《三袋麦子》续编

三袋麦子

一附朝晖姚锡华

教学理念：

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括浙江世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”《语文课程标准》也要求我们：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”本课的设计正式、是以《语文课程标准》为指导，在充分挖掘课程资源的基础上，发散学生思维，开掘学生创造潜能，激活学生的想象力。

叶圣陶先生说过：“语言发生的本身是为着要在人群里表白自我，或要鸣发内心的感兴，顺着这两个倾向，自然会不容自遏地高兴地说。”本课我通过创设情境，激发学生的表达欲望，让学生在具体的语言实践积累语言、运用语言、发展语言。

教学目标：

1、结合动物特点，发挥合理想象，把故事编完整

2、学会加入三个动物及土地爷爷的表情、动作、语言、心理活动的描写，把故事编有趣。

3、发展口头表达能力，培养创造性思维

教学重点：

发挥想象，将故事编得生动有趣

教学难点：

1、学会用人物的表情、动作、语言、心理活动来反映人物性格，将故事编有趣

2、耕地的过程

教学准备：

1、PPT（送麦子、种麦子、收获麦子）

2、给学生续写的书

3、用麦子做成的食品（面包、麦片、馒头等）

4、小猪、小牛、小猴的头饰

教学过程：

一、复习课文，明确性格特点：

昨天，我们学习了一篇有趣的童话故事——“三袋麦子”，认识了三个可爱的小动物——小猪、小牛、小猴，他们分别给我们留下了怎样的印象？（板：憨厚可爱、节俭、聪明能干）快过年的时候，土地爷爷给了这三个好朋友三口袋麦子，小猪刚过年就把它吃光了，小牛还剩下半袋麦子，小猴呢？他收获了满满一囤麦子。小朋友，如果小猪、小牛看到小猴家那满满一囤麦子，又会发生什么有趣的故事呢？今天，我们就一起来续编《三袋麦子》好吗？（板）

二、发散思维，续编故事梗概

现在，我们发挥自己的想象讨论讨论：小猪、小牛来到小猴家后又会发生什么有趣的故事呢？（不要说得很具体，只要把主要内容简要地说清楚就可以了）

1、小猪和小牛来到小猴家，看到满满一囤麦子，感到又惊讶又羞愧，小猴就把一部分麦子送给了他们。（PPT：送麦子）

2、小猪和小牛把上等的麦种种下了地，他们也收获了满满一囤麦子。（PPT：种麦子）

①小朋友，你们知道小猴是怎样种麦子的吗？

请学生扮演小猴子：早在去年的10月底，小猴就开始耕地了，他把地耕得松松的、软软的，踩上去就像海绵一样，接着，他将种子均匀地撒在农田里，过了些日子麦苗破土而出了，小猴高兴极了，又是施肥，又是治虫，忙得满头大汗。第二年四、五月间，麦子终于成熟了、他忙把沉甸甸的麦子收割了下来，脱粒后贮存在了麦囤里，结果装了满满一囤麦子。（师边述边板书：耕地、播种、施肥治虫、收割）

②小猪和小牛是第一次种麦子，他们在种麦子时会遇到什么困难呢？他们会请谁来帮忙呢？困难又是怎么克服的呢？结合他们的特点想想看！

☉小猪开始耕地了。不一会儿，他就累得腰酸背疼，四肢无力。看着那么多还未松土的麦田，小猪想放弃了。这时小牛走了过来，帮助他克服了困难。

☉麦子破土而出了，乐坏了小猪和小牛，也乐坏了那些害虫们。那么多的害虫，小猪和小牛该怎么办呢？他们左思右想，决定去请教土地爷爷。他们一跺脚，土地爷爷就从地里冒了出来，土地爷爷请来了杀虫剂大夫，一喷，害虫就被消灭了。

☉麦子终于成熟了，那么一大片，黄灿灿的，多像给大地妈妈穿上了一件金色的衣服啊。小猪拿起锄头收割起麦子，可没过多久，手上就磨出了一个个水疱，一使劲就有一种钻心般的疼，他想放弃了，但一想到白面馒头的香味，想到各种各样鲜美可口的食品，他又来了劲，重新拿了锄头割了起来。小猪把割好的麦子存在麦囤里，哇！也有满满一囤呢！望着颗粒饱满的麦子，小猪一下子忘掉了疲惫，高兴得手舞足蹈。

3、第二年，小猪、小牛、小猴都收获了许多的麦子，麦囤里堆得像一座座小山，他们可高兴了，（板书：高兴）高兴之余他们又犯愁了，这么多麦子该怎么办呢？他们围在一起商量起来。

①开食品店。（板书：开食品店）（小猪当厨师，小牛卖东西，小猴种麦子。）你能给这个食品店取个有趣的名字吗？这个食品店会卖哪些用麦子做成的食品呀？都是什么牌子的呀？（师出示）

②送给需要的人（板书：献爱心）（孤儿、孤寡老人、身体残疾的人、家庭穷苦的人）

由于小猪的能干、小牛的精明、小猴的聪明，使得这个店怎么样呢？（家喻户晓、生意兴隆、顾客济济一堂）（板书：生意兴隆）

三、送麦子

小朋友的想象力真丰富！

1、正当土地爷爷兴奋地对小猴说：“你真聪明，真能干！”的时候，小猪、小牛也来到了小猴家，瞧（PPT）当看到那满满一囤的麦子时，小猪和小牛分别是什么样儿的？它们分别会怎么样？

2、接着，小猪、小牛又会与小猴说些什么呢？当看到小猴将把麦子分给小猪、小牛时，土地爷爷又会有什么动作、表情，又会对小猴说什么呢？下面请同学们在小小组中选择一个角色，结合他们的性格特点说一说、演一演，待会儿推选出一名同学汇报你们讨论的结果。

3、小朋友说得真好，想象很丰富，讲得也很有趣，有一位小朋友也写了小猴送麦子的片断，我们（一起）自己读一读，看看他写得怎么样？

△小猪、小牛来到小猴家，看到满满一囤麦子，大吃一惊，当小猴知道小猪的麦子吃光了，小牛还剩半袋子后，就把自己种出来的一部分麦子分给了他们。

4、读完了吗？老师把刚才我们同学说的话整理一下，我们也来读一读，比较一下哪个好，为什么？

正当土地爷爷兴奋地对小猴说：“你真聪明！真能干！”的时候，小猪、小牛也来到了小猴家，望着满满一囤金灿灿的麦子，小猪一下子目瞪口呆了，他使劲地揉眼睛，不敢相信眼前的麦子是真的，他想：土地爷爷就给了我们每人一口袋麦子呀！都一年过去了，一口袋麦子怎么会变成满满一囤麦子呢？小猴一定是在变魔术吧！小牛看到堆得像座小山一样的麦子。想起土地爷爷夸奖自己时还曾经洋洋得意，不由得羞愧地低下了头，他们异口同声地问小猴：“你怎么会有这么多的麦子呢？”小猴得意地说：“我把土地爷爷放给我的麦子全种下了地，经过辛勤地劳动，终于收获了满满一囤的麦子！”啊，原来是这样！两个小伙伴恍然大悟。“你们的麦子呢？”小猴问，“我们的麦子吃光了！”小猪不好意思地说，小牛低着头，轻轻地说：“我只剩下半袋麦子了！”“不如你们带些回家吧！”说着，便从麦囤里舀

出两口袋麦子交给了小猪、小牛，小猪高兴极了，一把从小猴手中接过麦

子，喊道：“太棒了！太棒了！我也要把麦子种下地，明年我就有吃不完的麦子了！”小牛也表示要学习小猴，遇事有远见，爱动脑筋，说着，他们便一蹦一跳地回家种麦子去了。土地爷爷望着刚才发生的一切，点了点头，笑了。

5、总结：是啊，前一个片断虽然把事情讲清楚了，但一点也不生动、不具体，而我们说的片断中却加入了三个动物及土地爷爷的表情、动作、语言，这样加入我们的想象后，文章就变得有趣了！可见要编好一个故事，不仅要把事情说清楚，还要想得丰富，讲得有趣！（板：想得丰富、讲得有趣）

四、选择片断，编得生动有趣

下面请同学们选择一个片断，在小小组中具体地说一说，说完后还可以演一演，看哪组同学想得最丰富，讲得最有趣。（学生汇报，师指导）今天我们一起续编了《三袋麦子》，小朋友有不少精彩的创意，编了一个又一个有趣的故事。小朋友，想让大家都知道你编的故事吗？我们把自己续编的《三袋麦子》出本书，好吗？瞧！这就是老师为你们设计的书，封面、封底让小朋友发挥自己的聪明才智来装扮，里面分为三个小故事，老师为你们提供了开头，题目和内容由小朋友自己开动脑筋完成。今天千年个小朋友先把你最喜欢的故事写下来，等三段故事编好后，我们一起来比一比，

看谁的封面的最精美，谁的书最畅销。

教学反思

1、创设情境，让孩子说的畅快。本课我通过创设情境激起儿童的“内心的感兴”，在感兴之际，我顺势引导提出把所见所闻所感及时表达的目标激起儿童表白的欲望。课文伊始，我对学生说：“我们就是一只只小猪、小牛，让我们带着好奇的心情，跟着土地爷爷到小猴家去看看吧。”这么一说孩子们就迅速进入角色，以至于一见到小猴那满满一囤麦子时，自然而然的

做出了惊呆状，接着在教学中我不断的丰富情境、深化情境，让孩子深深地投入到情境中，达到情动而辞发的目的。

2、扶放结合，让孩子编得有趣。本课的重点是将故事编得生动有趣。在这一环节的教学中，我先让学生在充分说的基础上，当一回小老师，改改例文，从而总结出：要想编得有趣，就必须加入人物的神态、动作、语言、心理活动的方法。之后的两个片段，我充分相信，让他们按照这种方法学习编写故事，同样收到了良好的效果。

3、发散思维，让孩子想得创新。在教学中，我不断引导孩子，发散思维，发挥想象，将故事编完整。再如，在讲“开店”这一环节时，我问孩子：“我们卖的是什么牌子的什么食品啊？你打算设计什么广告来宣传你的食品啊？”这些问题的提出点燃了孩子的创新之火，奇思妙想一触即发。