浅谈促进学习的小学英语课程评价方式改革

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浅谈促进学习的小学英语课程评价方式改革作者：张伟涛周超

来源：《学校教育研究》2016年第02期

一、课程评价的内涵

在课程评价方面，国内外已有较为权威的界定。美国著名的课程论专家“课程评价之父”——泰勒认为，课程评价过程在实质上是一个确定课程与教学实际达到教育目标的程度的过程。华东师范大学钟启泉、张华等学者认为，课程评价是根据某种标准，以一定的方法对课程计划、活动及其结果等进行描述的过程，它包含两个方面，一是对教育过程的计划与组织的判断，二是对学生成绩的判断。本文主要将重点放在对学生学习成绩的判断方面。

二、新课改后小学英语课程评价方式的创新

1.量化评价与质性评价相结合

量化评价就是在评价一个事物时，将其归类到某段数字范围，然后与要求的指标相比较，以此来判断该事物的优劣程度。将其应用到学生的学习成绩评定方面，就是指用分数来判断一个学生的学习水平和学习状况。

质性评价就是通过文字、图片等描述性手段，对评价对象的各种特质进行全面的揭示。德国哲学家莱布尼茨曾经说过“世界上没有两片完全相同的树叶”。学生在其成长和学习过程中拥有迥然不同的学习风格，学习特点，认知规律等。教师需要根据特定的情况灵活地调整教学方案，教学计划，充分发挥质性评价的作用，以促进教学过程的顺利实施。

新课程改革后，小学英语教师在检测小学生的英语学习情况时，虽然依然采取量化评价的方式，但为了使评价的结果更加科学、客观、合理，也融入了学生在平时的学习过程中的表现。采用量化评价与质性评价相结合的方式，全面综合地评价一个小学生各方面的表现，更有利于激发小学生学习英语的兴趣和热情，从而推进教学质量和教学水平的提高。

2.形成性评价与终结性评价相结合

形成性评价是小学英语课程实施的重要组成部分。形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。

终结性评价作为课程评价体系的组成部分之一，是检测学生综合语言知识和技能掌握情况的一种评价方法，也是反映教师教学效果和教学质量的一种参照指标。

2011年，小学英语新课程标准中指出：建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的

评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。小学英语课程的评价应将关注点放在