教育技能总资料

中小学教师职业道德教程配套复习资料

一、名词解释

1、师德：教师职业道德又称为“师德”、“教师道德”，是教师职业社会道德的表现形式，是教师在从事教育劳动过程中，所应遵循的调整教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具有的道德品质。

2、师生关系：师生关系是一种社会人际关系，它包括两方面的内涵：一是教师与学生在教育过程中彼此所处的地位，二是教师与学生在教育活动中的相互交往。

3、教师集体：是一个学校里担任教育教学工作的教师群体。

4、教师职业道德原则：是教师在教育活动中处理各种利益关系、调节和评价一切道德行为的根本规则。是根据社会或阶级对教师职业道德

的基本要求和教师职业的实际需要提出的，是对教师职业道德要求的高度概括。它在教师职业道德体系中居于主导地位，是整个教师职业道德体系的核心和精髓。

5、教师职业道德评价：就是按照一定的道德评价标准，运用规章制度、校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念等形式，对教师的职业行为所作的善恶褒贬的道德评判。

三、简答题

（一）、我国中小学教师职业道德的主要规范包括哪些？答：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习

（二）、请简要说说教师职业的特点？答：1、复杂性2、创造性3、示范性4、灵活性5、长期性（三）、如何调试师生之间的道德关系？

答：1、确立学生的主体地位。2、充分尊重学生。

3、热爱学生、关系学生和深入了解学生。

4、科学评价学生。

5、严格、全面地要求学生。

（四）、说说教师个性心理品质有哪些作用?

答：1、教师的个性心理品质是树立教师威望的基础。2、教师的个性心理品质是塑造学生健康人格的手段。3、教师的个性心理品质直接影响着教育教学的效果。

（五）、简述教师教育责任感的具体作用？

答：1增强教育责任感是形成教育工作道德信念的前提。2、增强教育责任感有利于在教育实践中形成高尚的行为动机，选择正确的教育行为。

3、增强教育责任感有利于教师完善自我人格。4增强道德责任感是促进教育事业发展的根本动力。

四、论述题

教育领域的公正公平曾经引发全国两会代表的热烈讨论，有代表给“教育不公”画了像：一黑二斜三苦四丑。一黑：“择校费”的黑洞；二

斜：教育经费向城市、东部倾斜，优质教育向强校倾斜；三苦：苦了家长、苦了弱校、苦了农村；四丑：特权、霸道、垄断、腐败。请您谈谈如何理解教育公正原则？

答：教育公正是社会公正的重要内容，是社会公正在教育领域的延伸，也是达到社会公正的重要手段和途径。“教育公正”的核心是在公正

公正”指的是一种社会关系状态。“公正”的基本准则是“公平”、“平等”。“公正”的基本宗旨是“人人共享、普遍受益”。所谓

“教育公正”，就是通过合理的教育制度，恰当地分配教育资源，使每个人获得与其相适宜的教育，满足个体的学习需要，使个体得其应得，实现个性化的发展。教育公正是人类的始终追求，在社会教育关系中实现公正，是历来教育家、思想家和政治家们竭力倡导的。教育公正概括和反映着师德的主要特征，体现一定社会对教师的根本要求，是教师必备的品质素养。实践教育公正，是教师从教的道德责任和道德义务，是教师高尚人格和

美好品质的生动体现，也是教师为人师表，以身作则的重要内容。在教育过程中，要贯彻教育公正的基本原则，应该做到一下这几点：尊重学生人格和受教育的平等权利。因材施教。赏罚分明。

《中小学教师师德教程》复习堤要

1、智慧是不能通过培养而获得

2、道德：道德是有一定社会的经济基础决定的社

会意识形态，它是以善恶为评价标准，通过社会舆论，传统习惯和内心信念来评价人的行为，调整人与人之间、人与社会之间、人与自然之间的一系列原则和规范的综合。

3、职业道德：为某一职业特有的道德传统和道德

习惯，表现为从事某一职业的人们特有的道德心理和道德品质

4、师德；教师职业道德又称师德、教师道德，是

职业道德的一种表现形式，是教师从事教育活动过程中，所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质

5、教育公平、是通过合理的教育制度，恰当的分

配教育资源，使每个人获得与其相适宜的教

育，满足个体的学习需要，使个体得其应得，

实现个体化的发展

6、教师职业道德教育、就是一定社会和阶级为了

使教师接受和遵守教师职业道德规范，并按其

价值标准塑造教师的品德而有计划有组织施

加系统的道德影响的活动

7、道德人格、即作为具体个人人格的道德性规

定，是由某个个体特定的道德认知、情感、意

志、行为的有机结合

8、内省、自觉地进行思想约束，内心时时反省检

查自己的言行

9、省独、就是在别人看不见、听不到的地方，也

要自觉的谨慎行事

10职业道德评价、指按照一定的道德评价标准，运用规章制度校内外舆论、教育传统习惯和教室内心信念等形式，对教师的职业行为所做的善恶褒贬的道德评价

1、简答题

1、教师职业特点：复杂性，创造性，示范性，灵

活性，长期性

2、教师职业社会作用？1、传播和提升人类文明2

培养和发展人的素质3促进推动社会文明建设3、教师职业道德特点？1道德行为的示范性2道

德意识的自觉性3道德影响的深广性

4、教师职业道德作用？1教育作用2调节作用3促进作用

5、师德基本原则？乐教勤教教育民生教育

工正

6、中小学师德规范六条？爱国守法爱岗敬业

关爱学生教书育人为人师表终身学习

7、三种师生关系类型（就师生关系性质）专制型

放任型民主型

8、师生关系的矛盾冲突发生原因？1价值观不同

2角色地位不同3年龄经历的差异4性别和性

格的差异

9、调适师生间道德关系？1确立学生的主导地位

2充分尊重学生3关心和深入的了解学生4科

学的评价学生5严格全面地要求学生

10、教师应如何充分的尊重学生？1信任学生2尊

重学生的自尊心3尊重学生的人格4教师要学

会自我克制，保持良好的心态

11、严格全面的要求学生应把握哪些要点？严而

有格、度、方、恒、情

12、为何教师要重视与家长的沟通与合作？1教育

目标的一致性决定了教师必须与家长密切合

作2家庭教育的独特性要求教师必须取得家长

的配合与支持

13、教师集体关系的道德规范？1尊重同事2团结

协作3公平竞争4维护集体荣誉

14、教师应具备哪些健康的修改心理品质？

1、高尚的情操

2、谦虚的品质

3、坚强的意志

4、良好的心态

15、教师崇高的道德价格对学生具有哪些价值取向？1对学生教育认知的导向价值2对学生的激励价值3对学生情感优化的陶冶价值4对学生道德行为的效仿价值

16、在教师的责任感中还存在哪些误区？1带重病上课——视为热爱教育、自我牺牲精神2、“两眼一睁，忙到熄灯”——被当作勤奋工作、敬岗爱业3、“为了学生的一切”，事无巨细，件件包办——被视为热爱学生、事事关心4、亲人有难不帮，有困不济——被视为大公无私，一心扑在事业上

17、教师的责任感具有哪些重要作用？

1、是形成师德信念的前提

2、有利于选择正确的教育行为

3、有利于教师完善自我人格

4、是促进教育事业发展的根本动力

18、教师职业道德培养具有哪些重要意义？

1、是教育发展教师队伍建设的需要

2、是教师实现自身价值，完善人格的需要

3、是学生健康成长的需要

19、教师职业首先培养具有哪些基本内容？

1、提高教师的职业道德认识

2、陶冶职业道德情感

3、磨炼职业道德意志

4、规范职业道德行为

20、师德教育有何作用？

1、对师德品质的形成起决定作用

2、促进师德观念现代化

3、促进社会道德风气的改善

4、促进教育事业的健康发展

21、师德教育应遵循哪些原则？1、先进性原则2、实践性原则3、长期性与渐进性的原则4、统筹协调性原则5、教学相长原则6、主动性原则

22、师德教育有何方法？1、质理疏导法 2、榜样示范法3、对比教育法 4、实践锻炼法5、情感陶冶法

23、师德修养有何作用1、是提高教师职业素质的关键2、是形成良好教风的内在动力3、是培养社会人才的重要保证4对社会文明进步具有辐射作用

（24、师德修养应遵循哪些基本原则

1、坚持知行合一原则

2、动机与效果统一原则

3、自律与他律的结合原则

4、个人与社会结合的原则

5、继承与创新结合的原则

25教师修养有哪些基本方法？1、加强理论学习2、善于实践体验3、“内省”与“慎独”4、见贤思齐26）师德评价有何功能？1、评定功能 2、分析反馈功能3、预测功能 4、导向功能

27师德评价具有哪些外在形式？1、学生评价2、他人评价3、社会评价4、传统评价

28）师德评价有何具体方法？1、定性法2、定量法

3、参照法

4、自评法

5、比较法

四.思考题：

1.如何正待把握教书与育人的辩证关系？（56页）

2.作为教师对学生应当怎样正确理顺“严”与“爱”的关系？（85页）

3.作为教师应当怎样地充分尊重学生。（76、77页）

4.教师应如何搞好同事间的团结协作？（127页

《做智慧型教师》复习思考题

一、名词解释

1、智慧型教师--- 在日常的教育教学有研究和实践过程中，对专业领域有深刻体验与执着思考，对教育的本质与教育过程有深刻的洞察、

精确的理解和迅速准确的判断。

2、自由与诗意的教师---以自由诗意的心态生活，在教育中，师生体验共同成长的温润与快乐，在现实的混沌中能发现美、感受美、培养美

3、教育智慧的本真---追求超越功利的教育情怀、圆融和谐的本真状态，尊重教育规律，以学生为本，唤醒生命，启迪生命，激扬生命。

4、教育机智---指教师敏锐地观察学生身上的细微变化，面对新的意外情况，快速作出反应，果断决策，及时采取灵活而有效的教育措施的能力。

5、教学模式---在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

6、教师的职业幸福---指教师在其职业生涯中产生的最美好的心灵感受，是教师独有的一种心理满足感。

三、问答题

1、智慧型教师的内涵：

（1）知识是前提；（2）经验为基础；

（3）思考为钥匙；（4）情感为动力。2、智慧型教师的特征及其表现

（1）胸怀教育理想，尊重教育规律；

（2）勇于推陈出新，又能脚踏实地；

（3）自觉不辍实践，勤于学习借鉴；

（4）思维的诗意，行动的灵动。

3、教师智慧偏离的表现？

（1）把自我展示和抒情当成教育智慧；

（2）把过度训练误解为教学智慧；

（3）误把“科学量化”当成德育智慧；

4、简述教师自我反思的价值？

（1）有利于改进教育教学；（2）有利于促进自身专业成长；

5、如何成为“反思型教师”？

（1）高效学习---根据反思确定学习的内容与目标（2）自觉实践---学以致用，大胆在实践中创新

(3)持续的积累---持之以恒的记录实践

6、如何悦纳自己的教师角色？

1培养健康的教育情感2适应新课程的要求

3自觉做研究型教师4不断积淀教育智慧

7、教师如何追求自我实现？

（1）营造良好的自主学习和研究的氛围

（2）自主组建校本研究和学习共同体

（3）用课题研究的方式开展有效的教学研究活动（4）倡导松散型、不结盟的自主教研

（5）立足教学、立足学校，开发自身资源

8、教师如何增强自我效能感，克服习得无助感？（1）重视成败经验（2）重视替代性经验（3）重视形成积极的归因方式（4）重视教师评价机制（5）学校管理者及时反馈评价

9、教师如何增强自我效能感，激发学些动力的内在机制？

（1）明确学习目标，变外在需要为自己的内在需要（2）提高自我效能感，变外部动机为内部动机（3）正确对待学生的差异性，实施教学分层

（4）培养学习兴趣，调动学习积极性

10、试论述教师心理问题的成因、表现形式及其对策。教师心理问题的成因是：一是角色落差，形成冲突；二是工作繁重，压力过大；三是“自我强度”不够，心理素质欠佳；四是教育对象的特殊性；五是教育体制改革引入竞争机制对教师的挑战。教师心理问题的表现形式主要有：暴怒、抑郁、妒忌、自卑、自傲，以及心胸狭窄、偏执等等。

优化教师心理品质的对策主要有：教师要自觉提高自身的心理素质；全社会要为教师营造一个维护教

师职业威望的社会气氛，创造一个融洽

温馨、积极进取的工作环境，减轻他们过重的工作负担和心理负荷；学校领导要致力于优化校园人际关系，营造一个融洽和谐的工作环境

和心理环境。要帮助教师排忧解难，提高思想觉悟，加强师德修养，建立合适的个人目标，在成败得失中正确归因，保持心理平衡。

11、如何构建新型的师生关系？

新课程理念下的师生关系，具有以下特点：

（1）民主性（2）尊重学生（3）确保主体性

（4）凸显个性化（5）注重情感性

12、师生如何有效沟通？

1换位思考：假如我是学生与学生分享自己的经验）向学生倾诉自己的情感4掌握与学生的对话技巧13、教师如何培养教育机智？

（1）加强教育理论修养，使教师真正有所知（2）训练思维反应品质，使教师能够有所悟

（3）提高辨别判断能力，使教师能够有所选择（4）注重教育实践锻炼，使教师能够有所行

14、教师教育机智的表现：（1）高尚的师德修养（2）丰富的知识、经验（3）良好的心理品质

15、试论述学生心理健康问题的表现、成因、及其干预策略

学生心理健康问题的表现是：厌学、焦虑、冷漠、孤僻、自卑和敌对等。

学生心理健康问题的成因有：教育、家庭环境、教师素质等对学生心理的负面影响。

解决学生心理问题的干预方法有：观察法、故事启迪法、活动法。干预途径主要有：一是开设心理健康教育课；二是通过学科教学；三是开

展丰富多彩的活动。

16、教学中的心理效应有哪些？

（1）高原效应（2）超限效应（3）光环效应

17、教学模式的要素有哪些？

理论依据、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价。

18、教学风格的要素有哪些？

鲜明的教学思想、个性化的教学艺术、稳定的教学心理、成功的教学效果。

19、形成独特教学风格的条件？

（1）要有献身教育事业的精神

（2）要有渊博的知识和多方面的能力

（3）要有严谨治学的态度、超越创新的追求；

20、怎样教会学生学习？

（1）教师要指导学生基本的学习过程；

（2）引导学生了解学科特征、掌握学科研究方法（3）培养学生良好的学习习惯

（4）对学生加强思维训练

21、如何培养学生良好的思维品质？

（1）异中求同，培养思维的深刻性

（2）角色体验，培养思维的敏锐性

（3）大胆质疑，培养思维的批判性

（4）多角度发展，培养思维的灵活性

（5）找准触点，培养思维的发散性

22、教师如何开发和利用课程资源？

（1）善待教材资源（2）树立开放的课程资源观（3）合理构建课程体系

23、课堂如何走进生活？

（1）用学生熟悉的生活情景为抽象的文本铺设台阶（2）用贴切的生活情景准确反映文本道理

（3）用鲜活的生活情景为教学注入活力

（4）用内容丰富的生活情景促使学生全面发展（5）用贴近社会现实的生活情景让学生直面社会（6）以真实的现场情景让学生学以致用

24、教师如何修炼“师德”？

教师要自觉培养自我约束力、规范师德。要求：（1）要追求高尚的职业道德和操守

（2）要“君子独慎”

（3）要“吾日三省吾身”

（4）要有意识地培养自制力

25、试论述教师职业倦怠现象的表现、成因、对策。教师职业倦怠的表现为：一是情感衰竭；二是去人格化；三是无力感或低个人成就感。

教师职业倦怠成因：在自身心理方面---一是教师因内心原有的对职业的认识与现实的社会认识产生矛盾，而引起消极抗拒心理；二是用

人机制和竞争机制造成教师的心理失衡；三是教师的职业认同感产生高原反应。

在外在社会原因方面----一是社会对教师这一职业的期望值在不断升高，而不断身高的期望值同教育投入与产出的反差之间的矛盾，大大增加教师对教师职业的困惑；二是教育中一些不够完善的评价体系造成教师内心的矛盾冲突；三是教育环境带来的个人迷失现状。

引导教师克服职业倦怠---（1）优化教师评价激励机制

（2）帮助教师建构坚实的职业认同

（3）帮助教师努力实现自我

（4）帮助教师克服心理障碍

26、教师如何追求自己的职业幸福？

（1）享受教学（2）享受研究（3）保持平和心态27、教师的学习方式有哪些：（1）向理论学习（2）向经验学习（3）向实践学习

28、一线教师如何做教育科研？

做科研要与教学工作紧密结合；与自身专业发展紧密结合。一是要积累与思考，善于撰写教研日记；二是要与同事合作研究；三是要善于向理论学习。备课上课

第一章课堂认识新观念

一、名词解释：

1、创造性的教学——以发展学生的多种才能为目的，在教学过程中特别强调和突出教师和学生、学生之间的相互沟通、激励、启发和

分享，是既有竞争又有合作的一种教学方法和途径。

2、三维目标——指对学生进行教育过程中教师应该达到的三个目标，即：过程和方法，知识和能力，情感态度和价值。

3、交往——共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是人基本的存在方式。

4、有效教学——在具体教学过程中根据课前预设的教学方案而实施的兼顾预设教学目标的实现和动态有效生成的教学。

5、有效学习——指学生自主的、探索性的、研究性的学习，是我们着重发展的学生的学习活动。

三、简答题：

1、新课程下课堂教学的发展方向是什么答：新课程下课堂教学的发展方向是：课堂理念价值由侧重目标取向转向主体取向，评价功能由侧重甄别转向侧重发展，评价范式由侧重量化转向侧重质性。

2、课堂生存观具体指什么？答：课堂生存观具体是：关注生存状态；开发生命潜能；激发个性活力；成全发展需要。

3、教学过程生活化主要体现在哪几方面？

答：教学过程生活化主要体现在：回忆生活情景；创设生活情境；激活课堂生活。

4、教学内容生活化主要体现在哪几方面？

答：教学内容生活化主要体现在：利用生活情境；体味生活情境。

5、新课程的三维目标的内涵是什么？

答：新课程的三维目标的内涵是：第一维目标——知识和能力目标；第二维目标——过程和方法目标；第三维目标——情感态度和价值观目标。

6、“发展为本”的含义是什么？

答：“发展为本”就是所有的学生都能生动活泼地主动发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，整体素质得到全面的发展，个性得到充分

的发展，为学生今后能够适应社会发展的需要和终身发展奠定坚实的基础。

7、落实三维目标具体应做到哪些？

答：落实三维目标具体应做到：⑴三维目标的细化、系列化、学科化；⑵课程内容具有问题性、情境性、活动性；⑶教学方式的合理性、方法性、指导性；⑷教学评价多元性、发展性、差异性。

8、师生交往的深层意义是什么？

答：师生交往的深层意义就在于使置身于其中的每一个人，把经过交往形成的知识、经验、精神模式、人生体验等作为共享的生存资源，

发展智慧、情感、意志、精神等完整人的一切方面，使每一个人不断获得完善自身、自我超越的动力，不断使自己成为自然中的人。

9、对话教学要防止的误区是哪些？

答：对话教学要防止的误区：一是认为交谈即是对话；二是认为对话越多越好；三是认为对话的目的是取得一致同意。

10、有效教学的教学理念有哪些？

答：有效教学的教学理念有：⑴关注学生的进步和发展；⑵关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念；⑶关注可测性和量化；⑷需要教师具备反思的意识；⑸有效教学也是一套策略。

11、评价教学是否有效有哪两个尺度？

答：评价教学是否有效涉及的两个尺度：一是教学行为的“内在尺度”，即教学行为是否合乎其自身规律性；二是教学行为的“外在尺度

即教学行为是否合乎人对教学效果的目的性追求。

12、有效教学的概念含义是什么？

答：有效教学的概念含义：⑴有效教学是基于预设教学方案的教学；⑵有效教学是重视教学情境和教学过程的教学；⑶有效教学是追求教学效果富有成效的教学；⑷有效教学是重视对教学经验进行不断反思的教学。

四、论述题：

1、论述新课程的三维目标之间的关系。

答：新课程的三维目标之间的关系：

⑴三位目标互相促进，有机统一。

知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观是一个相互联系、互相渗透的整体，是一个完整的人在学习活动中实现素质建构的三个侧面。

课程目标的每一维都可以成为学习的目标，而同时也可作为达成其他二维目标的辅助和凭借。

⑵“知识和能力”是三维目标中的主线。

三维目标尽管在具体的教学情境中应对学生的具体需要可以各有侧重、互为目的，但从学科教学的总体上说，“知识和能力”是三维目标中

的主线，贯穿于学科教学的始终。三维目标的逻辑结构寓于学科知识与技能的结构之中，三维目标教学的特点也蕴涵于学科知识与技能的特

点之中。脱离了“知识和能力”，三维目标结构必将失衡，并失去其应有的意义。对三维目标的落实，绝不意味着对学科知识与技能教学的

弱化，而是体现了对学科知识与技能的深度理解、多维体认知的融合贯通。

⑶三维目标具有中长期性。

课标的许多规定都是具有中长期的特性，中长期目标的实现必须有赖于短期目标的达成。

第二章教材解读新视角

一、名词解释：

1、技能要求——根据学生的学习水平、生活经验、年龄特征设定的，呈现出由低到高，有简单到复杂的层级。

2、课程资源——指一切有利于学生学习和教师教学的资料和条件，即一切与学生经验获得相关的因素都是课程的内涵。

三、简答题：

1、提高课堂教学有效性的前提和基点是什么？答：准确地理解、把握教材的编写意图，充分开掘、用好教材提供的教学资源，是提高课堂教学有效性的前提和基点。

2、教材的编写要遵循的原则是什么？

答：教材的编写要遵循的原则是：⑴科学性；⑵思想性；⑶理论联系实际；⑷基础性；⑸可接受性；

⑹系统性；⑺统一性；⑻教科书形式的特殊要求。

3、动态的知识观具有什么特点？

答：动态的知识观具有以下特点：⑴知识是相互联系的而不是孤立的；⑵知识是与生产、生活相关的而不是僵死于书本的；⑶知识的培养能力的而不是填充“器皿”的。

4、教材中涉及到的能力有哪些？答：教材中涉及到的能力主要包括：⑴一般能力，如观察力、注意力、记忆力；⑵思维能力，如理解力、判断力、分析力、归纳力、评价力想象力；⑶操作实践能力，如书写、口语交际、实验操作等。

5、理解教材的基本要求是什么？

答：理解教材的基本要求是：理解教材的编写体例；理解教材的知识内容；理解教材的技能要求；理解教材的训练设计。

6、认识处理教材的方法有哪些？

答：认识处理教材的方法有：把握重点；破解难点；巧用疑点；化繁为简；化抽象为直观。

四、论述题：

1、概述处理教材的步骤。

答：处理教材的步骤如下：

⑴领会“课标”要求。全日制义务教育各科《课程标准》基本上是由四部分构成：前言、课程目标、内容标准、实施建议。

⑵深入钻研教材。在新课程理念下，认真钻研教材主要有两个方面的含义：一是要准确地理解教材，熟悉教材内容，精通教材知识；二是要合理批判地认识使用教材。

⑶准确了解学情。了解学情主要有三个方面的要求：了解学生的学习态度；了解学生的心理特点；了解学生已有的知识和能力水平。

⑷选择教学方法。在选择教学方法数概念，要注意两个问题：继承与创新的关系；注意形式与效果的问题。

⑸认真拟写教案。教案的内容和结构上，一般应包括以下几个部分：教学分析；教学目标；教学的重、难点；教学策略；教学过程；教学反思，此外还有学时安排、板书设计、教学课件等等。

第三章教学设计新路线

一、名词解释：

1、思维文化——师生围绕问题探究，积极能动的思维活动样态、氛围及方式的总称。

2、师生互动方式——教学过程中教师与学生的相互活动方式和作用方式的总称。

3、集体备课——指同一年段、同一学科组的教师围绕同一本教材，同一单元内容，同一课时的要点进行集体讨论，集思广益，优化课堂教

学方面的内容设计、教法设计、学法设计等方面的集体备课行为。

4、备课——教师课前所做的准备工作。

三、简答题：

1、建立新型的教学设计模式，要抓住哪几个关键环节？

答：建立新型的教学设计模式，要抓住以下几个关键环节：分析学习需要；确定教学目标；选择学习内容；丰富教学方法；建构教学过程。

2、体现学生主体的课堂教学设计的基本原则：主体性原则；目标性原则；针对性原则；实践性原则；有效性原则。

3、体现学生主体的课堂教学设计的主要策略：⑴深入了解学生，找准教学的起点；⑵客观分析内容，把握教学重难点；⑶设计板块方案，探索有效的顺序；⑷拟定教学目标，构建复合型路线。

4、在探究性教学中，常用的对话形式有：导入性对话；诊断性对话；解释性对话；总结性对话；预测性对话。

5、思维文化的要素：思维语言；思维倾向；思维控制；策略精神；高层次知识；思维转换。

6、实现教学内容呈现方式的变革有：由“直接呈现”向“间接呈现”转变；由“全部呈现”向“部分呈现”转变；由“肯定呈现”向“疑问呈现”转变；由“当下呈现”向“后继呈现”转变。

7、我们倡导的学生的学习方式有：有目的地学习；有选择地学习；联系实际地学习；创造性地学习；合作性地学习；反思性学习；依靠丰富想象力和预测力前瞻性地学习。

8、集体备课的目的：在新课程理念的指导下通过教师有组织地有计划地共同钻研教材、切磋教法，来实现博采众长，拓展思路，体现有效教研的集备路线，共同提高教学水平。

9、集体备课的条件：一是思想上意识到集体备课的重要性；二是要有一定的备课群体，体现有效教研的集备路线；三是要有一定的备课场所；四是要有一定的备课时间；五是要有一定的组织。

10、集体备课的方式：小备式；大备式；模块式；专题式。

四、论述题：

1、从当前的教学实际，谈谈探究问题的着眼点。答：从目前教学的实际看，探究问题的着眼点主要在：

⑴从教学内同（或学科内容）所标示的重点和难点中寻找和发现所探究的问题；

⑵从大多数学生感兴趣且有争论的教学内容中寻求与发现所探究的问题；

⑶从与相关学科知识背景向联想的学生日常生活和社会文化生活中寻找与发现所探索的问题；

⑷从模拟科学家的实验过程，验证学科中相关的定理、结论或原理的过程中寻找与发现所探索的问题；

⑸针对具体的教学情景，学生在相互交流和讨论中所引发的有价值的疑难和矛盾中寻找与发现所探索的问题；

⑹直接从相关文献翻阅和学习中寻找与发现所探索的问题。

第四章课堂生成新境界

一、名词解释

1、课堂生成——课堂教学的生长和建构，是课堂教学本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程，具有丰富性和生成性特征。

2、教学机智——是教师在教学过程中面对意外情况快速做出反应，果断决策，及时采取灵活有效的教学措施的能力。

3、课堂纪律——是指为保证课堂教学顺利进行，维持课堂正常的人际关系，由师生共同约定的课堂行为规则,其终极目的是促进教学。

三、简答题

1、什么是倾听与回应？

答：（1）倾听与回应不是简单的对答。倾听与回应是对“提问---回答---评价”这种简单对应的突破，在课堂上鼓励不同意见和答案，激发学生参与，呈现多主体的、多向度的思考的激荡和碰撞，即“交响乐式的教学”

（2）倾听与回应同等重要。回应与倾听互为因果。（3）倾听与回应不单是从教师出发的“教”的行为模式，也是学生“学”的行为的重要构成。

2、教师如何才能具备教学机智?

答：(1) 教师的教学机智首先受其教育思想、见解的支配，有什么样的教育观、学生观，就会产生什么样的教学机智；

（2）教师的教学机智依赖于对教育、对学生的情感；

（3）教育机智是教师不断反思自身教学行为，培养对课堂意外的敏锐感，从而生长出具有个性的教师教学智慧，也是教师专业的成长过程

3、什么样的课堂容易出现纪律问题？

答：（1）没有明确的学习任务；（2）学生对教学任务没有兴趣；（3）教师枯燥，冗长的讲授；（4）学生对具体情境下的课堂纪律不清楚

（5）教师在执行课堂纪律时不具有持续性，忽略

了一些违反纪律的行为等。

4、如何判断教师课堂调控的策略是否有效？

答：（1）在处理纪律问题的时候尽量保持教学过程不被打断；

（2）纪律策略一定是与要创建可爱、充满爱心的课堂环境的目标一致；

（3）学生行为到底是不是违反了课堂纪律取决于它发生的环境；

（4）调控课堂纪律的策略程度要与教师希望消除的问题行为相匹配。

四、论述题

下面是一位数学老师在课堂上遭遇的意外，作为同事，您建议他如何应对这个课堂意外？说说您提供的具体策略及理由。

公开课上，学生讨论测量圆周长的方法后，教师给学生提供了直径不同份圆硬纸片。“我们知道正方形的周长是长方形的4倍，那么圆的周

长与直径是否也存在一定的倍数关系呢？请分组测量圆纸片，并填好实验报告单。”这时候居然有很多学生小声说：“我知道，圆的周长是

直径的3倍多一点。”“我知道圆的周长是直径的3?14倍。”?

答：在此案例中，教师的预设还未展开时，学生就明确表示对学习内容“我知道??”这是教学预设与课堂生成产生了矛盾。

策略建议：教师要直面课堂意外，积极主动地了解其中的矛盾冲突。首先，可以请知道周长与直径关系的同学举手，以便再次确认学情，学

生的状态永远是教学的起点；接着可以询问：“你们是怎么知道的呢？”最后直入正题：“那么大家知道书上的这个结论是怎么得出的呢？

”由此教师可以迅速发现学生思维的生长点，教学又可以在新的基础上展开。

理由：首先，教师要诚实看待课堂意外，不要强求老师的威严，课堂教学是动态生成过程，有必要依据学情进行及时的调整；

其次，教师要明确，知识点只是教学的一个方面，而形成知识的过程、学生的思维发展才是教学最重要的部分；

最后，在出现课堂意外时，教师用自己的欣赏和教学策略的变化，化解了预设与意外的矛盾，也表达了对学生现状的理解和尊重。

第五章教学评价新思维一、名词解释

1、评课——即课堂教学评价，是观课活动结束之后，对上课教师的课堂教学进行评议的一种活动，是推动教师专业素质发展和教师业务水平提高的重要手段。

2、外部激励——通过外部各种管理措施，在外力的推动下，调动人的积极性。

3、边际效益递减原理——通俗的说法是开始的时候，收益值很高，越到后来，收益值就越少。

三、简答题

1、有效教学评价标准有哪些？

答:其一，营造良好的教学氛围是有效教学的前提；其二，用教学目标引领学生发展是有效教学的依据；其三，学生主动参与是有效教学的关键；其四，重视学习策略教学是有效教学的重点；其五，突出创新素质的培养是有效教学的最高境界。

2、简述新课程理念指导下应从哪些方面对课堂进行评价？

答：（1）是否体现基础性；（2）是否体现学生的主体性；（3）是否体现师生的平等性；（4）是否体现参与的广泛性；（5）是否体现教学过程设计的优化性；（6）是否体现创新的教学思想及教学方法；（7）是否体现评价的激励性。

3、针对新课程新理念，我们该如何观课？

答：（1）不仅要关注教师的教，更要关注学生的学；（2）应把观课者定位为教学活动的参与者、组织者、而不是旁观者；

（3）把学生的发展状况作为评价的关键点。

4、如何科学评价学生？

答：（1）评价目的：“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念；

（2）评价内容：一是学生对知识与技能掌握的程度；二是学生学习的过程与方法；三是学生的情感态度与价值观；

（3）评价方式：纸笔书面测验；活动表现评价；学习档案评价。

总之，我们要建立“立足过程，促进发展”的科学评价策略，在评价中更好的张扬学生个性，提升学生的能力，促进学生全面发展。

四、论述题

论述一堂好课的基本标准。

答：一堂好课具备以下基本特征：

1、积极探索，主动参与。在课堂教学中，教师要努力为学生提供主动参与的时间和空间，还学生以

学习的自主权；

2、有效互动，合作学习。好的课堂教学是师生共同构建学习主题的过程，她是通过多样的丰富交往形式，有意识的培养学生?学会倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往技能。

3、鼓励创新，体验成功。课堂中，教师鼓励学生质疑问难的行为，努力挖掘学生自身的创造潜能，培养学生创新意识和创新精神，并创造条件让学生经常体验到成功、创造的乐趣，让学生在体验成功中不断发展。

4、尊重差异，促进发展。课堂上承认学生的差异性，捕捉他们身上的闪光点，发现他们的潜在的优势，让每个学生形成独特而鲜明的个性。

5、发现问题，引发思考。一个好的教师，一堂好课，若能提供或引发学生提出一系列哪怕是一个发人深思的问题，其价值绝不低于教学内容本身，这样的课可以肯定的说是一堂好课。

6、学会反思，总结提高。教师通过反思，有利于引导学生进行深层次的建构；学生通过反思，能够提高自己自学的能力。因此，教学过程中，教师自己要善于反思，也应重视培养学生的反思习惯。2012年电大培训班《备课上课》出题试卷（A卷）

7、名词解释：

1、有效教学——在具体教学过程中根据课前预设的教学方案而实施的兼顾预设教学目标的实现和动态有效生成的教学。

2、三维目标——指对学生进行教育过程中教师应该达到的三个目标，即：过程和方法，知识和能力，情感态度和价值。

3、课程资源——指一切有利于学生学习和教师教学的资料和条件，即一切与学生经验获得相关的因素都是课程的内涵。

4、思维文化——师生围绕问题探究，积极能动的思维活动样态、氛围及方式的总称。

5、教学机智——是教师在教学过程中面对意外情况快速做出反应，果断决策，及时采取灵活有效的教学措施的能力。

6、评课——即课堂教学评价，是观课活动结束之后，对上课教师的课堂教学进行评议的一种活动，是推动教师专业素质发展和教师业务水

平提高的重要手段。

三、简答题：

1、新课程下课堂教学的发展方向是什么？答：新课程下课堂教学的发展方向是：课堂理念价值由侧重目标取向转向主体取向，评价功能由侧重甄别转向侧重发展，评价范式由侧重量化转向侧重质性。

2、新课程的三维目标的内涵是什么？

答：新课程的三维目标的内涵是：第一维目标——知识和能力目标；第二维目标——过程和方法目标；第三维目标——情感态度和价值观目

标。

3、认识处理教材的方法有哪些？

答：认识处理教材的方法有：把握重点；破解难点；巧用疑点；化繁为简；化抽象为直观。

4、集体备课的目的是什么？

答：集体备课的目的：在新课程理念的指导下通过教师有组织地有计划地共同钻研教材、切磋教法，来实现博采众长，拓展思路，体现有效

教研的集备路线，共同提高教学水平。

5、有效教学评价标准有哪些？

答：有效教学评价标准有：1营造良好的教学氛围是有效教学的前提；2用教学目标引领学生发展是有效教学的依据；其3学生主动参与是有效教学的关键；4重视学习策略教学是有效教学的重点；5突出创新素质的培养是有效教学的最高境界。

四、论述题

下面是一位数学老师在课堂上遭遇的意外，作为同事，您建议他如何应对这个课堂意外？说说您提供的具体策略及理由。

公开课上，学生讨论测量圆周长的方法后，教师给学生提供了直径不同份圆硬纸片。“我们知道正方形的周长是长方形的4倍，那么圆的周长与直径是否也存在一定的倍数关系呢？请分组测量圆纸片，并填好实验报告单。”这时候居然有很多学生小声说：“我知道，圆的周长是直径的3倍多一点。”“我知道圆的周长是直径的3?14倍。”?

答：在此案例中，教师的预设还未展开时，学生就明确表示对学习内容“我知道??”这是教学预设与课堂生成产生了矛盾。

策略建议：教师要直面课堂意外，积极主动地了解其中的矛盾冲突。首先，可以请知道周长与直径关系的同学举手，以便再次确认学情，学生的状态永远是教学的起点；接着可以询问：“你们是怎么知道的呢？”最后直入正题：“那么大家知道书上的这个结论是怎么得出的呢？”由此教师可以迅速发现学生思维的生长点，教学又可以在新的基础上展开。

理由：首先，教师要诚实看待课堂意外，不要强求老师的威严，课堂教学是动态生成过程，有必要依据学情进行及时的调整；

其次，教师要明确，知识点只是教学的一个方面，而形成知识的过程、学生的思维发展才是教学最重要的部分；

最后，在出现课堂意外时，教师用自己的欣赏和教学策略的变化，化解了预设与意外的矛盾，也表达了对学生现状的理解和尊重。

《备课与上课的理念与实践策略》模拟试题（B卷）

一、名词解释

1、三维目标——指对学生进行教育过程中教师应该达到的三个目标，即：过程和方法，知识和能力，情感态度和价值。

2、课程资源——指一切有利于学生学习和教师教学的资料和条件，即一切与学生经验获得相关的因素都是课程的内涵。

3、备课——教师课前所做的准备工作。

4、课堂生成——课堂教学的生长和建构，是课堂教学本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程，具有丰富性和生成性特征。

5、评课——即课堂教学评价，是观课活动结束之后，对上课教师的课堂教学进行评议的一种活动，是推动教师专业素质发展和教师业务水平提高的重要手段。

三、简答题：

1、新课程下课堂教学的发展方向是什么？

答：新课程下课堂教学的发展方向是：课堂理念价值由侧重目标取向转向主体取向，评价功能由侧重甄别转向侧重发展，评价范式由侧重量

化转向侧重质性。

2、认识处理教材的方法有哪些？

答：认识处理教材的方法有：把握重点；破解难点；巧用疑点；化繁为简；化抽象为直观。

3、教案在内容和结构上一般包括哪几部分？

答：一般包括以下部分: 教学分析、教学目标、教学重难点、教学策略、教学过程、教学反思，除这六个主要内容部分外，教案中还需有学

时安排、板书设计、教学课件等内容。

4、教师如何才能具备教学机智?

答：(1) 教师的教学机智首先受其教育思想、见解的支配，有什么样的教育观、学生观，就会产生什么样的教学机智；（2）教师的教学机智依赖于对教育、对学生的情感；（3）教育机智是教师不断反思自身教学行为，培养对课堂意外的敏锐感，从而生长出具有个性的教师教学智慧，也是教师专业的成长过程

四、论述题：

1、概述处理教材的步骤。

答：处理教材的步骤如下：

⑴领会“课标”要求。全日制义务教育各科《课程标准》基本上是由四部分构成：前言、课程目标、内容标准、实施建议。

⑵深入钻研教材。在新课程理念下，认真钻研教材主要有两个方面的含义：一是要准确地理解教材，熟悉教材内容，精通教材知识；二是要合理批判地认识使用教材。

⑶准确了解学情。了解学情主要有三个方面的要求：了解学生的学习态度；了解学生的心理特点；了解学生已有的知识和能力水平。

⑷选择教学方法。在选择教学方法数概念，要注意两个问题：继承与创新的关系；注意形式与效果的问题。

2 、论述一堂好课的基本标准。

答：一堂好课具备以下基本特征：

1、积极探索，主动参与。在课堂教学中，教师要努力为学生提供主动参与的时间和空间，还学生以学习的自主权；

2、有效互动，合作学习。好的课堂教学是师生共同构建学习主题的过程，她是通过多样的丰富交往形式，有意识的培养学生?学会倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往技能。

3、鼓励创新，体验成功。课堂中，教师鼓励学生质疑问难的行为，努力挖掘学生自身的创造潜能，培养学生创新意识和创新精神，并创造条件让学生经常体验到成功、创造的乐趣，让学生在体验成功中不断发展。

4、尊重差异，促进发展。课堂上承认学生的差异性，捕捉他们身上的闪光点，发现他们的潜在的优势，让每个学生形成独特而鲜明的个性。

5、发现问题，引发思考。一个好的教师，一堂好课，若能提供或引发学生提出一系列哪怕是一个发人深思的问题，其价值绝不低于教学内容本身，这样的课可以肯定的说是一堂好课。

6、学会反思，总结提高。教师通过反思，有利于引导学生进行深层次的建构；学生通过反思，能够提高自己自学的能力。因此，教学过程中，教师自己要善于反思，也应重视培养学生的反思

教育学重要资料整理

绪论教育与教育学

第一节教育的概念 一、教育的词源 我国古代 ：教也者，长善而救其失者也。 ·尽心上》：君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。 《说文解字》作了文字解释：教，上所施，下所效也，育，养子使作善也； 总之，我国古代把教育解释成“劝人为善”。 西方 educare”,指“引出”的意思， 无论是西方还是中国，都把教育看作是对人的引导的活动 二、教育的定义 广义：泛指凡是能增进人的知识、技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和品德，锻炼人的身体的社会活动，都可以成为教育。理解的 包括：社会教育、学校教育、家庭教育 狭义：专指学校教育。即教育者按照一定社会（或阶级）的要求和受教育者身心发展的规律，有系统、有计划、有组织地对受教育者传授知识、技能、技巧，发展其智力和体力，培养其思想品德的活动。牢记的 狭义教育的特点： 1.有目的、有计划、有组织的一种专门培养人的活动。 2.对象主要是青少年儿童。 3.在受过专门训练的教师的指导下进行。

教育的质的规定性：选择题 1.教育是人类社会特有的一种社会现象。 2.教育是培养人的社会实践活动。 三、学校教育的基本要素 1.教育者（从事教育活动的人） 教育者是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性活动的人。 2.学习者受教育者 相对于“教育者”或“教师”而言的概念 “学习者”这个概念与“受教育者”或“学生”这两个概念的区别 随着终身教育时代的来临，教育的对象已经从青少年扩大到成人乃至所有的社会公民。所以，比起“学生”来说，“学习者”是一个更能概括多种教育对象类型的词汇。 3.教育影响教育内容 教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。 内容上：教育内容、教育材料或教科书 注：教材是知识授受活动中主要信息媒介 形式上：教育手段、教育方法、教育组织形式 注：有教材中，三要素分别是：教育者、受教育者、教育内容。答题时注意一致即可。 三者间关系纽带桥梁对象 第二节教育学的产生与发展 教育学的定义： 教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。 地位：

技能培训教学大纲

黄冈市黄梅技工学校 技能培训教学大纲和教学计划 一、职业技能培训指导思想 根据黄冈市新型工业化城市化的发展需要大量的高素质技能型人才的要求，加快我黄冈市职业教育的改革与发展，全面实施科教兴市和人才强市战略，努力提升企业员工的职业能力。 二、培训目标 １、通过系统的职业技能培训，运用科学的课程设置、教学方法、结合实习、实训等环节的教学改革与创新。努力贯彻“以专业技能培养为先导，以职业核心能力培养为主线，以实训、实操为抓手，以企业职业岗位正作流程为培训蓝本，培养与企业要求零距离的高素质专业人才”的新教学理念。 ２、通过学习，加强学员对企业生产、营销、物流、采购、人力资源管理待相关岗位的专业技能的认知，提高学员的专业实践能力，从而成为其职业能力提升的助推器，提升我市中小企业的经营管理水平。 三、培训内容与模式 根据不同专业不同层次的培训要求，对照人力资源与社会保障部职业技能认证的标准模块，从以下几个方面开展培训工作。 １、集中面授 （1）专业教学方法传授 １）项目驱动式教学法 ２）逆向工程任务驱动式单元教学法 ３）案例式教学法 ４）技能实操引领式教学法

５）优秀教师授课示范法 （2）专业建设、课程建设 （3）专题讲座专业理论知识拓展法 2、企业实践 1）工作岗位中的工作情景式教学法 教师将工作岗位中零散的、支离的、无序的专业感性知识串联成相互关联的、有序的、且提炼成系统的专业知识并授与学员的教学方法。 2）工作流程式养成素质培养法 3、工作小组式研讨学习法 4、专业教学及课件制作竞赛激励法 四、学员考核及获取证书 1、组织培训学员参加职业专业技能资格考证,对鉴定合格的学员颁发“社劳部”相应的职业资格证书,考证费根据劳动部门收费标准收取。 2、对成绩优秀的学员颁发优秀学员证书。 3、对于长期缺勤及考核不合格的学员除不子结业外,另行通报单位。

教育学一题库(13英语班整理复习资料)

【名词解释】 1.教育学：教育学就是研究教育活动、揭示教育规律的科学。 2.教育规律：教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的必然联系，以及教育发展变化的必然趋势。 3.传统教育模式：以班级授课制为基础，在教师的主导下系统地传授知识，即是以教师、书本和课堂为中心的“三中心”教学模式。 4.广义教育：凡属教育者对受教育者所施加的影响，都是教育，包括家庭教育、社会教育和学校教育几个方面的影响。 5.狭义教育：专指学校教育，是指根据社会的需要和个体身心发展的特点，在教育者的指导下，充分发挥受教育者学习的主动性，使其在德、智、体、美诸方面（或身心两方面）全面发展。 6.义务教育：义务教育是国家用法律形式予以规定，要求适龄儿童必须接受，国家、社会、学校、家庭必须保证的，强制、免费和普通的国民基础教育。 7.学校：学校是一种古老的、广泛存在的社会组织。它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是社会生活中最常见、最普遍的一种组织形式。 8.学制：是学校教育制度的简称，指各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 9.学校文化：指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的、对外具有个性的精神和物质共同体。 10.学校管理：学校管理是学校活动的一个重要领域，它是学校管理者在一定社会环境条件下，遵循教育规律，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效实现学校工作目标而进行的一种组织活动。 11.沟通：沟通是信息在发送者和接受者之间进行交换的过程。

《教育学》大学期末考试 复习资料(完整版)

《教育学》期末复习提纲 一、选择题 1.教育学的产生与发展（代表人物、主要观点） （一）教育学的萌芽 1、中国萌芽阶段的教育思想： 孔子（“不愤不启、不悱不发”的启发教学；“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合； “学而时习之”的学习结合；“君子耻其言而过其行”的学行结合；“其身正不令而行，其身 不正虽令不从”的以身作则；因材施教） 道家老子主张回归自然，一切任其自然就是最好的教育。 2、西方萌芽阶段的教育思想： 苏格拉底：以其雄辩和与青年智者的问答而著名（产婆术）。明确提出“美德是否可 教”的问题。 柏拉图：《理想国》，教育的目的是培养统治者。 亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家。最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，提出 和谐发展教育。 古罗马昆体良：西方第一部教育著作是的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）。比较 系统论述了有关儿童教育的问题，被称为第一本研究教学法的书。 （二）独立形态教育学的阶段 1.英国哲学家培根：近代实验科学的鼻祖，首次把教育学作为一门独立的学科提了出来。 2.捷克著名教育家夸美纽斯： 提出“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。全面系统论述了班 级授课制。首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想，按照年龄分期确定了学校教 育制度和教育内容。 3、英国教育家洛克的《教育漫话》，提出著名“白板说”。 4、法国教育家卢梭提出近代教育论述中最完备的关于教育年龄阶段的划分。 5、德国哲学家康德明确主张进行“教育实验。 6、德国教育家赫尔巴特：旧三中心 7、瑞士教育家裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》书中提出教育目的是全面和谐发展人的一切天 赋力量和能力。明确提出“使人类教育心理学化”的口号。 8、美国教育家杜威的《民主主义与教育》提出教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。 提出“做中学”的思想，构成了实用主义教育思想的完整体系。（新三中心）现代教育派的 代表。 （三）马克思主义教育学的建立 2.教育家及代表作：克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》被认为是用马克思主义观点写成 的第一本教育著作。加里宁《论共产主义教育》“教师是人类灵魂的工程师”。凯洛夫的《教 育学》。杨贤江的《新教育大纲》（我国第一部马克思主义教育学著作） （四）教育学发展中逐渐形成的理论派别（见教材） 1、实验教育学：其代表人物是德国的梅伊曼和拉伊，代表著作主要有梅伊曼的《实验教育学 纲要》及拉伊的《实验教育学》。 2、文化教育学：代表人物有狄尔泰、斯普朗格、利特等人，代表著作有狄尔泰的《关于普遍 妥当的教育学的可能》、斯普朗格的《教育与文化》、利特的《职业陶冶与一般陶冶》等。 3、实用主义教育学：以美国的杜威为代表，代表著作有《民主主义与教育》。 （五）当代教育学理论的新发展 1.赞可夫出版的《教学与发展》一书，提出发展性教学理论的五条教学原则。 2.美教育家布鲁纳的《教学过程》，提出了结构课程理论和发现法。 3.德瓦·根舍因创立了范例教学理论。 4.瑞士皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》，论述了智力发展的阶段，认为教学的主要目的 是发展学生的智力。 5、法国包罗·朗格朗：终身教育理论 2. 教育的起源与发展（教育起源说，各历史阶段的代表人物和主要观点）

职业技能培训工作总结

职业技能培训工作总结 根据省有关文件精神，以及市相关文件为指示，以区有关政府部门和我校签订培训协议为基准，我们进行了XX年度的职业技能培训。培训工作从今年7月份开始到11月底结束，共开设茶叶栽培与加工技术、家政服务、夏橙种植技术、柑桔种植技术、生猪养殖技术等五个专业，举办八个培训班，培训学员769人培训时间的灵活性。为了确保学员有充裕的时间进行学习，又不耽搁本职工作，我们广泛征求培训学员和相关领导的意见，针对不同类型的学员，选择科学合理的时间段进行教学。这样既不耽搁××手中的农活，也满足××专业学习的需求，提高了培训质量。 培训地点的便利性。我校培训的地点不仅仅设置在学校，还根据学员的居住地点，我们把培训地点设在学员便利的地方。例如夏橙种植技术培训我们就设在村委会会议室，家政服务培训我们设在中学会议室，茶叶栽培和柑桔种植技术培训班我们分别设在茶叶加工厂及供销社大厅里……总之一切方便培训学员的原则。 教学内容的侧重性。不同的专业以及不同的学员，根据他们的实际情况采取不同的教学方法和教学内容，达到切实提高技能的效果。例如茶叶、柑桔、夏橙、生猪养殖等传统专业，培训学员在长期的实践中摸索了一定的实践经验，但

是对于现代绿色无公害的种植及养殖、加工技术以及规模化种植及养殖、农畜产品新型销售方式，这些作为培训的重点，进行了有益的探讨。还有家政服务业，作为技能要求越来越精细的行业，我们以现代家政业的理念和思维培训学员，使他们对家政服务业有一个全新的认识，并增强操作技能。 三、健全制度，严格管理，确保教学质量 技能培训，学员来自不同的层次、不同的年龄层，对于这样开放式的教学方式来说，如果管理跟不上，则可能使学习流于形式，教学质量难以保证。为此，我们把对学员学习过程的管理视为工作的重中之重，人人落实，环环落实。 健全制度。为了规范管理，我们针对移民技能培训学习方式的特点，制定了《培训教师管理制度》、《办公室工作制度》、《培训学员管理制度》等一系列规章，并在开学典礼上由领导宣讲，将这些规章印发到每一位教师和学员手中。每次学员听课，班主任都要再次强调。并且着重强调出勤率必须达到90%以上，才能取得结业证书和资格证书，实行规范的请假制度，班主任跟班管理制度。 狠抓落实。 严格学习考勤记载。每天上课，都要实行学员签到，对于未到的学员班主任要问明事由，做到人人有记载，请假有事因。 严格量化评定。每期学员我们都要求做好听课笔记，写

质检员培训内容

质检员培训内容 质检员岗位培训 感谢各位参加质检员的相关培训课。 首先讲解各专业需要配合的事项: 一、材料员 1、主体工程所用建筑材料进场应由材料员及时通知专业质量检查员进行验 收，并应要求材料厂家提供相应的厂家资质及材料合格证明等文件。 二、专业工长 1、为保证工程施工质量，应严格执行验收规范三检制“自检、互检及交接 检”程序。专业工长应做好与质检员的交接检工作，在劳务方各分项工程施工完毕自检合格后，应第一时间填写(劳务自检报验单)上报到专业工长处，见单后由专业工长组织劳务方相关班组长进行互检。(检查验收发现劳务方未自检或自检不合格情况时，专业工长应督促相关班组长进行整改落实，直至合格后方可继续上报验收;检查验收劳务方上报的自检内容评为合格，由专业工长在劳务自检报验单上签字并填写验收意见，与专业质量检查员办理交接检)。 2、专业工长应对专业质量检查员出具的质量整改通知单认真落实整改到位，以确保工程得以顺利进行。 三、技术员 1、技术员出具的各项技术交底应明确注写质量要求及相关规范，做到切实可 行有效指导施工，并及时下发到专业质量检查员手中。 四、资料员 1、在向监理单位报验前，专业质量检查员应向资料员提供影响资料和现场检 查数据，由资料员填写(隐蔽验收记录、检验批)等验收资料。 五、测量员

1、工程测量放线工作应做到提前，测量完毕确认无误后，由专业质量检查员与测量员共同上报监理单位进行验收。 六、水电各专业工长 1、为不影响施工进度，水电工长应做到在土建验收前，水电相关验收尽量做到提前进行，并填写验收会签单。 七、试验员 1、质检员应监督与配合试验员做好材料见证取样及混凝土试块的留置工作。其次讲解质检员主要工作内容及对本岗位的理解 1、质检员主要工作就是对工程检查验收及报验监理单位验收，质检员需要出具劳务自检报验单的格式，由劳务方施工完毕自检合格后填写劳务自检报验单上报到总包专业工长处进行验收。 2、质检员需要与监理单位共同协商工程报验预约单的格式与内容，在正式施工报验时采用已确定好的工程报验预约单进行报验工作。 3、质检员要在施工过程中进行检查及预控，将质量问题杜绝在萌芽状态，在施工现场应该做到三勤，即“眼勤、嘴勤、腿勤”制度，因为问题往往是在不断的巡视检查当中用眼才能发现的，做到能够发现问题的同时也可以做到解决问题。 4、作为质检员不仅要做到会看图，更要达到可以吃透图纸，只有充分了解图纸的意图，再配合相关规范及标准才能做好验收工作，要规范化、标准化及合理化进行验收，不仅要对得起本职工作，还要对本工程负责。 5、作为一名合格的质检员，要做到在规范、标准面前，没有可以妥协的余地，在任何情况下都必须满足规范的要求，因为国标是验收的最低标准，不能符合规范就意味着不合格，坚决不可以放过。 6、质检员日常验收需要和监理单位打交道，所以质检员要和监理搞好关系，多沟通、多交流，只要关系处理好，对今后的施工报验会有很大帮助。

教育学、心理学学习整理资料

教育学、心理学学习整理资料 教育学 一、教育学名词解释 1. 教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。 2.教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。 3．教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。 4．教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。 5．义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。 6．教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。 7．学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。简单的说，学校教育就是专门的育人活动。 8．遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。 9．教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。 10．全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。”11．“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私

有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。 12．素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。 13．素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。 14．应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。 15．教师——是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。 16. 师生关系――是学校中最基本的人际关系，是指教师与学生在教育教学法过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。 17. 师德——教师的职业道德。是教师在教育活动中必须履行的行为规范和道德准则。从本质上讲，它是一定社会或阶级道德的一种具体、特殊的表现形式。 18．学校教育制度——简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们的关系。 19．癸卯学制——1903年修改为癸卯学制，这是我国近代学校教育制度的开始。它以日本的学制为蓝本，并保留了封建科举制度的残余，以读经尊孔为教育宗旨。其特点是学习年限长。 20．德育——是教育者根据一定的社会要求和受教育者思想品德形成的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加思想、政治和道德影响，并通过受教育者积

职业技能培训学校管理制度

职业技能培训学校管理制度 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。为了加强师资队伍建设，增强教师的工作责任心，稳定教学秩序，提高教学质量，以培养更多的合格人才。为此，我校以《中华人民共和国教师法》、《职业教育法》和《高等学校教育法》为依据，特制定本制度。 教师主要职责 1、教师应坚持四项基本原则，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，树立正确的世界观、人生观和价值观，努力提高自身的思想政治素质。 2、教师应忠诚人民的教育事业，以良好的职业道德和教学风尚进行教学，要求教师要爱岗敬业，有高度的责任心和事业心。对学生既要严格要求，又要关心爱护。做到言传身教，教书育人，为人师表。 3、教师应自觉遵守国家法律和学校各项规章制度，要积极参加学校教研室组织的政治、业务学习和集体活动，严格执行学校的各项规章制度和各种教学文件，遵守教学纪律，做到治学严谨，教风端正。

4、教师应积极参加学校的教学基本建设工作，特别是专业建设、课程建设工作，并努力在本专业、本课程的研究或教学上有所创新。 5、教师在工作中要服从分配，勇挑重担。教学工作是教师的首要工作，我校教师不仅要把精力放在教学工作上，认真钻研教材，认真备课、讲课，提高教学质量，在业余时间应积极提高自己的业务水平。在此基础上努力搞好科学研究和学校基本管理工作。 6、教师应负责课堂教学和维持课堂纪律，保证正常的教学秩序。教师应主动与所属教研室的负责人、辅导员、教务助理等交流教学信息，共同解决教学中的有关问题。 7、教师须认真履行与自己相应的职责，并按照学校关规定接受学校工作安排、工作考核与教学评价。 学校领导管理制度 为了提高学校管理工作的效率，科学合理地安排好日常教育教学工作，特制定以下工作制度。 一、学校领导在执行集体决定或日常工作中，要认真履行各自的职责，工作不越权、不推倭，敢于负责，团结协作，廉洁奉公。

教育学概论(按题型整理)讲课教案

教育学概论 名词解释、选择题 ·教育学：教育学是研究人类教育现象、揭示教育规律的一门科学。是研究如何更有效地影响人的身心发展的一门科学。 ·“不愤不启，不悱不发”的教育思想的提出者是----孔子 ·《爱弥儿》的作者是-----卢梭 ·教育学的研究目的是揭示----教育规律 ·将教学过程分为“明了，联想，系统，方法”的是------赫尔巴特 ·实用主义教育学的代表人物是美国的-----杜威 ·认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，这种教育起源论被称为---心理起源论 ·对终身教育提出系统阐述的是----保罗*朗格朗（法） ·下列不是原始教育的特点的是-----与生产劳动相脱离 ·提出“把促进公平作为国家基本教育政策”的文件是----{国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020} ·世界上最早推行义务教育的国家是-----德国 ·教育的本质：培养人 ·教育：是通过培养人的活动而作用于社会，它的特定功能或基本职能是通过人类已有文明的传授促使受教育者从知之较少到知之较多，从智力的沉睡状态进入激活状态，使其沉睡状态的潜能发展为动态的潜能，最终成为一名合格的社会成员。 ·教育活动的构成：从宏观角度看，教育活动由教育主体、教育目标、教育内容、教育手段、教育环境、教育途径六个要素构成；从微观角度看，教育活动由教育者、受教育者、教育内容和教育手段四个要素构成。 ·学校教育：学校教育实际上就是我们今天从狭义的角度来解释的教育，即社会通过学校对受教育者的身心所施加的有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。 ·当代社会构成要素：自然环境、人口和生产方式。 ·人的特征：自然属性、社会属性、精神属性 ·人的身心发展的含义：指的是一个人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化，即个体在身心诸方面及其整体结构与特征方面的连续不断的变化过程

教师招聘教育学复习资料(供参考)

教育学 第一章 教育是有目的的培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产关系与社会经验的一种途径。 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 教育包括：学校教育，家庭教育，社会教育。 教育是由：教育者、受教育者和教育媒介构成的。 狭义的教育是指学校教育。 教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动。 教育的社会属性：永恒性，历史性，相对独立性。 教育的相对独立性表现为：1.教育具有自身的继承关系。2.教育受其他社会意识形态的影响。3.教育与社会政治经济发展成不平衡关系。 教育的功能包括个体功能和社会功能。 教育的社会功能包括：政治功能、经济功能、文化功能。 教育的起源论：生物起源论（错）、心理起源论（错）、劳动起源论（对）。 原始社会教育特征：1.有社会性无阶级性。2.教育和社会生活、生产劳动紧密相连。3.主要的教育方式是言传身教和有意识的模仿学习。 六艺：礼、乐、射、御、书、数。 四书：《大学》《论语》《孟子》《中庸》五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 六学：国子学、太学、四门学、律学、书学、算学。 二馆指的是：弘文馆和崇文馆。 宋代时，程朱理学成为国学。依据是《四书》。明代，八股文被列为科举考试固定格式。 古埃及开设最多的是文士学校，特点是“以僧为师，以吏为师”。 欧洲奴隶社会两种著名的教育体系是：斯巴达教育和雅典教育。 西欧封建社会两种著名的教育体系是：骑士教育和教会教育。 骑士教育的内容是：骑士七技。教会教育的内容是：七艺。包括三科（文法、修辞、辩证法）和四学（几何、算数、天文、音乐）。 古代教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。 近代社会教育的变化特征：1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。 2.教育的世俗化。 3.初等义务教育普遍实施。 4.重视教育立法，以法治教。 教育的现代化特征：终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术现代化。 教育发展经历了：萌芽阶段、独立形态阶段、发展多样化阶段、理论深化阶段。 教育学著作： 朱熹《四书集注》王守仁《传习录》韩愈《师说》无名氏《大学》柏拉图《理想国》亚里士多德《政治学》古罗马昆体良《论演说家的教育》 孔子学说的核心“仁”“礼”。强调“学而知之”主张“有教无类”重视“因材施教”。 名言“不愤不启，不悱不发”。 墨翟主要思想“非攻”“兼爱”认为获取知识的途径主要有：“亲知”“闻知”“说知” 史上第一部教育学文献是：《学记》。 产婆术出自“苏格拉底”。古希腊百科全书式的哲学家是：亚里士多德。 卢梭《爱弥儿》裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》 福禄贝尔《人的教育》斯宾塞《教育论》乌申斯基《人是教育的对象》洛克《教育漫话》（白板说）凯洛夫《教育学》

职业教育与职业技能培训情况

汝阳县2010年职业教育与职业技能 培训情况 2010年，汝阳县职业教育与职业技能培训工作在县委县政府及局领导的重视与支持下，锐意进取、开拓创新，使各项工作顺利有序开展。止目前，全县已完成职业技能培训3282人+海军数余人，公共就业培训机构建设完成投资10余万元，具体做法是： 一、加强组织宣传，进一步营造职业教育与职业技能培训的浓厚氛围。 一是利用广播电视宣讲有关职业教育与职业技能培训的有关优惠政策；二是由县政府分管领导牵头由各乡镇、社区摸清拟参培人员底数、年龄结构、待业原因、培训意愿，然后分批次分层次有针对性地开展工作；三是利用春节人员返乡的大好时机开展技能培训，使外出务工人员掌握一技之长。 二、强化服务意识，提升工作效率，注重培训效果。 根据摸排的底数，分阶段分层次有序组织开展培训。一是进一步充实培训硬件建设，根据学员培训意愿，增添了焊机十余台，根据教师教学的需求，增设了多媒体教学设施；二是进一步注重培训教育质量，在教师选聘上，首先必须有相关专业的证件，同时多数聘用市级以上具有丰富教学与实践经验的“双师型教师”，进一步提高教学质量和效率。 三、优化服务结构，服务自始至终。

培训目的，一是提升学员技能；二是增加就业机会提高收入。因此，我们始终把培训——就业作为工作的主线，既重视培训，更注重就业。因此，在工作中我们非常重视校企合作与校校合作，目前已有稳定的就业基地5个，对口就业企业30余家，涉及行业20余个，有效推动了工作的开展。 四、加强公共就业培训机构建设，进一步扩宽培训就业渠道。 2010年，共扶持拓展培训机构3家，公共就业机构2家，投入资金10余万元，一是形成了规范有序的就业秩序，清除了黑职介，规范了合法机构，引入了竞争机制，使就业人员得到了实惠；二是改善了服务环境，使就业人员有了良好的咨询环境；三是规范了服务用语，使就业人员有了家的感觉。 勤劳的蜜蜂有糖吃 二〇一〇年九月二十七日

教育学主要内容整理

第一章 1、教育的起源 神话起源论者认为，教育是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。 生物起源论者认为，人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活动。 心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。 马克思主义教育学认为教育起源于劳动，具体之，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一 2、教育的历史 原始教育的特点 1. 非独立性——与当时的社会生活融为一体 2. 无阶级性——教育机会具有原始均等性 3. 原始性——形式、手段和内容极为简单,水平低下 古代教育包括奴隶社会和封建社会两个阶段的教育。 第一、出现了专门从事教育的机构-—学校。 第二、教育具有鲜明的阶级性和森严的等级性。 第三．学校教育脱离生产劳动、脱离社会实际。 第四，机械性与刻板性。 近代教育的特点： 第一，国家加强了对教育的重视与控制，公立教育崛起。 第二、初等义务教育的普遍实施。

第三、教育的世俗化。 第四，教育立法的实施。 3、教育的定义，广义狭义。 广义教育：凡是增进人的知识和技能,发展人的智力和体力影响人的思想品德的活动,都是教育。 狭义教育：指学校教育，是通过专门的教育机构进行的有目的、有计划、有组织的以影响学习者的身心发展使其成为社会所需要的人的一种社会实践活动。 更狭义的教育：指思想品德教育活动。与“德育”是同义词。 4、教育的八个属性 1、教育的永恒性 2、教育的生产性 3、教育的历史性 4、教育的继承性 5、教育的相对独立性 6、教育的长期性 7、教育的民族性 8、教育的阶级性 5、教育的要素与作用 1、教育者就是从事教育活动的人。 学校教育，教育者则主要是指受过专业训练的教师。 教育者是教育实践活动的主体，是教育活动的主要影响源，是学生学习的促进者和指导者，在整个教育活动中层于主导地位。 2.学习者 第一，学习者既是教育对象，又是教育活动的主体 第二，学习者具有独特个性，身心不断发展完善

《教育学基础》期末重点知识整理复习资料

第一章教育与教育学 1. 教育的含义 广义的教育，是指有目的、有意识地以影响人的身心发展为直接和首要的目标的社会活动。 狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会（或阶 级）的要求以及受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。 2. 教育的基本要素 教育者、受教育者和教育影响 3. 教育的基本形式 家庭教育、学校教育和社会教育 家庭教育特点：（1）启蒙性与长期性（2）全面性与渗透性（3）针对性和权威性 学校教育的特点：（1）职能的专门性（2）组织的严密性（3）内容的系统性 社会教育的特点：（1）对象的开放性（2）内容的多样性（3）媒介的多元化 4. 教育理念的含义及作用含义：所谓教育理念，就是人们在理性思考和亲身体验基础上形成的关于教育事物本身及其价值和价值实现途径的根本性判

断与看法，是教育主体在教育教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然” 的理性认识和主观要求。 作用：（1）反思与概括作用（2）导向与激励作用（3）创新作用 5. 当代主要的教育理念 （1）终身教育理念【特征：终身性、整合性、民主性、灵活性】 （2）全民教育理念【特征：差别平等、普及化】 （3）素质教育理念【特征：全体性、全面性、基础性、发展性、主体性】6. 教育学对教师专业发展的意义（简答或论述） （1）教育学知识是教师专业知识结构的重要组成部分 （2）教育学有助于教育工作者教育自觉性的提升 （3）教育学为反思性、研究性教师的成长奠定了基础 第二章教育功能（上） 1. 教育功能的分类 （1）个体功能与社会功能 个体功能：是指教育对个体生存与发展的作用 社会功能：是指教育对于维系社会运行，促进社会变革与发展的作用。 （2）正向功能与负向功能

职业技能培训管理方法

拓奇核电项目职业技能培训管理规定 一、培训目标：为规范和加强拓奇公司员工教育培训工作，不断提 高员工的工作能力和综合素质，增强公司的市场竞争力和整体 管理水平，确保公司在核电能稳健、快速地发展，特制定本规 定。 二、培训管理：核电项目经理核电为员工培训管理的第一负责人， 负责监督指导培训项目效果评估、监督执行培训项目情况、推 动和解决培训中遇到的困难；核电项目管理员为员工培训管理 第二负责人,负责培训档案，培训档案内容包括培训目标、培训 内容、培训时间、培训老师、参培人员、培训地点、培训形式、 发生费用、评估结论、培训资料、教材、实际效果、培训积分 等，组织、管理专业技能鉴定的试题库、了解员工在外检修培 训的技能水平。核电项目安全员、质量员、各组长及专业技能 突出的部分员工为员工培训管理第三负责人,积极了解员工工 作需要，负责制定培训计划、负责培训效果及质量的评估、做 好培训资料归档工作，包括：培训通知、培训内容（讲义）、签 到表、培训结果（成绩）、培训效果评价、受培者问卷、培训积 分统计表等，作为培训工作评价的依据之一. 三、培训方式：由于核电工作方式较其他项目特殊，各第三负责人 应积极联系配合，根据工程进度，选择适当的时间进行培训，四、培训纪律：凡要参加培训的人员除非特殊原因不得缺席，必须 向第三负责人请假并得到其同意；必须在规定时间内参与培训，

不得迟到早退；对无故不参加培训的应给予0.1的奖金考核； 对于培训应该认真对待，培训现场不得喧哗吵闹，做与培训无 关的事；认真填写受培者问卷。 五、培训周期：每个专业每月应保证最少一次的培训； 六、培训考核方式：1、由第二责任人准备相应专业技能的题材库对 所培训的人员进行检测，考核员工对培训的认知程度；2、由第 二责任人收集外出检修培训人员的工作信息，技能水平等；3、由第一、二责任人参与培训课程，检查培训老师授课水平、现 场学习互动情况。 奖惩措施：第一责任人根据考核方式对培训效果给予授课讲师 100-300元的奖励，对培训效果良好的班组给予提高奖金基数的奖励。

完整word版培训质检部工作总结

培训质检部2007年工作总结 在酒店领导的指导和关心下，培训质检部2007年根据全年工作规划目标, 按照年初制定的“提高员工素质，增强团队凝聚力，稳定服务质量，严格管理” 工作宗旨，紧紧围绕培养（督导层干部）+训练（员工）+检查（工作流程）+ 处理（质量事故）的工作思路，按部就班的巩固并提高酒店培训和质量管理体系，完成了40小时业务培训和罚款考核任务，并尝试开展培训中心的相关培训业务, 期间总结了宝贵的经验和教训，现将全年工作总结分析如下： 第一部分：部门主要工作回顾简表

第二部分：2007年度培训工作项目和数据统计情况、培训项目、投入费用计表：

二、各类培训项目课时统计表:

三、部门重点培训项目组织实施情况分析 1、新员工培训体系：（培训新员工263人，退回5人，接待实习生96人次） 增加了“心态调整”等课程内容。增加了安全等案例教学培训内容; 督导各部门培训师对新员工的关注度大大加强，制定了部门的新员工培训手册，保证每位 新员工在岗位上都能接受部门培训师贴近实际工作的再培训，及礼仪培训; 入职培训三天内，增加了“二十字方针”实操演练的训练课时。 但是：

因承接培训中心业务，本部门培训师外派次数多，因为人员比较零散，没有完全保证每位入职的员工接受完整的三天培训；体检日期延长，员工岗前“闲置”时间较长，不利于新员工稳定率；新员工培训地点比较随机，课时不能完全保证；新员工入职后有关转正考 核，座谈会等后续跟进工作有所加强但还没有普及并形成制度性工作。 2、日常培训考核和评估体系： 增加了“二十字方针”实操演练的考核内容，并纳入季度考核；把每次淡季练兵活动的考核结果均列入了季度评比考核项目；坚持召开每月一次的评估分析会一直坚持并已形成制度，根据星评和创绿工作增加了3 次专题会议，培训师和质检员的自主工作能力有所提 高；各部门的员工培训手册基本成型，案例分析、照片档案资料等比较齐全。 但是： 对各部门现场听课指导的观摩率仍然没有达到年初制定的90%以上，进而影响了对各部门总体培训质量评估的准确率，对客房、外围部门的听课指导几乎空白； 收取“培训效果意见反馈调研表”工作仍然没有形成制度；针对二线部门的培训力度不 够，缺乏针对性课题；日常各部门业务培训力度不够，特别是培训标准要求较低，没有理解“择 其高而求其下，择其中而求其低”的目标管理原理； 对于酒店向商务型转型前需要准备的高标准服务的培训课题还没有专项 规划，需要尽快制定。 二）、其他重点培训项目 1、对新提升的主管进行基本管理技能培训。 10 月份由我部组织了为期两天的系列基础管理技能的培训，邀请郝总等实 施相关课程；弥补了新晋升主管晋升考核期间的培训空白。 但是该项工作不够及时，课程时间段过于集中，而且这部分人没有参加 封闭班系统的学习，基础管理知识和体验式培训所学内容比较匮乏。 2、外请培训情况 本年度主要外请新华人寿保险公司销售总监孙老师、北京鸿昆酒店副总经理 王迎路分别针对销售人员的销售技巧和酒店从会议型酒店向商务型酒店转型过 程中的重要环节进行分析讲解，使各级管理人员普遍感觉受益匪浅，培训效果反 响良好。 但是： 2007年外请专家人次太少，此类培训安排的课时太少，影响岗位人员接收 前沿信息，需要08 年量化该项工作。

(完整版)高等教育学复习资料

高等教育学 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对高等教育的规划 1.全面提高高等教育质量； 全面提高高等教育质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。到2020年，高等教育结构更加合理，特色更加鲜明，人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升，建成一批国际知名、有特色、高水平的高等学校，若干所大学达到或接近世界一流大学水平，高等教育国际竞争力显著增强。 2.提高人才培养质量； 3.提升科学研究水平； 4.增强社会服务能力； 5.优化结构办出特色 加快建设一流大学和一流学科，以重点学科建设为基础。 第一章教育与高等教育概述 一、教育的内涵 教育是一种培养人的社会活动（本质属性）。教育是随着历史发展的、存在于一定共同文化的人类群体之中的活动。 首先，教育是一种社会活动；其次，教育的直接对象是人；最后，其目的是人自身的发展和完善。教育就是使一个“自然人”成为“社会人”的过程。 二、教育构成要素 教育者、教育中介（介质、文字、材料、手段）、受教育者。 三、教育在人的发展中的作用 教育作为一种外部影响，对人的发展起主导作用。教育也必须遵循人的生理和心理发展的规律，包括遗传决定的每个个体的特殊性、生长的阶段性以及胜利与心理发展的相互关系。 四、高等教育的概念 高等教育是建立在中等教育基础上的各种专业教育。 五、高等教育的内涵 1.建立在完全中等教育的基础上才接收的教育，其前提是学前教育、初等教育、和中等教育完成后才接受的教育；

2.是一种高深知识和专业知识教育，以培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才为基本任务，传授的是具有一定难度的、根据学科分类和社会职业分工特点专门设定的知识； 3.具有相当的学术性，承担着发展科学技术文化的任务，是社会高端文化的组成部分； 4.是有一定标准、机构和程序来确认和管理的制度行为，包括招生制度、学位制度等。 六、高等教育的特征 1.教学内容的高深性（程度特征，代表知识的难度和深刻性）； 2.教学内容的专业性（知识的门类和针对性）。 七、高等教育的目的 高等教育目的是一个由不同层次目的、目标构成的体系，包括国家对高等教育总的要求、高等学校的培养目标、各专业的培养目标。 1.国家层面：培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设； 2.各个高校：根据自己的特点培养出教师、医生、工程师等具体的培养目标； 3.专业院系：根据国家和学校的规定提出更具体的人才知识、能力、品行目标。 八、高等教育的基本功能 高等教育的功能分为基本功能和衍生功能 1.基本功能 ①育人功能：通过有目的、有计划的教育教学活动，通过品德培养、知识传授来实现人的各方面发展； ②政治功能：影响社会的政治稳定和政治变革 ③经济功能：影响一定的社会经济增长和科技发展； ④文化功能：影响文化的传承与创新。 2.衍生功能 促进社会成员的流动；促进文化交流、重组；成为文化资本生产交换的平台；安置社会人口。 九、高等学校的主要职能 1.教学（培养人）：高等教育的基本职能。 2.科研： 3.社会服务： 十、高等教育结构：组成高等教育系统的各个部分结合的方式及其相互关系。

职业技能培训课程教学大纲

《职业技能培训》实验课程教学大纲 一、课程基本信息 二、实验性质、地位和任务 本课程是市场营销专业学生考证的必修课之一。本课程的任务是让学生学会市场分析和营销策划的技巧，能够熟练使用产品销售技巧，并且理解客户关系管理的重要性和方法。通过相关技巧的学习，能在《营销师基础知识》的基础上灵活运用各种销售技巧，具备一名合格营销人员的素质。 三、实验目的和要求 通过实习与教学,使学生能够学会市场调研和市场分析，能根据市场实际情况进行目标市场选择和细分，掌握并能灵活运用市场营销4P组合，具备产品销售的能力，能够做好客户的管理工作。通过课程的学习，能达到“营销员”的专业水平。 四、实验项目和学时分配

五、实验项目主要内容 1、市场分析：介绍市场调研的方法；市场购买行为分析。 2、营销策划：介绍如何制定区域市场计划；详细介绍产品决策、定价决策、渠道决策和促销决策的技巧。 3、产品销售：介绍拜访与接近顾客的技巧；商务洽谈的技巧；试行订约的技巧；货品管理方法。 4、客户管理：介绍客户服务管理方法；客户信用管理；客户关系管理。 5、实训内容： 实训一市场调研 实训二了解消费购买行为和消费心理 实训三找准目标市场，实施市场定位 实训四手机市场价格策划 实训五销售渠道的评析及设计 实训六校园模拟宣传 实训七方颖文的初次拜访 实训八如何取得李先生的引荐 实训九朱荣光如何才能双赢 实训十如何处理顾客的异议 六、考核方式、方法 以通过一级营销师国家职业技能鉴定为考核合格依据。 七、使用教材及实验指导书、主要参考书 1、本大纲规定课程内容以课堂学习和实训训练相结合。 2、本课程应配合《营销师国家职业资格培训教程（基础知识）》一起，作为系统的考证学习。 3、《营销师国家职业资格培训教程：一级营销师》，中国就业培训技术指导中心组织编写，中央广播电视大学出版社出版，第一版。

教育学心理学复习资料知识点总结

教育学心理学复习资料 一、名词解释 1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。 2教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。 3教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。 4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。 5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。 6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。 7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。简单的说，学校教育就是专门的育人活动。 8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。 9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。 10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。” 11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。 12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。 13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。 14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。 15、教师——是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。

职业技能培训计划实施方案

职业技能培训计划实施方 案 This manuscript was revised on November 28, 2020

职业技能培训计划实施方案 为贯彻落实《***“三年百万”职业技能培训计划实施方案》（京劳社培发[2003]40号），加强我区的职业培训工作，全面提高我区的劳动者劳动技能素质，促进就业和再就业工作，结合我区实际，制定本方案。 一、指导思想 认真贯彻落实党的“十六”大和全国职业教育工作会议、再就业工作会议精神，紧紧围绕海淀区的经济建设需要，通过努力开展职业培训，大幅度的提高我区劳动者的职业素质，为我区的经济建设提供大量合格优质的劳动技能型人才，促进就业和再就业，为我区率先实现现代化、率先建成科技园区海淀园、率先完成奥运行动计划贡献力量。 二、工作目标 2003年至2005年三年期间，我区计划共培训十万人，具体培训人数指标分解为：2003年度失业人员再就业培训7000人，在职职工培训6000人，新生及外来劳动力培训9000人，农村劳动力培训3000人，合计25000人；2004年度失业人员再就业培训7500人，在职职工培训9500人，新生及外来劳动力培训14500人，农村劳动力培训3500人，合计35000人；2005年度失业人员再就业培训7500人，在职职工培训12400人，新生及外来劳动力培训16600人，农村劳动力培训3500人，合计40000人。 （一）进一步加强下岗失业人员的再就业培训。2003年，我区计划培训下岗失业职工7000人，通过培训，切实提高失业人员的劳动技能，

增强其就业竞争力，促进其再就业，实现定岗培训率达到50%，培训合格率达到90%，培训后再就业率达到60%的工作目标。 （二）实施在职职工“技能振兴行动”，大力开展在职职工技能提升培训。在全面开展职业技能培训的基础上，注重高级工、技师、高级技师的培养，力争实现初、中级工比例达到50%，高级工比例达到20%的目标，使我区的职工队伍的素质得到明显的提高，以适应经济建设的需要。 （三）继续推行劳动预备制培训。对城镇新生劳动力和外来务工人员进行现代新兴职业技能的培训和初中级职业基础能力的培养，从根本上改变职工队伍职业技能总体水平低下，企业青年技工断档，一线技术骨干匮乏的局面，为海淀区经济可持续发展作好技能人才储备的工作。 （四）作好本区农村劳动力职业培训工作。根据区委区政府《关于加强农村劳动力就业工作的意见》（京海发[2002]51号）的精神，在今后三年内，我区要培训一万人以上的农村富余劳动力。通过培训，提高农村劳动者的职业素质，引导农村劳动力尽快融入市场导向的就业渠道，促进农村富余劳动力转岗再就业。 三、主要任务 （一）根据市、区有关政策精神及我区的实际情况，进一步完善再就业培训工作体系。 1、加强调查研究，参照市劳动和社会保障局《定岗培训指导意见》，建立完整的再就业培训制度。培训专业的设置、培训层次、培训时间，要