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小组合作教学模式的尝试

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/17634111.html,

小组合作教学模式的尝试

作者:李继先

来源:《新校园·上旬刊》2013年第11期

摘要:课堂教学是实施素质教育的主阵地。因此,积极探索高效的课堂教学模式是摆在

基础教育工作者面前的一个重大课题。一年来,笔者以“着力课堂,主动发展,提高效益”为课题,开始尝试以班级授课为背景的小组合作教学模式。这种教学模式是在素质教育的前提下进行的分组学习方式,其目的是克服集体授课带来的一些弊端。

关键词:合作;交流;教学模式

一、促进认知和情意的发展

小组合作教学有效调动了学生讨论交流的积极性,增强认知兴趣,学生有机会在轻松的气氛中听取和采纳他人的见解,自主表达自己的观点,在有限时间内辨析、取舍、评价、重组知识乃至创新,形成主体知识网络,这种教学情境在学生大脑中不易消失,甚至会保持很久。对于不善思索的学生来说,他们可以体验和感受他人解决问题的过程,同时也可以分享小组成功的喜悦,认识到积极探索、大胆想象的价值。对优异者则受益更多,这种学习策略给他们创造了更宽阔的舞台发挥其辐射力,充分表现其认知、情谊魅力,同时也有更多的机会向别人学习。

如教《五彩池》一文,在学生充分感受五彩池的神奇后,提出难点问题,结束句“原来五彩的瑶池就在人间,不在天上”意味着什么?交互讨论,学生热情高,各抒己见、彼此启发、分析、提炼、有的组员间争得面红耳赤。结果6个小组有5组代表发言很精彩,他们不但能说出这句话旨在突出人间五彩池的美,而且能体会作者对神奇的大自然的热爱。

二、锻炼竞争与合作能力

小组以合作为主,组间以竞争为主,竞争与合作相伴进行,使课堂气氛既紧张又愉快。为小组而奋斗,充分激发了学生的好胜心和集体荣誉感,组员十分珍惜时间,紧张而密切合作,充分表达自己观点的同时也分析、吸收别人的想法,使开放的思想不断融合,语言也更明晰。不知不觉增进了彼此的了解和友谊,习得了人与人交往的更多技能。小组中学生都有自己的闪光点,有的善表达,有的善归纳他人意见,有的善组织活动进程……彼此互助,取长补短,逐步确立学生间平等、民主、和谐的关系,为今后竞争、合作创造了可能和条件。

三、注意事项

实施这一教学模式,应注意几点:

1.必须坚持以学生为主体,教师为主导的原则

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