7-再塑生命的人

7-再塑生命的人

形近字

慨 注音 ka ǐ 组词 感慨 慨 溉 注音 ga ì 组词 灌溉 概 注音 ga ì 组词 概括 伦 注音 l ún 组词 伦理 伦 抡 注音 l ūn 组词 抡刀 纶 注音 l ún 组词 涤纶 凯 注音 ka ǐ 组词 凯歌 凯 铠 注音 ka ǐ 组词 铠甲 皑 注音 a í 组词 皑皑 定 注音 d ìng 组词 决定 绽 锭 注音 d ìng 组词 锭子 腚 注音 d ìng 组词 腚坐

3.多音字

勒: 注音 l ēi 组词 勒紧 注音 l è 组词 勒令 涨: 注音 zh àng 组词 涨红 注音 zh ǎng 组词 涨价 缝: 注音 f éng 组词 缝制 注音 f èng 组词 裂缝 混: 注音 h ún 组词 混蛋 注音 h ùn 组词 混合

四，解词

1. 《再塑生命的人》选自《假如给我三天光明》，作者海伦凯勒（1880-1968）美国女作家，教育家。1964年被授予“总统自由勋章”

2. 截然： 形容界限分明像割断一样。

3. 抚弄： 抚摩摆弄。

4. 疲倦不堪： 疲乏，困倦得难以支持。

5. 小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子。现用来形

容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

6. 唯恐： 只怕。

7. 感慨： 有所感触而慨叹。

8. 依样画葫芦： 照葫芦的样画葫芦。比喻单独

模仿，不加改变。

9. 不求甚解： 原意是说读书只领会精神实质，不

咬文嚼字。现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。

10. 争执：争论中各持己见，不肯想让。 11. 混为一谈： 把不同是事物混在一起，说成是同

样的事物。

12. 惭愧： 因为自己有缺点，做错事或未能尽

到责任而感到不安

13.恍然大悟： 形容忽然醒悟。 14. 激荡： 因受冲击而动荡。

15. 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 16. 悔恨莫及： 懊悔都来不及了。

17. 花团锦簇：形容五彩缤纷，十分华丽的样子。 18. 美不胜收： 美好的东西太多，一时接受不

完（看不过来）

一通读全文，感受作者的情怀，并简要了解海伦·凯勒的生平经历，讨论：为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”？

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”，但是，在莎莉文老师的爱护和教育下，“我”的灵魂被唤醒，拥有“光明、希望、快乐和自由”。

“教师用书”的答案有些文不对题。特纠正如下：

海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”，是因为（1）在莎莉文老师的爱护和教育下，“我”的灵魂被唤醒，拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）；（2）莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然；（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。

总之，正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”，从这个意义上说，莎莉文老师也是“再塑生命的人”，莎莉文小姐以她无私的爱，重塑了海伦·凯勒的生命。用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

二仔细阅读第1—5段，看看作者在安妮·莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处。

铺垫的内容：先总写“我”的感受，强调莎莉文老师到来的那一天“是我一生中最重要的一天”；接着写家里人的活动、“我”的期待，春天的阳光和花朵等；再用设问、比喻进行烘托，用呼告表达自己的渴望。在这样层层铺垫下，莎莉文老师出场了。

好处：（1）用层层铺垫烘托出莎莉文老师对于“我”的重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天”的分量；（2）给读者留有阅读期待，让我们急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。

三文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，画出这些语句，体味“我”学习的艰辛和收获的快乐。

文中这样的语句很多，例如：“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”这一句有心理活动，有动作行为，把“我”获得新知的喜悦、激动以及急于与人分享的情感表达得淋漓尽致。

其他语句如：

突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

井房的经历使我求知的欲望油然而生。

想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。

记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？

四“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”你是怎样理解这句话的？引发你怎样的联想？和同学交流一下。

“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”可以说，莎莉文用“水”启开了海伦智慧和情感的大门。“水”让海伦油然而生求知的欲望，用新奇的眼光看待每一样东西，获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美妙的感受。

本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。

总之，莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

文中的“我”——一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。文中的“我”——海伦，与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。

新人教版七年级语文上册再塑生命的人知识点

新人教版七年级语文上册再塑生命的人知 识点 一、作者简介 李清照（1084年3月13日-1155年5月12日），号易安居士，汉族，齐州章丘（今山东章丘）人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。 李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。 二、字词 1.期期艾艾：形容口吃的人吐辞重复，说话不流利。汉代周昌口吃，有一次与汉高祖争论事情，说：“臣口不能言，然臣期期知其不可。”又三国魏邓艾亦口吃，说到自己时连说“艾艾”。 2.十四行诗：十四行诗，又译“商籁体”，为意大利文sonetto，英文Sonnet、法文sonnet的音译。欧洲一种格律严谨的抒情诗体。

3.不屈不挠:比喻压力和困难面前不屈服。 4.搓捻：将线、纸等搓成条状物，和揉捏差不多。 5.觅食：为了维持生命活动从而寻找食物而进行的一种生物活动。 6.花团锦簇：形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻华丽。 7.风云突变：风和云一下子变了模样, 比喻局势突然发生了巨大变化。 8.不可名状：比喻不能够用语言来形容，描绘的。 9.冥思遐想：深沉、悠远地思索或想象;长远的思念或指超时空的遐想,奇思幻想。 10.美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。 11.落英缤纷：落花纷繁的样子。 12.迁徙：迁移。 13.繁衍：渐渐增多或增广。 14.企盼：盼望。 15.油然而生：形容思想感情自然而然地产生了。 三、中心思想 作者用饱蘸感情之笔来写莎莉文老师，写莎莉文老师的教育对她所产生的巨大影响。文章开头写道：“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。”这句话，含蓄地照应了文章的标题，联系课文标题，我们便能

《再塑生命的人》教案 (人教版七年级上册)

《再塑生命的人》教案 (人教版七年级上 册) 实习学校：观山湖区百花湖中学授课班级：七（2）班授课时间：2014.10.8 实习学生：刘义义指导教师：李竹青 教学内容《再塑生命的人》计划学时2课时 教学目标 （结合教学内容及新课程三个目标维度进行具体描述） 知识与能力 1、积累“疲倦不堪、小心翼翼、不求甚解、油然而生、花团锦簇、美不胜收、繁花似锦等词语。 2、把握海伦凯勒的人生经历及品质。 过程与方法 1、培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力， 把握课文一体两面的思路结构。 2、揣摩文中重要语句，加深阅读体验。 3、理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的 情意。 情感态度价值观 1、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。 2、学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。 教学重点

（重点内容及解决措施和方法）重点：研读课文、把握 作品的思想内容。 突破方法：采用合作-学习-探究的方式，引导学生揣摩 文字，深入挖掘文本，培养学生品读文本的能力。 教学难点 （难点内容及解决措施和方法）难点：领会莎莉文老师 隽永深刻的爱心和独特的教育方式；学习海伦凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神、 突破方法：创设情境、游戏激趣、以读促思、合作探究，从对故事情节的浅层阅读中上升到对文本的进一步研读。 教学方法教法：导－读-悟-赏-结。 学法：1、个人情感体验法。 2、合作探究学习法。 教学媒体黑板 板书设计再塑“我”的生命 教师行为 学生活动 设计意图 第 一 课 时一、课文导入

请同学们想像一位既看不到光明、听不见声音，也说不出心里话的人是怎样活下来的？ 再请同学们想象这样一个既盲又聋又哑的人是怎样学习的？并且成为教育家、作家，究竟是是怎样活下来又有如此高的成就呢？她的成长又离不开谁的帮助呢？让我们一起学习《再塑生命的人》。 二、字词积累 课后读一读、写一写，并为下列字词注音及解释。 三、快速阅读、整体感知 1、莎莉文老师对我做了哪些事情？分别在哪些段落？ 2、文章1~4段写了什么，有什么作用？ 学生积极发言 截然感慨搓捻抚弄 绽开争执惭愧小心翼翼 恍然大悟美不胜收 花团锦簇 油然而生： 花团锦簇： 美不胜收： 繁花似锦： ①第一次亲密接触（5段） ②给我洋娃娃，教我拼写单词（6.8段）

7课《再塑生命的人》导学案

《再塑生命的人》导学案 班级姓名学号 学习目标： 1.认识两个伟大的人物，学习两种伟大的精神； 2. 认识“再塑生命”的含义，感受一次灵魂的洗礼。 教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。 教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。 学习者分析：我所任教的七（14）班是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。 作者简介：海伦·凯勒（1880-1968）美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。一岁半，海伦·凯勒不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊…… 17岁，海伦·凯勒考进了美国第一流的高等学府——哈佛大学，并以优异的成绩从大学毕业，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。 大学期间，她开始写作。毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。 一、自主预习： 预习训练： 1、析字正音 搓捻（）企（）盼繁衍（）迁徙（）遐（）想觅（）食绽（）放截（）然花团锦簇（）疲倦不堪（）2、释义 迁徙： 繁衍： 油然而生： 花团锦簇： 美不胜收： 不可名状： 不求甚解： 课内探究： 整体感知 1、按顺序，找出文中表示“我”的感情变化的词语

2、行文脉络 相识前：（）莎莉文老师（）相识：莎莉文老师（）“我”和莎莉文老师（） 人物形象 体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术 1、课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？ 2、文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，体会“我”学习的艰辛和收获的快乐。 3、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？莎莉文老师： 海伦： 语言鉴赏 1、朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？······唯恐发生意外。 2、我正像大雾中的航船，······“光明！光明！快给我光明！ 3．水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 4．刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。 五、问题探讨 1、从全文来看，海伦再塑生命成功的因素有哪些

人教版七年级上册语文7再塑生命的人(含答案)

自我小测 1．下列词语中加点字的注音有误的一项是（） A．感慨．（kǎi）走廊．（láng）疲惫不堪．（kān） B．搓．捻（cuō）奥秘．（mì）小心翼．翼（yì） C．航行．（xíng）模．仿（mó）截．然不同（jié） D．缝．制（féng）绽．开（dìng）恍．然大悟（huǎng） 2．下列句子中加点的成语使用有误的一项是（） A．奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹研制的领导者，各是两国的功臣，可是 他们的性格和为人截然不同 ．．．．——甚至可以说他们走向了两个相反的极端。 B．突然间，我恍然大悟 ．．．．，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。 C．城外的垃圾场垃圾成山，泡沫塑料满天飞，真是美不胜收 ．．．．。 D．看着五星红旗在奥运赛场上冉冉升起，我们的自豪感油然而生 ．．．．。 3．根据课文内容填空。 文中为海伦·凯勒“再塑生命的人”是____________。“再塑生命”的字面意思是______________，在文中的意思是________________________________________。“再塑生命的人”用我国通俗的话说，就是________________。 4．下面一段话中，有一处语病，一处标点符号使用不当。请找出来并修改。 ①在我读完《假如给我三天光明》这本书之后，被坚强的海伦深深地感动了。②我看不到海伦丝毫的恐惧、凄凉和悲哀，看到的是她那光明的内心世界、坚强的意志和她那对生活的爱。③我不禁感慨：只要你的心是坚强的，那么，哪怕你永远生活在无边的黑暗中，你也能感受到满世界灿烂的阳光？ （1）有语病的是第______句。修改：____________________________________________ ________________ （2）标点符号使用不恰当的是第______句，将“______”改为“______”。 阅读下面的文字，完成第5～7题。 这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得

(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《再塑生命的人》资料(课文)

生命，是世界上最美好的东西。世界万物皆有生命。可是上帝的创造总不是那么完美，甚至有些残酷，假如在这些有缺陷的人濒临绝境时拉他们一把，那么生命将会延续，生命将会走向光明。 读完《再塑生命》这篇课文时，我深深被震撼了。莎莉文老师无私的爱心和凯伦那坚强的性格深深地感染了我，让我明白，要以乐观面对生活，以微笑面对生命，以爱面对世界。 凯伦的遭遇很悲惨，她必须要比正常人承受更多的痛苦，于是，她慢慢走向自卑，愤怒……她渴望被爱，渴望光明，而这个光明的使者就是莎莉文老师，她用无私的爱拯救了凯伦，让她知道什么是爱，什么是生命的幸福，让他的生命获得新生，莎莉文老师帮凯伦再塑生命。 读后，我深思：假如人人都像莎莉文老师一样，世界将会多么美好啊！可是，梦想与现实总有差距，现实中的弱肉强食现象十分明显，弱者注定要被强者淘汰，欺凌。这是竞争也就无可厚非了，但是，对于一些没有竞争能力，但又很无助甚至不能自顾的弱者，我们是否应该伸出援助之手，也许我们奉献的爱心是那么的微不足道，但对于一些弱者来说，却能带给他们暖和，甚至能拯救他们，这就是生命的本质。有首歌唱得好：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间！”可见，爱的力量有多强大！ 朋友，假如你已经沉浸在爱的海洋中，被爱所包围，那么恭喜你，你是幸福的。那么将你的爱心奉献出去，让别人也能感受到 爱的漂亮，把爱的种子撒遍大江南北，让爱布满人间！ 再塑生命的人读后感（二） 生命是如此脆弱，又如此坚强；生命是如此平凡，又如此珍贵；生命是如此渺小，又如此博大。 生命对于她来说，是如此的不幸，她自幼因病成为聋哑瞎人，面对上天这样对她的不公平，她不气馁、不逃避，面对种种因为身体对她造成学习上的困难，她冲破了重重阻力，成为着名美国女作家，这一切都源于她对生命的渴望，自强不息的精神，这就是海伦·凯勒。她渴望被爱，渴望光明，而这个光明的使者就是莎莉文老师，她用无私的爱拯救了凯伦，让她知道什么是爱，什么是生命的幸福，让她感悟到生命的可贵，找到了指南针，使她重新又明确了方向，激起了她求生和求识的欲望，莎莉文老师帮凯伦再塑生命。 这奇迹的发生并不仅仅依赖于莎莉文老师的辛勤教导，更重要的是作者海伦自身的坚强意志。如果海伦不坚强，她就不能忍受世俗的歧视；如果她不坚强，她就不会接受老师的教育；如果她不坚强，她就不能饱受困难的煎熬……可见，坚强的意志对人的一生是何等重要啊！它像一把永不生锈的利剑，辅助你在人生道路上披荆斩棘，像一盏永不熄灭的明灯，为你照亮前进的方向。我终于知道了人性的伟大和困难在爱面前的渺小，让我明白，要以乐观面对生活，以微笑面对生命，以爱面对世界。 这使我想到：连盲聋哑人都能如此，为什么我们平常人就不可以？海伦以她超出常人的毅力和坚强不屈的精神，学到了许多知识，创造了震人的奇迹，无人不竖起大拇指。知识如同海上掌控方向的指南针，只有拥有它，才不会在知识的海洋中迷失方向，我们何尝不掌握知识。 是啊，生命是世界上最美好的东西，世界万物皆有生命。可是上帝的创造总不是那么完美，甚至有些残酷，如果在这些有缺陷的人濒临绝境时拉他们一把，那么生命将会延续，生命将会走向光明。

【部编版七年级上册初中语文】《再塑生命的人》课文详细解析

再塑生命的人 老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是１８８７年３月３日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同［“截然不同”一词强调了从那个时间开始莎莉文老师对“我”生命的意义。］的生活，我不能不感慨万分。 ［开门见山，首句提到引“我”走向光明的老师莎莉文小姐。］ 那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。 下午的阳光穿透过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心冀冀地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”正在此时，爱的光明照到了我的身上。 ［作者心路历程的形象展示。］ ［以上三段是作者对自己前一段生活的回顾。］ 我觉得有脚步向我走来，我以为是母亲，立刻伸出双手。可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。［初次见面的一个拥抱给了“我”爱的启示。］我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人──安妮·莎莉文老师。 ［莎莉文老师来到“我”的家。］ 第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。［莎莉文送我一个洋娃娃，再次让“我”感受到爱与关怀。这也是莎莉文从儿童的心理出发开展她的教育。］后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这

七年级上册《再塑生命的人》课文

七年级上册《再塑生命的人》课文 再塑生命的人 老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是 1887 年 3 月 3 日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。 那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。 下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。 我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我

深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。 第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿洋娃娃。莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画画。当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。 我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎利文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)、以及“坐”(sit)、 “站”(stand)、“行”(walk)这些词。世间万物都有自己的名字，是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。 有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。 这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”

部编版七年级上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案

部编版七年级上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案导读：本文部编版七年级上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考. 课文 老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。 那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。 下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。 我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。可是，一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。 第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个布娃娃。后来我才知

道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿布娃娃。莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。 我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“别针”（pin）、“杯子”（cup）、以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。世间万物都有自己的名字，这是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。 有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新布娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。 这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎利文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我。我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。 我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎利文老师把我

七年级语文上册 第二单元 第7课《再塑生命的人》学案 (新版)新人教版

《再塑生命的人》 【学习方针】 1．堆集词语，理清文章思路，全体掌握全文结构。 2．品尝要点句子，领会作者热爱日子，对待生命的积极态度。 3. 在探求作者成功的原因的一起，使学生知道到与困难做奋斗是一个人有必要具有的精力质量学习作者发扬蹈厉的精力和坚忍不拔的毅力 【学习要点】 体会文章言语的新鲜朴素，感悟莎利文教师深重的爱和共同的教育办法。 【课时组织】2课时 【常识链接】 1.海伦·凯勒出世19个月就失掉了视力和听力，不久又变哑。因为莎利文教师的教育和瞎子校园的学习，她总算成了美国闻名的作家和教育家。马克·吐温称她和拿破仑是19世

纪最出色的两个人物。著有《我日子的故事》、《海伦·凯勒日记》、《走出漆黑》、《教师》。 2. 安妮·莎莉文，1866年4月生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失掉大部分视力，1880年10月进入帕金斯瞎子校园，此间通过两次眼部手术，安妮的视力得到部分康复。从帕金斯瞎子校园结业后，1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。她用极大的爱心、耐性和毅力，在没有任何教育经历能够遵从的情况下，从尊重孩子的天分，引导孩子的爱好动身，在探索中成功地将海伦从一个心智未开、固执无知的小女子逐步培养成一个知书达理、才华横溢少女，直到进入大学。 导入语： 同学们，你们看了<钢铁是怎样炼成的>，作者奥斯特洛夫斯基从前说过：“人的生命只要一次。”为什么咱们这篇文章却叫做《再塑生命》呢？下面咱们一起来学习美国闻名瞎子女作家、教育家海伦·凯勒的文章。 一、【自主学习】 1.熟读课文，查字典、看注释，打扫文字妨碍，了解课文作者以及她的教师的有关资料，课外能阅览《假设给我三天光亮》，以开阔视野，添加课外堆集。

(名师整理)语文七年级上册《再塑生命的人》市优质课一等奖教案

《再塑生命的人》教学设计 一、教学目标 1.识记、理解、积累文章中的重点词语。 2.把握文章基本内容，理解题目的含义。 3.练习默读、批注的读书方法，提高默读速度。 4.感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。 二、教学重难点 1.教学重点：结合文章的标题、开头、结尾以及文段的关键语句把握基本内容，了解文章大意。 2.教学难点：感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，引导学生体会作者自强不息的精神以及对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。 三、教学策略 学生自主默读──合作学习──联系生活的教学策略。 本册教材的编写改变过于强调接受学习，机械训练的现状，积极倡导自主合作探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。本节课的阅读策略是在阅读过程中抓住文章的标题、开头、结尾以及文段中的关键语句把握基本内容，了解文章大意。

本节课重点采用的默读的学习方法，在默读的过程中批注重点词、句，写出自己的阅读感受。 四、教学过程 (一)游戏导入，激发兴趣 1.让学生体验用手“听”话。被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。先写0～9这10个简单数学，再写“a o e I u ü”这几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。请猜字的同学谈感受。 师：对盲聋人士来说生存下来已经需要足够的勇气，要活得出类拔萃那简直就是一个奇迹。今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦·凯勒的心灵世界。 2.请同学结合自己的阅读经验简单介绍海伦·凯勒的经历。教师根据学生介绍的情况补充介绍。 【设计意图】游戏导入，激发学生兴趣。让学生体会盲聋人士的生活，为学习海伦·凯勒自强不息的精神做好铺垫。 (二)学生默读，概括内容 1.自学指导，明确任务。 教师明确本单元重点的阅读方法及策略。本单元重点学习默读，要求默读过程中不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文;学会在阅读中关注标题、开头、结尾及文段中的关键语句(议论、抒情、描写的语句)把握基本内容，了解文章大意。

七年级语文上册《再塑生命的人》知识点整理

七年级语文上册《再塑生命的人》知识 点整理 1、给下列加点字注音。 搓捻繁衍迁徙 觅食惭愧譬如 栖息小憩遨游 花团锦簇冥思遐想 2、解释下列词语。 捡起截然抚弄绽开唯恐争执激荡疲惫不堪不求甚解混为一谈恍然大悟企盼油然而生 企盼：盼望。 繁衍：逐渐增多或增广。迁徙：迁移。 期期艾艾：形容口吃。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。 3、常识：（1）《再塑生命》选自《假如给我三天光明》，作者是美国女作家、教育家海伦·凯勒。1964年被授予“总

统自由勋章”。 （2）安妮·莎莉文是再塑生命的人，是她对我启示世间的真理、给我深切的爱。 第二单元8我的早年生活 、字词： 愚笨[bèn] 冷漠[?] 偏爱 惨境 仁慈 遗憾 尴尬[gāngà] 辉煌 辛辣 讽刺 谋生 开拓 倾向 荣耀 停滞[zhì] 生涯 威慑[ēishè]

聪慧 萤火虫 毫无例外 宽宏大量 独具慧眼 蛛丝马迹 一字不漏 滚瓜烂熟 整装待发 停滞不前 着实[zhu?shí] 尴尬[gāngà]：处境困难，不好处理。 2、常识：丘吉尔（1874年11月30日—196年1月24日），政治家、画家、演说家、作家、记者，193年诺贝尔文学奖得主（获奖作品《不需要的战争》），曾于1940－194年及191－19年期间两度任英国首相，著有〈第二次世界大战回忆录〉〈英语民族史〉等。 3、中心：本文通过对丘吉尔早年在哈罗公学和军事院校生涯两种截然不同的生活的回忆，反映了丘吉尔在少年时代就对自己的个性与兴趣有充分的了解和认识，并能够坚持学习，确立了自己的理想。表现了作者的自信、乐观、坦然和伟大的气魄。

7再塑生命的人练习题及答案

7再塑生命的人练习题及答案 篇一：7再塑生命的人练习题及答案 同步练习及参考答案 一、狠抓基础 1．下面词语中加点的字注音、书写完全正确的一项是（） A．绽开（zhàn）搓捻（niē）疲倦（pí）小心冀冀（yì）．．．．B．惭槐（kuì）觅食（mì）繁衍（yǎn）花团锦簇（cù）．．．．C．预兆（zhào）迁徙（xǐ）企盼（qǐ）落英缤纷（bīn）．．．．D．穿梭（sōu）煎熬（áo）冥思（míng）不可明状（míng）．．．．2．找出下列句子中的错别字并改正。 ①我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上率，把它率坏了，心中觉得特别痛快。错字：___________改正：___________ Xk b1. C om ②一阵陈寂之后，树叶哗啦啦齐声作响，强风似乎要将大树连根拨起。 错字：___________改正：___________ ③我觉得大地在一阵一阵地振动，像有什么沉重的东西吊到了地上，这振动由下而上地传道了我坐着的枝干上。 错字：___________改正：___________ 3．为下列句子的空白处选择正确的词语。 ①直到有一天，抵挡不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的诱惑

后，才_______（A．克服 B．克制 C．说服 D．压制）了这种恐惧心理。 ②我常在这棵月宫仙桂上尽兴玩耍，冥思遐想，遨游在_______（A．美好 B．曼妙 C．奇妙 D．美妙）的梦境中。 ③突然间，我恍然大悟，有一种_______（A．奇特 B．神秘 C．神奇 D．特别）的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。 4.词语专题积累活动。 (1)“截然不同”表示两者不相同、区别很大的意思。你还能说出哪些表示此类含义的成语? (2)“花团锦簇”是形容色彩斑斓的意思，你还能写出几个形容色彩丰富的词语吗? 5．仿照下列句子，写两个句子，要求句式一致。 爱是冬日里的一束阳光，爱是__________；爱是漫漫长夜里的一豆灯光，爱是____________________。Ww k B 1. c Om 6. 将下列句子按正确的顺序排列。 ①爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。 ②你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。 ③没有爱，你就不快活，也不想玩了。 ④你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！ 正确的顺序是：_____________________

人教版初一语文上册7再塑生命的人

7 再塑生命的人 【教学目标】 1. 感知课文，品味重点语句，感悟作者思想感情。 2. 体会作者热爱生活，对待生命的积极态度；学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神，以及 作者对莎莉文老师的敬爱。 教学重难点： 1. 揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。 2. 把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。 教学方法 : 启发式教法 课时安排 :1 课时 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然 而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇 气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女 子。 二、作者简介 海伦?凯勒(1880-1968) ,19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。主要作品 有《我生活的故事》、《假如给我三天光明》、《我的老师》等。 1964 年获“总统自由勋章”，被誉为 “美国英雄偶像”。 安妮?莎莉文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法， 20岁开 始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心,教她物件的名称。 三、朗读下列词语及解释 搓捻(cu o ni a n ) 怦怦(peig p mg ) 企盼(q 7 p m) 唯恐(w ei) 涨红(zh ong) 企盼: 盼望。 搓捻：用手指 搓。 花团锦簇 : 形容五彩缤纷、十分华丽的形象 美不胜收 : 美好的东西太多 , 一时接受不完。 疲倦不堪 : 形容极其疲乏、困倦的样子。 小心翼翼 : 形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。 不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。 恍然大悟；形容忽然醒悟。 四、初读课文，整体感知 1. 海伦?凯勒在什么时间，怎样认识了安妮?莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？ 明确:1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦?凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子 ， 猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来 , “一个陌生人握住了我的手 , 把我紧紧 地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人一一安妮?莎莉 文老师。” 2. 结合第六段思考：莎莉文老师是怎样教育引导 “我”认识具体事物的？ 明确：老师送给“我”的洋娃娃，既是老师对我的爱心表达，也是用来启迪“我”智慧的钥匙；通过 花团锦簇(c u) 感慨( g a n k a i ) 小心翼翼 (y i) 赠送(z dig) 恍然大悟( hu a ng )

七年级语文上册第7课《再塑生命的人》教案(新版)新人教版

再塑生命的人教案 【教学目标】 １、理清文章思路，整体把握全文结构。 ２、揣摩文中重要语句，加深阅读体验，领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意…… 3.了解海伦·凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 【教学重点】 １、让学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文的思路结构。 ２、结合战胜挫折的经历，谈谈海伦·凯勒重塑生命成功的因素。 【教学难点】结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操。 【教学准备】 １、学生预习课文，自己扫除文字障碍。 ２、查阅有关资料，以开阔视野，增加课外积累。 3、有关的文字资料和有关的图片资料一组幻灯片。 【教学时数】１课时。 【教学过程】 一、导入新课 播放《千手观音》有关视频。由《千手观音》导入新课。 要求学生认真观看看后谈感受。 这是震撼全世界的舞蹈，可是你们知道吗，跳舞的这一群人，在他们的世界里是没有声音的，所以他们为自己的社团取了个名字叫“花开社”，意思花开是没有声音的，却很美丽。 过渡：不仅在中国，在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比如我们今天要学习的课文《再塑生命》的作者海伦·凯勒。 二、介绍作者 据你们了解海伦·凯勒是个怎样的人？ 学生介绍，教师补充： ⑴请学生展示自己收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。

整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳，不重复不罗嗦。 ⑵教师准备图文课件材料（进行相应补充、归纳） 是什么原因让一个一岁半就又盲又聋又哑巴，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，顽强的生活下来了，长大后成为一名有杰出成就的人物呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个残疾人成长的足迹。 这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，现在合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分，主线十分清晰…… 三、整体感知课文 1、下面请同学们默读课文，默读的时候想一想：海伦·凯勒为什么能创造奇迹，重塑生命？海伦·凯勒所创造的奇迹与莎莉文老师的教育密不可分。（幻灯片3） 2、莎莉文老师来了之后，都发生了哪些不寻常的事情呢？（莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？）请同学们说说，并用简洁的话概括出来。 莎莉文老师教我认识具体事物的文字； 莎莉文老师教我走进大自然； 莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。 3、莎莉文老师走进海伦·凯勒的生活后，“我”的生活起了怎样的变化？ 由原来的黑暗、痛苦不堪变得光明、快乐、自由、幸福。 4、海伦·凯勒的成功与莎莉文老师的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽视的重要方面。本篇文章的题目是《重塑生命》，请再读课文，快速浏览课文，找出直接描写作者本人语言、动作、心理的语句，体会作者的精神品质，然后用自己的话进行概括、填空。让我们一起来见证“重塑生命”的历程： ①生命的原貌：我的生命______（像大雾中的航船，课文第4自然段） ②光辉的起点： ________（相识，课文第5自然段） ③幸福的复苏：生命中拥有了_______（文字，课文第13自然段） ④成长的浪花：生命中拥有了_______（大自然，课文第14自然段） ⑤生命的升华：生命中拥有了______（爱，课文第39自然段） 5、莎丽文老师的到来改变了“我”，文中有一句话指出了莎丽文老师对“我”的人生影响，请找出这句话：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人--莎丽文老师。 四、深层研读 1、感悟形象：看完了海伦的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？ 莎莉文是一个怎样的老师？海伦是一个怎样的孩子？

人教版语文七年级上册第七课《再塑生命的人》教案

7 再塑生命的人 课时：2 幻灯片1 义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第七课《再塑生命的人》 记叙文海伦·凯勒 江西省南昌市新建县第五中学·张同平 幻灯片2 导入 美国有个著名作家叫马克·吐温，他在对19世纪名人评价中有这样一句话：19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。马克·吐温所说的海伦·凯勒就是我们将要学的第七课《再塑生命的人》一文中的作者海伦·凯勒。 幻灯片3 学习目标 1、基础知识目标：了解海伦·凯勒的生平事迹。 2、阅读目标：理解标题的含义（重点）（涉及练习一、四）；关注动作、心理细节描写，并深入理解“我”的心情和感受（涉及练习三） 3、写作目标：理解层层铺垫在结构安排上的好处（难点）（涉及练习二） 4、德育目标：感受海伦·凯勒热爱生活，顽强进取的精神；学习莎莉文老师的敬业精神和博大爱心。 幻灯片4 关于海伦·凯勒，请同学读导读一遍初步作些了解。 关于海伦·凯勒和她的安妮·莎莉文老师 本文选自《假如给我三天光明》一书中的《再塑生命》一文，题目做了些许修改。 海伦·凯勒（1880-1968），终年88岁。美国女作家、教育家。1964年被授予“总统自由勋章”。 幻灯片5 海伦一岁半时，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋，关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，拼命想挣脱这种束缚。关于这一点，课文第三自然段（）也有描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲 幻灯片6 倦不堪了。”就在海伦处在人生低谷时，安妮·莎莉文走进了海伦的生活。安妮·莎莉文曾就读于柏金斯盲人学校，1887年3月3日成为海伦的家庭教师，从此一生致力于对海伦的教育。莎莉文老师的到来改变了海伦·凯勒的人生。所以海伦称莎莉文老师是她“再塑生命的人”。这点课文第9-13自然段写到一段井房的经历有所提示。

七年级上册《再塑生命的人》优秀教案

七年级上册《再塑生命的人》优秀教案七年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，对议论、抒情等表达方式已经有所了解，那么《再塑生命的人》好的教案怎么写！以下仅供参考！ 《再塑生命的人》是人教版语文教材七年级上册第二单元的第2篇课文。这个单元选取的文章反映的是青少年的学习生活，通过不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。 本文选自海伦凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》，是一篇记叙性散文，讲述了海伦凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。而且这篇课文的语言清新朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，在能力的培养方面和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。 七年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，而且对议论、抒情等表达方式已经有所了解，对于课文内容能够理清思路。他们在小学接触过关于海伦凯勒的故事，但他们对盲聋孩子的世界没有切身体会，也很难理解他们处于黑暗中的心情。另外，他们对于文本的分析和鉴赏能力还有待提高。 (一)知识与能力 积累重点字词;把握课文内容。

(二)过程与方法 1.在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。 2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义;品味课文优美细腻的语言。 (三)情感态度与价值观 1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 2.学习海伦凯勒热切求知、热爱生活的精神。 教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。 教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦凯勒对生活的独特感悟。 情境设置法、诵读法、合作探究法 【课时安排】 2课时 一、盲人猜字，设置情境。 教师请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。 请猜字的同学说说感受。 师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜

7年级语文上册新版精品教案第7课 再塑生命的人

再塑生命的人 教学目标 知识与能力 1、诵读感知课文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。 2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 3、理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。 过程与方法：阅读及重点语句分析法。 情感态度与价值观：学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的敬爱。 教学重点 1.梳理再塑生命的历程。 2.体会并能分析出海伦成功的因素。 教学重点 1、揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。 2、理解“爱”的美好，适度拓展，加深体验。 教学难点 把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。 课前准备： 1、学生利用工具书掌握以下字词，扫清文字障碍。 搓捻（cuōniǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）觅食（mì）小憩（qì） 遨游(áo)花团锦簇（cù）冥思遐想（xiá） 企盼美不胜收不可名状期期艾艾油然而生风云变幻 2、查找资料，阅读《假如给我三天光明》，开阔视野，增加积累。 一、创设情境，导入新课 同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。 二、作者简介 教师引入，激起兴趣：她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国著名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！ 美国著名作家马克·吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她——海伦·凯勒！ 三、展示收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。 （1）海伦·凯勒(1880--1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。

人教版七年级上册《再塑生命的人》

人教版七年级上册《再塑生命的人》2017年同步练习卷 一、选择题（本大题共2小题，共6.0分） 1.下列对《再塑生命的人》写法特点的理解，恰当的一项是（） A. 从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象。 B. 直接描写老师的外貌、动作，表达了自己对老师的思念之情。 C. 运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。 D. 凭借触觉去感受大自然，感受老师的关爱，接受老师的教导。 2.下列对《再塑生命的人》主旨的理解，恰当的一项是（） A. 莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。 B. 一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己的一生。 C. 莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的色彩。 D. 由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终成 为一个作家。 二、填空题（本大题共2小题，共6.0分） 3.给下面加点的字注音或根据拼音写出汉字。 下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻 ．．______着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而zhàn______开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不kān______了。 4.判断下面句子的描写手法。 我自豪极了……拼写给她看。______ 我独自躺在床上……世界上还有比我更幸福的孩子吗？______ 。 三、现代文阅读（本大题共1小题，共30.0分） 5.改变命运的一分①办公室只剩下秦老师一个人的时候，门被推开了一条缝，像贼一 样探进一颗瘦小的脑袋。脑袋的拥有者向办公桌怯怯地走近，怯怯地叫了声：“老师。” ②“查分数吧？你59分，全班就你不及格。”秦老师尽量控制自己的音量，努力 展示她温和的一面。根据惯例，每次考试结束后办公室门口总会挤满迫不及待的学生，现在这个小男孩是班上最后一位来查分数的学生。 ③“老师，能不能，能不能……”把“能不能”呢喃了好几遍，小男孩才很难为情 地抬起那一直比脖子还低的头，一张脸像被涂满了红墨水，细得像丝线一般的声音哆嗦着穿过秦老师的耳膜，“能不能给我的作文加上一分？” ④“加分？这不好。作文打分得严格对照评分标准。”秦老师摇了摇头，面带歉意 地笑笑，“你不用太放在心上，不及格老师不骂你就是了，以后认真些，争取期末拿个高分。” ⑤“可我妈……她会用竹鞭抽我的。”小男孩带着哭腔，双手习惯性地往头顶挡， 有竹鞭已经临头的感觉。秦老师沉默了，她理解家长望子成龙心切，当然也不希望学生因贪玩而考试不及格，可管教孩子也犯不上动竹鞭。是不是给他加上一分？秦老师有点犹豫不决，她做事一向很讲原则，可偏偏长着颗女人心。 ⑥不经意地瞧小男孩一眼，正迎上他瑟缩的眼神，秦老师的心猛然一震--在孩子晶 莹的泪光中，在恐惧的战栗后面，清泉般的童真悄然流淌。哎!毕竟，他还是个孩子，心还非常嫩。