课题名称 常见的酸复习

课题名称：常见的酸复习

姓名：高苧学校：北京西罗园学校

一、教学分析

1．课标相关内容分析

本课教学内容属于课标中的一级主题“身边的化学物质”中的二级主题“生活中常见的化合物”。一级主题“科学探究”贯穿于本内容的教学。通过本内容的学习有助于如下目标的达成：增进对科学探究的理解；发展科学探究能力；建立结构决定性质，性质决定用途的思维方法的形成；建立特殊到一般再到特殊的学习方法形成；形成化学来源于生活，服务于生活（STS）理念的形成，激发学生学习化学的兴趣。

课标要求达成的具体目标包括：

（1）知道常见酸碱的主要性质和用途，认识酸碱的腐蚀性；

（2）初步学会稀释常见的酸碱溶液；

（3）会用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性；

（4）知道酸碱性对生命活动和农作物生长的影响。

2、教材分析：

常见的酸是人教版课标教材第十单元“酸和碱”的起始教学内容。是在前面学习了氧气、水两种常见物质，含有碳元素的一组物质，常见金属一类物质之后，进行了一些常见物质的探究基础上对酸的一类物质的探究和学习，是前面学习的提升，更是后续学习常见的碱和盐、化肥学习的基础，更是高中化学学习的根基。是初高中学习衔接的重要知识。

学习方式是一种外显的形式，它的实际意义在于承载着认知性学习目标的实现、体现着

技能性目标达成的过程、促进着体验性学习目标的内化，所以从这个意义上来说，最能够体现学习方式价值的是对于学科思维方法的训练，本课题对于学生形成化学的思维观、学习方法、学习理念有着不可替代的作用；对于提高学生的思维能力、科学素养起重要作用。

3、中考分析：

本课题的教学内容更是中考的必考知识点，重要考察内容，在近两年的考察中，虽然难度有所降低，减少了氯离子、硫酸根离子的鉴别内容，但更加侧重于学生能力的考察。贯穿于中考难题的考察，如与坐标图联系考察学生的观察、分析能力，与推断联系考察学生的逻辑推理能力，与探究联系，考察学生的迁移能力科学探究能力，与综合计算联系考察学生的分析数据和计算能力等。所以“常见的酸”的有力学习对于提高中考成绩、帮助学生建立克服难题的信心有重要作用。

2009年中考题型和分值分配上有所改变，选择题减少5分，加大填空、实验的分值，在填空和实验处应该会加大难度。而2008年中考没有用所学知识解决实验现象的题目，而往年中考此类题目是学生的重要失分点。

综上所述：本课题的教学内容虽然只有短短的几页，但其对于今后的学习、生活，对于帮助学生形成正确的化学思维、解决实际问题的能力、认识学习的一般过程、提高中考成绩有着深远的意义。

4、学情分析

（1）本课题内容与工农业生产和学生的生活实际联系十分紧密，食醋、柠檬、熟石灰较为常见、对碳酸的性质有一定的认识，许多学生知道用胃舒平可以治疗某些胃痛病，在学习金属性质的时侯对酸的性质也有一定的认识，但对酸和碱的学习来说这些知识不仅是零碎的,

甚至有些还停留在一知半解的基础上。

（2）本单元学生探究性实验特别多，虽然探究的过程与方法前面都已涉及，但仍需要在探究活动中使知识不断地系统和深化，使探究能力不断地培养和提高。

（3）在新授课教学过程中许多学生只停留在对表面现象的认知上，对产生的现象感到新奇而不思考现象背后隐藏的问题的本质；只停留在对个别问题的认识上而不注意去比较和归纳上升到一般规律；只停留在记住课堂上探究的现成结论而忽视运用规律性知识去解释生产生活中的现象达到举一反三，融会贯通；只停留在课本中提出的问题而忽视探究活动的各过程中产生的新问题。

（4）对于化学反应只停留在对教材中反应的了解，而不能有效的进行知识的迁移，导致书写生疏的化学方程式有一定的困难。

（5）经过新授课的教学对酸的性质有了比较全面的了解，但并未形成知识的网络，不能全盘考虑问题，导致解决问题时出现遗漏。

（6）通过“身边化学物质”的学习，已经能够解释一些实验现象，但并未形成正确的思维顺序，形成正确的解题模式。

二、设计理念

1.理论联系实际，梳理知识要点的同时，重点突出生活应用。

2.教师主导，学生主体，为学生创造问题情境，启发学生思考，激活学生思维，培养学生能力。

3、建构主义学习理论，通过在学习情境中的发现过程和精细加工行为，学生自主建构自己的知识体系。

三、教学目标

知识与技能：

1、知道浓盐酸、浓硫酸的物理性质和主要用途。

2、正确描述盐酸、稀硫酸的一些化学性质，会书写常见反应的化学方程式。

3、知道酸的共性，并能用酸的共性进行迁移解决新问题。

4、能根据反应的方程式正确描述化学反应的实验现象。

5、能用酸的性质解释一些常见的现象。

过程与方法：

通过书写盐酸、稀硫酸与其他物质反应的化学方程式归纳出酸的共性，认识“特殊到一般到应用”的学习方法。

通过用酸的性质解释现象，掌握解释现象题的解题思路，形成答题此类问题的模式。

通过探究醋酸的性质进一步认识探究的一般过程和方法，提高动手实验能力。

通过展示预习成果，增强学生的语言表达能力，提高心理素质。

情感态度与价值观：

1、通过归纳酸的共性形成结构决定性质，性质决定用途的思想。

2、通过探究乙酸的性质，激发学生学习化学的兴趣。

3、通过解决中考原题增强学生战胜中考的信心。

教学重、难点及其突破策略

教学重点：浓硫酸、浓盐酸的物理性质。

盐酸、稀硫酸的化学共性。

教学难点：

（1）形成完整的知识网络。

（2）形成结构决定性质，性质决定用途的思想。（3）养成良好的思维和解题习惯。

注释：

五、教学过程

六、板书设计

七、学案和课堂检测设计

北京市丰台区西罗园二区21号北京市西罗园学校

高苧

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