基于“微课题科研”开展翻转课堂教学改革的研究与实践

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基于“微课题科研”开展翻转课堂教学改革的研究与实践

作者：王哲张钰李海瑛

来源：《电脑知识与技术》2017年第17期

摘要：翻转课堂教学模式已成为高校教学改革的趋势之一。微课题科研是以本科生对小型课题的自主科研过程为主线，以翻转课堂教学模式为载体，实现学生自主学习与教师引导和帮助相结合的新型教学形式。该研究围绕微课题科研这一中心，充分发挥翻转课堂的优势，培养学生的科研能力、科研态度和科研习惯，激发学生自主学习的意识和思维方式，取得了理想的教学效果。

关键词：微课题科研；翻转课堂；教学模式；计算机与现代医学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）17-0136-02

科研是高校教师、医生等科技工作者工作内容的重要部分，同时也是一种高层次高水平的学习过程，例如研究生的培养就是通过追随导师参与科研工作完成的。通过科研可以使研究者提升理论水平、扩大知识视野、提炼科研思路、提高研究者的专业素养和科研能力。

但相对于研究生而言，本科生参与科研的机会很少。传统的本科教学模式是“学而不研”，强调书本理论知识的学习，学习方式以对教师课堂知识讲授的聆听和记忆为主。学生对知识体系的架构理解不深，不能实现知识间的融会贯通。灌输式的教学模式势必导致学生主动学习意识不强，主动学习的能力比较欠缺。基于这种情况，河北医科大学在《计算机与现代医学》课程教学中应用了基于“微课题科研”的翻转课堂教学模式，取得了良好的教学效果和反映。以下是在教学实践中总结的一些规律和经验，供各位同道参考。

1“微课题科研”思路的构想

翻转课堂是最近流行的教学模式，很多高校都开展了此类教学改革项目，相关研究成果也推动了这一新型教学模式的科学化和规范化，例如以学生为中心的教学理念合理安排教学内容，以兴趣为学习内驱力提高教学效果等教改思路。我们在《计算机与现代医学》课程较早引入了翻转课堂教学模式，将单一的课堂讲授改为课前学生自学、课上教师点拨分组讨论、课后学生自主总结复习的新型架构，发挥学生的自主学习的能动性，改善了教学效果，提高了教学质量。

在原有翻转课堂的教改模式基础之上，我们受PBL任务驱动式教学思路的启发，又进一步将学习任务转化为科研任务，使之成为建构主义学习理论中的“主线”，并明确教学活动的主体必须是学生，即学生做科研，而非老师做科研，教师只起主导和协助作用。