普通高校金融本科专业的实践教学探析_胡士华

DOI:10.13718/https://www.wendangku.net/doc/151645132.html,ki.xsxb.2012.01.020

第３７卷　第１期西南师范大学学报（自然科学版）２０１２年１月Ｖｏｌ．３７　Ｎｏ．１ Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｏｕｔｈｗｅｓｔ　Ｃｈｉｎａ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｎａｔｕｒａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｉｔｉｏｎ）Ｊａｎ．２０１２

文章编号：１０００－５４７１（２０１２）０１－０１２６－０４

普通高校金融本科专业的实践教学探析

胡士华

西南大学经济管理学院，重庆４００７１５

摘要：呈现出全球化、市场化、信息化和微观化的现代金融业，对金融专业人才的实践能力提出了越来越高的要

求，从而决定了金融实践在金融教学中有着独特的作用．然而，当前许多高校的金融实践教学还存在实践教学课

程设置不科学，实践教学设施及基地不健全和实践教学考核制度不合理，因此，应改革实践课程内容，加强实践

教学基地建设，建立各个实践教学环节的质量标准和高素质实践教师队伍．

关　键　词：金融专业；实践教学；对策

中图分类号：Ｇ６４２文献标志码：Ａ

当前，金融业的发展呈现出全球化、市场化、信息化特征，以及金融实务出现微观化趋势．与此同时，我国金融业也开始融入世界金融市场，这就要求我国培养出的金融专业人才能够适应国际竞争、具有全球视角；且从专业素养来讲，应该集理论、实务、技能于一体的金融高素质人才，从而决定了金融实践在金融教学中有着独特的作用［１］．然而，在当前许多高校的金融教学中，金融实践教学还存在诸多问题，这不利于金融专业高素质人才的培养．因此，要顺应金融活动的不断创新，以及金融业务操作的技术含量高的趋势，高校金融专业的实践教学改革势在必行，这是促进高素质金融专业人才培养的重要环节．

１　现代金融业对金融人才实践能力的要求

１．１　现代金融活动趋向市场化及全球化

改革开放以来，经过３０多年的中国金融业发展历程表明，金融活动规律越来越市场化、金融交易范围越来越全球化．从资本市场到货币市场，从证券交易到银行资金管理，都体现着市场供求决定价格，价格反映货币资金稀缺程度的市场经济规律；从金融期货到金融现货、从证券到银行借贷、从黄金到外汇等各项金融交易中，各类金融商品层出不穷，并逐步与国际接轨［２］．因此，金融专业教育教学要顺应现代金融发展趋势，让学生了解这些金融活动和金融交易，理解这类金融交易的特征与属性．但是，仅仅依据教师在讲台上向学生说明及幻灯片的展示，并不能体现出这类金融活动的属性，因而，实施金融实践教学成为必要．

１．２　现代金融实务的微观化趋势加强

随着现代金融发展，其理论与实务的微观化趋势逐渐凸显，从而这种微观化赋予了金融实践课程更加丰富的内涵．微观金融课程例如公司金融、资产定价、风险管理等，主要以计算机技术和数学模型为基础的定量分析方法，具有较强的应用性和操作性，从而决定了实践教学的重要意义．基于计算机模拟及仿真

＊收稿日期：２０１１－０２－２５

基金项目：２０１１年西南大学教育教学改革研究重点项目“应用经济类本科生实践教学体系的改革研究与实践”（１１３７）．

作者简介：胡士华（１９７１－），男，河南固始人，博士，副教授，主要从事金融经济的教学与科研工作．

技术、实时金融交易数据系统模拟实验，可以使学生了解金融市场的交易程序、基本原理和基本内容等，

同时又为学生提供了一种可供体验和观测的市场环境［２］．

１．３　现代金融活动的信息化趋势明显

随着现代信息技术的发展，信息技术对金融业的影响，以及金融业对信息技术的需求均显著地提高．现代通信技术与计算机技术从根本上改变了传统的金融运行模式，实现了金融业务的远程交易，进而推动了金融活动的全球化．同时，现代信息技术与金融业务的融合改变了金融服务环境，使得传统的融资、支付业务被信息化、电子化、集成化的金融商品所取代，从而形成一个网络金融时代．教师在课堂上的说教，很难帮助学生们想象真实社会中的金融工具交易情景，更谈不上掌握金融理论在实务中的应用．

２　金融本科专业实践教学中存在问题

当前，许多高校已经建立了股票交易、商业银行业务等金融模拟实验室，承担金融学专业的实践教学任务，在推进金融实验、金融实践教学改革方面取得了一定成效．在当前许多高校的金融教学中，金融实践教学还存在诸多问题，主要体现金融专业实践教学课程设置不科学、金融实践教学设施及基地不健全和金融实践教学考核制度不合理．

２．１　金融专业实践教学课程设置不科学

传统的实践教学课程设置内容单一，结构不是很合理，涉及到创新能力培养的实践教学内容很少，虽

然各高校普遍开设了“

股票模拟交易和行情分析”和“商业银行模拟业务”，但是对外汇、保险、期货和期权等方面的实践课程很少开设，这就不能适应形势发展的需要，不利于交叉学科、前沿学科内容的引入．另外，实践教学环节的组织缺乏相互协调性、衔接性、连续性，以及系统性，缺乏相应的实践教学规划、管理

和评价机制［３］．

２．２　实践教学设施及基地不健全

实践教学经费紧张，实践教学设备数量不足、陈旧落后，无法满足学生掌握新技术的要求，有些高校为了应对评估检查，虽然购置了诸如卫星接收机、实物展台、工作站终端等先进设备，但整体设备仍不齐全，不能开设诸如保险实务、金融工程、期货和期权等实践课程．其次，没有与金融机构合作建立起长期的合作机制．由于金融机构的本身具体事务较繁重，或者保护商业机密等原因，适合金融专业实习要求的金融机构担心接受学生实习会影响其工作；而愿意接受学生实习的金融机构，又没有实习督导老师，从而实习学生可能达不到实习的目的、要求和任务．

２．３　实践教学考核制度不合理

实践教学主要配合理论教学，培养具有创新能力、专门知识、综合素质较高的，可以持续适应市场发展变化的金融专业人才，但目前高校的金融专业教学考核中，闭卷考试几乎是所有高校所有课程考核的唯一方法，从而导致实践教学不被学生们重视．并且在题型设计上，基本局限于对教材条条框框的背诵，较少涉及到实践动手方面的考核．因此，这种金融教学考核机制只能引导学生死背概念和理论知识，不注重思考分析和动手能力，这就要求建立实践教学的质量评价体系和激励机制．

３　加强金融本科专业实践教学的对策

３．１　改革实践课程内容，积极创新教学方法和实践手段

创新实践教学方法．根据实践课程内容，将现代教育技术引入金融实践教学当中，利用先进的计算机技术、信息技术、网络技术、多媒体技术更新教学手段，开展信息化辅助实验教学，帮助同学们课余自学和预习，从而提高了教学效率和效果．在实践教学中，结合相关金融前沿知识的发展，以及国、内外金融市场的实际案例，根据分析软件、模拟交易系统等，经常性地在实践教学中创设问题情境，启发学生观察问题，

鼓励学生提出不同的设想，加强对学生创造性思维的训练［４］．通过这种训练，使得学生们能够善于分析零

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乱的现象，得出抽象的原则或规律．积极创新实践教学手段，着重开发大量应用电子课件；根据信息技术发展和实践教学要求，自我开发、整合软硬件实验装备；加强计算机技术及网络信息技术在实践教学中的应用，通过软、硬件的结合，保证学生能够接受较完整的金融业务仿真方面的知识；同时，应用现代信息技术改造传统实验．

３．２　加强实践教学基地建设

金融本科专业，其应用性特征较强，因此对该专业学生的教学教育要面向市场．学校紧密结合金融企业的需求，按照金融企业需要开展职业培训，同金融机构合作开展应用技术开发，使金融机构积极参

与高校的教学改革与发展［５］．高校应积极同商业银行、证券公司、保险公司、小额贷款公司、贷款担保

机构、金融监管机构，以及各类工商企业等单位保持合作，建立校外实训基地，为学生们的实践教学构建平台．

其次，在建设校外实训基地的同时，应完善校内实训场所的设施建设．高校金融实训中心应该建立商业银行实训室、大中客户理财中心、保险理赔室和证券交易实训室等．通过这些金融实训中心，模拟真实的工作环境，使学生们能接受与实际工作接轨的训练．例如商业银行实训室模拟银行储蓄所的环境，安装商业银行教学软件，从而使得学生在该实训室内可以完成活期储蓄、定活两便、整存整取和开户等柜台业务操作，培训金融礼仪方面的内容，从而提高学生的专业素养．

再次，可以将银行工作人员请到高校的实验室来，让这些实际工作人员成为学校的教学实践教师，这种方式不仅实现了金融工作实际进入了高校的实践教学环节中来，而且可以让高校金融专业老师能迅速掌握金融业务，了解金融机构和金融业务的变化与发展．

３．３　建立各个实践教学环节的质量标准

为了提高实践教学效果，还需建立各个实践教学环节的质量标准及管理［６］．首先，要制订与培养目标

相适应的实践课程考核标准，这些考核标准应包括实践教学目的、实践内容、实践教学地点、课时安排、实践教学步骤、实践资料来源、考核要点及学生实践必要说明等内容．实训教师要做好实训前的准备工作；实训过程中，实训教师要着力培养学生的动手能力和解决问题的能力；实训结束时，要对学生的实训结果进行审核，作出评价，并填写实践教学日志．

３．４　建立高素质实践教师队伍

实践教学的发展及其水平的提高，需要实践教师的配合和参与．因此，建立一支稳定、素质高的实验教学队伍，通过建立、健全实验室的人员管理体制和激励机制，形成一套评定考核方法，解决这些实践教师的待遇、职称问题；其次，鼓励高学历、高职称的教师参与实践教学，通过实验室岗位责任制度的完善，选拔和培养一批实验教学骨干；再次，建立实践教学的科研激励机制，吸引高层次专业教师参与实验室建设和实验教学．最后，建立“双师型”实践教师队伍，按照实践性、开放性和职业性的内在要求，聘请行业、企业和社会中有丰富实践经验的专家或专业技术人员作为兼职教师，以提高高校实践教学能力．

参考文献：

［１］毛　莹，张家胜．高校金融专业实践教学探讨［Ｊ］．湖北财经高等专科学校学报，２００８，２０（６）：５３－５５．

［２］　邢天才，刘丽巍．金融学科建设中的实验教学改革问题探讨［

Ｊ］．航海教学研究，２００９（１）：７４－７９．［３］　徐　扬，戴　序．构建金融专业实践教学体系的思考［

Ｊ］．现代商业，２００８（１７）：２３－２６．［４］　李　琼．金融实验教学中的创新能力培养［

Ｊ］．学习月刊，２００８（２）：５６－５８．［５］　周巧英．金融实践教学初探［

Ｊ］．科技创新导报，２００８（１１）：１０７－１０８．［６］　纪红坤．高校金融专业实践教学体系建设研究［

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ｂ．ｓｗｕ．ｃｎ 第３７卷

２００－２０３．［９］　秦　建，邹显春．案例教学法在《

计算机基础》教学中的应用研究［Ｊ］．西南师范大学学报：自然科学版，２０１０，３５（６）：２２４－２２６．

［１０］李茂蓉．大众化背景下建构高等教育质量保障机制的探讨［Ｊ］．重庆师范大学学报，２０１０（３）：１１３－１１８．

Ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｎ　Ｐｒａｃｔｉｃａｌ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　

ｏｆ　Ｆｉｎａｎｃｅ　Ｓｐｅｃｉａｌｉｔｙｉｎ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓ　ｏｆ　Ｈｉｇ

ｈｅｒ　ＥｄｕｃａｔｉｏｎＨＵ　Ｓｈｉ－

ｈｕａＳｃｈｏｏｌ　ｏｆ　Ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ　ａｎｄ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，Ｓｏｕｔｈｗｅｓｔ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ　

４００７１５，ＣｈｉｎａＡｂｓｔｒａｃｔ：Ｏｗｉｎｇ　ｔｏ　ｅｖｅｒ－ｉｎｃｒｅａｓｉｎｇ　

ｇｌｏｂａｌｉｚａｔｉｏｎ，ｍａｒｋｅｔｉｚａｔｉｏｎ，ｉｎｆｏｒｍａｔｉｚａｔｉｏｎ，ａｎｄ　ｍｉｃｒｏ－ａｄｊｕｓｔｍｅｎｔ，ｍｏｄｅｒｎ　ｆｉｎａｎｃｉａｌ　ｉｎｄｕｓｔｒｙ　ｒｅｑｕｉｒｅｓ　ｅｖｅｒ　ｇｒｅａｔｅｒ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｆｉｎａｎｃｉａｌ　ａｂｉｌｉｔｙ　

ｆｒｏｍ　ｉｔｓ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｓ，ｗｈｉｃｈ　ｄｅ－ｔｅｒｍｉｎｅｓ　ｔｈｅ　ｕｎｉｑｕｅ　ｒｏｌｅ　ｔｈａｔ　ｆｉｎａｎｃｉａｌ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｐｅｒｆｏｒｍｓ　ｉｎ　ｆｉｎａｎｃｉａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｉｎ　ｍａｎｙ　

ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ，ｈｏｗ－ｅｖｅｒ，ｔｈｅｒｅ　ａｒｅ　ｓｔｉｌｌ　ｓｏｍｅ　ｄｅｆｅｃｔｓ　ｉｎ　ｆｉｎａｎｃｉａｌ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　

ｓｕｃｈ　ａｓ　ｕｎｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ，ｉｎａｄｅｑｕａｔｅｆａｃｉｌｉｔｉｅｓ　ａｎｄ　ｂａｓｅｓ，ａｎｄ　ｕｎｒｅａｓｏｎａｂｌｅ　ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ　ｓｙｓｔｅｍ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｒｅｆｏｒｍ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｉｍｐ

ｌｅ－ｍｅｎｔｅｄ，ｔｈｅ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　

ｂａｓｅｓ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｆｏｓｔｅｒｅｄ，ｓｔａｎｄａｒｄｓ　ｆｏｒ　ｖａｒｉｏｕｓ　ｌｉｎｋｓ　ｏｆｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｆｏｒｍｕｌａｔｅｄ　ａｎｄ　ａ　ｃｏｎｔｉｎｇｅｎｔ　ｏｆ　ｈｉｇｈ－ｑｕａｌｉｔｙ　

ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｆｏｒ　ｆｉｎａｎｃｉａｌ　ｐｒａｃｔｉ－ｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　

ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｃｕｌｔｉｖａｔｅｄ．Ｋｅｙ　

ｗｏｒｄｓ：ｆｉｎａｎｃｅ　ｓｐｅｃｉａｌｉｔｙ；ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ责任编辑　陈绍兰 ９

２１第１期 胡士华：普通高校金融本科专业的实践教学探析

高职机电一体化专业实践教学环节改革探究

高职机电一体化专业实践教学环节改革探究 发表时间：2012-05-15T11:51:59.530Z 来源：《职业技术教育》2012年第4期供稿作者：唐瑛孔如红 [导读] 高职教育中的实践教学环节对于学生掌握专业知识、提高实践能力十分重要，是高职教育中很重要的环节。 唐瑛（云南机电职业技术学院云南昆明650203）；孔如红（昆明冶金高等专科学校云南昆明650033） 摘要：本文对高职机电一体化专业实践教学环节的现状进行了分析和研究，并结合该专业的培养目标，针对实践教学环节的现状，对机电一体化专业实践教学环节的教学方法改革作了探索性探究。 关键词：机电一体化实践教学改革创新 一、引言 高职教育有别于本科教育，它培养的是技能型人才，不仅要求培养的学生具备专业知识，还必须具备对专业知识的综合应用能力。而专业教学中的实践环节在其中起到了至关重要的作用，不仅能使学生进一步理解、验证和巩固所学的理论知识，更主要的是作为专业知识综合应用能力培养的载体，学生能在实践环节中进一步提高自己的学习能力、动手能力、解决问题的能力，而且对于工程意识的形成方面是其他环节所难以取代的，所以实践环节的教学是专业课程教学中的关键环节。 作为渗透到国民经济、社会生活各个领域的机电一体化技术是机械技术、自动检测与转换技术、自动控制技术、伺服传动技术、信息处理等多学科技术的融合体，其研究和应用，强调技术融合、学科交叉的作用。要使机电一体化专业的学生具有基础理论和专业知识，成为能从事机电一体化设备管理、应用、营销和技术服务工作的高素质高技能人才，即要具备机电一体化技术综合职业技能，这对于教师和学生都是个挑战。如何充分利用和把握好实践环节，使学生对于所学的专业知识能够进一步消化、应用和提升，并在一定程度上扩展，是值得深究的课题。 高职教育的实践环节包括在学校的实验、实训和到企业为时半年的顶岗实习。而对企业来讲，时间就是效益，对于刚走出学校的顶岗实习生，即使安排在能体现其专业技能的岗位上，也是干些不碍大事、不影响工作的活。对顶岗实习生来说，最大的收获就是感受到真实的工作环境，将一些模糊的理性概念转换为理性认识。所以，在校的实践环节对他们来说极为重要。 二、实践教学现状 虽然在高职机电一体化专业的教学计划中都安排有一定比例的实践环节，但由于多种因素导致实验、实训的实效性差，以致于学生在顶岗实习中动手能力差，甚至到了毕业工作很长时间仍然不能独立工作，实践操作能力很差，适应不了市场的需求，在一定程度上影响了高职教育的发展。 三、成因分析 1.就机电一体化专业课本身而言具有知识面广、理论性强、比较枯燥、不易理解等特点，加上前期基础理论知识掌握得不够扎实，学生往往会产生畏惧心理，缺乏学习兴趣和创新精神，以致于到了实践环节，两眼一摸黑，不知如何动手，对实验和实训的认识大多还停留在完成任务交差的的层面上。 2.课程设置不合理、理论教学和实践教学的脱节，也是专业教学中的大问题。 3.实验、实训的设备台套不够，指导老师配备不足，往往造成学生扎堆做实验，不能保证每个学生都能有独立锻炼的机会，达不到预期的效果。 从高职教育的总体来看，由于客观和主观上的原因，实验实训教学改革严重滞后于理论教学改革，已明显不能适应当前形势下人才培养的需要。应该尽快把实验教学改革融入整体教学改革之中，逐步提升对学生进行知识、能力、素质的综合培养。 四、实践教学环节改革措施探究 1.实验、实训设备的配备 在实验设施上要根据学校开设的专业，进行行业的调查、研究，配置符合行业现状、技术先进、实用的机电一体化实训设备，使学生在校的操练有用武之地，尽量缩短学校与市场的距离。 2.实践教学体制的创新 （1）师资培训体制。实践环节的教学对学生很重要，对指导老师的要求也较高，指导老师具备的专业知识和实践能力直接影响着实践环节教学的效果。学校应加强校企合作，并形成一种机制，制定短期和长期培训计划，有计划地选送优秀的中青年教师到相关企业进行培训。 另外，可以引进具有专业知识和实践经验的人才来指导实践教学，他们不仅能给学生传授知识，还能将生产一线的知识和经验带给学生，并在教学中起到传、帮、带的作用。一个具有专业知识和较强的实践能力及经验的实践指导教师本身就可以直接指导学生实验的全过程,而且能将理论知识融汇在实验教学中，达到教与学的真正目标。 同时，要注意加强对实践指导老师的知识更新与培训,组织相关教师到发达地区、办学经验丰富、具有示范作用的兄弟院校进行学习和提高。学校要进一步推进体制创新和管理创新,制定相应的管理与考核办法, 最大限度调动实验人员的工作积极性,最终促进实验教学水平的提高。 （2）实验、实训体制改革——开放式管理的尝试。学生多，实验、实训设备少，课时安排有限，是现在大多高职院校的现状。这样的结果导致多人扎堆，实际动手的少，有的想自己动手操作但没有机会了，实验、实训成了一种形式，达不到掌握知识的真正目的。实验、实训室进行开放式管理,能为学生创造一个自由的实验条件和环境,让学生既能在课内完成任务,也可在课外利用实验室开放时间进一步熟练实验操作。同时给一些有作为、敢于实践创新的学生创造参与科研活动的机会,大大调动了学生的学习积极性,发挥他们的聪明才智,对于培养其综合能力具有非常重要的意义。尽量满足让每个学生都有实际操作与动手的机会、发现问题后积极思考解决的机会,充分调动了学生学习的积极性和主动性，打破了进实验室后看的人多、做的人少的情形。 当然，实验、实训室的开放是建立在其各项规章制度完善的基础上的。在实验、实训室开放时间内必须配备专门的辅教人员,保证能及时解决和指导学生在实验操作中遇到的问题和困难, 同时也能够对实验室进行有效和妥善的管理。 实验、实训室开放式管理相当于一个工程项目的管理，牵扯到学校相关的各职能部门，具体的可操作性、有效性有待于在探索中改

金融投资实验室实践教学建设方案

金融投资实验室实践教学建设方案 ----湖北经济学院金融学院 湖北经济学院是培养经济金融类高级管理人才和高级应用型人才的学校，加强学生综合技能的训练，提高学生利用高科技手段处理和开拓业务的能力，是摆在我们面前的一项既艰巨又紧迫的任务。建立校内校外学生实习基地是金融类专业建设不可缺少的环节。目前安排学生到实际业务部门去实习，由于涉及银行的商业秘密，在具体实施时有许多困难。所以建设校内“金融投资实验室”非常必要。另一方面，为了实现我国金融教育赶超世界先进水平，为了更好地为社会服务，将知识财富转化为物质财富，金融类院校也迫切需要创办一个综合性的金融实验基地，加强教学过程中理论联系实践的环节，构建一个产、学、研一体化的教学环境，金融投资实验室既可以承担金融业务模拟实践，又可以研究开发金融类的产品服务于社会。 一、金融投资实验室实验课程体系 实验教学是加强对学生实验方法和技能的基本训练，培养学生观察分析实验现象的本领及独特的动手能力。学生要以认真态度弄懂弄通实验原理，正确按操作步骤进行实验，要以科学实验态度，按实验的要求完成每个实验项目。实验课程体系以培养学生观察和动手能力及培养学生实事求是的科学实验态度为实验教学总体目标，通过基础实验项目、提高型实验项目、研究型实验项目和综合型实验项目的训练，使学生成为具有研究开发的能力和较高综合素质的专业人才。 1、实验教学分阶段培养目标 第一阶段基本素质能力的培养阶段 目的要求：专业的基础实验，学生要通过基础实验项目全面训练，掌握实验的基本操作方法及技能，正确使用仪器，掌握正确的数据处理方法。正确地写出实验报告，培养学生严肃认真的实验作风。 第二阶段技术基础能力的培养阶段目的要求：加强对学生综合科学素质培养，增加对学生提高型实验项目内容，通过实验学生总结经验，自己设计实验项目内容，能自组简易的实验，大大提高学生动手能力。 第三阶段专业能力的培养阶段 目的要求：学生掌握了一定的专业方向理论知识和实验技能，再经过实验培养学生的思维能力、动手能力、学会用实验方法去研究开发物理现象及规律，培养学生在实验过程中发现问题、分析问题及解决问题能力，用实验方法去研究开发新技术课题。 2、实验课程体系 实验课程体系分为两大系统： 一级学科：金融学 实验课程：外汇交易、期货与期权、国际金融、国际结算、投资银行学、商业银行经营管理 一级学科：投资学 实验课程：证券投资学、证券投资技术分析 一级学科：保险学 实验课程：保险学、人寿保险、财产保险

金融学本科实践教学改革

摘要：为满足当前金融市场对应用型金融人才的需求，为实现培养创新型现代金融人才的目标，提高学生的动手实践能力，加快高校金融学本科实践教学建设和改革已势在必行。本文在深入分析金融学本科实践教学现状的基础上，从金融学课程的实践教学、校内金融实验室实训教学、校外实习基地建设和实践教学师资队伍建设等方面提出金融学本科实践教学改革的几点建议。 随着我国金融体制改革的进一步深化和国外金融企业陆续进驻，市场对高级金融人才的需求日益增加。面对金融和经济全球化的快速发展，培养综合素质高、动手能力强的创新型现代金融人才，已成为金融学人才培养的目标和学科建设的发展方向。因此，加强金融学本科实践教学建设和改革，对提高学生的实际操作能力，培养应用型高级金融人才和金融学科建设有着重要的意义。 一、开展金融学本科实践教学的必要性 回顾中国金融业的发展历程，可以发现，金融在社会经济中的地位日益提高，间接融资与直接融资的界限日趋模糊，企业和民众的融资渠道越来越多，金融期货、期权等金融衍生工具大量涌现，金融创新产品层出不穷，跨国金融机构大量涌现，国际资本对一国经济的影响越来越大。这样的金融市场必然需要大批高层次复合型金融人才，同时也对金融从业人员的素质提出了更高的要求。因此，要满足市场需求，培养综合素质强、具有创新精神和实践能力的高级金融人才，就成为了各高校金融学专业本科的培养目标。要实现创新精神和实践能力的培养目标，光靠教师在讲台上讲解理论知识是不够的，实践教学成为必不可少的重要教学环节。随着金融产品的不断创新和现代信息技术的发展，金融业务操作的技术含量越来越高。通过案例分析、课程实验以及通过金融实验室对学生进行模拟实

探究分析多层次的机电一体化实践教学

探究分析多层次的机电一体化实践教学 发表时间：2014-11-27T10:54:25.357Z 来源：《价值工程》2014年第6月上旬供稿作者：张青 [导读] 整个教学活动中学生以完成实训任务为目标，通过运用所学的综合性知识，完成对多门知识的构建。 On the Multi-level Mechatronics Practice Teaching 张青ZHANG Qing（福建理工学校，福州350002）（Fujian Polytechnic College，Fuzhou 350002，China） 摘要院随着科技与时代的飞速发展，我国机电行业随之不断发展，对机电专业的人才需求持续增加。为进一步满足社会对人才的需求，中职机电一体化专业致力培养出更多专业扎实、素质高的复合型人才。本文从实际的机电一体化教学实践出发，对其教学特点进行了分析，提出了健全的实践性教学体系，探讨了多层次的机电一体化实践教学的应用方法，具有一定的参考价值。 Abstract: With the rapid development of technology and the times, China's mechanical and electrical industry also gets continuousdevelopment, and demand for electrical and major talent is increasing. To further meet the needs of the community for talent, vocationalmechatronics major is committed to training more compound talents with solid profession and high-quality. This article from the actualpractice teaching to analyze teaching characteristics, presents a sound practical teaching system, discusses the application method of multilevelmechatronics practice teaching, has a certain reference value. 关键词院机电一体化；实践教学；多层次Key words: mechatronics；practice teaching；multi-level中图分类号院G642 文献标识码院A 文章编号院1006-4311（2014）16-0270-021 机电一体化教学实践的特点机电一体化实践教学具有综合性、实用性、拓展性、创新性的特点，是学生接触实际机电工程的重要途径，通过开展多种多样的实践训练活动，有助于培养学生的创新素质与实践能力，机电一体化教学实践具有以下几个特点。 1.1 综合性机电一体化课程是一门综合多种学科知识的科目，其中包括电子、机械、信息等知识，课程内容比较丰富，在机电一体化实践教学中要充分考虑到这一特性，学生通过已学习过的知识联系机电一体化课程知识，加深对本专业知识的理解与记忆，能够更快的掌握专业知识与操作。在实际的实践教学中，制定科学合理的计划方案，结合已学知识来掌握新知识，找出解决问题的方法，促进实训任务的顺利开展，达到完成任务的目的。 1.2 实用性机电一体化实践教学内容以实训为主，具有较高的实践性，以往的机电一体化实践教学中，教师围绕教学内容以设计为主展开教学活动。教师采用先进的教学设备向学生呈现出图像、影像，便于学生理解与记忆，活跃了课堂气氛，使单调枯燥的纯理论知识教学变得趣味。机电一体化课程实践教学的要求区别于传统的教学实践，学生通过对理论知识的学习，在实践中了解与掌握机电设备、机电仪器的使用，实践能力与专业能力得到提高。 整个教学活动中学生以完成实训任务为目标，通过运用所学的综合性知识，完成对多门知识的构建。 1.3 扩展性在机电一体化实践教学中，为培养学生综合性知识的应用能力，不断强化已掌握的知识与技能，实现知识与实践的相互促进，这对实践训练而言有着重要的意义。由于机械专业的实训课程较少，在实践教学的过程中要考虑到实训与课程内容间的联系，合理安排实训教学内容，使其灵活参与到其他实践教学课程中，制定科学适当的实训教学计划与时间，以便学生掌握相关教学内容与实践技能。 1.4 创新性机电一体化实践教学最主要的目的是培养学生熟练应用机械知识与技术的能力，使其在实际工作中能够独立使用、设计、解决相关的产品问题。实践教学通过建立实训任务，让学生围绕实训任务联系起所学知识展开实践活动，提高自身创新能力与实践能力，从而具备解决问题的能力。机械课程实践教学对学生而言，改变了学习场所，自己动手操作、使用以及设计机械的过程有着较高的趣味性，提高了对实践教学的积极性，激发了学生的创造热情，使其能够更好投入到实践教学活动中。 2 构建完善的实践性教学体系2.1 分层教学体系随着市场对机械专业人才的需求越来越大，中职要抓住这一机遇与挑战，通过建立明确的教学目标与方法，提高学生的专业素养与实践技能，使其更好的走入社会，为人民、为国家贡献属于自己的一份力量。中职学校首先要对机电专业的学生进行初步的了解，重点观察学生的机电知识掌握情况、实践能力等，并展开分析和总结，找出现阶段中职生在学习机械课程中存在的问题，从实际教学出发，解决教学难点，提升教学质量与效率，完成总体教学目标。通过建立分层的实践教学体系，开展实践教学活动，注重基础知识与专业知识的训练，如基础训练中加入学生对机电专业的理论与感性认识，重视知识与实践的相互融合，提高学生学习机电专业知识的积极性，保持学习兴趣，使中职生专业知识与实践能力得到提升，建立以职业为目的学习目标，为后续的课程学习打下良好的基础。 2.2 逐渐深入的学习体系中职机电一体化专业实践教学中，教师积极引导学生，使其慢慢接触到机电专业的内容与技术，通过多次的练习与实践，逐渐掌握了机电一体化知识与技能，形成属于自己的操作工序，在实际工作中学会开发和发展相关职业技术。在实际的实践教学活动中，首先开展实践教学，提高学生的实践能力，然后安排相关理论知识的学习，使学生在理解机电原理及概念时，脑海中自动浮现出实践活动的内容，加深理解和记忆，能够快速的掌握相关理论原理。如学生在学习车工操作的教学中，可让学生去车间实地进行实习，当学生对机电一体化专业内容有了大致的了解后，逐渐培养学生的动手能力与实践能力，然后再对学生开展基础课程、理论课程的学习，保证知识的连贯性，使每位学生都能掌握扎实的机电一体化专业知识。 2.3 建立健全的实习考核体系学习考核是检验学生学习机电一体化知识与能力重要的评价指标，通过对学生学习效果的检验，使学生认识到自身的不足，从而对不足之处进行弥补，实现对机电知识与专业技术的掌握，例如在机电一体化实践教学中，对学生制作的小项目进行考核与评估，验收教学质量、教学效果。 3 多层次的机电一体化实践教学的应用方法3.1 加强对学生的引导，制定明确的教学目标在实际的中职生机电一体化实践教学的过程中，教师要善于积极引导学生，坚持以学生为主体，使其认识到自身的主体地位，制定明确的教学目标，给予学生正确的引导。从实际出发找出适合中职教育的教学目标与教学思想，教学目标应符合市场需求，重点培养学生专业能力、实践能力，使学生今后能够更好的走入社会。 3.2 运用多途径辅助教学中职机电一体化专业实践教学与一般的课堂教学不同，除了学习相关理论知识外，更注重实践教学的训练。实践教学需要运用到多种多样的教学资源，例如多媒体技术、实训室、车间等，学生在学习专业知识的同时，对生产流程有一定的了解，通过自己动手完成实训任务，对机电课程有了更大的兴趣，使自身专业技能、实践能力得到提高。在多场所的教学环境中，学生的目光不再局限与书本知识，实践操作与理论知识的融合，提高了学生的自信与学习积极性，开阔了视野，促进了中职机电一体化专业实践教学的顺

民办高校金融学专业实践教学的研究经济论文

民办高校金融学专业实践教学的研究经济论文 金融学属于应用经济学的范畴，要求学生不仅要掌握金融学专业的基本理论，而且还要求学生具备较强的专业实践操作技能和专业综合素质。因此，现代的金融教育更加强调理论与实践相结合，强调现代化教学方式的综合运用。国内的大部分民办高校都十分重视实践教学环节，努力调整专业人才培养方案以适应社会需要，投入资金建设先进的专业实验室以满足学生实践需求，推动校企合作以方便学生进行顶岗实习，通过各种途径建立多样化的金融实践教学模式，在实践教学方面取得了重要进展，学生的满意度也不断提升。 目前，国内大部分民办高校金融学专业实践教学体系主要包括课程实践、专业实践、毕业设计、职业培训和创新实践等部分。其中，课程实践主要针对学生的专业课程(如《国际金融》《证券投资学》《金融市场学》《商业银行经营管理》等课程)进行专项针对性训练。专业实践主要是利用校内外实训 ___对学生的专业技能进行综合性训练。毕业设计是针对学生的学习兴趣和专业研究方向，对金融学专业的专项课题进行研究，在导师的协助下形成研究成果。职业培训是学生结合在校期间学习的课程而参加的各种职业资格培训和考试，以获取相应的职业资格证书。包括:证券从业资格证书、银行从业资格证书、期货从业资格证书、理财规划师等。创新实践

是学生在校期间按照教师的要求，进行的金融类问题实地考察，通过实地调查掌握第一手资料，以解决相关金融问题。 目前，很多民办高校的金融学专业实训 ___建设相对较为薄弱。主要体现在两个方面:一方面是校内实训 ___建设不够完备。由于受各方面条件所限，很多民办高校缺少项目齐全、设备先进的专业实验室，还有些高校金融学专业学生人数与试验设施比例失衡，以致在时间和空间上都无法满足全部专业学生进行实践的要求。另一方面是校外实训 ___形同虚设。金融行业的发展特点促使很多单位不愿意接收毕业生，即使接收也仅限于让学生从事一些简单的体力劳动，基本无法接触金融实际业务，导致学生实习兴趣不高，还有些学生只能自行 ___实习单位，而此种情况更不利于学校对学生专业技能提升的把握与掌控。 教师是教学环节执行顺利与否的.重要决定因素，教师的综合能力和素质直接决定了教学质量的好坏。因此， ___的师资团队是实践教学形成良好效果的保障。在金融学专业实践教学执行过程中，由于专业教师团队存在一定不足，导致专业实践教学难以顺利开展。首先，师资团队结构不够合理。专业教师多数是从高校毕业后直接进入民办高校从事教学工作，由于缺少在金融行业一线的工作经验，在对学生进行实践技能操作指导方面存在一定困难，不能有效指导学生分析和解决操作过程中出现的问题。其次，部分民办高校

论学前教育专业实践教学讲解

论学前教育专业实践教学 实践教学是整个教学体系中的重要组成部分，是与理论教学相对应的教学过程，是培养学生实际能力，培养创新人才的重要教学环节。学前教育专业的实践教学应立足于职业岗位对专业人才的能力要求，设置与人才培养目标相适应的、以幼儿教师教育技能为核心、与理论教学体系相辅相成的实践教学体系。 学前教育专业实践教学的目标应该以综合职业能力的培养为核心。 学前教育专业实践教学的目标是培养学生的综合实践能力，培养技能型师资。具体来讲主要包括以下几个方面： 第一，提高学生的职业素质和实践观念，培养学生的职业道德、奉献精神、团队精神、质量意识和创新意识以及在实践中修正、拓展和创新理论知识的习惯和观念。 第二，培养专业基本技能。使学生具有从事幼儿教师的职业素质和能力，既要学习基本的保教技能，包括儿童基本的饮食、睡眠、盥洗等生活照料技能以及弹、唱、画、跳、说、写、做、玩、教等教育活动技能；又要以基本的保教技能为核心去领悟和扩展不同情境、不同个性差异中的变化无穷的技能技巧，突出教育技能的学习和教育机智的领悟。 第三，学前教育相关专业的职业资格证书获得。包括育婴师、营养配餐师、心理咨询师等。职业资格证书的获得既是对学生职业能力的综合检验，也是学生顺利就业的基本保证。 实践教学内容体系的构建则是构建学前教育专业实践教学体系的关键所在。让学生通过文化知识和专业理论知识的学习，通过专业技能的实践锻炼，以及结合学习和实践的探究与研究活动促进其职业能力的提高。 第一，学前教育专业理论教学以“必需、够用“为度。 普通高等专科学校培养的学生更需具有很强的实践能力。能力从何而来，一部分可以由知识转化而来，但是更主要的必须通过实践教学加以培养。 第二，课堂教学应重视学生实践能力的培养课堂教学在理论知识讲清概念，必须、够用的基础上，重点训练学生的实践能力。 加大五大领域课程教学中学生模拟授课的比例，增大技能课程教学中学生模拟授课的时数；学前教育概论、学前心理概论、学前卫生概论以及幼儿园组织与管理课程的讲述应侧重学生在掌握基本理论知识的基础上分析和解释学前教育领域的一些普遍现象；应用写作课程重点让学生练习各种应用文写作的技能技巧；音乐综合课程的教学中，使学生掌握基本的乐理知识，更

校内教育实习总结

校内教育实习总结 实习就是每一个大学生所必须经历的从大学校园生活向社会实践生活的一个工作的过渡，由原来的大学生变成社会人。说真的四年的大学生活就快结束了，可对于我来说时间真可以说是飞逝般流逝得不知不觉，有时候想想似乎有种蓦然回首，自己还是站在操场上接受军训的那个刚从高中毕业的学生那种感觉。很难想象自己就快要大学毕业了，想到要走进社会了，心中难免有点惴惴不按，有点期待，又有点胆怯。学校为我们安排了这次为期近二十天的校内实习，目的是为了给我们走出学校进入社会的一个过渡的阶段，让我们将学校里所学的理论知识与实际操作相结合，为进入社会奠定更加结实的基础。 在短短的为期近二十天的校内教育实习里，让我们感到这次收获颇丰，指导老师对我的教案及教学过程中存在的缺点提出了自己的意见，给予了正确的指导，让我明白了上好一节课做好充分的准备对我们实习生是十分重要的，所有这些，对我以后的工作都提供了实践基础。我从客观上对自己所学的有关方面的知识有了更深刻的认识，使自己更加充分地了解了理论与实习或实践的紧密联系的重要性。 我在为期这近二十天的实习中，学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，受益非浅，这将是我在大学时代一次重要的经历。作为学习本专业三年多的我们，可以说对相关专

业已经是耳熟能详了。所有的相关的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我们都基本掌握。但这些似乎只是纸上谈兵。倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我们也会是事倍功半，无从下手。以前，我总以为自己的专业基础知识较扎实，正如所有工作一样，掌握了规律，照芦葫画瓢准没错，那么，当一名成功中学教师，应该没问题了。现在才发现，教师行业其实更讲究的是它的实际教学性和实践性。离开教学和实践，其它一切都为零!我在这次一系列的教育实习中领悟到的很多书本上所不能学到的教学的特点和教学方法的积累，以及题外的很多道理。 为期近二十天的实习已经结束了。其中的酸甜苦辣我会在今后的工作中不断咀嚼、去回味、去的探索。这一个多月的里有我的很多第一次：第一次写教案并修改教案、第一次真正站在讲台上、第一次面对学生说了很多话、第一次被尊称为老师……我想这些酸甜苦辣、这些第一次将是我人生中的一次伟大的经历。将是我今后走上工作岗位后的一笔财富。在此非常感谢学校为即将走上社会踏上工作岗位的我们安排的这次难得的校内实习机会，为我们提供了就业前一次宝贵的热身，我们衷心的感谢学校领导，及悉心指导我们的老师们!我会继续努力，相信扎实的专业理论知识，以及在本次实习中学到的实践经验，为我今后在社会中立足定会有很大的帮助!

[高等院校,机电,一体化,其他论文文档]高等院校机电一体化类课程实践教学改革策略探析

高等院校机电一体化类课程实践教学改革策略探析 ” 论文关键词机电一体化实践教学教学改革 论文摘要针对传统的机电一体化类课程在教学过程中重理论轻实践的现状，本论文对高等院校机电一体化类课程实践教学进行了探讨与研究，分析了我国高等院校当前机电一体化类课程教学现状，并指出了其原因，在此基础上重点探讨了高等院校机电一体化类课程实践教学的改革策略与教学方法，从充实实践教学内容和教学手段、改革实践教学考核方式及加强实践设备及基地建设三个方面详细论述了机电一体化类课程的专业实践教学方法的改革，对于进一步提高我国高等院校机电一体化类课程的专业实践教学水平和教学效果具有较好的指导和借鉴意义。 0 引言 “机电一体化”一词的英文名词是“Mechatronics”，它是取Mechanics（机械学）的前半部分和Electronics（电子学）的后半部分拼合而成的。由于机电一体化技术是其他高新技术发展的基础，其发展依赖于其他相关技术的发展，因此很多高校都开展了机电一体化这门课程的课堂教学。机电一体化是一门综合性实践性很强的课程，涉及知识面广、容量大，这门课的教与学都不容易。 传统的教学方法都是按照机电一体化系统的功能结构构成，将机电一体化系统分为若干个功能结构模块，逐一进行讲解，例如分别讲解机械本体功能模块，传感检测功能模块，中央控制功能模块等等，这样的教学方法易于学生理解，但是在无形中割裂了机电一体化系统各个功能模块之间的有机联系，为此必须结合机电一体化这门学科本身的特点，对其教学方法和教学策略进行改革与尝试，以期从中能够找到有效的复合机电一体化课程特点的教学方法与教学策略。 1 我国当前机电一体化类课程教学现状及其原因分析 结合我国目前高等教育的现状，造成当前机电一体化类课程理论讲不透、实验做不好、学得不扎实的原因主要有以下几个方面： 1.1 师生思想上都不够重视 从目前的高等院校的教学现状来看，重视理论教学轻视实践教学一直是我国高等院校理工科教学的传统方法，在这样的教学模式下，尤其是像机电一体化这样的课程，理论课本来就比较晦涩难懂，加之实践实训比较少，学生学到最后完全没有系统的概念和知识体系，对于机电一体化的理解只是停留在表面层次，因此必须要逐步加强实践实训。从体制上来说，师生自身对该课程的重视程度不够也是十分重要的原因，教师认为对于机电一体化课程教学任务重，往往疲于应付授课；而学生对于机电一体化课程知识的理解比较吃力，往往兴趣不大，加之实践实验时间较少，最后将实践实训流于形式，因此，师生在思想上不

实践教学体系建设方案

实践教学体系建设方案 实践教学体系分为实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理体系、实践教学保障体系和实践教学评价体系。 一、实践教学目标体系 1. 实践教学目标体系的内容 （1）使学生获得实践知识、开阔眼界，丰富并活跃学生的思想，加深对理论知识的理解掌握，进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。 （2）培养学生的基本技能和专业技术技能，使学生具有从事某一行业的职业素质和能力。包括四方面内容：一是实践能力；二是职业素质；三是创业能力；四是职业资格证书。 （3）增强实践情感和实践观念，培养良好的职业道德与责任意识，培养实事求是、严肃认真的科学态度和刻苦钻研、坚忍不拔的工作作风，培养探索精神和创新精神。 2. 调整教学目标 实践教学目标体系以职业能力培养为主线，以基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为模块进行构建。 设计实践教学体系时以职业能力的培养为中心，同时考虑职业素质教育，体现高职教育特点。

大力推行学历证书与职业资格证书并重的“双证书”制度，逐步实现职业资格证书与学历证书培养内容的衔接和互通，制定适合学生个性发展的具有职业教育特色的学籍管理制度。 3. 调整人才培养方案 根据教学目标，贯彻“以实践教学为主导”的职业教育理念，制定以实训为主体、理论课程依附于实践课程的专业培养计划。 课程设置要与职业标准相融合，教学内容应尽量覆盖国家职业资格标准，将学生技能鉴定与学校教学考核结合起来，既可让教学考核保持职业性方向，又可避免重复考核。要根据学生的实际文化程度和就业的需要，调整文化基础课程、专业核心课程和实践课程的教学目标，设定多层次目标。 4. 制定专业技能规范 根据专业培养方案以及人才培养目标的要求，提出系统的技能训练要求并规定必须完成或选择完成的内容。 5. 修订实践教学计划 各专业根据人才培养方案的要求，结合我院的实际情况，重新修订实践教学计划，使其更具科学性、可操作性，注重实效性。 要避免重实践教学课时比例，而轻实践教学质量的倾向。文科专业在编写实践教学计划时更要注意。

[实践教学,应用型,绩效]应用型本科高校校内实践教学运行机制及绩效评价研究

应用型本科高校校内实践教学运行机制及绩效评价研究 摘要：高等院校人才培养目标与企业需求严重脱节，高校毕业生不能很好的适应企业岗位需求是现代高等教育面临的一个突出问题。校内实践教学是高校实践教学的重要环节，做好校内实践教学中教学形式课堂化、教学手段科学化、教学内容职业化、教学管理规范化的各项工作，是提高实践教学质量，实现专业培养目标的重要举措。该文以安徽科技学院为例，系统地研究了应用型本科高校校内实践教学运行机制及绩效评价方法，为现代高等教育应用型人才培养提供新思路、新方法。 关键词：应用型本科高校；人才培养；实践教学；运行机制；绩效评价 Abstract：The higher learning personnel training goal of the institutions and the enterprise demand is seriously inconsistent，and college graduates which a re not well adapted to the position requirements of enterprises is a prominent problem of modern higher education.Practice teaching of school is an important link of practice teaching in colleges and universities，and the teaching form in classroom teaching，teaching methods，teaching contents professionalization and the standardization of teaching management are the main measures to improv e the practice teaching quality. Taking Anhui Science and Technology Universit y as an example，we study the teaching operation mechanism and performance eva luation methods of practice application and provide new methods and new ideas for the modern higher education. Key words：The application type undergraduate colleges and universities；Talen ts training；Practice teaching；Operating mechanism；Performance evaluation 1 改革校内实践教学课程 实践是理论联系实际的纽带，实践教学加强和巩固了学生对理论内容的认知和理解，在培养应用型人才的体系中其发挥了重要的作用。针对应用型本科院校，改革和完善校内实践教学课程是培养高质量应用型人才的基础[4]。以安徽省首批应用型示范高校安徽科技学院为例，笔者对药学专业校内实践教学课程设置进行了改革（见表1），取得了良好的实践教学效果。 2 改革校内实践教育内容 校内实践教育内容项目化，以项目的形式组织校内实践教学。项目化教学是指将实践内容分解成各个项目，教学过程中师生共同实施项目，项目本身是以生产一件产品或完成一个专利为目的实践任务，它与学科知识及章节没有一一对应的关系，而是理论和实践一体化的综合性任务。学生通过完成一个独立的项目，能够掌握一个典型的工作任务，从而达到理论联系实际，综合训练的学习效果[5]。校内实践教育基地要按照工厂化、车间式方式进行建设，与实验室功能整合，主要以基础性、小规模、通用性技能培训为主，将实践教

机电专业实践教学方案

机电专业实践教学方案 机电专业是一个实践性很强的专业，其实践环节的设置和实施是专业教学的重中之重。加强实践环节是实现中职教育培养目标的重要手段，本专业根据能力培养的需要，构建与理论教学相结合的实践教学体系，做到知识传授与能力培养相结合，能力培养贯穿于实践教学的全过程。 一、专业实践教学的目标和任务 为了突出中职的特点，在传授理论知识的基础上重点培养学生的实践能力，本专业从教学方案的制定上十分注重实践教学环节。在课程设置上，紧紧围绕职业技能培养设置相关课程，在学时分配上，绝大部分课程都有实践学时，尤其是专业技能课，实践学时占到一半左右，从而使学生在掌握基本理论知识的基础上，加强实践技能的锻炼，以达到增强就业能力的目的。 二、专业实践教学内容 实践教学内容体系是以生产(加工、设计)过程为主线，分阶段制订实践教学内容，内容包括实训大纲、实训教材、实训教学规范、实训考核标准、题库等。以能力培养为核心，以精工艺、善施工、懂数控、会操作为目标，制订各阶段实践性教学总体计划与要求。形成与理论教学相互配合，以基本技能为基础，专业技能为重点，注重技术应用和创新能力的培养，开放式管理，学、产、研、培一体化的体系。实践教学计划与大纲要明确各阶段学生做什么、怎样做、完成什么、达到什么标准等制定具体量化的内容。 三、专业实践教学形式 （一）课程实训

课程实训是提高学生实践技能的重要途径，所有课程教学按照实践教学大纲，实行项目化教学和考核，每学期安排实践教学课时，实行阶段性评价和终结性评价相结合的评价考核体系。课堂采用“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以能力为目标”的教学模式，着力提高学生的专业应用能力。 1．教学方法 以现场教学、项目模拟教学、小组教学作为项目课程的基本教学手段，尝试多名教师带班进行多门连贯课程的同步学习，通过全真教学现场的实践指导和反复训练，锻炼学生的动手能力和团队合作精神。 2．教学手段 所有课程配备课件，理论课程采用理论教学与多媒体课件结合的方式，设计课程采用现场演示与课题制作结合的形式，实践课程采用项目实践操作的形式进行 （二）专项技能实训 第一学期： 训练项目：机械制图与测绘 拟实现能力目标：通过本课程学习，学生在对测绘减速器及球阀全套图纸的工作过程中，不仅要学会识图、绘图、测绘等技能，更能养成严谨精细、认真负责、一丝不苟的工作作风，形成良好的职业素养，为后续的《手工制作与普通机械加工》、《数控加工》、《产品工艺编制》等十余门课程的学习和适应工作岗位奠定坚实的基础 相关支撑知识：机械制图 训练方式手段及步骤：

高职金融专业实践教学的问题及建议

高职金融专业加强实践教学存在的问题及建议 摘要：金融学是一门实践性较强的学科，高职院校的金融专业更应该发挥高职教育的实践性教学特点，保证高职人才培养水平,实现高技能应用型金融人才的培养目标。我国高职教育起步较晚，实践性教学领域经过前几年的探索，已经形成了自己的体系，并且初见成效。但应该看到，已有的实践教学尤其是校内实践教学环节也存在着一些问题亟待解决。本人从金融实践教学经验出发，结合各高职院校目前的校内实践教学现状，就如何有效促进校内金融实践教学水平提出一些粗浅的看法。 关键词：高职实践教学团队建设教学体制 前言 随着我国高职教育改革的深化，加强实践性教学、培养高技能应用型人才逐渐成为高职院校人才培养的基本目标。金融学又是一门实践性较强的学科，其实践教学的普及在高职院校教学改革中更是首当其冲，应该把实践原则贯穿到教学的各个环节中去。 当前高职金融专业实践教学大致有以下几种类型：（1）实际演示。即通过一定的教学媒介手段演示和解说实际操作过程，以此帮助学生对所学理论知识建立感性认识。（2）案例教学。教师通过选择有代表性的案例，启发学生思考，激发学生学习的兴趣。（3）模拟教学。通过模拟现实的金融市场，使学生直观地认识和掌握金融业务的基本程序和操作方法。（4）社会调查。学生利用假期或课余时间开展多种形

式的专题调查，以此培养理论联系实际和分析、表达、交际、合作的能力。（5）毕业实习。学生到校外实训基地跟班或顶岗工作，以提高综合能力和素质。（6）毕业设计。学生利用学过的知识设计一套解决问题的方案，以提高对相关知识的综合应用能力。 近年来，各类高职院校金融专业在加强实践教学方面做了许多工作，各高职院校纷纷建立金融专业实训室，建立校外实训基地，通过案例教学、模拟教学、顶岗实习等手段加大实践教学力度，取得了不小的成绩，但总体来看，仍然存在一些不尽人意的地方。 1 高职院校金融专业实践教学存在的问题 1.1 专业课程重理论轻实践 尽管各级管理部门一再强调实践教学的重要性，但由于资金紧张或者对实践教学的认识存在偏差，有些高职院校的金融教学仍然存在重理论轻实践、过分强调课堂知识传授、忽视实践教学对学生素质和能力培养的重要作用的现象。具体来说，主要表现在针对金融专业资金投入不足、实训基地建设不完善、没有建立起相对独立与完整的实践教学体系、实践教学依附于理论教学、实践教学内容存在随意性、毕业实习流于形式等等。 1.2 实践环节的设置层面过低，课外培养环节不规范 目前，部分高职院校对实践环节课程设置认识不足，比如仅把实践环节教学看成依附于课堂教学的一种辅助形式，而实践教学实际应作为一种培养目标来实施，要突出其科学性、开放性，尤其是实用性；另外，实践教学在实施过程中没有按照教学计划要求进行规范布置，

电子专业实践教学方案

电子专业实践教学方案 电子专业是一个实践性很强的专业，其实践环节的设置和实施是专业教学的重中之重。加强实践环节是实现中职教育培养目标的重要手段，本专业根据能力培养的需要，构建与理论教学相结合的实践教学体系，做到知识传授与能力培养相结合，能力培养贯穿于实践教学的全过程。 一、专业培养目标 广泛开展专业调研，坚持以服务这宗旨，以就业为导向。适应地方经济发展和行业企业技能型人才的需求。面向电子设备生产企业和经营单位，为从事电子设备的装配、调试、检测、维修工作和采购销售工作，并具有良好的职业道德素质，具有一定科学文化素质的电子行业、技能型人才。 通过培养，要求学生达到基本素质高、职业素养与职业能力强、社会评价好，学生专业技能合格率达98%，就业率在96%以上，对口就业率达95%以上，用人单位对毕业生满意率达98%以上，使电子技术应用专业在省、市具有较高的知名度。 二、课程体系改革 电子技术应用专业专业课程体系以职业岗位和职业能力为本位，以培养第一线应用型人才为出发点，将课程目标的价值取向从“学科本位”知识论转向以“素质结构+能力本位”的课程论，体现“模块式教学”，“项目教学”，“一课一得”等职业技术教育的特点，我校的专业课程的制定方法是： ①根据专业的培养目标，以职业能力分析为出发点，找准专业的核心能力。 ②根据课程承担培养某个核心能力，确定课程的定位、任务和目标。 ③依据课程的定位、任务和目标确定知识点、能力点和技能点，将已确定的知识点、能力点和技能点按照科学合理的分类及顺序构建课程和课程体系。 本专业多年来一直在探索课程设置、教学内容与教学模式的改革，以提高学生综合职业能力和终身发展为目标，以职业能力为主线、以职业活动课程为主体，以电子技术人才培养方案为依据，在课程的设置、教学进程的安排、教学方法手

校内外实践实训基地建设教学提纲

泊头职业学院 特色专业（艺术设计）“十三五” 发展规划 2016年7月

目录 一、专业建设基础 (3) 二、专业建设思想 (3) 三、专业建设目标 (4) （一）人才培养模式改革 (4) （二）课程体系建设 (4) （三）校内实践基地和校外实习实训基地建设 (4) （四）“双师”结构专业教学团队建设 (4) （五）构建“模块化”的人才培养课程体系 (4) （六）人才培养质量的建设 (5) （七）社会服务能力建设 (5) 四、专业建设发展规划内容 (5) （一）人才培养模式改革与创新 (5) （二）课程体系与课程建设 (7) （三）继续深化校企合作 (7) （四）“双师型”专业教学团队建设 (8) 五、校内外实践实训基地建设 (9) （一）校内实践基地 (9) （二）校外实习实训基地 (11) 六、专业教学资源建设 (11) 为进一步推动艺术设计专业内涵建设，培育专业特色优势，拓宽

办学功能途径，提升核心竞争力和专业影响力，打造省市品牌专业及高素质实用型艺术设计人才培育基地，根据《河北省高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）实施方案》、《泊头职业学院“十三五”发展规划》的精神，结合我院艺术设计专业发展的实际，特制定本规划。 一、专业建设基础 艺术设计专业自2008年招生以来，专业建设取得了重大进展，专业与基础课教师由最初的3人发展到10人，其中硕士以上学位教师占教师总数的40%以上，其中获得“CEAC平面设计师证”和“室内工程设计师证”的专业教师达80%以上。 目前艺术设计专业已建立18个学生实习实训基地、8个就业基地；近年来，我们一直紧跟社会需求的变化不断调整专业结构及专业课设置，特别注重“双师型”教学团队的建设，要求每位专业课教师都必须有自己的主攻方向，鼓励专业课教师利用假期或课余时间进入企业一线进行实践，目前我专业已有近70%的教师利用假期深入设计公司进行锻炼。 我院艺术设计专业是2012年中央财政支持的职业教育实训基地建设项目，从专业创办以来，为沧州地区培养了一批技术技能型艺术设计人才。 二、专业建设思想 以“巩固办学规模、加强内涵建设、完善办学功能、提高办学水平”的总体规划思路为指导，着力推进专业教育教学改革，深化校企