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学生课堂学习行为观察记录表

学生课堂学习行为观察记录表
学生课堂学习行为观察记录表

小学生课堂学习行为观察记录及分析观察项目①②③说明

认真听讲,不打扰同学①认真听讲

②一般

③打扰旁边的同学

主动举手回答老师提出的问题①主动

②一般

③不举手

主动参与,是否积极提问、合作、交流。①积极

②一般

③不积极

是否自信,敢于尝试(提出与别人不同的问题、大胆尝试并表达自己的想法)①经常

②一般

③很少

团结合作,是否善于与人合作(听取别人的意见、积极表达自己的观点)①能

②一般

③很少

思维是否条理(能有条理表达自己意见、解决问题的过程清楚、说话有条理、有计划)①强

②一般

③很少

乐于探究,思维是否有创造性(善于独立思考,创造性地解决问题,学习方法有个性)①强

②一般

③很少

说明根据学生课堂学习的表现的行为特质程度在相应的序号上打“√”总评

情况分析:

采取措施:

学生课堂学习行为观察记录表

学生课堂学习行为观察记录表 邕宁区新江镇团阳小学黎朝亮 【观察目的】 1通过观察学生在课堂的表现,了解学生的学习习惯及学习效果。 2、分析观察记录的结果,诊断问题所在,制定培养行动策略。 【理论依据和研究问题】 课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现岀来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。它有着举足轻重的地位,它不仅能够提高教学质量,做到事半功倍,还能促进学生智力的开发,能力的培养,并且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。在小学语文教学过程中,培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯,就显得尤其重要,所以有了良好的课堂学习习惯,就等于课堂教学效果收获了一半。 【使用说明】 观察学生从课前准备到课结束的学习行为,针对观测点记录学生的课堂表现,做出单项的现象分析,并做出总体的评价及建议,指导教师教学行为 学生课堂学习行为观察记录表

测学生积极参与教学的全过程,有利于优化课堂教学。 【使用说明】 贯穿课堂的全过程,针对观测点记录课堂现象,做出单项的现象分析,并做出总体的评价及建议,指导教师教学行为。 在初中学段的初期“中等生”在整个班级学生中占大多数,他们普遍能遵守课堂纪律;他们渴望进步,但又不够积极主动地勤奋学习?他们因处在容易被教师忽视的位置上,很难引起教师的注意而处于自生自灭的状态?只有少数毅力较强的中等生能较长时间保持在“中等生”的水平,大部分中等生因一个学期或一年的努力后,没能达到自己所期望的结果而对学习丧失信心, (1)课堂观察是一种比较适合于教研组开展教研活动而使用的一种方式, 但不适用于个人使用。团队中每个人用不同的观察手段完成不同的观察任务,通过各种视角对教学进行观察,就能够全面真实地反映教学现象,并通过跟进的归 因分析,客观地揭示教学现象的本质所在。 (2)对于课堂观察这种方式,不能死扳硬套,我们要根据不同的教学内容 和教研目标,灵活地加以运用,可以是量表单独使用,也可以是定量的量表与定性的描述同时使用。无论采用什么形式,都要根据教学研究的需要。

关于大学生做课堂笔记情况的观察

《关于大学生做课堂笔记情况的观察》 11小教专升本1班刘小青25号 摘要:课堂笔记在大学生学习过程中很重要,它有利于学生巩固、复习知识,掌握知识。 学生课堂笔记情况与学生的学习成绩密切相关,然而现今大学生懒得做笔记,做的笔记不清楚等现象普遍存在,应大力树立正确的学习观,提倡学生养成课堂中做好笔记。关键词:大学生;课堂笔记;学习成绩 一、导论 现今大学生迈入大学殿堂后,便对学习有所松懈,有的学生课堂不做笔记,有的做的笔记不清。通过此次的观察,对大学生做课堂笔记的情况进一步的了解,并鼓励大学生树立正确的学习观。 二、正文 我以本班级的学生(取5名)为对象,观察她们在课堂上的做笔记行为。 观察步骤:运用时间取样和事件取样观察,观察大学生(5名)在一周的公共课和专业课上做笔记的情况。 观察结果;结果发现大学生课堂公共课几乎不做笔记,专业课做一些简单笔记。有做笔记的大学生,有的记得不清有的做得过于繁琐,没有讲究做笔记的方法。 分析原因:1、大学生没有树立正确的学习观,觉得做笔记没有用处。(尤其是公共课,更觉得没必要花人力和时间去做笔记)2、教师未对课堂做笔记提出要求。3、教师上课未突出重难点,语言过于枯燥,未能引起学生的兴趣。(学生对课的内容都没兴趣,更何谈去做笔记呢?) 三、结语 通过观察,我认为作为大学生应该树立正确的学习观,养成做好课堂笔记的好习惯,作为大学任课教师,应该严格要求学生做好笔记的要求。 本次观察的不足有:1、在被试的选择上,所选取的样本的容量比较小,并且选择的对象类型也不全面,从而影响了实验结果的可靠性。2、在观察的过程中,额外变量比较多并且难以预测。 四、参考文献 [1]杨明珠.享受学习[M].湖北:湖北教育出版社,2004. [2]王秀云.课堂笔记现状研究[J].昆明大学学报,2006, (1): 71~73

学生课堂学习行为记录表

学生课堂学习行为记录表 王海艳 一、难以读准单词,且受汉语拼音干扰。 三年级学生还没有学习语音音标,学生对于陌生的英语语音不易识别,因此,往往错误地把一些英语语音等同与本国语的语音,如[e]发成拼音中的“ai”,将[i]念成拼音的“i”。也有的学生为了快速记住单词读音,就用汉语为其“注音”。如把“ pencil”发成“派收”,“crayon”单词旁边注册发音“克雷恩”。这对于某些词汇短时内易于记忆,但是非常不准确、不科学,如果将来学了英语语音,但由于已养成汉语发音习惯,发音器官就不能适应英语的发音,汉语对英语的负迁移影响将越来越大。 二、遗忘率较高,学生认读单词存在较大困难。 小学三年级主要把英语词汇学习的重点放在听说、认读单词上。刚开始学英语,小学生还怀有一种好奇、兴奋、期待的心情。但随着词汇量的持续增加,许多学生记忆单词的效果却很不理想。在没学过字母、音标的情况下学习词汇,学生看着图片能说出一些单词,但出示单词让他们读出来,却有一定的障碍。显而易见,三年级小学生大都仅凭图片记忆单词的发音,不能上升到凭字母记忆单词的阶段。由于不知道英语的基本音标、不认识字母,面对遗忘的单词有些学生会不知所措。一部分学生开始产生恐惧情绪,对英语望而生畏,从而挫伤了学生学习英语的积极性和自信心。 三、缺乏对词汇记忆的正确态度。

由于小学生年龄小、好动好玩,有部分学生平时很少花时间在英语词汇的复习上,到老师检查时才凭小聪明突击认读几遍,可能一时全部记住了,更可能早已忘了其读音。英语词汇如果不及时巩固,过半个月、一个月可能就忘了。不远的将来,词汇势必成为这部分学生英语学习过程中的一只拦路虎。 四、由于条件缺乏,自主学习能力差。 由于小学生活动区域的局限性和课程资源的缺乏,大部分学生都习惯于在课堂教学中被动的接受知识,因此对老师和教材的依赖性特强,很少有条件去主动地通过阅读课外读物、听广播、看影视节目、看录像VCD、查字典、上网、与同学交流等其它语言习得来增加英语的输入量,丰富自己的词汇量,提高自己的词汇学用能力。 五、缺乏必要的词汇学习策略和技巧。 在小学英语词汇教学中,学生由于受到某些客观条件的限制,对英语学习的策略知之甚少,更不用说运用词汇学习的策略和技巧了。因此经常孤立地、机械地去学习、记忆单词;再由于脱离了一定的语境和英语国家的文化背景,学生在现实生活交往中或模拟情景中难以理解和运用已学过的单词。学生如果不掌握一定的词汇学习策略和技巧,就不能很好地度过词汇学习这一关了,当然也就不可能真正学好英语这门课了。 下面是我通过以上认识,从而结合我班的一名英语学困生的实际情况所设计一个学习行为观察表,希望能够通过这样的一个记录去更有效地发现问题进而解决问题,真正达到帮助学生提高英语学习的目的。

学生课堂学习行为观察记录表

学生课堂学习行为观察 记录表 公司内部编号:(GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

学生课堂学习行为观察记录表 2012-04-24 08:35:51|分类: |标签: |举报 |字号大中小订阅 【开发者】 王临光毛卫彩张娜公联梅 【观察点】 学生的课堂学习行为 【观察目的】 1、通过观察学生在课堂的表现,了解学生的学习习惯及学习效果。 2、分析观察记录的结果,诊断问题所在,制定培养行动策略。 【理论依据和研究问题】 课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现出来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。它有着举足轻重的地位,它不仅能够提高教学质量,做到事半功倍,还能促进学生智力的开发,能力的培养,并且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。在小学语文教学过程中,培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯,就显得尤其重要,所以有了良好的课堂学习习惯,就等于课堂教学 效果收获了一半。 【使用说明】 观察学生从课前准备到课结束的学习行为,针对观测点记录学生的课堂表现,做出单项的现象分析,并做出总体的评价及建议,指导教师教学行为。

学生课堂行为观察记录表 2012-04-24 09:34:22|分类: |标签: |举报 |字号大中小订阅 学生课堂行为观察记录表 【开发者】

王仕香黄慧慧 【观察点】 学生课堂行为观察 【观察目的】 1、通过观察学生在课堂的参与情况,了解学生的课堂行为。 2、分析观察记录的结果,诊断问题所在,制定培养行动策略。 【理论依据和研究问题】 课堂教学是教学的基本形式,优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件,是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性,已成为当前课程改革的重要方向。课堂教学是学校教育的主要途径,提高课堂学生参与度是提高课堂教学质量的保证。通过学生课堂参与度的调查,可以发现,教师主导作用如何体现,学生主体地位如何落实,通过观测学生积极参与教学的全过程,有利于 优化课堂教学。 【使用说明】 贯穿课堂的全过程,针对观测点记录课堂现象,做出单项的现象分析,并做出总体的评价及建议,指导教师教学行为。 在初中学段的初期“中等生”在整个班级学生中占大多数,他们普遍能遵守课堂纪律;他们渴望进步,但又不够积极主动地勤奋学习.他们因处在容易被教师忽视的位置上,很难引起教师的注意而处于自生自灭的状态.只有少数毅力较强的中等生能较长时间保持在“中等生”的水平,大部分中等生因一个学期或一年的努力后,没能达到自己所期望的结果而对学习丧失信心, (1)课堂观察是一种比较适合于教研组开展教研活动而使用的一种方式,但不适用于个人使用。团队中每个人用不同的观察手段完成不同的观察任务,通过各种视角对教学进行观察,就能够全面真实地反映教学现象,并通过跟进的归因 分析,客观地揭示教学现象的本质所在。 (2)对于课堂观察这种方式,不能死扳硬套,我们要根据不同的教学内容和教研目标,灵活地加以运用,可以是量表单独使用,也可以是定量的量表与定性的描述同时使用。无论采用什么形式,都要根据教学研究的需要。

关于大学生网购行为观察记录

关于大学生网上购物观察记录 姓名:陈星学号:0915053426 班级:09gb财务管理4班 “网购”这个词早已经风靡大学校园,淘宝网、京东商城更是家喻户晓的知名网站。人们对于网购这种购物形式众说纷纭,在我身边的大多数人都觉得网购存在很大的风险,但仍然有很多同学每天将大量时间消耗在网上购物中。我一直都对网购很感兴趣,很好奇,在大二电子商务课堂中学到相关知识后,我开通了网银,并开始了我的“网购生涯”。总体来说,网购这种行为有利有弊,借此机会我通过日常生活观察法对我校同学展开了一系列观察,观察过程及结果如下: 一、观察目的(why) 大学生是新新人类,对新鲜事物比较好奇,为了揭开网购的真实面目,让更多的人了解网购,对在校大学生进行此次观察。 二、观察对象及方法 1、观察对象(who): 湖北工业大学工程技术学院在校学生(出于方便快捷,选取了本学院进行调查) 2观察方法(how): 日常生活的观察法 3、观察时间及地点(when /where):对本周工程技术学院的全部学生(限于三年级以下)进行分层,分成大一,大二,大三三层,在总体中抽取容量为60的样本,在每层中进行系统抽样,根据每层样本量占总体的比重,在三层中分别抽取容量为22,22,16的样本。随机选定某一学号后,间隔10进行抽样,得到样本。 三、观察的内容:(what) 学生在校网购比率,对网购的信赖程度,网购原因以及购物类别 四、观察结果分析 1、通过对样本中网购人数的观察,得到以下数据:大一学生样本中有9人进行网购,在该层中的比例为56.25%;大二的有15人,占该层的68.18%;大三的有11人,占该层的50%。以95%的把握推断经贸学院中网购人数比例范围为45.36%~70.44%

学生课堂学习行为观察记录表

学生课堂学习行为观察记录表 2012—04—24 08:35:51| 分类: 默认分类|标签:|举报|字号大中小订阅 【开发者】 王临光毛卫彩张娜公联梅 【观察点】 学生得课堂学习行为 【观察目得】 1、通过观察学生在课堂得表现,了解学生得学习习惯及学习效果。 2、分析观察记录得结果,诊断问题所在,制定培养行动策略。 【理论依据与研究问题】 课堂学习行为就是特指学生在课堂学习过程中表现出来得可观察与测量到得外显得学习反应或行为。它有着举足轻重得地位,它不仅能够提高教学质量,做到事半功倍,还能促进学生智力得开发,能力得培养,并且对学生形成良好得道德品质起着潜移默化得作用。在小学语文教学过程中,培养学生正确得学习态度与良好得学习习惯,就显得尤其重要,所以有了良好得课堂学习习惯,就等于课堂教学效果收获了一半。 【使用说明】 观察学生从课前准备到课结束得学习行为,针对观测点记录学生得课堂表现,做出单项得现象分析,并做出总体得评价及建议,指导教师教学行为。

基于课程标准得试题设计 研修总结 学生课堂行为观察记录表 2012—04-24 09:34:22| 分类: 研修作业| 标签: |举报|字号大中小订阅 学生课堂行为观察记录表 【开发者】 王仕香黄慧慧 【观察点】 学生课堂行为观察 【观察目得】 1、通过观察学生在课堂得参与情况,了解学生得课堂行为、 2、分析观察记录得结果,诊断问题所在,制定培养行动策略、

【理论依据与研究问题】 课堂教学就是教学得基本形式,优质、高效得课堂教学就是促进学生有效学习得基本前提条件,就是素质教育得重要保障、实现课堂教学得有效性,已成为当前课程改革得重要方向、课堂教学就是学校教育得主要途径,提高课堂学生参与度就是提高课堂教学质量得保证、通过学生课堂参与度得调查,可以发现,教师主导作用如何体现,学生主体地位如何落实,通过观测学生积极参与教学得全过程,有利于优化课堂教学、 【使用说明】 贯穿课堂得全过程,针对观测点记录课堂现象,做出单项得现象分析,并做出总体得评价及建议,指导教师教学行为。 在初中学段得初期“中等生”在整个班级学生中占大多数,她们普遍能遵守课堂纪律;她们渴望进步,但又不够积极主动地勤奋学习。她们因处在容易被教师忽视得位置上,很难引起教师得注意而处于自生自灭得状态.只有少数毅力较强得中等生能较长时间保持在“中等生”得水平,大部分中等生因一个学期或一年得努力后,没能达到自己所期望得结果而对学习丧失信心, (1)课堂观察就是一种比较适合于教研组开展教研活动而使用得一种方式,但不适用于个人使用、团队中每个人用不同得观察手段完成不同得观察任务,通过各种视角对教学进行观察,就能够全面真实地反映教学现象,并通过跟进得归因分 析,客观地揭示教学现象得本质所在、 (2)对于课堂观察这种方式,不能死扳硬套,我们要根据不同得教学内容与教研目标,灵活地加以运用,可以就是量表单独使用,也可以就是定量得量表与定性得描述同时使用。无论采用什么形式,都要根据教学研究得需要。 (3)运用课堂观察开展教学研究需要一个长周期,才能瞧到研究得效果。对于一节课通过课堂观察得出一些结论并提出一些建议,其合理性需要再进行教学实践与课堂观察,这样反复几次才能真正解决教学问题、 (4)因为课堂观察比较耗时、耗力,样本较小,课堂观察得适用范围有一定得局限性,因此最好选择代有普遍性得教学问题用这种方法进行研究才比较有意义与 有价值、

大学生活观察笔记

大学生活观察笔记 我们不能否认大学生活是一片净土,可是在大学生群体中,存在着许多不文明,不道德甚至违法乱纪的现象,许多事情刚发生时都很小,但如果不加注意,不加约束,都容易成问题。日后走向社会,就可能沿袭成不良的行为习惯。 2013年9月,我顺利的考入北京信息科技大学,开始了期待已久的大学生活。但是慢慢的我发现在大学里存在着许多道德层面的问题。比如想去图书馆上自习,通常是“座无虚席,人不过半”人没到,有书,水瓶占着座位,后来的同学只能“望座兴叹”,图书馆都快关门了,不少被占的座位却还一直空着。占座事情虽小,但对大学生的学习生活影响较大,很多同学都对此感到既窝火又无可奈何。 在大学校园里,诸如此类的事情还有很多,比如老师已经开始讲课,还有很多同学在教室里堂而皇之的吃早餐,第一节课被玩笑的称为“早餐课”,下课后,很少看到有学生主动帮老师擦黑板。还有相当一部分学生,上课纯粹是为了应付点名。在课堂上几乎人手一部手机在玩着微信微博或者打游戏,很少能看到一节课下来认真听讲的学生了。在休息时间经常有同学在楼道内大吵大闹影响别人。 人们常说我们这一代大学生生活在改革开放的新时代,独立和个性意识强,易于接受新鲜事物,容易受外界环境的影响。现在许多社会不良风气冲击校园,使得一部分学子产生利己主义倾向,追求个人享乐。还有的人认为,现在的孩子大多为独生子女,被父母宠爱娇惯坏了,从小在“唯我独尊”的环境里长大,注定是自私的一代。可是,在我看来,一个人必然会受到各种外界因素的影响,可最终决定人的思想道德和性格发展的还是自身思想道德修养。树立正确的道德观,价值观,世界观,使自己成为一个拥有高素质和良好道德的合格大学生。

课堂观察记录表格

观察表大集合 表1:学生学习投入状态观察表 扫视(两分钟一次,共20分钟) 学生 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 % 说明: 1.该编码体系主要记录学生的学习非投入行为类别,每个编码代表的含义如下: ①与任务无关的闲聊 ②打瞌睡 ③白日梦 ④四处张望 ⑤做其他的工作 ⑥侵扰其他学生 ⑦试图引起别人的注意 ⑧削铅笔、转笔、上卫生间 ⑨其他 2.表中1—10代表着一段为时20分钟的观察,每2分钟扫视一次,所以共10次。

表2:对一名学生每分钟具体活动的观察时间 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 (分钟) 管理 等待注意 无关活动 倾听 观察 动手实践 讨论 思考 阅读 书写 说明: 1.表中第一行表示持续时间为15分钟的一段观察,每分钟记录一次学生的具体 活动 2.“管理”是指取出书本、笔等文具,拿资料,做学习的准备; “无关活动”是指闲聊、捣乱、打瞌睡、做小动作等; “动手实践”是指画图、手工、做练习等。

表3:课堂作业观察表 学科班级课题 时间月日星期上午∕下午第节观察点:课堂作业的类型、时间、反馈情况 课堂作业的类型 课堂作业的时间(分钟)课堂作业的反馈1—5 6—10 11—15 16及以上当堂反馈反馈形式 口头作业1 口头作业2 口头作业3 书面作业1 书面作业2 书面作业3 课堂作业的其他情况 课堂教学细节/ 体会简记 说明: 在每一领域的相应选项处用“√”标识。

表4:课堂提问频数观察表 学科班级课题 时间月日星期上午∕下午第节观察点:提问对象的位置、次数、频度 第6列第5列第4列第3列第2列第1列教室前门 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 第6行面向全体学生的提问 学生主动提问的情况 课堂教学细节/体会简记 说明: 1.利用画“正”的方式记录每个学生的应答次数,以同样的方式记录面向全体学生的提问和学生主动提问的情况; 2.利用“/”标识该位置上没有学生; 3.课堂提问率=(参与发言的总次数÷学生总数)×100% 4.提问覆盖率=(参与发言的学生人数÷学生总数)×100%

学生课堂表现观察量表

观察对象: 学生 观察维度:学生课堂学习 观察方法:级别量表法 观察目的: 在新课程改革下的小学英语课堂教学上学生的学习行为和学习状态以及学习效率等。通过观察, 能及时地了解学生课堂学习表现情况,从而做出积极的反馈。 理论依据:目前的英语课堂教学,教师的关注点往往更多地放在教学方案的设计和执行上,按照自己的备课讲的眉飞色舞,对学生参与学习的情况则容易忽视,即使发言讨论,权利也往往集中在某几位优秀学生身上,多数学生成为“看客”、“听客”,如此便容易导致多数学生参与学习的热情不高、信心不足,学习效果差,甚至个别学生因被忽视而扰乱课堂,这种现象在小学阶段尤其明显。

学生课堂学习观察量表 学校寿光市实验 小学 班级 4.1 人数 36 科目英语 执教人孟丽丽课题M5U1 Do you want some rice? 课型新授 观察人王婷李钰张超时间2013.11. 21 观察点学生课堂学习 观察项目课堂情况记录 效果 分析与建议A B C D 学生课前是否有所准备?准备情况如何?同学们准备的比较充 分,包括学习用品、图片、预习等。 √ 学生是否清楚本节课的学习目标?学生对学习目标的知 晓不是非常清楚,个别 学生比较陌生。 √ 学习新课时,应该 讲学习目标通过屏 幕或者小纸条的方 式告知学生,这样 在学习中,学生目 标明确。 是否善于倾听同学发言,及时提出不同的见解?大部分学生都能够倾 听发言同学,并能提出 自己的建议。 √ 教师需要关注个别 后进生的学习,比 如,对他们提出不 同的学习目标,不 仅能让他们有所 学、有所进步,同 时,让他们体会到 成功的感觉。

合作学习中,能否与他人有效合作,能否照顾他人的学习需要?小组讨论时,学生的参 与度比较高,积极性 强,讨论、交流时非常 活跃。 √ 教师应该指导学生 就询讨论、交流如 何进行做出一定的 规定,部分学生不 知道怎样更好的进 行,达到的效果好, 虽然场面很壮观, 但是效果不是很如 意。 学生感兴趣的环节和课堂兴奋点在哪儿,学生是否有成功的体验?最感兴趣的是导入部 分、知识练习部分及小 组合作时。 √ 能让学生感兴趣, 热情的参与到课堂 中是成功的第一 步。然而,如何将 这种热情转为真正 的参与课堂中,并 在其中收货新知? 需要教师对此有所 思考。 能否做到学以致用。用已学知识解决新问题?练习运用环节,同学们 比较积极,参与度较 高,能够很流利的进行 交流和对话。 √ 练习运用环节是检 测学生是否掌握的 重要一步。首先, 学生在教师的辅助 下进行,我们的目 的是,培养学生扔 掉我们给予的”拐 杖“,独立行走, 只有这样,孩子才 能真正的学会。 设计意图及说明:本图表是围绕学生课堂上表现情况教学所设计的观察量表。其中在效果一栏中,A表示效果很好;B表示效果一般;C 表示效果有难度;D表示效果不好。

大学生课堂行为观察

大学生课堂行为观察 第七组:王磊,李超越,龙阳艳,文国香,陈璞,彭慧玲,谢英英,刘文,韦乔 1、摘要:针对不同课堂(任选课和专业课)不同时段(一节大课的前中后时段)的华中师范大学学生,结合时间取样和事件取样观察,观察其在课堂上的与学习任务相关和不相关的言语和动作,以了解和分析大学生课堂行为,并得出了结论:(1)任选课上无关学习的行为明显多于专业课。(2)在课堂前十分钟和课堂中十分钟的学习状况比较好,而后十分钟的状况较差。(3)任选课上学生几乎没有言语行为。 关键词:时间取样,事件取样观察,大学生课堂行为,语言,动作 引言:课堂行为,就是在课堂情境中的社会行为。在当前的教学模式中,课堂教学是学校教育的基本形式,在课堂中,学生的行为是衡量教师教学活动质量与学生学习质量的重要指标之一,决定着一堂课的成败。因此,研究学生的课堂行为有助于了解学生在课堂中真实的学习状态,了解学生对大学课堂的认识,从而正确认识和改善学生的学习行为,提高课堂教学效率。 虽然课堂行为一直是课堂研究领域的问题之一,但是,在当前的研究中,关注基础教育课堂的多,而对高等教育课堂研究的少;关注教师较多,关注学生较少;放在整个社会和学校教育的大环境之下进行的研究多,微观情境特别是课堂情境中的研究少。尤其是针对大学生这个特殊学生群体的课堂行为,国内的研究更是非常少,而在凤毛麟角的相关研究中,绝大多数是针对课堂问题行为的。姚本先等人对大学生课堂行为的表明,大一新生在英语课上的问题行为比率只占5.5%,而大三的比率占到33%,大四学生的课堂问题行为比率则高达40%。当代大

学生的学习实况是否真是如此糟糕?只研究问题行为是无法全面体现的,眼里只见问题不见正常显然太过片面。 因此,本研究结合使用时间取样和事件取样观察,来记录大学生在课堂上的与课堂相关的以及不相关的行为,而课堂中的社会行为是多种多样的,从行为的主体构成来看,可分为教师与学生之间的行为,学生与学生之间的行为;从行为的媒介来看,可以分为言语行为和非言语行为。本研究主要观察外线的言语行为和动作以此来对大学生课堂行为表现现状做一个全面的了解和分析。 研究方法: 1观察对象:任选课和专业课上的华中师范大学学生 2.预观察 2.1编制观察记录表:为了编制观察记录表,精确地描述和记录大学生课堂行为,小组以两人一组的方式,进行了第一次预观察,在随机选取的十分钟内,记录观察对象的所有言语与非言语行为,并讨论归类,最终确定了大学生课堂行为观察记录表,包括性别,课堂类型,观察时间段,以及相关和不相关的言语和动作及其具体分类(见附录1) 2.2 第二次预观察旨在了解观察者一致性程度,使用所编制的大学生课堂行为观察记录表,进行预观察,计算观察者一致性系数,比较理想。 3.正式观察 3.1观察对象:共观察华中师范大学学生19人。 3.2观察工具:大学生课堂行为观察记录表,精确到秒的手表和手机等。

教育研究方法观察报告

教育研究方法—大学生课堂行为观察报告 【摘要】 课堂行为,就就是在课堂情境中的社会行为。大学生的课堂行为就是衡量教学活动质量与学生质量的重要指标之一。大学生非专业课中的学习行为与非学习行为引起了越来越多学者的关注。本篇观察报告通过对我校部分大学生非专业课行为的观察从数据等方面了解大学生非专业课行为表现、态度并对此现象进行了反思与建议。 【关键词】 课堂行为;学习行为;非学习行为 【引言】 在当前的教学模式中,课堂教学就是学校教育的基本形式,在课堂中,学生的行为就是衡量教师教学活动质量与学生学习质量的重要指标之一,决定着一堂课的成败。因此,研究学生的课堂行为有助于了解学生在课堂中真实的学习状态,了解学生对大学课堂的认识,从而正确认识与改善学生的学习行为,提高课堂教学效率。虽然课堂行为一直就是课堂研究领域的问题之一,但就是,在当前的研究中,关注基础教育课堂的多,而对高等教育课堂研究的少;关注教师较多,关注学生较少;放在整个社会与学校教育的大环境之下进行的研究多,微观情境特别就是课堂情境中的研究少。尤其就是针对大学生这个特殊学生群体的课堂行为,国内的研究更就是非常少,而在凤毛麟角的相关研究中,绝大多数就是针对课堂问题行为的。因此我们认为真对大学生课堂行为表现的观察研究就是很必要的。根据我们自身上课的经验,认为大学生课堂效率不甚令人满意,尤其就是非专业课的公共课的行为表现更就是无法令人满意。但就是对于非专业课的课堂表现及行为我们只就是根据自身经验做出的答题的认识与判断,并没有进行比较系统,严谨的观察与分析,因此我们无法做出有说服力与可信度的结论。鉴于以上情况,我们小组设计一系列的观察记录表格,选取有代表性的课堂,将观察任务分配到六个小组成员当中,小组成员分坐于教室的前,中,后三个位置,对上课学生进

大学生课堂行为分析及对策

大学生课堂行为分析及对策 摘要:无论高校的类型是如何,课堂问题行为在高校范围内已经很普遍。文章以哈尔滨商业大学为例,采用问卷调查的方式得出哈尔滨商业大学学生普遍存在课堂问题行为,但以轻度为主。课堂问题行为有其特有的表现形式,究原因是多方面的,本文以针对性地提出减少或消除课堂问题行为的对策。 关键词: 哈尔滨商业大学; 课堂问题行为; 原因; 对策 大学生课堂问题行为是指大学生在课堂上表现出来的不符合大学生课堂行为规范、违反学校规章制度、影响自身或他人课堂利用率和在校获得利益的行为。目前,大学生的课堂问题行为已成为影响高等教育有效开展的制约因素。不仅在一定程度上干扰课堂教学活动的正常进行,影响教学目标的实现,而且对师生的身心健康也产生极大的负面影响。研究和探讨大学生课堂问题行为,首先将为高校教师理顺课堂秩序和提高教学质量提供帮助,进而加强校风、学风建设; 其次将为督促高等教育部门,针对问题,灵活应变,科学管理,提供一定的借鉴;最后将对大学教育的自我建设,自我完善起到积极作用。在哈尔滨商业大学范围内发放《大学生课堂行为问卷》,在这次调查中,共发放问卷500 份,回收有效问卷423份,调查对象涵盖大一、大二、大三、大四四个学年的学生,具有代表性。其中男生占45.5%,女生占54.5%; 独生子女占44.2%,其余55.8%为非独生子女; 家庭经济水平贫困的占37.0%,富裕的占3.2%,其余59.7% 为中等水平; 在班级中担任干部的占40.9%,其余59.1%在班级中不

任职; 来自城镇的学生占49.4%,来自农村的学生占50.6%。 一、调查结果分析 1.哈尔滨商业大学大学生普遍存在课堂问题行为( 问卷得分为19 分者为没有课堂问题行为的学生,高于19 分者均为存在课堂问题行为的学生,本调查最低分是25分) 。2.程度以轻度( 分数在20—41 分之间者) 为主,占38.3% 。有重度课堂问题行为( 分数在53—95 分之间者)的学生只占22.1%。 3.哈尔滨商业大学大学生课堂问题行为具体表现如下: 回答上课时间曾摆弄过手机,如发短信,接听电话,玩手机游戏的占95.5%; 课堂上曾受其他同学影响,被其他同学干扰的占90.9%; 上课时间曾经有睡觉现象的占94.8%; 曾在非外语类课堂上学习外语,如背单词,做四、六级习题的占90.9%; 上课时曾经因为受到周围环境影响而无法专心上课的占91.6%; 课堂上曾看过课外书籍、报纸、杂志的占96.4% ; 曾在上课时跟周围同学聊一些与课堂无关事情的占94.2%; 曾有迟到、早退现象发生的占9 6.8%; 曾在上课时间发呆、神游,不知道自己在想些什么的占9 2.2%; 上课时间思想开过小差,想一些与课堂无关事情的占94.8%; 曾在上课时心事重重,无法集中注意力的占9 0.9%; 回答上课时间曾感到焦虑的占84.4%; 上课时间有害怕老师提问现象的学生占91.6%; 曾有过讨厌上大学情绪的占74.7%;发生过无故逃课现象的学生占8 5.7%; 曾与老师对抗,产生正面的、直接的冲突的学生占41.6%; 曾经在课堂上做另外科目作业的占85.7%; 上课时曾戴着耳机听音乐的占83.1% ;

小学植物观察日记小学生观察记录植物

【小学植物观察日记】小学生观察记录植物 大自然的一切在春天的时期万物复苏,万物覆盖人间,春意盎然。下面就随小编看看小学植物观察日记,仅供参考学习哦。 小学植物观察日记篇1 201X年X月X日晴天 温柔的春姑娘来了,她头戴花环,不时地摆弄着裙子,唤醒了大地母亲,装点着大地,使“母亲”更加美丽。在那风和日丽的日子里,我在院子里的空地上埋了几颗葫芦籽——在不知不觉中,夏姑娘送走了春,照顾起了大地母亲——当然,我的小葫芦苗也受到了关注。在阳光的爱抚下,在雨露的滋润下,它抽出了幼芽,伸出了卷须向上生长,那卷须翠绿翠绿的,稍稍打着卷儿,嫩的像婴儿的小手,自由的向四周伸展,一旦触到牢固的栏杆,它便立刻紧紧抓住它,继续向上攀爬————- 凭着不屈的毅力,它硬是爬上了院里的平台。那时有力的它轻松的展开那绿叶的小片,那小片上的茎脉还不清晰呢!它也顾不得歇气,一口气又爬上了我家的窗户,我才仔细的看清了它茎上的条纹是旋转着的,叶上的脉一条一条的,像无数小朋友拉着手。由于叶子的“出生时间”不一,所以叶子大大小小的,紧密的挤在一起,从远处一望就仿佛是一块翡翠,煞是好看—— 过了一段时间,茎上便挤出了花蕾,那花瓣是白的,花上也有小刺儿,和叶子一样。那花朵下面躲着一个一个小葫芦,那一个个葫芦就像一个个数字“8”。经过几次观察,我才知道:葫芦较大的一个底儿是接着花的,花是五瓣的。并且,好玩的是无论是葫芦、葫芦藤、花还是叶,都是带有毛毛白刺儿的,只不过刺很短,很软罢了。在夜晚,花瓣一点一点开放,像害羞的少女悄悄揭开面纱。待到白天,它便全展开了,还羞涩地笑呢!那时露出黄黄的花蕊,真是美极了! 强烈的阳光下,窗外的葫芦兄弟们个个“昂首挺胸、精神抖擞”地高高挂在藤上,受着煎熬却毫无怨言,只为那个“目标”而努力!黑夜来临之际,暴风雨占领了大地,横行霸道地击打着万物,葫芦娃们却没喊一声苦、一声累、一声疼,它们心连着心、手挽着手、肩并着肩,顽强地承受着这一切!第二天清晨,葫芦娃们终于成熟了!在风雨的洗礼后,在阳光的烈烤后,它们终于成功了!那天空中的七色彩虹仿佛也为他而骄傲呢!看!这小小葫芦宝宝终于成了“金刚葫芦娃”了! 小学植物观察日记篇2 201X年X月X日晴天 我家的后院有一块“小土地”,那是爸爸盖鸽房余下的。去年,爸爸在那儿无意栽了几棵枸杞,今年夏天它们居然发芽了,成熟了,真令我吃惊!这不就是“无心插柳柳成荫”吗看来啊,这新成员真打算在这儿安家了呢!真是太好啰! 开始,它只顶出一个小脑瓜,身体在土壤中奋力吸收营养,我常常在旁边想象着它在土中成长的模样————雨天,土地伯伯帮它留住雨水娃娃,滋润着它,孕育着它,在太阳公公的考验下,它越变越强,它想:我要勇往直前!向上攀登!早早地看见那蓝蓝的天,白白的云————带着这样的信念,它默默地储存更多的营养,蹭蹭地向上长。待到自己存足了能量,那挺直的枝干便舒服地伸开枝条,在阳光下沐浴,它们撒了欢,尽情地在阳光下把手臂伸向四周,向上生长。过不了多久,这株充满生机的植物便会吐出嫩嫩的叶子,新生部分的叶子脉络清晰可见,若把它摘下来,用鼻子嗅一嗅,一股自然的气息便会在你鼻腔中漫延———— 叶子长出来后,它要做的就是吸收大量“食物”开花结果了!说到这儿,难道这时的枸杞根能不“贪婪”果然,一个星期后,那白白嫩嫩的小花苞就露面了!那样子活像一个羞答

学生课堂学习行为观察记录表

学生课堂学习行为观察记录表 2012-04-24 08:35:511 分类:默认分类|标签:|举报|字号大中小订阅 【开发者】 王临光毛卫彩张娜公联梅 【观察点】 学生的课堂学习行为 【观察目的】 1、通过观察学生在课堂的表现,了解学生的学习习惯及学习效果。 2、分析观察记录的结果,诊断问题所在,制定培养行动策略。 【理论依据和研究问题】 课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现出来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。它有着 举足轻重的地位,它不仅能够提高教学质量,做到事半功倍,还能促进学生智力的开发,能力的培养,并 且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。在小学语文教学过程中,培养学生正确的学习态度和 良好的学习习惯,就显得尤其重要,所以有了良好的课堂学习习惯,就等于课堂教学效果收获了一半。 【使用说明】 观察学生从课前准备到课结束的学习行为,针对观测点记录学生的课堂表现,做出单项的现象分析,并做出总体的评价及建议,指导教师教学行为。 学生课堂学习行为观察记录表

基于课程标准的试题设计 研修总结 学生课堂行为观察记录表 2012-04-24 09:34:221 分类:研修作业|标签:|举报|字号大中小订阅 学生课堂行为观察记录表 【开发者】 王仕香黄慧慧 【观察点】 学生课堂行为观察 【观察目的】 1通过观察学生在课堂的参与情况,了解学生的课堂行为。 2、分析观察记录的结果,诊断问题所在,制定培养行动策略。

理论依据和研究问题】 课堂教学是教学的基本形式,优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提 条件,是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性,已成为当前课程改革的重要方向。 课堂教学是学校教育的主要途径, 提高课堂学生参与度是提高课堂教学质量的保证。 生课堂参与度的调查,可以发现,教师主导作用如何体现,学生主体地位如何落实,通过观 使用说明】 建议,指导教师教学行为。 在初中学段的初期“中等生”在整个班级学生中占大多数, 又不够积极主动地勤奋学习.他们因处在容易被教师忽视的 位置上,很难引起教师的注意而处于自生自灭 的状态.只有少数毅力较强的中等生能较长时间保持在“中等生”的水平,大部分中等生因一个学期或一 年的努力后,没能达到自己所期望的结果而对学习丧失信心, 1)课堂观察是一种比较适合于教研组开展教研活动而使用的一种方式, 但不适用于个人使用。 团队中每个人用不同的观察手段完成不同的观察任务, 通 过各种视角对教学进行观察, 就能够全面真实地反映教学现象, 并通过跟进的归 因分析,客观地揭示教学现象的本质所在。 2)对于课堂观察这种方式,不能死扳硬套,我们要根据不同的教学内容 和教研目标,灵活地加以运用, 可以是量表单独使用, 也可以是定量的量表与定 性的描述同时使用。无论采用什么形式,都要根据教学研究的需要。 3)运用课堂观察开展教学研究需要一个长周期,才能看到研究的效果。 对于一节课通过课堂观察得出一些结论并提出一些建议, 其合理性需要再进行教 学实践和课堂观察,这样反复几次才能真正解决教学问题。 通过学 测学生积极参与教学的全过程, 有利于优化课堂教学。 贯穿课堂的全过程, 针对观测点记录课堂现象, 做出单项的现象分析, 并做出总体的评价及 他们普遍能遵守课堂纪律;他们渴望进步,但

关于大学生上课玩手机的调查(完整版)

关于大学生上课玩手机的调查(完整版)

关于大学生上课玩手机的调查 调查小组:10教育1班第二组 杨杨、王方臻、邱敏 苏琴、罗梦娇、魏彪

关于大学生上课玩手机的调查 (4) 一、调查题目: (4) 二、案例重现: ................................................. 错误!未定义书签。 三、调查背景: (4) 四、调查目的: (5) 五、调查人员: (5) 七、调查方法: (5) 八、调查对象: (5) 九、调查人员安排: (6)

十、调查问卷: (7) 十一、调查统计 (10) 十二、调查分析: (13) 十三、调查总结和反馈: (14) 关于大学生上课玩手机的调查 一、调查题目: 关于大学生上课玩手机的调查 三、调查背景: 随着我国经济持续稳定的增长和人民生活水平的提高,手机的普及率开始升高,已经成为人们所必须的通讯工具之一,也成了人们的生活必需品,大学生是一个特殊的群体,针对手机的使用,几乎基本做到人手一机,同时,也将手机的作用发挥到淋漓尽致的水平。 目前,由于大学的学习环境和生活环境都相对宽松,对手机的使用并没有过多限制,老师干预和制约学生的活动也少了,同时,很多学生在自

我约束和控制方面的能力欠缺,再加上没有明确的目标取向,许多学生也就变的肆无忌惮起来,不但在课堂明目张胆的玩手机,而且部分同学可以不抬头的玩一节课,真正做到“两耳不闻窗外事”,更有甚者在课堂上打接电话,大学生对手机的依赖程度并且呈上升趋势,这样不仅影响大学生自身的成长于发展,而且严重影响了教学活动的正常开展。因此,关于这个问题,在大学生中展开了实际的调查,并做出了统计和分析。 四、调查目的: 通过本次对大学生上课玩手机的调查,一方面,为了能够了解大学生目前对手机严重依赖的原因,另一方面,是为了通过分析和研究尽早找出解决这一问题的方法,为大学生自身发展和学校教学活动正常发展提供解决问题的方法。 五、调查人员: 杨杨、王方臻、罗梦娇、邱敏、苏琴、魏彪 六、调查时间:2011年12月3、4日 七、调查方法: 问卷式——抽样调查(发放问卷50份,收回有效客观问卷32份) 八、调查对象: 1、对本本学院不同专业、班级同学调查(占问卷1/3的数目,大二年级)

小学生课堂学习行为调查报告

关于小学生课堂学习行为情况的调查报告 王庄镇北尚小学语文教研组 概要:通过对小学生课堂学习行为情况的调查,探究了小学生在课堂学习态度和习惯方面普遍存在的问题,以此为课题研究的提出提供现实依据,并探讨解决问题的对策。 一、调查目的 课堂学习态度的好坏,直接影响学习成效,直接影响学生个性与人格形成与发展;良好的课堂学习习惯是学生顺利学习的基本保证。根据我们平时的观察、了解,目前我校中的一些学生分还没有养成积极的学习态度和良好的学习习惯,因而缺乏继续学习的能力和动力。为了改变现状,寻找培养学生课堂学习态度和学习习惯的有效途径和方法,我们对我校学生课堂的学习态度和学习习惯的现状进行了调查和研究。 二、研究方法 (一)调查方法 问卷法:学生问卷。 观察法:随堂听课,检查学生作业本。 访谈法:师生座谈会。定量、定性分析。

(二)调查时间、对象与范围 1、时间:2015年11月—2015年12月。 2、对象与范围:本校7个班级作为课堂教学情况调查对象;本校6 个班级作为作业情况调查的对象;选取4 个班级135名学生作为调查问卷的对象(三年级33 人,四年级37人,五年级30人六年级35人)。 三、调查结果 (一)课堂学习态度方面。 在调查问卷中有四道题目是关于学生学习态度的调查:1、上课时你会积 极参加各项学习活动吗? 在135 份调查问卷中,有38%的学生是积极参加的,有60%的学生表现一般,还有2%的学生不参加。 2、在课堂小组合作交流中,你的表现怎样?(A 积极发表意见;B 认真倾听他人的意见;C 不参与) 3、课堂上你会认真倾听同学回答问题或老师讲解吗?(A会;B有时会;C 不会) 从以上的两道(2、3 题)问卷调查结果中,我们发现大部分学生都能做到“认真倾听”,但在小组交流中积极发表意见的学生为数不多。 以上的三个方面,问卷结果和我们的听课观察结果基本一致:学生听课率还比较高,大部分学生听课都比较认真,而踊跃举手回答问题、积 极发言的学生不多;主动参加各种学习活动和被动参与学习活动的学生基

大学生课堂行为观察报告-(212室)

大学生课堂行为观察报告 徐樱菊相崇徐丽冯玉静于鑫钰逄可梅 2010级小学教育系 【摘要】 课堂行为,就是在课堂情境中的社会行为。大学生的课堂行为是衡量教学活动质量与学生质量的重要指标之一。大学生非专业课中的学习行为与非学习行为引起了越来越多学者的关注。本篇观察报告通过对我校部分大学生非专业课行为的观察从数据等方面了解大学生非专业课行为表现、态度并对此现象进行了反思与建议。 【关键词】 课堂行为;学习行为;非学习行为 【引言】 在当前的教学模式中,课堂教学是学校教育的基本形式,在课堂中,学生的行为是衡量教师教学活动质量与学生学习质量的重要指标之一,决定着一堂课的成败。因此,研究学生的课堂行为有助于了解学生在课堂中真实的学习状态,了解学生对大学课堂的认识,从而正确认识和改善学生的学习行为,提高课堂教学效率。 虽然课堂行为一直是课堂研究领域的问题之一,但是,在当前的研究中,关注基础教育课堂的多,而对高等教育课堂研究的少;关注教师较多,关注学生较少;放在整个社会和学校教育的大环境之下进行的研究多,微观情境特别是课堂情境中的研究少。尤其是针对大学生这个特殊学生群体的课堂行为,国内的研究更是非常少,而在凤毛麟角的相关研究中,绝大多数是针对课堂问题行为的。因此我们认为真对大学生课堂行为表现的观察研究是很必要的。 根据我们自身上课的经验,认为大学生课堂效率不甚令人满意,尤其是非专业课的公共课的行为表现更是无法令人满意。但是对于非专业课的课堂表现及行为我们只是根据自身经验做出的答题的认识与判断,并没有进行比较系统,严谨的观察与分析,因此我们无法做出有说服力和可信度的结论。鉴于以上情况,我们小组设计一系列的观察记录表格,选取有代表性的课堂,将观察任务分配到六个小组成员当中,小组成员分坐于教室的前,中,后三个位置,对上课学生进行观察。观察的过程中我们尽量不被学生觉察,尽可能地保持课堂的原始状态,以便观察到相对真实的课堂,记录到相对真实的数据。但是由于我们能力和时间有限,所以观察的范围可能比较狭小,记录的数据可能不够全面,得出的结论可能也比较片面,接受批评指正。 【观察目的】 在这个全球经济高速发达的时代,因为我们相信“知识改变命运,教育成就未来"这句至理名言,因此,愈来愈多的人选择继续读大学接受更高等的教育,实现人生的目标。对于高校的学生来说,思修、毛概等非专业课一直都是很敏感的话题。偌大的教室,除去逃课的同学,寥寥无几的学生还在做着各自自己的事情。我们逍遥的利用本该在宝贵的课堂接受知识的时间在做那些看似重要无比的

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