构造幸福班集体的几点做法

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构造幸福班集体的几点做法

作者：金新国

来源：《都市家教·上半月》2013年第06期

【摘要】学校的基层组织是班集体，她是学生个性化发展，身心健康成长的基本环境，

班级的运作状态直接影响到学生个体的发展，那么我们如何使我们的学生做到求知与修养齐头并进，怎样使学生在班集体这个大家庭里感受到温暖，找到归属感和幸福感呢？笔者将在文中阐述自己的一些做法，期冀与教育战线的同行探讨。

【关键词】班主任；幸福；发展

著名的古希腊的思想家、哲学家，教育家苏格拉底对于幸福的理解是：人生的本性是渴求幸福，其方法是求知、修德行善，然后是一位幸福之人。同样，我们可以理解为，人的欲望得到满足。实际上，班集体中的个体是有着差异的，每个人对事物的看法并不完全一致，我们所要做的，就是求同存异，给学生一块得以发展的空间，使之在同一环境下的共同发展，找到属于自己幸福的感觉，如此，班级才能健康向上，教师才能顺利的完成对学生教育的目标。

一、提高班集体的凝聚力，培养个体的团队意识，是构建幸福班集体的根本任务

首先，班会是教师和学生进行沟通的平台，我们的每次班会的主要内容就是围绕“主人翁”意识而进行讨论的，要使同学们树立“我为班级添光彩”的理念，做到个人与集体同荣损，使每个学生融入到班集体中。通过班班通教学，使学生树立个人的目标，明白个人的发展是以良好的环境为基础的。

其次，增强班级凝聚力的根本在于制度的管理，在实践过程中，应引导学生建立班级积分制度，强化班规班纪和日常管理制度，以此来规范学生的言行，使他们认识到什么是对，什么是错，区分真善美和假恶丑，错者应受到谴责与惩处，对者应受到表扬与奖励，这些技术性的细节可体现于学生的自我管理，让犯错的个体能够自我纠正，培养良好的班风。

再者，增强班级凝聚力还需要强化班干部队伍，有效架起学生和班主任沟通的桥梁，使之能够树立为班级“服务”的意识，及时总结优点，克服不足。

当然，在实践过程中，我们还需要开展多种多样的活动，来调动学生的主管能动性，让每位同学的特长得以发挥，使之在活动中找到归属感和自豪感，从而使他们能够感受到集体对他们的认可，由此感受到愉悦和满足，这对于增强班级凝聚力有着不可忽视的作用。这样，学生很容易就找到自己的幸福，从而树立正确的人生观和价值观，教师的管理相对就容易的多。

二、创设和谐的班级文化，是构造幸福班集体的法宝