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话语分析的语用学基础

作者：冉永平

1.两门交叉学科

目前话语分析在研究超句现象、研究实际运用的自然语言等方面取得了较为一致的认识,但在话语生成、理解以及运用方面还未形成统一的理论格局和研究方法。

话语分析和语用学这两门语言学的分相学科都是本世纪六十年代末、七十年代初开始形成和发展起来的新兴交叉学科,在语言学研究领域中受到人们的普遍关注。但它们在研究范围和研究方法方面仍然众说纷纭,而且各自的基本理论尚需充实、完善和发展。二者之间的关系也难以定界,存在两种说法:(1)话语分析属于语用学;(2)话语分析包括语用学。话语分析和语用学的一个主要特征就是它们的学科交叉性,与语义学、认知语言学、社会语言学、系统功能语言学、语体学等学科相互交叉,这就决定了该学科在理论和研究方法上的多样性,需要形成多元化的研究格局。在有关话语分析的论著中,我们不难发现许多专家、学者进行的是交叉性研究,如话语和语法、话语和语义、话语和语用、话语和认知、话语和交际等。然而在语言学领域中占有重要地位的语用学目前也正处于一个横向跨面、纵向深入、研究范围逐渐扩大的发展阶段,与话语分析一样都以实际运用中的语言为研究对象,它们有较多交叉重叠之处。这为帮助我们了解语言现象本身提供了新的视角,补充纯语言形式研究的不足,但二者之间又可以相互借鉴和补充。

2.话语分析与语用学沟通的基础

话语分析的研究课题之一就是探讨语篇结构上彼此独立的句子是如何连接在一起构成语篇的,以及它们之间的衔接关系与意义连贯问题,它注重语篇结构分析。hatch(1992)指出,衔接指连句成篇的表面形式特征,它包括语用学家levinson(1983)提出的五种指示标记(人称指示、地点指示、时间指示、社交指示、话语指示)和halliday和hason(1976)提出的五种语法衔接关系(参照、替换、省略、连接、词汇搭配)等,而连贯指语篇内的潜在连接功能,通过交际制略因素、方案(script)理论、言语事件结构等表现出来。可以说语篇衔接与连贯往往是多层次的,最上面层是包括语篇和语用学的社会符号层;第二层是包括及物性、逻辑连接、语篇结构等的语义层;第三层是包括结构衔接和主述位结构等在内的结构层;最后一层也是最低层就是词汇层和音系层(胡壮麟,1996)。这说明话语分析最终要超出语篇结构分析,将常规话语分析和语用学分析结合起来,相互弥补,才能理解一个完整的语篇,把握语篇信息及其交际价值。

2.1语境

关系等;(3)话语的宏观使用环境,指广泛的社会和文化背景。这三方面的语境因素都会影响话语的组织、生成和理解。目前为话语分析提供了一定理论基础的系统功能语言学又将语篇语境因素分为三大类:(1)语场,指话题以及与之有关的活动;(2)语式,指话语活动所选择的渠道,口头的或书面的;(3)语旨,指参与者之间的社会关系以及话语在特定语境中的交际目的。这三种因素又与概念功能、人际功能、语篇功能有着密切联系。总之,影响话语分析的语境内涵十分丰富。语境在话语分析中具有无可否认的重要作用。话语分析注重语篇的衔接机制(cohesivemechanism),外照应(exophoricreferences)把语篇和情景联系起来,反映了语篇对情景的依赖程度,语篇的外照应项目越多,语篇对情景的依赖性就越强。话语分析关注的不是孤立于语篇语境之外的句子,而是语境之中句子之间或话语之间存在的模式和规律性,这与脱离语境研究句子的传统语言学截然不同。同样,意义连贯(coherence)也必须依赖语境。语篇所表达的意义可分为两种:直示意义和隐示意义。前者即语篇的表层意义,通过分析意义单位较容易把握,但后者往往需要结合语境,进行语用分析,超出语篇的直示意义,才能领悟其深层次的隐示意义。语境更是语用学的一个重要概念,是语用学研究的基础,它和言语行为的相互作用构成语用学的中心内容。语境与言语活动的参与者、言语行为,尤其与正确理解会话含义

有着密切联系。因此,许多学者都通过语境给语用学下定义,如“语用学是利用语境来推断意义的语言学分支学科”(fa-sold,1993:119);“语用学研究在特定情景中的特定话语,特别是研究在不同的语言交际环境下如何理解语言和运用语言”(何自然,1988:3),等等。尽管人们对语用学同对话语分析一样存在不同的理解,但各种定义都强调语境因素的重要性,把话语和语境作为语用学研究的客体,把话语产生和理解的主体,即说话人和听话人作为研究的对象,综合研究语境、话语、说话人、听话人等因素相互作用的动态意义。可以说对语言进行的任何语用研究都须将语言置于一定语境研究之中进行,离开语境研究的语用学就不能称为语用学。近年来给语用学界带来较大影响的关联理论特别强调语境信息在话语理解中的重要作用,听话人为了理解话语往往需要刻意追求最佳的语境效果,使话语和语境之间获得最佳关联(optimalrelevance),才能正确理解说话人的交际意图。

2.2语言功能

话语分析和语用学都将语言置于具体的使用环境,强调对语言功能的研究,但各有侧重。话语分析将语篇视为语义单位,体现一定的话语功能(discoursefunction),研究话语功能通常强调研究话语信息分布和组篇的种种手段,也即研究话语的衔接和连贯、信息流的控制策略、话轮、话语信息的主次、信息结构等,并以邻近语对、话轮系统、插入顺序、成次范畴化机制等结构原则的控制和调节为主要目标。系统功能语言学理论对话语分析产生了深刻的影响。它强调对语言社会功能的研究,关注概念功能、人际功能和语篇功能三大纯理功能是如何在语言系统中得到体现并受社会因素制约的,同时还强调口语和书面语的主题结构和信息结构。halliday与hasan(1976)提出的衔接理论在很大程度上向人们展示了语篇内部不同成分所具有的各种语义关系、语义关系的体现方式以及这些成分的相互衔接与作用。然而,他们过多地强调了衔接的重要性,即重点研究衔接纽带、衔接链等形式标记上,并认为衔接程度的强弱与连贯程度的强弱成正比,从而忽略了语篇话题、背景知识、语境等其他因素对意义连贯的作用,也就削弱了衔接理论对语言功能的解释能力。因此,以系统功能语言学理论为基础的话语分析也应该吸收语用学的一些合理部分,如会话含义理论、言语行为理论、关联理论等。语用学则是根据语境来分析话语的交际功能和语用价值。语用研究本质上是一种功能主义的研究,是功能主义理论的一种实践(何兆熊,1991)。它以语言功能为依据,从功能的角度去解释话语形式、话语价值等,涉及说话人、听话人、语境、言语行为等因素,运用语用原则对具体的语言事实展开功能主义的研究。语用学中可接受的话语并不一定完全表现为语法上和语义上都合格的句子,而语法上和语义上都合格的句子如果与语境不协调,无论其本身如何正确也是不可接受的。会话含意、间接言语行为的功能是目前语用学对功能研究的重点。此外,语用学还较重视对语言形式的功能研究,如时体形式的语用功能、情态助动词的语用

功能、条件句和否定句的语用功能,以及预示语列、插入语列等会话结构的语用功能。这些语用学研究的功能往往在话语分析考察的范围之外。

3.话语的语用学分析

话语分析的主要研究对象之一就是连贯性话语,研究话语的生成、理解及话语模式等问题,主要通过语言使用者和语境的联系,分析语篇句子序列的主位结构、信息结构、语篇结构等。话语或语篇从生成、传递、接收到理解是一个信息交流过程,它进入交际之后形成语义层和语用层,然而目前话语分析普遍存在的问题是比较拘泥于宏观和微观语篇结构和语义层分析,忽略语篇与认知结构、人际修辞、交际策略等之间的相互作用在话语生成,尤其是在话语理解中的作用。话语分析以语篇结构、语义分析为主往往是不够的,还必须结合语境进行语用分析。语用学的某些研究成果对话语分析会有一定的补充作用。brown和yule(1983:26)指出,话语分析包括句法分析和语义分析,但主要是从语用学的观点来进行研究。“最有希望为话语分析提供理论基础的就是语用学”(陈平,1991:7)。

3.1关联理论

3.2言语行为理论

言语行为理论的基本前提就是言中有行,认为人类交际的基本单位不是句子,而是一定的行为,如提问、断言、描述、解释、道歉、祝贺、命令等,而且在日常交往中人们时刻都在以言行事,因而它不热衷于语言的潜在系统和句法结构,它关心的是人们怎样以言行事、以言能行何事以及会产生什么样的结果等。言语行为理论从行为入手研究语言,注重语言的动态特征,超越了诸如语音、语素、句法、句义等传统的研究领域。从句法或逻辑-语义的角度分析语言,只能解决“言之所述”,而从语用学的角度看待语言,则可以解决“言之所为”,甚至涉及“言后之果”。以言语行为理论为基础的话语分析能把言语行为理论对句子的研究延伸到对语篇结构的研究中去,一个或几个较小单位的言语行为组成较大单位的言语行为,由较大单位的语言形式来体现,这样一个语言交流事件可分成由不同抽象层上的言语行为组成。sinclair&coulthard(1975),labov&fanshel(1977)等曾都对言语行为理论青睐过,他们试图建立有效的话语分析模式。我国语言学界著名学者胡壮

麟教授等也研究过言语行为与语篇连贯性问题,例如他指出“书面语篇和口语语篇一样,可以表达语用意义,贾谊的《过秦论》和郭沫若的《甲申三百年祭》从整体上说都属表述性的言语行为,但其施为性言语行为当是劝告,前者是从秦王朝的分崩离析中吸取教训,后者是要人警惕萧墙之祸,共同抵御日寇侵略”(1994:192)。这为我们进行语篇或话语研究提供了方向性指导。功能关系是语篇连贯的本质所在。语篇中的意义连贯可以通过语境中话语所表示的言外行为(illocution-aryacts)来实现,传递某种言外功能(illocutionaryfunction),话语分析似乎都未涉及这些,而语用学中的言语行为理论却可对此进行某种程度上的补充,尤其是会话分析,能作出更为合理的解释。此外,言语行为理论注意到了句子在特定的言语环境中所具的话语语力(force),例如,“咱们等着瞧吧”,在某一特定语境中可能体现“威胁”、“警告”等话语语力,因此,它不同于句子的话面意义,可以说话语语力是一种具有社会、心理效应的特殊交际意义(顾曰国,1994)。这可以很好地补充话语分析或语篇分析的不足。总之,话语分析或话语语言学只有纳入言语行为理论和语用学的观点才可能继续发展,话语或语篇不是句子的序列,而是言语行为的序列(wunder-lich,1976)。

3.3会话含义

4.结束语

本文试析了语用学与话语分析或语篇分析之间的联系,探讨了语用学对话语分析可以进行补充的基础和具体问题,旨在促进两者之间的交叉、互补性研究,从而帮助我们认识和理解语言运用、语言功能,更好地说明交际中的话语生成与理解、语言交际与人际关系、语篇信息与语用价值之间的关系等。当然,这需要各位专家学者的努力与合作,共同尝试,才可能沟通语用学与话语分析或语篇语言学之间的联系,实现话语-语用分析。篇二：话语分析

discourse analysis :an introduction

chapter 1

introductory remarks

why linguistic and discursive?

? perspectives (to propositional interpretations ontological)

epistemological

pragmatic

hermeneutic

discursive

? example1:

? d.t.: will you marry me tomorrow?

? jolin:…

? example 2

? in the beginning, god created the heavens and the earth.

? …

? and god said, “let there be light,” and there was light.

? …

? and god said, “let there be a vault between the waters to separate water from water.”

(genesis 1 )

? example 3(mismatching of oral and written styles)

? xi dada反“四风”:“照镜子，正衣冠，洗洗澡，治治病。”

cognitive semiotic semantic

syntactic textualsocial/political cultural

d.t. v.s. jolin caiagent/affected

the god identity

xi dadastatus

discourse v.s. discourse

late 14c., process of understanding, reasoning, thought, from french discours, from latin discursus a running about, in late latin conversation, from past participle stem of discurrere run about, from dis- apart (see ) + currere to run (see (adj.)). sense of formal speech or writing is first recorded 1580s----------. language in use. ? discourse:

“discourse” with a capital “d”, …(referred to as) different ways in which we humans integrate language with non-language “stuff”,such as different ways of thinking, acting, interacting, valuing, feeling, believing, and using symbols, tools, and objects in the right places and at the right times so as to enact and recognize different identities and activities, to give the material world certain meanings, distribute social goods in a certain way, make certain sort of meaningful connections in our experience, and privilege certain symbol systems and ways of knowing over others.

? (gee, james paul, an introduction to discourse analysis: theory and method. beijing:foreign language teaching and research press; london: routledge, 2000 ,p12)

? with a capital “c”…(referred to as ) long-running and important themes and motifs (theme, predominant feature, 1848, from french motif dominant idea, theme )that have been the focus of a variety of different texts and interactions (in different social languages and discourses) through a significant stretch of time and across an array of institutions

(gee, james paul, an introduction to discourse analysis: theory and method. beijing:foreign language teaching and research press; london: routledge, 2000,p13 ) 关谷：亲爱的，我们今天吃什么？小雪：随便。

what: discourse analysis

1. semiotics

2. linguistics

general linguistics

3. discourse analysis

1. semiotics, also called semiotic studies or (in the saussurean tradition) semiology, is the

study of signs and sign processes (semiosis), indication /designation指示、象征, likeness, analogy, metaphor, symbolism.

semiotics is closely related to the field of , which, for its part, studies the structure and meaning of more specifically.

semiology和semiotics，这两个词都用来指这门科学，它们的唯一区别在于，前者由索绪尔创造，欧洲人出于对他的尊敬，喜欢用这个术语；操英语的人喜欢使用后者，则出于他们对美国符号学家皮尔斯(peirce,c.)的尊敬

2. linguistics: the scientific study of language. (collins)

general linguistics: the study of the universal properties of language as they manifest themselves in the language system, the language capacity of individual language users, the use of language in varying social circumstances and the application of linguistic knowledge in technological environments.(, university van amsterdam ) definition

discourse analysis (da), or discourse studies, is

1. a general term for a number of approaches to analyzing written, spoken, signed language use or any significant event.

2. contrary to much of traditional linguistics, discourse analysts not only study language use beyond the sentence boundary, but also prefer to analyze naturally occurring language use, and not invented examples. this is known as ; is related. approaches

1 textual approaches

1) types of text:

numbers of speakers

contents, gees英 *????] 美 [?ɑ?] ,

styles and register,

medium (oral/written);

2) organization of text:

coherence( a state or situation in which all the parts or ideas fit together well so that they

form a united whole. 连贯性)

cohesion (lexical cohesion is one of the major cohesive devices. only in proper context, can lexical cohesion achieve coherence in discourse )

? thematic grouping and discontinuity主题集合与断裂

? text charting 语篇图解

? discourse-pragmatic s structuring 句子架构

? foreground and background information信息的前景化与背景化

? signaling relations between propositions命题信号

? reporting a conversation会话引述

? text organization

? reference (指称)

text appraisal (attitude, engagement, graduation )

2. socio-cultural-political approaches

2.)critical discourse analysis

3. cognitive approaches

? mental representation（schema, concepts and strategies）

? activation status活动状态

? definitiveness 有限性

? referential status 所指状态

application fields

? discourse analysis has been taken up in a variety of disciplines, including , , , , , ,

, , (such as advertising) and , each of which is subject to its own assumptions, dimensions of analysis, and methodologies

? example 1：selfie-takingthe originstock image

? postselfie-taking(1)

postselfie

? dragon and eagle（中国龙yu美国鹰）fueling the dragon （zhuzhou weinue

example 3: language functions

? 1 seven basic functions（刘润清，胡壮麟，2008:10）:

informative信息（lyons，1970:143）

interpersonal人际（halliday, in lyons: 1970:143 ）

performative施为（austin,searl）

evocative情感（crystal，1992:17）

phatic寒暄（交感）（bless you,吃了吗）

recreational(娱乐) （a tidy tiger tied a tie tighter to tidy her tiny tail. 小白兔……） metalingual（元语言）

? 2 inner logic of the seven functions

recreational(non-informative)

metalingualinterpersonal

evocativephatic

history of da

? １．萌芽阶段

? １９５２年，zellig harris写了一篇题为“discourse analysis”（话语分析）的论文，

刊登在language杂志上。此后，discourse analysis这个术语逐渐为人们所熟悉，一批研究者相继步入这个领域，进行探索性的研究。在欧洲，hartman,schmidt(topic)。 ? halliday（１９６１）发展而来的“系统功能语法”，不只对句子的主题结构进行分析，而且还对句子和话语的关系进行分析。

? 在美国，hymes（１９６４）编的language in culture and society（文化和社会中的

语言）问世，书中已经注意到“言语交际”的形式，并进行了“讲话形式”等课题的研究。

? pike对语言和人类行为语位的研究，也促进了话语分析的发展，他和他的追随者对

土著语中叙述体的研究一直与话语分析紧紧联系在一起。

２．形成和发展

２．１．形成阶段

７０年代（包括６０年代底），从事话语研究的学者越来越多，研究成果大批出现，一门新学科的雏形开始形成，在语言学界引起了重视。

? classic works：

? suprasegmentals（超语段，lehister，1970）；

? some aspects of text grammar（篇章语法的若干问题，van dijk,1972）；

? the thread of discourse（话语的条理，grimes,1975）；

dilemmas of discourse（话语的二难推论，wooton,1975）；

cohesion in english（英语的外在接应，halliday,1976）；

cohesion in literary text（文学篇章的外在接应，gutwinski,1976）；

text and context（篇章和语境，van dijk, 1977）；

on understanding grammar（理解语法，giv n, 1979）等等。

７０年代的研究相对６０年代来说，既有持续又有变化。传统的语法分析已受到挑战。 ? 话语分析者在传统语法分析中，加进语言的运用、语言的变异language mutation、 ? ２．２．发展阶段

８０年代是话语分析的发展阶段，这段时期，无论从研究队伍、研究成果、在语言学界的影响等方面来看，都胜于７０年代。下面是８０年代话语分析中的几件大事：２．２．１． text（篇章）杂志创刊(阿姆斯特丹大学van dijk )话语分析成为一门独立学科的标志之一。

? ２．２．２．两本专著

英国的g. brown和美国的g. yule合写的discourse analysis［２１９８３，剑桥大学出版社出版；r. longacre写的the grammar of discourse（话语语法）；由plenum出版社１９８３

? ２．２．３ van dijk主编的《话语分析手册》

荷兰语言学家van dijk约请世界各地研究话语的有关专家撰稿，于１９８５年编辑出版了handbook of discourse analysis（话语分析手册）。

? disciplines of discourse（话语的各个学科领域）；

? dimensions of discourse（话语的各个方面）；

? discourse and dialogue（话语和对话）；

? discourse analysis in society（社会中的话语分析）。

? 这本手册的出版，是话语分析史上的一件大事，van dijk称，该手册“可以看作是这门新的跨学科独立和自我体系形成的标志”。

? ２．２．４．话语分析在第１４届国际语言学家大会

? 2.2.5 critical discourse analysis

cda is an interdisciplinary approach to the study of that views language as a form of . it assumes that (non-linguistic) social practice and linguistic practice constitute one another and focus on investigating how societal power relations are established and reinforced through language use.

? notable writers

? ,

? micha? krzy?anowski,

? ,

? , , , , , , , , , , hilary ? ? ? ? ? ?篇三：常用计算机编程语言的分析.pdf 产业聚焦

软件园industry focus

常用计算机编程语言的分析和选用技巧探析

邓昶 / 宜兴市十里牌医院

摘要：随着计算机更新速度加快，对计算机程序开发的要求越来越高。要不断提高计算机软件开发的效率，应当重视计算机编程语言的选择。本文主要列举了三种比较有代表性的计算机编程语言，包括c语言、visual basic语言和汇编语言，分析它们的基本情况，并对它们的结构进行对比，探讨选用计算机编程语言的技巧。没有过时的编程语言，只有更适合开发者自身以及开发项目的环境、条件的编程语言。关键词：常用；计算机编程语言；分析；选用；技巧

当然，c语言也存在类型检查机制相对较弱等缺陷。

为了弥补c语言的缺陷，20世纪80年代在c语言基础上发

1946年第一台计算机诞生至今，计算机的发

从

展日新

月异。随着计算机技术的不断提高，计算机在应用范围也越来越广，普及程度越来越高。现代社会的大部分行业离开了计算机将寸步难行。计算机有利于减少人为产生的工作失误，极大程度上提高工作效率。要充分发挥计算机的作用，不仅要研究计算机的硬件设计，还要开发出能够满足人们需

要的计算机

软件。

人们通过使用计算机编程语言编写程序让计算机解

决各式各样的问题。随着计算机的更新速度加快，软件开发在计算机领域中的地位越来越重要。要提高软件的开发效率，就一定要了解计算机的编程语言。计算机编程语言的类型多种多样，主要可以分为机器语言、高级语言和汇编语言。每一门计算机编程语言都有其优点和缺陷。一名优秀的编程程序员都会掌握多门计算机编程语言，在编写程序的过程中有技巧地选用合适的计算机编程语言，实现不同编程语言之间的互补，大力提高软件的开发效率和使用性能。在计算机的编程语言中，比较常用的有c语言、 visual basic语言和汇编语言。

1 常用计算机编程语言分析

1.1 c语言

c语言是目前使用范围最为广泛的编程语言。世界上大多数的软件程序都是由c语言编写出来的。c语言出现于 1972年，是在当时出现的b语言基础上发展而来的。经过十几年的发展，到了20世纪80年代，c语言由于兼顾了低级语言和高级语言的作用而得到广泛运用。

与其他编程语言相比，c语言具有不可比拟的使用

优势，具体体现在以下几个方面：第一，c语言具有34种运算符，语言比较丰富，表达能力比较强；第二，c语言具有32个关键字，9种控制语句，语言紧凑简洁，使用方式灵活；第三，c语言程序设计自由度高，使用方便；第四，c语言的功能强大，具备强大的图形功能、计算功能和逻辑判断功能；第五，c语言设计的程序可以在大部分系统中运行，可移植性强，适用范围大。

展出了c++语言。c++语言保留了c语言的优点，增加了面对对象的机制。c++语言的出现，改变了c语言开发大程序比较吃力的状况，扩大了c语言的使用范围。更重要的是，c++一种集面向对象编程、泛型编程和过程化编程于一体的编程语言，是编程思想革新的代表语言之一。

界面开发不同步的状况。程序员在设计界面时可以通过使用控件画出不同类型的对象，无需通过编写程序，可以减少编程的工作量，简化编写程序也方便了后期的修改维护。事件驱动编程是指应用程序是由运行过程中的事件决定的，比如用户的鼠标触动等，不进行预定的运行路径设定。事件驱动编程一般用于协助开发环境，受到了程序开发领域的重视。由于visual basic语言包含了事件驱动编程语言和可视化编程，使得visual basic语言在软件开发领域中的适用范围非常广泛。

1.2 visual basic语言（可视化编程语言的代表之一） visual basic语言是微软公司在1991年研发出来的一

种编程语言。visual basic语言的基本思路就是采用面向对象的机制，将复杂的程序设计问题分解为相对简单的对象集。与c++语言相比，它的使用方式更加灵活方便。可视化编程和事件驱动编程是visual basic语言的显著特点。使用visual basic语言开发软件时看到的界面与程序实际运行的界面是基本一致的，改变了过去编写程序与

1.3 汇编语言计算机系统的应用程序的汇编工作都要有汇编语言来

完成。由于汇编程序是利用计算机的硬件特性并能直接控制计算机的硬件的语言，它的执行效率比较高，但是在编写程序和调试时会比较复杂。

1.4 三种语言结构对比 1.4.1 c语言举例

中图分类号：tp311.1

1.4.2 visual basic语言举例

1.4.3 汇编语言举例

1.4.4 结构对比结论

经过对三种语言结构进行对比后，我们可以发现 visual basic

语言的语言结构最简单，汇编语言的语言结构最复杂，

c语言的语言结构复杂程度介于两者之间。

2 常用计算机编程语言选用

2.1 选用原则在选择计算机编程语言时，要注意以下原则：第一，

参考文献：

industry focus 软件园

产业聚焦

要充分考虑软件运行的硬件环境。软件开发使用的汇编语言必须使用与运行的硬件环境。同时，考虑到现在的硬件技术更新速度非常的快。过去可以适用的语言，硬件技术升级后可能就无法适用。因此，在编程时要考虑软件的调整问题，尽量使软件调整更加简易。

第二，要考虑平台的支持性。要考虑平台对编程语言的支持下，根据编程语言的优势进行语言选择，使得编程语言可以发挥最大的优势。

第三，要考虑编写程序的实际需求。要根据编写的程序和编程语言的特点，来选择计算机编程语言。在一些比较特殊的软件开发时，程序员要使用专业的编程语言。专业的编程语言可以有针对性地进行软件开发，节省编程时间，提高编程效率，减少编程过程中出现的失误。

第四，要尽量选择熟悉的编程语言。每一位程序员熟

悉的编程语言类型都不相同。程序员在编写程序时选择自己熟悉的语言，可以节省大量

的时间，也便于过后的程序维护和修改工作。

第五，要考虑到开发成本的问题。不同的编程语言的编写成本都不相同，程序编写出来

过后的维护和修改成本也不相同。程序员在选择编写语言时要根据项目的成本来限制编程

语言的选择。

2.2 选用技巧

根据上述的原则以及对三种常用的编程语言结构的比较来看，可以得出以下这三种编程

语言的选用技巧：

第一，c语言的可移植性最强，可以适用于大部分的运行环境。c语言的难度适中，加

上高校的许多专业都开设了c语言课程，许多大学生都掌握了c语言。因此，在编程时可以优先适用c语言。面对c语言存在的缺陷，程序员

可以调用其他语言进行混合编程。

第二，visual basic语言的掌握难度较低，但是执行效率比较低。使用visual basic

语言可以简化编程过程，减少失误，因此visual basic语言更适合编写一些复杂而不讲究执行效率的程序。

第三，汇编程序的语言结构最为复杂，掌握难度大，

但是运行效率比较高。因此汇编程序更加适用于编写一些

初始化程序。 3 结束语编程语言是计算机软件开发的工具，可供开发者选择的编程语

言很多，选择合适的编程语言有助于提高编程效率和计算机软件的使用效率。要不断提高计

算机软件的开发效率，就要重视计算机编写程序的选择。有这样，才能不断提高计算机的

使用性能，在竞争激烈的计算机软件行业中占有一席之地。

[1]徐志伟,李伟.织女星网格的体系结构研究[j].计算机研究与发展,2012(08). [2]刘

君华,贾惠芹.虚拟仪器图形化编程语言labview教程[m].西安:西安电子科技大学出版社,2011(20). [3]乔林.visual c++6.0高级编程技术[m].北京:中国铁道出版社,2001(03).

作者简介：邓昶（1980.02-），男，江苏宜兴人，中级职称，大专，研究方向：医院信息化。

英语句子结构分析基础及练习

句子成分什么叫句子成分呢？句子的组成成分叫句子成分。在句子中，词与词之间有一定的组合关系，按照不同的关系，可以把句子分为不同的组成成分。句子成分由词或词组充当。现代汉语里一般的句子成分有六种，即主语、谓语、宾语、定语、状语和补语。英语的基本成分有七种：主语（subject）、谓语（predicate）、表语（predicative）、宾语（object）、定语（attribute）、状语(adverbial) 和补语（complement）。英语句子的基本结构可以归纳成五种基本句型及其扩大、组合、省略或倒装。掌握这五种基本句型，是掌握各种英语句子结构的基础。英语五种基本句型列式如下：一：ＳＶ（主＋谓）二：ＳＶＰ（主＋系＋表）三：ＳＶＯ（主＋谓＋宾）四：ＳＶｏＯ（主＋谓＋间宾＋直宾）五：ＳＶＯＣ（主＋谓＋宾＋宾补）基本句型一：ＳＶ（主＋谓）主语：可以作主语的成分有名词（如boy），主格代词（如you），动词不定式，动名词等。主语一般在句首。注意名词单数形式常和冠词不分家！谓语：谓语由动词构成，是英语时态、语态变化的主角，一般在主语之后。不及物动词（vi.）没有宾语，形成主谓结构，如：We come. 此句型的句子有一个共同特点，即句子的谓语动词都能表达完整的意思。这类动词叫做不及物动词，后面可以跟副词、介词短语、状语从句等。Ｓ│Ｖ（不及物动词） 1. The sun │was shining. 太阳在照耀着。 2. The moon │rose. 月亮升起了。 3. The universe │remains. 宇宙长存。 4. We all │breathe, eat, and drink. 我们大家都呼吸、吃和喝。 5. Who │cares? 管它呢？ 6. What he said │does not matter. 他所讲的没有什么关系。 7. They │talked for half an hour. 他们谈了半个小时。 8. The pen │writes smoothly 这支笔书写流利。基本句型二：ＳＶＰ（主＋系＋表）此句型的句子有一个共同的特点：句子谓语动词都不能表达一个完整的意思，必须加上一个表明主语身份或状态的表语构成复合谓语，才能表达完整的意思。这类动词叫做连系动词。系动词分两类：be, look, keep, seem等属一类，表示情况；get, grow, become, turn等属另一类，表示变化。be 本身没有什么意义,只起连系主语和表语的作用。其它系动词仍保持其部分词义。感官动词多可用作联系动词：look well/面色好,sound nice/听起来不错,feel good/感觉好，smell bad/难闻Ｓ│Ｖ（是系动词）│Ｐ 1. This │is │an English-Chinese dictionary. 这是本英汉辞典。 2. The dinner │smells │good. 午餐的气味很好。 3. He │fell │in love. 他堕入了情网。 4. Everything │looks │different. 一切看来都不同了。 5. He │is growing │tall and strong. 他长得又高又壮 6. The trouble│is │that they are short of money. 麻烦的是他们缺少钱。 7. Our well │has gone │dry. 我们井干枯了。 8. His face │turned │red. 他的脸红了。 There be 结构：There be 表示‘存在有’。这里的there没有实际意义，不可与副词‘there那里’混淆。此结构后跟名词，表示‘（存在）有某事物’ 试比较：There is a boy there.（那儿有一个男孩。）/前一个there无实意，后一个there为副词‘那里’。基本句型三：ＳＶＯ（主＋谓＋宾）此句型句子的共同特点是：谓语动词都具有实义，都是主语产生的动作，但不能表达完整的意思，必须跟有一个宾语，即动作的承受者，才能使意思完整。这类动词叫做及物动词。宾语位于及物动词之后，一般同主语构成一样，不同的是构成宾语的代词必须是‘代词宾格’，如：me，him，them等Ｓ│Ｖ（及物动词）│Ｏ 1. Who │knows │the answer? 谁知道答案？ 2. She │smiled │her thanks. 她微笑表示感谢。 3. He │has refused │to help them. 他拒绝帮他们。 4. He │enjoys │reading. 他喜欢看书。

英语句子结构分析报告讲解

定义：构成句子的各个部分叫做句子成分。句子成分有主要成分和次要成分；主要成分：主语和谓语次要成分：表语、宾语、定语、状语、补足语、同位语 I met my best friend Tom at the station yesterday . 主语谓语定语宾语同位语状语㈠主语（subject）句子说明的人或事物 Jane is good at playing the piano.（名词） She went out in a hurry.（代词） Four plus four is eight.（数词） To see is to believe.（不定式） Smoking is bad for health.（动名词） The young should respect the old.（名词化的形容词） What he has said is true. （句子）找出下列句中的主语：1、The sun rises in the east. 2、Twenty years is a short time in history. 3、The poor are now living in the shelter. 4、Seeing is believing. 5、To see is to believe. 6、He likes dancing.

7、What he needs is a book. 8、It is very clear that the elephant is round and tall like a tree. ㈡谓语说明主语的动作、状态和特征简单谓语:由动词或动词词组组成 I saw the flag on the top of the hill? He looked after two orphans. 复合谓语：由情态动词或助动词+动词; He can speak English well. She doesn’t seem to like dancing. 找出下列句中的谓语（注：只有动词才可作谓语。）： 1. We love China. 2. We have finished reading this book. 3. He can speak English. 4. She seems tired. (三)宾语动作的对象或承受者——及物动词或介词的宾语Show your passport, please. （名词） She didn't say anything. （代词） How many do you want? - I want two. （数词） They sent the injured to hospital. （名词化的形容词） They asked to see my passport. （不定式） I enjoy working with you. （动名词） Did you write down what he said? （句子）

高中语文各年级知识点及主要问题和失分点

高中语文各年级知识点及主要问题和失分点高中语文各年级知识点一年级现代文：理解和感悟。写作：1、作文材料的准备；2、文章的立意；3文章的结构；4、联想与想象。古文：文言实词及其活用、文言虚词。诗歌鉴赏基本知识、名言名句的积累。二年级现代文：分析与综合。写作：1、叙述的技巧；2、写出事物的特征；3、说明文的方法；4、论证的思路。古文：文言文中固定搭配、文言文中的特殊句式。戏剧知识介绍三年级现代文:鉴赏与评价。写作：1、立论与驳论；2、论据的选择与运用；3、综合运用多种表达方式；4、准确评论典型人物； 5、内容有意境。修辞的手法，古文、复句。高中语文各年级学科问题及失分点一年级要在初中语文基础上，提高对现代文阅读的能力，形成一定的审美能力和分析鉴赏能力，高一学生普遍不够重视语文学习，没有主动学习、自主阅读的习惯。失分点：古文的文言实词虚词掌握不扎实，失分较严重。现代文阅读理解偏差，学生感悟不到作者的写作意图。作文无话可说，语言苍白，议论文写作训练要加强。二年级

古文固定搭配，特殊句式不扎实，不会分析现代文的中心思想和文章的立意。作文手法单一，选材上较单薄，不会写议论和说明文，论据不够充分有力，说明方法不够多样。失分点：古文、现代文阅读、写作。三年级文学作品中的意境、论说文的解说没有形成系统的方法、作文没有自己新颖的思想和主题，写不出优美的句子。议论文没有说服力，写作过程中没有发散性思维，过于呆板。失分点：现代文的赏析和理解、古文的解析、诗歌的鉴析、写作深度及广度。高中语文各年级学科难点和重点一年级重在使学生系统地了解现代文阅读的各种知识点，加深对作品的理解。能运用分析、综合、归纳等方法来理解、赏析、评论阅读内容。能调动自己的生活积累来体验作品，简单分析其艺术性和思想性。文言文阅读中的实词，虚词的意义和用法。文言句式的翻译、作品内容的把握，古诗词的积累。二年级重在加强文言文的阅读，文言知识的积累及运用。熟练掌握各种文言句式及固定结构。现代文阅读要加强对阅读感受的体会，深入思考问题。重视诗词的背诵和记忆。加强议论文的写作。三年级系统提高现代文及文言文阅读能力，特别是理解能力。巩固文言诗句的知识点。背诵名句、熟记作家作品及相关文化文学常识。写作要确保观点鲜明准确，论据要有力。如何学好高中语文首先，要多看一些书，这是每个人都有的体会。通过看一些文学名著，或是报刊杂志，可以培养语感，还能学到不少文学常识，以及一些新鲜有趣的观点。现在的语文考试，阅读占了相当大的比例。不仅有文言文阅读，还有科技文，现代文阅读。要想在课堂上把所有这些能力通通培养起来是根本不可能的事，只能靠课外的努力。在写作方面，除了多看书看报外，还可适当记点日记周记之类，锻炼文笔，久而久之，就会越写越顺。一些喜欢听歌的同学常常会记些喜欢的歌词，在写作时用一用，还真不愧为一种好方法，最起码在语言上就占了不少优势。当然，也可以背一些优美的句子，使它们转化成自己的东西，常记常用，写作水平自然会有所提高。总之，语文就像中药，越熬越有味。当有一天你发现，自己的“感觉”越来越准了时，你的努力就已经得到了回报。语文的工夫都在平时的积累上，除了个别“感觉”突然变的特别好的之外，平时是怎样的水平，高考就会考得怎样。与其抱着侥幸的心理等待着“奇迹”出现，还不如踏踏实实地把功夫练到家。考前语文基本上是没什么好复习的，但也不是完全放弃，你可以在复习的间隙看看文学常识，翻翻杂志什么的，或者做一两份模拟试卷，保持对题型的熟悉程度也就足够了。

上海市2020年中考语文考试手册

2020年中考语文上海卷考试手册一、评价的性质、目的和对象上海市初中毕业语文科统一学业考试是义务教育阶段的终结性考试。它的指导思想是有利于落实“教考一致”的要求，切实减轻中学生过重的学业负担，有利于引导初中学校深入实施素质教育，推进课程教学改革，有利于培养学生的创新精神和实践能力，促进学生健康成长和全面和谐、富有个性的发展。评价结果是初中毕业生综合评价的重要组成部分，是衡量初中学生是否达到毕业标准的重要依据，也是高中阶段各类学校招生的重要依据。考试对象为2020年完成上海市全日制九年制义务教育的学生。二、评价标准基于《上海市中小学语文课程标准（试行稿）》（2020年10月版）规定的六至九年级课程目标和教学内容与要求，确定以下能力要求和知识内容。 (一）能力要求 1．文言文阅读能力 1.1能记诵规定范围内的文言诗文。（2020年：能默写规定范围内的文言诗文。） 1.2掌握重要的文学和文化常识。（2020年：1.4掌握课文涉及的重要作家、作品以及相关的文学和文化常识。）1.3能在具体语境中理解文言词语的含义。（2020年：1.2掌握150个文言实词的含义。1.3掌握“之、其、而、以、何、于”等虚词的常用意义和用法。） 1.4能用现代汉语翻译文言句子。

1.5能理解文章的主要内容。 1.6能概括文章的中心。 1.7能理解和把握诗词的基本内容和作者的感情倾向。 2．现代文阅读能力 2.1能在具体语境中理解词语的含义和用法。（2020年：2.3能根据语言环境理解词义，辨析同义词和反义词，领会词语的感情色彩。） 2.2能把握句子在文中的含义，提取并解释重要的信息。（2020年：2.5能读懂文章的内容，能提取并解释文章中的信息。） 2.3能概括文章要点和主旨。 2.4能分析句子和段落的作用。（2020年：2.7 能把握句子在文中的含义，能分析句子和段落的作用。） 2.5能识别和运用修辞手法，理解其表达效果。（2020年：2.9能识别和运用比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等6种修辞方法，能在具体语言环境中理解修辞方法的表达效果。） 2.6能梳理文章的思路，分析文章的结构。【2020年：2.8能梳理文章的思路，分析文章的结构：说明文（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）；记叙文（顺叙、倒叙、插叙）；议论文（总分、并列、层进、对照）。】 2.7能对文章的思想内容、常见写作手法及语言表现力，表达自己的感受和见解。 2.8能在理解文意的基础上作相应的拓展。（2020年：2.14能在理解文意的基础上，根据要求作适当的拓展。）

专项训练句子结构与成分难点汇总

专项训练句子结构与成分难点汇总一、句子结构与成分 1．'My father bought me a new watch yesterday.' It is a structure of_________. A. S+V+P B. S+V+IO+DO C. S+V+DO+CO D. S+V+DO 【答案】 B 【解析】【分析】句意：昨天我爸给我买了一块新手表。它是S+V+IO+DO结构。My father （主语S）+bought（谓语V）+me（间接宾语ID）+a new watch（直接宾语DO），故选B。【点评】考查句结构和成分。注意识记S+V+IO+DO结构的用法。 2．John calls his dog Eddie. The structure of the sentence is _______. A. S+V+O B. S+V+P C. S+V+IO+DO D. S+V+DO+OC 【答案】D 【解析】【分析】句意：约翰叫他的狗Eddie.这个句子的结构是_____________.根据句子可知这个句子的结构是：主语+谓语+宾语+宾语补足语。故答案为D。【点评】考查句子成分。牢记句子成分。 3．The young man ________ glasses is my teacher. A. wear B. wears C. put on D. with 【答案】D 【解析】【分析】句意：带着眼镜的年轻人是我的老师。这个句子是简单句，根据is可知句子结构是系表结构，wear穿着，戴着，动词，put on穿上，戴上，动词短语，所以A,B,C三个选项都不正确，故选D。【点评】此题考查简单句的结构。注意句子成分结构。 4．The boy_______ black hair_______ a blue coat. A. has; has B. with; in C. has; wears D. with; wears 【答案】D 【解析】【分析】句意：留着黑头发的男孩穿着一件蓝色大衣。一个句子中不能出现两个谓语动词故选项A和C错误，B选项两个介词，放在句中缺少谓语动词，with具有，with black hair留着黑头发，介词短语修饰主语the boy, wear穿着，谓语动词，根据主语the boy,wear用第三人称单数结构，故选D。【点评】此题考查句子结构成分。注意句子的成分和句子的结构。 5．Dora's dream is ________ an English teacher when she grows up. A. for being B. to being C. to be D. be 【答案】C 【解析】【分析】句意：Dora的梦想是当她长大时成为一名英语老师。to do不定式做表语，故选C。

如何提高高中生的语文素养

语文素质对学生的影响是终身的，也是巨大的。然而，长期以来，语文学科并没有得到学生应有的重视，其地位有时甚至已被列为主课之外。，在帮助学生提高其考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文的兴趣，奠定其文学素养的根基。一、夯实基础，奠定文学素养根基（一）早下手，抓反复语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越高就越难在语文学习上投入很多精力，所以，要在学生高一刚入学就抓紧具语文的学习。高一刚开学，我在征求学生意见的情况下，给每个学生配备了《高中语文基础知识手册》一书，让学生对语文基础知识有系统了解，并要求学生在早读课，课余时间加以记忆，加以背诵。为了克服遗忘，我将这本书的内容分散在课堂测验，单元测试，朋考试卷，知识竞赛中出现，让学生在反复不断的复习中加强记忆，提高效率。（二）用足教材，以“本”为本针对学生实行，我在充分利用教材的同时，也发挥读本的作用，我按照教材的事例，有步骤有计划地提高学生的能力，同时抓实读本中的文言文，总体上采取先慢后快，重点篇目慢非常重点篇目快，甚至让学生课外自读的原则，有变化地有侧重地实施教学。这样，我们一方面抓实了对文本内容的理解，另一方面要求学生了解掌握课文的思路思维过程，并将这种思维过程中所用到的方法迁移到课外文章的阅读中去，扩大阅读量，提高其语文素养。（三）分步前进，学写作文在作文教学上，我没有一蹴而就，而是根据教材编写体例，从话题作文开始，逐步训练学生的各种论力，纵的方面要求学生学会区别写作论点型议论文，论题型议论文，材料作文，诏题作文，横的方面，让学生先列并列式，层进式结构提纲，进而连缀成文。每一篇作文都认真评改，评改方式灵活变化。一是学生自评，二是学生互评，三是分组评改，四是教师评改。每一次评改之后，却令有充分的交流过程，让学生讨论、揣摩、感悟、找出得失，提升水平。这样，学生的写作能力也一步一步提升起来。二、名著诵读，提升语文能力（一）印发课文相关资料在学习一篇课文前，我收集印发同一作家的不同作品，同一体裁或题材的不同作品，把这当作导学的重要内容，引导学生课外阅读，扩大阅读量。（二）充分发挥阅读课的作用语文的重要内容是阅读和写作，阅读是基础，为提高阅读水平，学校每周开设了一节阅读课，在上阅读课前，我给学生讲清阅读课的重要性，阅读的要求，并且经常检查学生的阅读摘抄本，促使学生不断阅读。（三）拓展阅读课外文言语段文言文是高考的重要部分，要求长期积累，因而我非常重视这一方面，我通过不同方式补充课外文言文语段，为了调动学生积极性，我尽量选择一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓励学生去翻译并作为论据写入作文，使学生阅读，写作同时提高。

中考必备手册――人教版初中语文每

中考必备手册——人教版初中语文每课重要知识点汇总八年级（上）第一单元战争记忆第1课新闻两则一、重点字词 1．给下列加点字注音。荻dí溃kuì退泄xiè气阻遏è xxsuí聿yù 2．解释下列词语。 (1)业已：已经。 (2)锐不可当：锋利无比，不可抵挡。二、重点句子背记知识清单 1．和中路军所遇敌情一样，我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志，我军所遇之抵抗，甚为微弱。此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当，另一方面，这和国民党反动派拒绝签订和平协定，有很大关系。 2．白崇禧经常说；“不怕共产党凶，只怕共产党生根。”他是怕对了。我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了。不仅生了根，而且枝叶茂盛了。三、文学(文体)常识背记知识清单 1．《人民解放军百万大军横渡长江》和《中原我军解放南阳》两则新闻的作者是毛泽东。 2．新闻的特征是用事实说话。 3．新闻的六要素是人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。

4．新闻的结构包括五部分标题、导语、主体、背景、结语。第2课芦花荡一、重点字词 1．给下列加点字注音。提防dīfang 疟yào子寒噤jìn 吆喝yāo he 蹿cuān 仄zè歪转弯抹mò角（点拨：注意“提”、“喝”、“抹”等是多音字。） 2.解释下列词语。 (1)寒噤：因寒冷而哆嗦。 (2)张皇失措：慌慌张张，不知怎么办才好。 3．用恰当词语填空。 (1)可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。 (2)每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。二、重点句子背记知识清单 1．老头子又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上扫过。鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。 2．他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撤。三、文学(文体)常识背记知识清单

五种基本句型及句子成分分析

五种基本句型及句子成分的分析五种基本句型的分析能力的培养是分析一切复杂句子的基础，是分析千千万万个句子的基础，因为众多的句子都是由五种基本句型变换过来的。所谓五种基本句型分析能力就是：看到一个简单句就能立刻分析出这个句子属于五种句型中的哪种；能够立刻分析出句子的主干是什么，能够快速分割，快速整合。怎样才能具备这种能力呢？先理解理论（怎么去做的方法）后多实践做练习，实践是最重要的，能力在大量的实践练习中应该可以掌握。在培养这个能力过程中还需要记忆任务。如：哪些动词后面要跟动词不定式,哪些动词后面要跟doing ,哪些动词后面需要跟双宾语等等这些都需要记忆，这项记忆任务完全可以通过练习实践来掌握，不做练习，只去死记那些东西不容易掌握。如果对汉语句子成分分析有一定的了解和掌握，有助于英语句子成分的学习，因为本来汉语句子成分分析那一套就是从英语那里搬过来的。五种基本句型 1，主（语）＋系（动词）＋表（语）首先我们来认识主语，主语是五种基本句型都具备的。从位置上来看，主语一般在句子开头，也就是一个句子的“头把交椅”：从意义上理解，主语一般是一个句子的“陈述对象”，后面的一切都是针对主语来说的，那么常坐这把“交椅”的会是什么词呢，一般是名词或代词。系动词是联系动词的简称，顾名思义，它是起到联系作用的动词，是连接主语和表语的。系动词的数量是有限的，常见的只有十来个，我们把它们分成四组，这样有助于我们记忆系动词：一、be动词类：am、is 、are 、was 、were 二、表示变化类：become、get 、turn 、grow 、go 三、感官动词类: 眼（look ）耳(sound)鼻(smell)舌(taste)身(feel) 四、表示延续性的动词：remain 、stay 、keep 表语有两个特征：一从位置上来讲，它总是在系动词后面（系动词和表语关系甚为紧密，没有系动词，就没有表语：没有表语，就没有系动词，正所谓“皮之不存，毛将焉附”）。二从意义上讲，表语通常是来说明主语的性质、特征的。表语通常是由形容词、介词短语、名词、代词、动词不定式、doing 等来充当。上面就是对主系表结构的简要介绍，其中，系动词是主系表结构的核心，它是这个结构的标志，看到了系动词，也就能立刻判断出句子的结构是主系表，因此，记住系动词非常重要。 2，主（语）＋谓（语）谓语，谓语从意义上说有表示动作和状态两种情况；表示状态的就用主语＋连系动词＋表语句型来表示。一般情况下，谓语位于主语之后，从意义上理解，往往具有动作意味（谓语实际有表示动作和状态两种情况；表示状态的就用主语＋连系动词＋表语句型来表）是主语发出的动作。能做谓语的在十大词类中只有一种词类：动词，也就是说只用动词具有作谓语的“专利”，所以我们往往把“谓语”和“动词”连在一起叫做“谓语动词”。虽然主语是“头把交椅”，但是谓语是一个句子中最重要的成分，一个句子可以缺少主语，但是谓语是不能少的。为了更好地理解这个句型以及下面的三个句型，在这里我需要补充说明两点：

高中语文基础知识手册定稿版

高中语文基础知识手册精编W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】

(二)《汉语拼音方案》的内容 (三)有关知识 1．声母2．韵母3．零声母4．韵头、韵腹、韵尾 5．韵母和韵的区别6．声调符号的标写7．隔音符号8．反切三、拼写知识 (一)大写 (二)连写和分写四、朗读知识 (一)停顿 (二)重音 (三)句调 (四)音变五、汉字读音应注意的问题六、多音字读音的辨析方法附录一多音字辨析附录二容易读错的字集录附录三成语中容易读错的字附录四姓氏、地名、山河名中容易读错的字附录五《普通话异读词审音表》新变及特殊字音

第二部分汉字一、汉字的特点及演变二、汉字的造字法（六书）三、汉字笔画名称四、汉字笔顺规则五、汉字的结构六、汉字的有关知识 (一)偏旁与部首 (二)独体字与合体字 (三)繁体字与简化字 (四)同音字与多音字 (五)多义字与形似字七、纠正错别字八、字典(工具书) (一)常用工具书简介 1．《尔雅》2．《说文解字》3．《方言》4．《释名》5．《广韵》 6．《康熙字典》7．《中华大字典》8．《辞海》9．《辞源》10．《新华字典》 (二)检字法 1．部首检字法2．音序检字法3．笔画检字法4．四角号码检字法

初中语文基础知识手册

初中语文基础知识手册偏坦（袒）消（逍）遥谎（荒）谬挛（孪）生馋（谗）言修茸（葺）颠复（覆）伥（怅）然渲（宣）泄既（即）使敝（憋）气简漏（陋）暗（谙）熟（二）初中生容易写错的成语（注：括号内为错别字）陈词滥（烂）调激（急）流勇退流连（恋）忘返歪风邪（斜）气别出心（新）裁略胜一筹（愁）摩（磨）拳擦掌列出提（题）纲川（穿）流不息坚如磐（盘）石打架斗殴（欧）闻鸡起舞（武）安（按）装机器肝脑涂（途）地雷厉（历）风行恬（括）不知耻病入膏肓（盲）金榜题（提）名出奇制（致）胜毋（勿）庸置疑| 黯（暗）然失色漫（满）山遍野委曲（屈）求全义愤填膺（鹰）并行不悖（背）金碧（壁）辉煌千里跋涉（踄）大相径庭（廷）独出心裁（材）貌合（和）神离嗜酒成癖（僻）月明星稀（希）桀骜（傲）不驯精神涣（焕）散玩世（事）不恭申酉戌（戍）亥不假（加）思索美玉无瑕（暇）纰（批）漏百出如火如荼（茶）耳濡（儒）目染奴颜婢（卑）膝东施效颦（频）蓬荜（壁）生辉独占鳌（鳖）头铤（挺）而走险有恃（持）无恐一切就绪（序）仓皇（慌）失措修葺（茸）一新一坯（杯）黄土深为惋（婉）惜飞扬跋（拔）扈滥（烂）竽充数熙熙攘攘（嚷）寒暄（喧）客套按部（步）就班离经叛（判）道首（手）屈一指痴心妄（忘）想, 草菅（管）人命喧（宣）宾夺主前仆（扑）后继枉（妄）费心机白璧无瑕（暇）披星戴（带）月授（受）予奖章声闻遐（暇）迩层峦叠（迭）嶂栩栩（诩）如生手头宽裕（余）徇（殉）私舞弊蜂拥（涌）而来破釜（斧）沉舟星罗棋（旗）布循（寻）序渐进炯炯（迥）有神厉（历）兵秣马矫揉（柔）造作揠（偃）苗助长功亏一篑（匮）一张一弛（驰）军事部署（暑）通宵（霄）不眠苦心孤诣（旨）投机倒（捣）把感情融洽（恰）偃（揠）旗息鼓明辨（辩）是非前倨（踞）后恭孺（儒）子可教举行宴（晏）会口干舌燥（躁）言简意赅（该）恰（洽）如其分一望无垠（银）海角天涯（崖）掎（犄）角之势赡（瞻）养父母逾（渝）期作废& 励（历）精图治蜕（退）化变质提纲挈（携）领反映（应）意见名列前茅（矛）墨（默）守成规顷（倾）刻之间断壁颓垣（恒）汗流浃（夹）背罄（磬）竹难书毛骨悚（耸）然锲（契）而不舍燎（缭）原烈火味同嚼蜡（腊）卑躬屈（曲）膝专程谒（竭）见铭（名）记不忘风靡（糜）一时鬼鬼祟祟（崇）生死攸（悠）关流言蜚（非）语心狠手辣（棘）暴戾恣睢（雎）打躬作揖（辑）焕（涣）然一新梁（粱）上君子戊（戍）戌政变优（忧）柔寡断龙盘虎踞（据）逼上梁（粱）山直上重霄（宵）读书札（扎）记碌碌（录）无为寥寥（廖）无几蹚（淌）水过去良莠（秀）不齐漠（莫）不关心身体羸（嬴）弱定期会晤（悟）不可思议（义）】

高中语文考试说明及新课标解读

而蟹六跪而二螯一、《新课标高考考试说明》(节选) 必考内容必考内容及相应的能力层级如下： (三)语言文字运用正确、熟练、有效地运用语言文字。 1.识记A (1)识记现代汉语普通话常用字的字音 (2)识记并正确书写现代常用规范汉字 2.表达应用E (1)正确使用标点符号 (2)正确使用词语(包括熟语) (3)辨析并修改病句病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑。(4)扩展语句，压缩语段(5)选用、仿用、变换句式(6)正确运用常用的修辞方法

常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。(7)语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。 (一)现代文阅读阅读一般论述类文章。33=9分 1.理解B (1)理解文中重要概念的含义(2)理解文中重要句子的含意 2.分析综合C (1)筛选并整合文中的信息 (2)分析文章结构，把握文章思路(3)归纳内容要点，概括中心意思(4)分析概括作者在文中的观点态度 (二)古代诗文阅读阅读浅易的古代诗文。3.4=12分 1.识记A 默写常见的名句名篇 2.理解B (1)理解常见文言实词在文中的含义 (2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 (3)理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。(4)理解并翻译文中的句子 3.分析综合 C (1)筛选文中的信息 (2)归纳内容要点，概括中心意思 (3)分析概括作者在文中的观点态度 4.鉴赏评价D (1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度

初中语文笔记手册各册知识点归纳九下

九年级（下）第1课诗两首一、重点字词 1、根据拼音写出相应的汉字。 (sī yǎ) 嘶哑(hóu lóng) 喉咙(xiōng yóng) 汹涌 2、用恰当的词语填空。 (1)这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明…… (2)乡愁是一张窄窄的船票 (3)乡愁是一方矮矮的坟墓二、重点句子背记知识清单 1.为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… 2.小时候／乡愁是一枚小小的邮票三、段背记知识清单 1.默写《我爱这土地》第一节。假如我是一只鸟，／我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：／这被暴风雨所打击着的土地，／这永远汹涌着我们的悲愤的河流，／这无止息地吹刮着的激怒的风，／和那来自林间的无比温柔的黎明……／——然后我死了，／连羽毛也腐烂在土地里面。 2.默写《乡愁》第四节。而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头四、文学(文体)常识背记知识清单 1.《我爱这土地》作者艾青，是诗人(称谓)。 2.《乡愁》作者余光中，台湾诗人。第2课我用残损的手掌一、重点字词 1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。锦幛zhàng 荇xìng藻zǎo 蘸zhàn (qiáo cuì) 憔悴(lóu yǐ) 蝼蚁 2.用恰当的词语填空。 (1)我用残损的手掌／摸索这广大的土地 (2) 无形的手掌掠过无限的江山 (3) 温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。二、重点句子背记知识清单 1.这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥。 2.手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗。三、段背记知识清单默写“我把全部的力量运在手掌……永恒的中国!”一段诗。我把全部的力量运在手掌／贴在上面，寄与爱和一切希望，／因为只有那里是太阳，是春，／将驱逐阴暗，带来苏生，／因为只有那里我们不像牲口一样活，／蝼蚁一样死……那里，永恒的中国! - 1 - / 21- 1 - 中考复习资料汇编（各册知识点归纳）溪口学校语文备课组lielarnsee 收编

英语语句基本结构分析

一、英语语句基本结构分析：主谓宾结构：主语：可以作主语的成分有名词（如boy），主格代词（如you），动词不定式，动名词等。主语一般在句首。注意名词单数形式常和冠词不分家！谓语：谓语由动词构成，是英语时态、语态变化的主角，一般在主语之后。不及物动词（vi.）没有宾语，形成主谓结构，如：We come. 宾语：宾语位于及物动词之后，一般同主语构成一样，不同的是构成宾语的代词必须是‘代词宾格’，如：me，him，them等例：The boy needs a pen.主语the boy，谓语needs(need 的第三人称单数形式)，宾语a pen. 主系表结构：主语：同‘主谓宾’结构。联系动词（Link verb)：be动词（am,is,are,was,were,have been)；其他联系动词如：become成为，turn变成,go变。其特点是联系动词与其后的表语没有动宾关系，表语多为形容词或副词，既，不可能是宾语。表语：说明主语的状态、性质、等。可为形容词、副词、名词、代词、不定式、分词。当联系动词不是be，而其后是名词和代词时，多表达‘转变为’之意，注意与动宾关系的区别。感官动词多可用作联系动词：look well/面色好,sound nice/

听起来不错,feel good/感觉好，smell bad/难闻例：Tom is a boy.(Tom是个男孩）/主语为Tom,系词为be 动词的第三人称单数is，表语为a boy There be 结构： There be 表示‘存在有’。这里的there没有实际意义，不可与副词‘there那里’混淆。此结构后跟名词，表示‘（存在）有某事物’ 试比较：There is a boy there.（那儿有一个男孩。）/前一个there无实意，后一个there为副词‘那里’。二、定语：定语是对名词或代词起修饰、限定作用的词、短语或句子，汉语中常用‘……的’表示。定语通常位于被修饰的成分前。若修饰some,any,every,no 构成的复合不定代词时，（如：something、nothing）；或不定式、分词短语作定语、从句作定语时，则定语通常置后。副词用作定语时须放在名词之后。形容词作定语： The little boy needs a blue pen.(little修饰名词boy；blue修饰名词pen.）/小男孩需要一支兰色的钢笔。 Tom is a handsome boy./Tom是个英俊的男孩。 There is a good boy./有个乖男孩。数词作定语相当于形容词：

初中语文基础知识手册

初中语文基础知识手册 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

初中语文基础知识手册偏坦（袒）消（逍）遥谎（荒）谬挛（孪）生馋（谗）言修茸（葺）颠复（覆）伥（怅）然渲（宣）泄既（即）使敝（憋）气简漏（陋）暗（谙）熟（二）初中生容易写错的成语（注：括号内为错别字）陈词滥（烂）调激（急）流勇退流连（恋）忘返歪风邪（斜）气别出心（新）裁略胜一筹（愁）摩（磨）拳擦掌列出提（题）纲川（穿）流不息坚如磐（盘）石打架斗殴（欧）闻鸡起舞（武）安（按）装机器肝脑涂（途）地雷厉（历）风行恬（括）不知耻病入膏肓（盲）金榜题（提）名出奇制（致）胜毋（勿）庸置疑黯（暗）然失色漫（满）山遍野委曲（屈）求全义愤填膺（鹰）并行不悖（背）金碧（壁）辉煌千里跋涉（踄）大相径庭（廷）独出心裁（材）貌合（和）神离嗜酒成癖（僻）月明星稀（希）桀骜（傲）不驯精神涣（焕）散玩世（事）不恭申酉戌（戍）亥不假（加）思索美玉无瑕（暇）纰（批）漏百出如火如荼（茶）耳濡（儒）目染奴颜婢（卑）膝东施效颦（频）蓬荜（壁）生辉独占鳌（鳖）头铤（挺）而走险有恃（持）无恐一切就绪（序）仓皇（慌）失措修葺（茸）一新一坯（杯）黄土深为惋（婉）惜飞扬跋（拔）扈滥（烂）竽充数熙熙攘攘（嚷）寒暄（喧）客套按部（步）就班离经叛（判）道首（手）屈一指痴心妄（忘）想草菅（管）人命喧（宣）宾夺主前仆（扑）后继枉（妄）费心机白璧无瑕（暇）披星戴（带）月授（受）予奖章声闻遐（暇）迩层峦叠（迭）嶂栩栩（诩）如生手头宽裕（余）徇（殉）私舞弊蜂拥（涌）而来破釜（斧）沉舟星罗棋（旗）布循（寻）序渐进炯炯（迥）有神厉（历）兵秣马矫揉（柔）造作揠（偃）苗助长功亏一篑（匮）一张一弛（驰）军事部署（暑）通宵（霄）不眠苦心孤诣（旨）投机倒（捣）把感情融洽（恰）偃（揠）旗息鼓明辨（辩）是非前倨（踞）后恭孺（儒）子可教举行宴（晏）会口干舌燥（躁）言简意赅（该）恰（洽）如其分一望无垠（银）海角天涯（崖）掎（犄）角之势赡（瞻）养父母逾（渝）期作废励（历）精图治蜕（退）化变质提纲挈（携）领反映（应）意见名列前茅（矛）墨（默）守成规顷（倾）刻之间断壁颓垣（恒）汗流浃（夹）背罄（磬）竹难书毛骨悚（耸）然锲（契）而不舍燎（缭）原烈火味同嚼蜡（腊）卑躬屈（曲）膝专程谒（竭）见铭（名）记不忘风靡（糜）一时鬼鬼祟祟（崇）生死攸（悠）关流言蜚（非）语心狠手辣（棘）暴戾恣睢（雎）打躬作揖（辑）焕（涣）然一新梁（粱）上君子戊（戍）戌政变优（忧）柔寡断龙盘虎踞（据）逼上梁（粱）山直上重霄（宵）读书札（扎）记碌碌（录）无为寥寥（廖）无几蹚（淌）水过去良莠（秀）不齐漠（莫）不关心身体羸（嬴）弱定期会晤（悟）不可思议（义）记忆犹（尤）新直截（接）了当行踪诡（鬼）秘掷（抛）地有声贻（遗）笑大方敝（蔽）帚自珍兢兢（竞）业业恶意诅（咀）咒强弩（驽）之末中流砥（抵）柱阴谋诡（鬼）计徇（殉）情枉法大学肄（肆）业遮天蔽（避）日浑（混）身是胆编纂（篡）字典 2

中小学语文基础知识手册

小学篇一、汉语拼音部分： 1、分类字母26个:a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z 声母23个：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s 韵母24个:a o e I u u ai ei ao ou ie ue

iu ui an en in un un ang eng ing ong er 2、汉语拼音大写的几种情况汉语拼音的第一个字母有时要大写，归纳起来主要有下面几种情况： ⒈汉语人名：姓的第一个字母和名的第一个字母要大写。如ＺhangＨui（X辉）Ｚ和Ｈ要大写。姓和职务、称呼等组成词语时，姓的开头第一个字母要大写，其余字母小写。如Ｗang lao shi（王老师）Ｗ要大写。但老”、“小”、“大”、“阿”等称号。开头第一字母也要大写。如Ｘiao liu（小X）Ｘ、Ｌ要大写。Ｌao Ｑian（老钱）Ｌ、Ｑ要大写。ＡＳan(阿三）。Ａ和Ｓ要大写。 ⒉汉语地名、专有名词（如书名、机关、团体等）的第一个字母要大写。如Ｂei jing（）Ｂ要大写，Ｓhang hai（），Ｓ要大写，Ｎing bo （）Ｎ要大写。如专有名词是词组，要按词连写，每个词的第一个字母要大写。如ＡhonghuaＲennin Ｇongheguo（中华人民XX国），中华的第一个字母Ｚ，人民的第一个字母Ｒ，XX国的第一个字母Ｇ都要大写。 ⒊每个整句开头的第一个字母要大写；如果是诗歌，每行开头第一个字母也要大写。 ⒋商标和商店的名字，一般每个字母都大写。二汉字部分 1、汉字笔画名称表笔画名称例字笔画名称例字丶点广乛横钩写一横王横折钩月丨竖巾横折弯钩九丿撇白横撇弯钩那捺八ㄋ横折折折钩奶提打竖折折钩与

五种基本句型及句子成分的分析讲义

五种基本句型及句子成分的分析讲义 Exercises: 一．分析句子结构(五种句型) 1.You are a student. 2.He felt happy today. 3.What you said made me happy. 4.Could you give me some advice on how to learn English well? 5.After he finished his homework, he went away. 6.He likes pop music. 二．划分句子成分 1.You will tell your friend that you’ve got to school. 2.But as the moon gave far too much light, I didn’t dare open a window. 3. Another time five months ago, I happened to be upstairs at dusk when the window was open. 4. The dark, rainy evening, the wind, the thundering clouds held me entirely in their power. 三．挑出下列句中的宾语 ①My brother hasn't done his homework. ②People all over the world speak English. ④How many new words did you learn last class? ⑤Some of the students in the school want to go swimming, how about you? ⑥The old man sitting at the gate said he was ill. 四．挑出下列句中的表语 1.The old man was feeling very tired. 2.The leaves have turned yellow. 3. Soon they all became interested in the subject. 五．挑出下列句中的定语 1. What is your given name? 2. I am afraid some people forgot to sweep the floor. 3. The man downstairs was trying to sleep. 4. I am waiting for the sound of the other shoe! 六．挑出下列句中的宾语补足语 ①She likes the children to read newspapers and books in the reading-room. ②He asked her to take the boy out of school. ③She found it difficult to do the work. ④They call me Lily sometimes. ⑤I saw Mr Wang get on the bus. 七．挑出下列句中的状语 ①There was a big smile on her face. ②Every night he heard the noise upstairs. ③He began to learn English when he was eleven. ④The man on the motorbike was traveling too fast.

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