从“要我学”到“我要学”
从“要我学”到“我要学”
学生是学习的主体，不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，充分地调动学生积极主动学习，由“要我学"转化为“我要学”、“我爱学”。
一、创设问题情境，调动学生求知欲。
恰当的诱发性的问题情境具有两个特点：１．处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；２．有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。
二、激发学习兴趣，促进学生主动学习
数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的美育因素（如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美）等，都是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
三、采取灵活多样形式，增强学生学习兴趣。
小学生年龄小，自制力差，注意力易分散。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。
（一）教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。
（二）教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。
（三）用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。如在教学“乘法的初步认识”时，
我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100个8）。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。小朋友们觉得很奇怪。这时我说：“其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。
总之，教学上的艺术性、形象性、趣味性，都能使学生情绪兴奋，从而积极对待学习活动，自觉思考问题。
四、开展适当竞赛，提高学习热情。
适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。
比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。
五、树立学习信心，让学生“愉悦”学习
当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功。当学生想独立的去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行！”等。当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功的到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。这样，各种不同水平的学生都能体会到探索的乐趣和成果，他们定会更加努力，更加主动地学习。
总之，要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。
企业员工培训创新变“要我学”为“我要学”
企业员工培训创新变“要我学”为“我要学” 企业竞争归根结底是人才的竞争，从某种意义上讲，又是企业培训的竞争。重视培训、重视职员全面素养的提升和企业文化的认同，把企业建成学习型组织，通过提高企业核心竞争力，从而最终实现企业与职员“双赢”，是企业获得进展的最全然手段。 培训是指企业通过各种形式的教育方式改进职员能力水平、提高组织业绩的一种有打算的、连续性的工作。培训要想获得好的成效，培训方式的选择至关重要。使职员获得提高是培训的最终目的，据此，应结合其资源优势、职员特点及培训内容，合理选择所需的培训方式。企业培训的对象要紧是成年人，因此培训的要紧方式不是简单的“你教我学”，而是以交流、讨论、实习、讲演、个案分析等多种培训方式，采纳启发与引导的手段，寓教于乐，成效会不一样。如何达到和提高培训的成效，笔者认为应注重以下几个方面： １。培训打算要有系统性。依照企业现状及进展目标，系统制定各部门、岗位的培训进展打算。依照每个人的职业生涯设计为每个人制定了个性化的培训打算，搭建起了个性化进展的空间，提供了充分的培训机会，并实行培训与上岗资格相结合。制定一个具体、多样的培训主题，行之有效的培训打算，涵盖各个部门、各个层次。针对不同的培训对象，采纳适当的主题、深度及培训形式。一刀切式的培训可不能收到预期成效。对高级治理者强调培训也同样重要。培训往往是为提升低层职员而设。假如高级经理不称职，那么整个培训预算将会付诸东流。企业的运营中显现的问题往往与治理有关，治理问题不解决，光培训职员的技能是无效的，因此系统的培训第一应当从解决问题的根源——治理着手。 ２。培训内容要有前瞻性。企业培训不仅仅是为了目前的需要，更要考虑今后的长远进展。培训内容的适当与否是培训是否有效的关键因素，为此必须作好培训前的需求分析。个人分析确实是找出某一职员现有的技能水平与要求的技能水平的缺口。培训确实是要填补缺口，雪中送炭。需要建立一种连续的、经常性的培训机制。这种机制应涵盖企业的所有职员，还要选择适合的培训方法。例如用于在岗培训的内部导师体系，用于强化培训的内部培训专家，利用外部培训资源：将职员送到外部进行培训或邀请外部培训专家来企业培训等。
从“要我学”到“我要学”
从“要我学”到“我要学” 学生是学习的主体，不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，充分地调动学生积极主动学习，由“要我学"转化为“我要学”、“我爱学”。 一、创设问题情境，调动学生求知欲。 恰当的诱发性的问题情境具有两个特点：１．处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；２．有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。 二、激发学习兴趣，促进学生主动学习 数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的美育因素（如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美）等，都是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。 三、采取灵活多样形式，增强学生学习兴趣。 小学生年龄小，自制力差，注意力易分散。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。 （一）教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。 （二）教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。 （三）用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。如在教学“乘法的初步认识”时，
教师如何才能让学生从要我学”转变为“我要学”
教师如何才能让学生从要我学”转变为“我要学” 一：情感效应 要学生从“要我学”成为“我要学”学习状态，教师应当始终把引发学生学习和发展内在动力放在首位，那就要把情感作为整个教学的重要纽带，使知识的交流在感情的交流中进行。古人云：“亲其师，信其道”，因此，教师必须用真诚的爱去赢得学生们的信任和爱戴。在教学中，教师除了精心设计教法外，还必须尊重学生，和善地亲近他们，平等地、满腔热情地帮助他们。给他们创设一个民主、轻松、愉悦的学习环境，俗话说：“育苗人须有爱苗心。”情感在思想交流中起着极其重要的作用，是师生心理沟通的基础。有时课外，我常和同学们聊天谈心，天南地北，风土人情，学习疑难。了解到他们的课外世界可真丰富多彩，在他们身上，我长了不少的见识。就更进一步和同学们建立了深厚地情谊，只有师生心理沟通，让学习成为学生喜欢做的事，才能去学，学好，而好学，从而产生了“我要学”的激情，逐步消除了“我要学”的被动局面。 二：创设良好地学习环境，引发群体效应 良好的学习环境，是学生学习的重要场所,这个场所主要是教室,因此,树立一个团结向上,积极进取的好班风,树立“比”“赶”“超”的 竞争意识，为学生创建一个愉快安静的学习氛围，才能使大多数学生进入学习状态，发挥正常的思维水平，由于教室太“静”有些淘气的学生不想学也不敢大声喧哗，久而久之，他们受学习风气的熏陶，也爱学习了，虽然他们有时成绩并不理想，但只要能主动的对待学习，这时教师因势利导，给予他们更多的关心和鼓励，挖掘其内在潜力，会出现意想不到的效果。只要他们在学习上取得了成功，就会树立百倍的信心去自觉学习的，以赢得同学和老师的赞许，这样的气氛会带动全班学生，产生群体效应，从而达到了变被动为主动的教育教学目的。 三：教之有方，学之有趣 教之有方,学之有趣, 是教学环节的重要因素。它主要贯穿于课堂教学，因此，每节课我们不但要有计划，有目的，有组织地进行教学外，更重要的是根据课型改变自己的教学方法，方法得体，顺应学生的思维，使学生感兴趣，和你产生共鸣，让每位学生都有参与的机会，用活跃的课堂气氛感染引发学生的主动性。歌德说：“哪里没有兴趣哪里就没有记忆，对感兴趣的材料，总是记得又快又牢”，就是说，兴
我要学习 我要学习 我要学习!
化1310 蒲瀛州 201341295 你要学习！你要学习！你要学习！ 你要是天天一大早六点起床，美美享受一顿早餐，奔去自习室读读英语背背单词，八点坐在自习室的前排，使劲不分心不玩手机地看完计划中的复习内容，累了时候时候抽出十分钟练字背单词，中午奔去食堂抢份好饭，回宿舍吃完，洗洗衣服拖拖地消化下，再听政治冲刺录音，听困了上床睡午觉，下午继续坐在前排听完三节课，放学去食堂抢个馒头奔回寝室啃完，收拾好书包就去教室上自习，拼到十点半赶在关门前回宿舍，洗漱完了继续听政治冲刺录音，听累了看书，看累了上床睡觉。 周六带一天干粮去泡死在图书馆，周日半天上街采购，半天整内务看闲书，晚上继续滚教室自习，想考北大清华耶鲁牛津的，周日就别放假，你还有个鬼空去迷茫，去忧伤啊!! 你要是想到以后吃不起肉，旅不起游，看不起最新大片，连买份三块钱的南方周末都要犹豫挣扎下，你还敢迷茫敢忧伤啊!你当你是少年维特啊，维特的烦恼之所以迷人，那是人家名字前还有少年两个字。你要是混到中年，住不起房，开不起车，泡不起妞，天天对着现实哼哼唧唧，鬼会去聆听你那"凄美感伤"的烦恼。 你说说你都这么把年纪了，还玩什么淡淡的忧伤，深深的迷茫啊，再不拼命，毕业就要去要饭了，就算天上掉个馅饼，你还要比别人先发现张嘴去接着提前准备呢。你迷茫个鬼忧伤个死啊，看人家谈恋爱你羡慕什么，还怕以后嫁不出去么，看人家拿offer满世界跑你眼红什么，没看到人家怎么呕心沥血苦尽甘来么。还不滚去啃书拼命去，上个P网，偷个P闲! 寂寞一个人早起晚睡不难，但在一群晚起早睡的人中早起晚睡不简单。没人陪你占座，没人陪你背书，没人陪你写作，学习就是孤独的。 食堂，寝室，教室，你就只能去这三个地方。厕所你都要算好时间再去。没人经常短信你，没人经常鼓励你，没人一直关注你。不管是打雷下雨下雹子还是刀子，都要早起前行去学习，你的伙伴会贪睡不去，但不可以是你。你的同桌室友饭友研友各种友都可以中途打断他们的计划，你不可以!你要学习。你一个人背着书包跑来跑去，你以为很傻很土很幼稚吗? 别人笑，是羡慕，你笑，是自信。欲望想睡懒觉，想看电影，想吃大餐。但是他们都是花时间的事，占用学习时间的事。 可以放假，可以休息。 可要是每天多睡2小时，一年就多睡掉30.4天，一个月没了。每天看两集电视，又是一个月没了。你还不惭愧啊? 享乐她去看演唱会了，他去唱K了，他们去开房了。都和你无关，因为你要学习，你要考研。他们打游戏，他们秀男女朋友，都和你无关，因为你要学习。教室前排的姐姐在你来之前就在那
从要我学转变为我要学
从要我学转变为我要学 目前，我国基础教育阶段技术教育一定程度上偏重理论知识，缺少实践载体，缺乏有效的技术专业知识指导，技术教学课堂（包括信息技术）师生互动气氛不够，重点不够突出，学生学习兴趣不高问题时常出现。笔者认为，在理论与操作并重的前提下，应引导学生做中有学，学中有问，学而再思，其目标指向就是促成学生的自我教育，即让学生通过已习得的理论来指导操作，同时又以已掌握的操作来内化理论知识，最终实现认知行为和知识意义的自我建构。 1关于学习动机及教学规律的思考 如美国学者威林厄姆的著作《为什么学生不喜欢上学》一书中所述：“人生来就有好奇心，但我们不是天生的杰出思想者；除非认知环境符合一定的要求，否则我们会尽可能的避免思考。”不过，作者又指出，人类天生具有好奇心，喜欢探索未知；人类又天生具有好胜心，喜欢挑战难题。学生之所以不喜欢学习，是因为学校的教学是不成功的，或者说使他们产生了挫败感。在这一点上，无论中国还是美国，也许全世界的学校都是类似的。因此，教育者要了解学生的大脑认知过程，改进教学方法，让学生恢复喜欢学习的本性，把“要我学”变为“我要学”。 第一，譬如教学中最重要的事情是学生们放学后还能记得一些东西。一些教师常常抱怨学生对学校里讲授的知识要点学过就忘，而对那些不重要的事情，如电视广告却是一听就会，永不遗忘。认知心理学最
新的研究成果表明，只有经过思考的内容才能从短期记忆进入长期记忆。因此，教师必须从学生可能会思考什么的角度重新审视教案，在教学中要注重培养学生自主的审题意识，提高有效提问、解题思路等能力。为每一节课设置合理的问题是上好课的关键，也是吸引学生不断地解决问题的关键。如果设置的问题总是太容易，学生就会失去“思考”的乐趣，反之，如果问题总是太难，这就会使学生“避免思考”从而放弃学习可能带来的乐趣。因此，在教学实践中，设置问题一般都应遵循“最近发展区”的原理。 第二，思考其实就是外部环境的信息与思考者大脑中已有的事实性知识、过程性知识，在大脑有限的工作记忆空间进行的信息再组合。为了提高思考力，有效相对地提高工作记忆空间，可以通过合并知识片断、加大练习训练自动化（变思考为不思考）等，才能熟练掌握，需仔细考虑学生需要熟练掌握的知识、安排分散练习等。 第三，要懂得学生智能上的差异可以通过持久的努力而获得改变，要主导面对成功和失败时都以努力的程度来进行评判，而不是仅仅以能力来衡量。 理论层面的理解就是，既要承认遗传基因的作用，更要强调通过练习和勤奋对于熟练掌握认知（学习）任务的重要性（从而提升智能），即遵循了基因和环境的相互作用原则。在教学实践中，特别是考核评定中，笔者努力践行评价的最终目的――促进发展：淡化原有的甄别和选拔功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与控制功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，
我要学习的作文范文
我要学习的作文范文 导读:去年冬天的一个晚上，我去姥姥家拿东西，回来时乘坐的公共汽车出了故障，用了很长时间车才修好。车到站后，我急急忙忙往家赶。来到楼门口一看，真糟糕，电梯已经关了，开电梯的阿姨也已经下班了，我拿着很多东西，又很累，不爬楼是上不去了。我只好站在楼门前想办法。天很黑，刮着风，眼看就要下雪了。一股寒风迎面扑来，我不禁打了个寒战，起了一身鸡皮瘩。一会儿，鹅毛般的大雪从天而降，楼外风声呼呼，再加上天黑得厉害，半天一个人也没碰上，我心惊胆颤，不由得害怕起来。就在避风的墙角里蹲下来，心想，“妈妈一定会来接我。” 忽然，从值班室走出来一个人，她穿着大衣，推着自行车。我一看是开电梯的王阿姨，就像见了救星似的，叫了一声“王阿姨。”她一见我在那蹲着，忙走过来问我：“天这么冷，你怎么在这蹲着？是不是不舒服？”我慢慢地站起来回答说：“我从姥姥家拿东西来晚了，没有电梯，无法上楼。”说着我就掉下了眼泪。王阿姨把自行车支上，顺手拿出手绢给我擦眼泪，还说：“别哭，别哭，看把你冻的，我送你上楼。”说罢，王阿姨转身回值班室端来一杯热水递给我，随手打开电梯门，并帮我把东西搬上电梯。电梯开了，阿姨和蔼地对我说：“快把热水喝了吧，暖和暖和。”到了楼上，阿姨又帮我把东西搬到家门口。没容我挽留道谢，阿姨匆匆说了一句：“快进屋吧，别冻着。”便转身下了楼。 我站在走廊上，透过玻璃窗向外望去，风刮得很紧，雪片像扯破了棉絮一样在空中飞舞。王阿姨推着自行车，在雪地里一步一滑，艰难地向前走去，雪片无情地飘落在她的身上。望着王阿姨渐渐消失在风雪中的身影，我心里像倒海翻江一样，久久不能平静。多好的阿姨啊！真是我学习的好榜样，我暗下决心，要好
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学” 随着素质教育的推行，教师的教育观念也应随之调整。例如在应试教育中，大家片面的追求 升学率，只重视对少数人的“拔尖”培养，其危害性我们大家都有较清楚的认识。那么现在我 们的教育观念就必须立即调整，抛弃旧观念。同时我们也不能“促低迫高”“削高就低”，也不 是像我们有的教师那样认为“分数上不论多少，名次上不讲高低”，使学生没有压力，轻轻松 松学习，否则我们就可能“耽误”一批人才，无疑给国家和民族造成无法弥补的损失。所以我 们要随时调整自己的教育观念，始终与先进的教育观念保持一致，这样才能带好一个班教育 一代人。 二、师生之间心灵沟通，建立良好的师生关系 加里宁说过：“如果教师有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹， 所以每一位教师必须好好地检点自己，他应该感觉到他的一举一动都处在严格的监督下，世 界上任何人也没有受着这样严格的监督。”这就要求教师用自己的言行来影响学生。工作、学习中难免会出现错误，但应坦率面对，给学生一个诚实可信的形象。如字写错，就老实告诉 学生我写错了。同时抓住时机教育学生学习是要一丝不苟，不要粗心大意，再犯老师的错误。只要老师是真诚的，学生就会以一种宽容的态度接受你，理解你，保持师生间融洽和谐的关 系。学生喜欢一个富有爱心而才能平平的教师，胜过喜欢一个富有才能而缺乏爱心的老师， 而我们老师对学生体现爱心的一个重要方面是积极增加与学生的思想交流和心灵的沟通，点 燃他们自发学习的热情。 三、引导学生辨别思考问题，开阔学生视野，挖掘自身潜力，启发学生进行自我学习 现代中学生，对未来缺乏信心，很容易放弃对学习的自律，故教师要帮助学生正确分析和审 视自己的价值，辨别思考问题，立于更高的境界，以开阔的视野面对未来，使学生树立学习 信心，帮助学生理解自觉学习才是使自己的学习有所成就的保证。 在指导学生学习的过程中，不仅仅学习课程表上所设置的几门课程，但不能只沉迷于书本知 识的学习，更应该加强相关领域的知识的学习，有意识地培养自己更多的兴趣和爱好，培养 自主学习的能力。教师要把学生带进图书馆，引进阅览室，走入书店，踏入社会，只有在这 样的学习层次上，学生才能真正发挥个人主观能动性，养成一种较为牢固的学习心理素质。四、激发学生操作的热情 促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”心 理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。一般来说，如果学生对所学的 知识感兴趣，他就会兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到 困难时表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动的学习，就必须激发和培养学生的学 习兴趣。如果老师能够较好的创设一个能激发学生参与学习活动的情境，较好的调动学生学 习的主动性和积极性，学生必然会兴趣盎然的投入到学习活动中去。在教学中教师要努力为 学生创造各种愉快的情境，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪，从而使教学过 程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识 五、创设学生操作的平台 动手操作为学生提供了充分展示个体的舞台，是深受学生喜欢的实践活动，它为激发学生学 习的主体性提供了时间和空间平台。在动手过程中易于引发学生兴趣，激活他们的思维，也 有利于他们自主、独立、创造性地学习知识，拓展他们的能力。在探究新知的过程中，学生 将通过操作、交流、讨论的方式，主动地掌握新知。在物理教学中教师要有意识地让学生发 挥作用，体现学生学习的主动性和积极性，给学生足够的思考时间。教师大胆放手，把“权” 交给学生，让学生成为操作活动的主人，让他们充分地去讨论、去研究。在学生积极主动参
让学生从“老师要我学”变成“我自己要学”
让学生从“老师要我学”变成“我自己要学” 发表时间：2016-01-13T10:45:50.900Z 来源：《教育研究》2015年9月供稿作者：许美华[导读] 随着我国教育事业的快速发展，小学英语教学地位有所提高。小学英语教学，是英语启蒙教学。〔摘要〕自新课程以来，我们不断地提到“自主、合作、探究”这三种学生学习方式。但我们认为，这三种学习方式其实可以归并为一种，那就是自主学习，合作学习实质上一种是学生群体性的自主学习，探究学习是一种学生探索式的自主学习。所以，有学者说“真正的合作学习和探究学习，必然是自主学习。”因此，改变学生的学习方式其实就是要引导学生自主学习，由“他主学习”变“自主学习”，以发挥学生 的主体作用。 〔关键词〕自主学习习惯主体作用 自新课程以来，我们不断地提到“自主、合作、探究”这三种学生学习方式。但我们认为，这三种学习方式其实可以归并为一种，那就是自主学习，合作学习实质上一种是学生群体性的自主学习，探究学习是一种学生探索式的自主学习。所以，有学者说“真正的合作学习和探究学习，必然是自主学习。”因此，改变学生的学习方式其实就是要引导学生自主学习，由“他主学习”变“自主学习”，以发挥学生的主体作用。 个人认为，农村孩子除了在学校受老师的教育外，学习上基本是无人辅导，是“纯野生”的，所以培养学生自主学习习惯，培养自主学习能力非常重要。那么，如何培养农村小学生的自主学习习惯呢？下面谈谈我在教学实践中的一些做法和体会。 1 养成自主学习的习惯 英国哲学家培根曾说过：“习惯真是一种顽固而巨大的力量，它可以主宰人生。”小学生学习能力的培养，首先要培养习惯，持之以恒，养成了习惯，才会渐渐形成能力。要想让学生养成自主学习的习惯，并不是一朝一夕的事，它需要经过教师的辛勤努力和精心教育才能养成。因此教师要经常对学生进行耐心教导、督促，并在思想上经常给予教育帮助，这样才能让学生养成自主学习的习惯。 1.1 要让学生养成预习的好习惯；要让功夫做在课前，比如，我在上每一课语文时，课前总给学生一个预习的任务，画出课文中的生字词语，联系上下文理解，不懂得再查字典；读通课文，写出段落大意；收集一些资料等。老师要督查到位，督促学生天天完成，继而养成预习习惯。 1.2 培养合作交流学习的习惯；课上分组学习，充分调动其学习能动性，引导学生尽可能通过小组合作，同桌合作自己去探究。我在课堂上经常说：“谁愿意当小老师带着大家读一读生字、词语？”“谁愿意把自己喜欢的段落读给同学们听听？”“谁愿意将自己读这段的心得体会跟大家交流流，让大家分享？”等等激励学生自主思维的话语。设计了分组、开火车、男女同学竞赛阅读等形式，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。 1.3 培养小学生的早读习惯；一日之计在于晨，每每早读都要给学生一个范围，尽量把目标缩小，把内容具体化。小学生在早读时有了明确的目标，而不至于漫无目的，盲目的去读，这样既合理利用了早读的黄金时间，又达到了识记知识的目的。 1.4 培养坚持阅读、积累、勤于动笔的习惯；教育学生要想写好文章，就要多读多写。读课外书要边读边想：想讲了哪些道理；好的语言、好的描写，光想不够，还要把它背下来。另外，还要养成记读书笔记的习惯，可以做摘抄，记提要，也要写心得，记体会，真正做到不动笔墨不读书。 2 在课堂教学实践中的做法 2.1 经常鼓励学生质疑，培养学生探究学习习惯。古人云：“学贵有疑，学则须疑。”鼓励学生敢于亮出自己最原始、最朴素的观点。让学生随时质疑，让学生无拘无束地进行表达，从而促进学生个性的充分发展。只有这样，才能让学生在学习过程中不断发现问题，提出问题，有意识地活跃学生思维，让学生养成勤于动脑，善于思考的习惯。 2.2 老师及时采用恰当的方法点拨，可以重新点燃学生的思维火花。例如教《七侓长征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，这两句诗，学生对诗中的“暖”“寒”两字难以理解，导致学生思维陷入了停滞的状态时，我引导学生说：“你们知道在长征中，红军是怎样渡过金沙江的？”学生回答说：“知道。金沙江也形险要，敌人控制很严，但红军在渡过口俘获了过江侦察的两只敌船，活捉守卫在对岸的敌兵，不费一枪一弹，夺取了阵地，使大部队巧渡成功。”“那么，此时红军的心情怎样？”我接着问。学生说：“兴奋、喜悦、这就是‘暖’。”同样，我又引导学生回忆起红军战士飞夺泸定桥时英勇悲壮的情景。学生自然而然明白了“寒”字的意思。这样及时地点拨，调动了学生的积极性，重新点燃了学生的思维火花，使学生自主地获取了新的知识。 3 改变教育方式，发挥学校培养小学生自主性学习能力的教育功能 3.1 注重思路，让学生学会学习方法。例如，对应用题的解答有人认为：找“中间问题”是关键；有人认为：分析“关键句”是关键；而我认为分析应用题的关键是培养学生学会分析问题的方法，寻找正确的解题思路，从题目中所需解答的问题出发，逐步寻找所需的已知条件，直到最后所需的条件都是题里的条件为止。这种由果索因的思考方法，习惯上称为分析法。从题里的已知出发，逐步找出可以解答的问题，直至以两个已知量求得结果，即为题中所求的数量为止，这种有因导果的方法，习惯上称为综合法，分析过程中引导学生按顺序有根据地思考问题。 3.2 让学生独立思考，主动探索。在教学中，教师要提供让学生参与的时机，凡是学生能主动探索出来的问题，教师绝不能代替；学生能够独立思考的问题教师不能暗示。给学生多一点自我表现的机会，力争把学生推到主体地位，不断引发学生的思考，激发学生积极主动参与新知识的学习。古人云“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，终身受用不尽。”学生只有掌握开启学习和创造之门的钥匙，才能真正自由的进入学习和创造的殿堂，真正具备了自主学习和发展的能力，刁一能真正适应时代与社会发展的需求，得以“适者生存”。教师只有将自己从传统的“苦学”“苦抓”中解脱出来，以学生为主体，培养学生自主学习的习惯，提高学生的自主学习能力和实践能力，变“苦学”为“乐学”，最终才可以实现学生学习方式的根本转变，使学生真正成为学习的主人。作者单位：云南省腾冲市界头镇中心小学
关于要我学与我要学的演讲稿
关于要我学与我要学的演讲稿 各位老师、同学： 大家好。 相信刚刚过去的高考让每个人都有很大感触。考生们走过了人生第一个至关重要的路口，经过了高考的洗礼，他们变的成熟和坚强，更加坚定地踏上实现梦想的路。而作为我们，虽没有他们所承受的 压力和辛苦，却也应从高考中收获些什么，比如经验，比如方法。 以下是高三学长们的学习方法和建议，和大家共享。 1)高中学习是一个积累的过程，高一就开始努力，不算早，高二开始刻苦，不算晚。高三才开始好好学，你已经失去优势了。 2)端正学习态度很重要，你用什么样的态度对待学习，学习就用什么样的成绩来“回报”你。 3)上帝是公平的，给每个人的时间都一样，高考的游戏规则是：想要比别人考的好，就必须比别人付出更多。 4)努力了不一定会有好成绩，但是不努力一定没有好结果。科学的学习方法是建立在合理安排时间的基础上的。 5)有自制力的人才是真正的强者，管住自己是好学生的王牌。 6)基础知识很重要，课本很重要，能书记课本的人成绩一定不会差。一定要在知识掌握的基础上做题，否则就是在浪费时间。 7)心态甚至比学习更重要，心静，乐观的人才能战胜高考。 8)身体是革命的本钱，这是真理!身体不好，你很难学习好。 9)多数情况下，上的补习班越多，成绩越不怎么样。尤其是在高三。
学习是没有捷径的，不要想着一步登天，只有将思考融入学习，才能结出成功的果实。正如孔子所说，学而不思则罔，思而不学则殆。学习与记忆是不一样的，学习是要理解，要从问题中总结方法，从练习中提炼精华。提高成绩单单靠做题是不够的，而重在于你能 否从如此多的练习题中总结经验。 我并不赞成无限度的做练习，毕竟人的精力是有限的，如何将有限的精力合理利用，便是学习的重中之重。晚上不宜将自己搞得身 心疲惫，而应为第二天的课堂储备好足够的精力。也不要将自己的 时间安排的太紧张，该休息时就好好放松一下 但我说的放松，并不是指通宵达旦的上网这类。在我看来，通宵也是一种自我折磨，正好与放松的目的背道而驰。娱乐是必须的， 但应把握好限度。在空闲时间，听听音乐，读读课外书，看看电影，与同学逛街又何尝不可呢? 说到课外书，这在学校是个很尖锐的话题。课本是装不下整个世界的，课外书便成了我们扩展视野的好方式。但对于龙蛇混杂的书籍，我们应控制住自己，看书只为消遣，而不应痴狂。 对于初三的同学们，中考就像逐步临近的战斗一样。人生的路还很长，中考只是一个十字路口而已，一如既往的安心学习吧，跟好 老师的步子，努力掌握更多的知识，只要尽了全力，就没有遗憾。 有一段话我印象颇深，每个目标都是一个终点，又都是一个起点。达到目标之后，不要忘记启程，忘记赶路。 中学时代是人生的春天，是青少年长身体、长知识、形成人生观的一个十分重要的阶段。但在此学习阶段，却有一部分学生对数学 感觉到很吃力。因此，明确为什么学数学，怎样学数学，是每一个 中学生必须认识和学会的问题。 数学知识像海洋那样辽阔，像大山那样宏伟。一个人无论天资多么高，精力多么充沛，毅力多么顽强，学习条件多么优越，也不可 能把所有数学知识学到手。有的同学总想学到一切，他们希望一串 串熟了的葡萄旁边又开放着朵朵鲜花，可是，事实告诉我们：这是
把“要我学”变成“我要学”
把“要我学”变成“我要学” 【摘要】当学生对数学发生兴趣后，学习时就会觉得“乐在其中”。那么，如何让学生对数学产生兴趣，能够积极、主动、愉快的去学习呢？怎样把“要我学”变成“我要学”呢？ 【关键词】要我学我要学兴趣 一、引新中有趣 在教学中会想方设法利用小学生的求知欲和好奇心，努力创造求知情境，让学生产生探求数学知识的强烈兴趣，使学生由被动接受知识转化到主动获取知识，并处于最佳心理状态，为学习新概念创造良好的气氛。例如，在教学“商不变性质”时，我首先创设如下情境，给同学们讲了一个故事：在花果山上，有一只大猴要给小猴们分桃子，大猴说：“现在给你们12个桃子，分给3只小猴子吃，你们可不能相互抢着吃。”小猴子们听了，想了想说：“不够，不够，我们每个只能吃4个桃子。”大猴便说：“别叫，别叫，现在我给你们24个桃子，这下可多了，不过要分给6只小猴子。”小猴子们听了，又叫了起来：“还是不够，不够。”这时大猴提高嗓音，大声说：“别闹，别闹，我决定给你们更多一些-----120个桃子，这下该够多了吧，不过要分给30只小猴。”大猴的话还没说完，小猴们又叫了起来……这是为什么呢？当学生急于想知道“为什么”时，这种探求情境就已创设。随后，导入“商不变性质”的课题。这节课学生自动就找出“被除数、除数同时扩大或同时缩小相同的倍数，商不变”的重要知识点。再如，在教学“长方形和正方形周长”计算时，我先让学生动手测量四周的办法来计算长方形和正方形的周长。然后说到：“今天老师带来的是比较小得长方形和正方形，我们通过测量求出了它们的周长。如果碰到比较大的长方形或正方形，如操场、田地等，再用刚才的办法计算它们的周长，那就太麻烦了。能不能通过其他办法来计算出它们的周长呢？这就是我们今天要学的‘长方形和正方形周长的计算’。”这样通过“设疑”，使学生产生了强烈的学习新知识的愿望，他们就主动去寻找求解长方形和正方形周长的办法了。 二、新授中有趣 “学习的最好动机是对所学材料本身发生兴趣。”数学知识比较抽象，往往会影响学生学习积极性。因此，必须设法将抽象的内容具体化、枯燥的材料生动化，特别是在新授中要充分挖掘知识的内在魅力，学生学得生动有趣，课堂效率就能大幅度提高。例如，我在教学“两位数与11相乘的速算法”时，通过学生出题（只能是两位数与11相乘），教师一口说出答案来引入新课。“太神奇了！老师是怎么算的呢？”学生由衷地产生了想掌握这种速算方法的愿望。随后，我就引导学生细心观察两位数与积的关系：23×11=253、18×11=198、45×11=495……让学生发现积都是三位数，第一位就是两位数前边的那个数，最后一位就是两位数后边的那个数，而中间那位数就是这两位数的和。这就是“两头一拉，中间一加”的速算方法。这样，学生的认知需求得到了满足，练习时回答的十分踊跃。当老师出
变“要我学”为“我要学”-精选学习文档
变“要我学”为“我要学” 自九七年毕业我一直担任班主任及语文、数学教学工作，班里总有一些学生学习较差，表现为课堂上不认真听讲、溜号、搞小动作，课后不认真完成作业，甚至不做作业。虽然给予耐心辅导，收效却不是很明显。这些学生在长期的学习生活中厌倦了学业，学习成为一种被动行为，思想中形成了一种要我学的意识。要变要我学为我要学，学生只有有了我要学的欲望，他才会亲自参与丰富、生动的思维活动，经历实践和创新的过程。 一、首先在班级要建立相应的奖励机制。 对于孩子来说，鼓励的力量是巨大的，犹如原子弹的威力；鼓励的魅力是诱人的，犹如幽幽深海中发出迷人光芒的明珠；鼓励的功效是多用的，犹如一把万能钥匙可以开启闭闷的心灵。在班级制定一定的奖励机制，可以保障学生的点滴收获点滴进步都得到肯定，这对于学生来说，就是学习最原始的动力。 1、学生平时学习计分制。即每个学生每科每天某个方面突出的表现（相对于自己的）都给予加分，有了这个制度，学生在写作业时就会想我要好好写字，认真思考，争取做到最好；发言时，就会想我要认真探究，组织好言语，争取发言精彩；背课文时就会努力争取背得最快，最流利这样久而久之，由追求进步，追求突出，得到加分，进而在各个方面形
成了良好的习惯，习惯久了也就形成了良好的学习品质。想想这样的学习，还用老师每天唠唠叨叨地督促吗？当然不用。学生都会自觉地、主动地学习，每个学生身上都充满了阳光和拼搏的朝气。 2、小组评比制度是又一个个激励制度。新课标积极倡导自主、合作探究式的学习方式。有效地进行小组合作学习，是实现学生自主学习的重要方式，也是实现生命化教学的主要手段。小组合作学习的优点在于学生可以随时与小组成员进行交流，合作探究，解决问题，培养学生的合作品质。那么如何让学生主动地参与到小组学习，主动向他人请教，与他人讨论？我想对于孩子来说首先也要配有激动制度，以月或学期为时间段，确定标准，评选优秀学习小组。这样，小组成员为了自己小组的荣誉，就会积极主动地学习。 二、合理布置前置性作业，是指导学生主动学习的好方法。 1、前置性作业的内容应开放。 设计开放性的问题，让不同层次的学生都有收获。比如每篇文章的学习，要布置生词积累与运用这样一道前置性作业题。学生可以根据自己的需要积累生词，根据自己的能力连词成句成段，然后在课上相互交流补充，这样才是尊重生命的课堂，平等的课堂。 2、前置性作业问题要突现重难点，能够激发学生探究的欲望。
数学(心得)之从“要我学”到“我要学”
数学论文之从“要我学”到“我要学” 学生是学习的主体，不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。 一、创设问题情境，调动学生求知欲。 恰当的诱发性的问题情境具有两个特点：１。处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；２。有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。 二、激发学习兴趣，促进学生主动学习 一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的美育因素（如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美）等，都是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。 三、采取灵活多样形式，增强学生学习兴趣。 小学生年龄小，自制力差，注意力易分散。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。 （一）教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。 （二）教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。 （三）用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。如在教学“乘法的初步认识”时，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁
从要我学到我要学
从“要我学”到“我要学” ——浅谈如何培养学生自主学习的能力 学生是学习的主体，不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生学习的积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。 一、精心提问引发学生自主学习 数学课堂教学中教师提出一个有价值的数学问题，可以引导学生进行有效的自主学习，充分经历探究过程。提出的问题要使学生摸得着、抓得住，要接近学生的知识与能力基础。如：在教学《长方体的认识》一课中，如果直接提出这样的问题：“请同学利用手中的学具探究长方体，正方体的特点。”有的同学如同“老虎吃刺猬——无从下口。”不知应从哪些方面去探究长方体，正方体的特点。不但浪费探究的时间，也会导致整个课堂乱而无序。所以，我在学生探究之前，首先让学生通过摸感知了什么是长方体的面、棱、顶点。再为学生提供了一个表格。在此基础上向学生提出问题：“请同学们按表格中的提示，利用手中的学具，探究长方体和正方体的特征。”这个表格为学生指明了探究的方向，学生在小组内利用手中的学具，根据表格中所提供的目标，通过数一数、比一比、量一量等方法有条不紊的进行探究活动。使学生的自主学习落到了实处。歌德曾说过：“想要得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。”如果我们在课堂上提出的问题既能吸引学生的注意，引起学生的兴趣，又能富于启发和
想象，难度适中，让他们体验到解决一个个有趣问题后的快感，这无论是对产生强烈的学习愿望，或是提高学生能力及发展学生的智力，都是十分有益的。 二、激发学习兴趣，促进学生主动学习 一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的美育因素（如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美）等，都是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。 三、及时点拨，引导学生自主学习 教师的点拨及时会使学生的认识全面深刻；点拨的细致会使学生理解层层深入；点拨的精妙会使学生的思维不断发展；点拨的到位才会切切实实地让我们的课堂做到“自主而不自流”。多组织学生自主学习，做到凡是学生能自己探究得出结论的，决不替代，凡是学生能独立思考的，决不暗示，使学生学习的过程真正成为发展能力的过程。英国教育家斯宾塞说：“应该让儿童进行自己探索，自己推论，给他们讲的应尽量少，而让孩子发现的尽量多些。”因此在数学教学过程中，教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘，更好的诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高综合解题能力，使学生乐学。 教师的点拨要紧扣教学目标、教学重点和教学难点，要“点”在学生不懂或似懂非懂处，“拨”在学生忽略而与教材重点、难点关系紧密处，教师的提示点拨需要把握好“度”。教师必须把握自主探索与“点拨”间的平衡，点拨引导都要适度，千万
员工培训变“要我学”为“我要学”
员工培训变“要我学”为“我要学” 企业竞争归根结底是人才的竞争，从某种意义上讲，又是企业培训的竞争。重视培训、重视职员全面素养的提升和企业文化的认同，把企业建成学习型组织，通过提升企业核心竞争力，从而最终实现企业与职员“双赢”，是企业获得进展的最全然手段。 培训是指企业通过各种形式的教育方式改进职员能力水平，提升组织业绩的一种有打算、连续性的工作。培训要想获得好的成效，培训方式的选择至关重要。使职员获得提升是培训的最终目的，据此，应结合其资源优势、职员特点及培训内容，合理选择所需的培训方式。企业培训的对象要紧是成年人，因此，培训的要紧方式不是简单的“你教我学”，而是以交流、讨论、实习、讲演、个案分析等多种培训方式，采纳启发与引导的手段，寓教于乐，成效会不一样。 培训打算要有系统性 按照企业现状及进展目标系统制定各部门、岗位的培训进展打算，为每个人制定个性化的培训打算，搭建起个性化进展的空间，提供充分的培训机会，并实行培训与上岗资格相结合。制定一个具体、多样的培训主题，行之有效的培训打算，涵盖各个部门、各个层次。针对不同的培训对象，采纳适当的主题、深度及培训形式。一刀切式的培训可不能收到预期成效。培训往往是为提升低层职员而设，而对高级治理者强调培训也同样重要。企业运营中显现的咨询题往往与治理有关，治理咨询题不解决，光培训职员的技能是无效的，因此系统的培训第一应当从解决咨询题的根源———治理着手。 培训内容要有前瞻性 企业培训不仅仅是为了目前的需要，更要考虑今后的长远进展。培训内容的适当与否是培训是否有效的关键因素，为此必须做好培训前的需求分析。个人分析确实是找出某一职员现有的技能水平与要求的技能水平的缺口。培训确实是要填补缺口。需要建立一种连续、经常性的培训机制，这种机制应涵盖企业的所有职员，还要选择适合的培训方法。例如用于在
我要学习
我要学习 ————献给打了鸡血的黄研寂寞。 一个人早起晚睡不难，但在一群晚起早睡的人中早起晚睡不简单。没人陪你占座，没人陪你背书，没人陪你写作。学习就是孤独的。食堂，寝室，教室，你就只能去这三个地方 厕所你都要算好时间再去 没人经常短信你，没人经常鼓励你，没人一直关注你 不管是打雷下雨下雹子还是刀子。都要早起前行去学习，你的伙伴会贪睡不去，但不可以是你。 你的同桌室友饭友学友各种友都可以中途打断他们的计划，你不可以！你要学习 你一个人背着书包跑来跑去，你以为很傻很土很幼稚吗？ 别人笑，是羡慕，你笑，是自信。 欲望。 想睡懒觉，想看电影，想吃大餐。但是他们都是花时间的事，占用学习时间的事。 可以放假，可以休息。 可要是每天多睡2小时，一年就多睡掉30.4天，一个月没了。每天看两集电视，又是一个月没了。 你还惭愧啊? 享乐。
她去看演唱会了，他去唱K了，他们去开房了。 都和我无关，因为我要学习。 他们打游戏，他们蜜月旅游， 都和我无关，因为我要学习。 钟南山也坚持运动打篮球，每天都跑步。但是人家大年三十上午还在搞研究。 没资本还不学习， 没背景还不学习， 智商不够还不学习 你好意思一把年纪了还吃爸妈的么。你有touch nano shuffle iPhone macbook，是你挣的么? 你穿Burberry喷Dior拎Prada，你儿子用什么? 你爸给你买房买车，你付得起物管，付得起年检么？ 你穿什么，用什么，开什么，住什么，什么都不算 你读什么，看什么，想什么，做什么，什么都重要 教室前排的姐姐在你来之前就在那GRE，你走了，从寝室出来打水，她还在GRE。她GRE她GRE她GRE，你连六级的分都刷不高 周末你多睡一个小时，到教室，自己的位子都被人占了，你还好意思说，同学，对不起，这是我的位子？ 为了多睡一下，你丢掉了自己的位子，值吗？ 你智商不高，情商不高，各种商不高；你背景不够，资本不够，各种不够；你还不学习？
从家长要我学到我要学的一点感悟_700字
我们从一降生就开始学习，降生后我们开心就会哈哈大笑，不舒服或者难受就会嚎啕大哭。这就是我们最初的表达方式，我们会学大人的表情。从咿呀学语开始，我们首先学习叫爸爸然后又叫妈妈，家长会有足够的耐心，对我们鼓励，包容我们的一切。从蹒跚学步开始，我们模仿家长的动作。上了小学， 耐心，细致的教给我们能理解的，最基础的数字，拼音，汉字，不厌其烦的教我们反复读，反复写，反复学。但是现在，我们到了中学，到了一个不只是简单模仿，反复读，反复写的年龄，我们应该有了自己的思维模式，加入自己的想法，自主学习。 但怎样才能做到用自己的思维模式自主学习呢？我觉得这就正像老师说的一样了，学习就要有认真的学习态度，要有学习的劲头，要有学习的氛围，我觉得最重要的还是必须做到适当的复习和充分的预习。这样才能做到用自己的思维模式，加入自己的想法，自主学习。 自我反省，自己没有一项是做得完美的，甚至有的时候都不做。但做的最不好的就是预习和复习这一项了。每天回到家后，干脆写完作业直接睡觉，把什么“预习”“复习”都抛到脑后了。但，从今天开始我要向这一项做得好的那三名同学同学学习：回到家后，写完作业之后就先复习一下今天学过的所有知识，预习明天要学的所有知识，并把不明白的地方标记出来，以便明天询问老师。 其次，就是没有认真，严谨的学习态度，做习题马马虎虎，不是丢负号，就是落正号，不是看错题，就是不认真审题。总之就是马虎，不认真，不仔细看题，所以才导致分数过低。今后，我要慢慢克服马虎，要认真仔细的看每一道题。不丢字，不落字，写完后认真检查，保证没有马虎出错的，不会的及时问老师或同学，多做习题。 还有就是要有学习的劲头和学习的氛围，我要更努力的学习，不让老师和家长失望，也给自己一个交代。 六年级:夏小薪