四年级语文下册第五单元20花的勇气教案2新人教版

四年级语文下册第五单元20花的勇气教案2新人教版

【设计理念】

阅读，不仅仅是对文本意义的探寻，也是对读者心灵的“触动”。这种“触动”，可以如微风拂面，可以如浪卷波涛，也可以如巨雷灌顶。教学设计意在文本、与人的心灵之间架设一道桥梁。其主要路径是凭借语言文字，进入文本所描绘的感人场面，力求让孩子透过语言文字，感悟文本背后的意义，并在感悟中学习语文，生成情感，关注语言、促使情感与智慧在阅读对话中交融共生。

【学习目标】

1.认识4个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

3.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心，并把自己的理解写成一段通顺流畅的话。

【教学准备】

1.学生预习课文，读准字音，读通句子。

2.教师制作课件，准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。

【教学流程和设计意图】

一、积累，引入课

师（演示文稿出现鲜花盛开的配乐画面）看到这满目的鲜花，你会想起平时积累的哪些词句呢？（学生交流）

师：听着你们美好的话语，我也想赞美动人的花。（动情地叙述）

春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。（课件中出现密密斜斜的雨点）当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书：花的勇气）

（设计意图：老师的情感对于儿童来说，是导体，是火种。声情并茂的叙述是为了能帮助学生进入情景。）

二、初读，知大意

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1.小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

2.自学反馈：

（1）指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

（2）师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词或简单的问题）

（3）师：在课文中，“花的勇气”指什么？（花在冷风冷雨中怒放）找到相关的语句读一读。

课件出示：迎着吹在脸上细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地。此刻，那些花一下子冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

（4）感受作者的情感变化

师：这些花却在冷风冷雨中怒放，而在这以前呢？我们再读读课文，边读边思考：

投影出示，请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到______________，因为

____________________；

扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为

__________；

离开维也纳前，感到______________________，因为

____________________；

看见花的原野时，感到_____________________，因为

_______________；

体会到小花的气魄时，心头________________，因为

____________________。

（设计意图：披文入境，走到课文情景中去，走到作者的情感世界里去，感受作者的情感变化，与作者的内心世界进行对话）

三、品读，感悟美

师：课文用美好的语言向我们展示的花的风雨中怒放的勇气，展示了作家冯冀才先生美好的情感变化。

1.自主研读：

师：把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

2.文学鉴赏会。

（教师扮演文学鉴赏会的主持人）各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。

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