留学生偏误分析案例

留学生偏误分析

12级汉语国际教育

偏误语料

一件难忘的事

我从来不会忘我第一次来中国的时间！2005年第一次来中国读书.一来就发现了中国比爱沙尼亚那么不一样！但是虽然环境完全不一样,我还觉得北京就是我的新的家！一件最难忘的

事□我的老师们的行为.那时候我们的汉语还不太好,说得很差.所以老师们给我们各种各样的见意什么的.没想到老师们可以成为我□好朋友们！因为他们我也想当一个

．．．．．！

．．．．．．．．．．好．友好的老师

搜集偏误对象介绍

这是一篇爱沙尼亚学生的作文，学生是云南师范大学国际汉语教育学院研一学生，过了新HSK5级。学生的母语是爱沙尼亚语和英语，2005年开始学习汉语，毕业后在北京工作两年，2012年考了云南师范大学国际汉语教育学院的研究生。学生的口语很流利，但书面语不好。

偏误分析

标点符号偏误。这篇文章蓝色字体的标点符号用的都是英文的标点符号格式，是由于学生的母语是爱沙尼亚语和英语，所以学生自然地将汉语的标点符号写成了英语的标点符号形式，属于母语负迁移引起的预计偏误。所以，本篇中英语格式的“,”和“.”应该改为汉语标点符号“，”和“。”。

词语偏误。

如何利用数学课堂教学中的错误资源案例分析

如何利用数学课堂教学中的错误资源案例分析 课堂教学过程是师生围绕教学内容积极、有效、动态生成的过程。课堂上每一个学生都是信息的发布者和构建者，在发布和构建过程中，必然会产生许多信息，其中既有正确的信息，也有错误的信息，而错误信息中的一部分信息又是可供教师使用的有价值的教学资源，这就需要我们教师善于正视、捕捉和巧妙利用，从而让学生的错误资源推动课堂教学动态生成。 教学过程本身是学生认识和发展的过程，是学生由不懂到懂，从不会到会的过程。在这个过程中，学生说错话、做错题是正常的。课堂上应该不怕学生出错，因为课堂是学生出错的地方，学生的错误是一种很好的教学资源。随着课堂的开放，学生质疑、争论、反驳的机会大大增强，随之出现的信息量大增，其中既有正确的，也有错误的，这就需要教师学会倾听。特别要在倾听中捕捉好学生的错误信息，把学生的错误信息也看作是孩子的思维火花。并在倾听过程中要通过错误资源判断出学生困难的焦点，努力从学生发生错误的角度去解读学生，了解学生错误背后的学习障碍和蕴含的思维方式。同时教师也要培养学生良好地倾听习惯，通过分辨他人发言的正误，使学生之间产生思维的碰撞，形成正确的理解，提升学生评价和判断的能力。 案例一：在教学“比一个数多几和少几”的应用题时，出示例题，学校里栽了85棵柳树，比杨树多37棵，栽杨树多少棵？要求学生自己读题，寻找出条件与问题，进行解答。有的学生列成85 ＋37=122（棵），有的学生列成85-37=48（棵），出现了两个不同的算式，我没有立即评价哪个对那个错，而是让学生自己再认真读题，想一想柳树和杨树比，谁多谁少，求多的还是少的。带着这个问题学生进行讨论，从而找到解决问题的关键。这样充分利用学生的错误资源，促进学生主动学习，提高课堂教学效益。 案例二：我在上数学活动课时，出示“把一块木条锯成5段，每锯一段用4分钟，求多少分钟可以锯完？”一开始学生不假思索异口同声地说：“20分钟”，我不给予否定或肯定的回答，而是利用学生的错误资源，启发学生独立思考，也可以动手操作，进行探究，寻找答案。结果有的拿纸条折，有的用小棒折，有的画图分析，还有的列表，通过各种形式探究活动，寻找错误原因，得出解决这类问题的方法，使学生的潜能汇聚在一起发挥，智慧汇拢到一处碰撞。一节真实的课堂教学，学生不可能不出现错误，就因为有了这样那样错误，才使课堂教学更精彩，更能体现真实性。因为教师不但可以通过挖掘学生的错误资源，及时调整课堂教学，还可以利用学生的错误资源，引导学生主动探究。

中级阶段东南亚留学生汉语写作偏误分析与研究-7页精选文档

中级阶段东南亚留学生汉语写作偏误分析与研究在听说读写四种技能中，听、读属于语言的输入，说、写属于语言的输出。一般来说，输出性的说写分别要比输入性的难度大。说与写相比，写在学习和使用方面更难。因此，东南亚留学生在写作过程中会出现大量的偏误现象，对这些现象进行搜集和全面而深度的分析，有助于了解东南亚留学生写作的全貌。 笔者在桂林航天工业学院国际交流处担任汉语教师期间，收集了280篇作文，主要来自泰国华侨大学的28名交流生一个学期以来所写的作文材料。该华侨大学的学生均为大四的学生，已经学过三年的汉语，汉语基础较好，但是从他们的汉语写作情况看，还是存在多方面的问题。下面从标点符号、汉字、词汇等方面进行偏误分析。 一、标点符号使用偏误 从所调查的语料情况看，中级阶段留学生的标点符号使用偏误是较少的。标点偏误主要分为标点缺失、标点错用和标点多余三种情况。所选语料标点错误83处，其中标点缺失75处。就中级阶段的泰国留学生而言，标点错误主要?w现在标点缺失方面，下面具体加以分析。 1.标点缺失 （1）由于我们性格不合适因此我们还是分开吧 （2）他很吃惊因为老板说西瓜要六块一斤。 （3）由于洗衣机坏了，因此我要自己动手洗了 （1）句子“不合适”后面应该加上逗号，在“分开吧”后面应该加上句号；（2）句子在“很吃惊”后面要加上逗号；（3）句子在最后要加上

句号。 从以上情况看，泰国留学生的标点缺失主要受母语迁移的影响，因为在他们的母语中（泰语）是没有标点符号的。虽然他们在写作过程中已经将句子有意识地分开，表示他们知道句子在此停顿，但是因为根深蒂固的母语思维的影响及粗心的学习习惯，导致他们经常忘记加标点符号。 2.标点错用 标点错用的情况较少，逗号、句号使用频率最高，但错误很少。中级阶段留学生的标点错用主要体现在顿号和引号方面。 （4）中国有4个季节，它们是春天，夏天，秋天，冬天。 （5）安娜问老板“这件旗袍能便宜一点儿吗”？ （4）句子中“春天”“夏天”“秋天”后面应该将逗号均改为顿号；（5）句子中疑问号位置错误，应放在“一点儿吗”的后面。 二、汉字书写错误 由于留学生的词汇量有限，再加上汉字字形多变、字数繁多、字义多样及有大量的多音词、近义词等原因，使得留学生在汉语写作过程中会出现汉字书写错误的情况。所选语料中汉字书写错误69处，其中错字21处，别字45处，繁简不分两处。因为所调查的是中级阶段的留学生，已经掌握了一定的词汇量，所以汉字书写错误所占比例不大，其中别字错误情况居多。 1.错字 错字是指将某个字写错，汉语中不存在这个字，这个字没有任何意义。错字主要是因学生粗心或者不注意字的结构或者没有掌握该汉字的写法

[对策,错误,原因]小学数学解题错误原因及对策解析

小学数学解题错误原因及对策解析 [摘要] 随着教育的不断发展与改革，小学数学教学也受到了人们的广泛关注，尤其是对于小学数学解题中学生出现错误的现象来说，教师要做好研究与分析工作，找出学生出现错误的主要原因，在此基础上来帮助学生解决好实际问题，从而保证教学的针对性。同时教师还要运用好科学的教学方法，激发出学生的学习热情，提高教学质量。 [关键词] 小学数学；解题错误；归因分析；对策解析 在长期的发展过程中，人们在面对小学生出现的错误时，往往将其归纳为粗心、马虎等，教师对待学生出现的错误也没有应对措施，这样也就造成了一些学生在学习数学知识的过程中会出现屡犯不止的现象。学习压力也使学生的学习负担逐渐加重，最终也就直接影响到了课堂教学的质量。 一、小学生出现解题错误的原因 1.基础知识上的不足 对于小学生而言，由于受到了多种因素的影响，使得心理与生理等方面存在一定的差异，这样也就很容易在基础知识的理解与掌握上出现困难。通过调查可以看出，由于长期受到传统教学的影响，使得现阶段的学生对概念以及定理等方面知识的掌握并不扎实，甚至还出现了概念混淆与规律模糊等现象，这样也就直接影响到了学生的解题效果。如学生在学习“数的概念”的过程中，常常会出现错误，“自然数就是最为常见的1、2、3、4、5......一系列简单的数”“0被称作最小的数”，在面对这两道判断题时，学生就很容易出现错误。从整数的层面上来说，这两道题都是错误的，但是对于这一阶段的学生来说，由于刚刚接触到整数知识，加之受到了家长等方面从小教育的影响，使得学生在练习中难以找出这两个题目中存在错误的地方，这样也就出现了解题上的错误。由于学生在知识点上的认知不足，加之在解题上很容易出现马虎等现象，最终也就使得学生出现了解题错误。[1] 2.解题能力与技巧上的不足 在整个学习阶段中，小学阶段是最为基础的阶段，且在这一阶段中，学生存在着活泼好动等特点，因此，想要让学生长时间将注意力集中在学习上是较难实现的。其次，从学生的角度来说，对提高自身数学解题能力等方面并没有过多的认识，缺乏独到的见解与想法，最终也就造成了学生出现解题能力不足、技巧缺失与错误率高等现象。再次，从现阶段来说，小学数学中的题目都是相对简单的，但是由于受到多种因素的影响，使学生的认知能力以及理解能力十分有限，这样也就造成了学生解题上出现了相应的问题。如学生在学习应用题的过程中，就常常会出现解题上的错误。“明明在看故事书，一共有240页，第一天明明看了整本书的0.25页，第二天又看了整本书的0.5页，那么这本故事书还剩多少页是明明没有看的？”这一问题涉及分数以及小数等方面的内容，所以想要解决好这一问题就要求学生要具备一定的理解能力。但是由于学生在解题过程中解题技巧与能力等方面存在着一定不足，使得学生很容易在看到这一题目时就放弃解题，这样也就造成了学生的学习效果并不理想。因此，针对这一题来说，教师就要培养好学生的解题技巧，同时还要运用好解题方法，提高学生的解题效果。[2]

大数据应用案例分析

大数据应用案例分析 1、中信银行信用卡营销 实施背景：中信银行信用卡中心是国内银行业为数不多的几家分行级信用卡专营机构之一，也是国内具有竞争力的股份制商业银行信用卡中心之一。近年来，中信银行信用卡中心的发卡量迅速增长，2008年银行向消费者发卡约500万张，而这个数字在2010年增加了一倍。随着业务的迅猛增长，业务数据规模也急剧膨胀。中信银行信用卡中心无论在数据存储、系统维护等方面，还是在有效地利用客户数据方面，都面临着越来越大的压力。 中信银行信用卡中心迫切需要一个可扩展、高性能的数据仓库解决方案，支持其数据分析战略，提升业务的敏捷性。通过建立以数据仓库为核心的分析平台，实现业务数据集中和整合，以支持多样化和复杂化的数据分析，比如卡、账户、客户、交易等主题的业务统计和OLAP（联机分析处理）多维分析等，提升卡中心的业务效率；通过从数据仓库提取数据，改进和推动有针对性的营销活动。 技术方案：从2010年4月到2011年5月，中信银行信用卡中心实施了EMC Greenplum数据仓库解决方案。实施EMC Greenplum解决方案之后，中信银行信用卡中心实现了近似实时的商业智能（BI）和秒级营销，运营效率得到全面提升。 图表中信银行大数据应用技术架构图

Greenplum解决方案的一个核心的功能是，它采用了“无共享”的开放平台的MPP架构，此架构是为BI和海量数据分析处理而设计。目前，最普遍的关系数据库管理系统（如Oracle 或Microsoft SQL Server），都是利用“共享磁盘”架构来实现数据处理，会牺牲单个查询性能和并行性能。而使用Greenplum 数据库提供的MPP架构，数据在多个服务器区段间会自动分区，而各分区拥有并管理整体数据的不同部分；所有的通信是通过网络互连完成，没有磁盘级共享或连接，使其成为一个“无共享”架构。Greenplum数据库提供的MPP架构为磁盘的每一个环节提供了一个专门的、独立的高带宽通道，段上的服务器可以以一个完全并行的方式处理每个查询，并根据查询计划在段之间有效地移动数据，因此，相比普通的数据库系统，该系统提供了更高的可扩展性。 效益提升：2011年，中信银行信用卡中心通过其数据库营销平台进行了1286个宣传活动，

小学生教育案例分析范文

小学教学案例范文 【案例一】 有这样一个真实的事例： 几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。 “胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。 严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？” 简要分析： 一、有关教育理论知识 该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念： （1）教育观： 要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在 学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。 （2）学生观： 要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而

不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师 要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮 助或服务于每一个学生。 师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。 二、围绕问题展开分析 该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。 听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想(1)“ 象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。） (2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展 的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生 的主观能动性。） 胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责?。（师(3)“ 生要平等相待，教师不能以权威压制学生。） (4) 小声嘟囔说：“您又不蹲下来，?（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”）【案例二】 杨帆同学是一个安安静静、其貌不扬的小姑娘，在班里不显山不显水，

初级水平越南留学生汉语习得语法偏误的案例分析

语 言教学研究 odern chinese M 119 XIANDAI YUWEN 2009.12 章，然后让学生模仿范文，将自己对问题的看法以提纲的形式写出来，但要保证全文必须连贯。经过系统地强化训练，可以使学生在短期内减少语篇方面的偏误。 五、小结 以上我们对高级班两名留学生一个阶段的作文偏误进行了分析，虽然不能代表作文偏误的整体性问题，但通过对学生一个月作文情况的跟踪调查，可以证实我们所采用的教学方法是否恰当。需要指出的是，留学生作文水平的提高与某一阶段内的强化训练有很大关系，一旦离开这样的环境，写作能力也会出现退步。有位作文曾获得HSK10级的韩国留学生回国生活后，在给老师写来的信件中偏误明显增多，这就验证了我们的观点。因此，作文教学应保持其连贯性。 参考文献： [1]何立荣.浅析留学生写作的篇章失误[J].汉语学习，1999，（1）.[2]刘俊玲.留学生作文中的篇章偏误类型[J].语言文字应用，2005， （S1）. [3]吕文华，鲁健骥.外国人学汉语的语用失误[J].汉语学习，1993， （1）. [4]田善继.非对比性偏误浅析[J].汉语学习，1995，（6）. [5]吴平.从学习策略到对外汉语写作教学[J].汉语学习，1999， （3）. [6]辛平.对11篇留学生作文中偏误的统计分析及对汉语写作课教学 的思考[J].汉语学习，2001，（4）. [7]赵成新.外国留学生汉语语篇衔接方式偏误分析[J].台州学院学 报，2005，（2）. [8]罗青松.对外汉语写作教学研究[M].北京：中国社会科学出版 社，2002. [9]吴丽君.日本学生汉语习得偏误研究[M].北京：中国社会科学出 版社，2002. （吴泓 哈尔滨师范大学恒星学院中文系 150025） 一、引言 无论在学习本民族语言还是在学习外语的过程中，都经常会出现各类偏误，这是难以避免的。以汉语为例，学习汉语的外国人，由于国籍、语言、文化等方面的不同，在学习的过程中所遇到的困难也各有不同。越南语和汉语都属于孤立语，和汉语一样几乎没有形态变化，语序和虚词具有重要的语法意义。越南学生可能因为母语本身是一种有声调的语言，所以在学习汉语声调时，并没有感到特别困难，虽然有的声调也发不好，如阴平和去声往往区别不清，但是通过调查，笔者发现对于越南留学生来说，学习汉语时最困难的是汉语语法。为了更好地帮助留学生学习汉语，我们有必要对不同母语背景下的第二语言习得者 初级水平越南留学生 汉语习得语法偏误的案例分析 □高 洁 摘 要：本文通过对两名初级水平越南留学生习得汉语的个案调查，对其语法偏误进行了研究。依据中介语理论，将语法偏误主要分为误用、误加、缺失、重叠、错序等类型，同时指出了母语负迁移、目的语泛化、学习环境时期产生语法偏误的重要原因。本案例在一定程度上反映了初级水平的越南人学习汉语时的语法特点。 关键词：第二语言习得 语法偏误 越语 汉语习得 案例分析

关于老师犯错的教育案例分析

案例：课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有误，老师当时就恼怒起来，“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上就好了。”全班同学随老师一起嘲笑这位学生。该生从此在课堂上不能发现问题，不能主动回答问题了。请从该案例中，对老师的行为给予评价。 定性：老师犯错。 1、不知道教学相长的道理。 教学相长，《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。” 即：通过学习之后才能知道自己不足的地方，通过教人之后才知道自己困惑不解的地方。知道自己有不足的地方，然后才能反过来要求自己；知道自己困惑不解的地方，然后才能够自我奋发进取。所以说：教和学是互相促进，共同提高的。 该老师心胸太狭隘，不听学生的意见和建议，害怕发现自己的错误，教学水平是很难得到进步的。在教与学之间，教师是先知先觉者，但学生也可以在某些方面超过老师，因此老师应正确对待学生提出的问题。 2、没有做到为人师表 师者，人之模范，教师的这一本质特点，决定了教师的劳动带有强烈的示范性。教师的思想，品行，情感等对学生会有潜移默化的影响，这要求教师特别注意自己的言行，不断提高自身品德修养和专业素养，尊重学生，关爱学生。 该老师在学生指出他问题后不但没有正确认识到自己的问题，反而说出嘲笑学生的话来，伤害了学生的自尊，是一种职业素养不高的表现，更加没有做好表率，学生以后不敢向他提出异议，不利于教学效率的提高，会影响学生学习的积极性。 3、自身修养不够，职业道德水平有待提高。 职业道德，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和，它既是对本职人员在职业活动中行为的要求，同时又是职业对社会所负的道德责任与义务。 教师的素质是影响师生关系的核心因素。教师的职业道德修养、专业知识结构、教育教学能力等无不对学生发生深刻影响。该老师不能正确对待教学过程中遇到的问题，不能正确对待学生发现问题的能力，反而嘲笑，是一种职业道德水平不高的表现，应当加以改进。 4、侵犯了学生的人格尊严权 《教育法》第二十八条规定：“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学业生实行体罚，变相体罚或者侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生的合法权益。” 该老师嘲笑学生提出对自己的问题使学生不敢提问，侵犯了学生的人格尊严权，师生关系在人格上应该是民主平等的关系，学生对老师的问题提出异议和不同意见是学生的权利，老师首先应当鼓励和表扬，而非嘲笑甚至斥责，这样不但显示出老师的无能，更不利于师生关系的发展。 5、不利于学生思维的发挥 学生既是教育的对象，又是学习的主体。在学习过程之中，老师应当允许并鼓励学生个性思

来华留学生汉语写作篇章偏误调查分析

来华留学生汉语写作篇章偏误调查分析 发表时间：2017-07-05T14:58:52.097Z 来源：《语言文字学》2017年3月作者：陈一鸣 [导读] 留学生的篇章偏误主要是前后衔接和语义连贯方面的偏误。篇章偏误中衔接方面的偏误主要表现在指称、省略和连接上。 云南大学云南昆明650091 摘要 本文以篇章理论为指导，运用偏误分析和课堂观察等方法，对初、准中、中、高级阶段来华留学生汉语写作中出现的篇章衔接与连贯方面的偏误进行分析，探究留学生篇章偏误产生的缘由，并提出了一些提高留学生汉语写作篇章意识和组段组篇能力的教学建议。 留学生的篇章偏误主要是前后衔接和语义连贯方面的偏误。篇章偏误中衔接方面的偏误主要表现在指称、省略和连接上。语义连贯方面的偏误主要是句式的选择和句序的排列。篇章偏误产生的主要原因有目的语，课堂教学，教材以及母语或中介语负迁移方面的因素。为了提高留学生的篇章能力，尽可能避免或减少某类篇章偏误的出现，教师在日常的对外汉语教学中应该着重培养留学生的篇章意识；学生要进行有选择性的汉语范文阅读；教材中应该增加相应的篇章知识以及练习。 关键词：篇章偏误；篇章衔接；连贯性；课堂教学 一、引言 很多留学生都认为汉语写作难，他们常遇到的问题是——把作文中的句子符合汉语语法规范，但当句子组合成为语段后,却不太通顺，缺乏或不具备篇章特征,即出现了篇章偏误。 鲁健骥 (1994)在《外国人汉语语法偏误分析》中指出:“实际上,在很多情况下,特别是在中高级教学阶段,偏误不完全表现在形式合不合法,而是表现在篇章中,对此应该做专门的研究… … ”。如果将篇章偏误的研究成果与对外汉语教学相结合，就能使留学生汉语连贯表达能力得到进一步的提高和改善。 本文采用刘辰诞先生对篇章的界定，即，篇章由一个以上的小句构成（本文不考虑一些篇章语言学家认为是篇章的单个词构成的句子），可以组成一组句子,也可以是一篇文章甚至是一部小说。留学生汉语篇章偏误中衔接方面的偏误均主要表现在指称、省略和连接上。句式的选择和句序的排列也是影响篇章语义连贯的重要因素。 二、留学生汉语写作篇章偏误类型 留学生的作文可以清楚地反映其汉语篇章写作能力，对提高篇章偏误分析的准确性有一定的意义。本文所采用的语料均为云南大学国际学院留学生作文，研究对象为汉语水平在初、准中、中、高级四个阶段的留学生。 （一）指称偏误 指称，指的是篇章内部通过代词与它的指代对象间的前后呼应关系而体现的语义上的联系。指称词出现在篇章中时，都有一定的所指对象，而且这些对象一般都会在上下文中出现。在留学生汉语写作中，指称的运用不仅可以使单句连缀成篇章，而且有利于文章的前后衔接和语意连贯。 1.人称指称偏误 人称指称指的是用语言中的人称指称系统来表示人、物及概念的词语。此类偏误主要有人称指称的缺失、冗余和误用。 例1. 现在，在中国了解了很多事情，了解了中国人和中国文化等等。 该句缺少主语，第二小句前应加入“我”。 例2.邻居们知道这个消息以后，他们都来安慰他。 第一与第二小句主语相同，应删去“他们”。 例3. 我的班没有女生，只有男生。 汉语中一般把人称指称的复数形式与集体名词连用，“我的班”应改为“我们班”。 2.指示指称偏误 汉语中，指示指称主要有“这”、“那”及其派生词语。此类偏误主要有指示指称的缺失及冗余。 例4. 自清代开始，山东就出现了鲁商群体。改革开放以来，（）又涌现出数以万计的当代企业家。 这段话第二句的第二小句不应该用零形式，应在（）中添加指示代词“这里”。 例5. 我到十八岁的时候，他就说他不会帮我。从那时起，我就没再看见他那关切的目光，让我很痛苦。 这段话中，最后的小句主语缺失，应在“让”前加入“这”。 例6. 那个高三的学生们会说英文非常厉害。 作者在这里泛指所有的高三学生，应删去“那个”。 （二）省略偏误 省略指在结构中省掉某些原本可以存在的成分。留学生在该方面出现的偏误主要有名词省略偏误、动词省略偏误和小句省略偏误。 1.名词省略偏误 此类偏误主要有当省而未省和不当省却省。 例7. 如果谁有问题，妈妈就帮助我们解决问题。 第二小句中的“问题”多余，应删去。 例8. 首先，我在综合水平方面有了很大的收获。 作者阐述的是汉语学习情况，应在“综合”前加入“汉语”。 2.动词省略偏误 留学生在汉语写作中出现的动词省略偏误主要有当省而未省，不当省却省和动词词组中补语的缺失。 例9. 我不要吃饭，不要睡觉。 句中多了两个动词“要”，应删去。 例10. 我想问的是，这确实你的选择吗？

内地审计失败案例分析10例

[案例01] 银广夏审计失败案 --案例主题:道德风险\专业判断\职业谨慎 一、案情简介 银广夏股份公司以“倒推”的方法，根据“成本”计算出“销售量”和“销售价格”，并据此安排每个月的进料和出货单以及每月、每季度财务数据，同时采取虚开增值税发票（实际交纳税金）、伪造销售合同、采购合同、银行票据、出口报关单手法： (1) 1999年虚增利润1.7亿元; (2)2000年虚增利润5.2 亿元。 其注册会计师没有发现并出具无保留意见，被移交司法机关侦察，2003年9月16日银川中级法院作出判决： 以出具证明文件重大失实罪分别判处注册会计师刘某某、徐某某有期徒刑２年６个月、２年３个月，并各处罚金３万元。 二、法院审理 (一)公诉人起诉 1.明知YGX及天津GX的财务报告可能虚假，却未实施有效询证、认证及核查程序; 1)指派的审计人员在对天津GX进行审计时，严重违反审计规定，委托天津GX董博等人代替审计人员向银行、海关等单位进行询证，致使董博得以伪造询证结果; 2)两位会计师在不辨真伪、不履行三级复核有关要求的情况下，仍先后为银广夏出具了1999年度、2000年度“无保留意见”的审计报告，致使银广夏虚假审计报告向社会公众发布，造成投资者利益的重大损失。 2.具备了提供虚假证明文件罪的构成要件 1)主体要件:中介机构人员 2)主观要件:属于主观故意 3)客体要件:中介管理制度 4)客观要件: 提供虚假证明 (二)会计师答辩 1.起诉书认定的注册会计师明知财务报表“可能虚假”就存在主观推定； 2.检察机关随意不能以“可能“为理由办案，否则严重当事人合法民权益； 3 .现有审计技术手段难以发现公司系统化造假; 4.会计师行为不具备提供虚假证明文件罪的主观故意要件 1)没有明知行为 2)没有串通舞弊 3)没有证据证明“明知” （三）法院的判决 出具证明文件重大失实罪 三、失败原因

逻辑判断题型分析与解题技能

逻辑判断题型分析与解题技巧 此种题型是在每道题中给出一段陈述，这段陈述被假设是正确的，不容置疑的。请你根据这段陈述从四个备选答案中选出一个能够从陈述中直接推出的结论。 逻辑判断主要考察的是应试者逻辑推理判断的能力。从作题的要求也可以看出，做逻辑判断题目必须紧扣题干内容，以题目中的陈述为依据，根据形式逻辑的推论法则推出正确结论。题中的陈述是被假设为正确的，不要对其作出怀疑或否定，给自己解题带来不必要的干扰。对于逻辑判断题目中比较难的，多种条件相互制约或是数理逻辑的题目，可以忽略其具体情境，在草纸上抽象出其数理模型，加以逻辑运算这样比较容易得出结论。下面举几个比较典型的例题来分析一下如何做这种题目。 解题技巧 1、紧扣题干内容，不要对题中陈述的事实提出任何怀疑，不要被与题中陈述不一致的常理所干扰； 2、紧紧依靠形式逻辑有关推论法则严格推理，注意大前提、小前提、结论三者之间的关系； 3、必要时，可以在草稿纸上用你自己设计的符号来表示推论过程，帮助你记住一些重要信息和推出正确结论。 逻辑方正 A判断：全称判断，所有s 都是p 例如“一切鲸都是水栖哺乳动物”。 E 判断：全称否定，所有s 都不是p 例如“所有被子植物不是裸子植物”。 I 判断：特称肯定，有些s 是p 例如“有的水生动物是用肺呼吸的”。 O判断：特称否定，有些s 不是p 例如“有的鸟不是会飞的”。

1．A命题（所有S是P）与E命题（所有S不是P）之间的关系，例如： 我班所有同学都是共青团员。 我班所有同学都不是共青团员。 二者决不能同真，即一个真，另一个必假；但二者可以同假，即当一个假时，另一个可真可假。这种不能同真、可以同假的关系，逻辑上叫做“反对关系”。 2．I命题（有的S是P）与O命题（有的S不是P）之间的关系，例如： 我班有的同学是共青团员。 我班有的同学不是共青团员。 二者不能同假，即一个假时，另一个必真；但二者可以同真，即当一个真时，另一个可真可假。这种不能同假、可以同真的关系，逻辑上叫做“下反对关系”。 3．A命题（所有S是P）与O命题（有的S不是P），正命题（所有S不是P）与I命题（有的S是P）之间的关系，例如： 我班所有同学都是共青团员。 我班有的同学不是共青团员。 二者既不能同真、也不能同假，逻辑上叫做“矛盾关系”，即一真一假。又如：我班所有同学都不是共青团员。

留学生偏误类型

一、留学生语篇中的偏误类型 本文所分析的篇章偏误主要是留学生用汉语进行写作的过程中出现的偏误现象。为了便于研究分析，我对30篇外国留学生作文进行了分析。这30篇留学生作文是取自香港公交部门在“万圣节趣味竞赛”中组织的外国留学生征文活动中的，题目分别是留学生对中国交通系列问题的看法和“难忘的……”。这30名留学生分别来自不同的国家，属中高级阶段的汉语学习者。随后对30篇留学生作文中的偏误进行了认真的整理分析，具体情况如下： 由数据统计可知，留学生篇章偏误主要表现在成分残缺和冗余错用方面，所占比例分别达到45%和50%，其中主语成分和关联词语偏误为主要偏误，偏误比例达到39.2%和40%，时间成分的偏误所占比例也有15.8%。语序的问题虽然相对少点，但也要引起重视。下面是根据上表数据对留学生篇章偏误类型的具体分析： （一）留学生篇章中的成分残缺问题 成分残缺是指句中成分该有的地方没有，致使出现语义不明，前后连接不顺畅的现象。这里主要说到三种成分残缺的现象，分别是主语残缺、时间词语残缺和关联词语残缺。由上面的表格数据可以看出，成分残缺问题所占比例达

到45%。 1、主语成分的残缺 在所有的篇章偏误中主语残缺出现的频率最高，有36例，占篇章偏误的30%。主语省略自由、灵活，使用频率高，是最常见的省略衔接手段之一，但是主语省略要求有一定的语篇环境。在同一个语段里，多个小句之间有着较为密切的语义关系，这时候，如果前一个小句出现了主语，并且后面小句与前面小句是同一个主语，那么后面小句的主语可以省略。许多留学生对此往往运用不佳，出现主语残缺的现象，也就是语篇中不该省略主语的地方省略了主语，造成主语缺失。如： 例（1）：随着社会的发展，a的生活质量也有所大的变化。 例（2）：a还有一个也是现在非常严重的，b那就是车太多造成堵塞的现象。 例（3）：a只要做到这么细小的事就可以帮助改善大气的污染，b然后多使用公共交通工具，如；公交车与铁路等，c从而令到市内行驶的车减少。 例（4）：a首尔市内有公共汽车专用线。b只能开公共汽车的。 例（1）的a句缺少主语，想表达的意思应该为“随着社会的发展，人们的生活质量也有所提高。”例（2）中a句的主语应该是“问题”，“现在非常重要的”是“问题”的定语，缺失了主语。例（3）的c小句缺少主语，“减少”的应该是“车的数量”。例（4）中b句的主语不可省略，a、b是独立的两句话，即使主语一致，也不可省略，所以b句应该加上主语“公共汽车专用线是”才正确。 主语残缺这种偏误出现的原因主要是对主语省略原则的错误运用，造成句子的不完整，引起了语义的混乱。

大数据成功案例

1.1 成功案例1-汤姆森路透(Thomson Reuters) 利用Oracle 大 数据解决方案实现互联网资讯和社交媒体分析 Oracle Customer: Thomson Reuters Location: USA Industry: Media and Entertainment/Newspapers and Periodicals 汤姆森路透(Thomson Reuters)成立于2008年4月17 日，是由加拿大汤姆森 公司(The Thomson Corporation)与英国路透集团(Reuters Group PLC)合并组成的商务和专 业智能信息提供商，总部位于纽约，全球拥有6万多名员工，分布在超过100 个国家和地区。 汤姆森路透是世界一流的企业及专业情报信息提供商，其将行业专门知识与创新技术相结合，在全世界最可靠的新闻机构支持下，为专业企业、金融机构和消费者提供专业财经信息服务，以及为金融、法律、税务、会计、科技和媒体市场的领先决策者提供智能信息及解决方案。 在金融市场中，投资者的心理活动和认知偏差会影响其对未来市场的观念和情绪，并由情绪最终影响市场表现。随着互联网和社交媒体的迅速发展，人们可以方便快捷的获知政治、经济和社会资讯，通过社交媒体表达自己的观点和感受，并通过网络传播形成对市场情绪的强大影响。汤姆森路透原有市场心理指数和新闻分析产品仅对路透社新闻和全球专业资讯进行处理分析，已不能涵盖市场情绪的构成因素，时效性也不能满足专业金融机构日趋实时和高频交易的需求。 因此汤姆森路透采用Oracle的大数据解决方案，使用Big Data Appliance 大 数据机、Exadata 数据库云服务器和Exalytics 商业智能云服务器搭建了互联网资讯 和社交媒体大数据分析平台，实时采集5 万个新闻网站和400 万社交媒体渠道的资 讯，汇总路透社新闻和其他专业新闻，进行自然语义处理，通过基于行为金融学模型多维度的度量标准，全面评估分析市场情绪，形成可操作的分析结论，支持其专业金融机

教育学案例分析题(精选)

教育学案例分析题（精选） 案例1：课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能发现问题，不能主动回答问题了。 请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则？ 答：该老师对待提出质疑的学生，不能静下心来仔细聆听，态度恶劣，严重挫伤了该学生学习的积极性和主动性，这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合”的原则，特别是违反了“创造民主的教学环境”。民主的教学环境，能使学生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳的状态。 案例2：甲小学根据学生兴趣、爱好和特长组建了不少兴趣活动小组，取得了较好的效果；乙小学四年级某数学教师教学生解算术题时，只教自己认为最好的一种方法，并要学生一步步严格按老师规定的程序去做题，违反程序的为错，用其他方法得出正确的答案也算错。 请问甲乙两校的做法谁对谁不对？为什么？试用有关的教育学理论分析。 答：甲校的做法对。因为体现了在整体发展的基础上促进个性发展的理论。科学的教育，要处理好注重整体教育与允许儿童个体充分展现和个人发展的独特性的关系。甲校在注重整体教育基础上没有忽视儿童个体的差异性和个体发展的特殊性，而是根据学生兴趣、爱好、特长组建了不少兴趣活动小组，当然有利于学生个性的全面发展。乙校的做法不对。因为他违背了要尊重儿童的选择的理论。 在不违背教育基本目标和基本原则的条件下，在具体的教学活动中，教师应允许和尊重学生在活动中表现出来的选择性，支持每个学生按自己的特点去发展，这是实现提高国民素质这一根本性教育目标的保障。然而，乙校四年级某数学老师的做法恰恰相反，这样下去的恶果将是：学生的选择权完全被剥夺了，不仅抑制学生个性的发展，造成学生对事物认识的局限性，而且会损害学生的自信心，对以后的发展造成阻碍。 案例3：一位物理教师在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况？”学生回答：“铁块沉下去，木块浮在水面上。”“为什么呢？”“因为铁重。”“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢？”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考，之后，教师再引出“阿基米德原理”。 这一教学实例体现了什么教学原则？你有什么感想？ 答：（1）这一教学实例体现了启发性教学原则。 （2）启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。 （3）启发性教学原则的贯彻要求：

《语文教学设计与案例分析》作业

1、程少堂《诗经·子衿》课例执非常关注教学内容与（）的勾连，使学生在学习的过程中时刻感受到古代经典作的现代生活气息，边学边用，潜移默化中接受文言知识。 √此题回答正确 . A. 现代生活 . B. 古代典故 . C. 外国生活 . D. 政策法规 2、张玉新执教《东坡词二首》的课例中，特别强调"教服务于学"，其教学内容的选择侧重在（）。 ×此题回答错误，你可以重新选择再提交！ . A. 朗读 . B. 写作 . C. 想象 . D. 阅读方法和策略 3、武凤霞的《一株紫丁香》课例是借助（）对接儿童生活。 ×此题回答错误，你可以重新选择再提交！ . A. 想象 . B. 资料推展 . C. 故事 . D. 图画 4、"素描作文"教学的训练非常重视（）。 ×此题回答错误，你可以重新选择再提交！ . A. 训练学生的观察能力

. B. 训练学生的想象能力 . C. 训练学生的思维能力 . D. 训练学生的构思能力 5、新课程提倡的"三维目标"是（）这三个维度。 √此题回答正确 . A. 知识与能力，过程与方法，情感态度价值观 . B. 知识，思维，习惯 . C. 知识，能力，素质 . D. 知识，过程，方法 6、被称为"本色语文"的代表教师是（）。 ×此题回答错误，你可以重新选择再提交！ . A. 韩军 . B. 黄厚江 . C. 曹勇军 . D. 王崧舟 7、欧阳代娜老师执教的（）课例，体现了文言文串讲发的传统精髓和现代化改造。×此题回答错误，你可以重新选择再提交！ . A. 《兰亭集序》 . B. 《醉翁亭记》 . C. 《岳阳楼记》 . D. 《小石潭记》

留学生汉语词汇水平与汉语写作问题调查报告

留学生汉语词汇水平与汉语写作问题调查报告听、说、读、写是汉语学习者需要掌握的四项基本技能。由于汉字书写复杂、词汇用法与句子结构灵活,汉语写作对于汉语学习者来说是最难的一项语言技能。 提高留学生的汉语写作能力也是汉语教学的难点之一。目前针对HSK五级汉语水平以上的汉语写作研究相对较少。 为此,很有必要对留学生汉语高级阶段的写作能力进行多方面的调查与研究。本项调查对象是34名已经通过HSK五级汉语考试的来华留学生。 具体调查方法包括:1.测试被试的HSK五级汉语词汇水平。2.用国家汉办的HSK五级写作测试题测试留学生的汉语写作能力,并辅以调查问卷了解被试的汉 语写作需求。 3.用SPSS 21和EXCEL等软件对所收集的数据进行统计分析。依据测试调查结果分析被试的词汇水平,以及词汇水平与汉语写作的相关性。 4.分析留学生汉语写作的各种语言问题。本调查报告结果主要包括:1.参加测试的34名留学生的词汇水平大约为HSK五级左右,但写作用词基本上是HSK 三级的词汇。 这表明留学生的认知词汇与会用词汇之间存在很大的差距。被试会用词汇量少,且对词汇深度掌握不够。 2.统计数据显示留学生的汉语词汇量与写作能力的相关性为弱相关。尽管被试词汇量对汉语写作有一定的影响,但是影响汉语写作能力还有很多其他相关因素,比如被试的语法能力等。 3.统计数据还显示,被试词汇成绩与写作错词率为负相关、与写作词汇的复杂性也是负相关。因此,在本项测试结果中,测试数据显示被试的词汇水平与作文

用词的没有相关性。 4汉语写作的语言问题主要包括:1)汉字书写方面错别字的频率较高。2)词汇方面主要是用词与语境不匹配、词性混用、词语搭配不当等问题。 3)语法、语义逻辑混乱等问题比较突出。4)在语篇方面,虽然HSK五级汉语水平的留学生具备了句子写作能力,但在语篇方面,衔接词使用的正确率很低,围绕话题写出连贯句子的能力较弱。 5)在汉语标点符号方面,被试使用标点种类少,并存在遗漏、误用等问题。这些语言问题均影响了意思的表达。 以上调查结果为汉语写作教学提供了一些启示。首先,要鼓励汉语学习者积极使用所学词汇,加深对会用词汇的理解。 其次,在汉语教学中加强汉语高级阶段词汇用法教学和加强对词义的深入理解。再次,加强写作训练,针对留学生写作的错误进行教学,或根据留学生的需求,结合专业进行相关写作训练。 由于本项调查的被试人数有限,其局限性主要体现在:1.由于被试人数有限,本项调查结果也具有一定的有限性。2.本项调查的文本只限于HSK五级汉语考试的写作试题。 写作文本的种类有限。

一个真实的招聘失败案例分析

一个真实的招聘失败案例分析 一个公司没有从外界招到合适的员工是因为它没有一个科学的人力资源管理体系造成的。 案例简介： 位于北京东单东方广场的某外资SP公司因发展需要在05年10月底从外部招聘新员工。期间先后招聘了两位行政助理（女性），结果都失败了。具体情况如下： 第一位A入职的第二天就没来上班，没有来电话，上午公司打电话联系不到本人。经她弟弟解释，她不打算来公司上班了，具体原因没有说明。下午，她本人终于接电话，不肯来公司说明辞职原因。三天后又来公司，中间反复两次，最终决定不上班了。她的工作职责是负责前台接待。入职当天晚上公司举行了聚餐，她和同事谈得也挺愉快。她自述的辞职原因：工作内容和自己预期不一样，琐碎繁杂，觉得自己无法胜任前台工作。HR对她的印象：内向，有想法，不甘于做琐碎、接待人的工作，对批评（即使是善意的）非常敏感。 第二位B工作十天后辞职。B的工作职责是负责前台接待，出纳，办公用品采购，公司证照办理与变更手续等。自述辞职原因：奶奶病故了，需要辞职在家照顾爷爷。（但是当天身穿大红毛衣，化彩妆）透露家里很有钱，家里没有人给人打工。HR的印象：形象极好、思路清晰、沟通能力强，行政工作经验丰富。总经理印象：商务礼仪不好，经常是小孩姿态，撒娇的样子，需要进行商务礼仪的培训。 招聘流程： 1.公司在网上发布招聘信息。 2.总经理亲自筛选简历。筛选标准：本科应届毕业生或者年轻的，最好有照片，看起来漂亮的，学校最好是名校。 3.面试：如果总经理有时间就总经理直接面试。如果总经理没时间HR进行初步面试，总经理最终面试。新员工的工作岗位，职责，薪资，入职时间都由总经理定。5.面试合格后录用，没有入职前培训，直接进入工作。 公司背景： 此公司是一国外SP公司在中国投资独资子公司，主营业务是电信运营商提供技术支持，提供手机移动增值服务，手机广告。该公司所处行业为高科技行业，薪水待遇高于其他传统行业。公司的位置位于北京繁华商业区的著名写字楼，对白领女性具有很强的吸引力。总经理为外国人，在中国留过学，自认为对中国很了解。

数学解题错误的分析

高中学生数学解题常见错误的分析 甘肃省景泰京华中学教研室 李怀忠 730400 在平时的数学教学中，经常会看到学生在解题中犯一些“低级错误”，明明 是会做的题目却偏偏做错了，老师要求学生改正，但错误依旧重复昨天的故事，究其错误的原因很多，与学生的认知水平有关，与学生掌握知识的程度有关，与学生心理状态有关。找出学生解题错误的原因，对于提高课堂教学质量与效率具有十分重要的意义。本文就学生在解题中的常见错误作一归纳总结。 一、知识结构不完善 主要表现在以下几个方面： （1）概念，性质含糊不清。 学生在接受新概念的过程中，由于认识的偏差，对新概念的条件和结论不能完整把握或对概念的理解支离破碎，以致在解题过程中对概念和性质含糊不清。 例1：在等比数列{a n }中，已知a n =n 3 1 ，求a 2+a 4+…+a 2n +… 错解： 根据题意a 1=31，q=31，则数列a 2，a 4，a 6，，a 2n 是首项为9 1 ，公比 为91的等比数列，所以a 2+a 4+…+a 2n +…=])91(1[819 1] )91(1[91n n -=-- 错因 对数列前n 项和的概念与各项和的概念的混淆。 正解 a 2+a 4+…+a 2n +…=81 9 191 =- （2）忽略公式和重要结论存在的条件 例2 设数列{a n }，前n 项的和Sn=3n +2n +5，求数列的通项 错解 由a n =S n -S n-1=2×3n-1-2n-1即为所求， 错因 上述错误原因在于忽略公式“a n =S n -S n-1”对n ≥2成立。 二、思维逻辑不合理 从本质上说，逻辑也属于知识范畴，但有时导致错误的盲点是在于逻辑，而不在于教学，其有以下几种表现：①潜在假设，所谓潜在假设，就是还没有经过讨论的，就总认为正确的必然的那种想法②“偷梁换柱”③对参数分类不当④非等价变换⑤“循环论证”⑥因果关系不明 例3、设椭圆的中心在坐标原点，长轴在x 轴上，离心率e=2 3 ，已知点P （0， 2 3 ）到这个椭圆上的点的最远距离为7，求这个椭圆的方程 错解；如图1，认为点P （0，2 3 ）到这个椭圆上的点的最远距离是|PB|，可