五年制专科学前教育专业《音乐欣赏教学大纲》

《音乐欣赏》课程教学大纲

一、前言

（一）大纲的适用对象

本大纲适用于学前教育专业艺术方向教学。

（二）总学时安排

总学时72学时。

（三）课程的性质，目的和任务

本课程是学前教育专业艺术方向必修课，是专业理论基础课。课程的目的在于使学生初步掌握从事艺术教育、学前教育工作所必需的音乐欣赏基础知识。使学生具有高尚的艺术情操，逐步形成正确的审美观。培养学生优良的思想品德和为幼儿园音乐教育事业的献身精神。

课程的任务是要求学生基本掌握音乐欣赏与中外音乐简史的基础理论。通过对音乐作品的鉴赏和学习了解中外音乐简史，使学生了解中外音乐发展的历史过程，具有分析中、小型音乐作品的能力。扩大学生的音乐视野，培养学生对音乐作品的感受力、理解力和鉴赏力。

（四）本课程与相关课程的关系

本课程主要是培养学生对音乐作品的感受力、理解力和鉴赏力。使学生了解中外音乐发展的历史过程，并具有分析中、小型音乐作品的能力。在学习过程中必须要掌握乐理、声乐、钢琴等其他有关课程的基础知识，同时还应对文学、美术、历史等学科有所了解，才能够全面地提高对音乐艺术的理解能力、鉴赏能力、分析能力，形成正确的审美观。

二、基本要求

（一）课程基本要求

要求学生初步掌握的音乐欣赏理论与中外音乐简史包括；欣赏音乐应具备的基本要素和基础知识；中西方各历史时期的音乐、流派及代表人物；中国及世界各民族的音乐简介；欣赏与分析、理解中外经典名曲。

（二）课程的重点和难点

课程的重点：中外名曲分析、介绍与欣赏。

课程的难点：提高和发展音乐鉴赏和审美能力，对音乐的理解能力和分析能力。

三、本课程具体内容与要求

第二学年

第一章欣赏音乐应具备的基本要素

学习的目的和要求

基本掌握音乐欣赏与中外音乐简史的基础理论；通过对音乐作品的鉴赏和学习；使学生具有分析中、小型音乐作品的能力。扩大学生的音乐视野，培养学生对音乐作品的感受力、理解力和鉴赏力。

课程内容：

1、音乐鉴赏的一般知识；

2、音乐鉴赏的一般常识；

3、音乐鉴赏的一般基础理论

4、音乐简史的一般基础理论；

第二章欣赏音乐应具备的基础知识

学习的目的和要求

基本掌握音乐欣赏与中外音乐简史的基础理论；通过对音乐作品的鉴赏和学习；使学生具有分析中、小型音乐作品的能力。扩大学生的音乐视野，培养学生对音乐作品的感受力、理解力和鉴赏力。

课程内容：

2、音乐鉴赏的一般知识；

2、音乐鉴赏的一般常识；

3、音乐鉴赏的一般基础理论

4、音乐简史的一般基础理论；

第三章中外名曲分析、介绍与欣赏；

学习的目的和要求

初步掌握中外音乐简史；懂得欣赏音乐应具备的基本要素和基础知识；具有分析中、小型音乐作品的能力；培养学生对音乐作品的感受力、理解力和鉴赏力。

课程内容：

1、中外名曲分析的一般知识；

2、中外名曲分析、介绍的一般常识；

3、中外名曲分析、介绍与欣赏；

第四章中国各历史时期的音乐、流派及代表人物；

学习的目的和要求

让学生了解中国各个时期音乐发展的历史过程以及不同音乐流派的特征、代表性的音乐家；赏析中国音乐发展各历史过程中的经典音乐作品，感受中国各历史时期不同题材、体载风格的优秀音乐作品、名家的精彩演绎。

课程内容：

1、中国各个时期音乐发展的历史过程；

2、中国各个时期不同音乐流派的特征、代表性的音乐家；；

3、赏析感受中国各历史时期不同题材、体载风格的优秀音乐；

第五章西方各历史时期的音乐、流派及代表人物

学习的目的和要求

让学生了解外国各个时期音乐发展的历史过程以及不同音乐流派的特征、代表性的音乐家；赏析外国音乐发展各历史过程中的经典音乐作品，感受外国各历史时期不同题材、体载风格的优秀音乐作品、名家的精彩演绎。

课程内容：

1、外国各个时期音乐发展的历史过程；

2、外国各个时期不同音乐流派的特征、代表性的音乐家；；

3、赏析感受外国各历史时期不同题材、体载风格的优秀音乐

第六章中国各民族的音乐简介

学习的目的和要求

让学生了解中国各民族各个时期音乐发展的历史过程以及不同音乐流派的特征、代表性的音乐家；赏析中国各民族音乐发展各历史过程中的经典音乐作品，感受中国各民族各历史时期不同题材、体载风格的优秀音乐作品、名家的精彩演绎。

课程内容：

1、中国各民族各个时期音乐发展的历史过程；

2、中国各民族各个时期不同音乐流派的特征、代表性的音乐家；；

3、赏析感受中国各民族各历史时期不同题材、体载风格的优秀音乐

第七章世界各民族音乐简介

学习的目的和要求

让学生了解世界各民族各个时期音乐发展的历史过程以及不同音乐流派的特征、代表性的音乐家；赏析世界各民族音乐发展各历史过程中的经典音乐作品，感受世界各民族各历史时期不同题材、体载风格的优秀音乐作品、名家的精彩演绎。

课程内容：

1、世界各民族各个时期音乐发展的历史过程；

2、世界各民族各个时期不同音乐流派的特征、代表性的音乐家；；

3、赏析感受世界各民族各历史时期不同题材、体载风格的优秀音乐

四、教材和主要参考书

教材：

王耀华、伍湘涛主编，《音乐鉴赏》，高等教育出版社

参考书：

1、钱仁康著，《音乐欣赏讲话》（上、下），上海音乐出版社

2、刘锋编写，《音乐欣赏》，自编教材

课程教学总时数及时间分配

授课时数与作业检查节数每周共为2学时。

高职教育语文第四册期末考试卷(五年制高教版)

高职教育语文第四册期末考试卷（五年制高教版） 注意：装订线内不要答题长沙市信息技术学校《语文》课程201５年上学期期末考试试卷参考班级: 1304―1307 1207、1208 考试时量： 90 分钟总分：100分一、选择题 1、下列各组画线字的字音、字形完全正确的一组是（） A.芜wǔ杂嫉jī恨豁huò然开朗不可估量liàng B.臃yōng肿诅zǔ咒鞭辟pì入里错综zōng复杂 C.寥liǎo寥数笔浮光掠luè影融yóng贯衔xián接 D.廉lián洁奉公背道而驰chí 沉溺ruò 肆zì意 2、下列各组短语中没有错别字的一组是（） A.竞争激烈得心应手不言而喻广袤无银 B.臃肿繁芜烘托渲染抑扬顿挫自吹自擂 C.淋漓尽致挺而走险空中楼阁 海市唇楼 D.叹为观止挥霍钱财子然一身明辩是非 3、对下列诗句所运用的修辞手法分析不正确的一项是 A、已是悬崖百丈冰――夸张B、俏也不争春――拟人 C、樯橹灰飞烟灭――比喻 D、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香――对偶 4、对下列句子的修辞方法分析正确的一组是①你不懂鸟的语言么？我想你应该懂的。②一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。③山雀是顽皮的精灵，老是成群结队的撒野，老是呼朋唤友，兴奋地吵闹。④澜沧江峡谷以北是某座山坡，几缕柔弱的炊烟是老家的门牌。 A、设问移觉拟人比喻 B、反问移觉比喻拟人 C、移觉反问比喻拟人 D、设问比喻拟人比喻 5、下列句子排序正确的一项是①等在生计之窗前面，等的是柴米油盐，其心情是烦躁，掺和着屈辱感。②等在命运之门前面，等的是生死存亡，其心情是焦虑，但不乏悲壮感③前一种等，因为结局事关重大不易感到无聊。④后一种等，因为对象平凡琐碎，极易感到无聊，但往往是一种习以为常的小无聊⑤然而，如果我们的悟性足以平息焦虑，那么在超脱中会体味一种看破人生的大无聊。 A、①②⑤③④ B、②①③⑤④ C、①②③④⑤ D、②①③④⑤ 6、下列句中横线上填写的词语恰当的一组是＿的布谷鸟躲在山头的浓荫里，围着村庄催人下田，那份的口气农民信任它，并布谷鸟的唱腔分析先种玉米还是该先插秧。Ａ、初春急促非常依照Ｂ、初春急切非常按照Ｃ、春夏急切当然按照Ｄ、初夏急促当然

五年制高等职业教育教材_4

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 五年制高等职业教育教材 五年制高等职业教育教材语文第四册教学参考书主编李建华前言这套书是五年制高等职业学校各专业《语文》系列教材的配套参考书。 编写目的一是让教师全面、准确地理解这套教材的设计、编写意图，既为教师课堂教学提供思路，解决备课困难，扩大信息量，又留有再创造空间；二是帮助教师运用科学干预方法，充分发挥以学生为主体、教师为主导的作用，优化教学过程，能动地让教师在求合作、讲效率、重发展的现代语文教育理念中提高教学质量。 这套书的编写注重实用性，突出了职教特色，体现了时代特色，吸收了学界新成果。 这套书共有五册，编排内容与教科书内容相对应，逐单元编写，其内容包括课文说明、教学建议、练习参考答案、参考资料四个部分。 一．课文说明： 主要对课文内容、结构、写作特点以及相关内容作阐释。 既引导教师准确把握课文，又给教师留有钻研的空间，教师可灵活取舍。 二．教学建议： 包括预习指导、重点难点、教学设计、教学方法、注意事 1 / 3

项等内容，对课文提出了具体的、有针对性的教学设计和建议，对教学中可能出现的情况提出了一些解决方案。 教师可根据自己的教学经验和教学实际做出调整。 三．练习参考答案： 本套书为课内必读课文、自读课文的练习和单元语文能力训练的部分练习提供了参考答案。 需要说明的是，有些答案不是唯一的，教师可以根据自己的理解提出不同看法。 四．参考资料： 包括课文词语的补充注释、时代背景、作者作品介绍、文体知识、图表、课文鉴赏与评价、作者写作体会、引文、参考译文等内容。 这部分内容较为丰富，主要供教师教学参考，不必将其全部纳入教学。 本册《教师教学用书》是由参加过教材编写的富有教学经验的高职和高级中学一线教师编写的。 他们是： 李建华（第一、二、六单元），王建永（第三、四单元），母汉琼（第五单元）。 由于时间仓促，加之编写水平有限，书中难免有不足、不妥之处，真诚地希望广大教师和教学研究人员提出意见和建议，以求进一步完善。

80年代小学语文课本目录全

80年代小学语文课本目录（十册全）第一册 汉语拼音 1毛主席永远活在我们心中。 2全国人民热爱华主席，热爱共产党。 3天安门五星红旗我爱首都北京。我爱中华人民共和国。 4水电站电灯电话电视机电的用处大。 5水稻小麦棉花花生今年又是丰收年。 6老师学生叔叔阿姨爷爷奶奶爸爸妈妈哥哥姐姐弟弟妹妹新村里，人人爱学习，个个爱劳动。 7太阳地球月亮人造卫星我们住在地球上。 8年月日时分秒我们和时间赛跑，奔向二〇〇〇年。 9写字做数学题画画我用铅笔要爱惜。 10早上起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。东南西北，认清方向。 11过马路，左右看，要走人行横道线。听指挥，守秩序，不在路上跑和玩。 12工人农民解放军科学家医生教师服务员你长大了干什么？我长大了为人民服务。13儿童们团结起来 14我们爱老师 15我自己做 16锻炼

17小新的手 18过桥 19小小的船 20乌鸦喝水 21小猫钓鱼 22两头牛 23高山顶上修条河24你办事，我放心25送雨衣 26吃水不忘挖井人27朵朵葵花向太阳28打雪仗 29小公鸡和小鸭子30丁丁和小飞机 第二册 1春天来了 2辛勤地劳动 3好思想好习惯 4学文化学科学 5王二小 6一只小羊羔

7明明上学 8白菜和菜子 9一粒种子 10燕子飞回来了11这个办法真好12认真学习 13学画 14小猴子下山 15保护牙齿 16挑担茶叶上北京17葡萄架下 18画 19我是什么 20谜语 21蔬菜 22庄稼的好朋友23奇妙的“眼睛”24上天入地下海25杨家岭的早晨26纺线比赛 27小八路 28日月潭

30队里有了新机器31我们的老师 32我选我 33难忘的泼水节 34两个孩子 35小壁虎借尾巴 36大熊猫 37农夫和蛇 38坐井观天 39捞月亮 40参观养鸡场 41大海大海你等着42雷雨 43要下雨了 44祖国的森林 45明天还有明天的事 第三册 1上学路上 2温暖

五年制高职语文口语教学研究

五年制高职语文口语教学研究 口语交际能力对于高职生今后职业发展前景，有着深刻的影响，如若这类工作处理不当，将无法辅助高职生群体顺利培养出可靠的行政、业务管理，以及产品营销能力。在此类背景下，笔者决定针对当前我国五年制高职语文口语教学的现状，以及日后富有针对性的改善策略等内容，加以有序探讨论证，希望能够引起有关教学人员重视。 前言：全新课改方针已经做出明确阐述，针对高职生群体语文口语交际能力进行深刻强化，有助于造就该类群体愈加理想化的职业和生存技能，为日后他们可持续发展前景绽放，奠定基础。由此可见，语文口语交际能力的确是校验认证高职生综合素养的关键指标，应该引起高职院校领导和语文教学人员重视。 一、现阶段我国五年制高职院校语文口语教学的实际状况 第一，盡管说目前我国不同区域五年制高职院校在语文课程中都规划布置口语交际训练内容，但是实际训练成果却往往不遂人意，主要表现为学生只能机械式地背诵记忆基础性理论，一旦面对真实交际环境，就显得不知所措。 第二，语文教师在口语交际实践应用方面未曾有过丰富可靠的体验成果，同时实际教学过程中经常会忽视职业教育背景和相关专业特征，不能实时沿用科学妥善的教学引导模式进行学生语文口语表达能力改善。 第三，五年制高职院校语文口语教学长期承受应试体制约束，未能及时设置标准化的教学规范目标，使得学生参与口语交际训练的积极主动性骤降。 二、日后在我国五年制高职院校之中科学化开展语文口语教学活动的策略 面对上述诸多弊端状况，想要予以系统化克制，就必须以新课改方针要求下的人才培养方案为基础，逐步完善学生的语文口语表达技能。具体来讲，就是在初始阶段督促学生培养正确的语音、清晰流畅化的表达、争取文明用语等习惯；持续到提升阶段动态化观察校验学生实际口语交际中存在的问题，并实时组织朗诵、阅读、对话、说写等考核活动，保证及时制定妥善化的应对策略来提升学生的口语表达逻辑性等技巧；在最终的实用阶段，则要结合相关专业特征和逼真的职场环境等，锻炼学生综合化的口语交际实力并确保他们今后口语表达的实用特性。至于在上述三类阶段中的细化教学引导策略，将主要如下阐述： （一）初始阶段 首先，要求学生不管在任何场合都尽量应用普通话表达个人想法基础上，实时借助多媒体技术设备为高职生群体播放正确的语文口语朗读示范视频，确保他们时刻发现个人语音上的缺陷，并借助这类榜样示范作用进行妥善地修正处理。确保上述工作内容处理完毕之后，教师则有必要设置完善话的个人档案，保证针

鲁教版五年制小学五年级上册语文教材解读

鲁教版五年制小学五年级上册语文教材解读 尊敬的老师们:大家好! 今天我所说的教材是鲁教版五年级语文上册，下面我将对整册教材进行分析。 一、教材的基本结构 教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，谈话的艺术，名著之旅，综合性学习，走进毛泽东，异国风情，感人至深的故事。 除去第五组综合性学习，共有课文36篇，其中精读课文14篇、略读课文14篇、选读课文8篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。“导语”和“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目。课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。 “回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。 本册要求会写180个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。 二、教材的主要特点 （一）全面、准确地落实语文教学目标 课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。 课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后面的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。 为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。本册教材保留了九年义务教育小学教科书的一些优秀篇目，如，《詹天佑》《金色的鱼钩》、《再见了，亲人》，这些课文文质兼美、历久弥新。教材还增选了新文章，如《怀念母亲》《中华少年》。 另外，本册教材还特别重视“语文的熏陶感染作用”，设置了关于爱国主义等方面的专题。为了提高感受力，培养想象力，编写了想象丰富、表达方式独特的“感受自然”专题。另外，还编排了以人物为对象的专题“走近毛泽东”

80年代五年制小学语文汇总

80年代五年制小学语文（人教版）1-10册总目录第一册 （汉语拼音方案省略） 1 热爱共产党 2 我爱中华人民共和国 3 大桥 4 电 5 水稻棉花 6 鸡鸭鹅 7 我们爱老师 8 读书写字 9 洒水扫地 10 红灯绿灯 11 我们就像一家人 12 太阳地球月亮 13 飞机蜻蜓 14 你长大了干什么 15 秋天 16 小小的船 17 种鱼 18 皮球浮上来了 19 我们是小学生 20 天天做早操

21 鹅 22* 小猫钓鱼 23 过桥 24 她是谁 25 扫雪 26* 小公鸡和小鸭子带*的是阅读课文 第二册 看图学词学句 1 春天 2 花园果园 3 辛勤地劳动 4 努力学习 5 有礼貌 6 风筝 7 跳伞 8 泉水小溪 9 祖国多么广大 10 清明节 基础训练1 看图学文 11 一只小羊羔 12 明明上学 13 小白兔和小灰兔

14 小猴子下山 基础训练2 课文 15 燕子飞回来了 16 一粒种子 17 乌鸦喝水 18 锄禾 19 * 丁丁和小飞机基础训练3 20 画 21 日月潭 22 送雨衣 23 * 我选我 基础训练4 看图学词学句 24 大象起重机 25 奇妙的“眼睛” 26 虹 27 蔬菜 28 庄稼的好朋友 29 讲究卫生 基础训练5 看图学文 30 司马光

31 王二小 32 小八路 33 杨家岭的早晨基础训练6 课文 34 我是什么 35 要下雨了 36 雷雨 37* 谜语 38 学画 39 我们的老师基础训练7 40 大熊猫 41 小壁虎借尾巴 42 捞月亮 基础训练8 生字表 带*的是阅读课文第三册 1. 秋天 2. 温暖 3. 收稻谷 4. 诚实的孩子 5.＊蓝树叶

江苏省五年制高等职业教育语文课程标准

附件一： 江苏省五年制高等职业教育 语文课程标准 第一部分前言 语文课程是五年制高职学生必修的主要文化基础课程。根据高等职业教育规律和培养目标的要求，适应经济、社会发展需要，针对学生的文化、思想、道德水平和心理特点，五年制高职语文课程应体现基础性、实践性、发展性、开放性，为学生就业创业提供必要的语文素养。 《江苏省五年制高等职业教育语文课程标准》（以下简称《课程标准》）规定了课程的性质、目标和内容框架，是教材编写、教学实施、教学评价、课程资源开发、课程管理的基本依据。它具有统一性、普遍性和指导性。适用于省内五年制高职各专业。五年制高职毕业生必须达到《课程标准》中所规定的基本要求。 一、课程性质 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 五年制高职语文课程，以提高学生的语文应用能力和人文素养为宗旨，是学生学好专业课程，形成综合职业能力、创业创新能力的基础；对培养学生审美情趣，提高思想道德素质、科学文化素质和良好的职业素养，实现全面发展，具有重要作用。 二、课程理念 （一）坚持文道并重，全面提高学生的语文素养，综合发挥语文课程的教育功能 五年制高职语文课程要重视学生语文基础知识的掌握和语文能力的培养，结合专业特点和学生的学习基础、未来发展需要，进行有针对性的读、写、听、说训练。要加强人文教育，注重发挥其德育、智育和美育的综合功能，促进学生良好行为习惯、积极人生态度的形成，要有利于培养学生良好的道德品质、健康的审美情趣，塑造学生健全的人格。全面提高学生的语文素养。 （二）坚持知行统一，强化实践意识，培养学生的语文应用能力

五年制高职语文教案

五年制高职语文教案 篇一：五年制高职《语文》精品课程建设方案 五年制高职《语文》精品课程建设方案 五年制高职语文课程是高等职业教育的一门重要基础课程，是培养学生正确地运用祖国语言文字进行听说读写等言语活动，使个体逐步具备言语交际能力、提高人文素质、确定综合职业定向和具有高等教育元素的课程。除此之外，它还具有提高学生思想道德与科学文化素质，弘扬优秀的民族文化遗产，加强社会主义精神文明建设等功能。为此，对五年制高职语文进行精品课程建设是实现语文课程功能的需要，是提高我校语文教学质量的需要。更重要的是，高职语文精品课程的建立，能够切实推进语文教育创新，深化语文教学改革，促进现代信息技术在语文教学中的应用；能够发挥学生学习语文的主动性和积极性，培养学生的科学探索精神和创新能力；能够实现优质课程的共享，打造一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理等特点的示范性课程。现就五年制高职语文精品课程建设的思路说明如下。 一、五年制高职《语文》精品课程建设的前期准备工作 1．深入学习了学校下发的关于精品课程建设的相关文件，理解精品课程建设对促进我校实际教学的重要意义，统一了思想，确定了五年制高职《语文》精品课程建设的方向。 2．广泛查阅了国内关于语文精品课程建设的相关资料，调查、

了解和分析了我校各系各专业对语文教学的需求，评估了我校学生的语文应用能力水平，为做好五年制高职《语文》精品课程打下了基础。 3.组建了五年制高职《语文》精品课程建设的师资团队，明确了个人在团队中的作用。 4.填写了五年制高职《语文》精品课程建设的相关表格提交学校审批，制定了五年制高职《语文》精品课程建设方案。 二、五年制高职《语文》精品课程建设目标指向 1.课程建设的总策划、任务安排、工作协调、课程建设指导由宗长俊负责。 2.课程介绍说明目标，包括课程设计、课程定位、课程标准、教学实施计划、教材建设等的制定、归类及文字形成由宗长俊负责。 3.课程建设目标： ①高职《语文》（苏大版）第一册必讲内容的电子教案及其配套的教学课件（沈晶负责）。 ②高职《语文》（苏大版）第二册必讲内容的电子教案及其配套的教学课件（张永影负责）。 ③高职《语文》（苏大版）第三册必讲内容的电子教案及其配套的教学课件（刘介华负责）。 ④高职《语文》（苏大版）第四册必讲内容的电子教案及其配套的教学课件（王素玲负责）。 ⑤拓展课程《普通话与口语交际》、《应用文写作》的电子教案（苏荧负责）。

江苏省五年制高职语文课程标准

江苏省五年制高职语文课程标准 一、总目标（一）加强积累整合,巩固语文基础在义务教育阶段语文课程学习的基础上,围绕职业能力和人生规划,进一步加强语文积累.掌握学习语文的基本方法,并能灵活适当地运用,解决阅读、交流中的问题.根据自己的特点,扬长补短,逐步形成富有个性和成效的语文学习方式. 通过语文实践,融汇整合知识、能力、方法和情感、态度、价值观等方面的要素,培养并长久保持学习语文的热情和兴趣.感受语文在社会交往、职业活动与提升人生境界中不可或缺的重要作用,进一步端正学习态度,增强语文学习的自觉性和自信心,强化终身学习的意识,切实提高语文素养. （二）增强语文鉴赏和感受能力通过作品鉴赏活动,能品味语言,感受形象,理解思想内容,欣赏艺术魅力,发展想像能力和审美能力,形成独特体验,培育人文情怀. 热爱祖国的语言文字,认识中华文化的博大精深、源远流长,对民族优秀文化自觉学习、认真鉴赏、积极践行,在语文学习中培养爱国情感. 吸收外国优秀文化养分,尊重多元文化,关注当代文化生活,拓宽文化视野；养成健康的审美情趣. 培养自尊自信,学会尊重他人,提高道德修养,向往和追求美好理想,提升人生境界. （三）加深思考和领悟增强思考和领悟的意识,养成独立思考、大胆质疑的习惯,勇于进行交流和思想碰撞,不断加深领悟.增强思维的严密性、深刻性和批判性,逐步形成严谨、求实的学风. 在阅读欣赏和表达交流中加深对自然、社会和人生的思考,加深专业理解.激发热爱自然、热爱职业、热爱劳动、热爱生活的情感.

树立正确的世界观、积极的人生观和良好的职业观,增强使命感、责任感. （四）拓展语文学习领域和语文应用能力能在语文课堂内外的广阔领域里开阔语文学习视野,拓宽语文学习范围,发展语文学习潜能,正确、熟练、有效地运用祖国语言文字. 针对职业生涯和人生发展的需要,加强语文学习与专业学习的沟通,强化读、写、听、说等基本能力的训练,以利于形成适应现代社会发展的职业能力和生存能力,为可持续发展打下坚实的基础. （五）培养探索精神和创新能力在语文学习过程中,激发积极探索未知世界的热情,形成探究自然奥秘、关注社会发展的兴趣,增强发现问题的敏感性,逐步养成自主探究意识,学习探究和创新的方法. 学会多角度多层次地解读,对优秀作品能够常读常新.表达中要追求新意,能平中见奇,同中求异.尊重他人的成果,勇于提出自己的见解,加强知识的创造性迁移. 二、分目标（一）必修课程1．基础知识应用 (1)进一步达成正确掌握3500个常用汉字,不写错别字和不规范汉字的要求；正确认读常用多音多义字,准确理解字词含义,准确运用常用词语,积累专业词汇,能熟练使用常用的汉语字（词）典和专业工具书. (2)熟练、规范地书写正楷字和行楷字,有一定的书写速度. (3)正确地遣词造句,辨析和改正常见病句；恰当地运用常见修辞手法；正确使用标点符号；能辨析词语、句式、修辞在文中表情达意的作用. （4）了解常见文言实词、文言虚词的意义；正确辨识常见文言句式. （5）能借助语文工具书和其他媒体搜集、处理信息. 2．阅读与鉴赏

五年制大专语文教学大纲

江苏电大职业技术学院初中起点五年制高职教育 （三）教学要求 《语文》（三）是2007级初中起点五年制高职教育各专业必修的公共基础课，是学习基础课和专业课的基础和前提。教材仍然采用江苏科学技术出版社出版，胡大奎主编的第二版《语文》（第三册）教材。该教材依循语文教学大纲的教学目标，遵循“打好基础，突出应用，强调能力，适当延伸”的原则，以推进素质教育和培养学生对语言文字的实际应用能力为主线，对语文学科的基础知识教学、阅读能力和表达能力的训练，以必需、够用为度，力求具有较为鲜明的实用性、规范性和先进性。由于该教材已在“前言”中详细列出了有关各单元的教学内容和要求，因此，只对教材作几点补充说明： 一、关于教材各单元的课文问题 精讲课程：重点掌握的课文 第十二单元信息精品 一、透过遗产看世界： 1、《尼罗河文明的象征——金字塔》 二、浏览名著知人文：《爱弥儿》 三、《天地人之道——于丹〈论语〉心得之一》 四、《父母于与孩子之间的爱》 八、《信息爆炸与媒介素质》 第十三单元文学作品赏析（I） 一、诗经：蒹葭（秦风） 二、楚辞：国殇 三、汉魏诗：西北又高楼《古诗十九首》之一、短歌行 四、唐诗：春江花月夜、酬乐天扬州初逢席上见赠、锦瑟 五、宋词：鹊桥仙、醉花阴?重阳、永遇乐（京口北固亭怀古） 六、现代诗：致橡树、雨巷 七、外国诗：生命的礼赞 注意：诗歌要求背上。 第十四单元文学作品赏析(II) 二、空山鸟语 六、森林与草原 八、前赤壁赋 第十五单元文学作品欣赏（Ⅲ） 一、林教头风雪山神庙 二、婴宁 三、项链、 五、麦琪的礼物 七、微型小说：雨伞 第十六单元艺术作品鉴赏 一、绘画作品鉴赏： （一）中国人物画的鉴赏：《清明上河图》（局部） （二）中国山水画的鉴赏 （三）齐白石的《虾》与徐悲鸿的《马》：妙趣横生的《虾》、徐悲鸿的《奔马图》（四）一首赞美自然的颂歌——《蒙娜?丽莎》 二、雕塑作品鉴赏

小学1到5年级语文书上的名言警句

小学1到5年级语文书上的名言警句一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 少壮不努力，老大徒伤悲——《汉乐府·长歌行》 莫等闲，白了少年头，空悲切——岳飞 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。——颜真卿 少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——朱熹 吾生也有涯，而知也无涯。——庄子 时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。——郭沫若 合理安排时间，就等于节约时间。——培根 盛年不重来，一日难再晨。即时宜自勉，岁月不待人－－陶渊明 一年之计在于春，一日之计在于晨－－萧绎 时间就是生命。——富兰克林 学习、读书的名言警句 发奋识遍天下字，立志读尽人间书——苏轼 黑发不知勤学早，白发方悔读书迟——颜真卿 书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游 敏而好学，不耻下问——孔子 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随——韩愈 学而不思则罔，思而不学则殆——孔子 读书破万卷，下笔如有神——杜甫

读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹 黑发不知勤学早，白发方悔读书迟——颜真卿 友情的名言警句 海内存知已，天涯若比邻。——(唐)王勃 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——（唐）李白 人生得一知已足矣，斯世当以同怀视之。——鲁迅 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。——(唐)白居易 莫愁前路无知已，天下谁人不识君。——(唐)高适 天下快意之事莫若友，快友之事莫若谈。——(清)蒲松龄 人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。——(春秋)孟子 君子之交淡若水，小人之交甘若醴，君子淡以亲，小人甘以绝。——(战国)庄子近朱者赤，近墨者黑。——(西晋)付玄 人生贵相知，何用金与钱。——(唐)李白 与朋友交，言而有信。——(春秋)子夏 冤家宜解不宜结，各自回头看后头。——（明）冯梦龙 路遥知马力，日久见人心。——《元曲选.争报恩》 团结的名言警句 团结就是力量。——谚语 单丝不成线，独木不成林。——俗语 人心齐，泰山移。——谚语 众人拾柴火焰高。——谚语

五年制高等职业教育教材语文第四册期末考试试卷及答案(高教版)

长沙市信息技术学校 《语文》课程201５年上学期期末考试试卷 参考班级: 1304—1307 1207、1208 考试时量： 90 分钟总分：100分 一、选择题 1、下列各组画线字的字音、字形完全正确的一组是（） A.芜wǔ杂嫉jī恨豁huò然开朗不可估量liàng B.臃yōng肿诅zǔ咒鞭辟pì入里错综zōng复杂 C.寥liǎo寥数笔浮光掠luè影融yóng贯衔xián接 D.廉lián洁奉公背道而驰chí沉溺ruò 肆zì意 2、下列各组短语中没有错别字的一组是（） A.竞争激烈得心应手不言而喻广袤无银 B.臃肿繁芜烘托渲染抑扬顿挫自吹自擂 C.淋漓尽致挺而走险空中楼阁海市唇楼 D.叹为观止挥霍钱财子然一身明辩是非 3、对下列诗句所运用的修辞手法分析不正确的一项是 A、已是悬崖百丈冰——夸张 B、俏也不争春——拟人 C、樯橹灰飞烟灭——比喻 D、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香——对偶 4、对下列句子的修辞方法分析正确的一组是 ①你不懂鸟的语言么？我想你应该懂的。 ②一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。 ③山雀是顽皮的精灵，老是成群结队的撒野，老是呼朋唤友，兴奋地吵闹。 ④澜沧江峡谷以北是某座山坡，几缕柔弱的炊烟是老家的门牌。 A、设问移觉拟人比喻 B、反问移觉比喻拟人 C、移觉反问比喻拟人 D、设问比喻拟人比喻 5、下列句子排序正确的一项是 ①等在生计之窗前面，等的是柴米油盐，其心情是烦躁，掺和着屈辱感。 ②等在命运之门前面，等的是生死存亡，其心情是焦虑，但不乏悲壮感 ③前一种等，因为结局事关重大不易感到无聊。 ④后一种等，因为对象平凡琐碎，极易感到无聊，但往往是一种习以为常的小无聊⑤然而，如果 我们的悟性足以平息焦虑，那么在超脱中会体味一种看破人生的大无聊。 A、①②⑤③④ B、②①③⑤④ C、①②③④⑤ D、②①③④⑤ 6、下列句中横线上填写的词语恰当的一组是 ＿的布谷鸟躲在山头的浓荫里，围着村庄催人下田，那份的口气农民信任它，并布谷鸟的唱腔分析先种玉米还是该先插秧。 Ａ、初春急促非常依照Ｂ、初春急切非常按照 Ｃ、春夏急切当然按照Ｄ、初夏急促当然依照 7、下列语段中横线处应填入的句子是 A、山雀们短促而嘹亮的鸣声，让人来不及凝神，只感到一阵轻快的音乐雨，散乱地、急骤地、浸开撒来，直把你全身淋湿，而后，_____，在你阴翳的心版上引进阳光，在你灰白生命里加上色彩，把你浸于奔放的欢乐而又有些淡淡的悒郁里。 A、雨过天晴 B、精神振奋 C、阳光灿烂 D、心情舒畅 8、下面各项是周朴园给侍萍一张五千元支票的情节理解，选出正确的项（不限一项） A、这体现了周朴园对曾被自己凌辱遗弃的侍萍的内疚和忏悔，从而表现这个具有浓厚封建色彩的反动资本家的人性尚未完全泯灭，以避免反面人物脸谱化。 B、表现了周朴园在听了侍萍的诉说后，开始认识到是自己毁灭了她的青春和前途的思想感情变化过程，体现了他的大方仁慈，说明其将负责她今后的生活 C、表现了周朴园想用金钱赎买罪恶从而求得心灵的安宁的自欺欺人的心理状态 D、体现了周朴园急于用金钱来解除对他的名望地位和体面的威胁的紧张恐惧的心理。 E、体现了周朴园的虚伪自私，表现其金钱至上的腐朽丑恶灵魂和阴险狡诈的性格特征。 F、“侍萍接过支票，把它撕了”这个动作与周朴园想用金钱来“赎罪”的行为形成鲜明的对比，表现了鲁侍萍这个劳动妇女的骨气和内心极度的悲愤。 9、下列句子中加粗的词不是古今异义的词的一项是 A、因为长句，歌以赠之 B、铁骑突出刀枪鸣 C、凄凄不似向前声 D、浔阳江头夜送客 10、与例句加粗的词用法相同的一项是 例句：吾妻之美我者，私我也 装 订

90年代小学语文课文

90年代小学语文课文【第一册】 （这一版的课本大都是出生在86-90的人用的课本，也就是93-96年左右入学的同学们使用的语文书） 【第一篇】：一片一片又一片，两片三片四五片，六片七片八九片，香山红叶红满天。【第二篇】：一去二三里，山村四五家。儿童六七个，八九十支花。 【第三篇】：红日圆圆，月牙弯弯，河水青青，火苗红红。 【第四篇】：石靠着石，山连着山，一堆堆土，一方方田。 【第五篇】：目能看，足能跑，耳朵灵，手儿巧。劳动学习离不开，人人都要保护好。【第六篇】：小亮在上面， 大明在下面， 我在中间。 我下来了， 大明上去了， 小亮在哪里 【第七篇】：转笔刀，花铅笔， 红尺子，白橡皮， 文具盒里摆整齐。 小学生，爱学习， 使用文具要爱惜。 【第八篇】：乌云满天电光闪， 风呼呼，雨哗哗， 吓的小鸡唧唧唧， 乐的小鸭嘎嘎嘎。 【第九篇】：天上飞来一只大鸟。 不对，不对，那是飞机 一条大鱼游到海底去了， 不对，不对，那是潜水艇。 【第十篇】：进门出门， 随手关门。 出口入口， 按规定走。 【第十一篇】：早晨上学去， 面向太阳走， 前面是东， 后面是西 左面是北 右面是南。 【第十二篇】：我的家乡在草原。 牛儿壮，马儿肥， 青草绿茵茵， 牛羊一群群。 骑上马儿dei er gia--gia ! 快呀快如飞。

【正文】 【我是中国人】我是中国人我爱五星红旗 【我们爱老师】 我们是祖国的花朵 老师是辛勤的园丁。 我们爱老师， 老师关心我们， 我们要好好学习， 天天向上。 【我爱爸爸妈妈】 早晨，妈妈擦桌子， 我拿起笤帚扫地， 妈妈笑了， 我也笑了。 晚上，爸爸在灯下看报，我送上一杯热茶。 爸爸笑了， 我也笑了。 【农村大变样】 农村正在大变样， 农民自己办工厂， 种地的会做工， 做工的也会种地。 新农村里出新人。 【小竹排在画中游】 小竹排，顺水流， 鸟儿唱，鱼儿游。 两岸树木密， 禾苗绿油油。 江南鱼米乡， 小小竹排画中游。 【比尾巴】谁的尾巴长 谁的尾巴短 谁的尾巴好像一把伞 猴子的尾巴长。 兔子的尾巴短。 松鼠的尾巴好像一把伞。

我校五年制高职语文“有效教学”初探

我校五年制高职语文“有效教学”初探 摘要：在语文课程教学中，应该怎样入手，从哪些方面入手，才能真正实现五年制高职语文课程的“有效教学”？以西安医学高等专科学校五年制高职语文的课堂教学为研究对象，以该校五年制高职语文教学的现状以及提高五年制高职语文教学有效性的策略为研究内容，探究旨在建构体现该校院校特色与专业特色的五年制高职语文“有效教学”模式。 关键词：五年制高职；语文教学；有效教学 我校是一所医学类高职专科院校，毕业生全部面向全国各地各级各类医院，而每年五年制毕业生又占据了毕业学生的半壁江山。近年来，随着就业市场的变化，用人单位对我校毕业生的要求也在逐步提高，除了要有扎实的专业理论知识和过硬的专业技能外，还必须具备较高的人文素养，如口语交际、写作、语言理解和表达等能力。而这恰恰又是五年制高职学生的软肋，暴露出多年来我校五年制高职语文教学中存在的问题，严重制约了学生的均衡发展。因此，应清醒深刻地反思我校五年制高职语文教学的现状及有效性，以实现对现有教学模式的转变，从而使我校五年制高职语文教学焕发出光彩，对于语文课程建设及学校的长远发展，都有

着重大而深远的意义。 一、有效教学及其含义 对于有效教学的界定，学术界可谓仁者见仁智者见智，但基于其共性特征，我们可以把它定义为：教师遵循教学规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，并取得尽可能多的教学效果。同时，教学的有效性又包括三重含义，一是有效果，指教学活动的结果与预期教学目标相吻合的程度；二是有效率，即以较少的投入换得较多的回报，教学效率与有效教学时间成正比，与实际教学时间则成反比；三是有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现，具体是指教学目标与教育对象的教育需求是否相吻合及吻合的程度。正确把握有效教学的内涵，不但有利于对现有课堂教学进行反思和总结，更有利于准确理解有效教学的行动特征，从而因地制宜、因材施教，使教师根据本校教学实际情况组织课堂教学，获得良好的教学效果。 二、我校五年制高职语文课堂教学有效性的现状及分析 目前，社会上普遍存在着一种重专业素质、轻职业素养，重专业技术、轻人文素质的功利主义思想，这种思想对我校五年制高职语文教学也产生了很大影响。具体表现为：（1）学校层面重视度不够。如语文课程开设时间较短，学

小学语文教师个人发展五年规划

小学语文教师个人发展五年规化 作为一名小学语文教师，从事小学语文教学和班级管理工作。可随着世界竞争日趋激烈，面临着各种挑战和竞争，不自求发展停滞不前将会跟不上时代的步伐。为了社会的进步，工作的需要，结合学校教师专业发展规划，特制定自己的五年专业发展规划，以指导今后的工作。 一、指导思想： 学习无止境，虽已成为教师，但在教学生怎样学的过程中，不能忘记自己仍需要学习。没有教师生命质量的的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。要享受新奶酪的美味，我们就应该享受变化，尝试冒险。在教育教学的道路上，我们只有始终怀着激情地去实践和反思，才能尽快跟上时代发展的步伐，做一名新时期的教育工作者。现状分析： 从调入二实小至今，走上小学语文课堂的讲台已经六年了，我想使自己成为一个能肩负起使命的优秀的语文老师。我反思了一下这几年的工作，发现很多自己不足的地方，为了改进工作，做个符合时代要求的合格教师，我做了自己个人五年的发展规划，以作鞭策。 自我分析： （一）教学方面： 1、几年的教学经验，使自己理论联系实际的能力增强了不少，动手

能力也有很大的提高。能因材施教，以学生为主体，培养学生对语文课的兴趣并积极表达自己的想法。 2、积极参与各类教育教学活动，开阔视野。善于思考，注重反思，能在教学过程中以理论结合实践，从而提高课堂教学效果，完善和提升自身教学能力。 3、积极提升自学能力。空闲时会阅读学校推荐的教育名著、案例和反思等等；以培养学生的创新能力为前提，能在课中尝试运用新型教育方法和手段，丰富课堂教学形式。 （二）其他方面： 1、我能热爱教育事业,工作认真踏实负责。具有良好的团队合作精神，全心全意地投入工作，尤其是具有一颗童真般的心，热爱学生，热爱教育事业。 2、职业心态平和，严于律己，善于和他人合作，能正确的处理与领导、同事和学生的关系。 3、平时能阅读一些语文教学方面书刊杂志和网站资料。 4、爱岗敬业，遵守小学教师行为规范。乐于了解学生们的身心特点和已有的知识、经验。 不足之处： 1、个人教学风格不明显，需培养全新的教学理念，以拥有较强的、独立的教学能力。在继承优良传统的基础下，在学科教学中还需抛弃模仿和惰性，发扬自身长处，寻找语文教学中的创新。2、对于教科研方面缺乏探讨、研究的积极性，教科研能力不是很好。专业理论知识的学习还需不断积累加强学习，与实践相结合的教学能

五年制高职语文教学改革

?26? 　哈尔滨职业技术学院学报 2012年第6期 J o u r n a l o f H a rb i n Vo c a t i o n a l & T e c h n i c a l C o l l e g e 一、五年制高职语文教学面对的主要问题 （一）职业教育理念有失偏颇、高职语文课程边缘化 近十年来，整个社会逐渐形成一种“只看眼前、不顾将来，只重物质、不重精神”的新时尚。这种“新时尚”给全体国民精神成长带来严重影响的同时，也导致一些职教校园，注重专业技能学习而忽视人文素质培养的理念，正在成为一种有意识的自觉行为。虽然高职院校都将语文课作为公共必修课开设，但是，语文课被边缘化、功利化已是不争的事实，此举严重制约了高职语文教育的发展。民国时期清华大学校长罗家伦就曾提出，“学社会科学的人应当以文学培养心灵，学自然和应用科学的人尤其应当如此。天天弄计算，弄构造，而无优美文学作精神上的调剂，必致情感干枯，脑筋迟钝，性情暴躁而不自觉。文学的甘泉，是 能为你的心灵，培养新的萌芽的。”[1] 因此，从高职院校建设与学生未来发展的现实需求来看，亟待职教人不断革新办学理念，切实提高语文课在高职教育中的地位。（二）学生人文素养令人堪忧、教学模式及内容单一化 五年高职相当一部分学生是非观念不明、求知欲望不强、学习习惯不佳。在语文说、写训练中，更是一“语”惊人：思维混乱、语病泛滥、内容干瘪、词不达意、错别字频现……，个人素养着实不敢恭维。而一些高职院校仅有的语文教育又存在教学模式单一化等问题，严重制约了高职学生人文素质的培养。教学中，一些语文教师习惯彰显自身的“主演”地位，将学生塑造成被动接受新知的容器；而学生自己业已适应“被学习”的模式，“不能进行发现学习、探究学习，主体人[收稿日期]2012-09-12 [作者简介]杨惠琴(1974-)，女，宁夏民族职业技术学院教育系讲师,主要研究方向：大学语文、现代汉语。 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1008—8970—（2012）06—0026—02 格、探索精神和创造能力得不到发展”。[2] 并且，一些语文教师还不同程度地撇开提升人文素养的文学鉴赏部分，按部就班地利用有限课时讲授所谓的知识、技术或技能，致使原本精彩纷呈的高职语文课变得内容单一、枯燥乏味。而“教育的艺术是使学生喜欢你所教 的东西”。[3] 因此，作为高职院校的语文工作者责无旁贷地要承担起改革语文教学的历史使命，惟其如此方能更好地实现提升学生综合素养的初衷。 二、五年制高职语文教学改革的策略（一）大力提升语文课程在五年高职教育中的地位“语文教育的终极目标就是促进人的全面发展。人的全面发展，指‘人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质。’促进人的全面发展，就是提高人的各方面素质，而不是只发展了某一方面，却使其他方面处于压抑或沉睡的状 态。”[4] 因此，高职院校要想切实践行可持续发展的办学理念，“只用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为和谐 发展的人”。[5] 既然“高职语文作为一门融工具性、实用性、人文性和审美性于一体的文化教育课，对高职学生职业核心能力的形成和综合素质的培养具有积极 意义。”[6] 且“语文是覆盖在所有学科之上的,是一种把人文精神渗透到所有学科中去的‘学问’,学语文的同时也能学其他的学科,而在其他学科里面也都有语文 的因素”。[7] 因此，高职教育强化学生职业技能的同时，必须给予语文学科应有的地位，大力提升学生人文修养，使其懂得如何做人、如何做事、如何与人相处，具备较强的表达能力、交流能力、阅读能力、写作能力等等。只有这样，毕业生才能在竞争激烈的职场中如鱼得水、如虎添翼。 五年制高职语文教学改革探析 杨惠琴 （宁夏民族职业技术学院， 宁夏 吴忠 751100） 摘要：高职院校在注重专业技能学习而忽视人文素质培养理念的影响下，正在成为一种有意识的自觉行为。目前，语文 课被边缘化、功利化已是不争的事实，此举严重制约了高职语文教育的发展。本文从五年高职语文教学的现状出发，主要探寻课堂教学改革的模式，进而提升五年高职学生的人文素养。 关键词：五年高职；语文教学；改革；人文修养；基本策略

语文教育专业人才培养方案(最新版)

语文教育专业人才培养方案 专业名称语文教育专业 专业代码 660201 招生对象普通高中毕业生/中等职业学校毕业生 学制与学历三年专科 就业面向兴安盟地区中小学教育教学单位及行政机关、企事业单位的文秘、文职、管理、公关等部门。 培养目标与规格 一、培养目标 1．适应我区和兴安盟地区中小学教育教学工作及行政机关、企事业单位的文秘、文职、管理等岗位，德智体美全面协调发展的职业技能型人才。 2．系统掌握语文教育专业基本理论、基础知识、基本技能，受到良好的文学熏陶，具有较强的文字书写能力和口头表达能力，具有一定的创新精神和实践能力，胜任教师、新闻媒体及企事业单位的文秘工作。 二、培养规格 1．知识结构： （1）工具性知识 有较强的文学和口头表达能力，具有一定的听说读写能力；熟悉一门外语；具备计算机 的基本理论知识和基本操作技能。 （2）人文社会科学知识 人文社会科学知识包括文学、社会学、美学、思想道德、职业道德、礼仪规范等。 （3）专业技术基础知识 专业技术基础知识包括课件制作、标准普通话、计算机等级、外语等级等。 （4）专业知识 专业知识要求掌握汉语言文学的基本理论和基础知识，了解本专业和相关专业各学科发

展的历史，重视传统文化的继承和发展，具有理解和分析古今文学作品的能力以及较强的口头表达能力、独立分析问题解决问题的能力和初步的教学研究能力。 2．专业技能结构： （1）具有较强的文字书写能力和口头表达能力。 （2）具有初步的中小学语文教学工作的实践能力、人际沟通能力，能在学习、工作和生活中积极探索，大胆革新，开创新局面。 （3）具有初步的语文教研能力。 3．素质结构： （1）良好的政治修养。拥护党的基本路线、热爱祖国、具有全心全意为人民服务的精神。 （2）具有良好的职业道德和社会公德修养。 学生毕业应在规定时间内修完教学计划规定的所有课程且成绩合格，取得普通话合格资格证书、英语三级资格证书，并鼓励学生考取教师资格证书。 职业证书 语文教育专业毕业生可通过考试取得如下资格证书。 1. 普通话资格证书（二级乙等以上）； 2. 教师资格证； 3. 计算机等级证书(三级) 课程体系与核心课程（教学内容） 一、建设思路 依照学院人才培养模式，坚持立德树人、全面发展。遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程。从培养实用型人才的目标要求，语文教育专业以职业技能培养为核心，通过社会调研和人才需求分析，构建知识、技能、素质有效融合的课程体系，实施学分制、菜单式、模块化、开放型”教学。 1.强化对学生人文素养和专业技能提高的培养，根据市场行业需求，强调高职教育的针对性、应用性、实用性等特点，强化实践性环节，建立以语文教育技能训练为主的教学体系。

五年制高职语文教学浅析

五年制高职语文教学浅析 五年制高职教育有其自身的办学方向和特点，这就决定了语文教学也要符合一定的要求。语文教学需要将提高学生的语文素养和提升学生的专业知识水平相结合，同时符合学生的个性及心理特点，才能实现语文课堂的高效开展和学生的健康发展。 标签：高职语文教学；人文性；工具性；个性心理 1.提高学生的语文素养，发挥语文课程的教育功能 徐晖（原高教司文科处长）强调：“实施素质教育很大程度上要落实在语文课程上。语文课以其广阔性、综合性、丰富性、文学性和社会性等特点，在对学生进行人文素质、健康人格的培养方面有着得天独厚的优势。” 五年制高职语文课程需要结合学生的专业特点、学习基础和未来发展的需要，进行有针对性的读、写、听、说训练，促进学生掌握语文基础知识，注重发挥其人文教育、德育、智育和美育的综合功能，培养学生积极的人生态度、健康的审美情趣和行为习惯，全面提高学生的语文素养。 语文教材中的文学作品中闪耀着人文精神的光芒，如“天行健，君子以自强不息”的不畏困难、顽强拼搏的精神；如“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的刚正不阿的人格魅力；如“俯首甘为孺子牛”的鞠躬尽瘁的爱国精等，语文教师应充分发挥高职语文教学在人文素质教育方面的特殊功能，做到“润物无声” “潜移默化”，突出文学教育。 教师带领学生正确理解且运用语言文字的同时，引导他们汲取其人性之精华，培养学生的民族责任感和使命感，提高社会公德意识和精神境界，形成诚信、敬业、合作、勤奋等职业道德。 2.与学生专业知识结合，为进入职场提供必要的条件 五年制高职学生是毕业后即将进入职场的准职业人，就业、创业是他们即将面对的现实，因此，高职语文教学应贴近学生实际需要和未来的职业生涯需要，加强对学生与未来岗位相适应的综合能力的培养。 语文教学需要和学生专业教育结合起来，把语文基本教学任务和不同专业教育的要求结合起来，根据不同学生的学习需求和发展方向精选学习内容。例如，给旅游专业的学生上课时，可以多介绍一些历史文化、地方文化和名人趣事；给企业管理的学生上课时，可加入设计企业案例环节，开设演讲活动。又例如，同样是《林黛玉进贾府》一课，服装设计或室内装潢专业可以侧重于对文章所蕴含的具有鲜明的东方美学特征的分析，市场营销或酒店管理专业应把更多的时间放在对人物语言的分析上。