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《五彩池》教案2-

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五彩池

教材分析:

位于四川松潘藏龙山上美丽神奇的五彩池绚丽斑斓,作者用生动、明快、极富想象力和感染力的语言,为我们讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状以及池水显出神奇色彩的奥秘,使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景,感叹大自然的神奇,更使得五彩池成为了我们魂牵梦绕、心驰神往的地方。

教学目标:

知识与技能:

1.正确认读14个要求会认的生字,掌握10个要求会写的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三、第四自然段。

3.抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇,了解五彩池的特点及其成因,体会作者的表达方式,培养学生的想象力。

4.感悟课文的景色美、文字美,感受大自然的美丽多姿,培养热爱祖国大好河山的思想感情。

过程与方法:

1.引导学生观看五彩池图片,整体感知五彩池。

2.紧抓“五彩池的神奇”,统领全文,引导学生品词、析句,感悟五彩池的美。

3.合作探究五彩池形成的原因。

4.充当小导游,为五彩池写一段广告语。

情感、态度与价值观:

了解五彩池这一奇特景观,从中感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。

重难点:

l. 教学中,教师引导学生用读、划、说、议的方法自主学习,再加上教师适时的点拨和媒体辅助给学生充分创设的语言情景,从而体会到五彩池的景色美、文字美。

2. 如何引导学生理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中的一大难点。课前与科学老师协商让学生做三棱镜折射实验,让学生初步感知七色光现象;课中引导学生回忆三棱镜折射试验,合作、探究池水颜色不同的成因,以此突破教学难点。

教学过程与设计说明:

教学过程

设计说明

第一课时

一、以词导入,揭示课题。

1.教师板书:五彩。引导学生说出由此想到的词语,如色彩艳丽、五彩缤纷、光彩夺目等。

2.揭示课题《五彩池》。

二、观看美景,整体感知。

1.初读课文。 初读要求:

(1)自由读课文,遇到读起来困难的地方多读几遍,最后能达到读正确、流利。

(2)思考:关于五彩池的传说是怎样的?出示阅读

要求

2.教师检查初读效果。

(1)出示词语:藏龙山、炽热、舀水、橄榄、柠檬、

矗立、眼花缭乱、菜碟

播放五彩池的美丽风光,渲染气氛,增强学生的直观感

知,激起学生探究的欲望。

通过多层面地读,让学生多次与语言面对面地接触,让学生在读中理解。

(2)学生自由练读,指名练读。 (3)分节指名朗读课文。教师相机指导。 3.学生复述关于五彩池的神话故事。

4.(过渡)瑶池只是人们的一种梦想,作者看到了神奇、美丽的五彩池时,他感到自己的梦想变成了现实,现在就让我们到五彩池去游览一番。播放五彩池神奇、美丽的风光。出示课件

5.学生观看后表达自己对五彩池的感受。

学生回答预设:五彩池是美丽的,神奇的。

三、品词析句,深入感悟。

1.(过渡)五彩池的确神奇、美丽。作者笔下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪?美丽在哪?

让我们一起到课文中细细欣赏。 阅读提示:

(1)默读第3、4自然段,边读边划出最能体现五彩池神奇、美丽的词语和句子。

(2)思考:它们为什么能体现它的神奇和美丽?

2.在小组里读读你划的词语和句子,并互

相说说为什么能体现它的美丽和神奇? 3.全班交流。 交流预设: 形状各异

(1)引导学生根据读课文再加上自己对这些形状的理解及平时的生活经验将五彩池画下来。

(2)全班展示学生画出的各种形状的五彩池。 (3)看到这么多形状的五彩池,学生谈感受,然后将这些感受带到文本中,教师指导朗读、背诵。

根据学生活泼好动的天性以及形象思维为主的特征,让

学生展示想象到的各种形状

的五彩池,既培养学生的想象能力,又能激发兴趣、调

动思维,让其在生动活泼的

课堂形式中自然地达“以画

促读”的目的。 让学生插上想象的

出示课件

颜色绚丽多彩

(1)观看五彩池美丽的景象。出示课件

(2)我们来看看描写颜色的词语:咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿,这些描写颜色的词语既准确又生动,引导学生说出更多这样的词语。

(3)五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢?引导学生展开想像,仿照这一段说一说。

(4)通过教师指导学生练读、试读、指名读,读出五彩池的美丽与神奇,并指导背诵。

数量多

(1)理解“只见漫山遍野都是大大小小的水池,无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”出示课件

(2)理解“漫山遍野”是什么意思?说明了什么?还有哪些词也说明了水池非常多?

(3)引导学生回答:这是一个什么样的句子?把什么比作什么?为什么把水池比作宝石?比作鲜花也挺美?由此体会作者比喻的准确形象,并能运用到今后的写作中。

(4)教师指导朗读、背诵。

大小不一、深浅不同

(1)引导学生找出段落,回答:“不足”是什么意思?说明了什么?“不过”是什么意思?说明了什么?出示课件

(2)教师指导朗读、背诵。

第二课时翅膀,展开想象,运用书上的句式说说五彩池的颜色,一方面加强语言训练和思维训练,另一方面引领学生能够超越文本。

引导学生对文中形象生动的比喻的体会,目的在于培养学生对语言文字的感悟能力及遣词造句的能力,增强语感,丰富学生的语言。

一、回忆上节课的内容。

1.思考:五彩池给我们留下了怎样的印象? 2.背诵课文第三、四自然段。

二、合作探究,形成原因。

1.小组交流讨论五彩池的美形成的原因。 合作要求:

(1)每个学生用自己的语言介绍五彩池的美形成的原因。 (2)小组讨论将每个原因用最简洁的话概括出来。 (3)讨论结果由组长汇报。 2.全班交流谈论结果。

3.全班观看形成原因的示意图。出示课件 三、学习生字,练习书写。

1.出示要写的生字。讨论怎样记住这个字。 2.让学生挑出最难写的字进行指导。

3.指导学生注意生字之间的联系和规律,如:左右结构的字在田字格中的占格位置等。 4.学生练习书写。 如何引导学生理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中的一大难点。课前与科学老师协商让学生做三棱镜折射实验,让学生初步感知七色光现象;课中引导学生合作探究池水成因并出示课件,形象直观地演示池水颜色不同的成因,从而突破了教学难点。

四年级语文:《五彩池》愉快教学设计(参考文本)

( 语文教案 ) 学校:_________________________ 年级:_________________________ 教师:_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 四年级语文:《五彩池》愉快教 学设计(参考文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

四年级语文:《五彩池》愉快教学设计(参 考文本) 山东孟檀英 教学准备: 1.投影仪①教学目标②本课词语③有关五彩池池水形状的句子 2.“多媒体”有关五彩池图像 板书设计: 在人间——不在天上 教学过程: 一、导语: 同学们,你们喜欢旅游吗?到过什么地方?那儿美不美?今天,我们和作者去参观一个美丽的地方,好吗?(板书课题,让学生齐读课题——“五彩池”。)

二、检查预习: 1.检查词语读音。投影显示本课词语。 师:课前我们预习了课文,那么谁能准确读出本课词语?(指名读,轮读) 过渡:你读得真好,声音响亮极了。 2.整体把握课文。那么又有谁想说说课文主要写了五彩池的那几个方面的内容? 板书:五彩池形状、颜色、成因 3.质疑 过渡:同学们争先恐后地提出了自己不懂的问题,说明大家动了脑筋。现在结合如下几个问题,同学们自学课文,记住:可圈点勾画,也可互相讨论。 三、带题自悟:(投影显示:学生充分自学) 1.五彩池的形状是怎样的?你体会到了什么?能说出理由吗? 2.你从池水的颜色中体会了什么?怎么体会的?为什么会有这些颜色?

四年级语文:九寨沟教学案例(实用文本)

小学语文标准教材 四年级语文:九寨沟教学案例 (实用文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校:______________________ 班级:______________________ 科目:______________________ 教师:______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 四年级语文:九寨沟教学案例(实用文本) 一、教学设想 《九寨沟》这篇写景美文,作者以生动的笔触,饱蘸着对祖国山河的热爱之情,精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观,使人不禁陶醉于祖国的山水美景,折服于灵幻的异兽珍禽。课文层次清楚,语句清新,辞藻华美,重墨浓情,易于朗读和背诵。然而,九寨沟的美是说也说不完的,仅仅凭借书上的描写,还不能真正让人感受九寨沟摄人心魄的美,必须为学生创设一个自主学习、研究的空间,使学生身临其境地领略九寨沟的美。于是我设计了基于网络环境下的《九寨沟》教学流程。 二、主要教学片断 师:同学们,在中国,风景秀美的旅游圣地多如繁星,九寨沟

就如同其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法,为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文,一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。选择你喜欢的方式自由读第三自然段。 刚才,老师发现同学们读书特别认真,特别投入,读书就应该这样,读完书之后,你觉得九寨沟的哪些景物最美,并说说体会。 生1:我觉得雪峰最美,因为它很雄伟、壮观。 师:高耸入云的雪峰让人叫绝,接着我们继续汇报。 生2:我觉得湖泊最美,因为这里的湖水好清呀! 师:就湖泊这处景物还有谁也想来说一说。 生3:我也认为湖泊最美,因为这里就像一幅画卷,就像文中写到“每当天气晴朗时,蓝天、白云、雪峰、森林,都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图画,难怪人们把这些湖泊叫做‘五花海’、‘五彩池’呢。” 生4:我觉得森林最美。因为这里生态植被保护得非常好。 生5:我沉得瀑布最美。这让我想起了大诗人李白的“飞流直下

《五彩池》的优秀教案

《五彩池》的优秀教案 《五彩池》的优秀教案 作为一名优秀的教育工作者,通常会被要求编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢?下面是整理的《五彩池》的优秀教案,仅供参考,欢迎大家阅读。 《五彩池》的优秀教案篇1 一、公开课教案说明 《五彩地》是一篇描写自然景观的课文,讲的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点,具体形象地描绘出五彩地的美丽神奇,字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情,表达了“我”对祖国山河的热爱。 《五彩池》第一课时的教学程序主要分为三大环节。 第一个环节:汇报交流预习情况。 第一步,引导学生说说自身通过预习读懂了什么,感受最深的是什么,还有哪些不懂的问题,教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的,一是使预习落到实处,二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的,三是了解学生感知课文的情况,准确掌握教与学的起点,四是培养学生发现问题、提出问题的能力,以此促进学生的发展。 第二步,将学生读懂的内容进行梳理,这样做的目的主要是协助

学生归纳自然段的主要意思,训练学生分段。在学生汇报分段时,可能出现两种情况:一是意见比较一致,没有出现分歧;二是不能掌握第2、3、4自然段之间的联系,出现几种分法。若学生出现分歧,便存疑,待进一步理解课文,真正弄明白自然段之间的联系后再进行分段训练。学生虽然在三年级已进行了归纳自然段主要意思的训练,在学习第七册第二组课文时已初步进行了分段训练,但学生的能力尚未完全形成,教学环节设计应体现年段性、阶段性,要符合学生的认识规律。因此,要引导学生根据自身读懂的内容归出自然段的主要意思,再给课文分段,使学生充沛运用已掌握的知识方法学习新知识,以促进学生能力的提高。 第三步,将学生不懂的问题进行梳理,其目的是,引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自身去读书,培养学生自身的问题自身解决的能力和习惯。 第二个环节:引导学生进一步学习课文第2、3、4自然段,体会五彩地的美丽神奇,并渗透思想教育,体会运用比喻句的好处。 这是教学的重点局部。在这一环节中,主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文,使学生预习时的初步认识得到发展,读不懂的问题得到解决,使不同层次的学生都得到发展与提高。 在第2自然段的教学中,通过抓重点句子,利用图片、教师范读、学生反复诵读等手段,引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异、色彩斑斓等特点。这样做的目的有三个:一是引导学生体会到五

《五彩池》片断赏析_1

《五彩池》片断赏析 导读:[案例] 《五彩池》是经我几次试教后展示的一节观摩课。从钻研教材、了解学生到制作课件,我都已经比较满意了,觉得只要按既定教学设计进行教学,一定会取得成功。 课上,学生在音乐声中欣赏了一组五彩池图片后,结合书上的描写,充分体味了五彩池瑰丽的色彩,学生还在黑板上写出了“五光十色”“五彩缤纷”两个词语。我暗自惊喜:“学生的学习积极性很高,思维也很活跃,看来,这节课没问题了。” 正在我得意之际、,一只小手高高举起。难道还有问题?我有一种不祥之感:。但是,我们在教学中不正是要鼓励学生质疑吗?不容多想;我示意让他说。他好奇地问道:“五彩池能游泳吗?” 这一问题,犹如一石激起千层浪,同学们都很感兴趣,听课老师也发出了笑声,随即小声地议论起来。我,差点没晕过去,真是哪壶不开提哪壶,好好的,怎么说到游泳去了?但转念一想,提问是一种可贵的质疑精神,哪怕提出的是一些幼稚、肤浅的问题。想到这里,我首先对他进行了鼓励:‘‘这个问题很有意思!”我顿了顿,“既然大家很有兴趣,那么,我们先分小组讨论一下,好吗?” 学生们马上议论起来,我也趁机思考解疑的策略。情急之下,脑海里突然闪现“与文本对话”这句最近出现频率较高的话;文本不是能回答这个问题吗?于是,我从容地继续组织教学: 师:(问刚才提问的同学)你为什么会想到这个问题呢?

生:因为我看见五彩池的水很清,很漂亮,我想在里面游泳一定很舒服。 师:哦,你观察得真仔细。不知大家听清楚没有,游泳池该具备的一个条件是什么? 生:水很清。 师:对,也就是要有卫生条件。除此以外,你还想到了什么? 生:我爸爸说,不能一个人去游泳。 师:是呀,安全这一点很重要。现在请同学们再仔细读读书,五彩池到底能不能游泳呢? 生:我觉得能游泳。因为书上说“水来自同一溪流”,说明水很干净,是卫生的。 生:我认为不能,因为“池底生着许多石笋”,我看见过石笋,尖尖的,这样游泳时就会有危险。 生:五彩池根本不可能游泳。“大的面积不足l亩,水深不到3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅得用手指就可以碰到它的底。”这样的池子怎么能游泳呢? 生:(不少学生情不自禁地在下面应和)就是,是的! 师:你很会读书。大家同意他的观点吗? 生:同意! 师:现在我还有个问题:“如果五彩池具备游泳的条件,你会不会去游泳?” 生:我也不会去,因为五彩池那么美,如果大家都去游泳,过不

《五彩池》教案教学设计

《五彩池》教学预案 教学目标: 1.读准学习本课难读词、好词,有感情朗读课文、理解课文内容,背诵自己喜欢的段落。 2. 了解五彩池的特点及其成因,学习作者描写五彩池的方法。感受五彩池的神奇和美丽。 3. 了解五彩池这一奇特景观,拓展阅读《九寨沟》,从中感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。 教学重难点:利用小组合作和思维导图了解五彩池的特点及其成因,学习作者描写五彩池的方法。感受五彩池的神奇和美丽。 教学流程: 一、创设情境,导入新课 1.同学们,你们听说过瑶池吗?谁来说一说? 2.瑶池一定很美丽,但我知道有一个地方比瑶池还美,这节课老师就带领你们一起去游览欣赏五彩池。(板书课题:五彩池) 微课介绍五彩池:五彩池位于四川省西部九寨沟的黄龙山海拔2995米处,长度仅为100.8米,均宽56米,均深6.59米。九寨沟是藏族人居住的地方,因为有九个村寨而得名九寨沟。藏族同胞把大大小小的水池称之为“海子”,意思是

海的儿子,可以看出九寨沟的精灵是水,因此有这样一句话广为流传:“九寨归来不看水”。而五彩池则是水中的精灵。同学们,你们看它深藏于海拔较高的翠林之中,翠蓝色的湖水中镶嵌着淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰等色块,酷似一颗颗瑰丽的宝石,把九寨沟装扮的美丽神奇。 二、整体把握课文内容。 (一)初读要求: 1.自由读课文,读准字音,读通句子。 2.小组里说说:五彩池给你什么印象?找一个最能表达感受的词写在词卡上。 (二)反馈 1.读词: 昆仑山四川松潘藏龙山瑶池(读准“藏”多音字) 矗立凝结细腻险峻瑰丽 腾云驾雾漫山遍野 2. 五彩池给你什么印象? 请小组上去贴词语,预设:(美丽、神奇) 三、品读课文,感受(美丽、神奇)的五彩池 师:让我们随作者一起去欣赏五彩池绮丽的风光,感受它独特的魅力。请同学们打开书,看一看在作者的笔下,是如何描绘五彩池的美丽和神奇的? (一)

小学语文教学创新案例

扬生活之风帆创课堂之精彩 ——《五彩池》教学案例 一、背景分析 随着新课程改革的深入,我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师,在教学中应挖掘和利用学生的创新思维,巧妙地将课堂教学引向生活,注重课堂之源——生活。在《五彩池》的教学中,我以文本教材为载体,让课堂教学贴近于生活,联系实际,引导学生懂得生活,学会生活,改造生活,赋予课堂以生命和活力,让语文课堂因生活而精彩。 《五彩池》这篇课文选自语文A版三年级上册。课文介绍了作者到四川松潘旅游时,在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描绘了各种不同形状的五彩池以及五彩六色的池水,同时揭示了其中的奥妙。 二、案例描述 课前指名学生回答在课文中奶奶给我们讲了一个什么神话故事;作者去旅游见到什么导入,使用多谋体课件出示配上优美音乐的五彩池风光图片供学生欣赏,指引学生细看池水的斑斓色彩和水池奇特的形状。这样做好目的是通过创设情景,让学生有一种身临其境的感觉,像到五彩池游览了一番似的,很快便进入了课文情境。 (一)感知课文内容,引导主动参与 师:听老师配乐范读第二自然段,找出打比方的句子,讨论句子中把什么比作什么,并说说这样写的好处。 生1:我找到了“无数的水池在灿烂的阳光下闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的展幅地毯的宝石”这一句,我从这句话体会到了五彩池的颜色美,它把光辉比作宝石,形象生动地写出了五彩池的神奇景色。 生2:我找到了“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有的像盘子的,

有的像莲花的…..”这一句,我从这句话中,体会到了五彩池的形状奇特,它把水池的形状比作葫芦、镰刀、盘子和莲花,形象生动地写出了五彩池的神奇特等色。 师:除了课文讲到的形状外,你还能想象出五彩池有哪些形状吗?并用筒笔画画出来。 生:展示学生作品。 师:课文还从哪些方面来介绍五彩池的神奇样子? 生1:我从这一句“只见漫山遍野都是大大小小的水池”中体会到了五彩池的数量多。 生2:我从这一句“水池大的面积不足一亩,水深不过一丈;小的像个菜碟,水很浅,用小母指能触到池底。”中体会到五彩池的大小和深浅。 师:你们很会读书,找得很准确。五彩池的确很神奇。我们应用什么语气来读这一自然段? 生1:神奇的语气 生2:兴奋的语气 师:是的,我们应读出作者初见五彩池时惊讶之情,就让我们带着这种感情齐读一次。 师:刚见到五彩池,作者就被它无比的神奇深深吸引住了。然而,更让作者感到惊奇的是什么呢?指名读第三自然段。 生:更让作者感到惊奇的是池水的颜色。 师:对,就是池水的颜色使作者感到惊奇。那么五彩池池水的神奇又表现在哪里? 生:池水的神奇表现在两方面;a、水池的颜色各不相同,b、同一水池的颜色也不相同。 师:明明是清水,为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?请四人小

五彩池教案

五彩池教案 【教学目标】 1、能正确、流利地朗读课文,理清课文叙述的顺序。 2、品读课文,从句子朗读中体会出五彩池的美丽、神奇的特点。 3、通过感情朗读,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。 【教学重、难点】 在品读句子中,体会出五彩池美丽、神奇的特点。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、创设情景,激发兴趣。 1、板书:瑶池同学们,你们知道瑶池在什么地方吗? 2、是的,那是传说中神仙居住的地方。池里的水有5种颜色,美丽极了!瑶池是人间的一个传说,但是当作者来到四川松潘旅游,看到了像瑶池那样神奇的五彩池。现在就让我们到五彩池去游览一番。(欣赏图片) 3、我们欣赏了图片,请你说说你的感受。 二、初读课文,整体感知 1、自由读课文,边读边想象课文从哪几方面来写出五彩池的神奇。 2、学生汇报情况。 三、品读课文,感受五彩池的美丽、神奇。 1、通过学习,我们知道作者从这4个方面来写五彩池的。那现在我们先来看看描写五彩池数量的句子。出示句子读一读。 ①你从哪些词语可以看出数量多呢?

②这么多的水池,作者是用什么手法把它写具体的? ③在这句话中,作者把什么比作了什么? ④那如果说这句话这样写:(无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同的颜 色的光辉。去掉后半部分)你觉得怎么样? ⑤出示原句,我们再来读读这句话,你读一读,与刚才那句话相比,这样写的 好处是什么? ⑥多美的句子呀!请你美美地读一读。(自由读、指生读、齐读) 2、师:同学们,刚才我们读出了水池很多、很美,那么,这些像宝石一样美丽的水池都有什么样的呢?自由读 ①这些水池都有哪些形状? ②同学们,除了刚才说到的形状,你觉得还有没有其他的形状呢? ③你是怎么知道它还有其它颜色? ④省略号在这里说明什么? ⑤大家很会读书,都注意到了这里的省略号。是啊,这个省略号就告诉我们水池还有好多形状呢!那请同学们大胆想象一下,水池还会有什么形状? ⑥同学们,水池竟然还有那么多形状,可能还有我们想也想不到的呢! 你能用这样的句式来说一说吗? 五彩池(),有像()的,有像()的,有像()的。 ⑦这么多形状的水池,我们除了体会出水池多、美,还能体会出什么?(奇特) ⑧接下来,让我们再一起来感受一下这美丽神奇的水池,齐读。 3、师:刚才我们从数量、形状两方面体会出水池的美丽、神奇。这么美的

部编版小学语文《五彩池》教学设计

《五彩池》教学设计 教材分析: 《五彩池》这篇课文主要讲了作者到九赛沟旅游时,在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色,让人感受到大自然的神奇之美。 课文共五个自然段。第一自然段写小时候听奶奶讲五彩的瑶池在天上;第二自然段主要讲述了五彩池的数量、大小和形状;第三自然段写池水颜色的特点;第四自然段写池水显出不同颜色的原因;第五自然段讲五彩池就在人间,与第一自然段首尾呼应。 课文第二、三、四自然段是文章的重点段落。 教学目标: 1.学会“仑、遇、驾、汽、铺、积、亩、层、啡、普、加”11个字,认识“葫、咖、柠、檬、橄、榄、舀珊、瑚、瑰”10个字。理解“腾云驾雾、漫山遍野、矗立、细腻、凝结、瑰丽”等词语。 2.抓住重点词句理解课文内容,了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的神奇之美。 3.有感情地朗读课文,背通自己喜欢的段落。 教学重点: 了解课文内容,理解“腾云驾雾、漫山遍野、矗立、细腻、凝结、瑰丽”等词语。能利用现实场景、各种形式的朗读,想象到文章中描绘的画面。 教学难点:

能感受散文语言的魅力,感受大自然的神奇之美。 教学方法: 引导学生质疑,以读促讲,读中学写。并利用图片和视频,在实景观察中感受五彩池的美丽与神奇,感受大自然的神奇之美。学习方法: 学生分小组以“自主·合作·探究”的方式学习,遵循以学生为主体、教师为主导的原则,引导学生说不同的发现,读不同的感受。从而在读中理解,在读中感悟,在读中受到启发。 教学准备: 1.学生:课前通过上网或听人讲述等方式,初步了解五彩池。 2.老师:ppt、大量五彩池的图片和视频 课时安排:2课时(本节为第一课时) 教学过程: 一、故事激趣,质疑问难(3分钟)(设计意图:利用课文内容,引导学生自主提问,培养学生质疑问难的能力。) 1.师:小时候,听奶奶讲过这样一个故事,在西方有座昆仑山,传说那时神仙的住的地方。山上有一座瑶池,池里的水有红的、黄的、绿的、蓝的、紫的五种颜色,可漂亮了!我就想,什么时候我也能到昆仑山上看看这五彩的瑶池呢?奶奶是哄着我玩的,没想到有一天,我在读书的时候,真的看到了五彩池,原来这五彩池不在天上,它就在人间,它就在我国的一个地方。大家想不想去

新课标人教版小学语文四年级上册选读课文《五彩池》教案

新课标人教版小学语文四年级上册选读课文《五彩池》教案 一、出示课题 3 师:课前你们预习了课文,也搜集了有关资料,能谈谈你们对五彩池的整体印象吗?用自己的话或者课文中的词语来说说。师相机板书:神奇、美丽。 4 师:“美丽”大家都知道,“神奇”这个词你怎么理解?用自己的话说说意思。 5 师:神奇这个词在课文中哪里?这个词很重要哦,请用着重号画出来吧。 6 师:真不错!大家对五彩池有了初步的印象,课文中哪些方面写出了五彩池的美,他的神奇又表现在哪里呢?请大家快速读课文。 7 师:你们读懂了吗?课文主要写了五彩池哪些方面?(师相机板书:形、色、数) 8 师:小的时候,我就听奶奶讲了一个神奇的故事,深深吸引了我,奶奶讲了一个什么故事,让我对五彩池产生了那么大的兴趣呢?一齐读这一段,这段我来引读,你们能不能配合我。(读时注意着重号的读音) 二、过渡:真地看到了吗?谁来读读第二自然段,其他同学边听边看课文,你们能看到什么?(课件出示第二自然段) 1 你们看到了什么?相机板书 2 你最喜欢那些句子?为什么?把你最喜欢的句子读给同桌

听。 3 谁能把自己喜欢的句子给大家读一读? 句式:“无数的水池……”。 师:他读得怎样?为什么喜欢这一句?还有谁喜欢这个句子?从这句话中你们感受到了什么?喜欢这句话的同学带着自己的感受站起来读一读吧。(多媒体课件)出示多媒体:句子 7 师:是啊,如果把藏龙山比作巨幅地毯,那无数的水池就是?(宝石)可是为什么要比作宝石呀?鲜花也很美呀?可见作者的比喻真是准确形象。把五彩池颜色和光泽的美写出来了! 8 无数的水池又是多少呢?根据查询资料,我知道了五彩池有4000多个呢。用笔划出五彩池数量多的词语。板书:漫山遍野 句式:池边……有的…… 13 就这些形状吗?从那看出来的?你们连省略号也注意到了,可真会读书。好,请你大胆想像,五彩池还可能有哪些形状?按书上的句式接着说。 14 这么多的形状,用一个四个字的词语概括。板书:形状各异 15 是啊,那么多美而多的水池说也说不完,一齐读读吧。 三、过渡:五彩池就是数量多,形状美吗?更令人惊奇的得是什么?请先欣赏这些图画,(出示课件:图片) 师:看来你们已经感到很惊奇啦,那到底是五彩池的什么吸引了你们? 师:这段主要讲了五彩池的什么?

九寨沟教学实录

九寨沟课堂实录 设计理念: 1、九寨沟这篇课文不仅仅写得风景美,而且文字也美。领略课文中的风景美是这节课显现的一个教学目标,但同时不能疏忽领略课文中的文字美,这两者应当是融为一体的,整个教学要紧紧扣住一个“美”字。 2、课文不过是个“例子”,听说读写才是语文的根,训练才是语文的本。说到底,语文教学就是要牢牢地抓住这个“根本”,借助“例子”这个平台,通过适时、反复而富有创造性的训练,培养和强化学生的听说读写能力。 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感受九寨沟美丽的自然风光,了解生活在那里的异兽珍禽。 3、了解九寨沟美丽的自然景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 教学重点:目标2 教学难点:目标3 教学过程: 一、首尾呼应,形成美的概念 师:同学们,我们每个人都渴望自由,如果今天我们大家都能长上一对自由的翅膀,你准备飞向哪里,?(自由发言)那有谁愿意和老师一起飞向九寨沟去看一看。今天让我们一起走进九寨沟,去感受那里的迷人风光,快看—— (伴随优美的轻音乐,大屏幕出示九寨沟风光,把学生引入景区。生欣赏九寨沟美景,不时发出赞叹声。) 师:一进入景区,就有什么样的感受?你认为九寨沟是个什么样的地方。课前咱们已经预习了课文了,同学们可以用文中的句子来回答。 生:一进入景区,就被眼前的美景吸引住了。

生:一进入景区,就仿佛到了人间仙境。 生:一进入景区,就像到了童话世界。 生:九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境呀! 师:同学们说了这么多对于九寨沟的感受,那在作者的眼里九寨沟又是什么样的呢?请同学们自由朗读课文,读时一定要把字音读准,遇到长句子有做适当的停顿。(自由读课文) 师:谁来告诉老师九寨沟在哪里?(指名回答)他的名字因何而来?九寨沟给作者留下了什么样的印象?请同学们找出两个概况写九寨沟特点的句子。 师板书:童话世界人间仙境 【课件出示】 一进入景区,就像到了一个童话世界。 雪峰插云,古木参天,平湖飞瀑,异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊! 师:童话世界和人间仙境在你的心目中是什么养的地方呢?,我们读一读这两句话,,想一想:它们有什么共同点? 生:这两句话都是写九寨沟。 生:都是写九寨沟的美。 师:这两位同学说的很好,这样的写法叫总写。一段放在开头,一段放在结尾,这叫首尾呼应。 师:齐读大屏幕上的两句话。 师:(过渡)从课文这两句话已让人感觉九寨沟的迷人风光,但课文就这两句行吗?为什么呢? 生:不行。因为只有这两句话是总的写九寨沟很美,但看不出九寨沟具体美在哪。 师:在写作中我们对一个事物只是总的写他的特点是不够的,还要具体的去描述,下面就让我们再次走进课文,去看一看哪些段落具体描写了九寨沟的美 二、总览全文,留下美的印象 师:请同学们快速浏览课文,看看哪些段落是具体描写九寨沟的美的?

北京版小学四年级上册语文《五彩池》教案三篇

北京版小学四年级上册语文《五彩池》教案三篇 教学目标 理解15个生字,学会其中12个;准确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。理解课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。 教学重点难点 有感情的朗读课文,背诵第二、四自然段。了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。 教学构想 通过学生朗读,了解课文内容,再读体会文章表达的感情。学生提出不懂得问题,教师引导学生深入理解。感情的朗读课文,深入体会作者的感情,文章的文字美,蕴寓美。 教学准备 投影片 教学时间 二课时 第一课时 教学内容 感情朗读课文,理解课文内容。 学生学习过程 一、导课,检查预习

1、今天我们学习13《五彩池》。读了课题你想知道什么? 2、出示投影,思考:课文主要讲了一件什么事?你有什么感受? 二、学习课文 1、自由读课文,思考:你都读懂了什么?你哪些地方还不懂? 提出来。 2、小组学习。将你提出的问题在小组中讨论解决,不能解决的 待会我们一起解决。 3、全班讨论交流 (1)指名读第二自然段。这个段写的是什么?你有什么感受? 五彩池的形状有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的, 还有像什么的?你能用手中的笔画下来吗?把你认为优美的句子读读 背背。 (2)“更是我惊奇的是,……”“更”去掉能够不能够?为什么?使作者惊奇的是什么?(默读课文,想象所描写的景象。)谈谈 自己的感受。把描写颜色的词语画下来,朗读自己喜欢的句子,你能 背下来吗? (3)池水为什么能显出不同的颜色呢?朗读第四自然段。 (4)为什么说“五彩池的瑶池就在人间,不在天上”?(现实 中的五彩池比天上的瑶池更美,表达了作者对大自然的赞美和热爱。) 三、总结全文。你对五彩持有什么感受? 四、有感情的朗读课文。 作业设计 感情朗读课文,背诵第二、四自然段。 板书设计

单元主题学习教学设计案例

单元主题学习教学设计案例 本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题,编排了中外作家写的4篇文学作品,前两篇《白鹅》《白公鹅》,是不同作家写同一种动物;后两篇《猫》和《母鸡》,是同一作家写不同的动物。 在他们的笔下,高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈爱尽职的母鸡,无不性格鲜明,栩栩如生,可亲可爱。每一篇文章的内容和表达方法各不相同,但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。 编排这组教材的目的,一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬;二是通过同题阅读,使学生体会到,同样是写动物,观察角度不同,心理体验不同,运用的表达方法就不同,语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达,丰富自己的语言积累。 自读课——《猫》 十、单元主题教学设计及教学建议 (上册)第一组 本组教材是以“自然奇观”为专题编写的,选编的4篇课文以具体、形象的语言分别描写了天下奇观钱塘江大潮,世界最深最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷,南国风光“鸟的天堂”,以及绚丽多变的火烧云。除了4篇课文以外,还安排了很多与专题密切相关的学习内容,如,“资料袋”中有相关背景材料的介绍;“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流;“日积月累”中,安排的是描写自然景物的趣联。整组教材中安排的各种语文活动,可以使学生感受到,大自然真像一位神奇的魔术师,鬼斧神工,天机独运,在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象,使学生油然而生热爱大自然的思想感情。 教学本组课文,要引导学生认真读书,揣摩、品味语言,从字里行间感受大自然的美。这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景,画面感很强,教学时要注意引导学生边读边想象,从作者生动的描写中想象画面。同时要重视丰富学生的语言积累,课文中精彩的语段应让学生熟读成诵。另外,应建议学生运用课上获得的阅读方法阅读选读课文中的《五彩池》,并引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料,通过相互交流,丰富见闻,进一步感受大自然的美好和神奇。教学本组教材可用10~13课时。其中精读课文4~5课时,略读课文2~3课时,口语交际1课时,习作2课时,“我的发现”“日积月累”“趣味语文”1~2课时。

五彩池

1、结合语境,理解并积累“奇异、漫山遍野、玲珑多姿、鲜艳多彩、细腻”等词语。 2、了解段与段之间的关系,感受文章总分总的结构,并能抓住文章概括性的句子归纳主要内容。 3、有感情朗读描写五彩池特点的句子,了解五彩池形成的原因,感受五彩池景色的奇异,体会作者情感的变化以及对五彩池的赞美之情。 教学重点:了解段与段之间的关系,感受文章总分总的结构,并能抓住文章概括性的句子归纳主要内容。 教学难点:有感情朗读描写五彩池特点的句子,了解五彩池形成的原因,感受五彩池景色的奇异,体会作者情感的变化以及对五彩池的赞美之情。 揭示课题。欣赏五彩池景色图。再读。 课前预习时,请大家从文中找一找概括描写五彩池的词语。 数不清 大大小小 玲珑多姿 鲜艳多彩、各不相同 迷人、奇异、格外美丽、格外神奇 这些词语中,数不清写——(五彩池多);大大小小写——(五彩池有大有小);玲珑多姿写——(五彩池的形状);鲜艳多彩、各不相同写——池水的颜色;迷人、奇异、格外美丽、格外神奇表达——作者感受。这些词语让我们对五彩池有了大致的了解。读词。 一)初读课文,梳理脉络。 我们把这些词语按课文中出现的顺序排一排。 【学生交流。老师排列】 奇异 数不清 大大小小 玲珑多姿 鲜艳多彩 各不相同 格外美丽格外神奇 迷人奇异——课文最后又再次出现了一个“奇异” 课文就是按这个顺序来写的。 第二节写的是——(池子),第三节写的是——(池水)。课文就是从这两部分来具体描写五彩池的。第一节,告诉我们作者对五彩池总的印象,这是——总起。结尾,再次告诉我们五彩池的迷人之处就在于它景色的奇异。这是——总结。看,课文就是按总分总的结构来写的。 二)指导抓住概括性的句子,了解课文主要内容。 1.我们把课文中带有这些词语的句子好好读一读。、 1)第一句,作者开门见山告诉我们,五彩池的位置——(四川的“黄龙寺——九寨沟”风景区),时间——(一个晴朗的日子)。 2)下面是不是这几句? 这里满山坡的五彩池却多得数不清。 这些五彩池大大小小玲珑多姿。 最美丽的是那鲜艳多彩的池水。 使人惊奇的是,这些水池虽然互相连接,水也来自同一溪流,但每池的水色却各不相同。变幻的色彩使五彩池显得格外美丽,格外神奇。 面对这一派迷人的自然风光,我不禁深深赞叹:“美啊,景色奇异的五彩池!” 2.在这些句子中,有文章的总起句,总结句,连接上下文的过渡句。把这些句子连起来,就能帮助我们大致了解文章的主要内容。 1)学生回答。老师指导。 “这里满山坡的五彩池却多得数不清。”中,没有前文,这个“却”去,句子才连贯。

导课方法介绍

“导课”的几种方法 “开场白”,亦称“导课”。这里所讲的“导课”指的就是“开场白”。它是课堂教学的第一步。好的“导课”,可以调集学生的注意力,激发起学生的“兴奋点”,使学生产生“我想学”、“我要学”的内在求知动机。一节成功的语文课,必须能自如运用一些常见的“导课”方法。 一、背景导入法 小学语文教材中的不少课文距学生实际生活较远,教学时教师可利用学生课前对背景或有关资料的搜集,借学生在全班交流之机,巧妙引导对课文的学习。 例如:《孔子拜师》讲的是我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事,表现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子悔人不倦、爱护晚辈的品行。三年级的学生对孔子、老子的了解甚少。教学本课前,布置学生搜集或从家长那里了解有关孔子和老子的资料。课始,学生间交流自己对孔子、老子的了解。 生1:我从家长那里了解到:《论语》一书记载了孔子说过的有关学习的名言警句。 生2:我从高年级大哥哥那里了解到:孔子是大思想家,大教育家。他的学生非常多。 生3:我上网查到了:山东曲埠有“三孔”:孔府、孔庙、孔林,都与孔子有关。“三孔”于1994年12月入选世界遗产录。 生4:我家有一本《道德经》,我从书上知道:老子创作了《道德经》五千言,老子思想不仅对中国影响深远,在世界上的影响也很广泛。 生5:我从网上还知道:道教对老子的尊称是“太上老君”。 …… 师:同学们收集的资料很全面。大家对孔子、老子有了一定的了解,他们都是闻名世界的思想家,知识渊博,后人从他们身上学到了许多有用的知识,受到了深刻的教育。今天,我们学习一篇关于孔子、老子的课文,那就是《孔子拜师》(师板书课题)。从这篇课文,我们又将对他们有哪些了解呢? …… 学生通过动手搜集与课文相关的资料,既拓展了自己的知识面,又可帮助自己理解课文内容,还可以激发学生在课外进一步了解孔子、老子的兴趣。从而,通过本文的学习,学生对孔子、老子的了解远非本文所限,岂不快哉? 二、据题导入法 课文的题目,是课文内容的高度总结与概括,俗称“题眼”。教师有意识地让学生通过对课文题目的分析、理解、推测,提出问题,相机导入对课文的学习。 例如:《飞夺泸定桥》一文,教师可紧紧抓住这个题目,放手让学生质疑,学生可能会问:1.泸定桥在哪儿?它是一座什么样的桥?2.为什么要夺泸定桥?怎样夺的?结果怎么样?3.为什么在“夺”字的前面还要加个“飞”字? 学生所关心的问题,正是课文的中心内容。通过对“飞”与“夺”字的质疑,学生能理清课文思路,为学习课文内容打了一个好的“埋伏”。教师可紧紧抓住学生提出的这些问题,有目的地引导学生学习课文内容,步入学习过程。 这种方法,直接从课题入手,直奔课文的中心内容,简洁明快,多运用于一些以写人、记事为主的课文,比如《捞铁牛》、《爬山虎的脚》、《小音乐家扬科》、《董存瑞舍身炸碉堡》、《伟大的友谊》等。 三、迁移导入法 这种方法就是根据教材中有些课文内容相近或有关联,或结构相似,或同一作者写的不同文章,自然导入课文学习的一种方法。

五彩池(公开课教案)

《五彩池》教案设计(第二课时) 一、揭题导入: 1、配乐播放五彩池图片。师旁白:今天夏天,我来到四川省松潘县旅游,在西方昆仑山上,有一个美丽的地方,传说是王母颐养生息的天庭别府,名为——别有洞天,也就是瑶池。那里湖水粼粼,清澈透亮。水鸟云集,有时飞翔于湖面,有时在水中嬉戏,金风送爽,瑞气蒸腾,一派祥和景象,湖畔水草丰美,野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没,气象万千。湖旁有一平台,传说每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八,西王母专门在此设蟠桃盛会,各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿,热闹非凡。 2、(过渡)然而,在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇,这节课我们就一起去游览、欣赏一番。 二、整体把握课文内容。 欣赏了图片,五彩池给你什么印象?板书:(神奇、美丽)的五彩池 在默读课文,想想,课文从哪些方面向我们介绍了五彩池的神奇、美丽?(板书:池和水)你是从哪几个自然段感受到的? 三、品读课文,感受(神奇、美丽)的五彩池 1、请同学们自由朗读课文第二自然段。你从哪些词句读出了五彩池池的神奇、美丽,用横线划出来。 2、品读句子: 生:A 、“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同的颜色

的光辉,好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”(多媒体出示句子)师:这是一个什么句子? 生:比喻句。 师:你真会读书,能告诉我们你读书的经验吗?你是从什么地方体会到的?“宝石”——宝石,在你的眼中,是个什么概念?作者把什么比作了宝石呢?为什么要把水池比作宝石? 生:因为宝石是最漂亮,而且闪闪发光的。 师:说的真好!你能不能再读一遍,让我们欣赏一下好吗?同学们也一起来试试好吗?齐读。 师:这段中,还有哪些地方体现了五彩池的池的美丽和神奇? 生:B、那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野是大大小小的水池。 师:“漫山遍野”体现水池—— 生齐答:多。(板书:多) 师:课文中还有哪个词语也体现了水池很多?在课文中找一找。 生:“无数、大大小小”。 师:是的,老师从网上查到,这里的水池有693个。真是非常多啊! 师:还有哪句话也写出水池的大小不同? 生:C、水池大的面积不足一亩,水深不过一丈;小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。 师:你从这句话中读出了什么呢?

四年级上语文教学设计-13、五彩池-人教

13、五彩池 第一课时 〈一〉、启发谈话,导入新课。 师:1、同学们见过水池吗?(说说见过的水池的样子、特点) 2、见过五颜六色的水池吗?到底是怎么回事?我们一起去看看。 3、导入新课,出示课题。 〈二〉、初读课文,理解大意。 1、读课文,标出每个自然段。 2、默读课文,找出介绍五彩池的部分。 3、再读课文,讨论课文的段落层次。 〈三〉、自学生字新词: 1、读准字音: 藏、折(多音字) 折、丈、矗(翘舌音)笋(平舌音) 2、认清字形: 藏、碟、镰、矗、耀、驾 3、讨论如何记好生字、词。 4、同学互相检查自学效果。 〈四〉、巩固练习: 1、抽读生字、词,口头组词。 2、朗读课文,说说课文内容。 〈五〉、布置作业: 1、抄写生字、词。 2、熟读课文,理解内容。 第二课时 〈一〉、复习导入: 1、分段朗读课文。 2、听写词语。 〈二〉、学习课文第一部分。 1、指名朗读课文。 2、思考讨论:1)、这段话讲什么意思? 2)、文章开头讲了一个什么故事? 3)、作者没想到的是什么? 4)、“没想到”和“真的”指的是什么?

5)、理解“腾云驾雾”、“神奇”的意思。 3、全班朗读课文。 〈三〉、学习课文第二部分。 1、齐读课文。 2、思考讨论:1)、这一部分讲的是什么? 2)、第二自然段介绍了五彩池的什么?(数量、颜色、大小、 深浅和形状) 3)、“晴朗”指的是什么? 4)、在晴朗的日子里五彩池是什么样的? 5)、理解比喻句:无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种 不同颜色的光辉,好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。 6)、更让作者感到惊奇的是什么? 7)、五彩池为什么会显出不同的颜色来呢? 3、巩固练习:1)、分段朗读课文。 2)、说说五彩池的数量、颜色、大小、形状。 3)、说说五彩池的神气表现在哪儿? 〈四〉、课堂小结: 1、分段朗读课文。 2、说说五彩池给你的印象。 〈五〉、布置作业: 1、熟读课文,理解内容。 2、理解课文最后部分。 第三课时 〈一〉、复习导入: 1、朗读课文一、二部分。 2、说说五彩池的样子、特点。 〈二〉、学习课文第三部分。 1、指名朗读课文。 2、说说这个自然段的意思。 3、说说文章结尾表达了作者怎样的思想感情? 4、齐读课文。 〈三〉、总结全文。 1、分段朗读课文。 2、为什么说“原来五彩的瑶池就在人间,不在天上”? 3、谈谈自己的收获和体会? 1)、课文通过数量、颜色、大小、形状等突出五彩池的特点,帮助我们学习景物描写。 2)、适当运用对比、比喻的手法,能使文章生动具体。 3)、五彩池的奇特景观,使我们感受到大自然的美,更激发了我们热爱祖国河山的思想感情。 〈四〉、巩固练习。 1、有感情朗读课文。 2、指导背诵课文第二、四自然段。

【精华】教学设计方案汇总7篇

【精华】教学设计方案汇总7篇 教学设计方案汇总7篇 为了确保事情或工作有效开展,就需要我们事先制定方案,方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密,并有很强可操作性的计划。那么方案应该怎么制定才合适呢?以下是小编收集整理的教学设计方案7篇,欢迎大家分享。教学设计方案篇1 教学目标: 1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。 2、能读懂课文,从中受到启发,要大胆想象,进行创造思维。知道遇事一定要开动脑筋。 3、能正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。教学重点、难点: 1、培养学生动脑想象能力,激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。教学过程:第二课时一、导入新课,引读一至三自然段。上节课,我们初读了课文《画风》,知道小艺、丹丹和李卫在洁白的纸上画了……(结合课件中的图片)二、读懂课文,指导朗读。 1、小艺、丹丹和李卫是怎样画风的?请你找出描写他们怎样画风的句子读一读。 2、谁来把你找的句子读给大家听。课件演示相机指导读。 3、小艺、丹丹和李卫为什么能把看不见、摸不到的“风”画出来? 4、多有趣的画呀!多聪明的孩子呀!谁愿意和你的好朋友把他们的对话读一读? 5、你会画风吗?我们来比一比,谁画得多,画得有新意。谁来说说你画的风?(让多个学生说,可以按老师给的句式说,也可以自己说。)我画了(),风把()吹()了。三、拓展 1、用五彩的画笔能把风画出来,你能用其他形式把风带到教室里来吗? 2、我们还能说风,谁能说说带“风”的词语?比一比,谁说得多。 3、老师也给大家带来了风,你们想知道是怎样的吗?出示描写风的句子,让学生说说分别写的是什么季节的风?怎样的风?四、小结。五、作业。喜爱画画的你:用你的画笔,画出不同的风。喜爱朗读的你:有感情地朗读课文。喜爱表演的你:和好朋友一起表演课本剧。喜爱阅读的你:找一些写风的文章,读一读。喜爱游戏的你:做架纸飞机或风车,到草地上放飞你的快乐。喜爱散步的你:到操场上、山上,沐浴在春风里,感受大自然的抚爱。喜爱观察的你:观察周围的事物,看看春风给大地带来什么变化。教学设计方案篇2

五彩池优秀教案设计

五彩池优秀教案设计 五彩池优秀教案设计 一、学习目标设计: 认知目标:学会本课生字新词,理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。 能力目标:通过第二、三、四自然段的教学,进行朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进行“五彩池成因”的探究,培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。 情感目标:借助网络平台,引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方,激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。 二、重、难点分析: 指导学生理解课文的2、3、4自然段,通过对语言文字的想象和探究,了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因,感受大自然的美。 三、教学过程 (一)、谈话导入,激趣探奇。导入:同学们,你们见过的水有颜色吗?媒体显示:五彩池的画面师述:在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池,那里的水不但有颜色,而且还非常奇特。今天我们就来学习第13课。(板书:五彩池) (二)、理清思路,检查预习。 1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面(

板书:数量、形状、颜色、成因) 2、检查交流预习情况。 (1)指导学生读准字音。找出容易出错的字,查阅小字典,帮助记忆。 (2)引导学生查阅相关的资料,并说说自己了解到了些什么? (3)在自读课文的基础上对课文提出疑问。 (三)、精读课文,理解内容。 学习第二、三自然段 1、自读课文第二自然段,找出自己喜欢的句子,说说体会到了什么?并用朗读的方式把自己的感受表达出来。 2、学生交流 (1)理解句子A:“那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到:水池很多。从哪里体会到的(漫山遍野、大大小小)媒体显示:大大小小的水池师:是呀,据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多,还有谁来交流 (2)理解句子B:“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到:水池很美。请学生听师范,读边听边想眼前仿佛出现了什么? 生:看到了宝石。媒体显示:视频“宝石般的水池” 师:宝石很美,晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样,铺展在绿地毯上,在阳光照耀下,光彩夺目。把水池的美读出来。女同学

五彩池的教学设计

五彩池的教学设计范文 教学目标: 1学会本课17个生字(其中2个多音字)及新词。 2有感情的朗读课文,背诵第3自然段。 3感受五彩池美丽奇异的景象,了解产生奇异景象的原因,产生喜爱这个地方的感情。 教学重点: 1教学重点是感受五彩池美丽奇异的景象,产生喜爱这个地方的感情。 2教学难点是了解五彩池的水的颜色各异的原因。 第一课时 教学目标: 1学会本课17个生字(其中2个多音字)及新词。 2初读课文,初步了解课文内容。 教学过程: 一、出示图片,激情导入 一个晴朗的日子,作者来到了四川的藏龙山,一下子就被五彩池奇异的景象迷住了。并把他写成了一篇优美的文章带给了我们,就是《11五彩池》。 课题质疑:说说你从课题中知道了什么?还有什么想问的吗? 二、初读课文,自学生字。 1自读课文。要求:读准字音,想办法解决不认识的生字词。 2自学生字。 要求:读准字音,记忆字形,了解字意,口头扩词。 3检查自学效果。 (1) 认读生字,说说你是怎样记忆字形的,并说说你想提醒大家应该注意什么地方。 (2) 口头扩词。 (3) 认读字词。

①生字新词。 四川玲珑多姿菜碟葫芦镰刀脸盆闪耀咖啡色 柠檬黄舀起凝结细腻 ②多音字组成的词。 藏龙山数不清铺展情不自禁 ③注意这些词的读音。 晴朗奇异漫山遍野橄榄绿显出变幻一派 凝结细腻原来池底生着许多石笋,而这些石笋表面有凝结着一层细腻的石粉。 三、熟读课文。 ⑴把这些词带入课文中你还能读准确吗?试一试。 ⑵同桌互相查读,帮助纠正字音。 ⑶自由读课文把课文读熟。 四、读课文,大体了解课文内容。 默读课文,说说课文主要写了什么。 五、质疑,解疑。 1自由读课文,提出不懂得问题。 2小组合作交流。 3未解决的问题拿到全班交流或对问题进行梳理。 六、作业: 熟读课文。 第二课时 教学目标: 1有感情的朗读课文,背诵第3自然段。 2感受五彩池美丽奇异的景象,了解产生奇异景象的原因,产生喜爱这个地方的感情。

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