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海洋是未来的粮仓阅读及答案

七、海洋是未来的粮仓

（一）当然，海洋所能提供给我们的并不是传统意义上的粮食——大米、小麦和玉米等，而是广义的粮食——其他的能够满足人类营养需要的食物。一些海洋学家指出：仅仅是位于近海水域自然生长的海藻，每年的生长量就已相当于目前世界小麦年产量的15倍。如果把这些藻类加工成食品，就可以为人类提供足够的蛋白质。

其实，把藻类作为食品，我们并不陌生。仅以我国沿海来说，人们比较熟悉的可食用藻类就有：褐藻类的海带、裙带菜、羊栖菜、马尾藻；红藻类的紫菜、鹧鸪菜、石花菜；绿藻类的石莼、浒苔等。它们在人工的精心养殖下，产量正在不断翻新。其中仅海带一种，目前年产量就比早先的野生状态提高了2000多倍，可见增产潜力是多么巨大！在国外，人们还培育出一种藻类新品种，据说在1公顷水面上生产的这种藻类，经加工后可获得20吨蛋白质、多种维生素以及人体所需的矿物质。这相当于陆地上耕种40公顷土地生产的大豆所能提供的同类营养物。

1．本段文字中，用了哪些说明方法？试举例说明。

2．第一段第一句中破折号的作用是什么？除此以外，破折号还有什么用法？

3．第二段“仅以我国沿海来说”一句中的“仅”能否去掉？为什么？

4．概括这两段文字的主要意思。

（二）其实，把藻类作为食品，我们并不陌生。仅以我国沿海来说，人们比较熟悉的可食用藻类就有：褐藻类的海带、裙带菜、羊栖菜、马尾藻；红藻类的紫菜、鹧鸪菜、石花菜；绿藻类的石莼、浒苔等。它们在人工的精心养殖下，产量正在不断翻新。①其中仅海带一种，目前年产量就比早先的野生状态提高了2000多倍，可见增产潜力是多么巨大！在国外，人们还培育出一种藻类新品种，据说在1公顷水面上生产的这种藻类，经加工后可获得20吨蛋白质、多种维生素以及人体所需的矿物质。②这相当于陆地上耕种40公顷土地生产的大豆所能提供的同类营养物。

1．本段的说明中心是什么？

2．指出文中加粗词具体指代的内容。

它们：_________________________________________________________

这：_____________________________________________________________

3．指出文中画横线的句子采用了哪种说明方法，并解释它的作用。

①说明方法：_______________，作用：___________________________________

②说明方法：_______________，作用：___________________________________

参考答案：（一）1．列数字：“目前年产量比早先的野生状态提高了2000多倍。”举例子：“仅以我国沿海来说，人们比较熟悉的可食用的就有……”分类别：“褐藻类的海带……浒苔等。”作比较：“1公顷水面上生产的这种藻类……所能提供的同类营养物。”

2．第一句破折号的作用是作解释。除此以外，破折号还有表递进、话没说完、话题转换、转折等作用。

3．不能。本段只就沿海一带而言的，还有其他海域范围并未讲到，不能以偏赅全。

4．海洋中有丰富的藻类资源可供我们食用。

（二）1．藻类作为食物，种类多，增产潜力大，营养丰富。

2．它们：前面提到的各种藻类；这：1公顷水面上生产的这种藻类，经加工后可获得20吨蛋白质、多种维生素以及人体所需的矿物质。

3．①说明方法：举例子，作用：具体说明藻类在人工培育下增产的潜力十分巨大。

②说明方法：作比较，作用：突出藻类是一种营养丰富的

海洋与生命(教案)

海洋与生命童裳亮 [教学目标] 1、了解海洋与生命的密切关系，认识海洋对人类生活的重要意义，培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。 2 、学习本文按事物质逻辑联系及人们的认识规律组织材料，安排说明层次以及综合运用多说明方法说明事物的写法。 [ 教学重点、难点] 1、教学重点：按事物逻辑联系及人们的认识规律组织材料，安排说明层次以及综合运用多说明方法说明事物的写法。 2、教学难点：如何理解本文按事物逻辑联系及人们的认识规律组织材料，安排说明层次的写法。 [教学设想] 运用多媒体教学，重点将本文的知识点运用概念图方式进行条理化，让学生理解什么是逻辑顺序。 [ 教学内容及步骤] 一、导入课文：上课之前给大家提一个问题：我们人类是从哪里来的？大家都知道是“类人猿——类猿人——猿”，如果再问，猿又是从哪里来的呢？可能大部分同学都不知道了。如果再问，我们地球上的生命从哪里来的呢，可能大部分同学都说不清了。今天我们学过这篇文章就能够找到问题的答案。现在就开始我们的生命之旅——《海洋与生命》( 投影：海洋与生命) 二、作家及背景：童裳亮，山东海洋学院教授、科普作家。1936年生，浙江临安市人。本文是他为《科学实验》杂志写的一篇科普说明文。三、课文研析（一）解题、学习说明文知识大家从题目上可以看出这篇说明文讲了哪些内容？课文讲了“海洋”、“生命”及“海洋与生命”之间的关系。我们理解的重点应放在“与”字上，即海洋与生命的关系上。这种说明事物之间关

系的说明文，我们称之为“事理说明文”。大家通过阅读第五册知道，依据不同的说明对象，说明文可分为“实物说明文”和“事理说明文”。实物说明文上学期我们已经学过，比如《南州六月荔枝丹》、《景泰蓝的制作》，本学期我们学习的是事理说明文。现在大家阅读有关事理说明文的有关知识。（见“单元训练目标”）好，大家了解了事理说明文的基本知识，现在我们就运用这些理论来分析这篇文章。（二）课文阅读学生自读课文（三）内容研析这篇文章的结构是十分明晰的，一共有三个小标题，最后还有一段内容，共分为四个部分。问题一：作者为什么写这四部分内容？这四部分内容的顺序能否调换？先来看这四部分分别讲了什么内容，最后我们再来回答这个问题。第一部分：浩瀚的海洋问题一：这部分围绕哪个词来写的？（浩瀚）问题二：这部分从哪些方面来说明海洋的“浩瀚”？（“大”、“深”）问题三：为了说明海洋的“大”和“深”，文章主要用了哪些说明方法？（1、列数字2、作比较，此外还进行了假设）问题四：“列数字”“作比较”说明方法有什么好处？列数字：能使读者对事物获得具体而确切的印象。但是要注意数字的准确性、真实性，对于一些估计的数字要交代清楚，而且应力接近实际。（见第五册P18）作比较：可以帮助人们认识事物之间的相同与不同，更深刻地理解事物的特征、本质及其规律性。还有一点就是能够突出事物的特点。问题四：文章开头的两段运用了什么叙述方法？（描述。作用：非常生动，形象，描述了海洋的美丽景象，以人入胜）总结：总之，这一部分概括说明了海洋的既大又深。那么我们的问题是：作者为什么在这里突出海洋的“大”和“深”呢？这和下面的内容有何关系呢？让我们先看完第二部分。第二部分：生命的摇篮问题一：这部分是围绕哪个词来写的？（“摇篮”。什么是“摇篮”？语的解释是“可摇动的婴儿卧具。常用以比喻事物的发源地”。“生命的摇篮”也就是生命的“发源地”。这一部分是讲生命是如何起源的，那么，生命是如何起源的呢？这一部分就回答了我们一开始提出的问题。）

海洋与生命导学案

第三层（第6段）海洋与生命导学案学习目标: 1、引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法，能抓住关键词，准确理解和把握课文的主要内容。 2初步具有概括和提炼信息的能力。 3培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。一、说明文相关知识链接：（1）说明文概念：说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍事物的状态、性质、功能；或阐明事理，目的是给人以知识。（2）说明文分类： ① 从说明对象的角度：事物性说明文、事理性说明文。 ② 从说明文语言特征：平实的说明文、生动的说明文。（3）说明方法：举例子、（引资料）弓I 用、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌。（4）说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序二、作者简介：童裳亮，1936年生，浙江临安市人，科普作家。长期从事仿生技术、海洋生物技术的教学和科学研究。翱翔（）浩瀚（）蓝藻（）棘皮（）曝晒（）石莼（）氯化钠（）浒苔（）礁膜（）硅藻（）四、研读课文重点突破（一）浩瀚的海洋第一部分：（浩瀚的海洋）：介绍海洋的概况，说明海洋的深广。这部分可分为三层第一层（1-3段） ________________________________________________________________________ 第二层（第4-5段） _____________________________________________________________________

1、这部分围绕哪个词来写的? 2、这部分从哪些方面来说明海洋的“浩瀚”？ 3、作者在说明海洋的“大”和“深”时运用了哪些说明方法？（二）生命的摇篮第二部分（生命的摇篮）：说明海洋孕育、诞生了生命。可分为四层。第一层（1-3段）________________________________________________________________________ 第二层（4-9段）________________________________________________________________________ 第三层（10-12段） _____________________________________________________________________ 1、请同学用自己的话概括原始生命在海洋里诞生和发展的过程，这部分用了什么说明顺序？主要运用了哪些说明方法？（三）天然的牧场第三部分（“天然的牧场”）说明海洋是“天然的牧场”，这一部分共七段，可分三层:

海洋是未来的粮仓阅读及答案

七、海洋是未来的粮仓（一）当然，海洋所能提供给我们的并不是传统意义上的粮食——大米、小麦和玉米等，而是广义的粮食——其他的能够满足人类营养需要的食物。一些海洋学家指出：仅仅是位于近海水域自然生长的海藻，每年的生长量就已相当于目前世界小麦年产量的15倍。如果把这些藻类加工成食品，就可以为人类提供足够的蛋白质。其实，把藻类作为食品，我们并不陌生。仅以我国沿海来说，人们比较熟悉的可食用藻类就有：褐藻类的海带、裙带菜、羊栖菜、马尾藻；红藻类的紫菜、鹧鸪菜、石花菜；绿藻类的石莼、浒苔等。它们在人工的精心养殖下，产量正在不断翻新。其中仅海带一种，目前年产量就比早先的野生状态提高了2000多倍，可见增产潜力是多么巨大！在国外，人们还培育出一种藻类新品种，据说在1公顷水面上生产的这种藻类，经加工后可获得20吨蛋白质、多种维生素以及人体所需的矿物质。这相当于陆地上耕种40公顷土地生产的大豆所能提供的同类营养物。 1．本段文字中，用了哪些说明方法？试举例说明。 2．第一段第一句中破折号的作用是什么？除此以外，破折号还有什么用法？ 3．第二段“仅以我国沿海来说”一句中的“仅”能否去掉？为什么？ 4．概括这两段文字的主要意思。（二）其实，把藻类作为食品，我们并不陌生。仅以我国沿海来说，人们比较熟悉的可食用藻类就有：褐藻类的海带、裙带菜、羊栖菜、马尾藻；红藻类的紫菜、鹧鸪菜、石花菜；绿藻类的石莼、浒苔等。它们在人工的精心养殖下，产量正在不断翻新。①其中仅海带一种，目前年产量就比早先的野生状态提高了2000多倍，可见增产潜力是多么巨大！在国外，人们还培育出一种藻类新品种，据说在1公顷水面上生产的这种藻类，经加工后可获得20吨蛋白质、多种维生素以及人体所需的矿物质。②这相当于陆地上耕种40公顷土地生产的大豆所能提供的同类营养物。 1．本段的说明中心是什么？ 2．指出文中加粗词具体指代的内容。它们：_________________________________________________________ 这：_____________________________________________________________ 3．指出文中画横线的句子采用了哪种说明方法，并解释它的作用。 ①说明方法：_______________，作用：___________________________________ ②说明方法：_______________，作用：___________________________________ 参考答案：（一）1．列数字：“目前年产量比早先的野生状态提高了2000多倍。”举例子：“仅以我国沿海来说，人们比较熟悉的可食用的就有……”分类别：“褐藻类的海带……浒苔等。”作比较：“1公顷水面上生产的这种藻类……所能提供的同类营养物。” 2．第一句破折号的作用是作解释。除此以外，破折号还有表递进、话没说完、话题转换、转折等作用。 3．不能。本段只就沿海一带而言的，还有其他海域范围并未讲到，不能以偏赅全。 4．海洋中有丰富的藻类资源可供我们食用。（二）1．藻类作为食物，种类多，增产潜力大，营养丰富。 2．它们：前面提到的各种藻类；这：1公顷水面上生产的这种藻类，经加工后可获得20吨蛋白质、多种维生素以及人体所需的矿物质。 3．①说明方法：举例子，作用：具体说明藻类在人工培育下增产的潜力十分巨大。

《海洋是未来的粮仓》阅读训练及参考答案

《海洋是未来的粮仓》阅读训练及参考答案《海洋是未来的粮仓》阅读训练阅读下面文字，完成1-5题。海洋是未来的粮仓 ①人口剧增，资源短缺，这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。显然，能否妥善地解决这一问题，直接关系到人类未来的生死存亡。 ②资源短缺的表现之一，是可耕土地资源不足，粮食生产的增长赶不上人口的增长。正是出于这样的考虑，许多人纷纷发出警告：地球将无法养活超过100亿的人口。然而，一些乐观的人士反对这种危言耸听的说法。他们认为，虽然陆地上可耕地的开发已近极限，但地球还有广阔的海洋可供开发，大海完全有可能成为人类未来的粮仓。 ③当然，海洋所能提供给我们的并不是传统意义上的粮食——大米、小麦和玉米等，而是广义的粮食——其他的能够满足人类营养需要的食物。一些海洋学家指出：仅仅是位于近海水域自然生长的海藻，每年的生长量就已相当于目前世界小麦年产量的15倍。如果把这些

藻类加工成食品，就可以为人类提供足够的蛋白质。 ④其实，把藻类作为食品，我们并不陌生。仅以我国沿海来说，人们比较熟悉的可食用藻类就有：褐藻类的海带、裙带菜、羊栖菜、马尾藻；红藻类的紫菜、鹧鸪菜、石花菜；绿藻类的石莼、浒苔等。它们在人工的精心养殖下，产量正在不断翻新。其中仅海带一种，目前年产量就比早先的野生状态提高了2000多倍，可见增产潜力是多么巨大！在国外，人们还培育出一种藻类新品种，据说在1公顷水面上生产的这种藻类，经加工可获得20吨蛋白质、多种维生素以及人体所需的矿物质。这相当于陆地上耕种40公顷土地生产的大豆所能提供的同类营养物。 ⑤除海藻类，海洋中还有丰富的肉眼看不见的浮游生物。有人做过计算，在不破坏生态平衡的前提下，若能把它们捕捞出来，加工成食品，足可满足300亿人的需要。 ⑥至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的食物。尽管近海的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。例如南极的磷虾，每年的产量可高达50亿吨，我们只要捕获其中的1亿—1．5亿吨，就比当今全世界一年的捕鱼量多出1倍以上。何况，在深海和远洋中还有许许多多尚未被我们充分开发利用的海洋生物，其巨大潜力是不言而喻的。 ⑦综上所述，说大海是人类未来的粮仓，一点也不夸张。 1、第②自然段划线句子中的“这样”指代什么？这句话在本段

海洋与生命答案

海洋与生命答案【篇一：海洋与生命(教案)】 /p> [教学目标] 1、了解海洋与生命的密切关系，认识海洋对人类生活的重要意义，培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。 2 、学习本文按事物质逻辑联系及人们的认识规律组织材料，安排说明层次以及综合运用多说明方法说明事物的写法。 [ 教学重点、难点 ] 1、教学重点：按事物逻辑联系及人们的认识规律组织材料，安排说明层次以及综合运用多说明方法说明事物的写法。 2、教学难点：如何理解本文按事物逻辑联系及人们的认识规律组织材料，安排说明层次的写法。 [教学设想] 运用多媒体教学，重点将本文的知识点运用概念图方式进行条理化，让学生理解什么是逻辑顺序。 [ 教学内容及步骤 ] 一、导入课文：上课之前给大家提一个问题：我们人类是从哪里来的？大家都知道是“类人猿——类猿人——猿”，如果再问，猿又是从哪里来的呢？可能大部分同学都不知道了。如果再问，我们地球上的生命从哪里来的呢，可能大部分同学都说不清了。今天我们学过这篇文章就能够找到问题的答案。现在就开始我们的生命之旅——《海洋与生命》 ( 投影：海洋与生命 ) 二、作家及背景：童裳亮，山东海洋学院教授、科普作家。1936年生，浙江临安市人。本文是他为《科学实验》杂志写的一篇科普说明文。三、课文研析（一）解题、学习说明文知识大家从题目上可以看出这篇说明文讲了哪些内容？课文讲了“海洋” 、“生命” 及“海洋与生命”之间的关系。我们理解的重点应放在“与”字上，即海洋与生命的关系上。这种说明事物之间关

系的说明文，我们称之为“事理说明文”。大家通过阅读第五册知道，依据不同的说明对象，说明文可分为“实物说明文”和“事理说明文”。实物说明文上学期我们已经学过，比如《南州六月荔枝丹》、《景泰蓝的制作》，本学期我们学习的是事理说明文。现在大家阅读有关事理说明文的有关知识。（见“单元训练目标”）好，大家了解了事理说明文的基本知识，现在我们就运用这些理论来分析这篇文章。（二）课文阅读学生自读课文（三）内容研析这篇文章的结构是十分明晰的，一共有三个小标题，最后还有一段内容，共分为四个部分。问题一：作者为什么写这四部分内容？这四部分内容的顺序能否调换？先来看这四部分分别讲了什么内容，最后我们再来回答这个问题。第一部分：浩瀚的海洋问题一：这部分围绕哪个词来写的？（浩瀚）问题二：这部分从哪些方面来说明海洋的“浩瀚”？（“大”、“深”）问题三：为了说明海洋的“大”和“深”，文章主要用了哪些说明方法？（1、列数字 2、作比较，此外还进行了假设）问题四：“列数字”“作比较”说明方法有什么好处？列数字：能使读者对事物获得具体而确切的印象。但是要注意数字的准确性、真实性，对于一些估计的数字要交代清楚，而且应力接近实际。（见第五册p18）作比较：可以帮助人们认识事物之间的相同与不同，更深刻地理解事物的特征、本质及其规律性。还有一点就是能够突出事物的特点。问题四：文章开头的两段运用了什么叙述方法？（描述。作用：非常生动，形象，描述了海洋的美丽景象，以人入胜）总结：总之，这一部分概括说明了海洋的既大又深。那么我们的问题是：作者为什么在这里突出海洋的“大”和“深”呢？这和下面的内容有何关系呢？让我们先看完第二部分。第二部分：生命的摇篮问题一：这部分是围绕哪个词来写的？

《海洋是未来的粮仓》阅读附答案

阅读《海洋是未来的粮仓》，回答小题（12分）海洋是未来的粮仓 ①资源短缺，是当今人类面临的最严重的环境问题之一。能否妥善地解决这一问题，直接关系到人类未来的生死存亡。 ②资源短缺的表现之一，是可耕土地资源不足。可耕土地资源不足造成粮食生产的增长赶不上人口增长。正是出于这样的认识，许多人纷纷发出警告：地球将无法养活超过100亿的人口。然而，一些乐观的人士反对这种危言耸听的说法。他们认为，虽然陆地上可耕土地的开发已近极限，但地球还有广阔的海洋可供开发，海洋完全有可能成为人类未来的粮仓。 ③当然，海洋所能提供给我们的并不是传统意义上的粮食——大米、小麦和玉米等，而是广义的粮食——其它能够满足人类营养需要的食物。一些海洋学家指出：位于近海水域自然生长的海藻，每年的生长量已相当于目前世界小麦年产量的15倍。如果把这些藻类加工成食品，就可以为人类提供足够的蛋白质。 ④其实，把藻类作为食品，我们并不陌生。仅就我国沿海来说，人们比较熟悉的可食用藻类就有：褐藻类的海带、裙带菜、羊栖菜、马尾藻，红藻类的紫菜、鹧鸪菜、石花菜，绿藻类的石莼、浒苔等。近几年，人们还培育出一些藻类新品种，这些藻类在人工的精心养殖下，产量不断翻番。 ⑤除海藻类，海洋中还有丰富的肉眼看不见的浮游生物。有人做过计算，在不破坏生态平衡的前提下，若能把它们捕捞出来，加工成食品，足够300亿人的需要。 ⑥至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的食物。由于过度捕捞和海洋污染，近海的鱼虾数量已近极限，很多国家为了争夺有限的近海资源纷争不断。但是我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。例如，南极的磷虾，每年的产量可高达50亿吨。只要磷虾的捕获量每年达到1亿～1.5亿吨，就比当今全世界一年的捕鱼量多出1倍以上。何况，在远洋和深海中还有许许多多尚未被我们充分开发利用的海洋生物资源，其巨大潜力是不言而喻的。 ⑦综上所述，我们说海洋完全有可能成为人类未来的粮仓。（选文有改动）小题1:第②段中许多人发出的警告是什么？他们为什么会发出这样的警告？小题2:文中画线句运用了哪些说明方法？小题3:为什么说海洋是人类未来的粮仓？小题4:鉴于近海开发出现的问题：人类在未来对远洋和深海进行开发时应防止哪些不良行为和结果的出现？（答出三点即可）参考答案：小题1:地球将无法养活超过100亿的人口。可耕土地资源不足造成粮食生产的增长赶不上人口的增长。小题2:举例子、作比较、列数字。小题3:因为未来陆地上的食物资源很可能满足不了人类需要，而海洋中尤其是远洋和深海中，蕴藏着极为丰富的可以直接或间接作为人类食物的生物资源，人类可以对其进行充分地开发利用，使之成为人类未来的粮仓。小题4:过度开发（过度捕捞）；海洋污染；恶性竞争影响国家关系（国家间为争夺有限的海洋资源纷争不断）；破坏生态平衡（答出任意三点即可）试题分析：小题1:从文中“资源短缺，是当今人类面临的最严重的环境问题之一。能否妥善地解决这一问题，直接关系到人类未来的生死存亡。资源短缺的表现之一，是可耕土地资源不足。

海洋是未来的粮仓教案

相关资料海洋是未来的粮仓教学目标： 1．理解课文内容，了解海洋是未来的粮仓的原因； 2．了解文章所用的说明方法及作用；体味说明文语言的准确性。 3．培养学生自学能力。 4．了解海洋中有丰富的资源，增强开发、保护海洋的意识。教学重点： 1. 了解海洋是未来的粮仓的原因； 2. 分析说明方法。教学难点：指导学生自己分析课文，培养分析能力。课型及教学思路：这是一篇浅显易懂的事理说明文。学习难度不大，可以让学生通过自主、合作、探究学习，把握文章要点，了解本文运用的主要说明方法及作用，体会说明文语言的准确性。教学时数： 1课时

教学过程：一、导入： 1．人口剧增，资源短缺，这是人类当今面临的最严重的问题之一。显然，能否妥善地解决这一问题，直接关系到人类未来的生死存亡。大家看了上面的图表和文字大家有什么感想？得出了什么结论？ 2．跟我走进大海！（展示有关大海资源的图片）在生物资源方面，海洋中存活着20多万种生物。专家测算，海洋的初级生产力每年为6000亿吨，其中可供人类利用的鱼类、贝类、虾类、藻类等，每年为6亿吨，而现在全世界的捕捞量仅为9000万吨左右。海产品已成为人类生活中不可缺少的重要食品来源，目前海产品提供的蛋白质约占人类食用蛋白质的22%。在不破坏生态平衡的前提下，海洋每年可以产出的水产品足够300亿人食用，海洋向人类提供食物的能力等于全球所有耕地提供农产品的1000倍。

二、三分钟速读课文回答下列问题 1．为什么说海洋是未来的粮仓？ 2．海洋可以为人类提供哪些粮食？ 3．这篇文章阐释了什么道理？三、动动脑筋思考：作者是如何来安排本文的内容的？全文共7自然段，按总——分——总结构可分为三个部分。第一部分（1～2），指出海洋完全有可能成为人类未来的粮仓。第二部分（3～6），阐释海洋可能成为未来粮仓的原因。这一部分又可分为两个层次。第一层（3），总说海洋可能成为人类未来粮仓的原因。第二层（4～6），分说：藻类能为人类提供充足的蛋白质（4）；海洋中还有丰富的肉眼看不见的浮游生物（5）；海洋鱼虾还有捕捞潜力挖掘（6）。第三部分（7），总结全文，强调海洋是人类未来的粮仓。四、课文运用的说明方法：课文在阐释事理时，运用了多种说明方法。 1. 采用说明和议论相结合的表达方式阐释事理。第一部分（第1～2段）和最后一段，就运用了这样的说明方法。如，第一部分中主要是议论，它清楚地阐述了开发利用海洋是人类摆脱人口剧增、耕地不足、资源短缺等生存危机的希望所在。在提出说明重点“海洋是未来的粮仓”前，先以议论的方式强调：（1）人口剧增，资源短缺，将直接关系人类未来的生死存亡；（2）地球还有广阔的海洋可供开发，大海完全有可能成为人类未来的粮仓。这样写能引起读者的重视，为下一步具体说明海洋是未来的粮仓作了铺垫。再如，最后一段在总结全文所述的基础上，重申文章开头的看法：人们相信，大海是人类未来

海洋与生命教案

海洋与生命第一课时（一）导语：早在2500 年前，古希腊海洋学者狄米斯托克利就预言：谁控制了海洋，谁就控制了一切。那么，海洋为什么对人类有着这么巨大的吸引力和影响力呢？通过今天的学习，我们将揭开这个秘密。（板书：海洋与生命）（二）作家及背景：本文是山东海洋学院生物系教授童裳亮同志为《科学实验》杂志写的一篇科普说明文。（三）初步把握课文，理清课文结构： 1 阅读：学生自读课文，处理字词。淀di a翱翔a o xi a n浩瀚h an蓝藻z d棘皮j曝晒p U石莼ch UrM化钠l（浒苔 h 口礁膜ji ao 2 讲解：教师讲解科学名词，扫平阅读障碍。（1）化石，古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。（2）石莼、浒苔、礁膜，都是绿藻。石莼，一作“石蓴”，亦称海白菜。浒苔，也叫“苔条”。礁膜，又叫石菜、绿紫菜。三种藻类植物，晒干以后都可以使用。 3 理清结构：学生讨论结构提纲，教师归纳。全文可分为三个部分：第一部分（浩瀚的海洋）：介绍海洋的概况，说明海洋的深广。这部分可分为三层：

第一层（1——3 自然段）写海大。首先从直观感觉写起，描述海洋的辽阔，接着从地图上看，进一步显示海洋之大，最后用精确的数字说明海大。第二层（ 4 自然段）写海深。第三层（ 5 自然段）小结第一部分。第二部分（生命的摇篮）：说明海洋孕育、诞生了生命。可分为四层。第一层：（6——8 自然段）介绍生命在海洋诞生发展的过程。 1 第二层（9——14 自然段）阐述原始生命诞生的原因。采用总——分总的写法，首先提出海洋孕育原始生命的原因是由海洋的物理和化学性质决定的。接着从四个方面阐述海水的重要作用。第三层：（15自然段）分析海水过去的特性，进一步说明生命的诞生与海洋的关系。第四层：（16——17 自然段）说明高等动植物的诞生与海洋的关系。第三部分（天然的牧场）：说明海洋是天然牧场，为人类生存和发展提供了丰富的生物资源。第一层：（18 自然段）承上启下，衔接两部分。第二层：（19——20 自然段）说明丰富的海洋动物是人类副食品的重要来源。第三层：（21——24 自然段）说明海洋植物是供养海洋动物的天然“牧草”。

《海洋是未来的粮仓》中考现代文阅读练习及答案(三)

（三）、阅读下列说明文回答问题。（13分）海洋是未来的粮仓 ①人口剧增，资源短缺，这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。显然，能否妥善地解决这一问题，直接关系到人类未来的生死存亡。 ②资源短缺的表现之一，是可耕土地资源不足，粮食生产的增长赶不上人口的增长。正是出于这样的考虑，许多人纷纷发出警告：地球将无法养活超过100亿的人口。然而，一些乐观的人士反对这种危言耸听的说法。他们认为，虽然陆地上可耕地的开发已近极限，但地球上还有广阔的海洋可供开发，大海完全有可能成为人类未来的粮仓。 ③当然，海洋所能提供给我们的并不是传统意义上的粮食——大米、小麦和玉米等，而是广义的粮食——其他的能够满足人类营养需要的食物。一些海洋学家指出：仅仅是位于近海水域自然生长的海藻，每年的生长量就已相当于目前世界小麦年产量的15倍。如果把这些藻类加工成食品，就可以为人类提供足够的蛋白质。 ④其实，把藻类作为食品，我们并不陌生。仅以我国沿海来说，人们比较熟悉的可食用藻类就有：褐藻类的海带、裙带菜、羊栖菜、马尾藻;红藻类的紫菜、鹧鸪菜、石花菜;绿藻类的石莼、浒苔等。它们在人工的精心养殖下，产量正在不断增加。其中仅海带一种，目前年产量就比早先的野生状态下提高了2000多倍，可见增产潜力是多么巨大!在国外，人们还培育出一种藻类新品种，据说在1公顷水面上生产的这种藻类，经加工后可获得20吨蛋白质、多种维生素以及人体所需的矿物质。这相当于陆地上耕种40公顷土地生产的大豆所能提供的同类营养物。 ⑤除海藻类，海洋中还有丰富的肉眼看不见的浮游生物。有人作过计算，若能把它们捕捞出来，加工成食品，足可满足300亿人的需要。当然，前提是，不破坏生态平衡。 ⑥至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的食物。尽管近海的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。例如南极的鳞虾，每年的产量可高达50亿吨，我们只要捕获其中的1亿—1.5亿吨，就比当今全世界一年的捕鱼量多出1倍以上。何况，在深海和远洋中还有许许多多尚未被我们充分开发利用的海洋生物，其巨大潜力是不言而喻的。综上所述，说大海是人类未来的粮仓，一点儿也不夸张。 14、第①段中加点的词“之一”能否去掉?为什么?（3分） 15、第②段中提到了“资源短缺的表现之一，是可耕土地资源不足”，其实，“资源短缺”的表现还有很多，作者为什么没有具体加以说明?（2分） 16、第⑥段中划线部分运用了______、______、______的说明方法，形象地说明了什么？（4分）

海洋与生命

海洋与生命童裳亮 [ 教学目标 ] 1 、了解海洋与生命的密切关系，认识海洋对人类生活的重要意义。 2 、学习本文运用描写、比较和数字来说明事物的方法，懂得说明事物不但要说明它的特征，还要说明它为什么具有这样的特征的道理。 3 、通过学习培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。 [ 教学重点、难点 ] 1 ．教学重点：综合运用各种方法来说明事理。 2 ．教学难点：说明事物不但要说明它的特征，还要说明它为什么具有这样的特征的道理。也就是从因果关系上揭示事物的内在联系。 [ 教学步骤 ] （一）导语：早在 2500 年前，古希腊海洋学者狄米斯托克利就预言：谁控制了海洋，谁就控制了一切。那么，海洋为什么对人类有着这么巨大的吸引力和影响力呢？通过今天的学习，我们将揭开这个秘密。 ( 板书：海洋与生命 ) （二）作家及背景：本文是山东海洋学院生物系教授童裳亮同志为《科学实验》杂志写的一篇科普说明文。（三）初步把握课文，理清课文结构： 1 阅读：学生自读课文，处理字词。瀚 h à n 淀 di à n 翱翔á oxi á ng 莼 ch ú n 浒 h ǔ 2 讲解：教师讲解科学名词，扫平阅读障碍。

（ 1 ）化石，古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。（ 2 ）石莼、浒苔、礁膜，都是绿藻。石莼，一作“石蓴”，亦称海白菜。浒苔，也叫“苔条”。礁膜，又叫石菜、绿紫菜。三种藻类植物，晒干以后都可以使用。 3 理清结构：学生讨论结构提纲，教师归纳。全文分为四部分：第（ 1 ―― 3 ）自然段：用描述的方法，抒情的笔调，介绍海洋之大。（ 1 ）浩瀚的海洋第（ 4 ）自然段：用确凿事实说明海洋之深。第（ 5 ）自然段：小结，海洋又大又深。第（ 6 ―― 8 ）自然段：说明原始生命在海洋里诞生和发展的过程。（ 2 ）生命的摇篮第（ 9 ―― 15 ）自然段：从海洋的物理和化学性质来说明原始生命在海洋里得以诞生的原因。第（ 16 ―― 17 ）自然段：从海洋的变迁来说明生命在海洋里的诞生，在陆地上进化。第（ 18 ）自然段：承上启下的过渡段。（ 3 ）天然的牧场第（ 19 ―― 20 ）自然段：介绍了形形色色的海洋动物，说明它们是人类副食的重要来源。第（ 21 ―― 24 ）自然段：介绍了丰富的海洋植物，说明它们与人类的密切关系。（ 4 ）广阔的前景：第（ 25 ―― 28 ）自然段：说明我国开发海洋事业的优势及利用海洋资源的广阔前景。（板书：浩瀚的海洋、生命的摇篮、天然的牧场、广阔的前景）（四）深入分析课文内容，落实重难点：学生讨论，教师点拨明确。 1 ．作者是怎样写海洋之大、海洋之深的？用了什么说明方法？ ——作者首先实地观赏“辽阔”，其次从地图上观看地球全貌“海茫茫，水汪汪”，最后把海洋与陆地作比较。用了两个对比：一个是陆地的平均高度和海洋的平均深度相比，一个是用世界最深的马利亚纳海沟与世界最高的珠穆朗玛峰相比，从而使人们具体了解海洋不仅大而

《海洋是未来的粮仓》教案设计

《海洋是未来的粮仓》教案设计绵阳北川西苑中学汪兆凯教学目标： 1. 学习本文中的多种说明方法及作用。 2. 体会文中准确、生动的语言。 3. 了解海洋是未来的粮仓的原因，增强学生的“海洋意识”。教学重点： 1. 分析文中说明方法的作用。 2. 了解海洋是未来的粮仓的原因。教学难点： 1. 如何关注海洋的现状和未来。 2. 对说明文语言准确性的理解。教学过程：一、导入新课(有条件的情况下出示大海图片) 人类社会发展到20世纪末，在取得繁荣进步的同时，若干生存危机也日益显露出来，而入地、下海、上天则是人类摆脱危机、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潜力最大，是人类的希望。今天就让我们走进海洋，走进《海洋是未来的粮仓》这篇文章。二、自由朗读课文，思考：你从文中获取了哪些信息?（结合课后练习一题）三、交流：你从文中获取了哪些信息? 归纳：1.海藻数量多 2.浮游生物丰富 3.海洋鱼虾众多四、学习本文说明方法（结合练习） 1．看示例，说发现：例如：在国外，人们还培育出一种藻类新品种，据说在1公顷水面上生产的这种藻类，经加工后可获得20吨蛋白质、多种维生互以及人体所需的矿物质。这相当于陆地上耕种40公顷土地生产的大豆所能提供的同类营养物。（使用了举例子、列数字、作比较的说明方法，说明藻类含有丰富的营养物质。）2．再读课文，思考：本文运用了哪些说明方法，作用是什么?(自由交流) 探究结果：本文综合运用了多种说明方法，用来突出说明对象的特征。

五、学习本文说明语言： 1.例：体会下列句子中加点字表达的准确性。 ①世界人口剧增，资源短缺，这是当今人们面临的最严重的环境问题。 ②至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的食物。 ③尽管近海的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。明确：①“最”从程度上强调人口剧增，资源短缺是超过其他环境问题的严重危机。②“更”突出人们对“鱼虾”可作食物的熟悉程度，较前两者又深了一层。③“近”是接近的意思。接近极限不等于到极限，这样表述准确，客观。 2．学生自由学习，找找文章中表现说明文语言准确性的词语，批注你的理解。六、分析第一部分的说明和议论相结合的好处和最后一部分议论的好处。明确：第一部分的议论清楚地阐述了开发利用海洋是人类摆脱人口剧增，耕地不足，资源短缺等生存危机的希望所在。为下一步具体说明海洋是未来的粮仓作了铺垫。最后一部分在总结全文的基础上重申文章开头的看法：海洋是未来的粮仓。照应开头七、拓展学习 1.大海不仅仅是我们人类的大粮仓，它还蕴含了其他资源，谁能来当一回小院士，为我们介绍你了解的大海? 要求：（1）语言准确且生动（2）能运用多种说明方法（3）仪态自然大方 2.你知道海洋污染的现状吗？ 3．我们该如何保护海洋资源？ 4.结合积累的知识，畅想未来海洋的样子。八、作业： 1.思考与练习二、三题。 2.课外阅读介绍海洋知识的文章。板书设计 1.海藻量大海洋是未来的粮仓：2.浮游生物丰富 3.鱼虾众多

海洋是未来的粮仓(详案)

————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：

19海洋是未来的粮仓一．教学目标： 1．知识储备：①理解课文内容，了解海洋是未来的粮仓的原因；②了解文章所用的说明方法及作用；③体味说明文语言的准确性。 2. 能力培养：①培养学生自主、合作学习的能力；②培养学生自学浅显事理说明文的能力，能分析课文结构层次。 3.情感体验：了解海洋中有丰富的资源，增强开发、保护海洋的意识。二．教学设想： 1.教学重、难点：重点：①了解海洋是未来的粮仓的原因；②分析说明方法。难点：指导学生自己分析课文，培养分析能力。 2．课型及教学思路：这是一篇浅显易懂的事理说明文。学习难度不大，可以让学生通过自主、合作、探究学习，把握文章要点，了解本文运用的主要说明方法及作用，体会说明文语言的准确性。三．教学时数：1课时四．教具准备：多媒体课件五．教学过程：一、导入新课设计意图：情境导入，调动学生学习本文的兴趣，增强直观性和趣味性，让学生感知与本文内容相关的信息。师讲授：2011年11月，随着我国自行研制的“神舟”八号飞船与此前发射的“天宫一号”顺利实现交会对接，我们在挑战宇宙、征服自然的道路上有向前迈出了一大步。而在“上天、下海、入地”这三条人类摆脱若干生存危机的出路中，以海洋的潜力最大，是人类未来的希望！今天，就让我们一起走近人类的故乡——海洋。(出示幻灯片，以大海为背景) 板书课题：海洋是未来的粮仓二、课前热身，掌握字词设计意图：关注学生基础知识的落实。 tuǒ zhè gū chún hǔ tái pìlín 妥善鹧鸪石莼浒苔开辟鳞虾生死存亡：或者生存，或者死亡。形容事关重大或形势极端危急。危言耸听：故意说吓人的话，使听的人吃惊。不言而喻：不用说就可以明白。与日俱增：随着时间的推移而不断增长

教案设计《海洋是未来的粮仓》

《海洋是未来的粮仓》法制渗透教案设计遵义市七中闵昌兰

板书设计：生存危机（1——2）总起海洋海藻产量大是海洋可能是粮仓浮游生物丰富分说未（3——6）（设想）鱼虾众多来待开发潜力大的粮海洋是粮仓（7）总结仓（逻辑顺序）运用法制，保护海洋《海洋环境保护法》

附件一遵义市七中“先学后教，当堂训练”课题语文学科学案 19、海洋是未来的粮仓（课型：新授课）班级：八（）姓名学习目标 1、理清文章结构，掌握本文的说明顺序。 2. 掌握分类别、列数字、作比较、举例子等多种说明方法及作用。体会说明文语言的准确性， 3. 了解海洋的相关知识，增强海洋环保意识。 ★附：【说明方法及作用范例】 ①举例子：某句运用了举例子的说明方法，列举了……的具体实例，真实、具体地说明了……，从而使说明更具体，更有说服力。 ②分类别：某句运用了分类别的说明方法，分门别类地说明了……，使说明更有条理性。 ③作比较：某句运用了作比较的说明方法，把××和××加以比较，强调了事物××的特征。 ④列数字：某句运用了列数字的说明方法，用具体的数据对事物加以说明，体现语言的准确性，使说明更准确更有说服力。 ⑤打比方：某句运用了打比方的说明方法，将××比作××，从而形象生动地说明了…… ⑥摹状貌：某句运用了摹状貌的说明方法，对事物的特征加以形象化的描摹，使说明更具体形象。 ⑦下定义：某句运用了下定义的说明方法，用简明科学的语言对……（说明的对象）加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征。 ⑧作诠释：某句运用了作诠释的说明方法，对事物的特征加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。 ⑨列图表：某句运用了列图表的说明方法，说明了……，使说明更简明更直观。 ⑩引资料：某句运用了引资料的说明方法，引用了……（名言、格言、谚语），使说明更有说服力。

《海洋与生命》

新课教学30分钟本节小结使读者对海洋的深度留下了深刻的印象。第三层（第5段）用比较句式突出海大水深。这一部分概括说明了海洋既大且深，为后文说明海洋是生命的摇篮，是天然的“牧场”，打下基础。正因为海洋深广才孕育了生命，成为生命得天然“牧场”。（二）第二部分，说明生命在海洋中诞生发展，回顾生物进化历程，是全文重点。这一部分共十二段，可分为三层。第一层（1-3段），说明生命在海洋里诞生和发展的过程。首先指出人类把陆地看作故乡，但很远的祖先却生活在海洋里，因为原始生命是在海洋里诞生的，时间是“大约在三十二亿年以前”；接着阐述了原始生命诞生的意义， “像一声春雷，打破了地球的死寂，开辟了地球历史新纪元”；然后说明了原始生命发展的四个方向：一是动物，一是海藻。第二层（4-9段），说明生命在海洋里得以诞生的原因。首先指出海洋成为孕育原始生命的摇篮不是偶然的，是由海洋的物理和化学性质决定的。然后分别从生物的组成，水的“溶剂”作用，水的“温床”、“屏障”功能等方面说明这一切都是原始生命得以诞生和发展的必要条件。第三层（10-12段），说明高等动植物的诞生与海洋的密切关系。这一层作者先阐述海水由淡变咸的过程，并引述今天大部分动物体及人体血液是半咸的事实作为佐证，然后说明海洋对生物向高级阶段发展的限制、高级动物在陆地上诞生及部分高级动植物返回海洋的过程及原因。这一部分阐述生命在海洋里得以诞生的原因及其诞生和发展的过程，从而说明海洋是孕育生命的摇篮。（三）第三部分说明海洋是“天然的牧场”，是人类食物的重要来源。这一部分共七段，可分三层：第一层（第1段），承上启下，“辽阔的海洋，昔日是生命的摇篮”概括总结了第一、二部分的内容，“如今是天然的牧场”则概括提示了下文的内容。第二层（第2-3段），介绍形形色色的海洋动物，说明他们是人类副食品的重要来源。第三层（4-7段），介绍了丰富的海洋植物，说明他们的作用。这一部分分别介绍了海洋丰富的植物，说明他们有的是人们珍贵的食品，有的是重要的工业原料和药材，有的 “供养着几百亿吨级的海洋动物”，从而强调了如今的海洋是生命的“天然牧场”，与生命有着密切的联系。三、小结：本节课重点在于理解文章的结构，在学习中，主要通过学生的阅读、讨论来解析。教师讲授并板书

海洋是未来的粮仓(网友来稿) 教案教学设计 _0

海洋是未来的粮仓(网友来稿) 教案教学设计 lswsh 教学目标： 1.学习本文中的多种说明方法。 2.体会文中准确、生动的语言。 3.了解海洋的相关知识，增强学生的“海洋意识”。教学重点：分析文中说明方法的作用。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、导入新课(出示大海图片) 师讲授：人类社会发展到20世纪末，在取得繁荣进步的同时，若干生存危机也日益显露出来，而入地、下海、上天则是人类摆脱危机、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潜力最大，是人类的希望。今天就让我们走进海洋，走进《海洋是未来的粮仓》这篇文章。(出示第一张幻灯片，以大海为背景) 海洋是未来的粮仓

二、自由朗读课文，［配乐］其他人勾画文章内容，你从文中获取了哪些信息?(出示海洋生物图片，第二张幻灯片)你从文中获取了哪些信息? 三：生自由朗读课文，交流文章主要内容(出示第三张幻灯片) 你从文中获取了哪些信息? 海藻数量多浮游生物丰富海洋鱼虾众多师归纳：1.海藻数量多 2.浮游生物丰富 3.海洋鱼虾众多四、学习本文说明方法再读课文，思考：本文运用了哪些说明方法，作用是什么?(自由交流)(第四张幻灯片) 再读课文，思考：本文运用了哪些说明方法，作用是什么?作比较、分类别、举例子、列数字五、学习本文说明语言： (出示幻灯片五：比较语言的准确性) 原句：这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。改：这是当今人们面临的最严重的环境问题。(范围)

这是当今人类面临的严重的环境问题之一。(程度) (生自由学习，找找文章中表现说明文语言准确性的词语，批注你的理解。) 六、拓展学习(出示第六张幻灯片) 师：大海不仅仅是我们人类的大粮仓，它还蕴含了其他资源，谁能来当一回小院士，用图片、模型为我们介绍你了解的大海? 谁能来当一回小院士，用图片、模型为我们介绍你了解的大海? 要求：1.语言准确且生动 2.能运用多种说明方法 3.仪态自然大方板书设计海洋 1.海藻量大 2.浮游生物丰富 3.鱼虾众多粮仓作比较、作诠释、分类别、列数字

海洋与生命

《海洋与生命》导学练习一、基础知识 1、下列加点字的读音正确的一项是（） A、海滨bīn 甲壳qiào 着陆zháo 成年累月lěi B、血液xiě海藻zǎo 脊椎jǐ烈日曝晒bào C 、浒苔hǔ石莼chún茎叶jīng 举足轻重zhòng D、褐色ha礁膜jiāo 屏障píng 哺乳动物pǔ 2、下列句子中没有错别字的一项是（） A、站在祖国的海浜，观赏一下海洋的景色吧。 B、陆地气候干燥。 C、生长在沿岸一带的大形海藻，在海洋植物界是微不足道的。 D、陆地的艰苦环境锻练了生物。 3、下列词语解释中错误的一项是（） A、取之不尽，用之不竭：取不完也用不完。竭，尽，用尽 B、新陈代谢：课文中，这个成语指生物体内部以新物质代替旧物质的过程。 C、自食其力：自己靠某种力量而生存。 D、举足轻重：形容地位和作用非常重要，可以影响全局。 4、请指出下列句子的所用的说明手法。（1）如果将珠穆朗玛峰移到马里亚纳海沟，峰顶距海面还有2000多米。（）（2）辽阔的海洋，昔日是生命的摇篮，如今是天然的牧场。（）（3）今天的海洋，除了鱼类外，也有一些高等动物在那里生活着，如海龟、海蛇等爬行类，鲸、海豹等哺乳类动物。（）（4）有的细胞外面有一个由硅质组成的硬壳，这是硅藻。（）5、请指出下列句子的所用的修辞手法。（1）海茫茫，水汪汪。（）（2）地大不如海大，山高不如水深。（）（3）正像温室里的花朵经不起风吹雨打一样，优越的海洋环境也限制了生物向高级的方向发展。（4）巨大的海洋就像是天然的温箱，是孕育原始生命的温床。（）（5）那里真的没有植物吗？不。那里有植物，只是肉眼看不见罢了。（） 6、下列6句子排序正确的一项是（） ①大约在32亿年以前，最原始的生命在海洋里诞生。 ②这些原始生命经过亿万年的进化，逐步形成了原生动物、海绵动物、环节动物、软体动物、节肢动物、棘皮动物。 ③它们以海洋里自然形成的一些有机物为生，所以叫“异养生物”。 ④大约1亿年以后，才出现像蓝藻一样的原始生命，这是一批自食其力的“自养生物”。像鱼类这样比较高等的海洋脊椎动物。⑤后来，还出现了像鱼类这样比较高等的海洋脊椎动物。 ⑥原始生命向另一个方向发展，又形成了许多海洋藻类。 A、①④③②⑥⑤ B、①③④⑤⑥② C、①⑤⑥②③④ D、①③④②⑤⑥ 7、仔细阅读下面这段文字，回答问题经验告诉我们，哪里森林成阴，哪里就百鸟齐鸣；哪里牧草丛生，哪里便牛羊成群。海洋的情形也不例外。这是因为植物能依靠太阳能来合成有机物，动物只能以植物生产的现成有机物作为燃料，来开动自己这部生命机器。尽管有些动物是吃肉的，但是这些动物所猎食的动物，到头来还要以植物为生。（1）这段文字中，使用了哪三种修辞手法？（2）这段文字中共包含哪三种复句类型？

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