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三年级上册科学教学反思-空气有重量吗教科版

三年级上册科学教学反思-空气有重量吗教科版
三年级上册科学教学反思-空气有重量吗教科版

三年级上科学教学反思-空气有重量吗教科版

在区级疑难问题解决的活动中,我校承担解决的是“材料改进的有效性”。自从接到这个任务后,我就开始细细地研究教材和教参。三年级的《空气有重量吗》一课对刚刚接触科学的三年级学生来说,科学思维深度很大,实验操作难度也很大。我们科学教研组的组长饶老师说我们就要向“难题”发起挑战!组里老师在研讨时感到如果跟着教材走,学生会学得很辛苦。因为学生的思维深度没有达到这个程度,偏要拉着学生走,不仅学生学得苦,老师也教得苦,所以就要寻求适合学生的教学方法。下面是我试教过程中的几点思考:

一、教学材料要符合学生的最近发展区

在处理用小天平来设计实验这个环节中,科学教研组组长饶老师带领我们仔细琢磨了教材。教材中的设计是用图钉把小木棒钉上,左边挂气球,右边挂笔帽这个简易的小天平。我们觉得这个装置的精确度不够,而且学生比较难操作。气球打完气之后很容易在空中飘来飘去,难控制。一开始我们边思考边尝试着自己动手做一个小天平,可以克服这个问题。于是,饶老师买了很多种不同材质的气球和打气筒,我们几人就在实验室里开始了“探索”。很多的想法都失败了,用针扎气球放气,会爆掉,失败;用材料袋里的薄气球,空气压缩不够多,效果不明显,失败;木棍太轻、太重,都影响到实验效果,失败,失败……就这样在一次次失败的经历中,饶老师找到了现在的这个方案:用pv管代替木棍,铁丝代替图钉,橡皮泥代替笔帽……在后来试教的过程中,我们又发现铁丝很软,容易被学生

不小心折弯,影响实验现象,最后饶老师又再次改进了材料,把铁丝换成了钢条,效果很好。

这一课最大的难题---实验材料,被我们克服了。相对于教材中的材料,我觉得饶老师设计的这套装置更适合教学,实验的效果更明显,把学生操作的难度也降低了。所以我觉得老师要朝着学生的最近发展区去,在教材不合适时要适时地、大胆地改动教材,这样学生学习起来就不会遇到实验失败,看不到明显现象这个困难,他们的思维也能跟上来了。

二、情境引入,吸引学生的注意力

借班上课的老师一般都要有个课前跟学生互动的环节,这样可以拉近与学生的距离,又解除了学生们的紧张气氛。这个环节要符合教学内容,又要能引起孩子们的兴趣,我苦想了很久,也没有灵感。有一天看电视,正好看到“中国达人秀”节目,里面都是一些有特长的达人,把课模拟成一场“科学达人秀”的灵感一下子就来了。现在这个节目很火,小孩子们肯定也有所了解的,所以,我就以“中国达人秀”为话题,在课前和学生们有个交流。在这里,我也设下了伏笔,这节科学课演绎为考验大家是否能成为“科学小达人”秀场,后面的听课老师也都是评委,表现好的小朋友,课后能得到神秘礼物。从三年级孩子们的心理角度上说他们是比较容易被“礼物”吸引的,为了礼物,为了表扬,一定要表现好!

在试教的过程中,这一招还挺管用。学生们的注意力马上被吸引了过来,并且想一试身手挑战一下“卖菜阿婆的电子手”,于是我请两个小朋友上台来,掂一掂,比一比物体的轻重,结果如何呢?自然地过渡到裁判

员“小天平”的出现。

三、过渡,让学生轻松地从“此岸”到达“彼岸”

在引入空气概念之前,我考虑到三年级的学生可能对空气没有具体的概念,看不见、摸不着、无形的,所以先举例把固体铁块放进气球皮里面,学生能理解铁块有重量,天平倾斜;把液体水放进气球皮里面,学生也能很好的理解,水有重量,所以小天平倾斜;接着出示什么都不加,只是往气球皮里面打足气(空气也是一种物质)再挂回去,小天平会怎样?这个环节的设计是让学生从有形的东西过渡到无形的东西上;从能触摸到的东西过渡到摸不到的东西上,使学生的思维能顺畅地转移。

在试教时,学生用了一个很好的词汇“小朋友”,加“铁块”这个小朋友;加“水”这个小朋友,这些拟人的词汇,小孩子更容易接受和理解,于是,我就顺理成章地说最后加了“空气”这个小朋友。学生的语言在这里也得到了老师的肯定,既尊重了学生,又加深了学生的理解,让学生轻松的从此岸到达了彼岸。

四、学会调控实验活动,合理处理实验材料

这一课让人最新欣喜的是实验材料,最难处理的也是实验材料。三年级的学生对任何实验材料都充满了好奇心,总想先动一动、玩一玩,特别是像打气球这样的有趣实验。在试教过程中,老师在讲实验要求和步骤的时候,他们的心早飞到实验材料上去了,所以在实验活动时,有些学生没有按照老师的要求去做,随便玩一玩,整个课堂显得很乱。要想上一节优

写字课教学反思2

写字课教学反思 今天,我上了一节写字指导课,低年级语文组的老师们都来听了我的课。看到这么多老师来听课,我变得和孩子们一样紧张。课后,李老师给我和赵老师深入地谈了课。从中,我进一步知道了该如何上好一节写字指导课。 第一,教学目标要明确。既然是写字课,那么所有的教学环节设计都必须从“写好字”这个角度出发,不能散乱、偏题,做一些无用功。 第二,教学设计要围绕“怎样写好”。汉字是方块字,具有表义性,是由一个个基本笔画组成。本节课中,我发现虽然孩子们写的字都将我们提出的写字要点达到了,但写出来的字还是不够美观。其实,问题就出在学生的基本笔画的书写掌握得不扎实,不能做到“横平竖直”等基本要求。在今后的教学中,我要不断提醒孩子写好这些基本笔画。正如李老师说的,基本笔画的写法要铭记在学生的心中,变成学生的基本功,成为他们的写字习惯。 第三,把准字的个性特点。教师应事先把简单的事情复杂化,即从孩子的角度出发,思考该如何具体指导汉字。但也不能琐碎,要抓住汉字的主要特点和哪些关门过街的关键笔画,思考并试验把哪些部分或笔画写好了,这个字就能写好看,做到“准、精炼”。例如,本节课中,在指导“菜”这个字时,我只提到中间的爪子头中间的点在竖中线上,但学生写出来后不好看。就是因为我没有告之他们三点分布要均匀、间隔要适中。 第四,注意评价。首先,要让学生根据书写要点,有针对性地进行评价。其次,要让学生评价基本笔画的书写。 第五,教师要成为专家,要使用写字规范用语。教学中,学生讲了一些不规范的语言,教师不能跟着他说,而应用书法专用语,如起笔、运笔、落笔,使学生在潜移默化中获得书法知识。 第六,注意细节。在教学中,教师要注意一些细小的地方。例如,本节课,我在每个字的旁边都打了笔画要点,但孩子提到的比我写的更多,那么我的提示不如就不要出示;而且由于是竖着的文本框,双引号是竖着打的,不规范,这很容易给低年级的孩子留下错误的信息。又如,课一开始,我设计让孩子说出字的结构,帮助他们回忆我们学过哪些汉字的结构,这是一个低效的环节,与本节课没有紧密的联系,不能对下一环节有所作用,可以改为复习上下结构的字的书写规律,引出上中下结构汉字的书写规律的不同。另外,书空笔画对于本课的熟字教学也是低效的,完全可以删掉。 总之,非常感谢其他老师,给予我许多帮助和指导,使我更加明确了写字教学的模式。

教科版三年级上册科学- 我们关心天气教案与教学反思

第三单元天气 第1课时我们关心天气 【教学目标】 科学概念目标: 1.同一时间、不同地点的天气可能不一样,同一地点、不同时间的天气也可能不一样。 2.天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。 3.天气总是在不断变化,有些天气会给我们带来灾害。 科学探究目标: 1.对各种天气现象进行交流、讨论。 2.运用多种感官来收集天气信息,并记录在“天气日历”表中。 科学态度目标:意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信息。 科学、技术、社会与环境目标: 1.意识到天气变化影响着我们的生活。 2.了解台风、洪水、干旱等气象灾害对人类的影响。 【教学重点、难点】 重点:同一时间、不同地点的天气可能不一样,同一地点、不同时间的天气也可能不一样。 难点:天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。【教学准备】 教师:多媒体课件,多种天气现象的图片与视频,介绍大气层的视频,1张天气日历。 小组:天气现象分类单,实验记录单,学生活动手册。 【教学过程】 一、聚焦:揭示课题 1.同学们,暑假里你们到过很多地方旅游吧!相信各位在旅途中每天都会关心一件相同的事情(ppt出示24小时天气预报背景图)。(预设:天气)

2.提问:旅途中为什么大家都会关心天气?(预设:冷了要多穿衣服,下雨要带伞……) 提问:平时学习生活中需要关心天气吗?为什么? 3.提问:所以,关心天气对我们来说重要吗?(预设:非常重要。) 4.揭示课题:我们关心天气(板书)。 二、探索:感受天气的多样性 [材料准备:晴天长城和雪天长城的照片各一张,12月黑龙江和12月海南的照片各一张;天气现象分类单每组一份] 1.提问:上上学期在各种各样的天气一课中,我们已经知道了哪些天气现象?(生自由回答,师板书出示。) 提问:生活在杭州,你还遇到过哪些天气现象?(生自由回答,师板书出示。)2.出示照片:晴天的长城,雪天的长城;12月的黑龙江,12月的海南。 提问:观察照片,你发现了什么?(生自由回答) 小结:同一时间、不同地点的天气可能不一样,同一地点、不同时间的天气也可能不一样。 3.提问:生活中我们能够感受到的天气还有很多,比如冷,热,大风,温暖(板书出示)。这么多的天气现象,我们怎么分类呢? 4.明确实验要求,分发天气现象分类单,小组间讨论合作完成分类。 三、研讨:实验发现 [材料准备:阴天夏天、晴天冬天和多云天空的照片各一张,台风、暴雨、冰雹和暴雪的照片各一张,一个大气层微视频] 1.请一个学生代表小组上台展示交流:你们怎么分类天气现象?为什么? 2.提问:针对展示小组的汇报情况,你有什么不同意见吗?(学生自由发言) 3.针对雨和雪的研讨,提问:雨和雪有关联吗?(预设:雨是水,雪融化了也是水。) 小结:雨和雪都与水有关系,我们可以将雨和雪的天气现象分为一类。 4.针对晴天和温暖的研讨,提问:晴天一定是温暖的吗?(生自由回答。) 出示照片:阴天夏天的人们,晴天冬天的人们。

五年级写字课教学反思(一)

五年级写字课教学反思(一) 保亭二小王春南 一、注意指导好学生的思想,继续抓好写字教学,不断提高写字教学水平,巩固学生“双姿”训练的成果,进一步培养学生良好的书写习惯,通过不断完善写字教学评价,实现培养学生形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。小学写字教育主要包括写字教学与学习习惯的培养以及写字教育与学生自主性的关系。本学期抓五年级的写字教学,促进了学生形成良好的写字习惯、写字品质、写字技能有所提高。 二、加强写字教学工作,提高教师教书育人水平。 1、刻苦钻研写字教材,认真写好教案。备课时结合本班学生的特点,传授写字的基本知识和基本技能,在写字教学,渗透德育、审美教育。切实做到:既重视学生写好字,更重视学生如何做人。 2、优化写字课堂教学,提高课堂教学效益。增强创新意识,适量插入一些书法欣赏教学内容。 3、提高写字教学质量,完善写字教学评价。不断提高写字教学质量。写字教学的评价有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣;有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能,注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握,重视书写的正确、端正、整洁;对高年级的书写评价,既关注其书写规范和流利程度,也尊重他们的个性化审美情趣。在评价中运用发展、激励的机制来提高了学生的写字兴趣和自信心。

三、加强课外兴趣活动。采取多种形式,开展手抄报、书法展览、评比、竞赛等一系列课外兴趣活动,辅导书法特长生创作作品参加书法竞赛,提高学生的写字兴趣。 四、为巩固写字训练成果,进行写字训练考核,激发学生练字热情。高度重视写字教育。写好字是一件不容易的事,需要长期不懈的努力。我充分认识到把字写好的重要性,继续强化学生的“双姿”训练。要求学生写字认真,抓了学生写字姿势、执笔姿势的强化训练,取得了较好的效果。训练和培养一些学生不良的写字姿势和错误的执笔姿势,得到了纠正。让学生真正养成良好的书写学习习惯。 五、深钻教材、认真备课、优化教学、提高效益。 写字的教学过程不仅是知识、技能的传授和训练,更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中,产生一种情感体验。因此,结合不同学生的实际和特点,传授写字的基本知识和基本技能,有机结合写字教学渗透德育、审美教育。做到既重视学生写好字,更重视学生如何做人。在教学过程中落实“规规距距写字,堂堂正正做人”的指导思想,因材施教,使学生在原有基础上有一个质的飞跃。调动学生的积极性,引导主动参与,提高学生的书写水平。 2014年5月

新教科版三年级下册科学1.2各种各样的运动 教案、教学设计(含教学反思)

2.各种各样的运动 【教学目标】 1.知道生活中常见物体是怎样运动的。 2.掌握常见的运动形式以及辨别方法。 3.经历观察各种运动的实验,培养细致、认真的观察记录能力,学会运用科学的方法观察实验现象。 4.经历实验探究,体会各种运动的复杂性与趣味性。 【教学重难点】 1.知道生活中常见物体是怎样运动的。 2.掌握常见的运动类型以及辨别方法。 【教学准备】 指尖陀螺、钢尺、悠悠球、木马玩具、汽车玩具、教学课件等。 【教学过程】 一、情境导入,聚焦问题。 1.教师提问:“同学们在生活中见过哪些能动的物体,它们是怎样运动 的呢?” 2.学生汇报:“见过秋千、汽车、鸟、电梯……” 3.你们还知道它们是怎样运动的吗? 4.学生讨论回答。(教师板书课题) 二、学单导学,自主探索。 1.观察前,明确观察要求。 (1)教师出示课件,展示秋千、摆钟、汽车雨刮、跷跷板等常见物体运动视频。(2)教师出示指尖陀螺等教学器材,仿照课本P5在物体上贴上圆点,再用多种方法让它们运动起来。 2.观察中,围绕学习单展开观察。 (1)学生自主实验,并完成学习单。

(2)学生观察并做好记录。 3.实验后,汇报交流实验现象。 学生汇报:课堂上做的物体运动实验有旋转运动、摇摆运动、直线运动三种。 三、深入研讨,提升认识。 1.学生思考:如果换个位置贴圆点,观察到的运动形式和之前一样吗? 2.学生自主实验:将悠悠球上的圆点从外侧移至旋转中心,那么圆点的运动轨迹有变化吗?悠悠球的运动形式变化了吗? 3.汇报研讨:圆点的运动轨迹为直线;悠悠球的运动形式为直线运动。 4.说一说你知道的其他物体的运动形式。 四、拓展应用,深化认识。 资料阅读:你坐过旋转木马吗?请画出木马上人的运动形式。 【板书设计】 各种各样的运动 水的 【教学反思】 在本节课教学过程中,我充分利用了学生的生活经验,以生活中常见物体的运动导入新课,较好地抓着了学生的兴趣点;同时准备了一些小道具,并仿照课本中贴圆点的方式观察物体的运动形式,基本完成了本节课的教学目标。 在教学中,我没有及时有效地引导学生的关注点,学生更多地关注了课件的玩具与实验小道具,而疏于观察实验现象与总结实验结论,导致学生在学习知识点时存在一定困难。对此,我在今后的教学中需要更加注意对学生的兴趣的把控,有效地将学生的关注点引导到对知识的学习中。

写字课教学反思电子教案

写字课教学反思 这学期我教一、二、三年级的写字课。一、二年级是小 学生写字的起步阶段,从入学开始就要下功夫培养良好的书 写习惯。三年级学生又是刚刚接触到钢笔,要教给学生正确 的用笔习惯、执笔方法、书写特点,如果在起步时要求不严格,以后纠正起来要花费更大的力气。以下是我在写字课上 的几点反思。 1、培养习惯,学会观察。 《课程标准》明确提出:“要养成正确的写字姿势和良 好的写字习惯。”正确的写字姿势,不仅有利于把字写端正,而且有利于学生身体的正常发育,也有利于保护学生的视 力。教学时,我借鉴二年级同学的书写提示:由一个同学负 责提醒说:“写字要做到”其他同学齐说:头正、身直、臂开、足安。学生边说边写边调整标准坐姿。一年级选了爱说 爱动的苏家博负责提示并增加了动作,学生更愿意接受这样 利用表演、儿歌等宣传媒体的提示,教给学生正确的握笔和 书写姿势,并表扬姿势端正的孩子,争取让每个学生做到 “姿势不对不动笔”。 每学一个字前,我总是先引导学生从整体上感知中国汉 字的形体美,再给予充足的时间让学生静心观察这个字左右 两边的占位问题,对于结构不便掌握的字有时我会引导学生 观察横中线或竖中线上的笔画是什么;有时我让学生找这个

字中最长或最短的笔画;有时让学生找最主要的笔画;还有 时候让学生展开联想:如弯钩就像你挺着肚子但是不能倒 下。总之让学生在观察中做到心中有数,这样在写字时就会 自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。 2、教师范写,学生临摹。 教师在板书的过程中讲解写好字的要领,一边写一边提 醒每个孩子在他们写字时也要像老师这样用笔。低年级的学 生模仿力很强,老师也最容易成为学生的模仿对象,因此, 我们要抓住时机,利用自己整洁美观的板书对学生进行渗 透,让每个学生成为你的“粉丝”。但是我在课堂上经常会遇到向我提意见的同学,老师你写的横应该挨着横中线, 你写得横没挨上或书上的撇短你写得长了。作为教师虽然极 力的想给学生展示最漂亮的字但和书上的字没有差别,也是 很难做到的,我就对学生说我课前已经偷偷的练习过了,还 是被你们发现问题了,你们的火眼金睛可太厉害了!老师都 没你们细致,那你自己写字的时候可要认真观察呀,努力争 取和书上写的一样好。 3、展评激趣,鼓励进取。 现在孩子的普遍特点是表现欲强,特别希望得到老师的 表扬,同学们的肯定。于是,我在写字教学中也设立了多种 奖励机制。凡是写得认真,规范,漂亮的字,我会立即将它 在全班展示,并当场给他在写得特别好的字下画一朵小红

三年级《科学》教学反思

三年级《科学》教学反思 面是2篇关于三年级《科学》教学反思的范文,内容条理清晰,是篇不错的范文,大家不妨多加参考。 三年级《科学》教学反思一 本课的教学思路是:首先创设情景复习旧知,然后做磁铁的游戏。在上课的刚开始我就给学生创设了一个开放的宽松的探究空间。通过做磁铁游戏激发学生的探究兴趣。从而在孩子们的自我探究中总结出磁铁的有关性质。讲完这节课,感受最深的地方有两点: 一、创设情景,引出探究对象 教学开始,我创设了“表演小魔术”————“打捞大头针”这样一个情景。激发学生的兴趣。在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成。要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。情境导入是教学的开始,也是教学成功的基础与前提。小魔术是孩子最喜欢看的一种节目,“怎样把大头针从烧杯里捞出来,它激起了学生的浓厚兴趣,顺利地引出了本堂课的研究对象——磁铁。 二、自主探究,突破教学重点 由于学生平时都玩过磁铁,对磁铁都比较熟悉,特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象,没有向更深层次研究。所以在考虑了学生的实际情况后,我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称后,直接放手让他们玩一玩磁铁,也没有提过高的要求。只是为他们提供了充足的实验材

料。如小车、环形磁铁(大小都有)、因此,我觉得“磁铁能吸住哪些物体”的猜测可以省略,把宝贵的时间移到“动手玩磁铁”中去,尽可能地提供玩的时间和空间,并且这种玩是自由的、开放的。没有了条条框框的束缚,实际上也就给他们创设了一个自主探究的空间,搭建了一个自由发展的平台。“玩”是孩子的天性,也是孩子的工作。很多科学道理就是在学生不经意玩的过程中发现的,很多有价值的问题也是在玩的过程中提出来的。课堂上的“玩”更能促进学生的探究热情,学生在玩中一起讨论、相互启迪,最后达成共识。 第二单元:这组课文有故事,有童话,篇篇充满趣味,却又蕴含着朴素的哲理,既激发了学生的阅读兴趣,又潜移默化地教会了学生做人的道理。《绿手指》让我们认识了一位可敬的老奶奶,为了实现梦想,二十年如一日地培育纯白的金盏花;《苹果里的星星》让我们感悟了什么叫创造;《点金术》中那个贪得无厌的国王,发出了痛苦的感叹:"我这么喜欢金子是愚蠢的";《小蓝裙的故事》中的蓝裙虽小,却让我们懂得大的进步往往是由很微小的改变开始的道理,并善于从生活中去感受美、发现美;《花开了,就感激》让我们像蓝蓝一样"从小学会看到人生的美好,并真心地感激",学着用一颗乐观的心去生活。 3、1859年,英国科学家达尔文出版《物种起源》。提出了“进化论”思想。影响:推翻了神创论和物种不变论;轰动了欧洲和整个世界,动摇了神学统治的根基。 玩了近15分钟后,整理好材料开始交流。交流也是探究过程中必不可少的一个组成部分,由于个体差异,学生在探究过程中会出现不

写字课教学反思

[写字教学反思] 写字是学生的一项很重要的基本功,也是巩固识字的重要手段, 写字教学反思 。它不仅直接关系到识字教学的效果,而且对提高学生的文化素养有着重要的意义。从开始带一年级开始,我就非常重视写字教学。 我首先做到教师“教”与学生“学”的结合。每节课每个字,我都认真示范,做好表率。教师是学生的楷模,教师的写字水平对学生起着潜移默化的影响,尤其是低年级学生,几乎是百分之百地按教师的教导去做。我在利用板书指导学生写字时,严格做到“一对、二端、三美观”。“一对”就是写的字要正确,严格按笔顺规则来书写汉字;“二端”就是把字写端正,字型规范,力求与课本田字格中的生字一模一样;“三美观”就是把字写匀称、美观,笔笔到位、字字落实。 其次是搞好写字教学与识字教学的结合。我在搞好直观示范教学的同时,还按照写字教学的规律和教学要求,对学生的执笔方法,写字姿势,笔画、笔顺规则,间架结构等进行耐心细致的指导,加强严格有序的训练, 教学反思 写字课,我都把所要学的生字写在画有“田字格”的黑板上,讲清楚每一个字,一笔一画应占田字格的哪个位置。对于结构比较复杂和不易写好的字,还要重点指导。第二,让学生仔细观察字形特征,引导学生说出生字的笔画、笔顺及间架结构,通过说使每一位学生对生字有进一步的感知。第三,书空练习。通过书空笔顺练习,使学生对所学生字在头脑中形成一个完整的轮廓。第四,临摹范字。利用假期,我所有要求写会的字做成了字帖,让学生反复临摹,使之在写字之前对每个字如何下笔,怎样设置,用多大力度等基本要领有所了解、有所掌握。第五,合理安排教学时间。边教识字,边教写字。让学生在课堂上有充分的练习写字的时间,做到了写字教学与识字教学的有机结合,有效地提高学生的识字效果和写字水平。 经过不懈地努力,学生的写字能力有了一定的提高,大部分同学的字非常规范漂亮。

【精品】苏教版小学科学三年级上册《寻找有生命的物体》教学反思

《寻找有生命的物体》教学反思 本课是苏教版小学《科学》教材三年级上册《我眼里的生命世界》单元中的第一课.我根据学生的年龄和心理特征,在把握好课程标准和教学目标的基础上,进行了一些合理化的调整与处理。 一、感悟生命 教师拿出事先备好的岩石标本及自制蝴蝶标本,让生思考:它们有生命吗?学生从它们不能动了,它们不能生长了,它们不能呼吸等方面来谈,说明它们没有生命。让学生交流:你还知道哪些有生命的物体?学生充分发言,教师简单小结。 二、认识生命 先提出问题让学生交流:想到哪儿去找?出去活动应注意什么?关于到哪儿去找,教师帮助学生明确地点与范围,发放了铲子等工具给想到土里寻找的学生。关于注意点,学生提出了安全问题,纪律问题,包括爱护花木,善待小动物等。在此基础上强调:①要仔细地观察,动物、植物都要观察,并及时做好记录。 ②要仔细地研究一下自己最感兴趣的一种生命体,活动后准备介绍。③小组间展开竞赛,看哪组发现得多,能发现别人没有发现的。

此时学生早已按耐不住,雀跃着散发到校园各处。升旗广场上,草丛中,树根下,小水坑旁,到处都有孩子们的身影。有的在挖土翻找,有的小心翼翼地搬开石块找,有的忙着用瓶装蝗虫、土田鸡,有的在采集不同的野草叶,有的在画花的形状。一个小男孩不小心捏死了一只蚱蜢,立刻有小朋友来告状。被铲子铲断成两截的蚯蚓居然还能翻身滚动,立刻吸引了学生的注意,大声地招呼我来看稀奇…… 三、关爱生命 ①你找到了哪些有生命的物体?②为什么说它们是有生命的?③说说你最感兴趣的生命体.交流中学生有的拿着记录单,图画,有的拿着实物。针对学生再次提到的捏死蚱蜢的事件,我让学生自己评说:这样做好吗?为什么?有的说不好,它是有生命的;有的说它和我们小朋友一样有生命,把有生命的东西弄死,太残忍了。还有的小朋友说,它是益虫应该保护.关于它是否是益虫在学生中引起了争论。教师及时引导:如果是益虫应该怎样做?如果是害虫呢?如果就是一般的小动物呢?在老师的引导下,学生都明白了成长着的动物都是有生命的,对有益的动植物我们都要保护他们,对一般的动植物也不要伤害他们.有位同学还主动提出,对捉来的动物研究后要放回它原来的家。最后教师简单小结,对生物体进行分类。 整堂课学生的兴趣是浓厚的,收获也是丰富的。感受最深如下: 让学生走进自然,寻找生命体,感受生命.让校园内一切有生命的物体都成为学

三年级科学教学反思3篇

三年级科学教学反思3篇 Reflection on science teaching in grade three

三年级科学教学反思3篇 前言:小泰温馨提醒,教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平,教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据教学反思设计标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1:三年级科学教学反思 2、篇章2:三年级科学教学反思 3、篇章3:三年级科学教学反思 三年级的科学课怎么教好呢?下面是由小泰为大家带来的关于三年级科学教学反思,希望能够帮到您! 篇章1:三年级科学教学反思 本课的教学思路是:首先创设情景复习旧知,然后做磁铁的游戏。在上课的刚开始我就给学生创设了一个开放的宽松的探究空间。通过做磁铁游戏激发学生的探究兴趣。从而在孩子们的自我探究中总结出磁铁的有关性质。讲完这节课,感受最深的地方有两点:

一、创设情景,引出探究对象 教学开始,我创设了“表演小魔术”————“打捞大头针”这样一个情景。激发学生的兴趣。在科学探究中最核心的内容是 问题及探究动机的形成。要形成问题和探究的动机就必须创设良 好的情境来导入教学。情境导入是教学的开始,也是教学成功的 基础与前提。小魔术是孩子最喜欢看的一种节目,“怎样把大头 针从烧杯里捞出来,它激起了学生的浓厚兴趣,顺利地引出了本 堂课的研究对象——磁铁。 二、自主探究,突破教学重点 由于学生平时都玩过磁铁,对磁铁都比较熟悉,特别是磁铁 能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表 面现象,没有向更深层次研究。所以在考虑了学生的实际情况后,我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称后, 直接放手让他们玩一玩磁铁,也没有提过高的要求。只是为他们 提供了充足的实验材料。如小车、环形磁铁(大小都有)、因此,我觉得“磁铁能吸住哪些物体”的猜测可以省略,把宝贵的时间 移到“动手玩磁铁”中去,尽可能地提供玩的时间和空间,并且 这种玩是自由的、开放的。没有了条条框框的束缚,实际上也就给 他们创设了一个自主探究的空间,搭建了一个自由发展的平台。“玩”是孩子的天性,也是孩子的工作。很多科学道理就是在学 生不经意玩的过程中发现的,很多有价值的问题也是在玩的过程

最新教科版三年级上册科学教学设计和教学反思大全

教学计划 1 2 一、教材分析: 3 本册教材的整体设计有三个核心概念:生命体的基本特征(动、植物);物体 和材料的特性(材料);地球物质的特性(水和空气)。科学探究是一个综合的4 5 过程,年级高低,探究的水平有高低。本册教材侧重的技能:观察、描述、记 6 录、简单实验、测量、维恩图比较、分类、交流和表达等。 7 《植物》单元解读:这是学生学习科学课的第一个单元,也是引领学生走进 8 小学科学教学大门的单元,这对以后的学习产生深刻的影响。选择植物作为开 9 篇,是因为学生对动植物具有天然的好奇心,这将为孩子的主动学习提供重要 的心理基础。 10 11 《动物》单元解读:本单元是在植物单元的基础上进行的探究活动。学生们 12 在观察大树、观察各种植物的时候,已经留意到各种各样的小动物,并且被一 些动物的活动所吸引;关于动物的各种各样的问题已经提出。科学教学内容也 13 14 从植物发展为对动物的观察研究。 15 《材料》单元解读:本单元学生将开始对物质世界的探究,它为三年级学生 16 提供了研究周围常见物体和材料特性的机会。在对材料展开的研究中,学生们 17 将进一步发展运用感官进行观察的能力,从对物体一个特征的注意转换成几个 18 特征的同时注意。学习运用简单测量的方法比较材料间的相同和不同,学习根 据物理性质给物品分类,并提高对材料特性的描述水平。 19 20 《水和空气》单元解读:本单元是本套教材引入“实验”这一科学探究方法 21 的开始。收集资料,讨论解决问题的方法也是在这一单元中首次明确提出来的, 是学生正式学习这些方法的开始。本单元的有些活动对于三年级的学生来说有 22 23 一定的难度,如往瓶中打人和抽出空气的实验、空气重量的测量、往足球中充

三年级 科学教学反思

三年级科学教学反思 Reflection on science teaching in grade three

三年级科学教学反思 前言:小泰温馨提醒,教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平,教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据科学教学反思设计标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 三年级科学课程是要以培养小学生的科学素养为宗旨,以改革学生的学习方式为重点的,适应全国基础教育课程改革的全新教材。因此,在教学过程中就要面向全体学生。同时,它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异,在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。因此在科学教学工作过程中,我始终坚持为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。据此,把本学期的教学具体情况总结如下: 一、做得比较好的方面: 1、在科学教学中认真贯彻新课程改革的目标。 20xx年7月教育部正式颁布的《全日制义务教育科学(3~6年级)课程标准(实验稿)》中指出,“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”,“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”因此,在科学教学中,同样注重培养学生的爱国主义、集体主义精神、逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,养成健康的审美情趣和生活方式,成为

有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。同时,更是加强 对学生的实践能力和探究能力的科学能力的培养。 2、明确课程理念、目标、任务,吃透教材,充分掌握教材 的特点,从而做出与教材相符,与学生年龄特点相符的教学设计。 三年级科学教材的内容主要是生命科学方面的内容,是适应 三年级学生的年龄特点的,1~5单元包括了“植物”“动 物”“我们自己”“水”“纸”五大方面的生命科学和物质科学 的内容,而第6单元是从学生最熟悉的事物——米饭出发,引发 一系列的学习活动,这些都是贴近生活的内容。因此,教学设计 便考虑到三年级学生的生理和心理发展水平,将重点放在发展学 生的观察能力和对科学观察的理解之上。比如第一单元中“大树 的观察”,就是培养学生观察能力,初步了解科学观察的意义的 内容。因此,设计教案时,就尽可能地以激发学生的观察兴趣为 重点,以引导学生掌握科学观察的方法为难点,同时重视学生良 好的科学态度,热爱生命、保护环境等精神的培养。 3、以学生为主体,充分让学生主动参与科学活动。 三年级学生对周围的世界的好奇心和探究欲比一、二年级学 生更为强烈和积极,因此,在教学中都尽量放手他们主动参与科 学的学习探究。因为,三年级上册的教材非常贴近学生的实际生活。因此,在教学中,注重满足学生发展需要和已有经验的结合,提供他们能直接参与的各种问题,让他们更容易地进行科学的各 种实际观察和操作。这样也比教师单纯的讲授训练更有效,促进

小学书法教案教学反思

小学书法教案教学反思 书法是中国及深受中国文化影响过的周边国家和地区特有的一 种文字美的艺术表现形式。下面是的关于小学书法教案教学反思的相关资料,欢迎阅读! 自《中小学书法教育指导纲要》下发后,各中小学将书法作为 课堂教学列入课程表,已经有一年时间了。关于怎样上好书法课,各学校都在不同程度上进行了安排。为什么要进行书法教学,书法作为一门艺术,以汉字为载体的特有文化符号出现。写不好中国汉字就是没有传承好中国的优秀文化遗产,社会的发展使文化不断地变迁,从现实中讲是社会的进步使人们用钢笔、毛笔书写汉字的机会越来越少,大家都能认识汉字但书写汉字功夫实不敢苟同,写出的字是七扭八歪等问题,看来学习书法写好汉字是势在必行的事。其实《中小学书法教育指导纲要》说得很明确,我在这儿就不多说了。写好汉字非下功夫不可,非一日之寒。小学书法教育就是楷书的教育,写好楷书是写好汉字的第一步骤。 我就谈谈小学书法课堂,由于汉字的抽象,在课堂教学中学生 极易分散注意力。所以对一二年级学生来说,汉字教学重点在识字的基础上怎样写好汉字,每节课都要强调写字姿势、执笔方法、习字(摹、描、临)方法等。让正确的方法成为习惯其实很难,因为已经有不正确的方法成了习惯。在教学中我主张学生用铅笔,不提倡用自动铅笔,让学生注意写字的力度,防止过重没写几个字笔尖就断了。养成教育作为重中之重。

第一不要随便撕纸,尽量按秩序按步骤写,写完一张再写下一张。 第二是用薄白纸摹,描,感知汉字笔画的运笔过程。 第三是笔画和笔顺的指导,田字格的作用。 第四是铅笔、钢笔倾斜45°,三指执笔法。 三四年级的学生对汉字的笔画和运笔在一二年级已经有了简单的感知能力,所以说写好毛笔字先得学习执笔。毛笔字最易体现汉字笔画的提按,掌握毛笔的执笔方法也很重要,晋代卫夫人讲:“凡学书字,先学执笔。”毛笔字用五指执笔法(擫、押、钩、格、抵)是书法学者普遍认可的最好执笔方法。那么笔法在毛笔字学习上也很重要,怎样起笔、行笔、收笔,针对不同的笔画也有不同的图解。书写毛笔字的工具,是毛笔、画毡、墨汁、水桶、毛边纸、字帖等第一是笔画教学,点、横、竖、勾、折、撇、捺 第二是结构的教学,上下结构、上中下、左右结构、左中右、半包围、全包围、等字体的分析 第三是推荐《书法名作》以及钢笔字的临习。 凡学过书法的人都知道,想将汉字写好绝非易事。不同的人对书法的理解就不一样,让学生体验书法作品的模式,条幅、扇面、横批,让学生用宣纸进行书写,体会毛笔字的魅力。教师重点指导学生临摹习作,书画印章的简单介绍和运用。书法课堂进校园,教育学生写好汉字是责任与担当。每节书法课我感觉压力较大,养成教育是老

三年级科学教案带反思

三年级科学教案带反思 【篇一:三年级上册科学反思】 《我看到了什么》教学反思 《我看到了什么》是三年级科学的第一课,这一节课为了给以后的 学习奠定基础,增加学生的学习兴趣,在简单的介绍了任务和注意 事项后,我把课堂安在了校园里。 一听说要到校园里上课,学生们都非常的兴奋,带着我早已经给他 们准备好的资料,他们飞一般的跑出教室。对于三年级的孩子而言,自制力还比较差,这种开放性的课堂最容易让他们忘了学习的任务 而去玩,所以这堂课我给学生准备了一张记录纸,让学生分小组自 由记录在校园看到的事物。 这堂课的不足之处,对于学生的组织不够到位,时间没有把握好, 导致观察的时间过长,但是学生记录的观察内容却很少,有一部分 学生在校园里并没有认真仔细的观察,而是去玩了。还有选定的小 组长还没有真正履行其自己的责任,学生的小组意识不是很强。 通过这节课我不但了解了班里学生的自觉情况,也获得了很多教训,在以后的教学过程中,尤其是课外教学过程中,还是应该在课前就 强调好纪律,布置好任务,控制好时间。 《校园的树木》课后反思 从教学目标来看,本课要求学生能用语言和书面的形式表达自己对 一棵树进行描述,并比较所有树的相同点和不同点。从教材的活动 安排上看,不难看出这节课的活动是不多,但是每一块教学的难度 是很大的,而且要花费一定的时间才能完成其中一个活动,比如拓 印树皮,测量树木的高度等,虽然我已经在之前给学生介绍过如何 估算树木的高度,但是对于三年级的孩子来说还是比较困难,另外 写观察一棵树木的日记,它的难度也偏大,学生还不会写作文呢, 所以,我把这一部分删掉了,以后可以留给语文老师作为作文素材。为了明确任务,我给每组学生发了一张观察记录表,把需要学生观 察的内容都分条列在了记录表上,,所有的五个小组在经过观察后 都详细的填写了观察记录表,并拓印了树皮,从活动的结果上来看,这节课是比较成功的,但是还是出现了跟上次同样的问题:时间和 纪律问题,有一个小组的组长还没有观察完树木竟然领着学生去学 校的绿化带玩去了。还有一个小组,没有听明白我的意思,记录表 填完了,但是记录的内容却不是同一棵树的。看样子我是高估了三

三年级科学下册教学反思

第一单元:植物的生长变化 《植物新生命的开始》 本节课在观察种子这一环节的时候,当对种子外部观察前,我先引导学生思考:观察种子的哪些方面?对于观察形状、颜色、大小学生都能谈到,这时,我再引导学生回忆上学期观察大树的方法,学生就能想到通过闻、摸等方法能获得关于种子更多的信息。通过外部观察,学生认识到种子的形态、颜色、大小各不相同。对于三下的学生,仅仅观察到种子的颜色、形状、大小、表面的光滑度还不够。于是,观察种子的内部构造十分重要,我认为时间要充足,这样才能引导学生的观察向纵深方向发展,也能帮助学生建立种子相同特点的认识。学生通过解剖豌豆、花生、瓜子等种子,发现它们还有一层薄薄的皮,而且种子还能掰成两瓣,一瓣上还有小芽。通过观察、梳理,学生认识到种子有种皮,还有胚根和胚芽。值得提醒的是:在第一个班上课时,我忽略了一个问题,所带的黄豆、绿豆未经过浸泡,导致种子不易掰开,即使掰开了,里面什么也看不到。希望各位科学教师在备课时、准备材料时一定要做有心人,不要犯我同样的错误了。本课的教学就是在学生已有经验的基础上,通过观察植物的种子和做好播种前的准备工作等活动,激发学生对植物生长变化观察的兴趣,引发学生种植植物的欲望,提高学生的观察能力、根据已有认识进行预测的意识与能力。 《种植我们的植物》 植物的生长要经历播种-发芽-出苗-开花-结果-形成种子六个过程,本课重点的是掌握播种的方法,并根据研究植物生长变化的需要确定观察、记录的内容和方法。 今天让学生准备材料做播种的实验,课堂上学生的活动氛围非常活跃,早就蠢蠢欲动想自己亲自播种,可是我却压制学生对播种的好

奇心,先将播种的方法等一系列要注意事项束缚了孩子们的思维方式,让他们中规中矩的按照我设计的方式进行播种实验。播种完后为了更好的观察种子在土壤中成长过程,直接引导出下一个用透明杯观察种子发芽的实验,看见大部分学生都能够顺利的做好实验,我天真的认为学生基本已经掌握了这节课的内容。可是,经过校长的点评,我犹如当头棒喝,顿时醒悟。是啊!这种方法不正是过去填鸭式的老师教、学生学的死方法吗?这不正与新课标相悖吗?惭愧之余把教案作一番修改,在三(6)班上同样的一节课,学生的反应和积极性被充分的调动起来,做实验时学生的思维没有被圈牢,他们的想象能力得到了足够大的空间,教学效果达到预期的目的。这不正是科学课上寻求的效果吗? “师者,传道授业解惑也”。老师只是传授方法,引导学生帮助学生解决疑惑的难题,应该把主动权交给学生,让学生通过实践操作探究得出自己的结论,老师最后概括总结学生的结论,得出正确科学观点,这才是最终目的。 《我们先看到了根》 “植物的生长变化”单元,将引领学生在种植植物的过程中,观察绿色植物的生长发育历程,发现其生长变化的规律,知道绿色开花植物的生长过程,指导学生研究植物主要器官----根、茎、叶的功能,初步认识植物都有维持其生存的结构,并知道结构与功能是紧密联系在一起的。 因此,本节课教学设计,主要联系学生生活实际,联系学生熟悉

三年级语文教学反思

三年级语文教学反思 大南街小学曾晴 在“减轻学生学业负担,注重学生能力的培养”这一新时期的教育形势下,小语专家们及时抓住机遇,对小学生语文教材进行了全面修改。我做为一名教师,这学期拿到三年级的语文教材时,感到尤为新奇,教材内容的多样化,使我为之振奋。然而,我又担心起来,自己应怎样吃透新大纲精神,把握新教材内容,充分发挥新教材的精湛之处呢? 翻阅新教材,通过整体感知,我感觉它在教材的编排上有这四大“重”: 1、重良好习惯的培养。 2、练习形式多样,重学生知识的积累。 3、重思想教育的渗透。 4、重学生能力的培养、素质的提高。为了使新教材真正发挥作用,我对具体实施新教材有了初步的构想: 一、以写字教学为切口,培养学生的学习习惯。 小语大纲明确指出,“写字是一项重要的语文基本功”,“对于提高学生的文化素养起着重要的作用,必须从小打好写字的基础”。我们老师在平时的教学中,忽视了这一点。而新教材已关注到了这个问题,在教材的开始,不再急于讲授课文。而是打破了常规,注重培养学生良好的学习习惯。新学期初,我就注重了学生良好的写字习惯的培养。通过观察、模仿、练习,教给学生正确的执笔方法和写字姿势。利用写字歌:“学写字,要注意,头要正,肩要平,身要坐直,纸放正,一尺一拳要记清,手离笔尖一寸高,写字认真要心静”,来帮助学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时,一定要跟写字歌进行对照。老师随时进行督促和指导。这样下来,学生写字时已是个个端坐。除掌握正确的写字姿势外,更重要的是要求学生写好字。每课后的描红练习,不可忽视,每天应安排一定的时间让学生练习,良好的写字习惯,不是一朝一夕就能养成的,必须耐心细致、精心地指导,并严格反复长期的训练,从而让学生把字写端正写漂亮了。 二、大胆放手,让学生成为学习的主人。 小语修订版大纲认定,“学生是语文学习的主人”,因而,“要加强学生自主的语文实践活动,引导他们主动地获取知识,形成能力。”孩子的成长基本上得益于自己的学习,课堂上的收获实在是微不足道。所以,在语文教学中,我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。 三、把握训练训题,注重学生能力的提高。

苏教版小学三年级上册科学全册教学反思

苏教版小学三年级上册科学全册教学反思 第1单元我们都是科学家 《科学是……》教学反思 《科学是…..》这一课是整套教材的一个启蒙,让学生在理性上知道什么是科学,即科学不仅是需要学习的一堆知识,同时也是对过程与方法、技能思想上的一种积累。 首先,我在讨论“科学”是什么的环节上分成了三步,由浅入深。从观察一些图片知道科学是一些发明创造之类的大事情,同时逐渐引导学生注意到日常生活中的科学,回忆自己是否有过类似于科学家的研究经历。其次,利用空气占据空间这个活动意识到平时“游戏”的时候科学就伴随着自己。在最后加入了“琴纳与牛痘”的故事,深刻的让学生理解“科学”是什么。体会到科学并不神秘,它就在我们身边。 其次,三年级的学生刚接触科学,很多课堂的要求、习惯都不明确。老师在教学中就应该让学生明白什么该做,什么不该做,强调常规的管理。但过多的要求可能又会制约学生的发展,限制他们的思维。在教学中,要善于引导学生,关注课堂。在我让学生根据科学探究的过程复述琴纳与牛痘的故事,为防止有些同学在那无事可做,我提出要求,认真倾听,对不足之处进行补充、改进,既提出了课堂要求,又让学生有事可做。 再则,我们要用心呵护学生的好奇心,培养他们敢问、爱问、善问的精神。但与此同时,还要帮助学生提出有价值的问题,对于其他一些问题,不能不管不问,要尊重每位同学的思想成果。 《做一名小科学家》教学反思 这节课给我同时也给我的学生留下难以磨灭的印象。这一堂课,学生有自己的想法,自己的思维方式,能自己思考问题、处理问题,真正做到主动的学习,能真正发挥学生的主体作用。同时,作为教师,我尽可能的把课改后新的教学理念和教学方法融通在教学中,使自己的教学理念、教学方法有了新的质的突破和提高,真正下放权力,不摆架子,尊重学生,主动扮演“引路人”的角色,彻底改变过去教师唯上、教师为中心的教学模式。特别需要指出的是,在学生提出的诸多问题里,作为教师的我,对于学生提出的个别问题,并没有做出很好的解答,只缘于自己知识

三年级上册科学教学反思

三年级上册科学教学反思 在小学科学课程标准中提到了这样一点:科学教学的基本出发点是促进学生的全面、持续、和谐的发展。我觉得提得很好,很及时,很贴切,我在平时的科学教学中是这样做的:在课堂教学中充分遵循学生学习科学的心理规律,为学生搭建良好的发展平台,创造性的组织教学工作。现就教学实践中的一些心得谈谈: 一、教师要鼓励学生敢问、敢答。我首先应从教育观念上加以改革、更新,让学生发挥主体性,虽然《科学》这门课对于三年级学生来说,第一次接触,有的内容他们易懂也爱学,可有的离他们很远,他们不懂就不爱学了。这就需要我们教师为学生营造一种和谐的宽松气氛,让学生敢想敢问敢于表达自己的真情实感,把所思所想说出来,使学生感到教师与学生平等相处,合作探究。如果学生提出的问题与教学内容相差略远或者问题提不到要害处,我们要先给予积极鼓励,赞扬他们敢于提问的勇气,而后再给予点拨和启发,让他们带着成就感体面地坐下。 其次,我们要消除学生的心理防线,解放他们,鼓励学生敢问、爱问,使学生初步认识到学会质疑的重要性。我们可以通过“走进科学”这一课激发学生学习科学的兴趣,教育学生善于思索探究的思维品质,使学生懂得“善于观察敢问敢答就是成功的开始”的道理。还要告诉学生,课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利,每个人都可以提问,也只有在大家互相提问的过程中,自己才能得到发展。 二、结合认知特点,引导学生学会提问。 初涉《科学》的学习,三年级学生开始不会提问,只是感兴趣,因为他们不知从哪入手,不知提什么样的问题。起始阶段,我们应注意通过教师示范提问,向学生展示发现问题的思维过程,使学生受到启迪,有法可循。当然,在示范提问的基础上,教师还应结合学生的认知水平,适当启发引导,让学生尝试提问。 1.从科学课的课题上提问 在科学教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题,既有利于学生探究和理解,又能培养学生的提问能力。如科学《校园寻“宝”》,出示课题后,

小学生写字课教学反思

小学生写字课教学反思 小学生写字课教学反思 我今年任教的班级共有42名学生,对照“3个一” 的写字姿势要求,本班大约有80%学生符合要求,其实写字教学是语文教学和素质教育的重要组成部分,其作用远远超出了练字的本身。为了切实打好学生写字基础,我着重从以下几个方面落实: 一、注重指导的示范性。 小学阶段,学生的形象思维比抽象思维发达,他们的模仿能力强。在写字教学中要注重准确示范,化难为易。在指导学生写字时,示范十分重要,它是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观察老师形象的动作,亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程,直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调,能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。示范时注意两点: 1.示范与讲解相结合。这样可以调动学生听觉、视觉协同作战,更快、更好、更准确地掌握书写要领。同时讲解边示范,能使讲解得到验证,使示范获得阐释,相得益彰。2.在田字格中示范。这样,一方面便于教师在书写时准确把握笔画的位置、字体的大小,把字写得匀称、美观;另一方面,有利于学生分析记忆字的书写特点。 二、规范写字姿势,做到姿势不规范不动笔 我从学生规范执笔姿势开始,就一直严格要求学生的握笔姿势,给他们找到了朗朗上口的小歌谣,每次写字之前都背上一遍,例如:一抵、二压、三衬托,指实掌虚腕灵活,角度适宜方向正,笔画轻重细琢磨。手指离笔尖一寸,胸口离课桌边沿一拳以及眼睛离本子的距离一尺。这样进行强化训练,耐心地教育他们,看清楚了再动笔,给他们讲“书法家小时侯的故事”,并及时提醒,编成儿歌,鼓励他们坚持不懈,相信自己克服困难。我板书时也要求自己尽量做到规范写字,并请家长配合,同桌之间相互监督。在我的严格要求下,学生们不论遇到何种困难都能努力按要求坚持做到,经过一段时间的训练,他们已经初步养成了正确的坐姿和正确握笔的好习惯。 三、内外结合,耕耘收获 在掌握了写字的要领以后,需要反复的练习,在练中学、学中练,逐步掌握书写的规律。力求书写规范、端正,做到整洁、美观,坚持不懈地练习会有助于良好习惯的养成。。课内练,回家练,不求多,只求精,做到每日必练,学生在教师的鼓励、培养训练下,坚持练字,从不间断。经过一段时间的不懈努力,学生的字都写得比较工整,。室内的标语、墙报也都留有学生们秀丽的小字。学生通过艰苦不懈的努力,达到了预期的目标,受到了校领导和任课教师的好评,学生们写字的热情更高了。总之,我觉得小时候练就了一手好字,将会终身受益

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