顺序链式一元多项式加法、减法、乘法运算的实现
1.1设计内容及要求 1)设计内容
（1）使用顺序存储结构实现多项式加、减、乘运算。 例如：
10321058)(2456+-+-+=x x x x x x f ,x x x x x x g +--+=23451020107)( 求和结果：102220128)()(2356++-+=+x x x x x g x f （2）使用链式存储结构实现多项式加、减、乘运算，
10305100)(1050100+-+=x x x x f ，x x x x x x g 320405150)(10205090+++-= 求和结果：1031040150100)()(102090100++-++=+x x x x x x g x f 2）设计要求
（1）用C 语言编程实现上述实验内容中的结构定义和算法。
（2）要有main()函数，并且在main()函数中使用检测数据调用上述算法。 （3）用switch 语句设计如下选择式菜单。
***************数据结构综合性实验**************** *******一、多项式的加法、减法、乘法运算********** ******* 1.多项式创建 ********** ******* 2.多项式相加 ********** ******* 3.多项式相减 **********
******* 4.多项式相乘 ********** ******* 5.清空多项式 ********** ******* 0.退出系统 ********** ******* 请选择（0—5） ********** ************************************************* *请选择（0-5）:
1.2数据结构设计
根据下面给出的存储结构定义：
#define MAXSIZE 20 //定义线性表最大容量
//定义多项式项数据类型
typedef struct
{
float coef; //系数
int expn; //指数
}term,elemType;
typedef struct
{
term terms[MAXSIZE]; //线性表中数组元素
int last; //指向线性表中最后一个元素位置}SeqList;
typedef SeqList polynomial;
1.3基本操作函数说明
polynomial*Init_Polynomial();
//初始化空的多项式
int PloynStatus(polynomial*p)
//判断多项式的状态
int Location_Element(polynomial*p,term x)
在多项式p中查找与x项指数相同的项是否存在
int Insert_ElementByOrder(polynomial*p,term x)
//在多项式p中插入一个指数项x
int CreatePolyn(polynomial*P,int m)
//输入m项系数和指数，建立表示一元多项式的有序表p
char compare(term term1,term term2)
//比较指数项term1和指数项term2
polynomial*addPloyn(polynomial*p1,polynomial*p2)
//将多项式p1和多项式p2相加，生成一个新的多项式
polynomial*subStractPloyn(polynomial*p1,polynomial*p2) //多项式p1和多项式p2相减，生成一个新的多项式polynomial*mulitPloyn(polynomial*p1,polynomial*p2)
//多项式p1和多项式p2相乘，生成一个新的多项式
void printPloyn(polynomial*p)
//输出在顺序存储结构的多项式p
1.4程序源代码
#include
#include
#include
#define NULL 0
#define MAXSIZE 20
typedef struct
{
float coef;
int expn;
}term,elemType;
typedef struct
{
term terms[MAXSIZE];
int last;
}SeqList;
typedef SeqList polynomial;
void printPloyn(polynomial*p);
int PloynStatus(polynomial*p)
{
if(p==NULL)
{
return -1;
}
else if(p->last==-1)
{
return 0;
}
else
{
return 1;
}
}
polynomial*Init_Polynomial()
{
polynomial*P;
P=new polynomial;
if(P!=NULL)
{
P->last=-1;
return P;
}
else
{
return NULL;
}
}
void Reset_Polynomial(polynomial*p)
{
if(PloynStatus(p)==1)
{
p->last=-1;
}
}
int Location_Element(polynomial*p,term x)
{
int i=0;
if(PloynStatus(p)==-1)
return 0;
while(i<=p->last && p->terms[i].expn!=x.expn) {
i++;
}
if(i>p->last)
{
return 0;
}
else
{
return 1;
}
}
int Insert_ElementByOrder(polynomial*p,term x)
{
int j;
if(PloynStatus(p)==-1)
return 0;
if(p->last==MAXSIZE-1)
{
cout<<"The polym is full!"< return 0; } j=p->last; while(p->terms[j].expn { p->terms[j+1]=p->terms[j]; j--; } p->terms[j+1]=x; p->last++; return 1; } int CreatePolyn(polynomial*P,int m) { float coef; int expn; term x; if(PloynStatus(P)==-1) return 0; if(m>MAXSIZE) { printf("顺序表溢出\n"); return 0; } else { printf("请依次输入%d对系数和指数...\n",m); for(int i=0;i { scanf("%f%d",&coef,&expn); x.coef=coef; x.expn=expn; if(!Location_Element(P,x)) { Insert_ElementByOrder(P,x); } } } return 1; } char compare(term term1,term term2) { if(term1.expn>term2.expn) { return'>'; } else if(term1.expn { return'<'; } else { return'='; } } polynomial*addPloyn(polynomial*p1,polynomial*p2) { int i,j,k; i=0; j=0; k=0; if((PloynStatus(p1)==-1)||(PloynStatus(p2)==-1)) { return NULL; } polynomial*p3=Init_Polynomial(); while(i<=p1->last && j<=p2->last) { switch(compare(p1->terms[i],p2->terms[j])) { case'>': p3->terms[k++]=p1->terms[i++]; p3->last++; break; case'<': p3->terms[k++]=p2->terms[j++]; p3->last++; break; case'=': if(p1->terms[i].coef+p2->terms[j].coef!=0) { p3->terms[k].coef=p1->terms[i].coef+p2->terms[j].coef; p3->terms[k].expn=p1->terms[i].expn; k++; p3->last++; } i++; j++; } } while(i<=p1->last) { p3->terms[k++]=p1->terms[i++]; p3->last++; } return p3; } polynomial*subStractPloyn(polynomial*p1,polynomial*p2) { int i; i=0; if((PloynStatus(p1)!=1)||(PloynStatus(p2)!=1)) { return NULL; } polynomial*p3=Init_Polynomial(); p3->last=p2->last; for(i=0;i<=p2->last;i++) { p3->terms[i].coef=-p2->terms[i].coef; p3->terms[i].expn=p2->terms[i].expn; } p3=addPloyn(p1,p3); return p3; } polynomial*mulitPloyn(polynomial*p1,polynomial*p2) { int i; int j; int k; i=0; if((PloynStatus(p1)!=1)||(PloynStatus(p2)!=1)) { return NULL; } polynomial*p3=Init_Polynomial(); polynomial**p=new polynomial*[p2->last+1]; for(i=0;i<=p2->last;i++) { for(k=0;k<=p2->last;k++) { p[k]=Init_Polynomial(); p[k]->last=p1->last; for(j=0;j<=p1->last;j++) { p[k]->terms[j].coef=p1->terms[j].coef*p2->terms[k].coef; p[k]->terms[j].expn=p1->terms[j].expn+p2->terms[k].expn; } p3=addPloyn(p3,p[k]); } } return p3; } void printPloyn(polynomial*p) { int i; for(i=0;i<=p->last;i++) { if(p->terms[i].coef>0 && i>0) cout<<"+"< else cout< cout<<"x^"< } cout< } void menu() { cout<<"\t\t*******数据结构综合性实验*********"< cout<<"\t\t***一、多项式的加、减、乘法运算***"< cout<<"\t\t******* 1.多项式创建 *********"< cout<<"\t\t******* 2.多项式相加 *********"< cout<<"\t\t******* 3.多项式相减 *********"< cout<<"\t\t******* 4.多项式相乘 *********"< cout<<"\t\t******* 5.清空多项式 *********"< cout<<"\t\t******* 0.退出系统 *********"< cout<<"\t\t****** 请选择(0-5) ********"< cout<<"\t\t***********************************"< } void main() { int sel; polynomial*p1=NULL; polynomial*p2=NULL; polynomial*p3=NULL; while(1) { menu(); cout<<"\t\t*请选择(0-5):"; cin>>sel; switch(sel) { case 1: p1=Init_Polynomial(); p2=Init_Polynomial(); int m; printf("请输入第一个多项式的项数:\n"); scanf("%d",&m); CreatePolyn(p1,m); printf("第一个多项式的表达式为p1="); printPloyn(p1); printf("请输入第二个多项式的项数:\n"); scanf("%d",&m); CreatePolyn(p2,m); printf("第二个多项式的表达式为p2="); printPloyn(p2); break; case 2: printf("p1+p2="); if((p3=subStractPloyn(p1,p2))!=NULL) printPloyn(p3); break; case 3: printf("\np1-p2="); if((p3=subStractPloyn(p1,p2))!=NULL) printPloyn(p3); break; case 4: printf("\np1*p2="); if((p3=mulitPloyn(p1,p2))!=NULL) printPloyn(p3); case 5: Reset_Polynomial(p1); Reset_Polynomial(p2); Reset_Polynomial(p3); break; case 0: return; } } return; } 1.5程序执行结果 多项式乘多项式试题精选（二） 一．填空题（共13小题） 1．如图，正方形卡片A类、B类和长方形卡片C类各若干张，如果要拼一个长为（2a+b），宽为（a+b）的长方形，则需要C类卡片_________张． 2．（x+3）与（2x﹣m）的积中不含x的一次项，则m=_________． 3．若（x+p）（x+q）=x2+mx+24，p，q为整数，则m的值等于_________． 4．如图，已知正方形卡片A类、B类和长方形卡片C类各若干张，如果要拼成一个长为（a+2b）、宽为（a+b）的大长方形，则需要A类卡片_________张，B类卡片_________张，C类卡片_________张． 5．计算： （﹣p）2?（﹣p）3=_________；=_________；2xy?（_________）=﹣6x2yz；（5﹣a）（6+a）=_________． 6．计算（x2﹣3x+1）（mx+8）的结果中不含x2项，则常数m的值为_________． 7．如图是三种不同类型的地砖，若现有A类4块，B类2块，C类1块，若要拼成一个正方形到还需B类地砖 _________块． 8．若（x+5）（x﹣7）=x2+mx+n，则m=_________，n=_________． 9．（x+a）（x+）的计算结果不含x项，则a的值是_________． 10．一块长m米，宽n米的地毯，长、宽各裁掉2米后，恰好能铺盖一间房间地面，问房间地面的面积是_________平方米． 11．若（x+m）（x+n）=x2﹣7x+mn，则﹣m﹣n的值为_________． 12．若（x2+mx+8）（x2﹣3x+n）的展开式中不含x3和x2项，则mn的值是_________． 13．已知x、y、a都是实数，且|x|=1﹣a，y2=（1﹣a）（a﹣1﹣a2），则x+y+a3+1的值为_________． 数据结构实验报告 实验名称：多项式加减法 学号：1200310419 姓名：林强 实验日期：2015.5.05 一、实验目的 通过实现多项式的加减法，对链表有更深入的了解 二、实验具体内容 1、实验题目1： （1）题目设计一个一元稀疏多项式简单的加减法计算器 实现要求： 一元稀疏多项式简单计算器的基本功能是： （1）输入并建立多项式： 85 17 A+ x + x =； + 3 9 x 7 ) (x 79 8 x B- + = x 22 8 x ) (x （2）输出多项式 （3）多项式A和B相加，建立多项式C＝A＋B，并输出相加的结果多项式C （4）选作：多项式A和B相减，建立多项式C＝A－B，并输出相加的结果多项式D （2）分析 1：本程序的任务是实现两个多项式的加法其中多项式的系数为浮点型， 指数为整数，输出的结果也为系数和指数。 （1）输入的形式和输入值的范围： 输入多项式的系数a和未知数X的指数b，当a和b都为零时，输入结束。输入值的范围：a为实数，b为整数。 （2）输出形式：输出多项式的系数和多项式未知数X的指数即(a,b)形式。 （3）程序所能达到的功能，实现两个多项式的加法，并输出最后的结果 2： 整个程序运行期间实行动态创建节点，一边输入数据， 一边创建节点当将全部数据输入到单链表中后再调用多项式加法这 个函数，并一边实现多项式的相加，一边释放节点，有效防止了 在程序反复运行过程中可能出现系统空间不够分配的现象 （3）实验代码 typedef int Status; #define OVERFLOW -1 #define null 0 typedef struct Lnode{ 整式的加减法与解一元一次方程 一、整式 整式分为单项式与多项式。 特点： 单项式 1、都是数字与字母的乘积的代数式叫做单项式。 2、单项式的数字因数叫做单项式的系数。 3、单项式中所有字母的指数和叫做单项式的次数。 4、单独一个数或一个字母也是单项式。 5、只含有字母因式的单项式的系数是1或―1。 6、单独的一个数字是单项式，它的系数是它本身。 7、单独的一个非零常数的次数是0。 8、单项式中只能含有乘法或乘方运算，而不能含有加、减等其他运算。 9、单项式的系数包括它前面的符号。 10、单项式的系数是带分数时，应化成假分数。 11、单项式的系数是1或―1时，通常省略数字“1”。 12、单项式的次数仅与字母有关，与单项式的系数无关。 单项式例子：100t 2.5x 0.9a 多项式 1、几个单项式的和叫做多项式。 2、多项式中的每一个单项式叫做多项式的项。 3、多项式中不含字母的项叫做常数项。 4、一个多项式有几项，就叫做几项式。 5、多项式的每一项都包括项前面的符号。 6、多项式没有系数的概念，但有次数的概念。 7、多项式中次数最高的项的次数，叫做这个多项式的次数 多项式：2x-3 3x+2y x2-3等 单项式与多项式的区分 1、没有加减运算的整式叫做单项式。（数字与字母的积---包括单 独的一个数或字母） 2、几个单项式的和，叫做多项式。其中每个单项式叫做多项式的项，不含字母的项叫做常数项。 说明：①根据除式中有否字母，将整式和分式区别开;根据整式中有否加减运算，把单项式、多项式区分开。②进行代数式分类时，是以所给的代数式为对象，而非以变形后的代数式为对象。划分代数式类别时，是从外形来看。 整式 1、单项式和多项式统称为整式。 2、单项式或多项式都是整式。 3、整式不一定是单项式。 4、整式不一定是多项式。 5、分母中含有字母的代数式不是整式；而是今后将要学习的分式。 一、计算 1．a2·(-a)5·(-3a)3 2．[(a m)n]p 3．(-mn)2(-m2n)3 4．(-a2b)3·(-ab2) 5．(-3ab)·(-a2c)·6ab2 6．(-ab)3·(-a2b)·(-a2b4c)27．(3m-n)(m-2n)． 8．(x+2y)(5a+3b)． 9．5x(x2+2x+1)-(2x+3)(x-5) 10. (－2x－5)(2x－5) 11. －(2x2+3y)(3y－2x2) 12. (a－5) 2－(a+6)(a－6) 13. (2x －3y )(3y +2x )－(4y － 3x )(3x +4y ) 14. 3(2x +1)(2x －1)－2(3x +2)(2－ 3x ) 15. (31x +y )(31x －y )(9 1x 2+y 2) 16. )1)(1)(1)(1(42x x x x ++-+ 二、基础训练 1．多项式8x 3y 2-12xy 3z 的公因式是_________． 2．多项式-6ab 2+18a 2b 2-12a 3b 2 c 的公因式是（ ） A ．-6ab 2c B ．-ab 2 C ．-6ab 2 D ．-6a 3b 2c 3．下列用提公因式法因式分解正确的是（ ） A ．12abc-9a 2b 2 =3abc （4-3ab ） B ．3x 2y-3xy+6y=3y （x 2-x+2y ） C ．-a 2+ab-ac=-a （a-b+c ） D ．x 2y+5xy-y=y （x 2+5x ） 4．下列多项式应提取公因式5a 2b 的是（ ） A ．15a 2b-20a 2b 2 B ．30a 2b 3-15ab 4-10a 3b 2 C ．10a 2b-20a 2b 3+50a 4b D ．5a 2b 4-10a 3b 3+15a 4b 2 5．下列因式分解不正确的是（ ） A ．-2ab 2+4a 2b=2ab （-b+2a ） B ．3m （a-b ）-9n （b-a ）=3（a-b ）（m+3n ） C ．-5ab+15a 2bx+25ab 3y=-5ab （-3ax-5b 2y ）; D ．3ay 2-6ay-3a=3a （y 2-2y-1） 6．填空题： （1）ma+mb+mc=m （________）； （2）多项式32p 2q 3-8pq 4m 的公因式是_________； （3）3a 2-6ab+a=_________（3a-6b+1）；（4）因式分解：km+kn=_________； （5）-15a 2+5a=________（3a-1）； （6）计算：21××=_________． 7．用提取公因式法分解因式： （1）8ab 2-16a 3b 3； （2） -15xy-5x 2； （3）a 3b 3+a 2b 2-ab ； （4） -3a 3m-6a 2m+12am ． 8．因式分解：-（a-b ）mn-a+b ． 三、提高训练 9．多项式m （n-2）-m 2（2-n ）因式分解等于（ ） A ．（n-2）（m+m 2） B ．（n-2）（m-m 2） C ．m （n-2）（m+1） D ．m （n-2）（m-1） 1.1设计内容及要求 1)设计内容 （1）使用顺序存储结构实现多项式加、减、乘运算。 例如： 10321058)(2456+-+-+=x x x x x x f ,x x x x x x g +--+=23451020107)( 求和结果：102220128)()(2356++-+=+x x x x x g x f （2）使用链式存储结构实现多项式加、减、乘运算， 10305100)(1050100+-+=x x x x f ，x x x x x x g 320405150)(10205090+++-= 求和结果：1031040150100)()(102090100++-++=+x x x x x x g x f 2）设计要求 （1）用C 语言编程实现上述实验内容中的结构定义和算法。 （2）要有main()函数，并且在main()函数中使用检测数据调用上述算法。 （3）用switch 语句设计如下选择式菜单。 ***************数据结构综合性实验**************** *******一、多项式的加法、减法、乘法运算********** ******* 1.多项式创建 ********** ******* 2.多项式相加 ********** ******* 3.多项式相减 ********** ******* 4.多项式相乘 ********** ******* 5.清空多项式 ********** ******* 0.退出系统 ********** ******* 请选择（0—5） ********** ************************************************* *请选择（0-5）: 1.2数据结构设计 根据下面给出的存储结构定义： #define MAXSIZE 20 //定义线性表最大容量 5．多项式与多项式相乘 一、选择题 1.计算(2a－3b)(2a＋3b)的正确结果是() A．4a2＋9b2B．4a2－9b2C．4a2＋12ab＋9b2D．4a2－12ab＋9b2 2.若(x＋a)(x＋b)＝x2－kx＋ab，则k的值为() A．a＋b B．－a－b C．a－b D．b－a 3.计算(2x－3y)(4x2＋6xy＋9y2)的正确结果是() A．(2x－3y)2B．(2x＋3y)2C．8x3－27y3D．8x3＋27y3 4.(x2－px＋3)(x－q)的乘积中不含x2项，则() A．p＝q B．p＝±q C．p＝－q D．无法确定 5.若0＜x＜1，那么代数式(1－x)(2＋x)的值是() A．一定为正B．一定为负C．一定为非负数D．不能确定6.计算(a2＋2)(a4－2a2＋4)＋(a2－2)(a4＋2a2＋4)的正确结果是() A．2(a2＋2)B．2(a2－2)C．2a3D．2a6 7.方程(x＋4)(x－5)＝x2－20的解是() A．x＝0 B．x＝－4 C．x＝5 D．x＝40 8.若2x2＋5x＋1＝a(x＋1)2＋b(x＋1)＋c，那么a，b，c应为() A．a＝2，b＝－2，c＝－1 B．a＝2，b＝2，c＝－1 C．a＝2，b＝1，c＝－2 D．a＝2，b＝－1，c＝2 9.若6x2－19x＋15＝(ax＋b)(cx＋d)，则ac＋bd等于() A．36 B．15 C．19 D．21 10.(x＋1)(x－1)与(x4＋x2＋1)的积是() A．x6＋1 B．x6＋2x3＋1 C．x6－1 D．x6－2x3＋1 二、填空题 1.(3x－1)(4x＋5)＝_________． 2.(－4x－y)(－5x＋2y)＝__________． 3.(x＋3)(x＋4)－(x－1)(x－2)＝__________． 4.(y－1)(y－2)(y－3)＝__________． 5.(x3＋3x2＋4x－1)(x2－2x＋3)的展开式中，x4的系数是__________． 4.1 多项式的加法和减法 学习目标 1 掌握多项式加减运算的一般步骤. 2 会按某个字母的指数把多项式进行升幂或降幂排列. 重点：多项式的加减运算及把多项式按某一个字母升降幂排列. 难点：熟练地进行多项式的加减运算. 学习过程 一、知识链接 做一做 （1）化简：2a2b3+3a3b2－a2b3+2a3b2 （2）回顾：什么叫同类项？怎么样合并同类项？ （3）填空：①(－x+y)－(2x－y)=_____, ②（a+b）+(－2a－3b)=_______, ③(m－n)－2(m+n)=____________ ④ a－b=－( ) ⑤a+s－t=a+( ) 去括号的法则是什么？添括号的法则是什么？ 2（1）用代数式表示:a与b的和是a+b，a与b的差是什么? （2）x2+5x－8与－2x2+3x－3的和与差怎样表示呢？ 怎样化简: 求x2+5x－8与－2x2+3x－3的和与差? 找出下列多项式中的同类项合并同类项 二合作交流，探究新知 1 多项式加减运算的一般步骤. 例1 求多项式x2+5x－8与－2x2+3x－3的和与差 请动手完成上述问题。 解题步骤： 第一步：列式， 第二步：去括号， 第三步：合并同类项. 多项式的加减法其实就是去括号，合并同类项. 2 多项式加减运算在化简求值问题中的运用 例2、 先化简下式，再求值：2xy 2－x 2 y －13(－3x 2y －6xy 2)，其中x=－2,y=12 强调求值问题，一般要先化简，再把已知字母的值代入化简后的式子计算. 练习： 1 一个多项式与－3a+2的差是5a+3,求这个多项式. 2计算3x 2－2x+1－(3+x+3x 2)，下面解法是否正确？如果不正确，错在哪一步，请你更正： 解：原式=3x 2－2x+1－3+x+3x 2 =3x 2+3x 2－2x+x +1－3 =6x 2－x －2 3化简：(1+3a 2+2a )－(2a 2 +3a －5) 4多项式的排列 （1）观察：练习题中第4题，两个多项式1+2a +3a 2与2a 2+3a －5的排列有什么区别？ 2a 2 +3a －5是按字母a 的指数从从高到低排列的.我们把它叫按字母a 的指数降幂排列.按字母a 升幂怎么排列呢？ 练一练： 1 多项式x 4+x 3y+x 2y 2+xy 3+y 4按字母x______排列，是按字母y______排列. 整式乘法：多项式乘多项式习题（4） 一、选择题 1.计算(2a－3b)(2a＋3b)的正确结果是() A．4a2＋9b2B．4a2－9b2C．4a2＋12ab＋9b2D．4a2－12ab＋9b2 2.若(x＋a)(x＋b)＝x2－kx＋ab，则k的值为() A．a＋b B．－a－b C．a－b D．b－a 3.计算(2x－3y)(4x2＋6xy＋9y2)的正确结果是() A．(2x－3y)2B．(2x＋3y)2C．8x3－27y3D．8x3＋27y3 4.(x2－px＋3)(x－q)的乘积中不含x2项，则() A．p＝q B．p＝±q C．p＝－q D．无法确定 5.若0＜x＜1，那么代数式(1－x)(2＋x)的值是() A．一定为正B．一定为负C．一定为非负数D．不能确定6.计算(a2＋2)(a4－2a2＋4)＋(a2－2)(a4＋2a2＋4)的正确结果是() A．2(a2＋2)B．2(a2－2)C．2a3D．2a6 7.方程(x＋4)(x－5)＝x2－20的解是() 8.A．x＝0 B．x＝－4 C．x＝5 D．x＝40 9.若2x2＋5x＋1＝a(x＋1)2＋b(x＋1)＋c，那么a，b，c应为() A．a＝2，b＝－2，c＝－1 B．a＝2，b＝2，c＝－1 C．a＝2，b＝1，c＝－2 D．a＝2，b＝－1，c＝2 10.若6x2－19x＋15＝(ax＋b)(cx＋b)，则ac＋bd等于() A．36 B．15 C．19 D．21 11.(x＋1)(x－1)与(x4＋x2＋1)的积是() A．x6＋1 B．x6＋2x3＋1 C．x6－1 D．x6－2x3＋1 二、填空题 1.(3x－1)(4x＋5)＝__________． 2.(－4x－y)(－5x＋2y)＝__________． 3.(x＋3)(x＋4)－(x－1)(x－2)＝__________． 4.(y－1)(y－2)(y－3)＝__________． 5.(x3＋3x2＋4x－1)(x2－2x＋3)的展开式中，x4的系数是__________． 1 / 2 单项式： 表示数字或字母乘积地式子，单独地一个数字或字母也叫单项式. 单项式地四种表现形式及举例： ．单项式地系数与次数： 单项式中地数字因数，称单项式地系数； 单项式中所有字母指数地和，叫单项式地次数. ．多项式： 几个单项式地和叫多项式. ．多项式地项数与次数： 多项式中所含单项式地个数就是多项式地项数，每个单项式叫多项式地项；多项式里，次数最高项地次数叫多项式地次数；文档收集自网络，仅用于个人学习．???多项式 单项式 整式 . ．同类项： 所含字母相同，并且相同字母地指数也相同地单项式是同类项. 两无关： 与字母地系数无关，与字母地排列顺序无关 两相同：所含字母相同；相同字母地指数也相同地项. ．合并同类项法则： 系数相加，字母与字母地指数不变. ．去（添）括号法则： 去（添）括号时，若括号前边是“”号，括号里地各项都不变号；若括号前边是“”号，括号里地各项都要变号.“是号，不变号；是负号，全变号.”文档收集自网络，仅用于个人学习．整式地加减： 一找：找出同类项（划线）； 二“”（务必用号开始合并） 三合：（合并） .多项式地升幂和降幂排列： 把一个多项式地各项按某个字母地指数从小到大（或从大到小）排列起来，叫做按这个字母地升幂排列（或降幂排列）文档收集自网络，仅用于个人学习一元一次方程 ．等式： 用“”号连接而成地式子叫等式. ．等式地性质： 等式性质：等式两边都加上（或减去）同一个数或同一个整式，所得结果仍是等式； 等式性质：等式两边都乘以（或除以）同一个不为零地数，所得结果仍是等式. 注意： ．方程：含未知数地等式，叫方程. ．方程地解：使等式左右两边相等地未知数地值叫方程地解； 注意：“方程地解就能代入”！ ．移项： 改变符号后，把方程地项从一边移到另一边叫移项.移项地依据是等式性质 乘法和加减法的混合运算 教材简析 这部分内容主要教学不含括号的两步混合运算的运算顺序,让学生初步掌握用递等式实行脱式计算的过程和书写格式,并初步学会列综合算式解答相关的实际问题。 教学目标 1.在具体的情境中，让学生体会列综合算式解答两步计算的实际问题,初步掌握不含括号的乘法和加、减法两步混合运算的运算顺序，并能按顺序准确实行计算。 2.在学会用递等式表达两步混合运算式题的计算过程中,初步养成认真审题、细心计算、主动检查的习惯。 3、在学习活动中增强类比迁移和抽象概括的水平，获得成功的体验，感受学习的乐趣。 教学重难点 1、理解并掌握含有乘法和加、减法两步混合运算的运算顺序。 2、将本课学习的策略内化成自己的问题解决策略。 教学过程 一、直接板书课题 出示教学目标 指名学生读教学目标 二、新授 1.出示例1的情境图，谈话：小军和小晴一起去商店买学习用品。 从这幅图中你都观察到了哪些学习用品，它们的价格各是多少？ 学生交流汇报 3．引导学生解答教材提出的第一个问题 （1）出示问题（1）：小军买3本笔记本和1个书包，一共用去多少元？ （2）通过交流，板书学生所列的分步算式，并要求他们结合列出的算式说说思考的过程。 （3）引导综合算式。 介绍：像刚才这样，求“一共用去多少元”时，列了两道算式，并一步一步地去解答，这种方法叫“分步解答”，这两道算式叫“分步算式”。我们还能够把这两道算式合在一起列成一道含有两步运算的算式。 结合解题思路边介绍，边板书。写出求3本笔记本价钱的算式5×3,将5×3 看作一个整体,并与20相加,即5×3+20,这样的算式叫综合算式。 （5）初步理解运算顺序，介绍书写格式。 提问：用这道综合算式求一共用去多少元，应该先算什么？ 师明确：在计算综合算式时，为了看清楚运算的过程，一般用递等式表示。第一步另起一行，对齐算式的左端写“=”，再在“=”后面写3×5的运算的结果，没能参加运算的部分“+”与“20”要照抄下来写在相对应的位置（第二行的第一个数字与上一行第一个数字对齐），板书： 5×3+20 =15 + 20 讨论交流：接下来该算什么?你认为15+20的结果应该写在什么位置? 明确：接着对齐第二行的“=”，在第三行写“=”，并在“=”后面写第二步运算的结果。别忘了在得数后面写上单位名称和答语（教师边说边板演） 5．引导学生解答教材提出的第二个问题 （1）出示问题（2）：小晴买2盒水彩笔，付出50元，应找回多少元？ （2）启发：要解决这个问题，能够怎样想？ （3）鼓励：试着列出综合算式，如有困难，能够先列分步算式。 （4）讨论综合算式的运算顺序。 提问：这道综合算式应该先算哪一步？ 要求学生根据确定的运算顺序，试着用递等式计算。 6．归纳含有乘法和加、减法的混合运算的运算顺序。 引导比较：观察2道综合算式有什么共同的地方？ 指出：像这样的含有乘法和加、减法的混合运算中，不管乘法在前还是在后， 单元测验 一、判断题1.x 5·x 5=2x 5.( )2.a 2·a 3=a 6.( ) 3.( 21 xy 2)3=2 1x 3y 6.( )二、填空题(每小题2分，共20分) 2.(－b )2·(－b )3·(－b )5= . 3.3. －2a (3a －4b )= . 4. (9x +4)(2x －1)= . 5. (3x +5y )· = 9x 2－25y 2. 6. (x +y )2－ = (x －y )2. 7. 若x 2+x +m 是一个完全平方式，则m = . 8. 若2x +y =3,则4x ·2y = . 9.若x (y －1)－y (x －1)=4, 则2 2 2y x －xy = . 10. 若m 2+m －1=0,则m 3+2m 2+2001= . 三、选择题(每小题3分，共24分) 1. 下列计算正确的是( ) A.2x 3·3x 4=5x 7 B.3x 3·4x 3=12x 3 C.2a 3+3a 3=5a 6 D.4a 3·2a 2=8a 5 2. 下列多项式中是完全平方式的是( ) A.2x 2+4x －4 B.16x 2－8y 2+1 C.9a 2－12a +4 D.x 2y 2+2xy +y 2 4. 两个连续奇数的平方差是( ) A. 6的倍数 B. 8的倍数 C. 12的倍数 D. 16的倍数 5. 已知x +y =7,xy =－8,下列各式计算结果不正确的是( ) A. (x －y )2=81 B. x 2+y 2=65 C. x 2+y 2=33 D. x 2－y 2=±63 7. (－135)1997×(－253 )1997等于( ) A.－1 B.1 C.0 D.1997 8. 已知a －b =3,那么a 3－b 3－9ab 的值是( ) A.3 B.9 C.27 D.81 四、计算(每小题5分，共20分) 1.(x －2)2(x +2)2·(x 2+4) 2. 2.(5x +3y )(3y －5x )－(4x －y )(4y +x ) 五、解方程(组)(每小题5分，共10分) (3x +2)(x-1)=3(x +1)(x +1) 六、求值题(每小题5分，共10分) 1.已知(x －y )2=6 x +y =5求xy 的值. 3.(a -b )2=(a +b )2+_____. 4.化简：4(a +b )+2(a +b )－5(a +b )=_____. 5.x +y =－3,则32－2x －2y =_____. 12.若3x =12，3y =4，则27x －y =_____. 6.(x +2)(3x －a )的一次项系数为－5，则a =_____. 一、设计题目 一元多项式的加法、减法、乘法的实现。 二、主要内容 设有一元多项式A m(x)和B n(x). A m(x)=A0+A1x1+A2x2+A3x3+… +A m x m B n(x)=B0+B1x1+B2x2+B3x3+… +B n x n 请实现求M(x)= A m(x)+B n(x)、M(x)= A m(x)-B n(x)和M(x)= A m(x)×B n(x)。要求： 1) 首先判定多项式是否稀疏 2) 采用动态存储结构实现； 3) 结果M(x)中无重复阶项和无零系数项； 4) 要求输出结果的升幂和降幂两种排列情况 三、具体要求及应提交的材料 1．每个同学以自己的学号和姓名建一个文件夹，如：“312009*********张三”。里面应包括：学生按照课程设计的具体要求所开发的所有源程序（应该放到一个文件夹中）、任务书和课程设计说明书的电子文档。 2．打印的课程设计说明书（注意：在封面后夹入打印的“任务书”以后再装订）。 四、主要技术路线提示 为把多个小功能结合成一个完整的小软件，需使用“菜单设计”技术（可以是控制台方式下的命令行形式，若能做成图形方式则更好）。 五、进度安排 共计两周时间，建议进度安排如下： 选题，应该在上机实验之前完成 需求分析、概要设计可分配4学时完成 详细设计可分配4学时 调试和分析可分配10学时。 2学时的机动，可用于答辩及按教师要求修改课程设计说明书。 注：只用课内上机时间一般不能完成设计任务，所以需要学生自行安排时间做补充。 六、推荐参考资料(不少于3篇) ［1］苏仕华等编著，数据结构课程设计，机械工业出版社，2007 ［2］严蔚敏等编著，数据结构（C语言版），清华大学出版社，2003 ［3］严蔚敏等编著，数据结构题集（C语言版），清华大学出版社，2003 指导教师签名日期年月日 系主任审核日期年月日 摘要 分析了matlab，mathmatic，maple等数学软件对一元多项式的计算过程，步骤后。由于这些软件比较大功能齐全，但是实用性不强。因此，利用microsoft visual studio 6.0开发工具，编程实现了一元多项式的加法、减法、乘法的计算器系统，该系统具有一元多项式的加法、减法、乘法等功能。 关键词：一元多项式; 软件; 计算 3 1～5的认识和加减法：第几说课稿 一、教材简析及学情分析 1.教材简析：教材通过一幅旅游窗口购票图，让学生在数购票人次序的过程中感知自然数的另一个含义——序数。让学生在具体情境中理解几和第几的不同，能准确表达几和第几的意思。 2.学情分析 在学习本节课之前学生早已有了“第几”这个概念，在学校无论是站队,还是自己的学号,以及在课表中学生们都会接触到“第几”这个知识。但是对于“几和第几”学生们并没有认真区分过，本节课的重点就是让学生在深刻理解第几的基础上明白“几和第几”的区别。 二、教学目标（每个一页） 1．通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。 2．通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。 3．让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。 三、教材处理 1.主题图的使用：由于学生很少有独自购票的经历，书中主题图与学生的生活实际情况不相符，大胆将主题图舍去，换成同学排排队、小动物排排队、圆片排排队三次活动，层层递进，突破教学重难点。 2.教学重点、难点 根据浪子老师的建议，经过研究最后确定为：能区别几和第几，感知第几的相对性，并在实际中运用。四、教学流程及效果预测 课前小游戏 针对实际教学中出现的学生对左右位置表述不清的问题，课前我增加了一个小游戏：请同学们伸出左手和旁边的同学打个招呼，记住你们是朋友；再伸出右手和同桌握握手，希望这节课你们能团结互助。（课件）其目的在于强化左右的概念、创建和谐轻松的课堂气氛的同时为后面的新课做铺垫。 教学流程 （一）谈话导入品德教育 如何导入是网友们向我提出修改的一个重点之处，老师们觉得原来的导入太过生硬，不符合一年级学生的年龄特点，为此我设计了几种导入方式，经过实践，确定这种导入最受学生的欢迎。（课件5张）首先请学生看各种排队图片，形象直观地感受到排队是文明的行为，然后请学生说说为什么要排队，总结得出：如果不排队，大家挤来挤去会很乱，容易出危险。使学生明白：我们要遵守公共秩序，自觉排队。这样水到渠成地对学生进行了思想品德教育。最后揭示学习主题：排队中的数学知识“几和第几”，这样就顺利地进入了新课。 此环节的设计更加注重联系学生的生活实际，潜移默化地对学生进行思想品德教育。 （二）创设情境，感知新知 此环节中我一共设计了三次活动。 第一次活动：学生排排队，初步感知序数的含义。 含有乘法和加减法的混合运算教学设计 2010-10-20 17:18:15| 分类：默认分类|举报|字号订阅 苏教版四年级数学——第一课时不含括号的混合运算⑴ 第一课时不含括号的混合运算⑴ 【教学内容】教材第30～31页。 【教学要求】 ⒈让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。 ⒉通过适当的练习，使学生及时巩固新学的运算顺序，并让学生列综合算式解决一些简单的实际问题，以进一步理解相应的运算顺序。 【教学重点】：掌握运算顺序，能正确计算，会把分步算式按顺序合并成综合算式。 【教学难点】：加法在前，乘法在后的混合运算的顺序。 【教具准备】 例题插图、口算卡片 【教学过程】 一、复习导入 ⒈口答列式：(出示卡片) ⑴28与32的和是多少？⑵60减去17的差是多少？ ⑶16乘5的积是多少？⑷6和8相乘得多少？ ⒉列式解答： 出示：每本笔记本5元，买3本这样的笔记本要多少钱？ 学生在本子上列式。集体订正，说一说这题要求什么？需要知道什么？ 二、自主探索，解决问题 ⒈教学例题1。 师谈话：同学们都逛过文具店吗？今天老师带大家去这个文具店看看。 ⑴出示例题图：提问：这家文具店出售哪些商品？每件商品的单价分别是多少？ （生自由回答） ⑵出示问题：小明买了3本笔记本和1个书包，一共用去了多少钱？请同学 们试着自己解答。（生独立解答，师巡视指导） （3）汇报：请两生板演 学生可能这样列式：3 × 5 = 15 （元）15 + 20 = 35（元） ⑶分析： 提问：你们是怎样解答的？先算什么？再算什么的？ 提问：15+20中的15表示什么？是怎样得出来的？20呢？ 提问：要求“一共用去多少钱”，必须要知道什么？ 师：观察上面的算式，在解决小军用去多少钱的问题时，用了几步计算? 生：两步。 师：也就是用了两个算式。 师谈话：同学们，像刚才你们用两个算式来解答，在数学上叫分步列式解答，你们能不能将这两个算式合在一起，列个综合算式解答呢？ ⑷请同学们小组合作，试着将两道算式合在一起，列出一道综合算式。 （5）生汇报交流，请两生板演。 学生列式：3 × 5 + 20 （6）分析： 师：这一道算式能包含上面的两个算式吗?说说你的想法。 生：能，算式5×3＋20中，第一步计算5×3的积是15，第二步计算15＋20 的和是35。 师：刚才这位同学说出第一步、第二步，也就是说5×3＋20这个算式要几步计算? 生：两步。 师：哪两步? 生：第一步是算乘，第二步是算加。 师：同学们，像刚才这个算式，它不仅仅是乘法，也不单纯是加法，它是一个混合算式，今天我们就一起来研究这个问题——两步混合运算(板书课题)。 师：结合情境图谁能说一说5×3＋20，第一步先算什么?表示什么意思?第二步 多项式乘多项式:（a+b)(c+d)= (x+a)(x+b)= 平方差公式： (a+b)(a-b)= 完全平方公式：(a+b)2= (a-b)2= 1．化简()()()a b c b c a c a b ---+-的结果是（ ） A ．222ab bc ac ++ B ．22ab bc - C ．2ab D ．2bc - 2．下列各式中计算错误的是（ ） A ．3 4 2 2(231)462x x x x x x -+-=+- B ．2 3 2 (1)b b b b b b -+=-+ C ．231 (22)2 x x x x - -=-- D ． 342232(31)2323 x x x x x x -+=-+ 3．若（8×106）（5×102）（2×10）＝M ×10a ，则M 、a 的值为（ ） A ．M ＝8，a ＝8 B ．M ＝8，a ＝10 C ．M ＝2，a ＝9 D ．M ＝5，a ＝10 4、若2x 2＋5x ＋1＝a (x ＋1)2＋b (x ＋1)＋c ，那么a ，b ，c 应为( ) A ．a ＝2，b ＝－2，c ＝－1 B ．a ＝2，b ＝2，c ＝－1 C ．a ＝2，b ＝1，c ＝－2 D ．a ＝2，b ＝－1，c ＝2 5、.若))((b x a x +-的乘积中不含x 的一次项,则b a ,的关系是( ) A.互为倒数 B.相等 C.互为相反数 D.b a ,都为0 6、.下列各式中,不能用平方差公式计算的是( ) A.)43)(34(x y y x --- B.)2)(2(2 222y x y x +- C.))((a b c c b a +---+ D.))((y x y x -+- 7、.下列各式中，相等关系一定成立的是 （ ） A 、22)()(x y y x -=- B 、6)6)(6(2 -=-+x x x C 、2 22)(y x y x +=+ D 、)6)(2()2()2(6--=-+-x x x x x 8．若9x 2＋4y 2＝（3x ＋2y ）2＋M ，则 M 为（ ） A ．6xy B ．－6xy C ．12xy D ．－12xy 9．下列等式不能恒成立的是（ ） A ．（3x －y ）2＝9x 2－6xy ＋y 2 B ．（a ＋b －c ）2＝（c －a －b ）2 C ．（0.5m －n ）2＝0.25m 2－mn ＋n 2 D ．（x －y ）（x ＋y ）（x 2－y 2）＝x 4－y 4 10、已知（x+3）（x-2）=x 2 +ax+b ，则a 、b 的值分别是（ ） A ．a=-1，b=-6 B ．a=1，b=-6 C ．a=-1，b=6 D ．a=1，b=6 11. 观察下列算式：12=2，22=4，32=8，42=16，52=32，62=64，72=128，8 2=256，…… 根据其规律可知10 8的末位数是（ ） A 、2 B 、4 C 、6 D 、8 1、3（a+5b）-2（b-a） 2、3a-（2b-a）+b 3、2（2a2+9b）+3（-5a2-4b） 4、（x3-2y3-3x2y）-（3x3-3y3-7x2y） 5、3x2-[7x-（4x-3）-2x2] 6、（2xy-y）-（-y+yx） 7、5（a2b-3ab2）-2（a2b-7ab） 8、（-2ab+3a）-2（2a-b）+2ab 9、（7m2n-5mn）-（4m2n-5mn） 10、（5a2+2a-1）-4（3-8a+2a2）． 11、-3x2y+3xy2+2x2y-2xy2； 12、2（a-1）-（2a-3）+3． 13、-2（ab-3a2）-[2b2-（5ab+a2）+2ab] 14、（x2-xy+y）-3（x2+xy-2y） 15、3x2-[7x-（4x-3）-2x2] 16、a2b-[2（a2b-2a2c）-（2bc+a2c）]； 17、-2y3+（3xy2-x2y）-2（xy2-y3）． 18、2（2x-3y）-（3x+2y+1） 19、-（3a2-4ab）+[a2-2（2a+2ab）]． 20、5m-7n-8p+5n-9m-p； 21、（5x2y-7xy2）-（xy2-3x2y）； 22、3（-3a2-2a）-[a2-2（5a-4a2+1）-3a]． 23、3a2-9a+5-（-7a2+10a-5）； 24、-3a2b-（2ab2-a2b）-（2a2b+4ab2）． 25、（5a-3a2+1）-（4a3-3a2）； 26、-2（ab-3a2）-[2b2-（5ab+a2）+2ab] 27、(8xy－x2＋y2)＋(－y2＋x2－8xy)； 28、(2x2－ 2 1 ＋3x)－4(x－x2＋ 2 1 )； 29、3x2－［7x－(4x－3)－2x2］． 30、5a+（4b-3a）-（-3a+b）； 31、（3a2-3ab+2b2）+（a2+2ab-2b2）； 32、2a2b+2ab2-[2（a2b-1）+2ab2+2]． 33、（2a2-1+2a）-3（a-1+a2）； 34、2（x2-xy）-3（2x2-3xy）-2[x2-（2x2-xy+y2）]． 35、－ 3 2 ab＋ 4 3 a2b＋ab＋(－ 4 3 a2b)－1 36、(8xy－x2＋y2)＋(－y2＋x2－8xy)； 37、2x－(3x－2y＋3)－(5y－2)； 38、－(3a＋2b)＋(4a－3b＋1)－(2a－b－3) 39、4x3－(－6x3)＋(－9x3) 40、3－2xy＋2yx2＋6xy－4x2y 41、1－3(2ab＋a)十[1－2(2a－3ab)]． 42、3x－[5x＋(3x－2)]； 43、(3a2b－ab2)－(ab2＋3a2b) 44、 () [] {} y x x y x- - + - -3 2 3 3 2 45、(－x2＋5＋4x3)＋(－x3＋5x－4) 46、（5a2-2a+3）-（1-2a+a2）+3（-1+3a-a2）． 47、5（3a2b-ab2）-4（-ab2+3a2b）． 48、4a2+2（3ab-2a2）-（7ab-1）． 49、 2 1 xy+（- 4 1 xy）-2xy2-（-3y2x） 50、5a2-[a2-（5a2-2a）-2（a2-3a）] 51、5m-7n-8p+5n-9m+8p 56、（a2+4ab-4b2）-3（a2+b2）-7（b2-ab）． 57、a2+2a3+（-2a3）+（-3a3）+3a2； 58、5ab+（-4a2b2）+8ab2-（-3ab）+（-a2b）+4a2b2； 1 / 3 第4章 多项式的运算 4.1多项式的加法和减法(1) 第28教案 教学目的： 1、进一步掌握整式的概念及单项式和多项式的概念。 2、会进行多项式的加法减运算，并能说明其中的算理，发展有条理的思考及语言表达能力。 教学重点：会进行整式加减的运算，并能说明其中的算理。 教学难点：正确地去括号、合并同类项，及符号的正确处理。 教学方法：尝试法，讨论法，归纳法。 教学过程： 一、知识准备： 1、填空：整式包括 单项式 和 多项式 。 2、单项式322y x -的系数是3 2-、次数是 3 。 3、多项式2 3523m m m +--是 3 次 4 项式，其中三次项系数是 3 常数项是 -5 。 二、探索练习： 1、如果用a 、b 分别表示一个两位数的十位数字和个位数字，那么这个两位数可以表示为 10a+b ,交换这个两位数的十位数字和个位数字后得到的两位数为 10b+a 。这两个两位数的和为 11a+11b 。 2、如果用a 、b 、c 分别表示一个三位数的百位数字、十位数字和个位数字，那么这个三位数可以表示为 100a+10b+c ,交换这个三位数的百位数字和个位数字后得到的三位数为 100c+10b+a 。这两个三位数的差为 99a-99c 。 3、议一议：在上面的两个问题中，分别涉及到了多项式的什么运算？说说你是如何运算的？ 4、多项式的加减运算实质就是 合并同类项 。运算的结果是一个多项式或单项式。 三、动脑筋 1、提出问题 P85 给定两个多项式：852-+x x 与3322-+-x x ，如何求它们的和与差？ 2、独立思考问题 3、与同学交流解法 四、范例分析 1、例1(P85) 求多项式 852-+x x 与3322-+-x x 的和与差 8．2 解二元一次方程组（加减法）（二）一、基础过关 1．用加、减法解方程组 436, 43 2. x y x y += ? ? -= ? ，若先求x的值，应先将两个方程组相_______； 若先求y的值，应先将两个方程组相________． 2．解方程组 231, 367. x y x y += ? ? -= ? 用加减法消去y，需要（） A．①×2-② B．①×3-②×2 C．①×2+② D．①×3+②×2 3．已知两数之和是36，两数之差是12，则这两数之积是（） A．266 B．288 C．-288 D．-124 4．已知x、y满足方程组 259, 2717 x y x y -+= ? ? -+= ? ，则x：y的值是（） A．11：9 B．12：7 C．11：8 D．-11：8 5．已知x、y互为相反数，且（x+y+4）（x-y）=4，则x、y的值分别为（） A． 2, 2 x y = ? ? =- ? B． 2, 2 x y =- ? ? = ? C． 1 , 2 1 2 x y ? = ?? ? ?=- ?? D． 1 , 2 1 2 x y ? =- ?? ? ?= ?? 6．已知a+2b=3-m且2a+b=-m+4，则a-b的值为（） A．1 B．-1 C．0 D．m-1 7．若2 3 x5m+2n+2y3与- 3 4 x6y3m-2n-1的和是单项式，则m=_______，n=________． 8．用加减法解下列方程组： （1） 3216, 31; m n m n += ? ? -= ? （2） 234, 443; x y x y += ? ? -= ? 乘法和加减法的混合运算 [教学目标] 1、在解决问题的过程中，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，并初步认识综合算式；初步掌握含有乘法和加、减法的两步计算式题的运算顺序，并能按顺序正确计算。 2、知道混合运算两步计算式题的书写格式，养成良好的学习习惯。 3、在合作交流的过程中，增强对数学学习的兴趣和信心。 [教学重点] 让学生初步理解综合算式的含义，掌握在没有括号的算式里含有乘法与加、减法的混合运算的运算顺序。 [教学难点] 帮助学生理解算式中有乘法和加、减法，应先算乘法及递等式书写格式。 [教学过程] 一、创设情境 师：同学们，你们到文具店买过文具用品吗？(出示教科书第30页主题图)今天，小军和小晴一起去文具店买文具，我们跟他们一起去逛逛吧，店里的商品可真不少！请同学们认真看一看，商店里有哪些商品？它们的价各是多少? 小军买了哪些文具呢，我们来看看。 (出示问题)小军说：“我买3本笔记本和1个书包”你能根据这两个数学信息提出哪些数学问题？ 生1：3本笔记本一共多少钱？ 生2:小军一共用了多少钱？ 【设计意图：中年级的学生开始对“有用”的数学感兴趣。呈现学生熟悉的购买学习用品的情境，能使学生感觉到数学就在自己身边，数学是有用的，必要的，是有意思的，从而愿意并且想学数学。 二、解决“小军一共用了多少钱？”这个问题。 1、师：大家愿意帮忙吗?在练习本上列式算一算吧。(绝大部分学生会分步列式解答，也可能出现个别学生列出综合算式解答的情况) 2、学生板演5×3=15(元) 15＋20=35(元) 师：大家看这位同学做的对吗？谁来说说是怎么想的？（先算什么？再算什么？） 3、认识综合算式。 师：观察上面的算式，在解决小军用去多少钱的问题时，用了几步计算? 生：两步。 师：也就是用了两个算式。 师：像同学们这样，求“一共用去多少钱”分别列了多项式乘多项式试题精选(二)附答案
数据结构实验多项式加法
等式加减及解一元一次方程 (1)
整式的乘法计算题
顺序链式一元多项式加法、减法、乘法运算的实现
5.多项式乘以多项式练习题
4.1多项式的加法和减法
多项式乘多项式练习题
整式的加减、一元一次方程知识点
乘法和加减法的混合运算(1)
多项式的乘法练习试题一
数据结构课程设计-一元多项式的加法、减法、乘法的实现
试讲稿 第几和几个(1~5的认识和加减法)
乘法和加减法混合运算
多项式的乘法练习题
多项式加减过关训练100道
2020年七年级数学下册 4.1 多项式的加法和减法教案(1) 湘教版
解二元一次方程组(加减法)(含答案)
乘法和加减法的混合运算