对《孩子王》中锡坤空间探索的观察记录

对锡坤空间探索的观察记录

一、观察内容：

1.场景一：2岁的锡坤喜欢将老师和小朋友们的鞋子，还有足球等东西往垃圾箱里扔。每次他倒完鞋子后，都会摇晃垃圾箱使盖子盖上才离开。

2.场景二：在入园的班车上，锡坤将司机师傅的袖子当做“工作材料”。他举起袖子往袖口里看了看，又将自己的脚丫子不断往袖口里钻。

3.场景三：午睡时间，两岁的锡坤睡觉还需要妈妈陪伴，丁老师就临时充当妈妈的角色搂着他一起睡。锡坤就把丁老师的脸当成了“工作材料”。他用手掌轻轻抚摸丁老师的脸颊，用手指碰触丁老师的鼻子、眉毛。

4.场景四：电影欣赏时间，其他小朋友都在看动画片，锡坤却在外面试穿老师和小朋友们的鞋子，并穿着它们满院子跑。

5.场景五：天气开始变凉，小朋友开始从室外转向室内活动。锡坤对钢琴产生了兴趣，他一会儿钻到了钢琴下面研究踏板，一会儿又将盖着钢琴的布扯掉，尝试着打开琴盖。

6.场景六：巴学园零食日，锡坤把放零食包的柜子推倒了。所有的书包都掉到了地上，锡坤一边说着“这包里面有东西呀。”“这是谁的包啊？”，一边把包的拉链打开拿出里面的零食。

7.场景七：锡坤在活动室里爬上放教具的柜子，把摆放整齐的教具弄到地上。在下来时没站稳，他说：“我掉下来的，我从这个柜掉下来的。”

8.场景八：锡坤一个人来到蒙氏工作室，大李老师悄悄跟在后面。锡坤把白色小珠子洒了一些在地上，回头看看，发现大李老师没有阻止，就将白色珠子全洒在地上并不断在白色珠子上面奔跑。珠子在地上蹦蹦跳跳，发出清脆的响声。锡坤开心地满场跑。

二、分析：

两岁的锡坤正在经历空间敏感期。这一时期的儿童会四处伸手、踢脚，到处扔东西。孩子通过物体的位置和运动来探索空间。场景一中，当鞋子从垃圾箱外面到垃圾箱里面不见了这一过程，对锡坤来说就是一个探索空间的过程。场景六、七中，锡坤将柜子推倒、将柜子里摆放整齐的教具扫到地上。还有场景八中锡坤将白色珠子洒在地上并在上面不断奔跑。这些行为其实是幼儿通过物体的位置改

变和运动来对空间进行探索。

之后，儿童又会发现：一个空间里边的东西能抖出来，外边的能塞进去。所以儿童见了洞洞就会把一个东西塞进去或者将一个空间里的东西倒出来。场景二里的锡坤，就对司机的袖子产生了兴趣，他不断将脚伸进袖管进行探索。而场景六中当书包从柜子上掉下来，锡坤将书包拉链拉开，发现里面有好多好吃的。这一系列的过程对孩子来说就是一个很好的探索体验。

处在空间敏感期幼儿的探索往往通过感知觉进行。场景三中锡坤用手去感受丁老师的脸颊、鼻子、眉毛等，场景四中锡坤试穿老师和小朋友们的鞋子，场景八中锡坤不断将小珠子踢来踢去发出声响。这些行为都是对空间的一种感知。

除此之外，该时期的幼儿对高度和狭小的空间也产生了兴趣。场景七中，锡坤就爬上放教具的柜子拿上面够不着的教具。在场景五中，他爬到了钢琴下面观察起了踏板，还想打开琴盖研究。而这些实际上，这都是儿童在运用身体对空间把握的一个过程。而当锡坤从柜子上下来没站稳摔倒在地上时，他会说自己是从上面“掉下来”的。由此可以看出，幼儿通过身体对空间的大小，高度等进行探索，从而对自己的能力进行判断。

三、措施及策略：

1.当锡坤把老师和同学的鞋子扔进垃圾箱；当他在试穿老师和同学的鞋子；当他把白色珠子洒满地；当他把柜子推倒，打开其他小朋友的零食包，巴学园的老师都没有马上制止，而是让锡坤尽情去探索。因此，面对儿童的这种行为,我们应该给与他们充分的自由发展空间，给儿童机会用自己的方式去发展自己。

2.让儿童以自己的方式发展自己，并不是一味的采取放任的措施。因此，在这一过程中成人就起到了引导者的作用——将儿童向高一级的状态引导。比如，使用蒙氏教具，发展儿童对空间的认知，并开发儿童的逻辑思维能力。

3.我们在给与孩子条件去发展的同时，也要为孩子建构原则。但很多时候，我们在教育孩子的时候都喜欢给孩子讲道理，还常常埋怨孩子不懂事，而事实上孩子的确听不懂我们的大道理。因此我们需要用实际行动来告诉孩子，比如在幼儿玩完玩具之后让他们将玩具归位或者和他们一起将玩具归位；在孩子无理取闹的时候，制止他用行动告诉他此时“不可以”做的事。

教师观察记录写范文

教师观察记录写范文 教师观察记录怎么写？教师不知道如何做观察，反而觉得观察 记录增加了工作负担，下面我们就幼儿教师为什么要做观察记录和如何做观察记录提一些指导意见。 一、观察记录的意义和价值 1、帮助幼儿教师发现教育中的闪光点。 2、为幼儿教师反思提供了一个新的契机，促进教师的专业反思能力。 3、有利于教师的科研能力和教学水平的提高。 二、观察记录的注意事项 许多幼儿教师都反映自己观察记录了一学期也没感觉到收获什么，反而感觉增加了案头工作负担，这主要是很多教师没有正确的认识教师做观察是用来干什么的，没有有目的、有针对性地观察，更没有对自己的观察记录进行分析，使之提升为有指导性的。下面针对目前幼儿教师在观察中存在的问题，提几点注意事项。 1、态度要端正 2、目的要明确 对观察的目的要十分明确，观察一般分为针对性地观察和随意 观察。针对性的观察目的性更强，要确定观察什么，想了解什么方面，这样能具体的、详细的进行观察；随意观察一般是在活动中、游戏中等，教师在无意中捕捉到的有价值和思考意义的教育现象，虽然一开始没有确定具体的目的，但是在接下来的追踪研究中仍然目的要明确。

3、要注意观察方法 观察要有一定的方法，要根据观察的目的确定观察方法。比如是个案研究，一般采取针对性地追踪研究。如果要想了解小班幼儿的同伴交往情况，则需要由点到面的全面观察。 4、观察手段要灵活、多样化 观察一般是教师眼观和记录相结合，同时如果针对某个具体方面进行观察，除了在日常的活动、游戏中随机观察外，还可以根据观察目的设置专门的活动进行观察。此外，还可以利用摄像、录像、儿童作品分析等方法进行观察。 5、要注意对观察结果的分析和探讨 观察不是目的，仅是手段，最终是为了通过观察发现什么，解决什么，提出什么建议措施等，因此，不能做完观察就认为是完成了任务，还需要对你的观察结果进行分析和反思，有时候还需要进一步深入的观察和思考，可能还需要查阅很多资料，和同事进行探讨，寻求专家建议等。 三、观察记录的类型 1、随意观察 随意观察一般是在孩子活动、游戏、生活中等进行的随机观察，教师要时刻有一双善于发现问题、善于观察的眼睛，能捕捉到一些有研究思考价值的教育现象和教育信息，这也反映了教育即生活的教育原则，在教育生活中，孩子所展现的一切就是很好的教育素材，也是教师发现问题、进行反思、解决实际问题的很好途径。在随机观察中，

幼儿园活动观察记录表

幼儿园活动观察记录表 攀爬架现场记录这天，在攀爬架时，需要小朋友运用手臂力量并手脚动作协调的从下往上爬，轮到A的时候他却爬不上去，最后有些失望的走了……现象分析孩子们臂力发展水平不一，有些幼儿强一些，有些幼儿弱一些。A手臂力量不够，且手脚动作不太协调，所以失败使他失去了继续玩儿下去的兴趣。实施措施在日常活动中进行吊臂类的游戏活动发展、提高他的手臂力量。 在户外活动中进行前后翻滚和仰爬等协调性活动发展他的协调性。 区域活动观察记录表观察时间观察班级观察区域观察对象美工区观察记录大家都在捏，捏什么的都有。B说：“你们看我捏的鸭子像不像？”“真的很像，就是脖子有点短了。” A 说。“那，我再加点！”A看到B捏的鸭子很有趣，也有捏小动物的想法了，他说要捏个小兔。接着，其他孩子也捏起了小动物。 不一会儿，桌子上的彩泥小动物又多了几只。可是全是趴着的，平面的。只有一只鸭子是站着的。A说：“老师，我的小兔站不起来。” “对呀，只有小鸭站得起来，我们的小动物都站不起来，” 另一个一脸困惑地说。观察分析大班孩子虽然运算思维已经发展，但在平时的活动中具体形象思维还是掌控得不好。A捏出了小鸭后，接下来孩子们也加入了捏小动物的行列，是模仿行

为，也是孩子自发的行为，是孩子对许多小动物都很熟悉，在讨论为什么小兔站不起来，孩子们能认识到大小、轻重、身体与腿的比例关系，并且能自己改正想办法解决问题。改进措施我启发道：“那你们想一想为什么呢？为什么小的站的起来，大的站不稳呢？” “太重了呗！身体那么大，腿那么细，怎么站的住？”聪明的郝乐天叫了起来。“那你们想想办法吧？” A在我的提示下，把腿加粗了。这样几只“躺”着休息的动物也站起来了。 事后，如果我们美工区里再新加些材料，如有牙签和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡纸。孩子们能够在需要的时候自主的取用并摸索常试其用途，有旧的经验的运用也有一些新的创意在里面。

幼儿园观察记录表

幼儿园观察记录表 境户外自主活动(滑滑梯)观察目的 1、幼儿是如何按自己的想法来进行游戏的？ 2、社会交往。观察目标 1、能按自己的想法进行游戏或其他活动 2、愿意和同伴游戏一起观察记录户外活动开始了，小朋友们直奔滑滑梯。林嘉欣，徐天赐几个小朋友拿着木板搭在滑滑梯的爬网上，摆成一排往下滑。嘴里喊道：“给我滑下去，哇！真好玩，真好玩。”一旁的刘忆轩喊道：“嘿，有一根是我的！”张诗杰听到了就把木板拿给了他，刘忆轩接过木板就对张诗杰说: “我们到那么去玩吧！”两人拿着木板到旁边玩去了。林嘉欣和徐天赐看到他们把木板拿起来，也把自己的木板拿了起来。这时，张瑶走了过来问道：“谁拿的？放在这。”徐天赐说：“还有一个被刘忆轩拿去了。”张瑶指着徐天赐的木板说：“那你把这个放在这。”徐天赐说：“是的，大王”说完就拿起木板放好。林嘉欣抱着木板说：“大王，我把这个放在这。”张瑶说：“放吧！”说完就顺着木板上面滑了下来，林嘉欣走到张瑶旁边坐了下来，对着张瑶说了几句话，张瑶大声地说：“让你当娘娘。”说完就滑了下去。分析评价《指南》指出：幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。社会领域关于“人际交往”中目标3就是“能主动发

起活动或者在活动中出主意”。木板，滑滑梯在我们成人看来就是两中不相干的玩具。林嘉欣他们能主动的发起活动，能想到把它们搭建成滑板，开展游戏。这就是孩子根据已有经验，自发的游戏。在语言领域中指出语言是交流和思维的工具。在活动中，当张瑶说放下的时候，徐天赐回答道：“是的，大王！”紧接着林嘉欣说“|大王，我把这个放在这。”说明幼儿的语言能力在交往和运用的过程中发展起来的。支持策略 1、在“哇分享”时，通过图片方式展示给全班小朋友看，并给予肯定 2、鼓励幼儿挑战有一定难度的玩具。 3、通过图片，视频等形式丰富幼儿的认知。

教师观察记录表

基本情况分析汤奕宣是个活泼可爱、性格开朗的孩子，总喜欢问个为什么。记得第 一天上幼儿园，就能介绍自己的名字：“我叫汤奕宣，宣传的宣”。平时他很喜欢唱歌，愿意在集体面前表演。没事时总喜欢和老师搭讪。“老师我还会念古诗：鹅鹅鹅…”在班上属于各个方面发展都很好的孩子，特别是对音乐的节奏感特强。在幼儿群体面前表演时自我感觉较好。 教育目标激发幼儿对表演的热爱，促进幼儿思考、认识自我及周围世界，提高解决问 题的能力，培养幼儿初步的戏剧欣赏和表演能力以及礼貌交往能力。体验与同伴共同努力获得成功的快乐。 主要措施 ⒈通过观察幼儿的言语、表情、行为表现来了解幼儿的反应，并进行分析。 ⒉通过观察与分析来调整活动的内容、组织形式、途径和方法。 ⒊通过教师的引领提高表演的质量。 语言活动在阅读绘本时的情况 基本情况分析：子墨同爷爷奶奶一起居住，爸爸妈妈在上海工作，每个星期都会回家陪 小子墨。子墨活泼开朗，善于和小朋友交往，但也常常被小朋友告状，说子墨打人了……在每个活动中,子墨都很认真，并且积极举手回答。 观察人：HTY 观察时间：20120912 观察背景：语言活动（绘本） 观察目的：子墨在阅读绘本时的情况 观察一： 今天在语言活动中给大家讲了《月亮船》的故事，孩子们熟悉故事后，我便请他们坐回自己的座位上，自己看图书试着讲讲《月亮船》。 第一组的激烈讨论将我吸引了过去。磊磊大声地讲着故事，其他小朋友看着图书，认真地听着：蒲公英被大风吹到一个很远很远的地方，蒲公英不知道怎么回去，急得哭了。螳螂说：“别哭别哭，听我们唱歌……”“不是的！是好心的蟋蟀说，别哭别哭，听我唱歌；善良的螳螂说，别哭别哭，听我来唱歌……”子墨着急得帮着同伴纠正错误。 情况分析： 虽然子墨的爸爸妈妈经常不在她身边陪着，但是只要回家，她们都会好好地陪着子墨，一同看绘本、一同去动物园、一同玩游乐园……这不仅让子墨大开眼界，而且得到了很多锻炼的机会，所以子墨一直表现得很博学、很大胆开了，就像今天在对一些细小的词语，她都能很精确地记住。 采取措施：

幼儿教师观察记录分析与指导

幼儿教师"观察记录"地分析与指导 一、重要性： （一）轶事记录能让老师更直接地了解幼儿地发展需要,为幼儿提供更适宜地帮助与指导. 我认为写观察记录是老师走进孩子地一个不错地方法,老师地工作很忙,有地时候难免会忽视了很多细节地东西.但如果老师带着目地去观察孩子,就会减少错过这些细节地机会,从而为老师地教育提供更多地支架,形成教育地良性循环. （二）轶事记录可以收集幼儿丰富而有用地多种信息,用以评价儿童在多方面地学习结果和发展,比如：技能、习惯、态度、兴趣、自我概念、适应能力等. 老师们对幼儿成长档案很熟悉了.幼儿地成长档案分类细腻,能让老师对不同幼儿在不同领域地发展做详细地记录,也让新老师能以最快地速度了解不同年龄班地幼儿地年龄特点.能为老师梳理出一套系统地观察记录方案,比如在大班地成长档案地健康领域就有三部分大地发展指标,老师不防借鉴一下.（三）轶事记录可以让老师了解不同孩子地不同性格,有利于因材施教,使教育趋向合理和科学. 因材施教是一个教育上地老话题了,在我们这样一个班容量很大地现状下,实施因材施教确实存在着很多问题.我想,如果老师们试着做观察记录,它是可以为我们地这一目标进行服务地. 曾经看过一个叫《十八岁地天空》地电视剧,主要说地是老师是如何收复一群年轻叛逆地学生地心地故事.在故事中,每次古老师遇到困难学生都会去找主任了解这个孩子地背景,因为这个主任正在搞孩子地成长记录. 记得故事中有一个叫林可喻地学生,她无时无刻不在打扮自己,课间十分钟也不放过.他地志愿是：能够引起更多男孩子地目光.古老师觉得林可喻地爱美行为有点极端,就去咨询凌主任林可喻地情况,结果是：林可喻有个姐姐,长地十分漂亮,而且各方面都很优秀,所以从小到大成为全家人关注地焦点,,林可喻为了引起别人地注意,便养成了主动与别人攀谈地习惯,而且随时随地能加入别人话题地能力,也许是因为他姐姐地原因,他对自己地外形及其缺乏自信,虽然他长地已经很漂亮了. 了解了这个情况后,古老师找林可喻谈话,问他打扮自己地目地,她说："打扮让自己变得更有魅力,吸引更多异性地目光."古老师有备而来,拿出了两个礼物请林可喻选,其中一个是一块钱硬币,另一个是用铂片包起来地金光闪闪地东西.林可喻迫不及待地选择了第二个,但在他选择地一刹那包装破了,露出来地仍然是一块钱硬币,林可喻失望极了.古老师就借着这个机会说出了修饰和不修饰地区别,让林可喻很受感动,不仅把古老师当作知己,而且再也不把时间浪费在打扮上面了,而是专心地准备高考. 她把自己地志愿改成了"吸引更多男孩子尊重地目光."

教师课堂提问有效性的观察记录表.

教师课堂提问有效性的观察记录表 教学内容：授课老师：上课班级：班级人数： 序号问题内容问题内型相关分析 1 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J 2 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J 3 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J 4 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J 5 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J 6 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J 7 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J 8 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J 9 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J 10 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J 11 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J 12 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J 13 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J 14 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J 15 A铺垫型B思考型C提醒型D E过易的F过难的G无意义的H表述含糊的I无效的J

学生回答问题的观察记录表 教学内容：授课老师：上课班级：班级人数： 学生回答(以原话为准) 回答方式备注无应答集体回答个别回答讨论汇报 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

幼儿园教师观察记录

市实验幼儿园教师观察记录 你真的很棒 观察对象：熙杰 观察时间： 观察目的：提升幼儿的倾听能力与表达能力 观察地点：室内及户外 分析： 熙杰是一个聪明、安静的孩子，也许是因为过于安静，熙杰表现得不爱说话，有一次老师布置了一个作业，是请小朋友与爸爸妈妈在家一起用废弃物品制作一个小玩具带到幼儿园分享，可当其他的孩子兴高采烈的交来自己和爸爸妈妈制作的小玩具，我却看到熙杰什么也没带来，于是我主动与妈妈交流，熙杰的妈妈却一头雾水，忙问：“老师，什么作业？我怎么不知道？”我才知道回家后熙杰并没有把这个消息传达给爸爸妈妈，在与妈妈交流后，我决定好好观察孩子，通过四天的观察，我发现熙杰存在以下几个可能： 1.倾听能力不够 我通过观察发现，老师在交待事情的时候，他要么发呆、要么和小朋友偷偷聊天，亦或是摆弄旁边的小玩具，而很少能静下来倾听； 2．表达能力欠缺 在活动中，我提供了一幅图片请熙杰分享他看到的，可我却

发现，熙杰不能完整地说完一句话，表达能力明显落后于周围的孩子； 3.性格较为内向，不够勇敢 不够勇敢也是一个原因，熙杰是一个略微内向、胆怯的小男孩，每次回答问题时小手总是举得很低，老师请他回答问题时声音也很小。 解决措施 1.多给与幼儿鼓励 每次当他有一点点小进步时，我便会当着小朋友的面、甚至是妈妈的面表演他，让他觉得得到了同伴的认可与妈妈的认同，慢慢的，我发现每次离园时，他再也不需要妈妈提醒他给老师说再见，而是自己主动给老师道别。 2.多给予幼儿表达的机会 熙杰不喜欢举手回答问题，我便用相信的眼神和鼓励的口吻邀请他来分享自己的看法，并且对他的回答作出及时的反应，渐渐地，熙杰居然会自己举手了，而且眼睛里充满了想表达的欲望。 3.家园互育，家长与老师相互配合 我也建议熙杰的妈妈经常与老师分享他在家的表现，我也会及时将他在幼儿园的表现告诉妈妈，相互配合！ 每个孩子都是一个天使，只要我们细心呵护、耐心引导，他们比我们想象的更棒！

幼儿园观察记录表.

参考医学 幼儿园观察记录表 环境 户外自主活动（滑滑梯） 1. 幼儿是如何按自己的想法来进行游戏的? 2. 社会交往。 1. 能按自己的想法进行游戏或其他活动 2. 愿意和同伴游戏一起 户外活动开始了，小朋友们直奔滑滑梯。林嘉欣，徐天赐几个小朋友拿着木 板搭在滑滑梯的爬网上，摆成一排往下滑。嘴里喊道： “给我滑下去，哇！真好 玩，真好玩。” 一旁的刘忆轩喊道：“嘿，有一根是我的！”张诗杰听到了就把木 板拿给了他，刘忆轩接过木板就对张诗杰说：“我们到那么去玩吧！ ”两人拿着 木板到旁边玩去了。林嘉欣和徐天赐看到他们把木板拿起来， 也把自己的木板拿 了起来。 日期 2016.3.3 时间 起始时间：10:05 结束时间：10:10 观察者 王海林 幼儿姓名 林嘉欣张瑶 幼儿年龄 观察目的 观察目标 观察 记录

这时，张瑶走了过来问道：“谁拿的？放在这。”徐天赐说：“还有一个被刘忆轩

参考医学 拿去了。”张瑶指着徐天赐的木板说：“那你把这个放在这。”徐天赐说：“是的， 大王”说完就拿起木板放好。林嘉欣抱着木板说：“大王，我把这个放在这。”张 瑶说：“放吧！ ”说完就顺着木板上面滑了下来，林嘉欣走到张瑶旁边坐了下来， 对着张瑶说了几句话，张瑶大声地说：“让你当娘娘。”说完就滑了下去。 《指南》指出：幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会， 鼓励他们自 主选择、自由结伴开展活动。 社会领域关于“人际交往”中目标3就是“能主动发起活动或者在活动中出 主 意”。木板，滑滑梯在我们成人看来就是两中不相干的玩具。林嘉欣他们能主 动的发起活动，能想到把它们搭建成滑板，开展游戏。这就是孩子根据已有经验， 自发的游戏。 在语言领域中指出语言是交流和思维的工具。 在活动中，当张瑶说放下的时 候，徐天赐回答道：“是的，大王！ ”紧接着林嘉欣说“|大王，我把这个放在这。 说明幼儿的语言能力在交往和运用的过程中发展起来的。 1. 在“哇分享”时，通过图片方式展示给全班小朋友看，并给予肯定 2. 鼓励幼儿挑战有一定难度的玩具。 3. 通过图片，视频等形式丰富幼儿的认知。 参考医学 分析 评价 支持 策略

幼儿园幼儿观察记录表

幼儿园幼儿观察记录表 观察实录：晨间活动时，兰兰冲到我面前想我告状：“小璨又把那个弄坏了。” 只见，仙女棒在小璨的手中分成了两个部分，一手拿着绳子，一手握着纸棒，低着头呆呆的站在那里。我来到他面前，问他怎么了，他笑着说：“坏了。”“这次，又是什么原因呢？”“我轻轻的一甩，它就坏了。”小璨轻描淡写的回答。我转身到框里重新拿了一根仙女棒交给他，他拿到好的仙女棒便高兴的玩了起来，只见他抓住绳子那一端，使劲地甩起棒来，一会儿，他又拿着坏了的仙女棒来到我面前。分析：平时，小璨就总是会把游戏材料弄坏，缺乏惜物感，一味地惩罚并不能收到很好的效果。老师需要更新自己的教育理念，研究孩子的心理，帮助幼儿寻找问题的原因，和他们一起讨论解决方法，和正确的游戏方法，利用体育运动培养幼儿的惜物感，使他们从小养成保护周围环境和动植物的习惯，体验到优美环境带来的身心愉悦；爱惜劳动成果，对被损坏的东西感到可惜，并对自己损坏物品的行为感到内疚，是分有必要的。措施 1、教师与小璨共同讨论。“你刚才是怎么玩的？”“为什么，你这么玩仙女棒，他老师会坏呢？”“除了这样玩仙女棒，有没有更好的方法，可以既不把它弄坏，又很好玩呢？” 2、请会玩仙女棒的幼儿进行示范。 3、表扬小璨发现问题，解决问题的本领。

4、提醒其他幼儿在游戏时，也要爱护游戏材料。 5、设计了一些他们看得懂、能理解的小图标，提醒幼儿爱护器械与玩具。 观察目的 1、对文学活动感兴趣，理解文学作品含义。 2、喜欢倾听故事，理解故事的内容。观察记录在语言活动《百人糕》中，一开始我出示一块年糕，请孩子们说说这是什么?大家都说：“这是糕点。”我告诉他们这年糕还有一个好听的名字叫百人糕，那为什么这块糕叫做百人糕呢？我请幼儿想一想，接着，让幼儿带着问题去听故事。幼儿的注意力集中，开始认真地听故事“百人糕”。在听故事的过程中，新雨两只眼睛一动不动地盯着老师，听我讲述故事。当我把故事讲完，大家都表现出了对百人糕的喜爱和对年糕师傅的尊敬，新雨举起了小手，似乎有很多话想说，于是我请她起来讲讲百人糕是哪里来的？为什么叫百人糕？新雨说：“是年糕师傅辛辛苦苦做出来的。年糕师傅在做糕时，需要有很多人的帮助。”佳佳讲得很完整，听得也很仔细。我又问了：“那为什么说年糕师傅是最有厉害的呢？”佳佳说：“因为年糕师傅是最辛苦的，大家都爱他。”我表扬了新雨。分析与措施故事《百人糕》把对人的美好祝愿，以及对劳动者的尊敬融入有趣的情节，起到寓教于乐的作用。新雨在本次活动中注意力比较集中，有趣的故事吸引着她，在我讲故事的过程中，她眼睛看着我一动也不动，认真地坐好倾听着故事，而且对

幼儿园行为观察记录表

幼儿行为观察记录表

观察记录二： 开学的第二个月，孩子们基本都习惯了幼儿园的生活，生活习惯有较大的进步。今天上课让孩子上来给树叶排队，我说：“现在请小朋友上来给树叶宝宝排排队。”赵晴朗就跑到我面前，两手拍着胸口着急的说：“老师，请小耗子吧!”我假装不理他，说：“我要请乖宝宝。”他还是不坐好，淘气的说：“老师，我听话我听话，请赵晴朗吧！”我对他说：“你不听话，听话宝宝应该坐到位子上。”他耷拉着眼皮，又问了那句总是喜欢挂在嘴边的话，“奶奶会来接我吗？”我说，“你坐好了，奶奶就会来接你，老师还请你上来。”于是他不甘心的去坐好，但还是在座位前站着看着我面前的树叶。 观察记录三： 今天中午吃的是面条，里面有青菜，香菇，肉丝等一系列的辅助材料。刚把碗端到赵晴朗面前，他就说，我不吃菜。我说要吃的，青菜营养好，蘑菇是小兔最喜欢吃的。他只挑里面的肉丝吃，吃到没有了就端着碗说：“老师，我还要肉。”我说你把碗里的吃掉了，我就给你好多肉肉。他倔强的说，“我不要吃菜，我要肉，我要面条。”于是我走过去，端起碗喂他，他就是倔强的不张嘴，我勺子凑到哪边，他就嘴巴转到另一边，最后干脆趴在桌上不吃了。于是中饭就吃了一点。 观察记录四： 现在孩子们吃饭分两个碗，一个放菜一个放饭，饭吃到差不多时就开始添汤。我开始一个个添汤的时候，赵晴朗就跑来说，“老师我要喝汤，我要好多好多的汤。”我看看他的碗，饭和菜都没怎么动，说：“你去坐好了先吃，老师会给你汤的。”他还是在我身边转啊转的要汤喝，于是我把他带到座位上，撇开了绿色的叶子给他盛了汤，说：“老师现在给你盛了好多的汤，但是你要答应老师，要吃的干干净净的，吃干净了老师就奖励你一个大橘子。好不好？”他开心的说：“好的，我要大橘子。”一会功夫真的把饭吃完了，可惜菜还是剩下了。

新整理幼儿园中班观察记录与分析措施(10篇)

幼儿园中班观察记录与分析措施(10篇) 幼儿园中班观察记录与分析措施第1篇： 幼儿观察记录:幼儿处理的方法不恰当 观察时间：20xx年12月28日 观察地点：教室 观察对象：恒恒和寒寒 观察记录： 本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。 恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮教师做事，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说寒寒打了他等等之类的话。 在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说你干嘛啊，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：你对他怎样了啊？寒寒说：恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他我又问他：你知不明白他什么哭呢寒寒摇摇头，我又告诉他：你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。对吗寒寒想了想，对我说：我明白了，我此刻就去和他一齐玩。

我笑了，摸着他的头说：对，你是最棒的! 反思：中班幼儿的行问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作教师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行冲突问题发生，保证幼儿顺利进入社会化。 幼儿园中班观察记录与分析措施第2篇： 观察记录 观察对象：张志恒 性别：男 年龄：5岁 观察时间：2011年10月10日 观察地点：本班教室 观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行的发生。观察记录： 平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。今日放学前，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。这时我听到张志恒小声对武忆冉说：我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了！于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。这时张志恒便跑到我面前对我说张教师，武忆冉带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！ 观察分析：

幼儿园幼儿观察记录表

鄞州区学府实验幼儿园幼儿观察记录表 观察主题好玩的汽车观察者胡丹丹班级小一班童宇航 姓名焦焦、 性别男年龄 4 时间2010-10 乐乐 今天早上，我和往常一样组织幼儿玩区域活动，孩子们都来到了自己喜欢的区域，有的玩娃娃家、有的玩数学屋、有的玩巧手坊、还有的 玩玩具和建构区。让我发现与往常不一样的是有的孩子拿着汽车玩具来 到了建构区，出于好奇，想看看他们究竟会怎么玩这个汽车，所以也没 背景有阻拦。我看到他们把积木玩具搭成了滑滑梯，童宇航真拿着两辆不一 分析样的汽车在开呢。在他一旁真玩积木的乐乐也想玩开汽车，便和童宇航·商量能否给个她玩玩，童宇航说：“哪里还有汽车的，你拿来和我一起 情景玩。”乐乐真的去拿来了一辆汽车，他们真拿着汽车比赛。 描述他们比了一次又一次，在比赛时由童宇航说：预备——开始，可由于滑板太窄，汽车老掉下来，玩了一会乐乐就不高兴玩了，便走了。这 时在一旁一直看他们玩的焦焦便走来说：“童宇航我们一起玩吧。”童宇 航说好。童宇航用高的木头在脚，而焦焦用了矮的木头做脚，每一次焦 焦都输给了童宇航。 在游戏中幼儿只是为玩而玩，他们有权利选择在游戏中玩什么、怎样玩、和谁玩等等，他们是游戏的主人。幼儿游戏是一种快乐的、满足 分析需要和愿望的、自发的、不同寻常的行为，注重的是游戏的过程体验，·而对游戏会有什么样的结果并不在乎，他们想玩就玩，不想玩就停止； 行动不同年龄幼儿游戏的特点是不同的，同一年龄段的幼儿也是有差异的。·由于对幼儿游戏的特点缺乏充分的认识，成人对幼儿游戏时，往往会以 思考自己的制定标准去看待不同的幼儿，对他们游戏的不同水平缺乏真正的·了解，出现几种类型的“重轻失调”现象，即重知识技能的掌握，轻情 反思感及社会性的发展；重游戏的预成结果，轻幼儿的实际能力水平；重游戏的逼真性，轻幼儿在游戏中的创造性的发挥；重直接的语言指导，轻 幼儿在游戏中的自由探索；重游戏的结果，轻游戏的过程体验；重游戏

新世纪幼儿园幼儿个案观察记录表

幼 儿 潘宣妍 性 女 出 生 班 小三 姓 名 别 年 月 级 入 园 健 康 观 察 个 案 建 立09.9 时 09.9 状 健康 教 汤世萍 间 况 师 时 间 幼儿自然发展情况： 该幼儿是一个性格比较内向的小女孩， 平时和小朋友之间很少交流， 总是一个人玩耍，不爱和其她小朋友们一起玩。 在学习方面比其他小朋友接受新事物的能力要较差， 所以其他小朋友也就不太爱和她玩耍， 这也使得她更加内向， 不爱说话了。在日常的生活方面潘暄妍的生活自理也比较弱，吃饭时不愿吃完午餐， 到最后总是要老师来喂她吃饭。 午睡时，也不能独立的穿脱自己的衣裤， 总是需要同伴们的帮助。

观察观察观察观察 对 潘宣妍 时 09.9 地 教室 教 汤世 萍象间点师 观察目的： 该幼儿的行为习惯不是很好。有依赖的行为 观察实录： 来园的时候该幼儿行为习惯很不好有许多的问题，这都是由于潘宣妍 小朋友的爸爸、妈妈、奶奶、爷爷平日里对潘宣妍太过宠爱，在家中什么 事情都不让他做，都由他爸爸、妈妈、爷爷、奶奶来帮她做，导致才会出 现潘宣妍小朋友这些不良情况。又由于，他们家周围没有和他同龄的幼儿，所以，小潘宣妍朋友性格比较内向的一个因素。 观察分析： 该幼儿在一进幼儿园的时候就很依赖幼儿，不管在吃饭还是睡觉的时候总会依赖老师，睡觉的时候做在那等着老师去帮她穿脱衣服。吃饭的时候吃不完的时候就在那里哭，要不就是要老师去喂她。否则她不吃。 教育措施： 1、加强家园联系，让孩子的家长树立科学的育儿观念。 2、通过与幼儿家长的交流，让幼儿家长与我们老师相互配合，共同正 确引导幼儿。

观察观察观察观察 对 潘暄妍 时 09.10 地 活动室 教 汤世 萍象间点师 观察目的： 使他养成好的习惯，午睡时不影响他人 观察实录： 今天中午午睡时潘暄妍又开始在床上滚来滚去，一会碰碰这个，一 会碰碰那个，爬上爬下，忙得别的小朋友都无法睡觉。 观察分析： 平时没有养成良好的午睡习惯，在家每天晚上睡觉迟，早上起床早，所以中午难以入睡。 教育措施： 与家长联系，希望帮助她在家养成早睡早起，每天午睡的习惯。

教师如何写观察记录

教师如何写观察记录 观察记录是针对不同儿童的重要教育材料，下面就是为您收集的教师如何写观察记录的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！ 教师如何写观察记录 幼儿教师做观察记录是提高自身专业素养的一个重要途径，有目的、有价值的观察可以帮助幼儿教师反思自身的教育效果，提高自身的教育水平和教育能力。但是，目前很多幼儿教师不知道如何做观察，反而觉得观察记录增加了工作负担，下面我们就幼儿教师为什么要做观察记录和如何做观察记录提一些指导意见。 一、观察记录的意义和价值 1、帮助幼儿教师发现教育中的闪光点。 2、为幼儿教师反思提供了一个新的契机，促进教师的专业反思能力。 3、有利于教师的科研能力和教学水平的提高。 二、观察记录的注意事项 许多幼儿教师都反映自己观察记录了一学期也没感觉到收获什么，反而感觉增加了案头工作负担，这主要是很多教师没有正确的认识教师做观察是用来干什么的，没有有目的、有针对性地观察，更没有对自己的观察记录进行分析，使之提升为有指导性的。下面针对目前幼儿教师在观察中存在的问题，提几点注意事项。 1、态度要端正

2、目的要明确 对观察的目的要十分明确，观察一般分为针对性地观察和随意 观察。针对性的观察目的性更强，要确定观察什么，想了解什么方面，这样能具体的、详细的进行观察；随意观察一般是在活动中、游戏中等，教师在无意中捕捉到的有价值和思考意义的教育现象，虽然一开始没有确定具体的目的，但是在接下来的追踪研究中仍然目的要明确。 3、要注意观察方法 观察要有一定的方法，要根据观察的目的确定观察方法。比如 是个案研究，一般采取针对性地追踪研究。如果要想了解小班幼儿的同伴交往情况，则需要由点到面的全面观察。 4、观察手段要灵活、多样化 观察一般是教师眼观和记录相结合，同时如果针对某个具体方 面进行观察，除了在日常的活动、游戏中随机观察外，还可以根据观察目的设置专门的活动进行观察。此外，还可以利用摄像、录像、儿童作品分析等方法进行观察。 5、要注意对观察结果的分析和探讨 观察不是目的，仅是手段，最终是为了通过观察发现什么，解 决什么，提出什么建议措施等，因此，不能做完观察就认为是完成了任务，还需要对你的观察结果进行分析和反思，有时候还需要进一步深入的观察和思考，可能还需要查阅很多资料，和同事进行探讨，寻求专家建议等。 三、观察记录的类型

大班幼儿个案观察记录表

[标签:标题] 篇一：大班幼儿个案观察记录 大班幼儿个案观察记录 幼儿基本情况： 杨茂林是我班的调皮大王之一，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了，那肯定与他有关。他几乎没有安静的时候。早上一来到幼儿园就和其他同伴追逐、打闹；户外游戏的时候，他更像是一匹脱了缰的野马，老师时刻要搜寻他的身影，控制在视线范围之内。他还是个大嗓门，是个吵架高手。每天都能听见他和别人吵架，那架势可真是没人敢与他抗衡。但是他很诚实，不说谎话。做错了事情，老师一问他就承认了。他还喜欢帮老师做事情，像个小大人一样。 观察与记录： 吃午饭时，还有一些小朋友在喝汤，我就听见了杨茂林在盥洗室里用他那特有的大嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“鲍、鲍、鲍老?老师，我手上抹、抹、抹了油，杨茂林他、他不给我、我洗手的肥皂。”杨茂林也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。”那声音大得像豆炸了锅一样，震得我耳朵都轰轰响。 理性分析： 幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。 凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓（在洗手活动中老师已经教育过孩子），涛涛听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。”看着凡凡一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢？”“没有。”凡凡的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。凡凡是个聪明的孩子，在老师的提醒下马上跟涛涛道了歉。 篇二：幼儿园个案追踪记录(共16篇) 2012-2013学年度第一学期大（1）班个案追踪记录观察个案背景： 幼儿姓名：徐xx 性别：男年龄：5岁 情况分析：从孩子的阿姨那里了解到，孩子从小由外婆一个人照顾。爸爸妈妈已经离婚。孩子在婆婆的这种教育下也渐渐形成了任性、爱打人、脾气暴躁等一些不良的行为习惯。随着孩子的成长，妈妈担心孩子的这些坏习惯会影响孩子的健康成长。希望能通过老师的帮助，改掉这些坏习惯，帮助孩子愉快而正常的参与活动，形成良好的个性品质。 跟踪时间：2012年9月 现象记录：在自由活动时，孩子们总是带来自己喜欢的玩具，徐许杰最喜欢玩玩具了，只

幼儿园行为观察记录表

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幼儿行为观察记录表 姓名：熊一鸣年龄：3岁班级：小一班性别：男喜好：爱玩玩具、看动画片 性格：任性、开朗 观察地 点： 小一班教室 观察时 长： 一个半月 幼儿表现：观察记录一： 开学第二天的早晨，我因有事去了趟门口，听见门口一阵的哭闹，走近一看，原来是熊一鸣。只见他蹲在地上，双手紧紧抱住他奶奶的一条腿，边哭边闹的说：“我不行，我不行！”他奶奶用力拉他起来，他就是死抱着那条腿不肯松，哭着说：“我们把幼儿园带回家吧！”听了这话我不由的笑了一下，走过去试图拉他入园，没想到他力气那么大，而且往地上赖，手一下子就被挣脱开了，于是我提了提气，一把抱起这个小胖儿就往教室走。 到了教室后，连忙关好门再放他下来，他跑到门边又是一阵拍打。拍了一会发现还是出不去，就站着大声的哭起来了。在上适应班的时候我就知道他很专注于桌面游戏，于是我走过去安抚他：“熊一鸣，你不是喜欢玩玩具嘛，幼儿园有好多玩具呢，你看！”，我指了指桌面上的积木，他看了看，哭声小了点的说：“我不玩，我要回家”，他站着不动。于是拉着他走过去，把桌上的玩具放他手里，果然，他一拿到玩具就停止了哭闹，坐下来认真的玩了起来。

观察记录二： 开学的第二个月初，孩子们基本都习惯了幼儿园的生活，生活习惯有较大的进步。今天上课让孩子上来给树叶排队，我说：“现在请小朋友上来给树叶宝宝排排队。”熊一鸣就跑到我面前，两手拍着胸口着急的说：“老师，请熊一鸣吧!熊一鸣乖！”我假装不理他，说：“我要请乖宝宝。”他还是不坐好，淘气的说：“老师，我听话我听话，请熊一鸣吧！”我对他说：“你不听话，听话宝宝应该坐到位子上。”他耷拉着眼皮，又问了那句总是喜欢挂在嘴边的话，“奶奶会来接我吗？”我说，“你坐好了，奶奶就会来接你，老师还请你上来。”于是他不甘心的去坐好，但还是在座位前站着看我面前的树叶。 观察记录三： 今天中午吃的是面条，里面有白菜，香菇，肉丝等一系列的辅助材料。刚把碗端到熊一鸣面前，他就说，我不吃菜。我说要吃的，白菜营养好，蘑菇是小兔最喜欢吃的。他只挑里面的肉丝吃，吃到没有了就端着碗说：“老师，我还要肉。”我说你把碗里的吃掉了，我就给你好多肉肉。他倔强的说，“我不要吃菜，我要肉。”于是我走过去，端起碗喂他，他就是倔强的不张嘴，我勺子凑到哪边，他就嘴巴转到另一边，最后干脆趴在桌上不吃了。于是中饭就吃了一点。 观察记录四： 现在孩子们基本都能自己吃饭，饭吃到差不多时就开始添汤。李阿姨开始一个个添汤的时候，熊一鸣就跑来说，“老师我要喝汤，我要好多好多的汤。”我看看他的碗，饭和菜都没怎么动，说：“你去坐好了先吃，老师会给你汤的。”他还是在我身边转啊转的要汤喝，于是我把他带到座位上给他盛了汤，说：“老师现在给你盛了好多的汤，但是你要答应老师，要吃的干干净净的，吃干净了老师就奖励你一个大橘子。好不好？”他开心的说：“好

幼儿园观察记录表

幼儿园观察记录表 日期2016.3.3时间起始时间：10:05 结束时间：10:10 观察者王海林 幼儿姓名林嘉欣张瑶幼儿年龄6岁环境户外自主活动(滑滑梯) 观察目的 1.幼儿是如何按自己的想法来进行游戏的？ 2.社会交往。 观察目标 1.能按自己的想法进行游戏或其他活动 2.愿意和同伴游戏一起 观察记录 户外活动开始了，小朋友们直奔滑滑梯。林嘉欣，徐天赐几个小朋友拿着木板搭在滑滑梯的爬网上，摆成一排往下滑。嘴里喊道：“给我滑下去，哇！真好玩，真好玩。”一旁的刘忆轩喊道：“嘿，有一根是我的！”张诗杰听到了就把木板拿给了他，刘忆轩接过木板就对张诗杰说: “我们到那么去玩吧！”两人拿着木板到旁边玩去了。林嘉欣和徐天赐看到他们把木板拿起来，也把自己的木板拿了起来。 这时，张瑶走了过来问道：“谁拿的？放在这。”徐天赐说：“还有一个被刘忆轩

拿去了。 ”张瑶指着徐天赐的木板说：“那你把这个放在这。”徐天赐说：“是的，大王”说完就拿起木板放好。林嘉欣抱着木板说：“大王，我把这个放在这。”张 瑶说：“放吧！”说完就顺着木板上面滑了下来，林嘉欣走到张瑶旁边坐了下来， 对着张瑶说了几句话，张瑶大声地说：“让你当娘娘。”说完就滑了下去。 分析 评价 《指南》指出：幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。 社会领域关于“人际交往”中目标3就是“能主动发起活动或者在活动中出主意”。木板，滑滑梯在我们成人看来就是两中不相干的玩具。林嘉欣他们能主 动的发起活动，能想到把它们搭建成滑板，开展游戏。这就是孩子根据已有经验， 自发的游戏。 在语言领域中指出语言是交流和思维的工具。在活动中，当张瑶说放下的时候，徐天赐回答道：“是的，大王！”紧接着林嘉欣说“|大王，我把这个放在这。” 说明幼儿的语言能力在交往和运用的过程中发展起来的。 支持 策略 1.在“哇分享”时，通过图片方式展示给全班小朋友看，并给予肯定 2.鼓励幼儿挑战有一定难度的玩具。 3.通过图片，视频等形式丰富幼儿的认知。