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Unit6Topic1,2

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Unit6Topic1

一.重要词组

1. go on a visit 去旅游go on a three-day visit to sp. 到某地做个三天的旅游

2. spring field trip 春游

3.find out 查明,查出,找到

4.the cost for the train / bus / plane 火车/汽车/飞机的开销

5. total time 总时间

6.raise money 集钱,筹款

7.decide (not) to do sth 决定(不)做某事decide on sth 决定,选定

8.make a / the decision 做出决定

9..over / on the phone 通过电话

10..start out 出发

11..pay for 付钱

12.rooms with a bathroom 带浴室的房间

13. a standard room 标准间

14. a single room 单人间

15.air conditioner 空调

16.two single beds 两张单人床

17.book a room 订房间

18.feel comfortable 感觉舒服

19.hard / soft sleeper 硬/ 软卧

20.a room for three people without a bathroom or air conditioning

不带浴室和空调三个人住的房间

21. think of 想出,想到

22.order a special lunch 预订一份特别的午餐

23.serve the food to sb. 给某人上菜

24. advise sb. to do sth. 建议某人做某事advise doing sth. 建议做某事

25. look forward to sth. / doing sth. 期盼,盼望

26.hear from sb.=receive/get a letter from sb. 收到某人来信

27. get to the top 到达顶部

28. land safely 安全降落

二.重要句型

1.We are going on a three-day visit to Mount Tai. 我们将要去泰山进行三天的旅行。

2.It’s too far to cycle. 骑自行车去太远。

3.You two find the cost for the train. 你们两个去查查乘火车去的费用。

4.We’ll decide on the best way to travel o n our field trip. 我们将决定最好的春游考察方式。

5.How much does it cost to get to Mount Tai by...? It costs...

乘。。。。。。去泰山要花多少钱?要花。。。。。。

6.How long does it take to go there by...? It takes...

乘。。。。。。去那儿要花多少时间?要花。。。。。。

7.What do you think your trip will be like ? 你认为你的旅行会是怎么样的?

8.I’d like to book some tickets to Mount Tai on April 13th.

我想要预订几张4月13号去泰山的票

9.We have tickets at 145 yuan for the hard sleeper. 我们有145元硬卧的票。

10.A stander room with two single beds costs 100 yuan. 一间双人标准间需要100元。

11.We are sure that conditions here will make you feel comfortable.

我们相信这里的条件会使你感到很舒适。

12.It’s very common to raise money in Canadian and American schools.

在加拿大和美国的学校,筹款活动是非常普遍的。

13.It costs each student one dollar to buy a ticket for the draw.

每位学生花一美元买一张抽奖券。

14.I’m looking forward to hearing from you. 我盼望收到你的来信。

三.功能项目:学习有关预定车票、旅馆的交际用语:

1.Hello! Can I help you ? / What can I do for you ?

2. I’d like to book some tickets to....on April 2nd.

3.What about the price ? / How much does...cost ?

4.Which kind do you want ? / How many would you like ? / When do you want them ?

5.How long do you plan to stay ?

6.May I have your name and telephone number, please ?

四.语法:不定式的用法

1. 动词不定式是动词的一种非谓语形式,由“to+动词原形”构成,否定形式为not to do.在有些情况下to可以省略。动词不定式能起名词,形容词和副词的作用,充当除谓语以外的各种成分。如:

To learn English is not an easy thing. (作主语)

He wants to visit Nanjing.(作宾语)

He asked me to write to him. (作宾语补足语)

To see is to believe.(作表语)

Would you please give me something to read? (作定语)

They will put on a show to raise money. (作状语)

注意:不定式在动词want,decide, hope, begin, plan, learn, prefer, would like之后作宾语;

在动词tell, ask, like, would, teach, want + sb. /sth. 之后作宾语补足语。

2.不定式在句子中作主语,如果不定式较短,可以直接放在主语的位置,如:To read is to

learn. 但如果不定式短语较长,则用it作形式主语放在句首,而把真正作主语的不定式短语移到句尾,以保持句子结构平衡。常见句型有:

It +takes + sb. + some time + to do sth.

It +costs + sb. + some money + to buy sth.

It + be +adj. / n. + to do sth.

It + be + adj. + for sb. to do sth. (此种形容词表示to do sth 的情况)

It + be +adj. + of sb. to do sth. (此种形容词表示sb.的特征,状态或性质)

3.巩固练习

I. 用所给单词的适当形式填空,并在括号里写出所填短语在句中的作用。

1. We are talking about the best way _________( go ) on a trip.()

2. I’d like __________(buy ) two tickets. ()

3. It took us three hours____________( finish ) the work yesterday evening. ( )

4. My job is ___________( clean ) the street. ( )

5. The teacher told me __________ (come ) earlier next time. ( )

6. We’ll have a show __________( raise ) money. ( )

II.将下列句子译成英语。

1.做这项工作不容易。_________________________________________________.

2.我们互相学习很重要。_______________________________________________.

3.你帮我学英语真是太好了。___________________________________________.

4.完成这项工作花了我两个月时间。_____________________________________.

5.昨天我花了两百元买了一件大衣。_____________________________________.

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一. 重要词组,短语:

1.receive one’s postcard 收到来自某人的明片

receive sth. from sb.=get sth. from sb。从某人那收到某物

2.be busy doing sth.=be busy with sth. 忙于做某事

3.on acation/holiday 在度假

4.look forward to doing sth . 期盼做某事

5.①make a plan to do sth. 制定一个计划做某事

②make a plan for sth. 为某事制定计划

https://www.wendangku.net/doc/125917263.html,e along with sb. 和某人一起去

7.work out the cost 计算出费用

8.①take sb./sth. there 带某人/某物去那儿

9.②bring sb./sth. here 带某人/某物来这儿

10.in the center of 在......中心

11.the largest city square in the world 世界上最大的城市广场

12.square meter 平方米

13.the founding of the People’s Republic of China 中华人民共和国的成立

14.be quite meaningful to sb. 对某人非常有意义

15.①can’t wait to do sth. 迫不及待做某事

②can’t help doing sth. 情不自禁做某事

16.one and a half hours=one hour and a half 一个半小时

17.Great buildings in Beijing:

①Tian’anmen Square天安门广场

②the Monument to the People’s Heroes人民英雄纪念碑

③Tian’an men Rostrum天安门指挥台

④Chairman Mao Memorial Hall毛泽东纪念堂

⑤Great Hall of the People人民大会堂

⑥National Museum国家博物馆

19.a parking lot 停车场

20.be full of 充满…的,满是……的

21.tour buses 旅游巴士

22.in all directions=in every direction 从四面八方

23.step on one’s feet 踩到某人的脚

24.push one’s way out 挤出去

25. ①raise one’s head 抬起某人的头

②raise one’s hands 举起某人的手

③raise the national flag 升国旗

26.be lost=get lost 丢失了,迷路了

27.travel experiences 旅游经历

28.in the east/north/south/west of 在...的东/西/南/北部

29.be famous for 因……而著名

30.have a two-day trip 进行为期两天的旅行

31.e-mail sb.= send sb. an email 发子电子邮件给某人

32.have fun doing sth. 做某事有趣味

33.ask sb. for help 向某人求助

34.go camping 去野营

35.run after 追逐

36.①be surprised at sth. 对某物很惊讶

②be surprised to do sth. 惊讶地做某事

37.as soon as 一……就……

38.not…until 直到…才…

39.have an exciting trip 一次令人激动的旅行二.句子归纳:

1.While you were enjoying your trip to Mount Tai, I was busy preparing for my exams.

当你正享受你的泰山之游时,我正忙于准备我的考试。

2.I’d like you to meet him with me when he arrives.

当他到达时,我想要你和我一起去迎接他。

3.I’m looking forward to meeting him. 我正期盼着与他会面。

4.Would you help me make a plan to explore Beijing before he comes?

你能在他来之前帮我制定一个参观北京的计划吗?

5.That would be very interesting. 那将会是非常有趣的。

6.It covers 440 000 square meters. 它占地440 000平方米。

7.The square must be quite meaningful to all Chinese people.这个广场对所有中国人来说一

定是非常有意义的。

8.How far is it from here to Tian’anmen Square? 从这到天安门广场有多远?

It’s about one and a half hours by bike. 骑车大约要一个半小时。

9.After they rode their bicycles for one and a half hours, Kangkang,Michael and Darren arrived

at a parking lot near Tian’anmen Square.

当他们骑了一个半小时的自行车后,康康、Michael和Darren到达了天安门附近的一个停车场。

10.As they were exploring happily , more and more people came to the square.

当他们正快乐地游览时,越来越多人来到广场。

11.While the crowd was pushing Darren in all directions, someone stepped on his feet.当人群从

四面八方挤向Darren时,有人踩到了他的脚。

12.When Darren finally pushed his way out, he couldn’t find his friends.

当Darren最终挤出去时,他找不到他的朋友。

13.He was too worried to think about what to do.他很但心以至于不能想到该怎么办。

14.He didn’t raise his head until someone called him. 知道有人叫他的名字他才抬起头来。

15.As soon as the three boys saw each other, they all jumped around happily.

这三个男孩一看到彼此,就都快乐地左蹦右跳起来。

三.语法重点:

1.时间状语从句

①引导时间状语的从属连词:

when(当……的时候) 例:When he was a young man, he worked in the country.

他年轻时在乡下工作。

While(当……的时候)例:Whlie I was walking down the street yesterday, I saw a UFO.

昨天我在街上散步时,看见了不明飞行物。

before(在……之前),after(在……之后)例:Before I go on a trip, I will pack many things for it. 在去旅行前,我将准备许多东西。

unitl/till(直到……为止)例:He didn’t raise his head until/till someone called him.

知道有人叫他的名字他才抬起头来。

as soon as(一……就……)例:As soon as Darren saw his friends, he jumped up and down.

达伦一看到他的朋友就跳了起来。

②异同点:

when,as和whlie都可以表示“当……的时候”,而when既可以表示“一个特定的时间”,也可以表示“一段时间”;as多用于口语,强调“同一时间”或“一先一后”;while也可表示同一时间,但所表示的不是同一点时间,而是一段时间,因此,谓语动词常是延续性的,并且常用进行时。有时while可以与when,as互换。

not …until,until

A. until表示动作、状态的持续,强调“一直到……为止”,或强调某个动作或状态一直持续到另一个动作或状态出现之前。常与表示延续性动作的动词连用。

如:* I waited until three o’clock, but he didn’t come. * He lived with his parents until he graduated from college.

B. not …until表示“到……为止;直到……才”,常与表示瞬间性动作的动词连用。

如:* The noise of the street didn’t stop until midnight. * The children didn’t come home until it was dark. * I didn’t know the truth until you told me.

2.方位词前的介词

①. 英汉表达的习惯不同:

汉语中习惯把方位词的顺序排为“东西南北”;英语习惯则为north, south, east, west。汉语中用“东南”、“东北”、“西南”、“西北”等表示方向,英语中则用southeast, northeast, southwest, northwest 表达。

②. 表示方位的名词east等一般应与定冠词the连用。如:

Shanghai is in the east of China.上海在中国的东部。

③. 表示方位的名词east, west等常与介词on, in, to连用,来表达两地的相互位置,但涵义却各有不同:

(1) 表示某地在某一特定区域内的方位时,介词用in。如:

Nanjing is in the south of Jiangsu. 南京在江苏的南部。

(2) 表示某地在某一特定区域外,且两地相互接壤的某一方位时,介词用on。如:

Henan is on the west of Shandong. 河南在山东的西部。

(3) 表示某地在某一特定区域外,但两地相互不相连的某一方位时,介词用to。如:Japan is to the east of China. 日本在中国的东面。

④. east, west等方位词既可作名词又可作形容词。

作名词时常用于“ the +方位词+ of...”结构中,表示“……部”;作形容词时常构成具有行政区划意义的专有名词。试比较:

She works in the north of China.她在中国的北部工作。

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一、重点短语

1.be hurt 受伤

2.be afraid of doing sth. 害怕做某事

3.a traffic accident 一个交通事故

4.obey/break the traffic rules 遵守/违反交通规则

5.save energy 节约能源

6.cause air pollution 导致空气污染

7.get used to sth./doing sth. 习惯于做某事

8.a little more confident 稍微有点更自信

9.fewer accidents 更少的事故

10.park bikes 停自行车

11.save energy 节约能源

12.cross the road 过马路

13.send sb. to the hospital 把某人送去医院

14.light-colored clothes 浅色的衣服

15.get a fine/ticket 得到一张罚单

16.make a wrong turn 转错弯

17.cause trouble 导致

18.on the left-hand side of the road 在路的左手边

19.pay attention to (doing) sth. 注意

20.traffic signals 交通信号

21.wear helmets 戴头盔

22.share sth. with sb. 跟某人分享某事

23.in case of 如果,假设

24.give first aid 进行急救

25.call sb./sth. for help 打电话寻求帮助

26.In a word 总之

27.make a call 打电话

28.play on the street 在街上玩耍

29.salt-water lakes 咸水湖

30.empty into… 注入…

31.in Asia 在亚洲

32.go through 穿过

33.an accident report 交通事故报告单

34.run into the wall 撞到墙

35.Keep from doing sth 避免做某事

36.The opposite direction 相反方向

37.Slow down 减速

38.Rush to sb 冲向某人

二、重要句子

1.If people obey the traffic rules, there will be fewer accidents. 如果人们遵守交通规则,将会有更少事故。

2.Cycling can help us save energy and it doesn’t cause air pollution.

骑自行车可以帮助我们节约能源并且不导致空气污染。

3.When the driver came out to have a look, he found the rider was badly hurt.

当司机出来查看(情况)的时候,他发现骑自行车的人受伤很重。

4.The young man on the bicycle was very careless.

骑在自行车上的年轻人非常不认真。

5.If we break the traffic rules, we may get a fine and even be in danger.

如果我们违反交通规则,我们可能得到罚单甚至处于危险中。

6.In every country people use bicycles for work, for sport or just for fun.

在每个国家人们使用自行车来工作,运动或者娱乐。

7.In case of an accident, bicycle riders should know how to give first aid.

假如有事故,骑自行车的人应该知道如何进行急救。

8.In a word, the best way to be safe is to be careful.

总而言之,保持安全的最好方式是小心。

9.Qinghai Lake, the largest salt-water lake in China, lends its name to the province of Qinghai.

青海省的名字借中国最大的咸水湖-青海湖而得名。

三、重要语法——条件状语从句

由引导词if或unless(除非)引导的状语从句叫做条件状语从句。

注意:在含有条件状语从句的复合句中,表示将来时态,主句是一般将来时态,从句要用一般现在时,祈使句或情态动词[主将从现原则] 例如:

What shall we do if it snows tomorrow?

Don’t leave the building unless I tell you to.

I’ll help you with your English if I am free tomorrow.

He won’t be late unless he is ill.

练习:1. We will stay at home if my aunt ________ to visit us tomorrow. A

A. comes

B. come

C. will come

D. is coming

2. I’ll go swimming with you if I ________ free tomorrow. C

A. will be

B. shall be

C. am

D. was

导学案使用的思考

关于我校使用“导学案”推进教改实验的实践与思考 宝成小学常晓婷 根据区教体局关于《进一步推进“高效课堂”教改实验,倡导学校全面实施“导学案”指导意见》的通知精神,我校积极开展教改实验,大胆尝试探究导学案的备课改革。上学期我们按照“定点试验(四五年级语数学科)——定期讨论——商定模板”的流程,历时一学期,确定了我校导学案的基本模板——表格式导学案,并于今年九月在全校各学科全面使用(体育教学除外)。 我校导学案的开发注意落实以下四个原则:一是体现高效课堂理念原则,把“讲堂”变为“学堂”,把学生当作课堂真正的主人。二是做到组内集体备课和教师自我钻研有效结合原则,做到资源共享,同时又倡导百花齐放。三是倡导学习过程设计开放性原则,学习过程只提示基本环节,不固定环节出现的流程和时机。四是简洁、实用原则。因此,

导学案模板设计分两部分:一是表头部分,体现了导学案的基本要素——课题、课型、课时、班级、小组、使用人(教师或者学生)、学习目标、学习重难点。二是主体部分,分左右两版,左边“学习过程”为主体部分,只提示基本环节(自主学习——独学、对学、群学;合作学习——导学、交流、展示、拓展;随堂测试等),不强求基本流程,右边是“个案补充或学习随笔”,为教师二次备课或学生随堂笔记记录所用。为了便于教导处常规管理,我们在表格上方还设计了标题、主备、审核人(复备)、使用时间。 我校全面使用导学案组织教学将近两个月,十月中旬,学校领导对四五六年级语数英三科进行了全面听课,重点调查了解导学案开发、使用以及导学案使用后课堂教学结构的变化。从16节课堂教学调研来看,使用导学案给我们的教学改革带来以下变化: 一、“导学案”的可喜变化 1.教学设计真正体现了学生主体,教师主导。从导学案中可以看出:

§第1节 平均数(第1课时) 导学案

子洲三中 “双主”高效课堂 数学 导学案 2014-2015 学年第一学期 姓名: 组名: 使用时间2014年 月 日 年 级 科 目 课 题 主 备 人 备 课 方 式 负责人(签字) 审核领导(签字) 序号 八(3) 数学 §第1节 平均数(第1课时) 乔智 一【学习目标】 1.能说出并掌握算术平均数、加权平均数的概念。 2.会求一组数据的算术平均数和加权平均数。 二【学习过程】 活动1:认识平均数 生活中常常会对两组数据进行比较,如章前图中甲乙两个队员哪个的射击成绩更好,甲乙两个球队中哪个队的球员更高。 1.在篮球比赛中,队员的身高是反映球队实力的一个重要因素,能因为甲队某个球员高于乙队的球员就说甲队的球员比乙队的高吗? 2.CBA (中国篮球协会)2011-2012赛季冠亚军球队主要队员的身高、年龄(截至2012年)如下: 北京金隅(冠军) 广东东莞银行(亚军) 号码 身高/厘米 年龄/岁 号码 身高/厘米 年龄/岁 3 188 35 3 205 31 6 175 28 5 206 21 7 190 27 6 188 23 8 188 22 7 196 29 9 196 22 8 201 29 10 206 22 9 211 25 12 195 29 10 190 23 13 209 22 11 206 23 20 204 19 12 212 23 21 185 23 20 203 21 25 204 23 22 216 22 31 195 28 30 180 19 32 211 26 32 207 21 51 202 26 0 183 27 55 227 29 上述两支篮球队中,哪支球队队员的身材更为高大?哪支球队的队员更为年轻?你是怎样判断的? 在日常生活中,我们常用平均数表示一组数据的“平均水平”。一般地,对于n 个数x 1,x 2,…, x n ,我们把)(121n x x x n +++ 叫做这n 个数的算术平均数,简称平均数,记为x 。 3.计算北京金隅(队队员的平均年龄?与同伴交流。 活动2:认识加权平均数 学生是平等的,因此,不同学生的考试成绩的地位相同。生活中,关于一个事物的各个数据,它们的重要性可能不同。我们看一个例子。 例题?示范 1.某广告公司欲招聘广告策划人员一名,对A 、B 、C 三名候选人进行了三项素质测试。他们的各项测试成绩如下表所示: 测试项目 测试成绩 A B C 创 新 72 85 67 综合知识 50 74 70 语 言 88 45 67 (1)如果根据三项测试的平均成绩确定录用人选,那么谁将被录用? (2)根据实际需要,公司将创新、综合知识和语言三项测试得分按4:3:1的比例确定各人的测试成绩,此时谁将被录用? 年龄/岁 19 22 23 26 27 28 29 35 相应的队员数 1 4 2 2 1 2 2 1

导学案编制中存在的问题及解决方法

导学案编制中存在的问题及解决方法 问题1 目标设计存在的问题 (1)学习目标表述不准确 【建议】学生是学习的主体,学案的使用者是学生,因此在设计目标时,对象应该是学生。可目前我们有些导学案中目标设置的主体还是教师,以学生作为行为主体进行目标的描述才是合适的。所以,我们在制定学习目标时,注意对象是学生,要使用第一人称“我”。如:我会……我能够……。 (2)目标设计缺少三维度 【建议】我们有些导学案虽然有很清楚的学习目标,但只是停留在对知识的了解和掌握层面上的单一目标,仍受传统教学影响过于重视“双基”,忽视过程、方法、情感态度和价值观的描述,只求结果。而新课标要求目标设计体现“三维度”;知识与技能目标是“学会”;过程与方法目标是“会学”;情感态度与价值观目标是“乐学”。从学会、会学再到乐学,三维目标如同长方体的长、宽、高是不能相互分开的,在描述时要全面描述。 (3)目标表述笼统抽象,操作性不强 【建议】有的学习目标表述抽象,操作性不强。因此,学习目标设计要具体、明确、可观察、可测量,要以学生为中心,行为主体是学生,呈现出来的每一条款都必须有具体的动词,像“说出”、“标出”、“划出”、“找出”、“编写”、“设计”、“预测”、“关注”、“尝试”、“参与”、“追求”、“整理”等这样的动作。要充分体现“过程与方法、情感与态度”这些隐性目标的设计。在制定学习目标时,要写明运用什么方式、方法达到什么目标,如:“通过……,理解………”等。

问题2:导学案问题设计肤浅化、零碎化,缺少层次 (1)问题设计肤浅化表现在,问题设计缺乏探究性,不能引起学生的深度思考,很容易就得出答案。 (2)问题设计缺乏开放性。对照课本直接就可以找到结果,这类问题不利已课堂上的生成,也不利于学生发散思维、求异思维、创新思维能力的发展。 (3)问题设计零碎化是指整张导学案全是零碎的小问题,一问到底,而缺少提纲挈领的问题。这样设计会阻碍学生对知识体系的整体构建,也禁锢了学生的思维。 (4)问题缺少层次,是指不能根据不同层次的学生,设计出不同层次的问题,比如识记类问题、理解类问题、应用类问题、拓展类问题等。 【建议】导学案的设计要以问题为主线,体现“知识问题化,问题层次化,层次梯次化,梯次渐进化”的原则要求。要设计具有探究性、层次性、情境性的问题,由浅入深、由易到难,引领学生的思维活动不断深入,要会针对那些难度较大无从着手的综合性问题,根据不同层次学生的需求而实行难度分解分层。 问题3:导学案习题化、试卷化缺乏“导”的功能 【建议】导学案将高效课堂的“以学为主”变为“以练为主”,开篇预习题,再是展示题,后是测试题,导致导学案习题化、试卷化。而好的导学案是由教师帮助学生设计的集“导学”、“导思”、“导练”、“导评”、“导测”于一体的全程性学习活动方案,是最终形成学生学习能力的一个有效载体。能够让学生在步步引导中达到掌握知识、培养能力的效果。而习题或试卷则仅仅是检查学生学习水平与技能的一种反馈手段。所以在设计导学案时,不仅要重视“学什么”,更要重视“怎么学”,强化学法指导,重视学生思维过程、动手实践能力的设计,

人教版二年级下册数学导学案《第1课时 1000以内数的认识(一)》

第七单元万以内数的认识 教材简析: 教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量,从而引出万以内数的认识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律,按从易到难螺旋上升的编排原则,创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面,让学生认识千、万,知道万位,掌握万以内数的读写法,而且懂得对于较大的数,可以一百一百或一千一千地数,它不仅是进行大数计算的基础,而且在实际生活中也有着广泛的应用,为更大的计数单位的教学打下基础。 学情分析 本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的,学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”,掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。能够明确“满十进一”的计数方法,并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。本学期将认数的范围扩展到万以内。通过本单元的学习,可以为学生学习多位数的认识打好基础。在整数的认识过程中,本单元起到承上启下的重要作用。它不仅是进行大数计算的基础,而且对实际生活中也有着广泛的应用。 单元目标: 知识技能:结合生活实际,体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,经历数数的过程,能认识万以内的数,结合实际物体知道这些数的组成与分解。 数学思考:经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动,体验感受万以内数的大小,培养数感。 问题解决:初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识“万位”及其位值,能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率,能掌握整百、整千数加减法。 情感态度:进一步学习用具体的数描述生活中的事物,经历与他人交流活动,培养学习数学的兴趣和自信心。 学习重点: 1.会数10000以内的数,探索万以内的数的读法、写法及数的组成。 2.能比较万以内的数的大小。 3.会口算整百整千数的加减。 学习难点: 1.体会相邻两个计数单位之间的进率是10。 2.掌握中间、末尾有0的数的读写法。 3.认识近似数,并能结合实际进行估计 课时安排:14课时 1.1000以内数的认识……………4课时 2.10000以内数的认识…………6课时 3.整百、整千数加减法…………3课时

浅谈对导学案的认识与实践

浅谈对导学案的认识与实践 从教二十年,曾经在传统教学方式与新型教学方式间徘徊。传统教学方式以教师引导,提问式进行设计教学,体现了教师的主导作用,学生围着教师转,以教师的问题设计展开教学。教师基本是围绕着教材,把握教学重难点把一堂课设计好以提问式呈献给学生,学生能有所获,而且是条理清晰有逻辑地收获大纲上要求掌握的相应学段相应内容。但学生学习主动性差,缺少对知识的探索和研究,学习兴趣会逐渐消失。 而新课改之后的新型教学方式注重发挥学生的主动性,以学生自读、自悟为主,课上进行交流,更多地体现学生的主体作用。一般情况下,教师会设计这样的问题:读完课文你明白了什么,你喜欢文中的哪些语句,你觉得某一段话哪些词用得好,等等。教师针对学生发言进行讲解与补充,对学生五花八门的发言给予回应,这种形式和问题的设计实际上更加考验了教师的知识水平和文化底蕴,要求教师包罗万象,无所不通,并对教师更是一种大的挑战,虽然发挥了学生的主动性,但同时显露此种方式的弊端:学生的思维过于发散,很容易跑偏,偏离文本,偏离教学目标,教学重难点。学生的收获更多的是来自于同学之间的交流中获得的,收获的内容可能范围更广,面更宽。但是内容之间或许缺少知识之间的联系性,不成系统。当然,有时老师也能把学生从漫无边际中拉回来,但那样似乎又陷入了提问式的漩涡中。 经历无数次对课堂的实验和反思,最终,我觉得从学生长期发展来看,以新型教学模式进行教学为好。新型教学模式发散学生思维,提高学生的学习主动性,活跃课堂气氛。这样的课堂学生更乐于参与,能积极思考,提高学习的主动性.但要把握好度,教师要有良好的"引"的能力.否则,课堂将是漫无边际的.但传统教学模式的一些优秀成分也不能摒弃. 怎样才能让学生既能对大纲要求掌握的内容系统性学习并掌握,又能充分发散思维,使有学习积极性呢? 这时候,导学案应运而生,它合理有效地中和了传统教学与新型教学模式,既能引导学生有条理、有规律的学习,又能以点发散,放射性展开教学,充分发挥学生主动性.是课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体。 导学案在设计上分为四大板块:预习导学,课堂助学,课堂巩固,课后拓展。预习导学部分,根据学习目标,安排好学生自主预习,把握好学习重点、难点,进行学法指导,这环节似乎传统教学地形式更多一些;课堂助学指导学生进行合作探究、质疑问难,课堂进行精讲点拨,充分发挥学生的积极性,体现学生主体地位;课堂巩固是学完进行达标检测,引领学生在解决问题的过程中,突破原有的思维束缚,获得新的思维发展;课后拓展培养学生举一反三,学以致用的能力。最后这两个板块,是我们教学的最终目的。无论是传统教学模式还是新型,教学模式,最终都是让学生掌握所学内容。导学案的使用有效地检验了学生所学内容,使教师对学生能力是否提升有所掌控。 那么,导学案如何发挥传统教学的优势呢?在小学语文教学中,传统的学生的习惯培养是必不可少的,所以在导学案的预习设计环节尽量规律些,让学生有章可循。

导学案的反思

以“导学案”为载体,学生自主探究为主旨的教学改革试验已经得到广泛的事实与推进。教改后,课堂发生了惊人的变化:课堂上老师讲得少了,学生讲得多了;学生的思维活了,问的问题多了,解决问题的方法多了,学生的视野开阔了。一年多的试验,让我切实体会了:“给学生一个机会,学生还老师一个惊喜”这句话的含义。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思,用新课程的理念,对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视,现将在反思中得到的体会总结出来供大家参考。 一、教学中教师角色和教学行为的转变 1.“导学案”要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。 教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。“导学案”的使用,使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的习惯的培养,鼓励学生主动学习,坚持学习,独立完成作业,遇到难题,寻根究底,课堂上小组内相互讨论,既促进了学生的学习兴趣,又融洽了同学之间的关系,同时,教师更多的是授予学习方法,引导学生解决问题,归纳方法,教师应成为学生学习活动的引导者。 2.教学中能“用活”教材。 “导学案”的使用,使得教师不再是照本宣科的讲教材,而是根据教材提供的知识,从生活实际取材,提出问题,不但让学生学会了解决问题,更能了解数学来源于生活,又反作用于生活,更让学生知道他们所学习的数学知识不仅是为了继续深造,对今后的工作、生活也是有用的。 3.教学中能充分发挥学生的积极创造性。 “导学案”的使用,给了学生充分发挥的余地,“给他们一个舞台,我们将收获更多的精彩”!真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。 二、我的困惑 在小学数学“导学案”的实施过程中,新授课和复习课的不同课型,的确让学生自主学习,给了不同层次的学生很多发展空间,但对于学习困难的学生来说,这无疑“雪上加霜”,即使是老师细致的讲解都未必使他们知道知识的来龙去脉,更不用说自主学习了,展示交流更是谈不上,这使得整个班级学习两极分化严重。怎样才能两头兼顾:即发展了好学生,又使后进生有所进步,一直以来还没有找到比较好的方法。 另外教学中,教师都采用了小组合作交流,共同学习的方式,但在此过程中,很多的学困生在交流中只有听得份,因为很多知识他们不懂,又不愿意让别人知道或不想让别人听见自己错误的想法,于是只听别人说,自己不发表任何言论,学习上很是被动,久而久之,学习越来越落后;而对于那些调皮的学生来说,讨论简直是一种轻松,以此有正当理由说话的机会,说话不少却什么也没有学到,学生与学生之间的分化日趋严重,如何解决这些问题使课改教师十分头疼,还有待于探索和研究。 三、我的感想 凡事有利就有弊,改革的道路不可能是一帆风顺的,放开思维,我们在摸索中学会创新,学会反思,大胆挑战,在教改工作中鼓足前进的勇气,不断创新,踏实肯干,推动教改工作继续向前发展。

导学案培训心得

如何编写高水平的“导学案” 捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话:“找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生多学。” 新课改要求:教师是学生学习的促进者,帮助学生决定适当的学习目标,并寻找达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略,发展学生的基本认识能力,提高学生的学力水平;创设丰富的教学情景,信任学生的学习能力,激发学生的学习动机,培养其学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,营造一个轻松宽容的课堂氛围;为学生提供各种便利,为学生服务;建立一个接纳的、支持的、宽容的学习氛围,给学生以心理上的支持;作为学习的参与者,与学生分享自己的感情和想法;和学生一道寻找真理,能够承认自己的失误;对学生的评价,不再是分等级的“筛子”,而是激发前进的“泵”;不把知识作为“绝对的客观真理”强加给学生,把学生学习知识的过程真正当作是一个主动建构的过程。 导学案的作用:教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者,从而在根本上改变了学生的学习方式。所以导学案为学生的自主学习提供了六个作用:①学生自主学习的路线图,为学生高效地自主学习提供了有效途径;②课堂知识结构体系的呈现表;③学生课堂展示的备份材料;④学生课堂学习的随堂记录本;⑤自我反思小结的文本材料;⑥以后复习巩固使用的学习材料。导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。因此,编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感,在此前提下寻求一些好方法。 一、导学案与教案的区别 “导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性,更大限度地激发学生自主学习的内驱力,如何引导学生获取知识,习得能力,体验到学习的乐趣和成功的快乐。实际上是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。 一份好的导学案能体现四个特点: (一)问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思,因问造势”的功效,并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。 (二)知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳,形成一个完整的科学体系。 (三)阅读思考是导学案的特色。 (四)巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上,让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。 二、导学案的编写模式及编写原则 导学案的组成:学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思,共设置八个环节。 (一)学习目标 学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确,具有可检测性,使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。 学习目标设置的具体要求: 1、数量以3-4个为宜,不能太多; 2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度; 3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注,以便引起学生高度重视;

导学案包括

导学案包括:学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸等环节。导学案的编写导学案,是教师精心指导学生进行自主学习,自主探究,自主创新的材料依据,从教师备课的角度来看,编写导学案是一种创造性劳动。(一)“导学案”编写应遵循的原则 1、课时化原则尽可能的将一课时的内容写成一个学案。按课时内容确定导学案的内容编写。这样,有利于调控课时学习的知识量,加强授课的计划性、针对性、时效性,构建高效课堂。 2、问题化原则将教材中的知识点、德育点隐入创设的一个个具体的材料情景(生活场景)或课堂活动中。通过一个个具有探索性的问题,引导学生进入自主地学习之中。在问题的解决过程中,培养学生的能力。问题的设置,应当由浅入深,由易到难,充分考虑学生个性和认知规律,学科信息要准确,问题的针对性要强。设置的问题既有利于扎扎实实打好基础又有利于加强知识的拓展,强化与生活的联系,具有较强的思考性。从而有效地把学生引入课本,把生活纳入课堂,激发自主学习,引导交流讨论又学会看书。 3、方法化原则在学生读书、思考、解答问题等环节的学习中,教师都要站到学生的角度去考虑问题,以便能够及时适时的点拨学生应该如何去做。学案中学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素,构成一条明晰的学法线。 4、层次化、递进行原则导学案的设计,要体现教师对学生的因材施教,要让优等生看到挑战,中等生看到激励,学困生看到鼓励。不同层次的学生都能得到发展。无论在哪个层面上,都要让学生在“最近发展区”内去自主探究,获取知识。设疑应首先考虑其知识的层次性和个性的差异性,导学导练要有适当的梯度。做到这一点,教师必须对自己的学生的学习水平和知识状况有一个清楚的了解。 导学案的使用是导学案实施高级目标(学习能力的培养)和基础目标(文化知识的掌握)的关键.它的实施可以分为三个环节:课前预习,课堂探究,课后拓展. 课前预习是培养学生自学能力的重要手段.在自学中发现,思考,生疑.再思考,获知. 课堂探究是培养学生合作能力的重要方式,也是达成学习目标的关键过程.学生在合作探究的过程中,体验合作的乐趣,体验获知的快意,体验方法和技能的重要.教师适时的精点,更能达成教师"导学"功能的落实. 课后拓展是落实基础目标(文化知识掌握)的重要保障. 编辑本段指导思想 关注学习方式改善交互环境 切实落实构建生态课堂的教学理念,完善学习方式,拓展学习时空,构建立体交互环境、做到生生交互、书生交互、师生交互、组内交互、组际交互、生媒交互齐举,倡导自主探究、使学生真正成为学习的主人。 关注课堂教学效益 坚持向“四十五分钟要质量”的理念,优化教学过程,减少无效或低效教学活动,实行精细化教学,力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。 编辑本段备课模式 “导学案”备课的基本模式:“提前备课,集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。

导学案的模式和使用的思考

导学案的模式和使用的思考 陈瑞林 各位老师:大家上午好! 刚才高二数学备课组晏妮老师现场给大家示范了一堂数学课,这节课的课题是理科的内容,学生是文科普通班的学生。这节课充分展示了高效课堂的三个特点:小组建设、导学案、小组评价。晏妮老师是一位青年教师,工作不到两年,这节课准备时间不到四天,学生课堂活跃、小组交流积极、小组点评、质疑精彩,按照“以学论教、以学评教”的观点,我认为这节课非常成功。 我校对于新课改的认识已有两年多的时间,对于高效课堂模式的实践已经作了很多的尝试,我校也被评为武汉市课改先进学校。下面我想就导学案的模式和使用谈谈我的思考,共分三个部分,一是导学案的模式,二是导学案的使用,三是一点思考。 在老师们的努力工作下,我校去年一年高一、高二已经完成导学案个,按课时要求,两个年级按每天个,每周个,每月个,一年估计个,大概还差个左右,也就是说导学案的编写框架基本形成,后面只需补充、修改和完善。 我随机抽取了我校地理、化学、历史、语文老师自编的四份导学案。地理导学案的模式是:学习目标,自学成才,活动探究,训练提升;化学导学案的模式是:学习目标,课前预习,课内探究,当堂检测;历史导学案的模式是:学习目标,自主学习,合作探究;语文导学案的模式是:学法指导,学习目标,课前预习,课内探究,课后训练。 通过比较分析,导学案能否形成一个基本的模式?老师们手上拿到的是高二数学备课组通过集体讨论,设计出导学案的一个模式,题头:年级,编制人,使用时间,课题,课时安排,执教人;环节:①使用说明及学法指导②学习目标③自主探

究④合作探究⑤训练案(课堂训练课后训练),看看是否可以供大家参考,以希望大家提出修改意见,最终形成一个基本的模式。 导学案主要包括导学案(自主探究和合作探究)、训练案两大部分。自主探究是引导学生对学习内容预习自学,为课堂探究学习做准备。自主探究是基础,是前提,是课堂得以顺利开展并有高效的保证;合作探究是指导学生自主学习、合作探究的方案,强调学法指导,重在“导”字,解决“会学”的问题。合作探究是导学案的中心环节,是学生知识的掌握、问题的解决及能力的锻炼与提高的载体与主阵地。训练案是学生对知识进行巩固提升的载体,立足实际目标,解决“学会”的问题;导学案和训练案是一个整体。训练案是对预习和探究过程中重要知识点巩固和检测过程,提高学生对知识的应用能力、提升学生思维能力的过程。导学案的核心就是三个部分:自主探究、合作探究、训练案。 导学案的使用分三步进行,第一步:导学案课前下发。提前一天或两天下发到学生手中,让学生有充足时间预习、思考、讨论。用双色笔勾画出重点、难点,理解内容,并记录自己疑惑点。上课前一天,任课教师可将导学案收回,检查学生预习情况,掌握真实学情。设想课堂多种应对措施,保证点拨准确、简洁。学生在自主探究部分导引下,通研教材,并高质量完成预习任务。结合合作探究部分,独立思考,形成自己对探究题目的见解,并明确自己的疑问。不同的学科,不同的教案内容教师可以在使用时,说明学生只需完成自主探究部分还是自主探究合作探究部分;第二步:导学案的课堂呈现方式。晏妮老师作了很好的示范,那就是先引导学生明确学习目标,大概需要分钟的时间;然后组织学生进行自主学习、小组交流、小组层和层同学进行课堂展示,小组层的同学进行点评,点评的内容可以分为四点:重点、难点、易错点、联想点或者是方法、规律、小窍门等,这一过程是一节高效课中,最主要和最精彩的部分,大概需要分钟的时间;最后是当堂训练,当堂训练至关重要,它是对所学内容进行总结梳理,反思学习目标达成情况,对所学内容进行

导学案的优缺点(史志强)

导学案在应用中的优点不足及改进办法 “减负增效,高效课堂”的号角吹了已久,导学案备课风靡一时,一种全新的四环节教学模式“示—导—练—评”应运而生。 课改,到底是改形式还是改效率?导学案到底起着什么作用?是减负还是增负?是增效还是降效?以前我们学校推崇的“优秀导学案”到底优势在哪里?在这里谈谈自己的一点感受。 我们学校从前年学习安阳小屯小学以来,开始实行导学案教学,老师们纷纷效仿,我们学科当然也不例外,从备课研讨制作学案,我们把每一节课的教学目标,教学过程都设置成学生填空的形式,这样对学生自学起到了导航作用,然后当堂练习,课后检测,周周测等等均以试卷形式出现,确实方便了学生进行学习。但是,听说最近部分学校取消了学案教学,引起来老师们又一番争议,到底学案教学有哪些优点和缺点呢? 一.“导学案”的优点: 一)能资源共享,有利于教师之间相互学习,共同提高,因为它集中了备课组的集体智慧, 二)节节课目标明确,使教师和学生都能做到心中有数。 三)使得课堂更有序,更高效。 四)更好地体现了“学-研-考”这一模式,突出学生的主体地位。 总之,导学案是指导学生进行预习的一种方式,它一定的优势:可以培养学生的自学能力,充分体现学生在学习过程中的主体地位;可以更好地体现教师的引导作用,引导学生有目的的进行预习,帮助学生解决问题。教师在课前将本节课的学习要求、重点、难点以学案的形式发给学生,学生通过对教材内容的预习完成导学案。课堂中,教师根据学生完成学案的情况调控教学,将学生能通过预习解决的问题交给学生讲解,将个别学生不能独立解决的问题组织学生讨论交流,并结合师生评价、生生评价、生师评价等形式肯定学生的学习效果,激发学生学习的兴趣和学习的自主性。这种方式可在一定程度上提高课堂容量,并可有效促进学生潜能、个性、创造性的发挥,使每一个学生都具有自信心,逐步提高学生的自学能力。 二.“导学案”的不足: 一)在导学案设计上,老师清楚完整地反映了一节课所要求掌握的知识点以及应培养的能力,甚至详细的各个环节和步骤,而缺少给学生留出记笔记和思考空间,某程度上限制了学生的自我调节和提高; 二)目前,“学案导学教学法”主要追求的直接目标是“教学效果”和“学生学习成绩与质量的提高”。但从长远看,其目标不应只停留在这一水平上,它将与学生主体性的发展相关,那就是通过围绕“学案式”教材的使用使学生会学习,并培养学生学习的主体意识及自我意识,让学生做学习生活的主人; 三)课堂环节多,不利于自主发挥。尤其是有些课型根本不需要导学案,有

第1课时 数的认识(1)(导学案)

1.本单元的主要内容分5部分:数与代数、图形与几何、统计与概率、数学思考和综合与实践。教材在安排时,注重沟通知识的内在联系和学习方法的渗透,注重所学知识的应用,提升学生的应用能力。 2.整理和复习是在学生学完了小学数学的全部内容之后,进行一次系统地、全面地回顾与整理,使原来分散学习的知识得以梳理,把数学的知识点串成知识线,由知识线构成知识网,从而帮助学生完善头脑中的数学认知结构,进一步沟通知识之间的联系,巩固基础知识和基本技能,深入感悟数学的基本思想,在探索过程中进一步积累基本活动经验。同时,对提高学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力、建立模型思想、培养应用意识和创新意识也是非常有益的。因此,本单元内容不仅是本册导学案的一个重点,也是全套小学数学教材的一个重要组成部分。 1.进一步理解四则运算在现实生活中的应用,体会估算的作用,能比较熟练地进行整数、小数、分数的四则运算,能进行整数、小数加、减、乘、除的估算,会使用学过的简便算法,合理、灵活地进行运算;会解学过的方程;理解比和比例的相关意义,会判断两个相关联量之间的关系,会用比例的相关知识解决实际问题;养成检查和验算的习惯。在解决实际问题的过程中,再次经历相关知识的探究过程,发展数感和符号意识,提高运算能力和应用意识。 2.使学生巩固常用计量单位的表象,掌握所学单位间的进率,体验这些量及其单位的实际意义,能够进行简单的改写。 3.使学生掌握所学几何形体的特征;能够比较熟练地计算一些几何形体的周长、面积和体积,并能应用;巩固所学的简单的画图、测量等技能;巩固对轴对称图形的认识,会画一个图形的对称轴,巩固图形运动的基本方法;能根据有序数对或方向和距离确定物体的位置,掌握并能应用有关比例尺的知识,培养学生的几何和空间观念。 4.使学生掌握所学的统计初步知识,体验数据的收集、整理和分析的过程,掌握基本的步骤和方法;能够看懂和绘制简单的统计图表,会根据数据的特点选择合适的统计图,并根据数据做出简单的判断和预测;能够解决一些计算平均数的实际问题,培养学生的数据分析观念。

导学案使用中存在的问题及对策

导学案使用中存在的问题及对策 土门关初级中学莫掌君 今学期开始,学校领导要求各学科使用导学案,到现在已连续使用两个月了,自从使用导学案,学生的自主学习成为习惯,变学生的被动听讲为主动自学,所以老师的工作精力都下在了课前,研究教材、研究学生、研究教学方法,把课堂真正还给了学生,但在教学实践中也发现了一些问题: 问题一、当进行到展示环节时,一组展示完毕,需其他小组评价,这时要么没有评价,要么只是对预习情况进行点评,几乎没有对答案内容深层次的评价或质疑。还表现在只评他组、不评本组,只评缺点、不评优点等方面。 我的做法:这时候需要教师去点拨、去循循善诱,并故意去挑起对问题的争执、怀疑、质疑、反质疑,从而让学生学会评价。 问题二:当打开导学案后,一个又一个问题会呈现在同学们的面前。对于这些问题,是让所有学生做所有的问题,还是让每个小组去做指定的题目呢?如果让每个小组都去把所有问题做一遍,然后再进行展示、评价、整理,显然四十分钟是远远不够的;如果让每个小组去完成指定的一个问题,势必会造成对文本内容理解的片面性,造成断章取义的后果。 我的做法:课前让学生充分预习,然后在使用导学案时,能都做的就都做,不能都做的就分解到各组。在展示和评价后,要让学生按题序把解答的相关内容连起来读几遍,以加深印象。 问题三:问题零碎,缺乏思维含量。有的导学案好像一份简要的试卷,只是把教材内容简单的编织成一个个的习题,甚至机械照抄课本内容,并且许多是一些简单的填空题形式,学生只是照抄课本,简

单机械的寻找答案,整堂课就成了师生对答案的过程,根本无法实现“学案导学”的教学优势。事实上,一些问题学生是能够自己学会的,学生通过预习讨论,自己就能解决,且不说学生通过思考交流来完成这些问题需要多少时间,只说单纯的把这些文字读一遍也要花费不少时间啊!造成了常常不能完成预设的课堂学习任务。 我的做法:将导学案内容简化,能在书上标注的东西就避免抄录,也可以适当设置探究与思考题,课下思考,课下总结,整理好笔记。以下问题还未找到相应的对策: 1、学生对课本找答案:解决问题时,学生只是对照课本在不分析不理解的情况下,照抄答案,知其然不知其所以然,没有形成知识体系。 2、知识记忆不牢固:学生对照问题找到答案后任务就完成了,知识并没有消化成自己的东西。特别是30%的学困生,一节课下来,看他们完成的导学案,不是答案不规范就是压根没有,课堂上更是见不到他们主动发言的身影,所以如何有效地设计分层问题和练习在导学案体现让他们有所收获着实需要老师好好备课。 3、师生互动时间难以把握,有时出现教学任务不完成的现象; 4、课件与导学案的融合不够和谐。 但既然选择了导学案,就要扬长避短,让它为学生的学习更好的服务,当然完成一节课的导学案不是目的,而是根据学生的学习情况反馈及时调整,这就需要老师好好的在课后好好反思与在备课方面下功夫了。 新的教学模式在实践过程中总会出现很多困惑,为此,针对这些困惑和问题,我也进行了一些反思。我认为,新的教学模式能否取得效果,学生是否能积极参与到课堂中来,自主学习的能力能否得到提

小学数学一年级下册《第1课时 复习100以内数的认识》导学案

第八单元总复习第1课时导学案

讨论,汇报结果:15、25、35、45、55、65、75、85、95。 (2)33这个两位数有什么特点?(十位上的数和个位上的数字一样,都是3)十位上的3表示什么?(3个十)个位上的3表示什么?(3个一)还有哪些两位数个位和十位上的数字一样,谁能拨出来? 讨论,汇报结果:11、22、33、44,55、66、77、88、99。 (3)60这个两位数有何特点?谁能报出个位上的数是0的两位数? 讨论,汇报结果:10、20、30、40、50、60、70、80、90。 (4)还有一个数,它的个位的数也是0,这个数是多少?它是几位数? 口答:100,三位数。 4、复习100以内数的顺序和比大小。 (1)按顺序在空格里填数。(出示课本第93页第1题表格)(2)比较下面每组数的大小。 51○47 59○71 58○85 98○92 提出问题: a两个两位数怎样比较大小? b如果两个数十位上的数一样,怎样比较大小? 讨论,交流。 三、检测达标 1、课本第95页1、 2、 3、4补充完整。 2、完成课本第95页练习二十一的第1、2、3题。 四、小结。 这节课我们复习了什么? 交流,讨论。 复习100以内数的认识 板 书 设 计 教学 反思

四则运算 1.加法、减法、乘法和除法统称四则运算。 2.在没有括号的算式里,如果只有加、减法或者只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算。 3.在没有括号的算式里,有乘、除法和加、减法、要先算乘除法,再算加减法。 4.算式有括号,要先算括号里面的,再算括号外面的;括号里面的算式计算顺序遵循以上的计算顺序。 5.加法、减法、乘法和除法统称为四则运算。 6.先乘除,后加减,有括号,提前算 关于“0”的运算 1.“0”不能做除数;字母表示:a÷0错误 2.一个数加上0还得原数;字母表示:a+0= a 3.一个数减去0还得原数;字母表示:a-0= a 4.被减数等于减数,差是0;字母表示:a-a = 0 5.一个数和0相乘,仍得0;字母表示:a×0= 0 6.0除以任何非0的数,还得0;字母表示:0÷a(a≠0)= 0 7.0÷0得不到固定的商;5÷0得不到商.

编写导学案的意义及原则

编写导学案的意义及原则 新课改要求:教师是学生学习的促进者,帮助学生制定合适的学习目标,并寻找达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略,发展学生的基本认识能力,提高学生的学力水平;创设丰富的教学情景,信任学生的学习能力,激发学生的学习动机,培养其学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,营造一个轻松宽容的课堂氛围;为学生提供各种便利,为学生服务;建立一个接纳的、支持的、宽容的学习氛围,给学生以心理上的支持;作为学习的参与者,与学生分享自己的感情和想法;和学生一道寻找真理,能够承认自己的失误;对学生的评价,不再是分等级的“筛子”,而是激发前进的“泵”;不把知识作为“绝对的客观真理”强加给学生,把学生学习知识的过程真正当作是一个主动建构的过程。 导学案的作用:教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者,从而在根本上改变了学生的学习方式。所以导学案为学生的自主学习提供了六个作用:①学生自主学习的路线图,为学生高效地自主学习提供了有效途径;②课堂知识结构体系的呈现表;③学生课堂展示的备份材料;④学生课堂学习的随堂记录本;⑤自我反思小结的文本材料;⑥以后复习巩固使用的学习材料。导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。因此,编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感,在此前提下寻求一些好方法。 一、导学案与教案的区别 “导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性,更大限度地激发学生自主学习的内驱力,如何引导学生获取知识,获得能力,体验到学习的乐趣和成功的快乐。实际上是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。 一份好的导学案能体现四个特点: (一)问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思,因问造势”的功效,并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。 (二)知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳,形成一个完整的科学体系。 (三)阅读思考是导学案的特色。

人教版七年级下册数学8.2 第1课时 代入法导学案

第八章二元一次方程组 . . . ?

1.将以下方程用含x的式子表示y: (1)2x-3y=6;(2)3x+2y=6-2x. 2.用代入法解二元一次方程组 3, 5 x y x y 四、我的疑惑 __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________ 一、要点探究 探究点1:用代入法解二元一次方程组 实例:一个苹果和一个梨的质量合计200g,这个苹果的质量加上一个10g的 砝码恰好与这个梨的质量相等,问苹果和梨的质量各是多少g? 问题:(1)如何列出方程组? (2)两个方程中的x和y所表示的意义一样吗? (3)能否将问题(1)中所得的方程组中的一个方程代入另一个方程?代入 后得到的方程是什么方程? (4)以上做法达到怎样的目的? 课堂探究 教学备注 配套PPT讲授 1.情景引入 (见幻灯片3) 2.探究点1新 知讲授 (见幻灯片 4-11)

(5)解方程x +( x +10) = 200的结果是什么?能否由x的值得出y的值? (6)问题(1)中方程组的解是什么? 要点归纳: 解二一次方程组的步骤 第一步:在已知方程组的两个方程中选择一个适当的方程,将它的某个未知数用含有另一个未知数的代数式表示出来. 第二步:把此代数式代入没有变形的一个方程中,可得一个一元一次方程. 第三步:解这个一元一次方程,得到一个未知数的值. 第四步:回代求出另一个未知数的值. 第五步:把方程组的解表示出来. 第六步:检验(口算或在草稿纸上进行笔算),即把求得的解代入每一个方程看是否成立. 例1.(教材P91例1变式)解二元一次方程组: 8, 5334. x y x y 若方程5x 2m+n + 4y 3m-2n = 9是关于x、y的二元一次方程,求m 、n 的值.

初中英语导学案的设计与思考

初中英语导学案的设计与思考 工作单位:河底中学 姓名:张海斌

初中英语导学案的设计与思考 在新课标教育教学的理念下,新课改的继续深化,优化课堂结构、提高课堂教学效率迫在眉睫。为此,我们学校尝试了用导学案进行教学。 导学案把教案学案融为一体,以“导学、诱思”为基点。通过预习检测、自学探究、质疑归纳、实践探究、练习巩固等环节的调控,有助于以学定教,开展以学生为主体,教师为导体的教学,突出学生的自学能力培养,注重学法指导,使师生、生生之间和谐交流,把学生由观众席推向表演的舞台。 一、“学案导学”模式的理论依据 导学案源于教材而高于教材,应是学习教材的有效辅助材料。它的编写必须符合新课改的指导思想,在形式、内容和问题的设计中集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。课外时间,导学案能引导学生自主高效的学习、练习、研究,是课外学习的“良师益友”;课上时间,导学案能进一步引导学生合作、讨论、展示,是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”。 二、“导学案”的设计 学案的设计要以学生“学”为主、教师“导”为辅,导学结合、相辅相成。例如:八年级英语(下)Unit4 He said I was hard-working. Reading:《She said helping others changed her life.》导学案设计如下 Ⅰ.学习目标 1.重点:新单词与词组 Poor,village, decision,start,influence ,sound like fun,open up,a good start,work as ect. 2.难点:句型 Teachering high school students in poor mountain willage in Gansu Province may not sound like fun to you. They say we are like big brothers or sisters to them,and they feel lucky. 3.学法指导 阅读技巧指导:1)学生要善于猜词,要学会顺藤摸瓜,通过构词、语法、对比、因果、常识、上下文之间的逻辑关系等线索推断词义。因此,猜词是应用英语的重要能力。2)对于长难句我们可以跳读修饰成分,迅速找出主谓结构。这样一来。我们便可以将长句化为短句,将难句化为易句。 Ⅱ学习过程 1.预习检测;自学、试读新单词和新短语 2.自学探究: 根据短文内容,简答下列问题。 1. Where did Yang Lei graduate from? ______________________________________ 2. How long did Yang Lei work as a volunteer? ______________________________________ 3. How many volunteers are sent to teach in China’s rural areas every year? ______________________________________ 4. Why can’t some students go to senior high school or college? ______________________________________ 5. Where does Yang Lei work now? ______________________________________ 3.质疑归纳:

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