全球变暖练习题(含答案)

全球气候变化限时练

一、原创填空题（先默写，不清楚的下课后查阅课本或资料，用红笔进行修改）

1.气候变化是____________ ___一种反映，主要表现为不同时间尺度的_____和____ 变化

2.

从19世纪末至今，全球气候虽然有___________，但总趋势是在_______________。全球气温的升高，很可能是人为排放的______________的数量增加。引起近现代全球气温升高的主要温室气体是_______________，它能吸收_________________________，使气温升高。

4海平面上升

由于全球气候变暖，____________和___________引起海平面上升，海平面的上升会改变_________，给沿海地区带来巨大影响，____________ ___________将面临被淹没的危险。

5.影响农业

全球气候变暖预示着________增加，__________延长，对提高作物产量无疑是有利的。同时温度升高往往伴随着_________的加重，造成_______________，这又会使作物减产。位于低纬度的大部分国家，农作物的产量将________；而位于高纬度的国家，农作物产量有可能_______。

6.影响水循环

(1)全球变暖会影响整个____________过程，可能使________加大，_________减少,全球变暖将加剧水资源的不稳定性与供需矛盾。

(2)极端天气和气候事件增加，气象灾害频发。_______极端异常事件的发生，导致

_______.____________的频次和强度增加，以及地表径流发生变化。

7.应对全球变暖的措施（背诵）

(1)控制温室气体排放（减排）

①减少矿物燃料的燃烧，提高能源利用技术和效率；

②开发利用新能源，调整能源消费结构；

③减少浪费，减少废弃物排放，尽可能使用公共交通工具

④控制水田.垃圾场甲烷排放

(2)增加温室气体吸收（增吸）

①如植树造林②防止森林火灾③保护原有植被④采用固碳技术

(3)适应气候变化①培育新品种②调整农业生产结构③建沿海防护堤坝

(4)努力加强国际合作

(5)政府可能采取的政策手段①实行直接控制②应用经济手段③鼓励公众参与等措施二、选择题

1.除二氧化碳以外，甲烷.氟氯烃.CO等都被称为温室气体，其共同的原因是（）

A．吸收太阳辐射，使大气增温B．通过光化学反应向大气中释放能量

C．强烈吸收地面放出的红外线长波辐射D．温室气体相互反应放出能量

2.关于全球气候变化的叙述正确的是（）

A．人们把距今一万年以来的气候变化称为近代气候变化

B．气候变化指冷暖变化，不包括干湿变化

C．气候变化是长时期大气状态变化的一种反映

D．近百年来全球气温在不断下降

3.目前全球正在变暖，如果21世纪全球气温上升2.5 ℃，可能出现的地理现象有（）

A.海水蒸发旺盛，水循环更加活跃，海洋面积缩小

B. 随着海平面的上升，我国部分沿海有被淹没的可能

C. 俄罗斯的农田范围将会减小

D.我国橡胶种植面积扩大，粮食普遍增产

4.目前，全球的气候变化趋势是（）

A.气温是直线上升的

B.气温是直线下降的

C.气候总体上是波动式上升的

D.几乎是不变的

5.全球气候变暖，除了会引起海平面升高外，还会引起的环境变化有（）

①中纬度温带地区因变暖后蒸发强烈，而变得干旱

②现在农业发达地区将会退化成草原

③高纬度地区会因变暖而降水增加，变得适宜温带作物生长

④由于海水蒸发旺盛，全球降水量将会大量增加

A.①②④

B.③④

C.①②③

D.②③

6.大气中二氧化碳含量与日俱增的原因是：（）

A.海平面上升

B.臭氧层大气破坏

C.湖泊减少

D.大量燃烧煤.石油等

全球气候处在不断变化之中，结合所学知识完成7～8题。

7.据历史资料记载，黄河流域曾有过象.水牛和竹等。据此推断，当时的气候状况可能是() A．气温比现在低，降水比现在多B．气温比现在高，降水比现在少

C．气温比现在高，降水比现在多D．气温比现在低，降水比现在少

8.下列关于减少温室气体排放量的措施，不正确的是（）

A.调整能源消费结构

B.提高能源利用效率

C.加强国际合作

D.全球大量削减工业生产

9.为消除地球的“温室”现象，下列设想，你认为最不可信的（）

A.大规模植树造林，增加植被覆盖率

B.把“温室气体”液化输入深海岩石中

C.使用基因工程培植大量的海藻和海草，来吸收“温室气体”

D.人工降雨，增加大气湿度

10.距今1万年的气候变化：（）

①气候冷暖交替仍十分明显②处于地质时期第四纪冰期最后一次寒冷时期的后期

③气温在波动中呈现上升趋势④与目前相比，气温要高得多

A.①②③

B.①③④

C.②③④

D.①②④

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英国《每日邮报》2009年9月3日公布了一张挪威北极地区冰川融化的照片(右图)，照片中融化的冰壁内出现了一张可怕的脸，融水成为这张令人恐怖的脸流下的伤心泪。据此完成9～10题。 11.造成北极地区冰川大面积融化的原因是( )

A ．排放SO 2过多

B ．臭氧被大量破坏

C ．全球气候变暖

D ．以上都不对 12.此现象的发生，产生的后果主要有( )

A ．高纬度地区农作物产量减少

B ．农作物生长期延长

C ．海平面上升

D ．臭氧被大量吸收 13.下列关于应对全球气候变暖的措施，合理的是( )

A ．沿海地势较低的国家修建拦海大坝，或将居民迁移到地势高处

B ．人类应停止发展，避免人为原因导致的全球气候变暖

C ．全球变暖会导致蒸发量增大，地球会变得更干旱，因此各地应该及时调整农业结构，大力发展畜牧业

D ．加大海水淡化力度，控制海平面上升 国际能源机构(IEA)曾说，中国在2007年或2008年可能超过美国，成为二氧化碳排放量最多的国家。导致地球升温的温室气体，有75%是二氧化碳。据此完成12～13题。 14.下列做法中，既符合该主题又有利于控制全球变暖的是( )

A ．毁林开荒

B ．发展高耗能产业

C ．减少绿地面积

D ．提高能源的利用率，发展新能源 15.当今全球气候有变暖的趋势，我国将来有可能出现( )

A ．1月份0℃等温线在秦岭—淮河一线以南

B ．海南省的面积比现在要大

C ．天山的雪线要下降

D ．我国暖温带向北移

小实验：(下图准备装置)在两只烧瓶里分别充满CO 2和空气，塞紧带有温度计和胶头滴管的橡皮塞。再把两只烧瓶放在红外线下照射，观察温度升高的情况。结论：两瓶在相同光线照射下，装有CO 2的瓶内温度较邻瓶高，最大温差可达4℃。据此完成16～17题。

16.该实验反映的现象是( )

A ．酸雨污染

B ．温室效应

C ．大气污染

D ．臭氧层破坏 17.下列关于大气中二氧化碳作用的叙述，正确的是( ) A ．能吸收太阳光中的紫外线，增加大气温度

B ．能分解氧分子与氮分子为原子，使大气强烈增温

C ．能反射和散射太阳辐射，增加大气温度

D ．能吸收并放射长波辐射，对地面起到保温作用

18.全球“温室效应”的形成和下图哪些过程有关（ ）

A ．ab

B ．ac

C ．bc

D ．bd 读表，结合所学知识．回答19～21题。

2 A ．CO 2的年增长率大于其他温室气体 B ．CO 2在大气中的存留时间比其他温室气体短 C ．CO 2的浓度远高于其他温室气体 D ．CO 2的温室效应强度比其他温室气体大 20.有利于我国减少二氧化碳排放的最合理措施是（ ）

A ．大量进口石油，减少煤炭使用量

B ．禁止乱砍滥伐，积极植树造林

C ．严格限制钢铁.核工业的发展

D ．改善能源结构，开发新能源 21.随着全球变暖，我国可能出现的现象( )

A ．喜马拉雅山的雪线逐年下降

B ．一月0℃等温线向淮河以北移动

C ．南海诸岛的面积迅速增大

D ．高纬地区比原来的气温更低 读下图，回答22～23题。

22.图中所表达的全球性环境问题是 ( )

A ．洪涝灾害

B ．酸雨

C ．全球变暖

D ．臭氧层破坏 23.引起该环境问题的主要人为原因是( )

A ．过度开采矿产资源

B ．过度排放酸性气体

C ．大量使用化肥农药

D ．大量使用矿物燃料 24.该环境问题对地球自然环境产生的影响有( )

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A ．全球极端天气出现频率增加

B ．全球热带雨林的面积缩小

C ．全球各纬度河流径流量增加

D ．全球火山地震进入频发期

25.有关气候变化的叙述，正确的是： （ ）

A.气候变化是大气状况变化的一种反映，可以是长时期的，也可以是短时期的

B.气候变化主要表现为不同尺度的冷暖变化

C.距今1万年至近一二百年以来的气候变化，称为历史时期的气候变化

D.距今1000年以来的有气象观测记录时期的气候变化为近代气候变化

树木年轮是气候变化的历史证据。读某地树木年轮示意图(温暖降水多的年份，树木生长的速度快，年轮宽,反之年轮窄），回答26～28题。 26. 该地近百年气候的变化是 ( )

A ．寒冷—温暖—寒冷交替变化

B ．温暖—寒冷—温暖交替变化

C ．暖干—暖湿—暖干交替变化

D ．湿冷—干冷—湿冷交替变化27.在M 时期，该地最可能出现的自然现象是 ( ) A ．雪线上升 B ．暖冬频繁 C ．河流水灾常年发生 D ．海平面下降

读二氧化碳在自然界主要循环示意图,回答28～29题。 28.使空气中CO 2含量增加的主要原因是( ) A ．动植物的呼吸作用 B ．植物的光合作用 C ．动植物的遗体分解 D ．燃烧化石燃料

29.大面积砍伐森林有可能引发的环境问题是( ) ①造成臭氧层空洞 ②空气中二氧化碳浓度增加 ③水土流失严重,环境恶化 ④许多物种灭绝 A ．②③④ B ．①②③

C ．①②③④

D ．①③④

《河北省应对气候变化方案》提出，河北省应对气候变化面临巨大挑战，必须加快推进产业结构优化升级，转变经济发展方式。下图表示1962年～2007年安徽省年平均气温变化。完成下题。

30.1962年～2007年，河北省年平均气温变化的总体趋势是（ ） A.降幅超过升幅 B.逐年上升 C.升高约2.1℃ D.波动上升

31.大气中二氧化碳含量增多导致全球气候变化，已成为全球关注的热点问题。全球气候变化会对粮食生产产生较大影响，其主要原因是 （ ）

①作物的生长发育受到影响 ②旱涝灾害增多 ③某些物种灭绝 ④土壤肥力下降

A.①② B ．②③ C.③④ D ．①④

32.在节能减排中，公众可参与的有利于抑制全球变暖的行动是 （ ）

A.充分利用太阳能；尽量使用公共交通工具

B.采用节水措施；开发利用无污染能源

C.多种水稻；充分利用风能

D.维持能源消费结构现状；自备购物袋 意大利“水城”威尼斯人口多年来持续减少。最新统计结果显示，威尼斯全市人口不足6万人。当地居民14日为这座“垂死”城市举行“葬礼”。据此回答下题。 33.导致威尼斯人口持续减少的原因不包括（ ）

A.冰川融化

B.全球变暖

C.海水膨胀

D.地面下沉

34.人类因素是造成海平面上升的最主要原因，为控制海平面上升，发达国家应该（ ） A.禁止使用氟氯烃 B.减缓工业化进程 C.减少温室气体排放 D.减少酸性气体排放 35.气候变暖对我国农业的影响最可能是（ ）

A 甜菜种植区域南移

B 小麦种植海拔降低

C 水稻种植北界北移

D 油菜开花期滞后 36.减少二氧化碳等气体的主要措施是： （ ）

①提高能源利用技术和能源利用效率，采用新能源 ②禁止燃烧矿物燃料

③禁止滥伐森林，坚持采伐与更新相结合 ④加强国际间的合作 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④ 37.全球变暖造成的影响有： （ ） A ．目前,全球各处气温都在上升

B ．空气中二氧化碳增多导致气温升高,因为它能吸收更多的太阳短波辐射

C ．全球变暖会增加降水极端异常事件的发生

D ．科学家预测,全球变暖会使得低纬度地区农作物增产 38.过去1万年的气候变化称为： （ ） A.地质时期的气候变化 B.历史时期的气候变化

C.近代气候变化

D.介于地质和历史时期之间的气候变化 39.过去1万年的至近一二百年的气候变化称为： （ ） A.地质时期的气候变化 B.历史时期的气候变化

C.近代气候变化

D.介于地质和历史时期之间的气候变化 三、综合题

1.将下列选项的代号填在适当的方框内： A.全球海平面上升 B.海洋表面出现膨胀 C.极地冰雪融化 D.沿海低地.良田.城市被淹没 E.大气中温室气体浓度增高 F.大量燃烧矿物化石燃料 G.全球平均气温上升 H.大量森林植被遭到破坏

2.完成地理填充地图册P16—P17相关题目。

2021年八年级物理上册 从地球变暖谈起()教案 沪粤版

2021年八年级物理上册从地球变暖谈起（2）教案沪粤版 课程目标 1．知道物质的形态．2．理解温度的概念．3．了解生活环境中常见的温度值．4．会用温度计测量温度． 一、备课要点 1．通过观察和实验了解温度计的使用方法． 2．通过探究活动，使学生了解温度计的工作原理． 3．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望． 重点：温度的概念及温度计的使用方法． 难点：温度计的分度方法及测温原理． 二、导入新课情境：“冷”和“热”与我们的生活息息相关．寒冬腊月，我国北方的哈尔滨在展现冰灯奇景．而南方的海南岛却仍鲜花盛开，新疆沙漠地区在盛夏 时节“早穿皮袄午穿纱，怀抱火炉吃西瓜”．你知道为什么会有这些差异吗? 三、知识点击 1．地球气候变暖，给人类生活带来的影响 全球气候近20年来已明显变暖．按照目前二氧化碳的增长情况，到2050年，全球平均气温将上升1℃～3.5℃，到2102年，地球表面的温度将比1990年上

升6℃．气候变暖，将会出现：长期干旱，土地干裂；冰山熔化，海平面上升；树木干枯，经常出现森林火灾，这些将严重地影响人类的生活． 2．物质的形态 自然界中物质常见的形态有固态、液态和气态，不同的物质在不同的温度下将会发生物态之问的变化，例如：钢锭在高温下变成钢水；火山爆发时，岩石变成岩浆；干冰变化成二氧化碳气体等．除了常见的固态、液态、气态三种物质形态外，科学家还发现物质还有：第四态，叫做等离子态；第五态，叫做中子态． 3．温度和温标 温度表示物体的冷热程度． 温度的测量标准叫做温标．常用的有摄氏温标和热力学温标· 摄氏温标：规定纯净水结冰时的温度为零摄氏度(0℃)；在1个标准大气压下，纯水沸腾时的温度为100摄氏度(100℃)．在0℃和100℃之间分成100等分，每一等分为1摄氏度(10℃)．常用的温度计上的温标符号为℃，表示采用的是摄氏温度. 4．温度的读法 例如，人体的正常体温记作“37℃”，读作"37摄氏度”，漠河镇的最低气温达到过“一52．3℃”读作“负52．3摄氏度”或者“零下52．3摄氏度”．

第四节全球气候变化(教案)

第四节全球气候变化 课标要求： 根椐有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。 教材分析： 从标准的要求看，学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨其对人类活动的影响。所以教材并未分析全球气候变化的原因，而从资料中分析全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。 所以教材安排了三方面的内容：（1）全球气候在不断变化之中。（2）全球气候变化的可能影响。（3）气候变化的适应对策三方面说明气候变化及其对人类活动的影响。 教学目标： 一、知识目标： 1、了解气候变化的各种尺度及相互关系 2、了解全球及中国气候变化的趋势 3、了解全球气候变化的影响及适应对策 二、能力目标 1、培养资料收集和资料分析的能力 2、培养辨证分析问题的能力 三、德育目标 树立学生的环境、全球观念和理论联系实际的能力 教学重点： 全球气候变化的影响及适应对策 教学难点： 全球气候变化的影响及适应对策 教具准备：录像带、投影仪、投影片、全球变暖的有关资料 课时安排：1课时 教学过程： 新课导入：阅读资料：①1982年冬，美国纽约出现22℃高温，创百年纪录；1987年夏，希腊雅典出现罕见持续46℃高温天气；1988年7月，中国武汉高温天气持续25天之久。20XX年也出现了持续40多天的高温天气。 思考：上述现象反映什么问题? 学生回答：全球变暖。

教师引入：全球变暖已成为全球性大气环境问题，它直接造成对人类社会生存和发展基础的破坏。因此，我们今天所要探讨的重要课题就是：全球气候变化。 板书：第四节：全球气候变化 1、①什么是气候变化？ ②气候变化主要表现是什么？ ③气候变化按时间尺度不同，可以划分为几种类型？ ④各种不同尺度气候变化的概念分别是什么？ ⑤不同尺度的气候变化的相互关系？ 2、近百年来全球气候变化的显著特点是什么？我国的情况如何？ 3、区域性气候的变化与全球性气候变化的关系？ 板书：一、全球气候在不断变化之中 学生回答： 1、①气候变化是长时期大气状态变化的一种反映。 ②气候变化主要表现为不同时间尺度的冷暖或干湿变化。 ③气候变化按时间尺度不同，可以划分为地质时期的气候变化、历史时期的气候变化、近代气候变化三种类型。 ④地质时期的气候变化时间跨度最大，变化周期最长的气候变化，称为；距今1万年以来的气候变化，称为历史时期的气候变化；最近一二百年有气象观测记录时期的气候变化，叫做近代气候变化。 ⑤大尺度的气候变化是小尺度气候变化的背景和分析依据，而小尺度气候变化则反映了大尺度气候变化中的细节。 2、近百年来全球气候变化的显著特点是气温升高，1860年以来，全球平均气温升高了0．6℃。我国气候变化的趋势与全球气候变化的总趋势基本一致；近百年来，我国气温上升了0．4—0．5℃，略低于全球平均的0．6℃。 3、全球气温升高，是就全球平均状况而言的，并非表明地球上每一地区气温都在上升。例如，我国北方地区气温增高比较明显，而有些地区(如我国长江流域一带)气温上升并不明显，甚至下降。这说明区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。 板书： 1、概念、表现、分类 2、显著特点：气温升高 3、区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多 板书：二、全球气候变化的可能影响

引起全球变暖原因及处理方法

引起全球变暖的原因及对策 全球气候变暖是一种“自然现象”。由于人们焚烧化石矿物以生成能量或砍伐森林并将其焚烧时产生的二氧化碳等多种温室气体，由于这些温室气体对来自太阳辐射的可见光具有高度的透过性，而对地球反射出来的长波辐射具有高度的吸收性，也就是常说的“温室效应”，导致全球气候变暖。近100多年来，全球平均气温经历了冷－暖－冷－暖两次波动，总的看为上升趋势。进入八十年代后，全球气温明显上升。全球变暖的后果，会使全球降水量重新分配，冰川和冻土消融，海平面上升等，既危害自然生态系统的平衡，更威胁人类的食物供应和居住环境。 一、引起全球变暖的因素 （一）人为因素 1.人口剧增因素。近年来人口的剧增是导致全球变暖的主要因素之一。同时，这也严重地威胁着自然生态环境间的平衡。这样多的人口，每年仅自身排放的二氧化碳就将是一惊人的数字，其结果就将直接导制大气中二氧化碳的含量不断地增加，这样形成的二氧化碳“温室效应”将直接影响着地球表面气候变化。 2.大气环境污染因素。目前，环境污染的日趋严重已构成一全球性重大问题，同时也是导致全球变暖的主要因素之一。现在，关于全球气候变化的研究已经明确指出了自上个世纪末起地球表面的温度就已经开始上升。 3.海洋生态环境恶化因素。目前，海平面的变化是呈不断地上升趋势，根据有关专家的预测到下个世纪中叶，海平面可能升高50cm。如不采取及对措施，将直接导致淡水资源的破坏和污染等不良后果。另外，陆地活动场所产生的大量有毒性化学废料和固体废物等不断地排入海洋；发生在海水中的重大泄(漏)油事件等以及由人类活动而引发的沿海地区生态环境的破坏等都是导致海水生态环境遭破坏的主要因素。 4.土地遭侵蚀、盐碱化、沙化等破坏因素。造成土壤侵蚀和沙漠化的主要原因是不适当的农业生产。众所周知良好的植被能保持水土流失。但到目前为止，

《从全球变暖谈起》说课稿

初中物理《从全球变暖谈起》说课稿 《从全球变暖谈起》说课稿 尊敬的各位评委： 大家好! 我是***，我说课的题目是《从全球变暖谈起》，是沪粤版八年级物理上册第四章第1节的内容，下面我从教材分析、学情分析、目标分析、教学过程等几个方面来说这节课。 一.教材分析 本节是从学生身边谈起，通过全球变暖温室引入：温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。通过这些知识的学习，为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。 本节的学习，能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力，同时在认识温度计的结构、量程、分度值，比较体温计的不同之处等教学活动，让学生体验获得物理知识的过程与方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，培养学生树立科学的价值观。 二学情分析 初二学生正处于发育、成长阶段他们思维活跃，求知 欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向 抽象思维过渡时期。学生通过以前学习的知识， 已经知道了大部分液体具有热胀冷缩的性质。 所以学生在理解温度计的构造原理上是没有大的障碍。 但是摄氏温度的读，特别是零下温度的读， 容易出错，要加以引导。 三．目标分析 新知目标 ①知道温度的概念和摄氏温标的规定。 ②了解液体温度计的工作原理，刻度方法，并会正确使用温度计测量温度。 思维目标 ①经历温度计测温原理的探究活动，学习利用“转换法”解决实际问题。 ②体验“放大法”在解决物理问题中的巧妙利用。 情态目标 通过探究活动，养成乐于参与实验、探究，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2、教学难点重点 ①重点：理解温度的概念，会用温度计测量液体的温度。 ②难点：理解摄氏温度计的分度方法——“等分法”。 3、教具与学具 教师演示用：演示温度计 学生每组器材：实验室温度计，烧杯，冷水，热水，温水。 三.说教法，学法 在教法与学法方面，我本着“教师为主导，学生为主体，”因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。

人教版七年级上册地理全册教案3.4 世界的气候

课题3.4世界的气候 课型新授课 课时 1 教学目标知识与技能：1.使学生认识世界气候的地区差异大及其复杂多样。 2.学生能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。 过程与方法：利用多媒体创设情境来引起学生兴趣，通过学生对图片、地图、图表、阅读材料、搜集的谚语、诗词等地理信息的提取，教师引导学生以描述、对比、实例分析说明、推理、归纳、讨论等形式进行自主探究学习，培养学生要善于运用已学知识去分析解决新知识的综合能力。实现本节课的教学目标。 情感态度与价值观： 2.培养学生地域观念、灾害意识及环境意识。3.通过阅读景观图片和资料体会自然的创造力，树立人地关系的协调发展观。 教学 重点难点教学重点：1.认识世界气候的复杂多样及地区差异大。 2.世界主要气候类型及分布。3.影响气候的主要因素。 教学难点：举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。 教 学 准 备 多媒体投影 教学过程情境导入：人们常常用“春斐、夏翠、秋金、冬银”来形象比喻某个地方四季景观的变化。 多媒体展示投影：1组图.北京地区的四季景观图片 京郊玉渡山春季八达岭长城夏季京郊玉渡山秋季 八达岭长城冬季 教师引导学生读图思考：同一地区，为什么会有这样大差异？（季节不同，气候不同所致） 多媒体展示投影：2组.不同地区（南北、东西）同一季节景观图片（纬度差异、海陆差异）

二月海南风光大兴安岭冬景内蒙古温带草原夏季 我国温带沙漠夏季 1.让学生读图对比分析回答：影响我国南北方景观差异的因素是什么（气温）？、从东到西的景观差异影响因素又是什么（降水）？ 2.你从以上景观图的变化能得到什么信息？ 师生归纳总结：中国气候差异很大，那世界的气候差异会更大。由此导入课题第四节世界的气候（板书） 一、气候的地区差异（板书） 任何一个地区，天气是经常变化的，那么气候呢？下面就让我们一起来了解天气与气候。 1.天气与气候的区别（板书） 看一看: 请同学们读教材第57页图3.22 A、B、C三幅景观图，根据描述表演图上三个人的不同感受，能告诉大家A、B、C三地景观不同的原因吗？（师生总结：因为A、B、C三地的降水不同） 教师引导学生想象一年四季你在南极和海南都能看到什么？为什么？（因为两地的气温不同）；师点明:展示情景导入中第2组景观图中海南与大兴安岭景观的差异也是纬度差异导致气温不同而形成的。 教师提醒学生注意：图中三人描述气候时所指时间和要素. 试一试：活动1-1引导学生归纳描述天气与气候的区别， 活动1-2让学生判断教材中四句话（‘昆明四季如春“和“极地地区全年严寒”是描述气候；“夜来风雨声，花落知多少”？和“明天大风降温”描述天气）. 教师可将学生课前搜集的有关天气和气候的谚语和诗词进行展示，学生判断，师生纠正总结 教师提醒：通过对前两节内容的回顾很快得出结论：气温和降水是气候的两个基本要素，世界各地的气温和降水千差万别，因此世界气候类型复杂多样，地区差异很大。 2.气候的地区差异大（板书） 过度：世界气候不仅地区差异大，类型多达11种，这里我们主要了解6种气候类型及分布情况。 3.世界主要的气候类型（板书） 做一做，展示投影3.23《世界气候的分布》图，教师引导学生边读图边完成表格内容。教师要求学生能在气候分布图上指出其纬度位置和海陆位置并随学生回答投影展示各类型气候下的景观图片，增强学生对所介绍气候类型及分布规律的感性认识。 活动1-3表（1）找出主要分布在热带、温带和寒带的气候类型，并填在下表中 气候类型 分布地 区 热带雨林气候热带草原气候热带季风气候热带沙漠气侯热 带

全球变暖温室效应的成因及对人类的影响

全球变暖温室效应的成因及对人类的影响 摘要：全球变暖如今已成为全世界都在关注的问题，关于其成因目前普遍认为和温室效应有关。全球变暖对人类对地球以及对整个生态环境影响都是巨大的…… 关键词：全球变暖，温室效应，背景，成因，影响 艾曼纽勒华拉杜里曾对气候的变化进行全面研究，利用树木年轮，葡萄收获日期及阿尔卑斯山脉冰川进退等证据，记述了包括小冰期在内的温暖与寒冷周期，从而证明，在历史上气候完全不是持续不变的。【1】 然而曾有美国科学家指出，由于人类的干预，从古代有农业活动开始，我们地球的温度就在持续升高，特别是在工业革命之后全球温度升高的速度越来越快。 如今，全球环境变暖已成为全世界都在关注的问题。 全球变暖与温室效应 全球变暖指的是在一段时间中，地球的大气和海洋温度上升的现象，主要是指人为因素造成的温度上升。原因很可能是由于温室气体排放过多造成。 全球气候变暖是一种“自然现象”。由于人们焚烧化石矿物以生成能量或砍伐森林并将其焚烧时产生的二氧化碳等多种温室气体，由于这些温室气体对来自太阳辐射的可见光具有高度的透过性，而对地球反射出来的长波辐射具有高度的吸收性，也就是常说的“温室效应”，导致全球气候变暖。【2】 全球气候变暖的背景 早在1908年，瑞典科学家斯凡特·阿兰纽斯就发现大气中二氧化碳浓度与地球表面平均温度之间存在正比关系，纬度越高，比例系数也越大。30年之后，英国科学家卡兰达提出严厉警告，人类排放的微量气体足以改变全球气候。可惜他们的主张都没有引起人们的重视。严格意义上说，他们应算是“全球变暖说”人类活动致气候改变这一派的奠基人。 近100多年来，全球平均气温经历了冷－暖－冷－暖两次波动，总的看为上升趋势。进入八十年代后，全球气温明显上升。 根据仪器记录，相对于1860年至1900年期间，全球陆地与海洋温度上升了摄氏0.75度。自1979年，陆地温度上升速度比海洋温度快一倍（陆地温度上升了摄氏0.25度，而海洋温度上升了摄氏0.13度）。根据卫星温度探测，对流层的温度每十年上升摄氏0.12度至0.22度。在1850年前的一两千年，虽然曾经出现中世纪温暖时期与小冰河时期，但是大众相信全球温度是相对稳定的。 在人类近代历史才有一些温度记录。这些记录都来自不同的地方，精确度和可靠性都不尽相同。在1860年才有类似全球温度仪器记录，相信当年的记录很少受到城市热岛效应的影响。从最近的千禧年内的多方记录所展示的长远展望，在过去1000年的温度记录中可以看到有关的讨论及其中的差异。最近50年的气候转变的过程是十分清晰，全赖详细的温度记录。到了1979年，人类更开始利用卫星温度测量来量度对流层的温度。 在2000年后，各地的高温记录经常被打破。譬如：2003年8月11日，瑞士格罗诺镇录得摄氏41.5度，破139年来的记录。同年，8月10日，英国伦敦的温度达到摄氏38.1，破

温室效应与全球气候变化

温室效应与全球变化 摘要 一. 温室效应导致有全球气候变暖 二.温室效应对生物多样性的影响 1.全球气候变暖对生物多样性的影响 1．1 对温带生物多样性的影响 1．2 对热带雨林生物多样性的影响 1．3 对沿海湿地和珊瑚礁生物多样性的影响 1．4 对鸟类种群的影响 2. 温室气体直接影响生物种群变化 关键字:多样性、CO2、全球性气候变暖 引言 温室效应导致全球变暖是人类面临的一个重要而又棘手的热点问题，是在21世纪人类面临的巨大挑战。它直接关系到人类的生存和发展。 正文 一．温室效应导致有全球气候变暖 大气层中CO2、CH4和氮氧化合物等气体，可以让阳光可见光透过，但对地球向宇宙释放的红外线起阻碍作用，并吸收转化为热量，使地球表面湿度升高。这种现象称为温室效应。形成温室效应的气体即为温室气体。温室气体以CO2为主，约占60%左右。温室气体浓度愈高，近地表的温度就愈高。没有温室气体，地球上的温度就会降到很低。亿万年来，地球一直受益于温室效应，因为温室效应创造了一个适宜生物栖息的环境。 然而，人类活动使温室效应日益加剧，以至于影响气候。自工业革命以来，资源与能源大量消耗，特别是煤、石油、天然气等古物然的燃烧所排放的大量CO2含量增加。据测算，目前全球每年向大气排放的CO2约为240亿吨。 甲烷等微量气体也随着人类的各种活动而升高。据联合国政府间气候变化专门委员会（IPCC）不久前公布的研究结果，目前全球平均温度经1000年前上升了0.3～0.6℃。而在此前一万年间，地球的平均温度变化不超过2℃。联合国机构还预测，由于能源需求不断增加，到2050年，全球CO2排放量将增至700亿吨，全球平均气温将上升1.5～4.5℃. 二.温室效应对生物多样性的影响 全球气候变暖将严重威胁生物多样性。因为生命体无法承受这种快速相加的巨大变化。 2．1全球气候变暖对生物多样性的影响 全球性气候变暖并不是一个新现象。过去的200万年中，地球就经历了10个暖、冷交替的循环。在暖期，两极的冰帽融化，海平面比现今要高，物种分布向极地延伸，并迁移到高海拔地区。相反，在变新华通讯社过程中，冰帽扩大，海平面下降，物种向着赤道的方向和低海拔地区移动。无疑，许多物种会在这个

沪粤版八年级上册第四章4.1从全球变暖谈起 教学设计

从全球变暖谈起 一．教学目标 ◆知识与技能 ⑴理解温度的概念，能说出生活环境中常见的温度值。 ⑵知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。 ◆过程与方法 ⑶观察温度计的构造。练习用温度计测量水的温度。 ◆情感态度与价值观 ⑷尝试对温室效应和热岛效应等社会问题发表自己的见解，增强环保意识。 二．教材说明 本节主要让学生学习有关温度的知识，包括温度的含义和温标的规定，温度的测量工具--温度计的构造和原理:会用温度计测量液体的温度。 温度是热学中最基本的概念之一，是学习全章的基础。温度计作为一种基本测量工具，在后面的热学实验中要经常用到，正确使用温度计既是一种基本技能，又是进一步学习热学知识及其它知识的基础。 本节的编写思路是：首先通过"全球气候变暖"这一话题，引起学生对环境温度问题的关注，从而引发学生思考"什么是温度？怎样表示温度"等问题；进一步通过"活动1"让学生亲身感受温度，并确认需要用温度计来测量温度。通过活动2，观察温度计的量程和分度值，了解温度计的测温原理。在此基础上，介绍摄氏温标及其温度计的分度方法。最后通过活动3，让学生学会用温度计测量液体的温度。与旧教材相比，新教材对温度的概念没有直接硬性给出，也没有停留在字面讨论上，而是把视野扩展到对人类生存环境构成影响的温室效应，从关注整个人类生存的角度出发，激发学生学习温度知识的欲望，使学生树立正确的科学观。 本节教学重点：温度的概念贯穿本章始终，是学习物态变化的基础；会用温度计测量液体的温度是基本的实验技能，所以温度概念建立和学会正确使用温度计是本节教学的重点。 本节教学难点：由于学生现有知识水平的限制，对于摄氏温度计的分度方法--"等分法"，以及温度计测温原理中的"转换法"和"放大法"，学生主要依靠想象来接受，不容易理解，是本节教学的难点。 三．教学建议

《从全球变暖谈起》教学反思

《从全球变暖谈起》教学反思 《从全球变暖谈起》教学反思 今天（2016/11/2）在xx名师工作室的成员与4名省骨干教师到xx太保中心学校进行送教下乡活动。由本人上《14.1从全球变暖谈起》一课。 备课时，调查了xx太保中心学校的学生基础不太好，师生互动性不积极。为激发学生的兴趣和拉近师生距离，改变不利因素，我取采取的方法是在幻灯片上插入太保欧家梯田的图片（有本人的相片），还要求学生教我学xx话。这一活动极大的激发学生的兴趣和拉近师生距离，为后面的教学互动打下了坚实的基础，学生积极回答与抢答问题，收到良好的效果。在讲解温度计的原理时，先自己制作两个“温度计”，利用两根一大一小的吸管插入小药瓶做成简易温度计，放在烧杯中分别倒入冷热水，让学生观察液体柱的升降现象，并提醒观察那支升降快（为体温计能做成更小的分度值打埋伏），学生通过现象了解了温度计的原理——液体的热胀冷缩。再提问：这个温度计能用测量温度吗，引出了温度计定刻度方法（摄氏温标）再介绍其它温标的定法。在正确使用温度计测量温度教学中，让三名学生上表演测量水温，其它同学观察他们的操作过程，让其余学生找茬，找三名学生的操作错误，结果学生踊跃指出其错误的操作，学生讨论，师

生总结出使用温度计的正确方法，效果良好。在体温计的教学中，我故意用实验用温度计表演测量一名学生的体温且取出计数，问：这样能行吗？能正确没出该同学体温吗？学生积极回答讨论得出体温计的结构不同之处：量程不同、分度值不同、有小缩口等，学生容易掌握该知识点。 在本节教学中也有很大的不足处，由于一节课只有40分钟，内容也较多，本安排每位学生都要进行测水温的实验操作却没有做，这是一个很大的失败处。另，多媒体的操作也有不到之处。 课时其他教师观点汇总：基本达到教学要求，语言风趣，学生的积极性被调动起了，师生互动较好，学生的潜能被激发，课前准备充分，课堂设计好，图并茂，老师先不讲温度计使用方法，让学生做后找茬、找错的教学理念较好。这节课有前松后紧的赶课的感觉，欠缺全体学生做测温的实验，内容较多，可把体温计留到下节教学，学生感觉水温时最好不告诉学生哪杯水是热水，哪杯水是冷水，留下悬念，让学生体会会更好，整节课教师的讲述还多了点，尽量做到能不说的尽量还说，让学生多说，教师只作补充。 课后反思：1、课前备课很重要，要预设各种可能会出现的情况。本节为调动学生积极性和调协师生互动性，在幻灯片上播放欧家梯田的图片，一下子就拉近了师生的距离，收到非常好的效果。并在此图上引出温度对水稻的影响，体

沪粤版初中物理八上 4.1 从全球变暖谈起 教案

《从全球变暖谈起》教学设计 一、教材分析 本节课是粤教沪科版八年级物理上册第四章第1节的内容，课题为《从全球变暖谈起》。本节课主要是让学生学习有关温度的知识，包括温度的含义和温标的规定、温度计的构造和原理。教材先简要介绍全球气候变暖情况，并用图片表明温度升高对人类生活的影响，以此引入了温度的概念。教材设计“活动1”让学生凭感觉判断冷和热，说明凭感觉判断冷热是不可靠的，要准确测量物体的温度，必须使用温度计。于是教材引导学生学习使用实验用温度计和体温计，了解它们的异同点。 二、教学设计思路 本节课教学设计理念是“提高学生核心素养”，教学设计如下。 1、创设情境，播放一段视频，让学生认知全球变暖对生态环境的危害。视频内容是北极大量冰熔，一只饥饿的大北极熊游不到觅食之地，吃下了同种的幼熊。 2、通过视频，让学生认识到温度对全球生态的影响，引入温度的概念。 3、通过投影自制温度计说明常用温度计的原理。 4、让学生通过观察实际温度计，思考温度计刻度的标示方法，引入摄氏温标。 5、引导学生观察实验用温度计的构造，量程，练习使用实验用温度计测冷水和热水的温度，并交流心得。 6、老师总结学生在测量中出现的错误，总结出正确的使用实验用温度计的方法。 7、引导学生比较实验用温度计和体温计在结构上的不同，比较它们的量程和分度值及使用方法。 三、教学目标 1、知识与技能 （1）知道温度是表示物体冷热程度的物理量，能说出生活环境中常见的温度值。 （2）了解液体温度计的工作原理，会用常见的温度计测温度。 2、过程与方法 （1）观察温度计的构造，练习用温度计测水的温度。 （2）学会应用比较的方法研究问题。 3、情感态度与价值观： 尝试对温度问题发表看法，有保护环境及可持续发展的意识。 四、教学重点 正确使用温度计。 五、教学难点 摄氏温度计的分度方法。 六、教法和学法 1、教法 情景导入、演示实验、讲授。 2、学法 小组合作，观察比较、学生实验。 教学教师主导学生主体设计意图

全球气候变化(教学设计)

第二章：地球上的大气 第四节：全球气候变化 【教学目标】 一、知识和技能 1、了解气候变化的各种尺度及相互关系 2、了解全球及中国气候变化的趋势 3、了解全球气候变化的影响及适应对策 二、过程和方法 1、培养资料收集和资料分析的能力 2、培养辨证分析问题的能力 三、情感、态度、价值观 树立学生的环境、全球观念和理论联系实际的能力 【教学重点】 全球气候变化的影响及适应对策 【教学难点】 全球气候变化的影响及适应对策 【教具准备】录像带、投影仪、投影片、全球变暖的有关资料 【课时安排】1课时 教学过程 【新课导入】（备注：本部分可以用投影的形式展现） 阅读资料：①1982年冬，美国纽约出现22℃高温，创百年纪录；1987年夏，希腊雅典出现罕见持续46℃高温天气；1988年7月，中国高温天气持续25天之久。2003年也出现了持续40多天的高温天气。 思考：上述现象反映什么问题? 【学生回答】全球变暖。 【教师引入】全球变暖已成为全球性大气环境问题，它直接造成对人类社会生存和发展基础的破坏。因此，我们今天所要探讨的重要课题就是：全球气候变化。 【板书】第四节：全球气候变化 【预习新课】（备注：本部分可以用投影的形式展现） 请同学们快速阅读教材P49—50《全球气候在不断变化之中部分》，思考 1、①什么是气候变化？ ②气候变化主要表现是什么？ ③气候变化按时间尺度不同，可以划分为几种类型？ ④各种不同尺度气候变化的概念分别是什么？ ⑤不同尺度的气候变化的相互关系？ 2、近百年来全球气候变化的显著特点是什么？我国的情况如何？ 3、区域性气候的变化与全球性气候变化的关系？ 【板书】一、全球气候在不断变化之中 【学生回答】 1、①气候变化是长时期大气状态变化的一种反映。 ②气候变化主要表现为不同时间尺度的冷暖或干湿变化。 ③气候变化按时间尺度不同，可以划分为地质时期的气候变化、历史时期的气候变化、近代气候变化三种类型。 ④地质时期的气候变化时间跨度最大，变化周期最长的气候变化，称为；距今1万年

全球变暖对人类和地球的影响

全球变暖对人类和地球的影响摘要：气候变化是当今国际社会面临的最大的环境挑战。全球变暖是当前人类所面临的一个非常严重的环境问题.全球变暖等环境问题的产生是与人类的各种活动息息相关的,环境的恶化必将给人类健康带来严重的后果。面对人类的生存危机，人类应该通过调整自身的活动方式来改变自身的生存环境。 关键字：全球变暖；温室效应；影响;人类健康;方式；成因；背景 1前言 全球变暖指的是在一段时间中，地球的大气和海洋温度上升的现象，主要是指人为因素造成的温度上升。原因很可能是由于温室气体排放过多造成。 全球气候变暖是一种“自然现象”。由于人们焚烧化石矿物以生成能量或砍伐森林并将其焚烧时产生的二氧化碳等多种温室气体，由于这些温室气体对来自太阳辐射的可见光具有高度的透过性，而对地球反射出来的长波辐射具有高度的吸收性，也就是常说的“温室效应”，导致全球气候变暖。 1.1全球气候变暖的背景 早在1908年，瑞典科学家斯凡特·阿兰纽斯就发现大气中二氧化碳浓度与地球表面平均温度之间存在正比关系，纬度越高，比例系数也越大。30年之后，英国科学家卡兰达提出严厉警告，人类排放的微量气体足以改变全球气候。可惜他们的主张都没有引起人们的重视。严格意义上说，他们应算是“全球变暖说”人类活动致气候改变这一派的奠基人。 近100多年来，全球平均气温经历了冷－暖－冷－暖两次波动，总的看为上升趋势。进入八十年代后，全球气温明显上升。 根据仪器记录，相对于1860年至1900年期间，全球陆地与海洋温度上升了摄氏0.75度。自1979年，陆地温度上升速度比海洋温度快一倍（陆地温度上升了摄氏0.25度，而海洋温度上升了摄氏0.13度）。根据卫星温度探测，对流层的温度每十年上升摄氏0.12度至0.22度。在1850年前的一两千年，虽然曾经出现中世纪温暖时期与小冰河时期，但是大众相信全球温度是相对稳定的。 在人类近代历史才有一些温度记录。这些记录都来自不同的地方，精确度和可

从地球变暖谈起教案

【教材分析】： 本节是让学生从感性知识岀发思考自然界中的物态变化；从物质三态的变化与温度之间的联系进入温度的学习，建立温度的概念；通过阅读课文，认识温标的确定和温度计分度方法；通过实验，学会正确使用温度计测量物体的温度。 教材中“信息浏览”“ STS'等栏目，介绍了摄氏温度计分度方法、热力学温标以及几种特殊的温度计，有利于拓展学生的知识面。另外，课外活动中对“热岛效应”的观察和研究，可以引导学生关心环境，把物理知识的学习和社会发展联系起来。 【学情分析】：教师要创设情景要求并引导学生积极投入课堂学习，认真进行阅读、实验、讨论等活动，对实验操作活动有浓厚的兴趣，有尊重实验事实的科学态度，关注生活实际中的物理现象和环境。 【教学目标】： 知识与技能：知道物质的几种形态，知道物态跟温度有关。知道温度的含义和温标的规定。知道摄氏度的单位符号和写法、读法，以及分度方法。会正确使用温度计。 过程与方法：通过全球气候变暖这一话题，让学生从感性知识岀发思考自然界中的物态变化；从物质三态变化与温度之间的联系进入温度的学习，建立温度的概念；通过阅读课文，认识温标的确定和温度计分度方法；通过实验，学会正确使用温度计测量物体的温度。 情感态度价值观：积极投入课堂学习，认真进行阅读、实验、讨论等活动，对实验操作活动有浓厚的兴趣，有尊重实验事实的科学态度，关注生活实际中的物理现象和环境。 【教学理念】： 教学重点：温度以及正确使用温度计。用温度计测量液体温度是重点实验。 教学难点：正确使用温度计测量物体的温度。 教学方法：讲述法、实验法 【教学过程】： 一、引入新课 据世界环境组织报告，全球气候近20年来已经明显变暖。按照目前大气中二氧化碳的增长情况，到2050年，全球平均气温将上升1?3.5 0C，至U 2102年，地球表面的温度将比1990年上升6°C。 那么地球气候变暖，给人类生活带来什么影响呢？ 『CAI演示』：（a）长期干旱，土地龟裂（b）冰山熔化，海平面上升（c）树木干枯，森林火灾 二、讲解新课 冰一熔4水一蒸红水蒸气 1、物质形态——物态：固态、液态、气态（常见的三态）、等离子态、中子态 （与温度有关） 2、温度：表示物体冷热程度的物理量。 （a）刚上岸的游泳者被风一吹感觉“冷” （b）打篮球的人满头大汉感觉“热” 由此说明：依靠人体的感觉来判断温度的高低并不准确。因此，需要在要求较为准确的知道温度的高低的情况下，应该使用标准仪器。 3、温度计：测量温度的仪器。 a、构造：玻璃泡、内径很细的玻璃管、刻度板 b、原理：根据液体.的热胀冷缩的性质。 c、温标：温度的测量标准。 Ibl Mil (c) It 直 IK

人教版地理必修一第2章第四节《全球气候变化》教案

一、课标解析 课标：分析有关资料，说明全球气候变化及其对人类活动的影响。 了解人类活动对全球气候变化尤其是全球变暖的影响。指导全球气候变化已经给地理环 境和人类活动带来了重要影响，应提高环境危机意识，增强环境保护意识和社会责任感。 二、主干知识点梳理 气候变化的概念： 不断变化中 按时间尺度分 为 、 、 。 近代气候变化 特 点： 。 原因： 。 海平面 。危 害： 。 可能影响 影响 生产。具 体： 。 影响 过程。导 致 。 适应对策： 、 、 等。 三、典题解析 1、读近年来大气中二氧化碳浓度变化示意图，回答问题。 （1）近年来大气中二氧化碳浓度在不断 ， 原因是 。 （2）二氧化碳对 具有强烈的吸收作用，因此 大气中二氧化碳的含量对 有很大影响。 （3）全球气候变暖对生态环境和社会经济将发生什么影响？ 解析：本题对全球变暖问题进行了考查，可涉及三方面的知识，一是近年来二氧化碳增 加及增加的原因，主要是由燃烧矿物燃料和毁林造成的。二是二氧化碳增多与全球变暖的内 在联系，是由二氧化碳吸收地面红外线长波辐射的性质所决定的。三是全球变暖的危害。 全球气候变 化

答案：（1）升高燃烧矿物燃料排放大量二氧化碳、毁林（2）地面长波辐射气温（3）一方面全球变暖会引起部分极冰融化，使海平面升高，威胁沿海低地国家；另一方面，全球变暖会使世界各纬度地区的降水和干湿状况发生变化，导致各国经济结构发生变化。 2、读图，分析回答： （1）20世纪80年代以来全球气温变化的特点是，这种现象称之为二氧化碳的。 （2）大气中二氧化碳浓度与日益俱增的原因：一是大量燃烧矿物燃料；二是。 （3）把图中预测海面上升情况的序号，填入下表空格中，并与能源利用状况相适应。 （4）按图中①状况发展下去，未来对我国产生的影响是（） A、岛屿面积和岛屿数量将有所减少 B、华北地区的春旱现象将有所缓和 C、宁夏平原地区将更加干旱 D、天山山脉的雪线将会明显下降 E、台湾海峡将变宽 解析：前两问较基础，后两问难度较大。第（3）问重在分析图，由④→③→②→①，反映海平面上升幅度由小到大，上升幅度越大说明温室气体排放量大，能源利用状况无变化。第（4）问，按①状况发展，意味着气温逐渐升高，华北春旱将更为严重，天山雪线也将明显上升。这是一道读图分析综合题，能力要求较高，解答中必须具备扎实的基础知识，需认真分析。 答案：（1）波动上升“温室效应”（2）森林被大量砍伐的缘故（3）按表中情况分析，对照图示得出自上而下依次是：②①④③（4）A、C、E 四、课堂练习 一、单项选择题： 1、下列关于气候变化的说法正确的是（） A、近百年来，我国气温上升高于全球平均值 B、我国南方地区的气温增高比

(粤沪版)八年级物理上册：4.1《从全球变暖谈起》导学案(含答案)

第四章物质形态及其变化 4.1 从全球变暖谈起 一、情景引入 大家都有这样的经历：身体不舒服时去看病，医生常常用体温计测量你的体温，作为治病的一个很重要的依据。那么什么是温度？怎样才能准确地测量物体的温度呢？体温计的使用要注意什么问题？ 二、教材研究 问题1——如何物体的“冷”和“热”？ 模仿课本图4-2活动，在三个烧杯里分别盛以冷水、温水和热水，先把两手分别插入冷水和热水中，过一会儿，再把两手同时插入温水中，感觉两手的冷热程度 结果：两手对温水的感觉是（填“相同”或“不相同”）的。从冷水杯里出来的手感觉温水是的。从热水杯里出来的手感觉温水是的。结果表明：用习惯方法判断物体的冷热往往是不可靠的，要准确测量物体的温度必须使用测量议器——。 表示物体的冷热程度的物理量叫——。 问题2——温度计是什么？ 取一支常用的液体温度计，认真观察如图，你会发现什么？ ①液体温度计是利用液体的来测量温度的。 ②温度计上标的符号℃表示——。 ③在一个标准大气压下，温度计是将的温度规定为0℃；将温度规定为100℃。 ④这支温度计的量程是℃～℃；它的分度值是。 问题3——怎样正确使用温度计？ 到物理实验室取一支合适的温度计，然后进行测量物体的温度，并对下面问题进行归纳。 ①在使用温度计测物体温度时，被测物体温度不能超过温度计的量程；这是因为： 。 ②测量液体温度时，温度计下端不能与杯底、杯壁接触；这是因为： 。 ③测量物体温度，读数时，视线要与温度计内液面相平；这是因为： 。 ④读取温度值时，不能将温度计从被测物体中拿出来读数；这是因为： 。 ⑤掌握了温度计的正确使用后，用温度计来测一杯水的温度；并将结果记录下来： 你估计水的温度为：℃，采用温度计的量程是：℃～℃，分度值为：℃，测量结果是：℃。

全球气候变化教学设计

《全球气候变化》教学设计 人教版《必修1》 2.4节 四川绵阳南山中学实验学校蒋李军课程标准： 根椐有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。 教学目标： 1、知识和能力： ⑴根据图表，归纳不同时间尺度全球气候变化的规律。 ⑵阅读图表资料，了解近百年来全球气候变暖的趋势 ⑶根据资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。 2．过程与方法： ⑴通过阅读图2.28、图2.29，归纳不同时间尺度全球气候变化的周期和规律，培养读图、析图能力。 ⑵学会通过多种途径收集有关资料，提高资料整理分析的能力，并以小组合作的形式开展讨论和研究。 3．情感、态度与价值观： ⑴培养学生科学研究的方法和态度 ⑵渗透环境教育和情感教育，使学生关注环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人。 ⑶培养学生辩证分析问题的能力。 教材分析 1、教材的顺序是： ⑴以图文结合的方式呈现出不同时间尺度下全球气候在不断变化之中。以阅读的形式解释区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。 ⑵图文结合案例说明全球气候变化的可能影响。以“活动”的形式预测其它可能影响。 ⑶以角色模拟的形式说出人们对气候变化的适应对策。以“活动”的形式分析大气中二氧化碳浓度增加的原因和解决的办法。 2、教学顺序，先由全球气候变化对地理环境和人类活动的影响的例子来设置悬念，激发学生认识的欲望，探究引起全球气候变暖的自然原因和人为原因，推测其可能影响，最后寻找解决措施。 教学重点、难点： 全球气候变化的原因、影响及对策。 教学方法：启发式讲授法、讨论法、问题探究法 课时安排：1课时 教学过程：

全球气候的长期演变

近百年来全球年平均气温的变化 【板书】 一、全球气候在不断变化之中 1、概念、表现、分类 2、显著特点：气温升高 【小组讨论】 阅读教材P47，据图2.29-2.30讨论： 1、近百年来全球气温变化的特点是什么？ 2、全球气温变化与大气中CO2含量变化之间有什么相关性？ 3、人类哪些活动导致大气中CO2浓度不断增加？ 大气中二氧化碳浓度的增加 【板书】 二、全球气候变化的可能原因

从全球变暖谈起教案

4.1从全球变暖谈起 实验中学八年级物理教师：秦国红一、教学目标 ◆知识与技能 （1）学生能记住概念、单位、原理、规定各一个（100%） （2）学生能从三方面（结构、量程、分度）认出并辨别常用温度计和体温计（90%）。 （3）学生会正确读出温度（100%），会做11道练习题目（85%）。 （4）学生会正确使用常用温度计和体温计（85%） ◆过程与方法 （1）通过情景视频、图片、动画演示等过程，感知体会温度概念含义规定及温度计 原理。 （2）经历温度计和体温计的观察、活动练习过程，注重培养学生的知识形成过程方法和动手能力。 ◆情感态度与价值观 （1）通过学习，让学生关注全球变暖，关心保护环境，逐步增强环保意识。二、教学重难点 ◆重点：温度概念建立和学会正确使用温度计。 ◆难点：摄氏温度计的分度方法，温度计测温原理中的"转换法"和"放大法" 三、教学方法 情景导入、活动探究、视频动画展示、观察分析、交流合作、 归纳总结、巩固训练等方法相结合。 四、教学器材准备 烧杯、水、温度计、体温表、多媒体课件等． 五、教学活动及过程设计 1、新课导入 看一看，想一想，观察图片播放视频。 【板书课题】从全球变暖谈起 2、实验探究 【活动一】 凭感觉能判断“冷”和“热”吗?单凭感觉判断冷热可靠吗? 让学生积极参与活动感知冷热得出温度概念含义，进一步感知冷热可靠吗？引出温度计。 【过渡】要判断冷热必须进行准确测量物体的温度，必须使用测量仪器—【活动2】观察温度计 通过观察分析，认识温度计，让学生归纳得出并说出温度计的原理、种类、

量程、分度值。 【设疑】摄氏温标是怎样规定的呢？（或1℃怎么来的呢？） 【动画演示】演示温度计的分度方法，让学生说出规定。 【总结】教师引导学生观察动画演示分析，并思考规律，得出结论。 单位：摄氏度符号：℃ 规定：在1个标准大气压下，纯净冰水混合物为0℃，纯水沸腾时100℃ 读法：摄氏度是一个整体， 不能简读，不能拆开读， 负数即可读为负值，也可读为零下。 例：10 ℃读作：10摄氏度 —10 ℃读作：负10摄氏度或零下10摄氏度。 【训练练习】 【小试身手】 【活动3A】使用温度计 比一比：看谁估测的温度更接近实测温度？视频演示温度计使用方法，学生能通过交流合作概念分析表述出正确使用温度计的方法。 【小试身手】 【活动3B】认识使用体温计 让学生首先能说出体温计的量程和分度值，通过演示观察分析得出体温计在结构和用法上有什么特殊之处。 【巩固训练】 六、课堂小结 采用学生自主问答的方式进行课堂总结，这样既有利于对于本节知识的巩固和强化，又有利于调动学生学习的积极性。 七、布置作业 八、说板书设计 4.1从全球变暖谈起 一、概念、单位、原理、规定各一个 二、能从三方面（结构、量程、分度）认出并 辨别常用温度计和体温计 三、学生会正确使用常用温度计和体温计 九、说教学反思

沪粤版初中物理八上 4.1 从全球变暖谈起 教案 (4)

从全球变暖谈起 教学目标： 知识与技能： 1、理解温度的概念。 2、了解生活中常见的温度值。 3、了解液体温度计和体温计的构造、原理。 4、会用温度计测量温度。 过程与方法： 1、通过观察和实验了解温度计的使用方法。 2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 情感、态度与价值观： 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。 教学重点： 温度计的使用方法。 教学难点： 温度计的使用方法。 教学准备： 学生实验：烧杯（3个）、实验用温度计（1个）、体温计（1个） 演示实验：实验用温度计、寒暑表、体温计各一个。 教学过程： 一、导入新课： 在地理课本上我们学习过全球变暖会使两极的冰雪融化，海平面上升，沿海的城市将被淹没，地球上的陆地减少，人类的生存空间被进一步压缩………除了以上这些还会引起极端天气，例如干旱、飓风、暴雨、沙尘暴……一份权威报告统计：2010-2012年东非干旱，估计造成了25.8万多人非正常死亡；2011年东南亚洪水造成800多人丧生，直接经济损失超过400亿美元；2012年飓风“桑

迪”给美国造成670多亿美元经济损失；2013年台风“海燕”在菲律宾导致7800多人丧生；2015年印度和巴基斯坦热浪导致4100多人死亡。2016 年，干旱席卷了巴西和南非；大堡礁则遭遇了有史以来最糟糕的珊瑚白化，大量珊瑚死亡。 而针对中国的一项统计：在全球变暖的背景下，我国处于极端天气事件多发、频发的趋势当中。例如，1961年以来暴雨不断增加，上世纪80年代广州的1小时最大降水量是101毫米，现在是150毫米，上海也有类似情况。50多年以来，我国高温日数增加了40%。1980年到2000年，登陆台风的平均最大风速增加了20%。 全球变暖是指什么的变化？（学生回答气温变暖）气温就是大气的温度，那么什么是温度呢？引入本节主要内容。 二、进行新课： 1、温度： 温度表示物体的冷热程度。 2、温度计： （1）原理：常用温度计是根据液体的热胀冷缩的性质制成的，里面的液体通常是水银或酒精。 （2）温标： 温度的测量标准叫做温标。先介绍摄氏温标。它是由瑞典科学家摄尔修斯首先制定的。 摄氏温标规定：在一个标准大气压下，冰水混合物的温度为零摄氏度(0℃)；沸水的温度为100摄氏度(100℃)．在0℃和100℃之间分成100等分，每一等分为1摄氏度(10℃)．常用的温度计上的温标符号为℃，表示采用的是摄氏温度。 其他的还有开尔文温标和华氏温标（学生自学）。 （3）、温度的读法与写法： 例如，人体的正常体温记作“37℃”，读作"37摄氏度”，漠河镇的最低气温达到过“一52．3℃”读作“负52．3摄氏度”或者“零下52．3摄氏度”． 注意：温度的单位“摄氏度”不能分开读，例如20℃不能读作“摄氏二十度”，单位符号书写时要注意格式，字母左上角的小圆圈，既不能漏掉，也不能分开或者位置不对。 3、温度计的正确使用：