浅谈数字教学法在历史教学中的应用

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浅谈数字教学法在历史教学中的应用

作者：文/尤娅琳

来源：《新课程·上旬》2014年第05期

摘要：“数字教学法”就是教师充分利用数字及数字信号付诸于教学中的方法。运用恰当，能够丰富教学，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解知识，强化记忆，对提高学生综合分析问题的能力有着重要的作用。

关键词：教学法；化繁为简；直观

在中国历史教材中，贮存着许多现成的史料性数字及知识中大量数字信息，这些数字是历史教学中的重要内容。编者有意识地写进去，以便使学生更具体地了解历史史实，限于课本的篇幅，不能展开说明。在教学中，教师若能充分发挥史料数字与历史知识的联系进行教学，就能够丰富教学，活跃课堂气氛，激发学习的兴趣，帮助学生理解知识，强化记忆，对提高学生综合分析问题的能力起到事半功倍之效果。

一、数字归纳组合法

1.自然数字排列法

“自然数字排列法”就是将一些历史内容与自然数排列顺序相结合，编成儿歌、顺口溜的形式，化繁为简，化难为易，使学生听课时易懂，增强记忆。如，讲授完“隋朝大运河”内容后总结为：一条运河，二百万开凿，三点连线，四段通渠，五河相连，六省贯通。即一条大运河；要用二百万人开凿；经过三个中心枢纽城市涿郡、余杭、洛阳；全程分为四段指永济渠、通济渠、邗沟、江南河；大运河将海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五江相连；流经冀、鲁、豫、皖、苏、浙六省。

2.“一数概括法”

即用一个数字归纳的方法。在历史教学时，可利用数字具有的共性特征，进行归类，既减少了板书的内容，加深教学内容的内涵，又达到省时、省力地快速掌握知识。在讲授“中日甲午战争和帝国主义瓜分中国的狂潮”一课时，用“四”归结为：四战役、四将领、四结果、四内容、四帝国、四句话。即中日甲午战争经过了平壤、黄海、旅顺、威海卫等四个战役。在战争中为国捐躯四将领是左宝贵、邓世昌、林永升、丁汝昌。造成四后果指丧失大片领土；巨额赔款；便利帝国主义资本输出（有四种：开设银行〈汇丰、德丰、华俄道胜、花旗。〉、修筑铁路、开办工厂、开山采矿。）；殖民地加深，人民负担加重。签订辱国的《马关条约》的四项主要内容是指割地；赔款；开关让税（开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠）；自办工厂（允许日本开办工厂）。从而俄、德、英、法四帝国重新划分势力范围。美国向清政府提出了承认