语文版初中古诗词品析

初中古诗词全析

1、《回乡偶书》

表达了作者老来还乡，感到物是人非，无所适从的思想感情。一、二句以写实手法写感慨。三、四句把引发慨叹的生活事件写出来。

2、《夜雨寄北》

表达了游子羁旅巴山的孤寂之感和思乡之情。“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”描绘的不是现实，而是一种希望、想象。这情景是想象中的回味，这回味又安慰了眼前巴山夜雨中孤苦的心。真是虚实相生，情景交融。

*（新增）寄人

前两句写入梦之由与梦中所见之景，是向对方表明自己思忆之深；后两句写出多情的明月依旧照人，那就更是对这位女子的鱼沉雁杳，有点埋怨了。“花”固然已经落了，然而，春庭的明月还是多情的，诗人言外之意，还是希望彼此一通音问的。

3、《淮上与友人别》

一、二句以写景起兴，情融于景。三、四句表达了作者和友人依依惜别之情。

4、《送杜少府之任蜀州》

颔联“与君离别意，同是宦游人”写离情别意，重在点出相同之处，即同为宦游人。官宦游徙迁谪，那是寻常之事，故今次分别亦属自然。颈联“海内存知己，天涯若比邻”是惜别之意，也是宽慰的话，道出彼此情意之深，为下句做了铺垫。尾联以“无为在歧路，儿女共沾巾”互勉。诗歌一洗酸楚的情调，意境开阔，音调爽朗，独标高格。此诗通过对别离赴任友人的宽慰和劝勉，表达了对友情的豁达态度。

5、《酬乐扬州初逢席上见赠》

这是一首酬答诗。首联“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”紧接白居易赠诗的诗尾，点明自己在巴山楚水这荒凉之地度过了二十三年之久，应和白诗之尾，表现了诗人之间推心置腹的亲切关系。颔联“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”通过用典，表现了诗人十分复杂的心情。阔别已久，今朝归来，人事全非，抒发了无限怅惘的心怀。颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”作者以“沉舟”“病树”自喻，固然不无惆怅，却也颇为豁达。诗人用这样异常达观的态度来应对世变，劝诫白居易不必为自己的遭遇而感到寂寞、蹉跎、忧伤。这一联突然振起，一变忧伤低沉的情调，尾联便乘势而下，表现了诗人振作的精神。尾联“今日听君歌一曲，但凭杯酒长精神”。作者在朋友的热情关怀下，振作精神，投向生活，表现了诗人坚忍不拔的意志，表达了作者对生活的乐观态度和进取精神。

6、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

本诗表达作者对朋友被贬谪的关切与同情。首句“杨花落尽子规啼”写景兼写时令。写景专取杨花，寓意为“漂泊无定”而子规啼叫，是用其“不如归去”的谐音。这种写法，既合事理，又能表现出李白当时的心情：对王昌龄被贬一事的悲哀和同情。第二句“闻道龙标过五溪”直书原因，前二句虽然未写悲痛之情，而悲痛之情自见。三四句“我寄愁心与明月，随直到夜郎西”是抒情，写得深切而动人心脾。通过诗人的想象，使明月人格化，具有人的思想感情，具有人的动作行为。

7、《江南春》

三四句“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”运用了典型化手法，高度概括了江南三月的天气特征。诗人通过对江南景物典型化的描写，反映了他对江南景物无限赞美和向往的情怀，表现了他对祖国美丽河山的热爱之情。

8、《登飞来峰》

这诗是作者出仕以来，初显才能，胸怀抱负的时期。这种踌躇满志的情怀，也充溢在这

首诗的字里行间。前二句“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”表面看是写景，实际上是为下文的抒情作铺垫。“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”“浮云”常用来比喻谗佞小人或其他消极事物。作者此时没受到什么挫折或打击，心境是积极的。有这种感受的原因一是来自经验，即书本得到的历史经验。二是抱负，即他有成大事业的心胸。再联系历史经验和现实经验，他感到不站得高，就不能扫荡“浮云”，就会贻误自己的大事。这句诗是带有自警、自策意味的，说明他在后来的变法中之所以能够抵住保守势力的种种打击，不是偶然的。前两句侧重写景，后两句侧重抒情；前者为后者铺垫，后者为前者升华。将写景和抒情紧密地结合起来，从而突出了诗的主题。

9、《望岳》

全诗无一“望”字，却处处写望见的泰山景物：由远而近，由大到小，由望岳而想象到将来登岳的情景。首联“岱宗夫如何？齐鲁青未了”设问，总括泰山的全貌，而突出其雄伟高大的高势。以距离之广烘托了泰山之高峻，比直接写其山势之高峻要高明得多。颔联“造化钟神秀，阴阳豁昏晓”写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象。以“昏晓分割来衬托山势的高大。颈联“荡胸生层云，决眦入归枭”这是由远观而近看。表现诗人对大好河山的无限眷恋和热爱之情。尾联“会当凌绝顶，一览众山小”写由望岳而产生登岳的愿望。充分体现了诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概。

10、《观沧海》

本诗写曹操征乌桓时的体检和复杂的心态。这首诗最后两句与诗意无关。“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里”真是上下天光，一碧万顷，仿佛大海孕育了宙天地，缔造了世间万物，生发出气吞山河、囊括宇宙的豪迈气概。本诗通过写大海之景象，展现了作者复杂的心理活动，表现了他气吞山河、囊括宇宙的气概。

11、《饮酒》

本诗通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的道理，表达作者从自然景物中寻得乐趣的恬适之怀和丰富的精神生活。全诗分为两层，前四句为第一层，从哲理的高度来表达自己的人生态度。刻画了作者与众不同的精神风貌，他无求名逐利之心，即使身居闹市，也与身在深山无甚不同。诗人用平淡的话语道出了这个深刻的道理。第五句以下为第二层，写诗人对自然界的欣赏中，得到美的享受和哲理的启迪。这首诗在艺术上的特点是情、景、理三者的浑然融合。诗人写了幽美淡远的景和悠然自得的情，在情景交融的境界中蕴含着万物各得其所的道理。

12、《次北固山下》

这首写景诗描写了作者客游他乡的羁旅之情，表达出作者放眼山川的宽阔博大的胸襟。一二句“客路青山外，行舟绿水前”写青山绿水掩盖不住旅途的忧郁情情。三四句“潮平两岸阔，风正一帆悬”写江水浩渺、视野开阔的景色。五六句“海日生残夜，江春入旧年”写景致的缺憾——残夜的海日和旧年中的江春，使人顿生惆怅之情。七八句“乡书何处达，归雁洛阳边”写思乡之情。这首写景诗的特色是借助长江风景的描写，写出诗人的乡愁乡思，即景生情。

13、《早春呈水部张十作员外》

这首诗风格清新自然，简直是口语化的。看似平淡，实则绝不平淡。第一句“天街小雨润如酥”写早春的背景。第二句“草色遥看近却无”写早春草色：极淡极少、似有似无。而这一句恰是全篇的绝妙佳句。三四句“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”将初春草色与满城“烟柳”做对比，更突出了作者对早春的喜爱。

14、《雁门太守行》

“雁门太守行”是乐府旧题。本诗描绘的是将士们在靠近北方边境地区奋勇杀敌的壮烈场面，赞颂了将士们的战斗意志和誓死报国的决心。全诗以浓墨重彩描绘了两个场景。

前四句定的是日落边关将士守城的情景。“黑云”形容敌军的来势汹汹。“甲光”与“黑云”相对，显示出守城将士的雄姿英发。三四句从听觉和视觉的角度描写了这场惊心动魄的战斗。后四句写援军的活动。“半卷”写出援军悄然行军，“临易水”交代了交战地点。接着写双方的苦战及将士欲以知躯报效国家的豪情。这首诗句句都有鲜明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫红色，非但鲜明而而浓艳，它们和黑色、秋色、玉白色等交织在一起，构成色彩斑斓的画面。作者简直就是一个高明的画家，特别善于调色，以色示物，以色感人，以色传情。15、《天净沙秋思》

这是一着散曲。它抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。前三句全是写景，但又句句写出游子的客愁与乡思。“枯藤”渲染了一种萧瑟荒凉的意境，含蓄地表示出游子无家可归之意。“小桥”一句推出一幅幽雅恬静的画出，与前句形成鲜明的对照，也更引发游子的乡思。“古道”从侧面反映出游子孙客途中的孤苦寂寞的心情。最后两句“夕阳西下，断肠人在天涯”为第二层，作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲。这首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通过众多自然景物的鲜明形象，浓重的深秋色彩，刻画得淋漓尽致。此曲被后人称为“秋思之祖”。

16、《迢迢牵牛星》

诗借神话传说中牛郎织女被银河相隔、不得相见的故事，抒发了因爱情遭到挫折而痛苦忧伤的心情。

17、《渡荆门送别》

全诗以“渡远”始，以“送行”结，首尾呼应，一气呵成，充溢着远别壮游、心怀开阔的激情。首联一个“从”字，显示了诗人的大气魄。本是诗人乘船顺江东下，可在诗人眼里，竟是长江跟着自己游鉴。颔联“山随平野尽，江入大荒流”白天行舟，天开地阔，诗人开阔的胸襟、舒畅的心情，都流露在字里行间。颈联写晚上伫立船头看到的景象。

18、《春望》

首联“草木深”表面是描写城市破败、人烟稀少、遍地草木的荒凉景象，实际上深深藏着诗人无限的慨叹。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”淋漓尽致地把抑制不住的感伤之情倾吐出来。此句互文见义，因为无论花香还是鸟语，都增添了诗人的“感时”“恨别”。“白头搔更短，浑欲不胜簪”给我们描绘了一个忧国念家者的具体形象。如果说颈联是写诗人的内心感受，这两句则是内心感受的外化，是内心感受的外在表现。春回大地、鸟语花香、草木茂盛，一派生机勃勃的景象，只能增加忧国忧民的诗人痛苦和感伤。

19、《白雪歌送武判官归京》

作者是唐代著名的边塞诗人，这首诗是写边地军中送别的诗。前四句从视学角度写高原上疾风暴雪的情景，突出气候之其。“卷”字写出了北风怒吼奔驰的巨大气势；“折”写出了北风摧枯拉朽、狂暴肆虐的情态；“即”神情毕现地写了了诗人见到如此情景时的惊异之情。次六句定酷寒中的军营生活。“散入”四句，诗人用了反衬手法。“瀚海”二句从帐内写到帐外，仍紧扣“寒”来写。次四句写军中的环境和送别宴会的场面。“山回”二句与李白的“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”有异曲同工之妙。此诗题为送别诗，却以描写边地雪景为主。诗人用浓墨重彩勾勒出一幅幅壮阔的画面，在诗人心目中，边地虽酷寒，但不觉其苦，主客离别虽依依不舍，但不觉其缠绵。其气势磅礴，精神昂扬，色彩鲜明，风格别致。不愧为边塞诗中的名作。

20、《西江月》

这首词从平易中显真切，混沌中见准确，连绵中存陡峭。虽寻常景物，而能别开生面，信手拈词，乃得刻物入神。前二句的风、月、蝉、鹊都为寻常景物，但经过作者的巧为组合，竟于寻常中见出不寻常。“惊鹊”“鸣蝉”似写动而实写静，以动衬静，真神来之笔。接下来将镜头对准低处：扑面而来的稻花香，使词人联想到丰收的景象，他竟有掩饰不住心头

的喜悦。这里，词人把自己的感受转移到蛙身上，构思奇妙，话语清新，不能不说是词人的创造。上片四句描写了夏夜山道的景物，也渗透了词人因丰收而无比喜悦的感受。接着，词人宕开一笔，由近而远，着力描写远处的“星”“雨”“茅店”“路”“溪桥”。词人因醉心丰收景象而竟忘了自己的位置，反映了词人当时怡然自得、淡泊潇洒的心态。

21、《茅屋为秋风所破歌》

第一段写茅屋被秋风所破的情景。“号、卷、飞、洒、挂罥、飘转”一系列动词突出风大、害大，也隐隐让我们看到了诗人愁苦、无奈的神情。第二段写茅草被顽童抱去和诗人的叹惜。一老一少的行为表现构成一幅画面，从顽童来说，只是好玩而已，而对诗人来说是苦不堪言，这也说明当时生活的贫困。“盗贼”是愤怒之词。第三段写大雨中长夜沾湿的苦痛。“少睡眠”表达了诗人不仅由于自己生活的困顿，也是因为战乱给国家带来的损伤，给百姓生活带来的痛苦，。忧国忧民，何能入睡？所以感叹“长夜沾湿何由彻”，这表明诗人既痛惜于长期战乱，又对未来抱有希望。第四段写诗人推己及人的博大胸怀和他的美好理想。“安得”以下三句，表达了这种胸怀和理想。“何时”两句表明诗人急切地希望实现自己的理想，并非是为了解除自己的痛苦，谋求自己的私利。

22、《过故人庄》

这首诗叙述了作者到农家做客受到热情款待的经过，描绘了恬静的田园风光，表达了老朋友之间的诚挚友谊，也流露了作者对田园生活的向往。首联平实、自然，然而情意深切绵长。颔联写诗人进村见到的景色。景中充溢着诗人激动喜悦之情。中间两联对仗工整，融为一景，勾画了一幅优美宁静的田园生活。尾联收束，却又开出新意，更觉老友之间情深意切，使人读后回味无穷。

23、《游山西村》

这首诗表现了家家的殷勤好客和风俗古朴的特点，表达了作者对田园生活的热爱和向往。首联写农民朋友的好客习俗。“莫笑”一句表现出农民的厚道。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，写农村明媚绚丽、变化万千的自然风光，也表现了诗人的喜悦心情。这两句被后世称为佳句，往往比喻人们在无路可走的时候，经过一番周折、一番努力，又有了新的出路、新的天地。“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”，写出了山西村淳朴的风土人情。看到这些情景，诗人感到多么新奇和亲切。尾联“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”是主人的殷勤，客人的留恋。

24、《渔家傲》

这首词表现了守边将士的英雄气概和思乡之情，也反映了边塞生活的艰苦。全词苍凉悲壮而又豪放慷慨，形成了一种独特的情调和氛围。上阙写景，“异”字是对塞外景色的概括，“四面边声”三句再具体写“异”。这是多么悲壮的氛围，也渲染了守边将士的艰苦。下片抒情。“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，抒发了守边将士的建功之志和思乡之情。25、《浣溪沙》

上片写暮春三月兰溪雨后景色。“萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写，又烘托出了一种凄冷的环境。下片抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。“谁道人生无再少？门前流水尚能西。”反问句强调了诗人虽老犹少的精神状态。“门前”句以“溪水西流”作比衬，说明其可能性。作者写本文时被贬黄州，身处逆境，令人佩服其达观和进取精神。“休将”句作者表明不要感慨光阴易逝、人生易老，而要振作精神。这表现他积极的人生态度。

26、《观刈麦》

这是一叙事诗，也是一首讽喻诗。“力尽不知知热，但惜夏日长”刻画了劳动人民在特定情况下近乎变态的心理。

27、《赤壁》

“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”交代兴感之由。本诗妙在不直接叙写政治军事

情势的变迁，而间接地通过写东吴两个美女的命运，来反映这种变迁。诗人用“铜雀春深锁二乔”这一富于形象性的诗句，以小见大，给诗歌增添了无好的情致，可谓别出心裁。28、《过零丁洋》

诗人在生死关头，感慨万千，他抓住“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星”两件事来写，这两件事一为关系个人政治前途的大事，一为关系南宋王朝存亡的大事。由此起笔，写出了当时的国家局势和个人心境。首联是纵向追忆，颔联是横向渲染；首联先写个人后写国家，颔联先写国家后写个人。此联对仗工整，比喻贴切，形象鲜明，感情真挚。颈联紧承前意，进一步加以渲染。巧妙运用“惶恐滩”“零丁洋”两个地名，自然对仗，将诗人昨日的惶恐、眼下的零丁之感渲染得淋漓尽致。前三联将家国恨、哀怨情渲染到了极致，尾联诗人一笔宕开，为后人留下千古名句。气势磅礴，格调高亢，表现了诗人为了国家宁愿慷慨赴死的民族气节。

29、《己亥杂诗》

诗人以含蓄隽永的笔调表达了自己对社会、对生活的眷恋深情。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，“我”虽打算辞官家居，但绝非弃绝尘缘，还想为社会尽点责任，做些力所能及的事，正如那些飘落的花朵，融入春泥后，更能护育新花。句中的“落红”实际上是诗人自况。

30、《山坡羊潼关怀古》

这首小令写出了跨越千年的历史，气势磅礴的景象，真挚激越的感情。“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”写出了潼关的险要壮观。后几句作者触景生情，过去雄伟的秦宫汉殿，如今都成了一片废墟，朝代不断更迭，而惟独不见改变的是百姓的生活，他们自古至今从未过过安乐的日子。而对这种情势，作者“踌蹰”、思考，对人民的苦难表现了深刻的同情，但他不可能提出切实的解决办法。

31、《采薇》

这是一首描写戍边士卒生活的诗。诗中主要抒写了兵士们戍边作战的艰苦生活及其思乡之情。本诗所选内容主要写士卒归乡途中抚今追昔，痛定思痛而更加悲伤。“杨柳依依”句回首往事。“雨雪霏霏”句抒发归人浓烈的思乡之情。这两句诗写景形象鲜明，特征突出，对比强烈，给人以身临其境之感。“行道迟迟”句抒写了戍卒归程之艰难及其心力交瘁的境况。前三句既是写境，又是抒情，融情于景，寓情于境，情于景交融，相映成辉。

D、“我心伤悲”句直抒胸臆，感天动地，叩人心扉，戍卒痛定思痛时的地限悲伤顿时弥漫纸上。

32、《十五从军征》

这首诗暴露了封建社会中不合理的兵役制度对劳动人民的残酷奴役和迫害。篇首一句即写出了封建兵役制度的极端不合理。“十五”“八十”可理解为实数，也可理解为虚数，是一种夸张手法，目的是极言从军之久。诗的重点并不在为后人提供服役的确切时间，而是揭露兵役制度给人民带来的灾难。更可悲的还在后面，“松柏冢累累‘这是远望”，近看是“兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵”一派凄凉破败景象。“羹饭一时熟，不知贻阿谁”进一步表现了老翁孤独凄凉的处境和心情。《采薇》运用寓情于景，借景抒情的手法，《十五从军征》以写实为主，通过记叙表现人物感情。

33、《送别》

这首诗可以作不同理解。单从字在上，这是一首送别诗。诗人抓住具有象征意义的事物——杨柳，通过描写、渲染，抒发了离愁别绪。也可把它理解为影射、讥讽隋朝统治者的诗。“柳条折尽花飞尽，借问行人归不归”表达了对统治者的诅咒。

34、《清平乐村居》

这是一首描写江南农家生活情趣的小词。描绘李一幅清新、恬淡的田园生活画面，表达

了诗人轻松闲适的心情和对田园生活的欣赏。上片展现的是田园情趣，下片勾勒出农家生活的画画。

35、《朝天子咏喇叭》

这首散曲表面是吟咏喇叭，实际上是借物咏怀，讽刺和揭露了明代宦官狐假虎威、残害百姓的罪恶行径，表达了人民的痛恨情绪。全曲以“吹”字贯穿始终。先写“吹”之声，继而写“吹”之功用，再“吹”之恶果，表达对“吹”的憎恨。全曲在戏谑中寄憎恨之情，于诙谐里寓抨击之意，题材新颖，寓意深刻。

36、《长歌行》

作者借朝露易晞、花叶秋落、流水东去不归来，发出了时光易逝、生命短暂的浩叹，但诗人不有一味地痛苦悲伤，也没有因此而宣扬及时行乐，而是鼓励人们紧紧抓住随时间飞逝的生命，奋发努力，趁少壮年华有所作为。

37、《望洞庭湖赠张丞相》

这首诗是诗人希望得到张九龄的引荐，出仕做官，就写了这首诗寄给他（这一期间，诗人未到过长安）。诗的前半部分写“望洞庭湖”，后半部分写“赠张丞相”，“赠”因“望”起，为感兴之作。前四句写诗人登上岳阳城楼所见到的波澜壮阔的洞庭湖。“气蒸”二句分别为视觉和听觉感受，写出了洞庭湖博大的气势，写得雄浑壮阔，极富艺术感染力。后四句诗人希望出仕，一展才华，做一番事业。不过，说得很委婉。

38、《山居秋螟》

首联把地点、时间、季节、环境全点出来了。颔联“明月松照，清泉石上流”一静一动，一光一色，先视觉后听觉，写出了山间自然景物的幽静。诗人以动写静，以动衬静，以亮写暗，以亮衬暗，以有声写无声，以有色衬无色，巧妙地写出了山林的幽静。颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，仍然是以动写静，以有声衬无声，先听觉后视觉，进一步突出山间社会生活的幽静。颔联和颈联同是写景，但前者侧重定物，以物美而明志洁，后者侧重写人，以人和而望政通。同时，二者又互为补充，松，泉，竹，莲，可以理解为都是诗人高尚情操的写照，都是诗人对理想境界的烘托。尾联含蓄地表达了诗人决心远离官场、洁身自好，归隐山林的志向。

39、《渔家傲》

李清照是著名婉约派词人。她的词清新婉转、幽怨凄恻，极富抒情性。但这首却表现出非常不同的风格，气势磅礴，音调铿锵。这首词写的是梦境，上片一开篇，便展现一幅辽阔、壮美的海天相接的图画。首二句写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽，句中的动词用得尤为贴切，“接”“连”二字把四垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。而“转”“舞”则将人在风浪中的感受逼真地传递给了读者。以下三句写词人在梦中飞上了天空，见到天帝，天帝询问自己的去向。下片词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹自己空有卓越的才华，虽辛苦求索，终因遭逢不幸，未能找到光明的出路。“路长”“日暮”写出了词人晚年孤独无依的痛苦感受。“谩有惊人句”，流露出词人对现实的不满之情。词人最后表示，要像大鹏一样乘风高飞远举，奔向飘渺的神山，寻求幸福。意境壮阔，想象丰富，充满浓厚的浪漫主义色彩。这首词将真实的生活感受融入梦境，把屈原《离骚》、庄子《逍遥游》以至神话传说写进词中，使梦幻和真实、历史和现实融为一体，构成了气度恢弘、格调雄奇的意境。梁启超评论说：“此绝似苏、辛、派，不类《漱玉词》中语。”道出这首词豪放的特色。

40、《长相思》

词的上片将千里行程中看到的景物，浓缩为“山”“水”二字，而重复使用“一程”，从字里行间感受到词人的满腹乡思、一腔愁绪。“夜深千帐灯”一句，王国维盛赞为“千古壮观。下片突出的是“风”和“雪”，风雪夜的凄清寒冷，衬托出了词人内心的孤寂凄凉。一

暖一寒，一静一闹，两相对比，写尽了词人的孤寂和伤感，含蓄地透露了词人厌恶扈从生活的情绪。

41、《使至塞上》

首联交代出使经过。守奉使出征，独当重任，到边防军疆去察看，过居延蜀国。颔联“征蓬出汉塞，归雁入胡天”描写边塞的情势，由此可知诗人已以了边关前沿。颈闻“大漠孤烟直，长河落日圆”，写落日时分边关所见，“大漠”的“大”写边疆沙漠，浩瀚无边，边塞荒凉，没有什么奇异景观，烽火台上的那一股狼烟就显得格外醒目，因此称作孤烟。“孤”是写其景物的单调；沙漠上没有山峦树木，那横贯其间、渺无尽头的黄河，惟有“长”字才能表达出给人的视觉印象；落日，又加上“圆”字，给人亲切温暖而又苍茫的感觉。一“长”一“直”又一“圆”，似几何图形一样展现在天地间，大气浩瀚又沉寂壮美，画面开阔，意境雄浑。此联被王国维称为“千古壮观”的名句。尾联照应诗题和开头，流露出对都护的赞叹。

42、《泊秦淮》

这首诗借眼前景，抒现实忧，情景交融，含蓄蕴藉，极具神韵。“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，这两句是全诗意旨所在。“不知”二字，表面诗人的感慨之深，一个“犹”字，表面诗人的忧愤之切。

43、《无题》

这首诗大约出以一个女子的口吻，写两个有情人不忍分别、分别后彼此思念的心情。“相见时难别亦难”，中两个“难”字凸现两人情深意厚。“东风无力百花残”，是以景渲染、烘托两个有情人的离愁别绪，景语亦情语。颔联“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是诗中的警句，运用双关。同时丰富而曲折地表达了两个有情人之间生死不渝的爱情，比喻新奇而巧妙。“晓镜”二句写女子离别后的担心。最后两句是强作宽慰之语。曲折深婉，构思精巧，感情沉郁，是本诗的特色。

44、《浣溪沙》

这首词通篇写景，但字字皆情。而这情又难以确指，带有一股只可意会的朦胧。首二句“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台”，由景触情，无端的伤感弥漫在字面上。“夕阳西下几时回”，词人由自然规律的变迁更替，透露出对美好景物及难以忘怀情事的流连，同时也不免流露出对光阴流逝的无限惆怅“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，是千古传诵的佳句，被誉为“天然奇偶”。深蕴着生活的哲理。结尾句“小园香径独徘徊”，更为直接地抒发寂寞和忧伤。“独”字突了了凄清寂寞之感，“徘徊”一词，将词人对美丽春天、大好年华及美好事物的无限依恋之情表现得淋漓尽致。全词所有的思绪都是由这“独”字而来。

45、《水调歌头》

词的上片，写词人月下欢欢时的联想和想象。词的开篇接连两个发问，词人因思亲情切而生寂寞之感，不由把酒问月，隐约中透露出在现实中苦闷难遣，欲求解脱的情绪。下片写词人月下“无眠”的情状及对人生的沉思、探求。除开头写月移光转外，以下全属内心独白。这首词虽有感伤情调，但并不使人感到难堪的压抑，词人的豁达胸襟仍处处可见。上片问天，下片问月，创造了一个神话般美丽的境界。词人的问天，问月，归根结底是问人生。在经过一番认真探求之后，他终于得到了人生哲理的启迪。可见，寓哲理于抒情之中，是这篇词的一个显著特点。全词充溢浪漫情怀，又抒发现实感受，字里行间流露出词人乐观旷达的情绪。

46、《闻官军收河南河北》

首联写听到消息惊喜的情形。泪里既有面对胜利的喜悦，又有对自己长期颠沛流离生活的感慨。“剑外”“蓟北”两个地名，表明相隔数千里之遥，“忽传”表现消息来得突然，又极为迅速。“初闻”是刚一听到之意，“涕泪满衣裳”，尽写悲喜交加，酸甜共涌之态。颔联、颈联写全家人欣喜若狂、准备还乡的情景。“愁何在”，多年流亡的艰辛满布于妻子儿女们脸

上的愁云一扫而去，“喜欲狂”，他们高兴得好像有些颠狂了，生动地表现了诗一家在突然到来的喜讯而情感的巨大变化。尾联，写诗人扇动想象的翅膀，迅捷如飞，回到了自己的故乡。四个地名间漫长的距离瞬间即至，瞬间即过，表达了诗人迫不及待，归心似箭的心境。本诗表达的是杜甫在四川听到平叛官军打了大胜仗收复了蓟北的喜悦心情，这从“白日”二句可看出，高兴得纵情饮酒放声歌唱，想象着在春天和家人一起回故乡。

47、《滁州西涧》

这首著名的山水诗，写的是安徽滁州西涧的景色，景色很平常，给我们一种恬淡幽静的意境。诗中的寄寓是：对那些无声息者抱有一丝同情，这从“独怜”句可以看出，作者好像要在急剧变化的潮流中去寻求一点自由和安静，这从“春潮”“野渡”句可以看出。这也许是作者当时心境的表露，在看似平常、平静的写景中，不动声色地蕴藉着自己的心迹，这是本诗的高妙之处。

48、《约客》

“青草池塘处处蛙”，已经是夜晚了，池塘里蛙声四起，而且只能听到蛙声，更烘托出出单调、寂寞的气围。“闲敲棋子落灯花”把主人约客入等不至的心境刻画得极为生动，。这里面有急，有气，有失落，有无奈，都在无意的“敲”中流露出来。这是揭示内心世界的佳句。

49、《如梦令》

词中的女主人憧憬着美好生活，关切着美好的事物，无忧无虑，敏感多情。二字叠句“知否”把女主人的活泼多情表现了出来。“绿肥红瘦”用了借代和拟人，创造性地形象生动地写出了暮春风雨后花叶的神采。

50、《菩萨蛮》

这首词是诗人抚今追昔、即景明志之作。上片控诉金兵的入侵，对北方领土和抗敌军民表示了深切的怀念。“多少行人泪”，极写侵略战争给人民带一的深重灾难，言简而意深。“西北望长安，可怜无数山”表达了诗人对北宋盛时的追念和对它的失去感到惋惜。下征紧承上片，“青山遮不住，毕竟东流去”青山能遮住北望的视线，却挡不住军民收复失地的决心。作者用“东流去”的赣江水喻军民抗敌收复失地之心，它是不可阻挡的，也是诗人其志。“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”，这是诗人直接表露自己的心迹。“愁”是愁其国破家亡，是忧国忧民；“闻鹧鸪”，表示要像鹧鸪“但南不北”（只忠于南方，不思北方）那样投奔南宋，留在南主，决不在北方向金人屈膝，坚定了自己的报国志向。

51、《黄鹤楼》

首联巧用典故由仙人乘鹤归去引出黄鹤楼，让人觉得黄鹤楼乃是仙人所留下来的，起笔就让黄鹤楼充满了神秘的色彩。颔联紧承首联，仙人一去都不再回返，千百年来只有白云陪伴着黄鹤楼，大有岁月易逝之感。颈联写晴日在黄鹤楼所见之景，眼望着大自然的美景，不由得勾起了诗人的思乡之情。尾联江水上烟雾笼罩更增添了诗人浓浓的乡愁。古来写思乡愁绪的诗作不计其数，大多充满哀怨，但此首却意境壮阔深远，愁而不怨。传说李白登上黄鹤楼诗兴大发，但见到崔颢的题作立即打消了写诗的念头，说道：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”

52、《钱塘湖春行》

这是白居易任杭州刺史时所作。“孤山寺北贾亭西”起笔交代了诗人观景的处所，“水面初平云脚低”写出了春天湖面的特点。颔联用“鸢争暖树”“燕啄春泥”写出了一种充满活力的动态美，诗人所创造出的美好的意境给人充分的想象空间，把春天的美写活了。颈联写初春的花草也充分写出春天的特色，“乱花”写出了春花盛开的景象，“迷人眼”则写出了春花的鲜艳美丽。写初长的野草，作者不是直接去写草的碧绿，而是用“浅草才能没马蹄”以形象的笔墨写出了春草刚刚高过马蹄，使人联想到马踏春草的景象，是不是人们纷纷骑马踏

春来了。尾联是写诗人对西湖美景的喜爱之情，诗人的行踪由孤山寺北贾亭西来到了西湖东部的白沙堤上，在湖东绿杨深处的白沙堤上漫步是诗人的“最爱”，因为这里看到的景象更加美好。这首诗的语言浅近平易，十分上口，充分体现出白诗语言风格。此外全诗结构安排巧妙，前两联是先写观景的处所，再写所见之景，后两联是先写所见之景，再写观景之处，使得全诗首尾呼应，中间又集中写景，体现出一种结构美。

53、《相见欢》

作者作为亡国之君，用诗词来抒发心中的怨忿。亡国之愁是激发他写出这首词作的主要原因。“无言独上西楼”“无言”极写愁绪之重，重到无法言表，“独”字尽显孤独之感。“月如钩——一弯新月，点明了时间，古人惯用这一意象抒发离愁别绪。“寂寞”“深”“锁”则呼应前面的“独”字，进一步写出诗人的孤独寂寞。“剪不断，理还乱，是离愁”采用倒装的手法，来突出离愁别恨是那样的深重，无法忘却，越想心里越乱，这真是“别是一番滋味在心头”。这种滋味实在是难于言表，让人读来大有言未尽而意无穷之感。

54、《江城子密州出猎》

这首词是苏轼任密知州时所作的一首抒发爱国豪情的词作，成功地塑造了一个豪情洋溢、壮志冲天的将军的形象。苏轼作此词时正值壮年，为何以“老夫”自称呢？这是因为作者心怀壮志但在仕途上却屡遭坎坷，一腔报国之志难于施展，深感岁月易逝，人生易老，所以才要“聊发少年狂”。“左牵黄，右擎苍”生动传神地写出了一个“猎人”的形象。“锦帽貂裘”写的是诗人的装束，“千骑卷平冈”，则是写出猎的人很多，气势很大。“孙郎”是古人对孙权的昵称，作者以孙权自喻，是表明急于建功立业的心志，也正因为如此，前面才自称“老夫”；并由此引出下面的典故：希望像汉代的魏尚一样，有冯唐为之清命，能够担当重任，建功立业，报效朝廷。词的后四句是诗的的一种想象和盼望。“何日”写出了诗人急切盼望的心情。“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”用高度概括的语言，表现出诗人的豪放的气概。这首词表面看的是一次出猎，实则表达了诗人报效国家的壮志和豪放的气概。

55、《行路难》

本诗利用比兴手法描写了人世间的坎坷，抒发了诗人的人生追求，表现了诗人乐观自信的人生态度。诗一起首欲扬先抑，极方宴席的华美。“斗十千”“直万千”手法高度夸张。“停杯投箸不能食，拔剑四顾新茫然”二句透露出内心深沉的苦闷和迷惘，尤其是“停”“投”“拔”“顾”四个动词，生动刻画出诗人既悲愤郁闷又竭力从苦闷中挣扎出来的自我形象。“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”用四个意象揭示人生遭遇的变幻莫测、意象之间的跳跃，生动地表现了诗人心情的变化，也造成结构上的跌宕起伏。“行路难！行路难！”这感情迸发的反复咏叹，语气是那么急促，显示出诗人内心的急切不安。“多歧路，今安在？”前途渺茫，莫在所从，心情万分沉重。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”诗人很快从迷惘中清醒过来，以古人崇高志向自勉，是那么地信心满怀。全诗紧紧围绕着理想和现实的激烈矛盾展开，通过一系列丰富多彩的形象、瞬息变幻的场景，生动而有层次地展示了作者时而苦闷、时而愤慨、时而茫然无着、时而乐观旷达的内心冲突和感情变化。此诗以丰富雄奇的想象、高度夸张的手法、纵横开阖的气势、激情澎湃的语言，特别是豪迈乐观的感情基调，充分显示出浪漫主义的特色。

56、《凉州词》

这首诗是盛唐边塞诗中的一篇名作。以豪放的风格写了征戍战士饮酒作乐的情景，具有浓郁的边塞军营生活的色彩。首句“葡萄美酒夜光杯”以奇丽的彩笔描绘出豪华的场面，并富有西域的特色。三四句“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”这是在酣醉时的劝酒词。

57、《咏煤炭》

这是一首咏物诗，也是一首律诗。首联先以“乌金”称煤炭，再以“阳和”借指煤炭，足见诗人对所咏物之喜爱，并极言埋藏之深，储藏热量之大。颔联为该诗的名句，“爝火燃

回春浩浩”一句形容煤炭燃烧给人们带来的温暖，就像春回大地一般。“洪炉照破夜沉沉”一句写出炉火火势之大能够冲破沉沉的黑夜，显示了大手笔的大气势。颈联象征意义丰富，寓意甘为国家利益而自我牺牲的人，乃国之根本，民之福星。还有一层意思，朝廷必须依靠臣民的忠心。尾联诗人借所咏物表达了为了老百姓能享温饱，愿意像“出山林”的“乌金”一样熊熊燃烧自己，淋漓尽致地表现了诗人至死也要为国家出力的丹心。这首诗托物言志，表达了作者爱国爱民的思想及甘愿为国为民出力献身的高风亮节。诗歌还蕴藉体现了于谦清正廉洁的品行，政绩卓著的才华。

58、《虞美人》

这首词通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘词人悲恨相续的心理活动。“春花秋月何时了”奇语劈空而下，问得好奇！其感情之极端悲苦可见。后主面对春花秋月之无尽时，不由得感叹人的生命却随着每一度花谢月缺而长逝不返，于是转而向人发问“往事知多少”，一下转到社会现实中来了。他深深叹惋人生之短暂无常。“小楼昨夜又东风”缩笔吞咽，“又东风”点明他们降宋后又过一年。“故国不堪回首月明中”放笔呼号，是一声深沉的慨叹。他完全以一个失国之君的口吻，直抒亡国之恨，表现出后主任情纵性、无所顾忌的个性，和他那种纯情而深挚的感情。“只是”二字传出特是人非的无限怅恨之感。以上六句是三度对比，隔句相承，反复对比宇宙这永恒不变与人生短暂无常，富有哲理意味，感慨深沉。“一江春水向东流”是以水喻愁的名句，显示出愁思如春的的汪洋恣肆，奔放倾泄；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。全词最后两句也是以问答出之，加倍突出一个“愁”字，从而又使全词在语气上达到前后呼应，流走自如的地步。全词以问起，以答结。由问天、问人而到自问，通过凄楚中不无激越的音调和曲折回环、流走自如的艺术结构，使作者沛然莫御的愁思贯穿始终，形成沁人心脾气的美感效应。

59《破阵子》

这首词是一首寄赠之作，作者根据他三十年前抗金的战斗经历和他矢志收复失中原的理想，运用浪漫主义手法，在词里描绘了一个幻想中雄壮兵营的生活画面。首句“醉里挑灯看剑”形象地显示出杀敌的壮志。词一开篇，词人悲愤焦灼的形象、渴望早日奔赴杀敌前方的心态便跃然纸上。词人选取前方将士宴饮和兵两个场景，出语雄壮悲凉。“沙场秋点兵”五个字紧凑有力，渲染出战争浓烈的气氛。一个“秋”字，更给整个场面增添了肃杀之气。下片“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”既摹写了战争的惊险场面，也表达了词人希望自己能够驰骋沙场、冲锋陷阵的愿望。“了却”二句，这是和朋友的互勉之语，也是词人的壮志。“可怜”两字至为沉痛，为壮志以酬表示了极大的愤慨。前九句写得酣畅淋漓，反衬了这一句的分量，这也正是对苟且偷安的南宋朝廷有力批判。以“可怜白发生”五字作结，词尽而意不尽，正是大家手笔。辛词也是豪迈派的代表作，在词中我们感到的是想要力挽狂澜、热切希望恢复祖国河山的壮志豪情，表现了他深沉的壮志未酬的忧愤之情。

初中语文古诗词鉴赏知识,初一到初三

一、初中语文古诗词常见意象归纳 意象是诗歌艺术的精灵。简单地说，意象就是寄托了诗人的情感或思想的物象（事物或独特的艺术形象）。 以下是初中七至九年级古诗词中常见的一些意象，以及相关诗句的例举： 酒、饮酒 多表达豪情、悲愁、苦闷和郁郁不得志的情感。 1.抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。（《宣州谢脁楼饯别校书叔云》李白） 2.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。（《醉花阴》李清照） 3.金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。（《行路难》李白） 4.浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。（《渔家傲》范仲淹） 5.酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！（《江城子*密州出猎》苏轼） 6.一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。（《浣溪沙》晏殊） 羌笛 多传达离别之苦、相思之情和内心的孤寂。唐代边塞诗中经常提到。 1. 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。（《白雪歌送武判官归京》岑参） 2.羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。（《渔家傲》范仲淹） 3.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（《凉州词》王之涣） 柳 折柳“柳”与“留”谐音，因此“柳”带有伤离别的意味。而“折柳”就有相留之意。 1.此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（《春夜洛城闻笛》李白） 2.渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（《送元二使安西》王维） 月（残月、明月、新月、玉盘） 在许多诗人笔下都是思乡、念亲的标志，多传达离愁别恨、寂寞思归之情。 1.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白） 2.明月几时有，把酒问青天。（《水调歌头?明月几时有》苏轼） 3.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（《枫桥夜泊》张继） 4.月下飞天镜，云生结海楼。（《渡荆门送别》李白） 5.晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。（《无题》李商隐） 流水 多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。 1.抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。（《宣州谢脁楼饯别校书叔云》李白） 2.水何澹澹，山岛竦峙。（《短歌行》曹操） 斜阳（夕阳、落日） 多传达凄凉失落、苍茫沉郁、怀古幽情。 1.大漠孤烟直，长河落日圆。（《使至塞上》王维）

2020初中中考语文必背古诗词

2019-2020年中考语文说明背诵古诗文篇目 1.曹刿论战----《左传》 十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” 2.生于忧患，死于安乐《孟子》 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 然后知生于忧患而死于安乐也。

3.桃花源记（陶渊明） 晋太原中，武陵人，捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之；复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口,仿佛若有光.便舍船,从口入.初极狭,才通人.复行数十步,豁然开朗.土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。 4.陋室铭（刘禹锡） 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？” 5.岳阳楼记（范仲淹） 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ 若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，

中考语文必背古诗文50篇

中考语文必背古诗文 50 篇 1、孔子语录（《论语十则》） 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” 子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 子曰：“由，诲女知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。” 子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也？”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。” 子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？” 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。” 子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。” 2、鱼我所欲也（《孟子·告子上》） 鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也。使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也！由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。 万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉

为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之；是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 3、生于忧患，死于安乐（《孟子·告子下》） 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 4、曹刿论战（《左传》） 十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” 5、邹忌讽齐王纳谏（《战国策》） 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也！”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也！”明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，

初中语文古诗词教学反思

初中语文古诗词教学反思 古诗文教学是初中教学的关键，同时也是中学生的学习的难点。由于考试需求，学生学习古诗文往往停留在“背诵默写” 层面，而忽视了古诗文中所承载的中华优秀文化，古诗文的学习失去了它的终极价值。古诗文教学需要创新，需要学生在掌握字词句之后的再理解和再创造，这样才能让古诗文学习达到“形式” 和“内容” 的统一。 入选初中语文教材的部分古典诗歌形成的环境及构成的意象距离学生生活时代久远，与学生的生活、经历、学识相差很大，学生对此比较陌生，加上传统教学秉承“字词句段篇” 剥竹笋形式，采用“字字解释、句句翻译” 八字真经教学法，大大破坏了诗歌的美，抑制了中学生的学习兴趣和探索激情，使一篇篇充满灵性的古典诗歌变得枯燥无味，毫无生机，因而一些学生对古典诗歌不免敬而远之。因此，要调动学生学习古典诗歌的积极性，在“熟读精思” 的基础上，教师要采取一些行之有效的方法，使教师教得很活，学生学得有味。笔者结合教学实践就古诗词的教学方法与教学有效性进行概括分析，寻求初中古诗词教学的合理途径。 1 加强诵读，积累古诗词 俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 古诗词丰富的感情、深刻的内涵蕴藏在凝练的语言中，不反复诵读，又如何体会得出？只有反复吟诵，才有可能把握诗词的感情脉搏，理解诗词要表达的中心。但“一口却吃不成胖子” ，古诗词的教学不是一夜春雨、杏花满树的快捷，它需一点一滴的积累沉淀，积小流才能成江河，到达一定程度时，进行“质” 的飞跃。当然，古诗词作为中国文化财富中最宝贵、最精彩的部分，而作为语文老师，还有诸多的语文教学任务等着我们去完成，因此我们没那么多时间，也没那个条件去大量的积累。怎样解决这个问题？这就得靠语文老师平时注重培养学生养成积累古诗词的好习惯了。如：每节语文课前由语文课代表在黑板一侧抄好一首诗词，语文课预备铃一响，由课代表带领大家反复朗读，每堂语文课把师生相互问好的时间改成让全体学生齐背这首古诗词，开始先由教师赏析，后来逐渐转变为学生赏析，为学生提供大胆展示自己的空间，使他们的口头表达能力和对古诗词的理解能力得以提高。利用这短暂的课前几分钟，每周可熟记并理解两三首诗词，日积月累，就是一笔不小的古诗词财富了。 2 结合背景，理解古诗词 凡是有生命力的古诗词都是诗人有感而发之作，诗所传达出的思想主旨无不与作者的平生、阅历、遭遇及他所处的时代的社会生活相关。因此，要使学生正确理解古诗词的含义，就必须对这些知识有所了解。这样才易与作者产生情感上的共鸣。如赏读杜甫的《春望》诗，先要弄清这首诗的写作背景：唐玄宗天宝十四载（755）十一月，诗人赴奉先探家，正值安史之乱，贼破潼关，诗人被迫北上安家。七月肃宗即位于灵武，诗人前往投奔，不料中途为贼兵所俘，被押至长安，因他官职小，未被囚禁。第二年，他乘隙逃离长安。这首诗就是他逃离长安前一个月写的。诗人正是因为与家人难通音信，家人的安危使他魂牵梦萦，表达他对妻儿的强烈思念，于是发出了“烽火连三月，家书抵万金”的感慨。若不跟学生讲清这一背景，学生就很难明白作者的这种境遇，也就理解不了一封家书何以值万金。又如李白的《行路难》，若不弄清楚李白写这首诗的处境，那么诗中的“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然” 等句子学生就无从理解。因此分析诗歌前，我先跟学生把背景资料交代清楚：天宝元年，李白被召入京，供奉翰林。玄宗虽对他礼遇有加，但不过是赏识他文学上的才华，李白“济苍生” 、“安社稷” 的政治思想根本没有实现的可能。一向清高的李白忍受不了这种处境，而他的清高又为当朝的权贵所难容，终被“赐金放还” 。离开长安，就意味着被迫放弃自己的理想。这不能不使有着积极入世之心的李白感到极度苦闷。这时，他的一位朋友在京城摆了一桌酒

(完整版)初中语文古诗词鉴赏做题技巧总结

初中语文古诗词鉴赏做题技巧 一、内容情感型 一般提问方式： （1）这首诗描绘了一幅怎样的画面？ （2）表达了诗人怎样的思想感情？ （3）选出下列对这首诗解说和分析不正确的一项。 【例1】 观沧海 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中。 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ 步骤一（景）这首诗勾勒了大海吞吐日月，蕴涵万千的景象。 步骤二（情）表现了诗人开阔的胸襟和统一中国，建功立业的政治抱负。 答题步骤： （1）描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，

二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。 （2）分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 诗歌所表达的思想感情主要有：不畏艰难、忧国忧民、建功立业、思念家乡、想念亲人、感叹世事、壮志难酬、孤傲脱俗、凄清哀婉、热爱山水、豁达豪迈、愁苦孤寂、向往美好、恬淡自乐、离愁别绪、焦虑矛盾、遭贬愤世、怀才不遇、惆怅悲凉、踌躇满志等。 【例2】 选出下列对这首诗解说和分析不正确的一项（） 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 A.“枯藤老树昏鸦”一句描摹了一幅秋暮思归图，“枯”“老”“昏”营造出暗淡凄凉的氛围，衬托游子内心的哀伤。 B.“小桥流水人家”一句则描绘出一幅清新秀丽的秋郊庄户图，热情赞颂家乡的美景，表达了作者回到家乡的喜悦之情。 C.“西风瘦马”一句，“西风”即秋风，一个“瘦马”既写出路途的辛劳，又写出了生活的艰辛。

初中语文必背古诗词大全

初中语文1—6册课内古诗词名句积累 1、中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 ———王建《十五夜望月》 2、明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年?我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。———苏轼《水调歌头》 3、客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。———王湾《次北固山下》 4、折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。———杜牧《赤壁》 5、山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少？，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。———苏轼《浣溪沙》 6、四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。 7、青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。 8、海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。 9、物华天宝，人杰地灵。 10、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。———韩愈《早春》 11、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。———辛弃疾《西江月》 12、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。———刘禹锡《秋词》 13、学而时习之，不亦说乎。有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 14、温故而知新，可以为师矣。———《论语》 15、学而不思则罔，思而不学则殆。———《论语》 16、知之为知之，不知为不知，是知也———《论语》 17、敏而好学，不耻下问，是以谓之文也———《论语》 18、默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉———《论语》 19、三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。—《论语》 20、不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也———《论语》 21、迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。———《迢迢牵牛星》 22、杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 ———李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 23、昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟，戎马关山北，凭轩涕泗流。———杜甫《登岳阳楼》 24、故人具鸡黍，邀我至田家，绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻，待到重阳日，还来就菊花。———《过故人庄》

苏教版初中语文必背古诗词集锦

1观沧海曹操 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。 2次北固山下王湾 客路青山下，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。 3钱塘湖春行白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 4西江月辛弃疾 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽见。 5 天净沙?秋思马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 6 龟虽寿曹操 神龟虽寿，猷有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里； 烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。 幸甚至哉！歌以咏志。 7过故人庄孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 8题破山寺后禅院常建 清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，但余钟磬声。 9 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 10 夜雨寄北李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时？ 11 泊秦淮杜牧 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 12浣溪沙晏殊 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回？ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。 13 过松源晨炊漆公店杨万里 莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。 正入万山圈子里，一山放出一山拦。 14如梦令李清照 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 15 观书有感朱熹 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。 16山中杂诗吴均 山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。 17竹里馆王维

初中语文古诗词教学指导思想

初中语文古诗词教学指导思想 古诗词教学对全面提高学生的综合素质有着深远的意义。但在初中语文教学中，古诗词是教学难度较大的一种文体，存在不少问题。如重语言传授，轻视吟咏诵读；重理性分析，忽视文化审美等等。这就要求我们有必要对初中古诗词教学的指导思想进行反思，为研讨科学有效的古诗词教学方法奠定基础。 一.注重教学内容的人文价值 语文教育的人文价值是指语文教育具有促进学生人文素质发展的作用和功能。课程标准在确认语文学科的工具性的同时，首次强调指出了语文学科的人文性，人文性的实质是人文精神，在古诗词教学中应注意人文教育： 1、构建民主和谐、平等参与的师生关系。课堂上要保证学生“童言无忌”，一定要消除教师与学生之间的心理距离。教师与学生之间要创造一种朋友与知己的情感氛围，要学会倾听学生、尊重学生、包容学生。 2、提供自由和自主的学习机会。在教学中，要保证每堂课给学生自主阅读时间和机会，学生进行自主阅读后，对课文的理解必然会有个人不同的感悟和个性化的理解，需要指出的是学生感悟、思考、生成的问题必须是自由的。教师不对学生做任何引导和暗示，更不能有硬性的统一规定。

3、提供讨论和交流的机会。学生自主学习后，总会有交流的需要，总要有机会和时间将自己的想法与他人共享或征求他人的认同，我们应该提供给学生讨论和交流的机会，让学生各自发表自己的见解，互相启发，互相补充，使个人的感受和理解得到丰富和完善，使个人在自由阅读中生成的疑问得到解决。 4、教师是引导者、平等的参与者。教师作为教学的组织引导者，平等参与的一员，应走下讲台，融入学生中间，消除学生心理上的紧张情绪，创造平等融洽的对话氛围。 二.古诗词教学的文学本位 在阅读和鉴赏诗词时，应当深入了解作品的时代背景，包括诗人的生平和思想。诗词教学的文学本位立足于诗歌创作的时代背景和诗人的生平经历，则有利于我们从当时社会文化的大背景中深入体察诗人的心路历程、了解其中所蕴藏的文化内涵和独特的艺术风貌。诗词是一种审美的艺术，每一个优秀诗人的诗作都是具有独特生命的，因此，对诗歌的阅读和欣赏，就不仅要了解介绍生平履历，而应该落实到具体文本的“细读”和“审美”上来。也就是说，从作品文本的语音、语言、语法、章法、乃至意象组合等具体细节上一一细致审读、潜心咀嚼，在此基础之上，进入诗歌的审美艺术境界，与诗人心神相应，从而把握诗歌的艺术特征，深刻认识诗人的独特的心灵世界。

初中语文古诗词鉴赏技巧

鲁垛初中提优补差班教案 （一）古诗词赏析 古诗词语言凝炼，在有限的篇幅中熔铸极大的内涵，在浓缩的语言里饱含丰富的情感古诗词常以抒情言志来反映生活：或抒凌云壮志，我言婉约柔情；或心忧天下，或寄情山水；或慨叹身世，或讽喻时政；或描摹事物，或吟咏古今……容天下诸事，抒万千情思这就是诗歌流传至今的魅力所在 一、诗歌的分类： 以故事的题材分类为例，介绍各自的特点。 1、山水田园诗 主要描绘自然界的山水风光与从容和乐的田园生活，借以表现诗人对自然和自由生活的向往、隐逸之情、恬淡之意或排遣对现实生活不满的孤寂凄苦等心境。“一切景语言皆情语”，抓住景物的物像特点，分析意境，就可以探知诗人蕴藏于其中的情感。写法上常常借助眼前景物来抒情，情景交融。 我们学过的诗歌中有没有此类诗？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2、咏物诗 常常借助自然或社会之物，来表达诗人的思想感情。此类诗常运用象征手法、托物言志。赏析此类诗要注意两点： 一是抓住所咏之物的特点；二是理解作者在描摹物中所托之情。 梅花 梳枝横玉瘦，小萼点珠光。 一朵忽先发，百花皆后香。 欲传春信息，不怕雪埋藏。 玉笛休三弄，东君正主张。 思考：梅花在诗中的形象；寄予作者何种感情？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3、送别诗 主要书写离情别恨、或者用以激励全面，或者表达深厚友情。写法上多情景交融，用景色来烘托诗人的感情。常见意象有杨柳、阳关、酒、长亭来表达惜别之情。我们学过吗？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 4、羁旅诗 多写游子在外漂泊的思乡怀亲之情及人生感伤，主题比较集中。常用情景交融的写法，眼前景色与心中情相生。 天净沙·秋思 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。问题：写了什么景，反映什么情？ ______________________________________________________________ 5、怀古诗

(完整版)人教版初中语文必背古诗词(完整版)

人教版初中语文必背古诗词 一、七年级上册 （一）课内古诗背诵 【论语】（春秋鲁国·孔子） 子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?” (《学而》) 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” (《学而》) 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”(《为政》) 子曰：“学而不思则罔；思而不学则殆。”(《为政》) 子曰：“由，诲汝知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。”(《为政》) 子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”(《里仁》) 曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎?”(《泰伯》) 子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”(《子罕》) 子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？” 子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”(《卫灵公》) 子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”(《述而》) 【观沧海】（东汉·曹操） 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。

【次北固山下】（唐·王湾） 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达? 归雁洛阳边。 【钱塘湖春行】（唐·白居易） 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 【天净沙"秋思】（元·马致远） 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 （二）课外古诗词背诵 【龟虽寿】（东汉·曹操） 神龟虽寿，犹有竟时。 螣蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里。 烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天； 养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。 【过故人庄】（唐·孟浩然） 故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。

初中语文必背古诗文50篇知识分享

初中语文必背古诗文 50篇

初中语文必背古诗文50篇 1、孔子语录（《论语十则》） 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知 而不愠，不亦君子乎？” 子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 子曰：“由，诲女知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。” 子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也？”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。” 子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？” 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。” 子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。” 2、鱼我所欲也（《孟子·告子上》） 鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚

于生，则凡可以得生者何不用也。使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也！由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。 万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之；是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 3、生于忧患，死于安乐 （《孟子·告子下》） 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。

初中语文古诗词鉴赏答题套路及指导

初中语文古诗词鉴赏答题套路 第一种模式--内容情感型 提问方式： （1）这首诗描绘了一幅怎样的画面？ （2）表达了诗人怎样的思想感情？ （3）选出下列对这首诗解说和分析不正确的一项。 【例1】 观沧海 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中。 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。

（问）这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ 步骤一（景）这首诗勾勒了大海吞吐日月，蕴涵万千的景象。 步骤二（情）表现了诗人开阔的胸襟和统一中国，建功立业的政治抱负。 答题步骤： （1）描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。 （2）分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 诗歌所表达的思想感情主要有：不畏艰难、忧国忧民、建功立业、思念家乡、想念亲人、感叹世事、壮志难酬、孤傲脱俗、凄清哀婉、热爱山水、豁达豪迈、愁苦孤寂、向往美好、恬淡自乐、离愁别绪、焦虑矛盾、遭贬愤世、怀才不遇、惆怅悲凉、踌躇满志等。 【例2】选出下列对这首诗解说和分析不正确的一项（ B ） 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家，

古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 A.“枯藤老树昏鸦”一句描摹了一幅秋暮思归图，“枯”“老”“昏”营造出暗淡凄凉的氛围，衬托游子内心的哀伤。 B.“小桥流水人家”一句则描绘出一幅清新秀丽的秋郊庄户图，热情赞颂家乡的美景，表达了作者回到家乡的喜悦之情。 C.“西风瘦马”一句，“西风”即秋风，一个“瘦马”既写出路途的辛劳，又写出了生活的艰辛。 D.末句是在前面写景的基础上直接抒情，抒发了长年漂泊的游子深切的思乡之情。 第二种模式--分析技巧性 提问方式： （1）这句诗有什么含义，在表达上有什么好处？ （2）诗歌中多处用到某种写法，请找出一例，并简要说说这样写的好处。 【例3】 酬乐天扬州初逢席上见赠 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

最新2019中考语文 必背古诗文50篇

中考语文必背古诗文50篇 1、《论语》十则 2、鱼我所欲也《孟子》 3、生于忧患，死于安乐《孟子》 4.曹刿论战《左传》 5、邹忌讽齐王纳谏《战国策》 6、出师表诸葛亮 7、桃花源记陶渊明 8、三峡郦道元 9、马说韩愈 10、陋室铭刘禹锡 11、小石潭记柳宗元 12、岳阳楼记范仲淹 13、醉翁亭记欧阳修 14、爱莲说周敦颐 15、记承天寺夜游苏轼 16、送东阳马生序宋濂 17、关雎《诗经》 18、观沧海(东临碣石)曹操 19、蒹葭(蒹葭苍苍)诗经 20、饮酒(结庐在人境)陶潜 21、送杜少府之任蜀州(城阙辅三秦)王勃 22、次北固山下(客路青山外)王湾 23、使至塞上(单车欲问边)王维 24、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(杨花落尽子规啼)李白` 25、行路难(金樽清酒斗十千)李白] 26、望岳(岱宗夫如何)杜甫 27、春望(国破山河在)杜甫! 28、茅屋为秋风所破歌(八月秋高风怒号)杜甫

29、白雪歌送武判官归京(北风卷地白草折)岑参 30、早春呈水部张十八员外(天街小雨润如酥)韩愈, 31、酬乐天扬州初逢席上见赠(巴山楚水凄凉地)刘禹锡 32、观刈麦(田家少闲月)白居易 33、钱塘湖春行(孤山寺北贾亭西)白居易 34、雁门太守行(黑云压城城欲摧)李贺 35、赤壁(折戟沉沙铁未销)杜牧 36、泊秦淮(烟笼寒水月笼沙)杜牧 37、夜雨寄北(君问归期未有期)李商隐 38、无题(相见时难别亦难)李商隐 39、相见欢(无言独上西楼)李煜 40、渔家傲(塞下秋来风景异)范仲淹 41、浣溪沙(一曲新词酒一杯)晏殊 42、登飞来峰(飞来峰上千寻塔)王安石 43、江城子(老夫聊发少年狂)苏轼 44、水调歌头(明月几时有)苏轼 45、游山西村(莫笑农家腊酒浑)陆游 46、破阵子(醉里挑灯看剑)辛弃疾U 47、过零丁洋(辛苦遭逢起一经)文天祥] 48、天净沙?秋思(枯藤老树昏鸦)马致远 49、山坡羊?潼关怀古(峰峦如聚)张养浩 50、己亥杂诗(浩荡离愁白日斜)龚自珍

最新人教版初中语文必背古诗文

人教版初中语文必背古诗文 1.关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 2.蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻，溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 3.观沧海曹操 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。 4.饮酒（其五）陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 5.送杜少府之任蜀州王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 6.次北固山下唐王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 7.使至塞上王维 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 8.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 9.行路难（其一）李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难！行路难！多歧路，今安在？

初中语文古诗词鉴赏专题

初中语文古诗词鉴赏专题 一、专题提要 中考考纲关于古诗词鉴赏有两大考试内容： 根据中考考纲的要求，初中古诗词鉴赏有五个考点：（1）鉴赏形象（2）鉴赏语言（3）鉴赏表达技巧（4）点评思想内容（5）点评作者的观点态度 因此，古诗词的鉴赏要注意以下几点： 1、关注题目，读懂题眼 如李白的《行路难》，其题眼为“难”，由此可推知作者是写人生路难行之意；《渡荆门送别》，其题眼为“送别”，由此可推知作者是写离愁别绪之情。 2、把握关键，了解诗意 如陆游《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”；杜甫《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”把握这些关键句（联），也就是把握了诗歌最关键的内容。 3、体味炼字，理解情意 古诗词最讲究炼字，最擅长写景中之情和情中之景。如刘方平的《月夜》“更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。”前两句描摹了夜静更深、斜月映照、天宇寥廓、寒气袭人的月夜之景。后两句中的“偏”字透露出作者在料峭寒夜中敏感地捕捉到微弱的春之气息的惊喜；“暖”字一现即冲淡了逼人的寒意，天地间顿时掠过一丝温暖；“新”字蕴含着久盼寒去春来的人初听春之声那种新鲜、欢愉之感。 4、熟知意象，丰富联想 “意象”即寄情藏意的物象。如冰雪喻忠贞高洁，杨柳寓意离愁别绪，流水喻绵绵愁思，琴瑟寓切切情意，月亮喻乡思怀人，浮云喻在外漂泊的游子，子规（杜鹃）寓哀怨悲凄之情……积累和熟知古诗词中常用的意象，在阅读的过程中迅速把握意象，并联系意象的特定含义加以诠释，诗词的主旨即能呈现。 5、积累典故，随诗释义 如读苏轼的《江城子〃密州出猎》“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中、何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”如果不了解“遣冯唐”、“射天狼”这两个典故的意思，就无法理解作者渴望自己被

最新版课程标准指导下的初中语文古诗文阅读教学(精)

2011年版课程标准指导下的初中语文古诗文阅读教学 何郁(北京朝阳教研中心教研员,中学语文高级教师 一、对中考试卷中古诗文考查的基本认识 研究初中古诗文教学,必须要关注中考语文对古诗文的考查。中考的导向很重要,中考考什么,怎样考,从一定程度上决定了我们的古诗文教学怎么教,教什么。不要责怪我们的老师太现实,太功利,他们首先是要对孩子的分数负责,对家长的期望负责。离开这个前提,研究初中古诗文教学是没有现实意义的。 那么,中考古诗文是怎样考的呢?这里以2011年中考试卷为例,作一点说明,也算是一个抽样调查。我们一共选了40套试题,包括北京、天津、上海、重庆四个直辖市,河北、河南、安徽、江西、陕西、山西、广东七个省,南京、武汉、杭州、沈阳、哈尔滨、成都、贵阳、兰州、乌鲁木齐等十三个省会城市,以及深圳、黄冈、荆州、金华等十六个教育较发达的中等城市,涉及范围较广,涵盖区域较全,具有一定的代表性,应该有说服力。 这四十套试题对古诗文的考查主要呈现出这样几个特点: 第一,都有名篇名句的考查。分数不等,最少的也有5分,如北京卷,最多的有10分,如重庆卷、安徽卷等。这方面主要是考查学生课内的积累。 第二,都有文言文的阅读考查。分数也不等,最少的也有7、8分,如北京卷、上海卷,最多的达到16分,如天津卷、陕西卷。文言文考查又分课内、课外、课内外结合三种,也就是说有的省市区只考课内的,有的只考课外的,有的课内外相结合。试题类型有基础题,如解释词语、翻译句子等,也有文意理解题,如人物品质的概括、思想感情的把握等。 第三,一部分省市区没有诗词赏析的考查。共19家,其中包括北京、天津、重庆、安徽、陕西、哈尔滨、福州、武汉、广东、沈阳、贵阳、南宁、呼和浩特、包

初中语文古诗词鉴赏

初中古诗词赏析分册复习卷 七年级（上册） 观沧海·曹操 东临碣石，以观沧海水何澹澹，山岛竦峙树木从生，百草丰茂秋风萧瑟， 洪波涌起日月之行，若出其中星汉灿烂，若出其里幸甚至哉，歌以咏志 [评析]：曹操的诗词大都气魄雄大、情调悲壮该诗亦如此写海景有远有近，虚实相交“日月之行，若出其中星汉灿烂，若出其里”在丰富的联想中表现出博大的胸怀暗含一种要像大海容纳万物一样把天下纳入自己掌中的胸襟 1、①诗中统领全篇的一个字是：观；从写景的虚实上看，这首诗前八句写实景，后四句写虚景②写大海无风时波浪的一句是水何澹澹，写大风大浪的一句是：洪波涌起③最能表现作者博大胸襟的诗句是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里 2、诗中描写实景的句子是：水何澹澹，山岛耸峙树木丛生，百草丰茂，秋风萧瑟，洪波涌起（1）、诗中抒写想象的句子是：日月之行，若出其中星汉灿烂，若出其里（2）、本诗的感情基调是：苍凉慷慨 3、从本诗所写之景可以看出诗人怎样的胸怀？博大 4.结合本课以及你所学的历史和课外阅读，谈谈你个人对作者曹操的认识 6、“澹澹”是形容的样子，“竦峙”是写的形象“丛生”、“丰茂”给人以的感受 7、“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的意思是（日月星辰好像从沧海中升起，最后又落入沧海） 8、赏析“秋风萧瑟，洪波涌起” 秋风刮过，平静的海面顿时化作汹涌的怒涛“洪波涌起”，大海有着掀起揭天巨浪的无穷威力，这句诗句有着明显的旬征意义这两句，体物形象，场景壮大，格调激扬亢奋，表现了一世枭雄的广大胸襟 9、赏析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里” 日月仿佛是从大海里出来的；灿烂的银河，仿佛也是从海里出来的！在大海的怀抱中，巨大的日、月、星辰只是它的宠儿而已这四句浅显明白，但意境阔大，气势豪迈真是上下天光，一碧万顷，仿佛大海孕育了宇宙天地，缔造了世界万物，生发出气吞山河，囊括宇宙的豪迈气概所以沈德潜说：“有吞吐宇宙气象”此评确当，洵非过誉 次北固山下·王湾 客路青山外，行舟绿水前潮平两岸阔，风正一帆悬 海日生残夜，江春入旧年乡书何处达，归雁洛阳边 [评析]：“次”指旅船停泊颈联：字面意思是"当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已呈露春意"诗人重在写景，但景中却蕴含了一种自然的理趣，海日对比残夜，江春对比旧年，都是新生事物孕育于旧事物之中，并将取代旧事物，"日（旭日东升）"、"春（春回大地）"都是新生的美好事物的象征，因此给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量 1、赏析王湾《次北固山下》并答题 ①正、悬点示出潮平而无浪，风顺而不猛，孤舟扬帆，缓行江上 ②作者从炼意着眼，用“生”“入”字，使之拟人化，给人以乐观、积极向上的力量，蕴含哲理 2、品读全诗，发挥联想和想象，描绘第二联所展现的画面江水浩淼，春潮涌涨，放眼望去，江岸齐平，顺和的江风中，一页白帆端端直直地高悬在开阔无边的江天上

初中语文必背古诗词汇总

1观沧海曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 2次北固山下王湾 客路青山下，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。 3钱塘湖春行白居易 孤山寺北贾亭西， 水面初平云脚低。 几处早莺争暖树， 谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足， 绿杨阴里白沙堤。 4西江月辛弃疾 明月别枝惊鹊， 清风半夜鸣蝉。 稻花香里说丰年， 听取蛙声一片。 七八个星天外， 两三点雨山前。 旧时茅店社林边， 路转溪头忽见。5天净沙·秋思马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 6过故人庄孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。 7题破山寺后禅院常建 清晨入古寺，初日照高林。 竹径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。 万籁此俱寂，但余钟磬声。 8闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随风直到夜郎西。 9夜雨寄北李商隐 君问归期未有期， 巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛， 却话巴山夜雨时？

10泊秦淮杜牧 烟笼寒水月笼沙， 夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨， 隔江犹唱后庭花。 11浣溪沙晏殊 一曲新词酒一杯， 去年天气旧亭台， 夕阳西下几时回？ 无可奈何花落去， 似曾相识燕归来， 小园香径独徘徊。 12滁州西涧韦应物 独怜幽草涧边生， 上有黄鹂深树鸣。 春潮带雨晚来急， 野渡无人舟自横。 13约客赵师秀 黄梅时节家家雨， 青草池塘处处蛙。 有约不来过夜半， 闲敲棋子落灯花。 14望岳杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。15春望杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。16归园田居（其三）陶渊明 种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。17使至塞上王维 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 18渡荆门送别李白 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。19游山西村陆游 莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近， 衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月， 拄仗无时夜扣门。