作文指导学会说点儿道理

第五次作文范文：

1、这件事告诉我要学会珍惜

静静的，一个人站在这条小河边，望着漆黑的夜空，长叹一口气。同样的天空，同样的夜晚，同样的小河边。让我学会了珍惜。

凤仪—一个我很讨厌的女孩，小学时，我们有着同样的职位，因此事事不相上下，为此，我很希望有一天她能离开。这样，一切美好的东西不必与他分享，全部是我一个人的。可他一直把我当作朋友，而我，真的好反感。

那天下午，也不知道为甚麽，他一直在哭。看着它小巧可怜的样子，我突然感觉他还挺可爱的。

晚上，凤仪给我打电话约我去小河边。我极不情愿，但还是去了。在我面前的是一个的大大的问号，草坪中央燃起一大片篝火，平时玩的不错的朋友也都来了。一个朋友告诉我，凤仪明天要回老家东北了，今天是最后一个晚上了。围着篝火，我们为他举行了欢送仪式。我心里有一股莫名的惆怅，我走过去拉起她的手说：“以前的事，对不起啊。”他突然哭了，摇着头说：“不会啊，我们永远是朋友，我要走了你可别忘了我哦。”我忍不住哭了。以前嫉妒他的情形历历在目，我有一种莫名的后悔。早知如此何必当初，早知分别那么的痛后悔当初没有好好去珍惜。

第二天早上，我发疯一样奔向学校，希望能够见他最后一面。可是一切那么遗憾，椅子不在了，桌子不在了，那张可爱的脸不在了。我在自己的桌子上发现了一张小小的纸鹤，上面两个字清晰而又明了“朋友”。我又一次哭了。

失去后才懂得珍惜，拥有时只会使用，不如在还没有心碎之前，失去之前，就珍惜现在所拥有的一切！

一碟辣酱

张晓风

有一年，我在香港教书。

港人非常尊师，开学第一周校长在自己家里请了一桌宴席，有10位教授赴宴，我也在内。

原来菜都是校长家的厨子自己做的，清爽利落，很有家常菜风味。也许由于厨子是汕头人，他在诸色调味料中加了一碟辣酱，校长夫人特别声明是厨师亲手调制的。那辣酱对我而言稍微嫌甜，但我还是取用了一些。因为广东人怕辣，这碟辣酱我若不捧场，全桌粤籍人士没有谁会理它。

那天晚上吃得很愉快也聊得很尽兴，临别的时候主人送客到门口，校长夫人忽然塞给我一个小包，她说：“这是一瓶辣酱，厨子说特别送给你的。我们吃饭的时候他在旁边巡巡看看，发现只有你一个人欣赏他的辣酱，他说他反正做了很多，这瓶让你拿回去吃。”

我其实并不十分喜欢那偏甜的辣酱，吃它原是基于一点善意，不料竟回收了更大的善意。我千恩万谢受了那瓶辣酱——这一次，我倒真的爱上这瓶辣酱了，为了厨子的那份情。

我只是好意一举箸，竟蒙对方厚赠，想来，生命之宴也是如此吧！我对生命中的涓滴每有一分赏悦，上帝总立即赐下万道流泉；我每为一个音符凝神，他总倾下整匹的音乐如素锦。

生命的厚礼，原来只赏赐给那些肯于一尝的人。

(技法点评：作者就是从生活中的小事写起，娓娓道来，细细叙说，结尾两段表达出两个层次的“感”，倒数第二段是感受，结尾段是感悟，含义深刻，卒章显志，引起我们的共鸣。）

眼睛

①我曾注视着一个孩子的眼睛，很久很久……

②一天早晨，我经过一个地方，突然，看见路旁一双乌黑的小眼睛。我停下来走到他的面前，对于我的这一举动，他并没有退缩。他只有四五岁的样子，稚气的模样令人无限怜爱。噢，多美丽的一双小眼睛！我望着他，不禁心生赞美。如果说世界有神圣、美丽的东西，哪里能找到比孩子眼睛里蕴含的更多的呢？我凝望着，凝望着，忽然有一些惶悚的感觉！怕我的面孔在他眸子中照出来。

③在这充满憧憬的眼睛里，找不到丝毫阴影，就像他没有忧郁的小心灵一样。我仿佛窥见他的灵魂在空中翔舞，是自由而明朗的。

④离开了这个孩子。但，他明亮的眼睛，依然闪耀在我的脑际。以后，每一次看到这孩子，总爱凝视他可爱的眼睛。我更相信：“从眼睛里，可以探悉到一颗心灵。”

⑤从此，我惯以冷峻的逼视，去探索人们的眼睛。怀着一份奢望，想在茫茫人海，寻获一些可贵的心灵。别怪我说得太颓废，我是失望！在可笑的人群中，我从未发现像孩子一样的眼睛。我看见过英勇的、高傲的、睿智的、恋爱的、仁慈的眼睛……我也看见过淫荡的、充血的、谄媚的、贪婪的、哀怨的眼睛……我看见过发光的或失神的眼睛、高尚的或卑鄙的眼睛，然而从没有看过像那孩子如秋夜莹星一样清澈、明亮，洋溢着生命希望的眼睛。也许仍是有的，也许隐藏在晦暗的角隅，我想。

⑥一次，我走在薄暮的旷野中，斜阳昏暗的光线，笼罩了山峦水影，苍茫的气氛迷漫在天地间，空中充满了凄迷的情调。我孤寂地走着，一条又直又阔的黄土大路，一直伸展开去，没有尽头似的隐没在遥远的暮色里。我的心灵为这一片暮色所震憾了……

⑦前面，有一个行路的人影，我加快脚步赶上。是一位龙钟的老人，拄着杖缓慢地走着，很衰老了，可是步履仍很矫健，一步一步，迟缓，却很有力。

⑧从后面赶上，我问：“老先生，前面不远就到宿店了吧？”

⑨听到了我的声音，老人似乎有些惊讶，有些犹疑，但他终于回答了我：“青年人啊，你的眼睛看得清楚，为什么要问我啊？不过，要到宿店，路还是很远的。”

⑩朗朗的声调铿锵动人，我才注意到老人双目已经失明了。

11“你走得快还是先走吧，我独自走惯了，黑夜和白天，都是一样，我总是摸索着走。”

12我走得快吗？我心中重复着这句话，也许此时我的脚步比老人快，可是，谁知道老人的脚下走过多少路了？真想伴他走一程，但看老人走路的姿态，知道他是善于行路的，我终于先行了。

13这件事情已经过去很久了，可是它在我脑子里并不能轻轻抹去。像那次我突然间发现了孩子眼里的光亮一样，留下了深刻的痕印。我忘不了老人的那种强傲的姿态，常常咀嚼着老人和我的那段对话。不错，人生是漫长的，而且很难到达宿店。哪里是宿店呢？哪里又可以停下脚步呢？路是没有尽头的，走啊！走啊！当生命之光熄灭了的时候，也许正是生命之光点亮了的时候。

14是的，路是没有尽头的。从孩子洋溢着生命希望的眼神，我懂得应该怀一分真情去开创未来的道路。从老人双目已盲的行进中，我领悟到奋力前行的意义。

15选定自己的方向，踏实地走。也许，这就是人生应该做的。我得换上孩子般真挚而充满希望的眼睛。

（技法点评：这是个美丽的故事，开篇直接引入，写到被一个孩子明亮澄澈的眼睛吸引，接着又写到一个失明老人的眼睛和老人的一番话。文章的结构也很清晰，1—13段详细地叙说，结尾两段是感悟，通过精妙议论，诗化点题。）

三年级作文教学设计 我学会了

《我学会了xx》教学设计 北门小学文中岳 教学目标： 1、在自己会做的事中，选一项最拿手的本领写一篇习作。 2、把不会到会的过程写具体。 3、表达出真情实感。 4、用词恰当、准确。 教学重点： 把不会到会的过程写具体。 教学难点：表达真情实感，用词恰当、准确。 教学准备：教师、学生示范，多媒体课件。 教学过程： 一、激趣导入 同学们，老师这里整理了一些同学学习本领时的照片，你们想不想看一看？（观看照片）看了照片，老师相信，你一定还有许多其他的本领吧，那就请你大声地、自豪地告诉大家好吗？（学生说本领）你们学会的本领可真多，太让老师羡慕了。今天，就让我们一起走进今天的作文《我学会了——》。 二、出示习作要求，审题 1、学生自由读习作。 2、课件出示习作要求。 三、指导习作出示两盆清水、一块香皂、一条手绢

1、先观察，老师做了哪些准备工作？板书：准备 2、第一步：（浸湿）老师示范，学生仔细观察 提问：谁来说一说，老师刚才做了什么动作？根据学生的回答板书（浸湿——揉——捞——拧） 第二步：（打香皂）请一名学生示范，其他学生仔细观察， 老师提问：请把你们刚才看到的打香皂的过程说一说？学生回答再问示范的同学：请你向大家介绍一下你是怎么打香皂的？拿着香皂，你有什么感觉？ 打香皂的过程中你遇到了什么困难？为什么会这样？你的心情是怎样的？ 第三步：（搓洗）学生演示，老师提问：你在干什么？（搓）你打算怎样搓？（演示搓）向大家介绍你是怎样搓的？向其他同学提问：通过你的观察，说说你的发现？（提示学生可以从双手、手绢、肥皂等方面进行观察）演示的同学：谈谈自己的感觉如何？（手、胳膊、心理等方面） 第四步：（漂洗）学生示范，教师引导仔细观察水发生了什么变化？学生练说漂洗的过程。向示范的同学提问：洗完手绢了，你的感受是什么？ 3、结合学生的回答，课件出示两个结尾指名学生朗读；学生自由表达 四、总结完善 1、写文章不能只写过程，还要有一个开头和结尾开头：可写时

《学会说点道理》 教案教学设计(XX版八年级上册)

《学会说点道理》教案教学设计(XX版八年级上册) 【教学思想】 新课标要求“应通过写作教学，培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。应重视发展学生的创造性思维，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。根据个人特长和兴趣自主写作，力求有个性、有创意地表达。在生活和学习中多想多写，做到有感而发，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。乐于展示和评价各自的写作成果。” 【教学分析】 《学会说点儿道理》是八年级上册第五单元的写作指导课，第五单元选取的文章，体裁不尽相同，有叙事的，有夹叙夹议的，有说明事物特征的，或托物言志或咏物抒情，寄托作者情怀。新2013版的教材，写作改成了学会说点儿道理。但是说引用的拿来作例子的课文却是七上的《紫藤萝瀑布》，七下的《伟大的悲剧》《邓稼先》，八上的第一单元的《蜡烛》，唯一与单元写作有联系的是本单元的通过写景状物阐发深刻的道理的《陋室铭》。所以呢，综合的回忆所学课文，引入新的文本是这个课题的所决定的。写文章，说道理，也就是表达作者的看法。“学会说点儿道理”其核心就是在记叙文中穿插议论，在作文中说道理并不难，就像我们每天跟人交流时都要发表看法，甚至与人争论一样，是很自然的事。 【学习目标】 1.借助文本内容，了解“怎样说点儿道理”； 2.结合语言材料，学会“简单说点儿道理”； 3.联系生活实际，提高“探究、感悟能力”。 【重点难点】 重点:借助文本内容，了解“怎样说点儿道理”。

难点：结合语言材料，学会“简单说点儿道理”。 【教学方法】 教法：点拨引导法； 学法：探究归纳法、迁移训练法。 【教学准备】ppt课件。 【课时安排】1课时。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入： 1.创设课堂教学情境，激发学生兴趣入课。 由日常所见到的店铺门口员工集体跳健身舞的现象导入，引导学生发表自己的看法。 2.释题，了解学习内容。 写文章说道理，也就是表达作者的看法。 （设计理念：兴趣是最好的老师。在此环节中，我由日常生活现象入手，选择学生比较熟悉感兴趣的内容导入，重在激起学生的兴趣，激活学生的思维。） 二、想一想、说一说 1.过渡：同学们针对店铺门口员工集体跳健身舞的现象发表了自己的看法，但是看法却不尽相同，为什么呢？ 引导后明确：因为选取的角度不同。

《我学会了什么……》作文指导

《我学会了什么……》作文指导 学习旅程第一站──进入作文美食城 本次习作写什么呢？如果问到同学们都学会了什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。 本次习作有什么要求吗？请同学们注意啦，本次习作有四点要求： 1．本次习作，要求我们进行习作指导内容是写一件自己亲身经历的事。是日常生活中学到的本领，如，煮面条、洗碗、干农活；也可能是在学校学到的本领，如画画、速算，弹钢琴，做手工。 2．这次习作是话题习作，这种题目从本质特点上讲，只是划定了一个写作范围，而把写作的自由留给了小朋友。 3．本次习作的重点难点是：按照事情经过，把内容写具体，语句学通顺。写出真情实感。 学习旅程第二站──登上作文魔法山 有一些问题需要弄清楚：描述“我学会了……”的文章，我们应该从那些方面来入手写好这次作文吗？在具体写作的过程中，要把第一次“学” 的经过的事情叙述完整。因为是第一次“学”，自己一定会与到很多困难，你会有很多新想法，一定要把自己的新想法写出来写具体。要把事情经过写具体。特别是生活中那些“学做”的富有情趣的细节，一定要细致地描写。力求写出生活的情趣来，写出新颖的情景来。写“我学会了……”的文章，，可以用顺叙的方法。在文章的结尾，要注意写出事情的意义来，力求使文章具有一个新颖的主题。从而达到立意的创新。 也许你会做一些简单的饭菜，比如蒸米饭、煮饺子、煎鸡蛋，甚至还可能会做一两个拿手的小菜…… 也许你会整理房间，打扫卫生，洗衣服……或许你会养花，养金鱼…… 或许你利用业余时间学会了骑车、打球、游泳、画画、弹琴…… 或许你是个小车迷、小电脑迷，学会了组装赛车、学会了上网、打字、制作贺卡…… 这一切本领都不是人天生就会的，而是通过学习，在尝试中学会的。此时我们动笔之前先想一想，在所有学过的本领中，你对学习什么最感兴趣？你学什么付出的最多？你学会的哪样本领带给你的快乐最多？选一个感受最深的来写，这就是这次写作的材料。 写好这次的作文，应该注意什么呢？要写好这次作文，一定要注意以下几个方面： 1．明确习作要求，确定作文范围。这次作文是要求我们写一件“我学会了……”事，而且这件事只能发生的时间没有定。这件事还必须是你亲身经历的。因而不能写听来的或者虚构的。 2．选择适当的材料，确定写作的目的。作文虽然要求写“我学会了……”经历的一件事，但是并没有规定要写怎样的事，这就给我们留下了很大的选择余地。同学们的生活是丰富多彩的，一定会经历许多的事情，我们要想想哪些事情给你留下了深刻的印象，在这些印象深刻的事情中，有的是有意义的，有的是有趣的，根据这两种不同的情况去确定不同的写作目的，然后再把文章写下来。 3．按照一定的顺序，写清事情的经过。“我学会了……”的事情的发展变化是一个过程，这个过程大致包括起因、经过、结果三个阶段。我们在写记事作文时，一般都要按这个顺序来写的，因为这样写符合事物本身的进程。这样写不仅便于将文章写得条理清楚，层次分明，也便于读者弄清的事情的经过，把握和理解文章的内容。 这些都想清楚了，那我们就可以开始动笔了；别着急，让我们一起想想分几部分来写这篇文章。 学本领的过程本身就是一个艰苦的过程，而且，无论你学习哪样本领都不是一天两天、一次两次就能学会的，它是一个接着一个的艰苦而漫长的过程。 写学会了某种本领的文章，常见的写作顺序有： 事情发展的顺序：起因→经过→结果 时间变化的顺序：开始学→中间学的过程→最后学结果 以此类推，相信你现在知道按什么顺序来写自己的文章了。

八年级语文上册 第五单元 写作《学会说点儿道理》作文教案 新人教版

《学会说点儿道理》 一、教学目标： 知识与能力 1，掌握说理作文的方法,知道为什么要说道理。 2.结合文段，明确什么是抒情和议论。 3.紧扣描写和叙述，恰当地抒情和议论。 重点与难点 1、叙述与抒情、议论的结合。 2、观点的明确，精当的议论。 学法指导： 讨论法与点播发相结合。充分调动学生的参与意识，让学生真正成为学习的主体。 二、教学过程 1、导入 看漫画《谁能理解世人的冷漠》，引导学生讨论：看了这幅漫画，你最想说些什么？ 引出生活中的事物都蕴含道理，今天我们就来说点儿道理。 二、说理的表达特点和作用 我们写文章只是把事情叙述明白，不是最终要的结果。世事洞明皆学问人情练达皆文章，作文如果在叙述之上，再讲点理，主旨就深刻了。 1、名篇回顾请学生回忆学过的富有哲理性的文章。 2、大屏幕出示：《紫藤萝瀑布》《伟大的悲剧》《走一步，再走一步》文章中经典的语句。 3、小组合作探究这些句子的表达特点和作用。 4、生交流明确：在记叙文中，通常用议论和抒情的表达方式来表达自己对事物的感想、认识、评价和思考，它承叙述和描写而来，是在关键处的点睛之笔。它能让文章锦上添花，让文意鲜明深刻。 5、师简介议论和抒情 议论：指作者在作品中对人物、事件表明自己的态度及对问题的看法等。记叙文中恰当的穿插议论往往点明主旨，起到画龙点睛的作用，或者深化主题，使文章的感情升华，尤其是文章末尾的议论。（段与段之间用上一两句议论，能起到承上启下的妙用。）抒情：指作者在作品中抒发自己的思想感情。其作用都是突出人物的性格特点，深化文章的中心思想，增强文章的感染力。 6、师小结：这几篇文章都是在叙述完事情后，作者在文章结尾发表了自己的观点和见解。这几篇文章如果把最后的几句话去掉，效果就远远不如原来的好，主旨也不再深刻，读起来也不会令读者动容了。写文章一定要有主旨，要有立意，这就是文章说理的作用。

高二议论文写作指导：学会说理分析(教案)

高二议论文写作指导课:要学会说理分析（教案） 教学目的：针对学生在议论文写作中只会堆砌事例，而“不讲道理”的现象，强调说理分析的重要性，并着重讲授三种常见的说理方法。 教学设想：从学生作文中的典型例文入手，以例子带动方法的传授，并结合经典范例的出示，加深印象。课型：讲练结合。 教学过程： 一、导入 案例： 电脑释放内存，速度加快；众生释放冗赘，身心轻盈。释放是能量的显现，是个体的解救。“释放”无处不在，自呈气象、格局。 请以“释放”为题，写一篇不少于800字的文章。 要求： （１）立意自定； （２）角度自选； （3）不必面面俱到； （4）除诗歌外，文体自选。 学生例文： 唐代大诗人李白，曾经想在荣华富贵但背后却隐藏无限黑暗腐败的宫中担任职位，但最后，他释放了自己，才有了“举杯邀明月，对影成三人”的旷达与不羁。 东坡居士曾经受困于坎坎坷坷且不尽如人意的生活，最后，他释放了自己，才有了“大江东去，浪淘尽千古风流人物”的豪迈与激情。 陶渊明曾经羡慕于官场的锦衣玉食，最后，他释放了自己，不为五斗米折腰，才有了“采

菊东篱下，悠然见南山”的闲适与安宁。 由此可见，只有懂得释放，人生才能获得更多。——《释放》分析： 优点：观点明确，论据丰富 缺点：说理不够充分 弊端：这种“不讲道理”的议论文，论点无论怎样正确，也不足以服人；论据无论怎样充足，也不过是一堆零碎的材料。 专家意见： 有一类考生，他们写文章时，只会提观点和摆材料，通篇没有个人的意见和看法，这类考生往往缺乏对事物的认知和辨析能力，这类作文只能给到中等或以下档次。 ——高考作文评审组评价:《考试说明》中的相关阐述： （四）写作 1.基础等级 （4）中心明确，内容充实 ……议论文说理充分，论据充足 2.发展等级 （1）深刻 ……或透过现象，揭示本质；或点明原因，论述结果；或指出规律，预见发展；或抓住关键，切中要害。总之，能发人深省，给人启迪。 修改稿一： 如果李白不从黑暗腐败的朝廷中释放自我，或许他能官至宰辅，享尽荣华富贵，免去浪

《我学会了》作文教学设计

我学会了…… -------作文教学设计教材分析： 本次习作是人教课标版第六册课本中的第四次习作训练。这是一篇写事的记叙文——，要求学生把自己所学的一项本领的过程写下来。注意把学习这项本领的经过写具体，写出自己的真情实感。 学情分析： 本班学生来自农村。在写作方面，大部分学生阅读知识面窄，词语的积累不够丰富，语言的表达能力差。根据以上情况，我通过激趣谈话，引导学生口语叙述，层层递进，引导学生具体讲明学一项本领的经过，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力。 作前指导 教学目标： 培养学生细致观察生活，独立构思和准确表达的能力，加强德育渗透。练习写事，把所学的一项本领的经历、体验写具体，要有真情实感，能够体现文章的中心。 教学重点、难点 把学习这项本领的经过写具体，写出自己的真情实感。 教学过程： 一、激趣导入，打开思路。， 1、师：同学们在《绝招》一文中，我们见识了不少本领。你们有没有自己最拿手的本领。 2、生答有。 3、师：那就请你大声地，骄傲地告诉大家。 4、生说自己学会的本领。 【设计意图：本次习作是记一件往事，所以学生现有表象很难同往事建立起联系。此环节重在激趣，并打开学生思路。】 二、指导选材，体验难忘。 1、指导选材。 ①师：你们学会的本领可真多，太令老师羡慕了，其实从小到大，我们学会的本领还很多很 多，那如果让你数一数，你能数的过来吗？ ②生答数不过来 ③那今天我们就在这些本领中选择一件写下来，你觉得要选什么样的事情？为什么？ ④生自由答。

2、体验难忘。 l师：好，现在我给你一分钟的时间，打开记忆的大门，用心想一想，学什么最难忘？把你印象最深的部分细细回味一番。 l生静思 l师;想好了吗？我想请同学来说一说，你学会了什么？并把学习过程中印象最深的部分简单的介绍给大家听，看谁的表达最吸引同学。 【设计意图：此环节让学生在静静的思考中，收集丰富的写作素材，在难忘中体验难忘。】 三、互动交流中感悟写法 1、师:你们的表达精彩极了，把我的好奇心完全勾起来了。我还想了解更多，下面我请一位同 学讲故事完整的说给我们大家听，你觉得说时要把故事的哪部分说清楚才行？（指名一名学生）在他说之前，我要给大家提个醒。 出示课件： 温馨提示：1、在同学说的过程中，你一定要认真倾听，他说完以后你可以对不明白的地方提出疑问。 2、对他的表达提出意见或建议。 2、生说 3、其他同学表达看法。 4、师：你觉得像刚才那位同学一样，说给别人听，怎样说才能说好？ 5、生表达。（师板书） 6、师：按照我们总结出来的经验，同桌之间互相说说。在同桌说的过程中，你仍然要认真倾 听，如果你觉得他说得好，那你就夸夸他，如果你觉得有不足之处，那你就帮帮他，给他提一些合理的修改建议。 7、同桌互说。 8、师：看同学们说的那么热烈，我也迫不及待地想听一听。谁再来说一说？ 9、一生说 10、其他同学评。 【设计意图：此环节的设计目的在于让学生在自由表达中体验写法，在集体评价中总结写作方法。】 四、写作指津 1、开头：点明主题， 题目：我学会了（） 第一部分：（），我学会了（）。 2、按事情发展顺序写清学习的过程。

新部编本人教版语文小学三年级下册第四单元我学会了作文指导公开课优质课教案

人教版三年级下册第四单元《我学会了……》作文指导 一、本次习作的内容： 如果问到同学们都学会了什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。 二、分析本次习作内容透露的信息： 1．本次习作，要求我们进行习作指导内容是写一件自己亲身经历的事。这就得教学时应先引导学生回忆回忆，再同桌说一说自己都会哪些本领。学生说的有可能是日常生活中学到的本领，如，煮面条、洗碗、干农活；也可能是在学校学到的本领，如画画、速算，弹钢琴，做手工。 2．这次习作是话题习作，这种题目从本质特点上讲，只是划定了一个写作范围，而把选材、立意的自由留给了学生。 3．要求我们教师把习作的主动权交还给学生，给学生留下了一定的选择余地，教学中重视引导学生积极补充，选择新颖的素材。 三、本次习作指导的教学目标： 1．写一篇自己是如何学习某种本领的习作，内容要具体，语句要通顺，写出真情实感 2．实现由口头语言表达到书面语言表达的过渡，提高习作能力。 3．培养学生刻苦学习各种本领的意识。 四、本次习作教学的重点难点：

按照事情经过，把内容写具体，语句学通顺。写出真情实感。 五、习作备课准备： 教学之前，我们可以做好的准备有以下几点： 1．关于习作知识点的了解： 叙述一件事情的基本要素有哪些 如何把一件事情的过程写完整 如何把事情经过（生活细节）写具体 2．关于口语交际课： 本次口语交际的话题是“教你学一招”，要求学生和别人交流自己拿手的本领。 教学前，教师应详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，如道具、作品或展示的材料。 教学时，要创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。可以先让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造，或者说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处。 在激起大家学习本领的愿望之后，可以先进行示范交际。如，一个同学教，一个同学学；或教师扮演记者，对某个学生进行采访。 然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容：你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。 学生明确交际目的之后，教师要为学生创设合作学习的氛围，让学生自由组合，

对自己说“不”_描写学习生活的作文800字

对自己说“不”_描写学习生活的作文800 字 十六岁是个张扬个性的季节，是个叛逆的季节，十六岁的我们浑身都是傲气，不服天不服地，只对自己服气。老师说东，我偏向西；老师说坐下，我偏起立。可是，一味的骄傲自大总让我们吃亏受苦，为了一点成绩而沾沾自喜总让我们再次跌落谷底，所以，我们应该对自己说“不”。 我叫小艾，成绩不赖，父母说我一般，我反驳道：“我是年级第三！” 于是，我语文课马虎地听听，数学课忙着写回家作业，英语课抄抄笔记，物理课转转笔。老师发现了，找我谈话：“我看见你上课不认真，你当心成绩下滑！”我随便应付了几句：“哦，知道了。” 回到家，我心不在焉地写写作业，题目只瞄一眼就写结果，管它对不对，应付了麻烦老师再说。9点刚过，我便坐在床上，看起了小说书。不知不觉已经11点了，妈妈推门进来，说：“还看书，几点了，赶紧睡觉！”我不耐烦地朝她挥挥手：“知道了，知道了，你都烦死了。”于是我关了灯，躲在被子里玩起手机。不知过了多久，我的眼皮终于开始打架，自觉地合到一起。第二天早晨，被妈妈死拖硬拽起来，我不满地喊道：“我迟到又不是你迟到，你管那么多干吗？”接着又倒下去，继续睡。 顶着两只熊猫眼来到学校，进了教室才发现时间还早，于是我扒在桌上继续睡。“小艾，你数学作业借我对一下。”“自己拿，自己拿。”

“哎，小艾你怎么错了这么多啊！”我被这突然地叫喊声惊醒，怒吼道：“你对你的作业，管我错不错，你家是不是住海边啊，管得真宽！”我一把夺过作业，不再理会任何人。 没过多久，又一次月考成绩下来了，我满心期待地听着成绩：“小艾，年级333名。”啊，这话如晴天霹雳，一下子轰醒了我，我的泪顺势涌了出来。老师、同学、父母总是不停地安慰我，可是心中的罪恶感总惩罚着我自己。于是我开始勤奋苦读，拼命地学习。不负众望，我终于再次挤进了前十名。老师又找我谈话：“小艾，你尝到了苦果，不会再犯错了吧。你要记住，在取得成功时学会对自己说‘不’！” 取得成功并不难，可是要保持就不简单了，惟一的路途就是常常对自己说：“不”。当你处在云端，不免飘飘然，可是当你抬头，你会看见更广阔的蓝天，对着天空请大喊：“不！”

学会说点儿道理

《学会说点儿道理》教学设计 教学目标 1、学会在记叙、描写的基础上，自然贴切地生发出富于哲理性的议论，以便提高对所写的人、事、景、物的思想内涵的感悟能力和表述能力，使记叙、描写与议论有机地结合起来。 2、掌握透过开宗明义、夹叙夹议、卒章显志之类方式揭示和深化主题的手法 3、学会直接说理和间接说理 重点难点 1、如何观察、提取、阐发所写的人、事、景、物的思想内涵，如何在记叙、描写的基础上，自然贴切地生发出思想独到、哲理深刻的议论。 2、如何间接说理——寓理于事、寓理于物、借物拟人、托物言志、譬喻象征 教学时数 两个课时。 教学内容和步骤 第一课时 一、学生阅读课本185-188页的单元写作训练《学会讲点儿道理》，理解其中的知识要点 1、复习：表达方式有哪五种？其中，最基本的表达方式有哪三种？ 表达方式有记叙、说明、议论、描写和抒情五种。其中，记叙、说明、议论是最基本的三种表达方式。 2、“讲道理”属于哪一种表达方式？“讲点儿道理”是什么意思？ “讲道理”属于议论。“讲点道理”的意思是：精辟地、言简意赅地，要言不烦地发表议论，点到为止，不长篇大论。 3、在记叙文里，“讲点儿道理”和记叙、议论之间是什么关系？ 在记叙文里，记叙、描写是主要的，议论是辅助的，用来揭示中心，深化主题，画龙点睛。写人记事描景状物是生发议论的基础，除了开宗明义，其他情况下，必须先写人记事描景状物，然后才自然而然、水到渠成地得出感悟，阐发道理，卒章明义。不然，文章就会犯言之无物、空发议论的毛病。 二、学会在记叙、描写的基础上感悟一点道理 示例： 有一个人对蝉的一生作了如下的描述，并从中得到了一点感悟： 蝉一辈子要经历四个阶段，它的卵在树上孵化为幼虫，然后钻进土壤里，不断吮吸土壤里植物根系的汁液，慢慢长大为若虫，再钻出地面，脱皮蜕壳，最后才羽化为成虫。它大半辈子蛰伏在土壤里，这段时间有可能长达十几年。成虫的寿命再长也活不过两个月，然而为了引来异性，好共同完成交配产卵、传宗接代这个庄严神圣的使命，它们使尽浑身解数振翅发声，发出生命的绝唱，毫不懈怠，可谓殚精竭虑，鞠躬尽瘁，死而后已。 我们要从蝉的身上感悟出这么一点人生道理，要创造人生的辉煌，就要默默无闻地进行长期而艰苦的积累与酝酿，一旦时机成熟，就要义无反顾、殒身不恤地朝着自己的人生目标奋勇前进，去完成自己的使命，去履行自己的义务，瞬间迸发自己的光和热。 练笔一——理解议论要贴切有哲理的含义 1、请同学们阅读下面两篇短文： （1）

2020高考作文预测：感悟类作文写作指导和范例

2020高考作文预测：感悟类作文写作指导及范例 感悟类作文，是新材料作文的一种类型。这种作文题提供给考生的一般是自然、社会、生活现象或名人名言等材料，要求考生在看了材料后，谈自己的感悟和思考或看法，主要考查考生的感悟力、思考力、创造力和表达能力。 对感悟类作文题来说，材料既是审题的第一出发点，又是作文符合题意的终极范围。因此，准确地审题立意是写好感悟类作文的关键一步。 1.从关键词入手，进行“透视式”感悟 感悟类作文题一般由材料和要求组成，关键词或出现在材料中，或设置在任务要求里，它是命题者在陈述对象、突出中心时特别强调或反复出现的词语，往往透露出命题者的情感倾向。审题立意时，首先就要善于捕捉材料中的关键词，而后进行由表及里的“透视式”感悟。 如2019年高考北京卷作文试题。 写作。（50分） “韧性”是指物体柔软坚实、不易折断的性质。中华文明历经风雨，绵延至今，体现出“韧”的精神。回顾漫长的中国历史，每逢关键时刻，这种文明的韧性体现得尤其明显。中华民族的伟大复兴，更需要激发出这种文明的韧性。 请以“文明的韧性”为题，写一篇议论文。可以从中国的历史变迁、思想文化、语言文字、文学艺术、社会生活及中国人的品格等角度，谈谈你的思考。 这道感悟类作文题的关键词是“韧性”——“物体柔软坚实、不易折断的性质”。作文的审题立意就可以从这一关键词入手，由表及里，透视感悟出“韧的精神”——就是百折不挠的精神，就是锲而不舍的精神，就是坚忍不拔的精神，就是拼搏奋斗的精神。总之，这些精神是从韧的性质而来的，其实就是中国精神中的自强不息、坚强不屈。再结合作文题目要求——“从中国的历史变迁、思想文化、语言文字、文学艺术、社会生活及中国人的品格等角度，谈谈你的思考”，可以这样立意： （1）改革开放40年的辉煌成果，诠释了不忘初心、砥砺前行的韧性； （2）中华民族的伟大复兴，更需要激发出这种文明的韧性； （3）韧性，促使中华文明发展，增强文化自信。 2.从重点句突破，进行“追问式”感悟 写作感悟类作文，快速归纳材料的文意并迅速捕捉材料中的重点句至关重要，因为材料中的重点语句往往是“文眼”，它蕴含着材料的主旨。找准了重点句，就能找到思维的聚合点，并进行由果溯因的追问，即在读懂、感悟透重点句的含义，准确地把握命题者的意图后，立足于原材料所述事件的“果”，再去追溯、列举造成此“果”的种种“因”，然后根据自己的实际，如储存的论据材料和思想认识水平去择其一“因”进行立意。通过“追问式”感悟，从因果链条切入，可以保证立意的万无一失。 如2017年高考江苏卷作文试题。 根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。（70分） 生活中离不开车。车，种类繁多，形态各异。车来车往，见证着时代的发展，承载了世间的真情；车来车往，折射出观念的变迁，蕴含着人生的哲理。 这道感悟类作文题的材料共有三句话，前两句指出“车”在我们日常生活中的意义和“繁多”的“种类”、“各异”的“形态”，是“引题”；重要的是第三句话，抓住第三句话进行“由果溯因”多方追问，就可以提炼出以下立意角度：（1）为什么车来车往见证着时代的发展？——因为车的演变史折射出时代的变迁和社会的进步；

学会说不作文范文

学会说不作文范文 学会说不作文 在学习、工作、生活中，许多人都写过作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。你写作文时总是无从下笔？下面是为大家的学会说不作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 “不”是个否定词，在我们拒绝别人要求时，就常常说“不”。可有时候，面对别人的请求，你自己帮助不了，但又不好拒绝的时候，该怎么办呢？《学会说“不”的技巧》这本书，就会告诉你答案。 文中就有一个喜欢帮助别人的人，公司里有一个职员身体不适，他便接下所有工作。不仅每天工作超时，还耽误了自己的工作。当老板检查工作时，发现他自己的事情没有按时完成，就决定要开除他，无论他怎样解释，也无济于事。 读后，我一直为这个热心人而鸣不平，总感觉这个老板太不近人情了。可后来一想，如果，我们连自己的本职工作都不能完成，哪还有资本去帮助他人呢？

生活中，我们有很多事情要做，一些是自己必须要完成的事，有些则是别人的请求。仔细想想，让你忙得团团转而又做不完的事情，究竟属于哪一类？ 如果，你是那种对别人的'请求老是回答“好”的人，身上的压力只会越来越重，更会让自己手上最重要的事情，不断被自己所耽误。 当你的作业尚未完成，而同学邀请你去玩时，你要说“不”；当我们走在路口，交通接示灯还是红灯尚未转换为绿灯时，有同学就急忙拉你想通过时，你要说“不”；当你因自己安排不合理或做事拖拉误了学习时间，作业迟迟不能完成，感到作业太多而想发脾气时，要敢于从心里对自己说“不”；当你做错事，面对长辈的批评，你心里不快想对长辈发火时，要敢于对自己说“不”…… 不敢鼓起勇气拒绝别人不合理的要求，是人性一大弱点。 唯有培养说“不”的勇气和技巧，你才能拥有自己的时间，去做你真正想做的事。 听过这样一个故事，说是有个地主去拜访一位部落首领，想从部落首领那里要块地。首领说，你从这儿向西走，做一个标记，只要

写作学会说点儿道理教案

课题：《学会说点儿道理》 师生札 编写人：八年级A段刘红涛 两课时 【学习目标】 1、学会说点儿道理，写“一事一议”、就事说理的概念，掌握一些基本的理论，用以 指导学生的写作。 2、分步训练，培养学生写一事一议作文的能力，并能写出基本符合要求的文章。 【重点难点】 1、叙述与议论的结合。 2、观点的明确，精当的议论。 【学法指导】 讨论法与点拨法相结合。充分调动学生的参与意识，让学生真正成为 学习的主体。 【习作指导】 一．活动导入： 生活中的事物都蕴含着道理，文章的特点是就事论理，理从事来。“一事一议”，就是 针对某一件事（或某个问题、某种现象）发表自己的看法或该事对自己的启示。由此我们知 道，一事一议的文章在表达方式上是将记叙与议论相结合，记叙引出议论，议论以叙事为基 础。因而写好这种文章，关键在于如何将叙议结合，也就是考虑并处理好叙与议的关系。 二例文导学 请大夫 云江 有个老人，是全国闻名的大作家。他临终前，突然感到十分难受，秘书就说：“我去 叫大夫。”不料，老人极其艰难地说了一句：“不是‘叫’，是‘请’……”说着老人就昏 迷过去了，而且再也没有醒来……这句话就是他的遗言——这遗言纯洁无比，厚重无比（简 述“一事”）。 这位老人就是夏衍。谦恭是一种深刻的教养，它扎根于心灵（只一句评论）。 我不禁想起了巴尔扎克笔下的一个人物——老葛朗台（联想到一个反面的例子）。老 葛朗台就要死了，却怎么也舍不得他的万贯家财。当神父将镀金的十字架贴近他的嘴边，让

他亲吻一下好让他的灵魂升天时，他的眼睛突然奇迹般地亮了，还极力做出一个想把那十字 架抢过来的姿势，于是，这最后的努力也就彻底地断送他的性命。 夏衍走了，葛朗台也走了。但他们生命的最后一瞬间的表现居然有这么大的反差，一师生札 个绝美，一个绝丑（两相对照，合并议论，爱憎分明）。 读了这篇例文，一事一议文章的写法，你明白了多少呢？这种文体的叙述与记叙文中的叙述有什么区别？议论有何特点？文章模式有什么特点呢？ 1、议论文中的叙述很简洁，少有生动的描述性的语言。 2议论都是在叙述的基础之上，自然而发。观点鲜明。 3、它的议论往往并不是就事论事，而是引申开去，说明一个普遍意义的道理。可以说 的上是就事论理。 4、这种文章总是先叙事，再议论，有很强的针对性。 三要点点拨 1、文章开头首先要概述材料。用简明的语言抓住关键句和词语去概括。选材尽量典型， 叙事尽量简明。弥留之际，十分难受，还纠正秘书的“叫”大夫；不文明到给罗汉的手指夹 上点燃的香烟，这些都够典型的了（话题作文提供事例，那就没办法选择了）。叙事过详， 篇幅过大，喧宾夺主，成了记叙文，看不清楚作者的观点。这两篇例文的叙事都比较简明， 恰到好处。一般说来，６００～８００字的一篇中考作文，叙事部分占２００～３００字比 较合适。 2、分析材料，提炼观点。提出的观点一定要明确、旗帜鲜明、直截了当，常常采用陈 述性的判断句。例如：我认为……，我觉得……；我悟出了……；故事说明了…….等。 3、找准论点，叙议结合。议论要有针对性，就是要针对事情谈见解，要说出它好在哪 里，为什么是好事，给大家什么样的启发；针对坏事谈看法，同样要说出它在什么地方不好， 为什么会发生，它的实质是什么，从中应得到什么教训。此外，还应尽量展开联想，分析尽 量深刻。在议论部分可以联想与叙事内容相反的事例，形成鲜明的对比，像第一篇那样，使 是非更加分明；也可以联想与叙事内容相似的事例，像第二篇那样，使论据更加充分；还可 以联想自己的思想与做法，使论述更加真实、亲切。联想能使分析深刻，讲清道理也能使分 析深刻，说实在的，上述两篇例文，因篇幅所限，分析部分都略嫌不足，如果同学来写可以 展开些。 4议论的角度要新颖。事物本身往往具有多面性，对同一件事，也可以从不同的角度进行思考，挖掘出不同内涵，得出不同的见解和看法来，因此，我们要尽可能扩展思维，力求 从新的角度、新的层面写出新意。 5、拟题尽量新颖。如果不用“请大夫”，而用“要有礼貌”；不用“罗汉也吸香烟吗？” 而用“要做文明游客”，主题倒是鲜明了，但不新颖，不能吸引读者，没有留下任何悬念。

《感悟生活,有感而发》作文教案教学设计7

写作《感悟生活，有感而发》作文教案教学设计 训练点：有感而发 训练目标：1、了解“有感而发”，学会“有感而发”。2、理解关注、体悟、思考生活是我们心灵感动、真情流露、灵魂净化、创写佳作的源泉。3、掌握“有感而发”的基本写作要求及方法。 教学重点难点：本课的重点和难点在于引导学生说自己想说的话，表达自己的独特感受和真切体验。 训练课型：指导课训练题目：“感受新学校”为话题课时安排及目标内容：引导学生了解什么是“感”，如何从生活中挖掘“感”；第二课时提出作文训练要求，指导学生根据要求从生活经历中挖“感”。 课前准备：①印发冰心的优秀习作《往事》，要求学生做相关的分析。 ②要求学生搜集、描述来到新学校新班级感受最深刻的一件事，并说出令自己心动、难忘的感受。 选择教学策略：1、整体设计思想：先就学生熟知而又感兴趣的话题组织学生进行讨论，在此基础上切入写作需“有感而发”，诱导学生饶有兴趣地迸发学习激情，了解如何“有感而发”；然后带领学生品味经典，分析优秀的习作是如何“有感而发”的；在此基础上学以致用，帮助学生搜索生活，激活情感，动笔写真事，诉真情。2、教学方法的确定：针对本课的内容特点和学生的身心发展特点选择和组合教学方法。启发引导法激情引趣，朗读法感知文本，创设问题情境法来启迪思考；“自主质疑、合作探究、讨论发言”等多种训练手段渗透在课堂教学

中。 教学过程 一：激情导入：（搜索生活激活情感） 师：同学们，上课之前我们一起先看大屏幕：（学生看）同时思考：这些场景让你感受到了什么或有什么感想？ 师：（看完后）同学们，这些场景你们熟悉吗？（熟悉）那你有什么感受或感想呢？（学生说）这就是我们的校园生活。回顾这段生活，我们有新奇、兴奋、自豪，也有伤感、疑惑和沉思，军训让我们懂得了坚强，大扫除让我们学会劳动，体操比赛让我们知道快静齐；运动会让我们知道了集体的力量；课堂让我们感受到学习的快乐与紧张，这些都将成为美好的记忆。细细品味，犹如一杯杯醇香的美酒，令人回味，更令人引发遐思与憧憬。今天啊，我们就一起来探讨这样一个话题“感受新学校”。让我们更进一步深入对生活的感悟和思考。从而快乐的健康地学习。首先我们看一看这节课的学习目标。（第二张课件） 二、揭题明标：板书题目：《感悟生活有感而发》 三、知识链接：师：既然是有感而发，那什么是“有感而发”、何为‘感'、如何有感呢？请同学们看你手中的资料。（齐读） （1）何为“感” ? 有“感”对写作的重要性。感是一种理性的认识；感是一次心灵的震颤；感是一种激情的流露，感是一种真切 的体验。有了感，才有写作的愿望，才有写作的激情，也才有丰富的写作材料。 （2）“感”的来源及获取方法。从生活中来。勤于观察，勇于接纳，

半命题作文“我学会XX”的写作指导及优秀范文

半命题作文“我学会XX”的写作指导及优秀 范文 1、认真读题目，弄清题意。、知道这篇属于写事的。 它是个半命题的作文，题目上要补充的是自己学会的某种本领、技能。2、拓展思路选择材料。 学生讨论汇报： 让我们先从几个方面来认识一下自己，看看我们到底都学会了哪些本领、技能？ 比如蒸米饭、煮饺子、煎鸡蛋，甚至还可能会做一两个拿手的小菜……也许你会整理房间，打扫卫生，洗衣服等或许你会养花，养金鱼等，或许你利用业余时间学会了骑车、打球、游泳、画画、弹琴等，或许你是个小车迷、小电脑迷，学会了组装赛车、学会了上网、打字、制作贺卡……、决定所选的材料： 这一切本领都不是人天生就会的，而是通过向他人学，向书本学，通过电视媒体学，或者在实践尝试中学会的。此时我们动笔之前先想一想，在所有学过的本领中，你曾经对学习什么最感兴趣？你学什么付出的最多？你学会的哪样本领带给你的快乐最多？选一个感受最深的来写，这就是这次写作的材料。3、编写提纲巧布局 学本领的过程本身就是一个艰苦的过程，而且，无论你

学习哪样本领都不是一天两天、一次两次就能学会的，它是一个接着一个的艰苦而漫长的过程。、明确写作思路：写学会了某种本领的，常见的写作顺序有： A、学习的时间、地点、起因→学习中遇到的困难→怎样解决的→之后的反复练习→感受或收获。 B、不会某种本领的情景→学习的时间、地点、起因→学习中遇到的困难→怎样解决的之后的反复练习→掌握了本领的情景。 以此类推，相信你现在知道按什么顺序来写自己的了。 把写生动。 A、概括地说，就是有侧重点地将自己遇到的困难、解决的方法仔细描述出来。例如困难是什么样的困难，造成了什么样的后果。解决中如何请教、练习、总结改进的，写出来让读的人才会有身临其境的感觉。 B、大胆的运用自己在课内掌握的词语、名言警句、诗句与课外积累的好语言。 c、叙事情描述的角度，一般是将自己在做事中看到的、听到的、想到的，以及自己采取的具体方法，描述出来。例文一：我学会骑自行车童年的故事，就像一个个精美的盒子，而有一只盒子使我终身难忘。 我常在路上看到别人骑自行车，非常地羡慕，盼望自己也能像他们一样。终于妈妈被我说服了，像变戏法似地推出

《学会说点儿道理》 说课稿

人教版八年级语文（上）第五单元写作课 《学会说点儿道理》说课稿 一、说课内容 人教版八年级语文（上）第五单元写作：学会说点儿道理。 二、教材简析： 第五单元选取的文章，体裁不尽相同，有叙事的，有夹叙夹议的，有说明事物特征的，或托物言志或咏物抒情，寄托作者情怀。 新2013版的教材，写作改成了学会说点儿道理。但是说引用的拿来作例子的课文却是七上的《紫藤萝瀑布》，七下的《伟大的悲剧》《邓稼先》，八上的第一单元的《蜡烛》，唯一与单元写作有联系的是本单元的通过写景状物阐发深刻的道理的《陋室铭》所以呢，综合的回忆所学课文，引入新的文本是这个课题的所决定的。 三、教学主题的提出。 本次作文课定格为《学会说点儿道理》这一写作教学主题。其理由有二： 1、在生活中，学生并不缺少自己喜爱的事物，它们美好的外形，蕴涵的情趣都能引起丰富的联想，触动学生的情思，可见学生并不缺少写作的材料。在阅读教学中对这种托物言志、咏物抒情，已给予点拨，在此作文教学中不作为重点。 2、写文章，说道理，也就是表达作者的看法。 单元教学要求明确提出：结合文段，明确什么是议论。紧扣描写和叙述，恰当地发表议论。“学会说点儿道理”其核心就是在记叙文中穿插议论，在作文中说道理并

不难，就像我们每天跟人交流时都要发表看法，甚至与人争论一样，是很自然的事。 四、说教法 《全日制义务教育语文课程标准》明确提出初中作文教学应该多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉了事物的特征，力求有创意地表述。思考生活，思考人生，学会积极的投身到生活中去。 教法运用：灵活运用快乐教学法，启发式教学法，讨论法。做到讲与练结合，扶与放结合，充分发挥了教师主导作用和学生的主体作用，营造愉悦民主的教学气氛。激发学生兴趣，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养学生良好的思维品质。 五、说学法 俗话，兴趣就是最好的老师。构建写作兴趣体系，是指导学法的关键。学生在快乐愉悦中习作，那将会是人生无上的乐趣。 六、课时重难点 激发写作欲望，调动写作兴趣，合理展开联想和想象，指导提高作文水平。 七、教学程序设计 （一）、活动(复习)导入： 生活中的事物都蕴含着道理，文章的特点是就事论理，理从事来。“一事一议”，就是针对某一件事（或某个问题、某种现象）发表自己的看法或该事对自己的启示。

优秀作文--议论文 学会说不

优秀作文--议论文学会说不 议论文学会说不 说“不”者，有一种“众人皆醉我独醒”的独立人格；说“不”者，有一颗“不破楼兰誓不还”的坚定决心；说“不”者，有一种“会当凌绝顶，一览众山小”的自信姿态。 决策者考虑不周决策失误，大众被别用心者蛊惑，外行冒充专家……这许多境况下，需要有人站来说“不”,但是现实生活中说“不”者太少太少，更多的是一些人或是无知愚昧或是利欲熏心或是为了种种不可告人的目的而颠倒黑白，助纣为虐，脱离正义公平科学的轨道。 许多许多时候，说“不”,真的意义非常。 说“不”.劈开前行的道路。 北宋政治家王安石处在一个积贫积弱矛盾重重的社会中，被神宗皇帝任命为宰相后大展拳脚意欲改革，但一批以为“祖宗之法不可变”的大臣极力反对，他们借日食、地震、山崩等自然界的反常规现象说变法就会惹怒天神，给国家家带来灾祸。可是王安石却不为所动，他提出“天变不足惧，人言不足恤祖宗之法不足守”,说得太好了！这“三不”的宣告铮铮有声，淹没了反对者、怀疑者和守旧者的怯懦之音，拉开了轰轰烈烈的变法运动的序幕。 当前行的道路被阻挡，说“不”者硬是心一横，脚一跺，用自己的坚强意志与坚定信心劈开前行的道路。

说“不”,扭转命运的转盘。 “在我的生命里，要么赶紧去死，要么精彩地活下去，延续生命的奇迹。”话音刚落，掌声不断，说话者是参加中国达人秀的一位特殊选手，手缺失了便用脚诠释传奇，用脚弹奏出《梦中的婚礼》。在让人感觉同样的浪漫温馨之余，这佯的演奏让人多了一份感动。住他的生命里，有多少次从凳子上摔下，无力站起时的沮丧；有多少次因过度劳累住进医院，被命运讥笑为残废的痛苦！命运一再向他示威，可他却扼住了命运的咽喉，热血沸腾地喊出：“不，我不服输！” 遭受重重厄运时，命运便在那里洋洋得意，但说“不”者绝不屈服，挺直腰板，接受命运给予的重重残酷的洗礼，用力扭转命运的方向。 说“不”,守住高洁的操守。 有这样一则故事，一位老伯是看守粮库的工人，在困难时期粮食是很珍贵的，所以不断有人给他送礼，后来这些礼物实在太诱人了，老伯便辞去了这份工作，他怕自己抵挡不了诱惑。 生活中的诱惑与考验经常挑战我们的精神与道德，当我们不能拒绝，不想败下阵来的时候，我们的良心在一天天受着拷问，既使内心的折磨无法承受时，我们也要坚持向诱惑说“不”,不被世俗洪流左右，朝着自己良知指引的方向走！ 学会说“不”,不向阻力投降，不向命运妥协，以另一种格式书写自我传奇。学会说“不”,不被诱惑所缠绕，以无愧于良心的行为面对生命中的每一天！

作文指导学会说点儿道理

作文指导（九） 学会说点儿道理 写作要点心 古人云：“意高则文胜。”不过，高远的立意还需借助精练、优美的语言来传达；尤其是在记叙文中，议论点睛更需精辟，三言两语即可。 古人讲究“一字立骨”，如李白《蜀道难》中“蜀道之难，难于上青天”之“难”，柳宗元《捕蛇者说》中“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”之“毒”，刘禹锡《陋室铭》中“惟吾徳馨” 之“馨”，范仲淹《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧”之“忧”，李清照《声声慢》中“怎一个愁字了得”之“愁”……一字点出全文境界，胜过千言万语。那么，记叙文中如何展开议论呢？ 1. 譬喻论理，涉笔成趣 譬喻，以不言代直言，可谓“深”；以彼物言此物，可谓“形”。既能深刻又具形象，譬喻不失为一条捷径。如巴金《论友情》：“友情在我过去的生活里就像一盏明灯，照彻了我的灵魂，使我的生活有了一点点光彩。”再如“自信是把利剑，能够披荆斩棘，助我走出挫折的山野”“磨炼是块磨刀石，能够磨出我意志的锋芒” “父爱如铁，如铁的朴实，如铁的憨厚，如铁的威严”等等。 2. 明确指点，凝成警句 “立片言而居要，乃一篇Z警策。”（陆机《文赋》）画龙点睛，常常是文章揭示题旨的关键，是全文最为重要的指点，一般需要在语言上千锤百炼，凝成精工而富有诗意的警句，启人智慧，发人深省。如白居易《琵琶行》中的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》中的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，欧阳修《醉翁亭记》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等，都是字字千钧的点睛警句。以警句的形式指点，能够使文章的思想与意境表现得更为集中、深刻、强烈而富有哲理意味，使读者过目不忘。 3. 合理安排，适度议论 开宗明义，提挈全篇。即在文章开头做精要议论，以提示全文中心并引起下文。《云南的 歌会》的开头写道：“云南本是个诗歌的家乡，路南和迤西歌舞早著名全国。这一回却更加丰富了我的见闻。”文章开篇议论，既点出了云南民歌的悠久传统和繁荣景象，又突出了云南 民歌的精彩，还体现了全文的脉络和作者的情感。 穿针引线，承上启下。这种议论一般用于事情的转换衔接处。“哥白尼的学说不只在科学史上引