伤仲永教学课件
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伤仲永
王安石
‖作家简介
王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、思想家、文学家。做官后，向朝廷上书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《临川先生文集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。
唐宋八大家：唐宋八大家：
唐宋时期八大散文代表作家的合称，唐代的韩愈、家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、柳宗元和宋代的欧阳修、苏苏轼、苏辙、王安石、洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。曾巩。
析题：析题
伤
本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，哀怜的意思，表达了作者对方仲永这样的哀伤，哀怜的意思，表达了作者对方仲永这样的神童，“泯然众人”的哀伤、惋惜之情。
诵读课文疏通文意
注意下列语句的停顿
? ? ? ? ? ? ? 仲永/ 仲永/生五年借旁近/与之，书诗四句，借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名其诗/以养父母、其诗/以养父母、收族为意自是/指物作诗/立就，其文理/皆有/ 自是/指物作诗/立就，其文理/皆有/可观者一乡秀才/ 传/一乡秀才/观之日扳仲永/ 日扳仲永/环谒于邑人余闻之也/ 余闻之也/久受之天也，贤于材人/ 其/受之天也，贤于材人/远矣
‖疏通文意
金溪民方仲永，世隶耕。金溪民方仲永，世隶耕。
金溪平民方仲永，世代以种田为业。金溪平民方仲永，世代以种田为业。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。仲永生五年，书具，忽啼求之。
曾经书写工具
仲永长到五岁，认识笔，（有仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。一天）忽然放声哭着要这些东西。
父异焉，旁近与之，即书诗四句，父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自与之为其名。为其名。
父亲对此感到惊异，从附近（人家）借来给他，父亲对此感到惊异，附近（人家）借来给他，仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。为意当作; 赡养。（以……为：把……当作养：赡养。）为当作这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，为内容全乡的秀才观赏。全乡的秀才观赏。
自是指物作诗立就，文理皆有可观者。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。指物作诗立就皆有可观者
从此，指定物品让他作诗，（他能）立即完成，从此，指定物品让他作诗，（他能）立即
完成，诗，（他能文采和道理都有值得看的地方都有值得看的地方。的文采和道理都有值得看的地方。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞宾客其父邑人奇之，稍稍/宾客其父，或以钱币乞之。奇之
同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，对他感到惊奇地请他的父亲去做客有的还花钱求取仲永题诗。求取仲永题诗有的还花钱求取仲永题诗。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。利其然也仲永环谒于邑人，不使学。
通“攀”
他父亲认为这样有利可图每天牵着仲永四处拜访他父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访认为这样有利可图，同县的人，不让（学习。同县的人，不让（他）学习。
余闻之也久。明道中，从先人还家，余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。见之，十二三矣。
我听了这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，我听了这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。，（他已经在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。
令作诗，不能称前时之闻。令作诗，不能称前时之闻。
让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前作诗，（写出来的诗已经），（写出来的诗已经的名声相称相称。的名声相称。
又七年，还自扬州，复到舅家问焉。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，又过了七年，（我从扬州回来，再次到舅舅家，，（问起方仲永的情况。问起方仲永的情况。
曰：“泯然众人矣。”泯然众人矣。众人矣
（人们）回答说：“（他的）才能完全消失，人们）回答说：他的）才能完全消失，完全消失成为普通人了。成为普通人了。”
王子曰：仲永之通悟，受之天也王子曰：仲永之通悟，受之天也。通悟
王先生说：仲永的通达聪慧是从上天通达聪慧是王先生说：仲永的通达聪慧接受的接受的。他的天资比一般有才能的人高明得多他的天资比一般有才能的人高明得多。有才能的人高明得多。
其受天也，其受天也，贤于材人远矣。材人远矣。远矣
卒之为众人，则其受于人者不至也。之为众人，则其受于人者/不至受于人者不至也他最终成为一个平凡的人，是因为他后最终成为一个平凡的人，是因为他后成为一个平凡的人天的教育/没有达到（要求）天的教育/没有达到（要求）。
彼其受之天也，如此其贤也，彼其受之天也，如此其贤也，不受之受之天也且为众人；人，且为众人；
像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到那样天生聪明，如此有才智，后天的教育，尚且要成为平凡的人；后天的教育，尚且要成为平凡的人；
今夫不受之天，固众人，又不受之人，今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？得为众人而已耶？
那么，现在那些不是天生聪明，本来就平那么，现在那些不是天生聪明，凡的人，又不接受后天的教育。凡的人，又不接受后天的教育。恐怕连普通人还不如罢了。通人还不如罢了。
动手做一做
㈠对文中的“之”“于”进行归对文中的“”“于类。从文中找出词类活用的词语。㈡
从文中找出词类活用的词语。
之
①忽啼求之：它，指书具，代词。②借旁近与之：他，指仲永，代词。③余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。④不能称前时之闻：的，助词。⑤卒之为众人：语气助词，不译。。
于环谒于邑人：引出动作对象，①环谒于邑人：引出动作对象，介词。舅家见之：介词。②于舅家见之：在，介词。材人远矣：介词。③贤于材人远矣：比，介词。人者不至：介词。④受于人者不至：从，介词。
词类活用
感到)诧异父异焉：形容词的意动用法，对…… (感到诧异，焉：形容词的意动用法，感到诧异，语气代词，代这件事。语气代词，代这件事。邑人奇之：以…为奇，形容词意动用法，对……(感到奇怪对感到)奇怪感到宾客其父：名词意动用法，以宾客之礼对待……，即把…当作宾客。利其然：以…为利，名词作动词，对……(感到)有利可图。然：这样。伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
古今异义
原文自是指物作诗古义此今义判断词
稍稍宾客其父逐渐地稍微稍稍宾客其父或以钱币乞之有的人或许泯然众人众人矣泯然众人矣普通人许多人
整体感知探究主旨 ?品味特色
㈠课文写了方仲永的（才能）发展课文写了方仲永的（才能）即变化）经历有哪几个阶段？（即变化）经历有哪几个阶段？
①童年时期，才思敏捷，天赋极高，有作诗才能，如五①童年时期，才思敏捷，天赋极高，有作诗才能，岁时就“啼哭求之”书诗为名”岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立文理可观”就”，“文理可观”等。 ?②少年时期，才思衰退，大不如前，“十二三矣，会作②少年时期，才思衰退，大不如前，十二三矣，不能称前时之闻”诗，不能称前时之闻”。 ?③青年时期，才思平庸，与众无异，“又七年③青年时期，才思平庸，与众无异，又七年……泯然泯然众人矣”众人矣”。
㈡方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？原因是什么？
从方仲永个人情况看原因是其父利其然也，从方仲永个人情况看原因是“其父利其然也，原因日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，日扳仲永环谒于邑人”而“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其“不使学”把仲永当做赚钱的工具，学业，不能使其天赋用在学习上。从道理上说，学业，不能使其天赋用在学习上。从道理上说，原因作者议论）作者（原因作者（议论）认为方仲永才能衰退的原因是其受于人者不至”“其受于人者不至”，即没有进行后天的正常学习和教育. 习和教育.
啼求书具
环谒邑人
第一部分：（1 第一部分：（1-2）：（以叙事为主）（以叙事为主）简叙仲永才能发展变化的三个阶段。第二部分：（：（3 第二部分：（3）本段以议论为主，本段以议论为主，讲了两层意思第一层：从“王子曰”到“不至也”第一层：王子曰”不至也”揭示了仲永才能泯灭的原因。揭示了仲永才能泯灭的原因。第二层：彼其”第二层：从“彼其”到文末由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局将更可悲。局将更可悲。
思路结构
这一段作者主要强调了后天努力学习，这一段作者主要强调了后天努力学习，接受教
育对成才的重要作用。受教育对成才的重要作用。
(三)我们可以从仲永身上吸取哪些教训？
人的智力发展存在着某些差异，人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之反之，即使天资再好，如不学习，材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。如勤奋学习，也可以成为有用之才。
仲永成长三个阶段的叙述，有见有闻，仲永成长三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？详有略，这样写有什么好处？
1、写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形式。写仲永少时天资聪明，是以“的形式。
2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，是以写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”的形式。“见”的形式。的形式。
3、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。写仲永最终沦为平庸，又是以“
见闻结合，使叙事显得真实可信。见闻结合，使叙事显得真实可信。真实可信
这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？这样写有什么好处？
1、课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的情形，暗课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的情形，示其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。示其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。
2、后两个阶段略写，几笔点出其沦为平庸的原因，后两个阶段略几笔点出其沦为平庸的原因，引人深思。引人深思。
这样详略处理，有力地突出了这样详略处理，有力地突出了“伤”突出这一主题。主题。
揣摩语言
金溪民方仲永,世隶耕。 1、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？么写？“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身金溪民方仲永”交代了他的籍贯、金溪民方仲永籍贯姓名、家世。世隶耕”为下文作铺垫，世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。运的家庭背景。
2、分析“父利其然也，日扳仲永环、分析“其然也，日扳仲永环邑人，不使学”一句。谒邑人，不使学”一句。
表现了其父贪求钱财、“利”：表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性利格特点。格特点。概括了其父求财的可鄙行为。“环谒”：环谒”概括了其父求财的可鄙行为。环谒“不使学”暗示了仲永“泯然众人”的必然结不使学”暗示了仲永“泯然众人”不使学：果。
本句用极其凝炼的笔墨，本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。才能衰竭，天资尽丧的原因。
拓展
请同学们以“请同学们以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，在课堂上即席发言，谈谈自己的感受。时间在 1 自己的感受。时间在1分钟左右。钟左右。
本文借事说理，以方仲永本文借事说理，从幼年时的天资过人，从幼年时的天资过人，却因其父“不使学”因其父“不使学”而最终泯然众人”“泯然众人”，变得平庸无奇的实例，无奇的实例，说明后天教育对成才的重要性。育对成才的重要性。
有关学习的名言
人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从人不光是靠他生来就拥有一切，学习中所得到的一切来造就自己。学习中所得到的一切来造就自己。——歌德歌 ? 人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有学习！学习！！！！！！——高尔基哪就只有学习！学习！！！高尔基 ? 有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫普列汉诺夫
1
伤仲永学案
伤仲永 学习目标： 1、熟读课文，积累文言词汇。 2、理清文章脉络，了解借事说理，详略得当的写法。 3、感悟文意，认识后天教育的重要性、 学习重点： 1、积累文言词汇。 2、人是后天教育的重要性。 课时安排：2课时 第一课时 学习目标：正确朗读课文，积累文言词汇，疏通文意 课前预习 1、介绍作者：王安石 2、交流有关“天才与勤奋”的名言警句。 学习过程 一、朗读课文 1、教师范读，学生听读，注意字音、节奏、停顿。 2、自由朗读，处理字音 隶．（）啼．（）邑．（）乞．（）扳．（）谒．（） 泯．（）不能称．（）前时之闻 3、指名朗读，师生评议、注意下列句子的停顿： ①、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名，其诗/以养父母、收族为意。 ②、自是/指物作诗立就。③、余闻之也/久。 ④、贤于材人/远矣。 4、齐读 二、疏通文意 1、自读课文，借助注释和工具书，翻译课文，将不懂之处标出来，后小组讨论。
2、全班讨论交流，解决小组内不能解决的问题、 3、复述全文 三、巩固练习 归纳文言现象 1、通假字 扳（）材．人（） 2、一词多义 自是指物作诗立就（）环谒于邑人（） 自并自为其名（）于于舅家见之（） 还自扬州（）贤于材人（） 父利其然也（）余闻之也久（） 然闻 泯然众人矣（）前时之闻（） 忽啼求之（） 借旁近与之（） 之余闻之也久（） 称前时之闻（） 3、古今异义 古义（）古义（） 稍稍自是． 今义（）今义（） 古义（）古义（） 先人众人 今义（）今义（） 古义（）古义（） 文理或 今义（）今义（） 4、词类活用 ①伤．仲永②宾客 ．．其父 ③邑人奇．之④利．其然也 ⑤父异．焉⑥日．扳仲永 布置作业 1、练习背诵 2、收集被誉为“天才”的例子，探究他们的成才奥秘 第二课时 学习目标：分析品味课文内容，理解借事说理的技巧。 课前展示:1、翻译词句；2、点名背诵
伤仲永、司马光勤学、与友人书比较阅读(原创)
《伤仲永》、《司马光勤学》和《与友人书》比较阅读司马光，宋哲宗时宰相，尝．主编《资治通鉴》，为一时之．名臣。其．幼时患记忆 不若人，众兄弟既成诵而．游息矣，独闭门不出，俟①能讽诵②乃已 ．．。自言：“用力多者收功远，乃．终身不忘也。”及．长，遍览古籍，博闻强志③，曰：“书不可不成诵。或马上，或．中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。” ——《司马光勤学》 【注】①俟sì：等待。②讽诵：出声诵读，抑扬顿挫地诵读，背诵。③博闻强志：形容见闻广博，记忆力强。 人之．为学，不日．进则日退。独学无友，则孤陋而难成。久处一方，则习染而不自觉。不幸而在穷僻之域，无车马之资①，犹当博学审．问，古人与稽②，以．求其．是非之所在，庶几③可得十之五六。若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽．有子羔、原宪④之贤．，终无济于．天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘⑤者焉，不如丘之好学也。”夫以．孔子之圣，犹须好．学，今人可不勉⑥乎？ ——节选自顾炎武《与友人书》【注】①资：盘缠。②稽：探究、考察。③庶几：差不多。④子羔、原宪：孔子的弟子。⑤丘：孔子。⑥勉：勤勉，努力。 一、解释下列加点字的意思。（2分/18分） ①尝．主编《资治通鉴》②俟能讽诵乃已．③及．长，遍览古籍 ④或．中夜不寝时⑤不日．进则日退⑥犹当博学审．问 ⑦虽．有子羔、原宪之贤⑧虽有子羔、原宪之贤．⑨不如丘之好．学也 二、解释下列加点的虚词（2分/36分） ①之②乃③而 或以钱币乞之蒙乃始就学结友而别 为一时之名臣俟能讽诵乃已人不知而不愠 人之为学乃终身不忘也众兄弟既成诵而游息矣 ④以⑤于⑥其 蒙辞以军中多务日扳仲永环谒于邑人其诗以养父母、收族为意 以求其是非之所在贤于材人远矣其幼时患记忆不若人 夫以孔子之圣终无济于天下以求其是非之所在
中学语文说课稿：伤仲永
中学语文说课稿：伤仲永 中学语文说课稿：伤仲永 一、说教材 1、课文所处位置及作用 《伤仲永》是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文这个单元安排的是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成掌中的苦与乐，得与失，成与败 《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文，作者讲述了方仲永由一个“神童”变成那个一个普通人的经历，并由此引发议论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理使学生认识到勤奋学习的重要性，同时也表达了对这位“神童”最终变成普通人而感到惋惜 2、课文解读 本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇;议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深思 本文的语言十分精当叙事部分仅以一百五十多字就完整地叙述
了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的过程，议论部分也不过七十余字，文中的每一词句都不是可有可无例如第一段首句“金溪民方仲永，世隶耕”仅九字便交代了籍贯、身份、姓名、家世，而且“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景;“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态第二段叙事极为简要，仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局结尾的议论部分，言简意深，说理严谨 本文语言平实而又不乏感情色彩字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，并以鲜明的态度表明作者的观点 3、教学目标 知识和能力目标 ①了解“之”“于”的用法及文言词活用情况 ②注意文本详略得当的写法，体会语言的简洁、精炼 ③学习本文借事说理的特点，理解作者的思想观点 过程和方法: ①诵读 ②小组合作、交流、探究 ③运用多媒体辅助手段 情感态度和价值观：使学生明白后天教育对成才的重要性，从而
伤仲永比较阅读
《伤仲永》比较阅读比较一：【甲】伤仲永【乙】司马光，宋哲宗时宰相，尝主编《资治通鉴》，为一时之名臣。其幼时患①记忆不若人，众兄弟既成诵而游息矣，独闭门不出，俟②能讽诵③乃已。自言：“用力多者收功远，乃终身不忘也。”及长，遍览古籍，博闻强志④，曰：“书不可不成诵。或马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。” [注]①患：担心②俟sì：等待。③讽诵：出声诵读，抑扬顿挫地诵读。④博闻强志：形容见闻广博，知识丰富，记忆力强。 1．解释下列句中加点字的意思。（4 分）(1) 稍稍宾客其父 ________________ (2) 泯然众人矣________________ ．．．．（3）尝主编《资治通鉴》________________ （4）及长，遍览古籍 ________________ ．．②人之为学，不日进则日退。 2．甲文谈“成才”，乙文谈“做学问”，二者强调的重点各有不同。请根据你的理解，谈谈具体有什么不同。（3 分） 3．甲乙两文都具有较强的议论性，试分别概括两文所论述的主要内容。（4 分）甲文：乙文：比较三：[乙]孙权劝学 1. 解词 4．翻译下列句子。父利其然也, 日扳仲永环谒于邑人,不使学。（3 分）23.方仲永从五岁起就能“指物作诗立就”，可到十二三岁时却（用自己的话作答），到了二十岁时居然（用自己的话作答）。作者运用的___________表现手法，有力地表现了方仲永才能发展变化的三个阶段。（3 分）24.试比较仲永与司马光两人的不同经历，并谈谈你从中获得的启示。（5 分） （1）父异焉．（3）卿今当涂掌事．．2．翻译句子 （2）日扳仲永环谒于邑人．（4）及鲁肃过寻阳，．
七年级语文：《伤仲永》同步练习(教案设计)
初中语文标准教材 七年级语文：《伤仲永》同步练习(教案设计) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 七年级语文：《伤仲永》同步练习(教案设 计) 一、填空题。1.《伤仲永》选自，是因惋惜方仲永而写的一篇短文。“伤”，这里有和的意思。文章阐明了一个发人深思的道理：，才能不断进步；则必然才智枯竭，最终成为一个平庸的人。2.从体裁来看，《伤仲永》属于。文章明显分为两大部分：第一部分，第二部分，提出作者的见解。二、语段阅读。①金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于
邑人，不使学。②余闻之也久明道中从先人还家于舅家见十二三矣令作诗不能称前时之闻又七年还自扬州复到舅家问焉曰泯然众人矣1.用“／”为第二段断句。2.解释下列句中加横线的词。①世隶耕②自为其名③其文理皆有可观者④泯然众人矣⑤不能称前时之闻 ⑥传一乡秀才观之 3.写出文中的一个通假字。通 4.翻译下面句子。a.邑人奇之，稍稍宾客其父。 b.父利其然也。 5.文中有三个字点出了仲永才能衰退的原因。这三个字是： 6.文中哪一句话写出了仲永的父亲贪利而自得，可悲可叹的愚昧无知之态? 7.课文中的哪些话介绍了方仲永才能发展的三个阶段? 8.对本文的写作特点理解正确的一项是( )a.夹叙夹议、先扬后抑、对比的手法b.寓事于理、先抑后扬、对比的手法c.就事说理、先扬后抑、对比的手法9.下面对文章的理解，不正确的一项是( )a.本文以方仲永的事例说明人的天资与后天成才的关系。b.本文以方仲永的事例说明了后天的学习和教育是天才成长的必要条件。c.本文以方仲永的事例说明了家庭环境的好坏，是决定一个人能否成才的关键。d.本文针砭了当时不重视人才培养的社会弊病。e.本文强调了知识、才能不是一成不变
《伤仲永》顾炎武《与友人书》比较阅读附答案
伤仲永》顾炎武《与友人书》比较阅读附答案阅读下面的文言文，完成下面的问题。（15 分） ［甲］王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？ ［乙］人之为学，不日进则日退。独学无友，则孤陋① 而难成。久处一方，则习染而不自觉。不幸而在穷僻之域，无车马之资② ，犹当博学审③ 问，古人 与稽④ ，以求其是非之所在，庶几⑥⑤ 可得十之五六。若既不出户，又不读 书，则是面墙之士，虽有子羔、原宪⑥ 之贤，终无济于天下。子曰：“十室之邑⑦ ，必有忠信如丘者焉，不如丘⑧ 之好学也。”夫以孔子之圣，犹须好学，今 人可不勉⑨乎？［注解］①［孤陋］片面、浅陋。②［资］盘缠。③［审］详细。④［稽］探究、考察。 ⑤［庶几］差不多。⑥［子羔、原宪］孔子的弟子。⑦［邑］地方，⑧［丘］孔子。⑨［勉］勤勉，努力。 7．解释下列句子中加点字的意思。（ 4 分） ① 卒之为众人卒：② 则其受于人者不至也 至： ③不幸而在穷僻之域 域： ④终无济于天下济： 8．将文中画线的句子翻译成现代汉语。（ 4 分） ①其受之天也，贤于材人远矣。 ②人之为学，不日进则日退。
9．甲文谈“成才”，乙文谈“做学问”，二者强调的重点各有不同。请根据你的理解，谈谈具体有什么不同。（ 3 分） 10．甲乙两文都具有较强的议论性，试分别概括两文所论述的主要内容。（4 分）甲文： 乙文： 参考答案： 7.①终于②达到③地方（答疆界”区域”也算对）④帮助 8.①他的天资，比一般有才能的人高得多②人们做学问，如果不每天进步就会每天退步 9.甲文强调要想成才，除“受之天”外，更要“受之人”。乙文强调做学问要 有研讨的朋友，要认真钻研书中的道理，要出门学习生活（或开阔眼界） 10.甲文：论述了后天教育对成才的重要性乙文：论述了“为学”不进则退的道理
江苏省南京市溧水县东庐中学七年级语文下册 伤仲永学案(无答案) 新人教版
伤仲永 1.积累重要的文言词语，借助工具书释义、翻译，培养阅读浅易文言文的能力。 2、学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。抓住本文借事说理的特点，弄清材料与 观点的关系，理解作者的思想观点。 3、了解本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 4、懂得本文所寓含的道理。 学习重点： 1、积累重要的文言词语，培养阅读浅易文言文的能力。 2、理解方仲永由五岁能诗，到“泯然众人”这一变化的原因。 学习难点： 1、理解作者的思想观点，并能作出评价。 2、了解说理散文的叙事技巧。 学习过程： 一、预习·导学 1、给下列汉字注音。 隶( ) 扳( ) 谒( ) 邑（）矣( ) 泯( ) 称( ) 卒( ) 焉( ) 耶( ) 2、根据下列朗读提示注意语句的停顿并有节奏的朗读课文。 （1）仲永/生五年（2）借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 （3）其诗/以养父母、收族为意（4）传/一乡秀才/观之 （5）自是/指物作诗/立就，其文理/皆有/可观者 （6）日扳仲永/环谒于邑人（7）余闻之也/久 （8）其/受之天也，贤于材人/远矣 3、解释下列句子中加点的字 （1）世隶．耕（）（2）即书．诗四句（） （3）未尝 ．．识书具（）（4）并自为．其名（） （5）自是 ．．指物作诗立就．（）（） （6）稍稍 ．．宾客其父（）（7）或．以钱币乞之（） （8）日扳．仲永环．谒．于邑人（）（） （9）不能称．前时之闻（）（10）泯然 ．．众人矣（） （11）卒．之为众人（）（12）受．之于天（） （13）贤．于材人远矣（） 4、一词多义。 其 ．诗以养父母（）其．文理皆可观者（）
父利其．然（）其．受之天（） 如此其．贤也（） 彼其．受之天也（）借旁近与之．（）传一乡秀才观之．（）以钱币求之．（） 余闻之．也久（） 不能称前时之．闻（）受之．天也（） 忽啼求之．（） 日扳仲永环谒于．邑人（） 于．舅家见之（） 贤于．材人远矣（） 则其受于．人者不至也（） 5、词类活用 （（）（2）稍稍宾客 ．．其父（）（3）父利．其然也（）（4）伤仲永（）（5）父异焉（） 6、翻译下列句子。 （1）自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 （2）邑人奇之,稍稍宾客其父。 （3）父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。 （4）泯然众人矣。 （5）卒之为众人，则其受之人者不至也。 7、试着用自己的话复述课文，把不理解的字词句写在下面。 二、学习·研讨 1、导入。 2、交流预习。 3、研读赏析。
《伤仲永》教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《伤仲永》教案 教学时数：二课时 第一课时 教学目标 1、准确把握句中的停顿 2、正确进行翻译 教学重点 同上 教学难点 1、几个句子的停顿 2、几个用法特殊的词 3、几个难句的大意 预习要求 1、掌握下列字的读音及意思： 隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶 2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。 教学过程 一、导入 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。 二、检查预习 1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。 2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。 可能出现的句子停顿[可根据需要投影]： 1、仲永/生五年 2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 3、其诗/以养父母、收族为意 4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人 7、余闻之也/久 8、其/受之天也，贤于材人/远矣 请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。 全班齐读全文。 三、作者作品简介 提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？ （学生讲述） [投影]
部编版初中语文七年级下学期《伤仲永》(学案)
七年级下册第一单元《伤仲永》（学案） 文本导读名师引领 本文是一篇文言文，首先应该熟读课文，通过朗读来展现语言背后的意蕴，挖掘作者潜在的心绪，解读人物内含的情感，让学生不断地走近文本，从而使学生走进人物的内心世界，也使人物走进学生的内心世界。其次能借助工具书理解基本内容，掌握和积累文言词汇。最后启发学生探讨方仲永由天才变成普通人的原因，懂得天才出自勤奋的道理。 【文体感悟】 作者：王安石（1021～1086），字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。他出生在一个小官吏家庭。父益，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任县官。安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教育，仁宗庆历进士。 嘉佑三年（1058）,王安石上万言书，提出变法主张，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，神宗熙宁二年（1069）任参知政事，次年任宰相，依靠神宗实行变法。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相，九年再辞，还居江宁（今江苏南京），封舒国公，改封荆，世称荆公，卒谥文。王安石为“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健简练。 相关链接：本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，惋惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才“泯然众人”的哀伤、惋惜之情。本文采用随笔的形式而写，借一 件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。 1
【提纲挈领】 文章主旨：本文通过叙述方仲永因为父亲“不使学”，而从神童到“泯然众人”的变化过程，说明天资固然重要，但没有良好的后天教育，再好的天赋也不可能得以发挥。告诉我们学习和教育对于人才的培养是十分重要的。 内容结构 一、全文可分两部分： 第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。 第二部分：第3段，作者阐明观点看法。 说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。 二、内容结构示意图： 伤仲永 王安石 天资聪慧：忽啼求即书诗立就（利环谒不使学） 叙述经历才能衰退：不能称 才能丧尽：泯然众人 议论原因：受于人者不至 写作特点： 2
(完整版)伤仲永与孙权劝学比较阅读
伤仲永与孙权劝学比较阅读 【2013年·福建省泉州市】 阅读甲乙两文，完成5～9题。 伤仲永 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，曰：“泯然众人矣。” 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 5.请用“/”给下面句子划分朗读节奏。 ①余闻之也久②非复吴下阿蒙 6.下面加点词词义或用法相同的一项是。 A．忽啼求之何陋之有 B．稍稍宾客其父窥镜，谓其妻曰 C．蒙辞以军中多务未尝稍降辞色 D．结友而别鸣之而不能通其意 7.解释下面加点的词。 ①不能称前时之闻称: ②日扳仲永环谒于邑人扳： ③即更刮目相待更： 8.翻译。 ⑴自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 ⑵孤岂欲卿治经为博士邪！ 9.乙文的题目是编者加的。请根据文意，另选角度为乙文拟一个题目，并说明理由。 【答案】 5.余闻之也/久非复/吴下阿蒙 7.相当，符合牵，拉重新 8.⑴从此，指定物品让他作诗，能立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。⑵我哪里想让你研究经典成为博士啊！ 9.示例一：吕蒙读书乙文主要讲的是吕蒙在孙权的劝勉下发愤读书、长进才略的故事。示例二：鲁肃识人乙文主要是从鲁肃的角度阐释了要用发展的眼光看人的道理。
《伤仲永》教案
5．伤仲永 王安石[宋] 教学目标 （一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。 （二）熟读课文，背诵课文。 （三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。 （四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 教学重点、难点 抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； 注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 教时：两课时 第一课时 教学过程 一、导入 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文—
—〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。二、作者作品简介 提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？ （学生讲述） [投影] 王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。本文选自〈〈临川先生文集〉〉 三、题解 （教师）提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？ 明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。 四、自读课文，掌握大意 （教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。 （一）听老师朗读课文，看看谁找到的错误多！ （二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），合作翻译课文，看看谁翻译得最通顺。 教师补充课文注释[幻灯] （1）理解几个词语 解释下列划线的字: A.世隶耕（属于） B.未尝识书具（曾经）
伤仲永与孙权劝学对比阅读
《伤仲永》和《孙权劝学》阅读理解 （一）阅读甲乙两文，完成5～9题。（16分） （甲）伤仲永 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，曰：“泯然众人矣。” （乙）孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 5．请用“/”给下面句子划分朗读节奏。（每句划一处）（2分） ①余闻之也久②非复吴下阿蒙 6．下面加点词词义或用法相同的一项是（）。（3分） A．忽啼求之何陋之有 B．稍稍宾客其父窥镜，谓其妻曰 C．蒙辞以军中多务未尝稍降辞色 D．结友而别鸣之而不能通其意 7．解释下面加点的词。（3分） ①不能称前时之闻称： ②日扳仲永环谒于邑人扳： ③即更刮目相待更： 8．翻译。（5分） ⑴自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。（3分） ⑵孤岂欲卿治经为博士邪！（2分） 9.乙文的题目是编者加的。请根据文意，另选角度为乙文拟一个题目，并说明理由。（3分） (二)阅读下面文言文，回答第6至第10题 伤仲永 [宋]王安石 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉，曰：“泯然众人矣。” 王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？ 6．选出对加点字解释不正确的一项（） A．其诗以养父母、收族为意（聚、团结）B．稍稍宾客其父（客人） C．泯然众人矣（常人）D．贤于材人远矣（胜过、超过）
《伤仲永》教案
23《伤仲永》 主备人：任义霞审稿人：韩静媛 【教学目标】 1、知识目标：结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。 2、能力目标： （1）学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。 （2）学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 3、情感目标：认识后天教育的重要性。 【教学重难点】： 1、重点：掌握重点文言词语，翻译课文。 2、难点： （1）体会揣摩本文简洁、凝练的语言。 （2）体会方仲永“泯然众人”的原因。 【教法学法】 【课时安排】两课时 【教学过程】 第一课时 教学目标： 1、结合课文注释和工具书读懂课文， 2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。 教学过程： 一、导入新课 名言导入：伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认
识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。 二、检查自主预习 1、谁了解作者 王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。 唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二家和宋六家) 2、读准下列字的字音 隶( )扳( )谒( )邑（）泯( ) 称( )卒( )焉( ) 耶( ) 矣( ) 3、解释题意 本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是悲伤、哀伤，痛惜的意思，这里是“为……感到惋惜”的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，"泯然众人"的哀伤，惋惜之情。 三、正确把握句子停顿，顺畅朗读课文 1、指明学生朗读。（注意读准字音、掌握节奏，把握语气。） 2、师生共同纠正朗读停顿不当的句子。 （课件展示）揣摩下列句子的朗读语气。（学生讨论） （1）、其文理皆有可观者。————惊叹语气 （2）、父利其然也。————愤怒语气 （3）、不能称前时之闻。————遗憾语气 （4）、泯然众人矣。————痛心语气 3、集体朗读课文 四、理解文句的意思，整体感知课文 1、学生轮流通译文句，并讨论纠正。（可以每人译一句，注意突出重点字句的意思）。 2、在全文翻译的基础上，让学生用自己的语言讲述故事。
伤仲永》《木兰诗》对比阅读及答案
《伤仲永》比较阅读 比较一：【甲】伤仲永【乙】司马光，宋哲宗时宰相，尝主编《资治通鉴》，为 一时之名臣。其幼时患①记忆不若人，众兄弟既成诵而游息矣，独闭门不出，俟②能讽诵③乃已。自言：“用力多者收功远，乃终身不忘也。”及长，遍览古籍，博闻强志④，曰：“书不可不成诵。或马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。” [注]①患：担心②俟sì：等待。③讽诵：出声诵读，抑扬顿挫地诵读。 ④博闻强志：形容见闻广博，知识丰富，记忆力强。 21．解释下列句中加点字的意思。（4分） (1) 稍稍宾客 ．．其父________________ (2) 泯然 ．．众人矣________________ （3）尝．主编《资治通鉴》________________ （4）及．长，遍览古籍________________ 22．翻译下列句子。 父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。（3分） 23.方仲永从五岁起就能“指物作诗立就”，可到十二三岁时却 （用自己的话作答），到了二十岁时居然（用自己的话作答）。作者运用的___________表现手法，有力地表现了方仲永才能发展变化的三个阶段。（3分）24.试比较仲永与司马光两人的不同经历，并谈谈你从中获得的启示。（5分） 比较二：[甲]《伤仲永》）[乙]人之为学，不日进则日退。独学无友，则孤陋①而难成。久处一方，则习染而不自觉。不幸而在穷僻之域，无车马之资②，犹当博学审③问，古人与稽④，以求其是非之所在，庶几⑥⑤可得十之五六。若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽有子羔、原宪⑥之贤，终无济于天下。子曰：“十室之邑⑦，必有忠信如丘者焉，不如丘⑧之好学也。”夫以孔子之圣，犹须好学，今人可不勉⑨乎（节选自顾炎武《与友人书》） [注解]①[孤陋]片面、浅陋。②[资]盘缠。③[审]详细。④[稽]探究、考察。⑤[庶几]差不多。⑥[子羔、原宪]孔子的弟子。⑦[邑]地方，⑧[丘]孔子。⑨[勉]勤勉，努力。 7．解释下列句子中加点字的意思。（4分） ①卒之为众人卒：②则其受于人者不至也至： ③不幸而在穷僻之域域：④终无济于天下济： 8．将文中画线的句子翻译成现代汉语。（4分） ①其受之天也，贤于材人远矣。 ②人之为学，不日进则日退。 9．甲文谈“成才”，乙文谈“做学问”，二者强调的重点各有不同。请根据你的理解，谈谈具体有什么不同。（3分） 10．甲乙两文都具有较强的议论性，试分别概括两文所论述的主要内容。（4分） 甲文： 乙文： 比较三：[乙]孙权劝学1. 解词 （1）父异．焉（2）日扳．仲永环谒于邑人 （3）卿今当涂 ．．掌事（4）及．鲁肃过寻阳， 2．翻译句子 （1）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 （2）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 3.甲乙两文写法上的不同点主要体现在。 4.简述读了两则短文后你受到的启示。 比较四：[乙] 戴安道就范宣学，视范所为：范读书亦读书，范抄书亦抄书。惟独好画，范以为无用，不宜劳思于此。戴乃画《南都赋图》，范看毕咨嗟，甚以为有益，始重画。 【注释】①戴安道就范宣学：戴安道和范宣均为我国晋代人名。②咨嗟：赞叹。 1.解释下列加点的词语。（4分） ①贤于材人远矣。贤：②不宜老思于此老。思： 2.翻译下列句子。（4分）
《伤仲永》教学设计范文(精选3篇)
《伤仲永》教学设计范文（精选3篇） 《伤仲永》教学设计范文（精选3篇） 在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《伤仲永》教学设计范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 《伤仲永》教学设计1 一、导人课文，简介作者，解释文题， 二、学生阅读课文，疏通字句，理清结构。 1．根据注释默读课文。 掌握下列字的读音： 隶扳谒称泯耶 掌握下列加点字的含义： 父异焉书诗立就邑人奇之宾客其父或以钱币利其然环谒泯然受于天固众人伤仲永 说明：强调词性活用的情况。 完成练习题三。 2．齐读课文。 ①完成练习题一。 说明：教师先读文中需要注意停顿的句子。 ②理清课文的写作层次和表达方式。 第1、2段写方仲永才能发展的三个阶段，即”为什么伤”，采用记叙的形式。第3段写作者阐明的观点看法，即”伤什么”，采用议论的方式。 三、分析理解课文内容，领会课文主旨。
1．思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的? 三个阶段：①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就”啼哭求之”。”书诗为名”，”指物作诗立就”，”文理可观”等。②少年时期，才思衰退，大不如前，”不能称前时之闻”。 ③青年时期，初中一年级语文教案《《伤仲永》教案》。才思平庸，与众无异，”泯然众人矣”。 2．思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的? 原因是”其父利共然”，”不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是”受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。 3，讨论：你同意作者的这种看法吗? 说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。 四、齐读课文，体会课文的写作特色。 1．在选材组材上，”见”“闻”交织，详略有序。 理解：课文采用”闻”、”见”、”闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出”伤”的前提，写其父贪利之举，点明”伤”的原因；略写后两个片断，引人深思，点明”伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨明。 2．在语言表达上，用词洗炼、生动。 可从两方面体会： ①用词的精当传神。如第一段中写方仲永”啼求之”，-个”啼”字生动地写出了索求书具的情态；”忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；”环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。 ②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。 五、学生自由朗读课文。 六、课堂练习。 请你从方仲永的故事中提炼出一个观点来。(不与作者的观点雷同。) 七、布置作业。
[伤仲永]司马光比较阅读答案
[伤仲永]"司马光"比较阅读答案 （一）文言文比较阅读（15分） 【甲】金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉,借旁近 与之,即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作 诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳 仲永环谒于邑人,不使学。 余闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之，十二三矣。令作诗,不能称前时之闻。又七年,还自扬州,复到舅家问焉，曰：“泯然众人矣！” 【乙】司马光，宋哲宗时宰相，尝主编《资治通鉴》，为一时之名臣。其幼时患① 记忆不若人，众兄弟既成诵而游息矣，独闭门不出，俟②能讽诵③乃已。自言：“用力多 者收功远，乃终身不忘也。”及长，遍览古籍，博闻强志④，曰：“书不可不成诵。或马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。” [注]①患：担心②俟sì：等待。③讽诵：出声诵读，抑扬顿挫地诵读。 ④博闻强志：形容见闻广博，知识丰富，记忆力强。 21．解释下列句中加点字的意思。（4分） (1) 稍稍宾客其父 ________________ (2) 泯然众人矣________________ （3）尝主编《资治通鉴》________________ （4）及长，遍览古籍________________ 22．翻译下列句子。 父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。（3分） ____ 23.方仲永从五岁起就能“指物作诗立就”，可到十二三岁时却 （用自己的话作答），到了二十岁时居然（用自己的话作答）。作者运用的 ___________表现手法，有力地表现了方仲永才能发展变化的三个阶段。（3分） 24.试比较仲永与司马光两人的不同经历，并谈谈你从中获得的启示。（5分） ____ 参考答案：
七年级语文上册20伤仲永学案语文版
20. 伤仲永 学习目标 1.积累文中重点词语解释，准确翻译重点句子。 2.整体感知课文内容，寻找方仲永才能变化的原因。 3.树立自己正确的成功观、认识后天教育史成才的关键，培养勤奋学习的学习态度。 学法指导 借助工具书，理解并积累重点词句，在反复诵读中中理解课文内容，认识后天教育的重要性，培养勤奋学习的学习态度。 自主学习 1.走近作者： 王安石，政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号，抚州临川（今江西临川人）。唐宋八大家之一，著有。 2.读准加下划线的生词 日扳仲永（）环谒于邑人（） 不能称前时之闻（）泯然众人矣（） 3.根据句义，给下列句子，用“/”画出停顿。 (1)自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 (2)父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。 (3)余闻之也久。 4.解释加横线的词语。 未尝识书具 自是指物作诗立就 或以钱币乞之 日扳仲永环谒于邑人
不能称前时之闻 泯然众人矣 且为众人 固众人 5.翻译句子。 （1）邑人奇之，稍稍宾客其父。 （2）余闻之也久。 （3）令作诗，不能称前时之闻。 （4）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人 合作探究 探究一：初读课文 1.方仲永的变化经历了几个阶段？ 2.方仲永由天资过人变得泯然众人的原因是什么？
探究二：品读课文 作者对方仲永的变化有什么看法？ 我的收获 根据方仲永才能变化的原因，联系《为学》中阐述的道理，结合自己的经历谈谈你的看法。
20.伤仲永 自主学习 1、北宋、半山、《临川先生文集》 2、pān、yè、chèn、mǐn 3. (1)自是/指物作诗/立就,其/文理/皆有可观者 (2)父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人 (3)余闻之也/久 4．曾经、从此、有的人、牵，拉、消失的样子、成为、本来 5．（1）同县的人认为这件事很不寻常，纷纷请他的父亲去做客。 （2）我听说这件事很久了。 （3）叫他写诗，已经不能与以前的声誉相称了。 (4) 他的父亲认为那样有利可图，每天牵着方仲永四处拜访同县的人。 合作探究 探究一：初读课文 1．方仲永的变化经历了三个阶段： （1）年幼时天资过人，具有作诗的才能； （2）十二三岁时才能衰退，大不如前（“不能称前时之闻”）； （3）到二十岁左右（“又七年”）完全变成一个平庸的人（“泯然众人”）。 2．他的泯然众人的原因不止客观方面,也有主观方面,概括起来有三个方面： （1）周围环境的影响，邑人“宾客其父,或以钱币乞之.” （2）从其父角度来看，“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学.”，父亲贪图眼前的利益,目光短浅,并没有让仲永在后天接受教育。 （3）从仲永本人来看，他没有上进心，自己亦不主动学习,也就是个人主观不努力。 探究二：：品读课文 作者认为一个人是否能成才,与天资有关,更与后天所受的教育以及自身的学习有关， 方仲永才能衰退的原因是因其“受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育，作者对方仲永的经历感到很惋惜（题目《伤仲永》的“伤”字就最能看出），同时强调了后天教育的重要。 我的收获 答案提示(结合自身学习经历，围绕勤奋学习和后天努学习目标
伤仲永教学案1
伤仲永教学案 1、加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏、感情、语气，掌握有关文言实词的意义和用法，提高对文言文的朗读、理解、赏析能力。 2、指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。 3、准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确认识天才和后天学习的关系。 重难点： 1、掌握重点文言词语,翻译课文。 2、弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因。 一、导入语： 大家听这样一个故事：话说，南朝梁时，南京有个叫江淹的人，他从小天资非凡，才思敏捷，6岁就能写诗。尽管他家境贫寒，但他勤奋读书，辛勤写作，年轻时就擅长诗赋，享誉文坛。可是，当他官至光禄大夫时，他的才华就慢慢衰退了，不如从前了，写出的诗文平淡无奇。到了晚年更糟糕，他才思枯竭，写来的诗文竟没有一句佳句。人们说他的才思尽了。这就是“江郎才尽”的故事，不过这节课我们学的不是“江郎才尽”的故事，而是一个“方郎才尽”小文章。（教师板题：伤仲永） 二、作者介绍：（投影） 三、朗读课文： 教师指名学生读课文，朗读注意：读准字音；找准停顿；拿准语调，读出语气。 教师从字音、停顿、语气语调，等方面加以强调。如： 字音：师生互动，订正。如：“扳”是通假字，应读通假字音。 停顿：师生互动，订正。 语气语调：（投影） 课文题目是什么意思？“哀伤方仲永”，那，大家在读时就应读出“哀伤、惋惜之情”。教师让学生读“泯然众人矣”这句话，反复体会这种感情。 请大家齐读这篇课文。 四、积累实词，疏通文意： 现在我们分组讨论，目的是解决自己在预习过程中的字词句等问题，疏通文意，如若有解决不了的问题一会儿可以请求帮助。(学生讨论) 学生提问，教师指导其他学生解决。然后，教师出示投影片，强调重点词语： （1）理解几个用法特殊的词 ①、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。 ②、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。 ③、“父异焉”异：对……感到诧异。 ④、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。 ⑤、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。 ⑥、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。 （2）理解几个词语 ①、“养．父母”养：赡养。
5伤仲永学案
5.《伤仲永》学案设计者兼馨施教者 七年级班姓名等级 学习目标： 1、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。 2、体会语言的简洁、洗炼 3、理解句子含义，把握课文内容，联系实际谈谈天生资质与后天努力关系学习重难点： 1、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。 2、体会语言的简洁、洗炼。 3、理解句子含义，把握课文内容，联系实际谈谈天生资质与后天努力关系学习过程： 一、老师导学： 伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的汗水。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。 二、常识积累 ⑴先了解一下作者吧 王安石，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家、思想家。著有《王临川集》《王文公文集》。他是唐宋八大家之一，诗歌遒劲清新，散文雄健峭拔。 ⑵记住以下文学常识 本文是一篇随笔，叙事部分采用了见闻录的方式，然后进行议论，揭示道理。古代随笔的特点是形式多样，短小活泼，意境隽永。叙事成分较多，是抒情、议论的基础，不追求细节的生动性，力求简约。常常借一件事情来抒写作者的感情和阐明。二、分组读课文，整体感知，基础大比拼： 1．掌握下列加点字的读音。 隶：谒：谒：扳：称：2．对文中的“之”“于”进行归类。 之： 忽啼求之： 借旁近与之： 余闻之也久： 不能称前时之闻： 卒之为众人： 于： 环谒于邑人： 于舅家见之： 贤于材人远矣： 爱于人者不至： 3．从文中找出词类活用的词语。 ①邑人奇之： ②宾客其父： ③利其然： ④伤仲永： 4、朗读课文，理清课文结构。 （1）、朗读时注意下列语句的停顿。 ①未尝|识书具，忽|啼求之。 ②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 ③其诗|以养父母、收族为意。 ④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。 ⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。 ③余闻之也|久