2 我用残损的手掌导学案

2 我用残损的手掌

1．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索，感情背诵本诗。

2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果，培养学生解读诗歌意象的能力。

3. 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。

一、资料助读（投影）

戴望舒(1905～1950)，原名。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。1931年加入左联。1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办《新诗》月刊。1938年避居香港，主编《星岛日报》、副刊《星座》及诗刊《顶点》。还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。1941年，日本占领香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。诗集有《》《》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。

《我用残损的手掌》作于1942年?月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。

二、掌握下列字词。

锦幛( ) 荇藻( ) 蓬蒿( ) 憔悴( )

蝼蚁( )

三、诵读指导

提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。

我用残损的手掌尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水……

摸索这广大的土地：无形的手掌掠过无限的江山，

这一角已变成灰烬，手指沾了血和灰，手掌沾阴暗，

那一角只是血和泥；只有那辽无、远的一角依然完整，这一片湖该是我的家乡，温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。

(春天，堤上繁花如锦幛，在那上面，我用残损的手掌轻抚，嫩柳枝折断有奇异的芬芳) 像恋人的柔发，婴孩子手中乳，

我触到荇藻和水的微凉；我把全部的力量运在于手掌

这长白山的雪峰冷到彻骨，贴在上面，寄与爱和一切希望，

这黄河的水夹泥沙在指间滑出；因为只有那里是太阳，是春，

江南的水田，你当年新生的生的禾草将驱逐阴暗，带来苏生，

是那么细，那么软……现在只有蓬蒿；因为只有那里我们不像牲口一样活，岭南的荔枝花寂寞地憔悴，蝼蚁一样死……那里，永恒的中国

(1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。

积极的、暖色调的词语如：

消极的、冷色调的词语如：

诗人之所以这样用这些词语，是为了。

(2)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么?

(3)诗歌从内容上可分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感?

(1)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。

(2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。

诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴

这种写法．联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。

阅读闻一多的《发现》，回答问题。(原文略)

发现闻一多

我来了，我喊一声，进着血泪，那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，“这不是我的中华，不对不对!”那不是你，那不是我的心爱! 我来了，因为我听见你叫我；我追问青天，逼迫八面的风，鞭着时间的罡风，擎一把火，总问不出消息，我哭着叫你，我会见的是噩梦。哪里是你? 呕出一颗心来，——在我心里!注：罡(gāng)风：道家语，高空的风。又作“刚风”。

1．诗歌中的“发现”有什么含义?诗人“发现”了什么?

2．诗人说：“我会见的是噩梦，哪里是你?”又说：“那是恐怖，是噩梦挂着悬崖。”据此说说这个意象表达了诗人怎样的思想感情?

3．下面对诗句的赏析不恰当的一项是………………………………( ) A．“我来了，我喊一声，进着血泪／…这不是我的中华，不对不对”——诗人怀着美好的希望自美国返回，但看到的却不是理想中的祖国，因此“进着血泪”，痛心到了极点。

B．“我来了，因为我听见你叫我／鞭着时间的罡风，擎一把火”——前一句表达了诗人听到祖国召唤，要为建设祖国而奋斗的感情，“时间的罡风”“火”都比喻返回祖国的急切心情。

C．“我追问青天，逼迫八面的风”——“追问”的内容是祖国为什么会变得如此黑暗，“逼迫”表达诗人急于知道这原因的心情。

D.“呕出一颗心来——在我心里!”这句诗表达了诗人热爱祖国和把祖国建设得美好的希望的赤胆忠心。

4．这首诗在形式上有哪些特点?“拳头擂着大地的赤胸”一句为何要加括号?

反思：

《我用残损的手掌》付淑凤

教案背景：人民教育出版社九年级语文下册第一单元第二课 教学课题：《我用残损的手掌》 教材分析： 1942年，诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服。《我用残损的手掌》就作于那个时候。这首诗，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。题目中的“我”指诗人自己, “残损的手掌”既是实写又是虚写。实写是指诗人在狱中被日本侵略者用酷刑将手掌残损了，虚写是指手掌残损也要抚摸祖国的土地，表达坚贞不屈的爱国之情，也直指诗人死里逃生的新生。学习这首诗歌，我觉得应该指导学生通过有感情的朗读，把握这首诗歌的感情线索，思考诗歌中哪些具体的形象寄寓了诗人的主观情感，理解诗人对苦难中的祖国无比热爱的感情。 教学目标： 1?了解诗人戴望舒及本诗的写作背景，把握本诗的感情线索。 2.朗读诗歌，品味诗中的具体形象所寄予的诗人的情感。 3.学习对比的写法，理解诗人对苦难中的祖国无法言喻的感情，体会对解 放区的深情向往，激发学生对祖国的热爱之情。 教学重点： 理解诗人对祖国无法言喻的情感 教学难点： 品味诗中的具体形象所寄予的诗人的情感。 教学方法：朗读法自主互助学习法 课时安排：一课时 教学过程： 课前播放视频歌曲《松花江上》，创设教学情境。 导入新课： 1942年，日军侵华的炮火弥漫在中华大地，大片国土沦陷在日本帝国主义的铁蹄之下，抗日战争进入最艰难的时期，这是黎明前最黑暗的时候，中华民族危在旦夕……关牧村的一曲《松花江上》，令人荡气回肠，今天我们一起走近“雨巷诗人”戴望舒，走进他的《我用残损的手掌》。 一、检查预习 提问检查，并用多媒体展示

1.作者及写作背景： 戴望舒（1905-1950），原名戴梦鸥。生于杭州。1923年秋入上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。1931年加入中国左联。1942 年，因在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服。《我用残损的手掌》就作于那个时候。这首诗，是诗人在侵略—者的铁窗下献给祖国母亲的歌。其代表诗作还有《雨巷》、《我的记忆》，其中 《雨巷》一诗脍炙人口，诗人也因此获得了“雨巷诗人”的桂冠。他是新诗的探索者之一，是象征派现代诗人。 2. 读准字词： 锦幛荇藻蓬蒿蝼蚁* 焦悴蘸着 灰烬堤上蹂躏 、课内探究 （一）初读诗歌，自主学习 1 ?学生自由朗读诗歌 2.欣赏配乐诗朗读，注意朗读的字音、停顿、节奏、重音。 3.体会诗歌，找出差距 4..朗读比赛，指名学生朗读，展示风采 注意诗歌押韵方式上有什么“与众不同”的特点？明确；有时是四行诗句押一个韵，有时是两行押一个韵。押韵方式灵活，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。 （二）再读诗歌，探究点拨 思考并小组讨论完成： 1.把握诗人情感，说出统领全诗的句子是哪一个? 明确我用残损的手掌，摸索广大的土地”展开以下的虚写和想像，为抒情定下基调。

2.我用残损的手掌

2、我用残损的手掌 戴望舒 教学目标：1．了解戴望舒及其诗歌创作。 2．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。 3．感情背诵本诗。 4．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 教学重点：感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。 教学难点：1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。 2．对比手法的运用及其表达效果。 教学时数：2课时 教学过程 一、导入新课： 同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。(板书文题、作者) 二、资料助读： 戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。1941年，日本占领香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。 诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。 《我用残损的手掌》作于1942年，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。 三、诵读，整体感知诗意: 1．学生默读全诗。掌握下列字词。 锦幛(zhàng) 荇藻(xìng zǎo)蓬蒿(Péng hāo) 憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。蝼蚁(lóu yī):“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。 2．教师感情诵读，学生体会诗人的情感。 提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。 3．学生自由诵读，整体感知诗意。 思考：(1)诗歌从内容上町分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感? (2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。 学生诵读体会后回答，教师适时点拨： (1)第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖国“广大的土地”．触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。 (2)诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。4．学生集体朗读，整体领悟诗意。 四、精彩赏析，理解艺术形象。

九年级语文下册 第一单元 第2课《我用残损的手掌》学案 (新版)新人教版

2 我用残损的手掌 学习目标: 1.通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。 2.引导学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。 3.通过对诗歌对比手法的运用及表达效果的分析，深层把握诗歌的主题。 4.体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。 学习重点: 通过诵读感受作者的情感。 学习难点: 理解在艺术形象中蕴含情感的手法。 知识链接： 作者及作品简介： 戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。1931年加入左联。1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办《新诗》月刊。1938年避居香港，主编《星岛日报》、副刊《星座》及诗刊《顶点》。还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。1941年，日本占领香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。 诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表]现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。 《我用残损的手掌》作于1942年?月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。自主学习： 1．学生默读全诗。掌握下列字词。 锦幛荇藻蓬蒿憔悴蝼蚁 2．有感情地背诵课文，细心体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。 合作探究： (1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。 (2)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么? 诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。

人教版初三语文：《我用残损的手掌》

人教版初三语文：《我用残损的手掌》 【文章导语】人教版初三语文：我用 残损的手掌原文教材理解，《我用残损的手掌》原文教案理解，《我用残损的手掌》原文教学设计 我用残损的手掌/摸索这广大的土地：/这一角已变成灰烬，/那一角只是血和泥；/这一片湖该是我的家乡，/，/我触到行藻和水的微凉；/这长白山的雪峰冷到彻骨，/这黄河的水夹泥沙在指间滑出；/江南的水田，你当年新的禾草/是那么细，那么软……现在只有蓬蒿；/岭南的荔枝花寂寞地憔悴，/那边，我蘸着南海没有渔船的苦水……／无形的手掌掠过无限的江山，/手指沾了血和灰，手掌黏了阴暗，/只有那辽远的一角依然完整，/温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。/在那上面，我用残损的手掌轻抚，/像恋人的柔发，婴孩手中乳。/我把全部力量运在手掌/贴在上面，寄与爱和一切希望，/因为只有那里是太阳，是春，/将驱逐阴暗，带来苏生，/因为只有那里我们不像牲口一样活，/蝼蚁一样死……那里，永恒的中国！ 以上是诗人戴望舒的代表作《我用残损的手掌》。这首诗标志着诗人写实和超现实手法交融的新的抒情方式的确 立，达到了他诗歌创作的巅峰。不仅如此，这首诗也是中国

现代诗歌史上不可多得的佳作，近年来得到治史专家的相继 推重。戴望舒本人也偏爱这首诗，在他生命的最后一年，曾 多次向听众朗诵此诗，表达他爱国的赤诚。 《手掌》最初发表于《文艺春秋》第3卷第6期，尾注创作时间为“1942年7月3日”，后依据尾注时序编排收入诗 集《灾难的岁月》。然而，在诗人已经去世近半个世纪的今 天，我们发现，这首诗的真正写作时间与发表时所注的时间 并非一致。在深入考察这一矛盾现象时，我们既看到一些历 史的风云际会，也看到诗人激烈的内心冲突和痛苦，甚至关 乎一代诗人和知识分子的命运，不禁令人掩卷深思、心潮难 平。 事情的缘起是，我在整理编辑《戴望舒全集》中，读到 了戴望舒保存的一份剪报。这份剪报共47页，收录诗人发表的自1941年1月至1946年1月创作和翻译的诗文一百三 十多篇。这里的诗作有两种情形：一种是沦陷时期发表的， 有《过旧居》、《示长女》、《天晴了的时候》、《赠内》、《墓边口占》、《偶成》等。另一种是剪报最后一页所辑录的，自注 为“是沦陷中不曾发表而在胜利后发表的”。包括《题壁》、《愿望》、《等待》、《口号》，总题为《旧诗贴抄》，发表于1946年1月5日《新生日报》《新语》副刊，署名林泉居士。 剪报中没有《手掌》一诗，但却另有一首《断篇》，未标发表的刊物和时间，署名“易鱼”，以后也未收入诗集中）。

2018年人教版九年级下册作业 第2课 我用残损的手掌

《我用残损的手掌》同步练习 书写·读音 1．给带点的字注音： 锦幛．（）荇．藻（）蓬蒿 ．．（） ．．（）憔悴蘸．着（）掠．过（）蝼．蚁（）灰烬．（）2．辨字组词： 障（）彻（）悴（） 嶂（）沏（）粹（） 蒿（）蓬（）沾（） 篙（）篷（）粘（） 理解·积累 3．本诗押韵，但有变化朗读诗歌，找出所押的韵及韵脚，这样韵律的变化有何作用？ 例如： i韵，泥、地 4．诗中有许多感情色彩鲜明的词语，按下面的标准分类整理，各摘录几例： ⑴消极的、冷调的： ⑵积极的、暖色调的： 5．诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。 分析·巩固 阅读下面诗歌并回答问题： 我用残损的手掌

摸索这广大的土地： 这一角已变成灰烬， 那一角只是血和泥； 这一片湖该是我的家乡， （春天，堤上繁花如锦幛， 嫩柳枝折断有奇异的芬芳） 我触到荇藻和水的微凉； 这长白山的雪峰冷到彻骨， 这黄河的水夹泥沙在指尖滑出； 江南的水田，你当年新生的禾草； 是那么细，那么软……现在只有蓬蒿； 岭南的荔枝花寂寞地憔悴， 尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水 无形的手掌掠过无限的江山， 手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗， 只有那辽远的一角依然完整， 温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。 在那上面，我用残损的手掌轻抚， 像恋人的柔发，婴孩手中的乳。 我把全部的力量运在手掌， 贴在上面，寄与爱和一切希望， 因为只有那里是太阳，是春， 将驱逐阴暗，带来苏生， 因为只有那里我们不像牲口一样活， 蝼蚁一样死……那里，永恒的中国！ ６．“我用残损的手掌＼摸索这广大的土地”两句诗有什么深刻的含义？“广大的土地”有什么象征的意义？

我用我残损的手掌教案

我用我残损的手掌教案 【篇一：《我用我残损的手掌》教学案例(教学设计、 课堂实录)】 《我用我残损的手掌》教学案例（教学设计、课堂实录）教学设计 教学依据“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）《我用残损的手掌》这首诗带给读者的首先是一股震撼人 心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生死于度外，用爱和恨、痛苦和希望编织成的一首热爱祖国，憧憬光明的诗篇。随着诗人的 神思遐想，诗人“无形的手掌掠过无限的江山”，从塞北的长白山， 到中原的黄河，从江南水乡，到岭南至南海，面对一片山河破碎的 凄凉景象，诗人深沉的哀痛洋溢在字里行间；可那“辽远的一角”， 却依然“温暖，明朗，坚固而蓬勃生春”，又使诗人抑制不住内心的 激情，深情的赞颂解放区是“永恒的中国”，他把祖国的新生、民族 解放的前途都寄托在解放区。这铁窗关不住的爱国情能够给予中学 生强烈的情感熏陶，使他们了解诗人在那种苦难的时代和环境里是 怎样的执著爱国，也启发他们反思在和平年代又该怎样以自己的方 式热爱祖国，这就是本课在情感、态度和价值观方面的价值所在。 爱祖国爱家乡是语文学习中着眼于“人的发展”的一个永恒主题，本 课也不例外。相信在诗歌阅读的潜移默化中能够如新的课程标准所 要求的给学生“关于社会、人生的有益启示”。关于诗歌的学习，新 课标提出的要求是“了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”。对 于九年级的学生而言，重点应该放在从语言入手领悟作品中的艺术 形象和内涵、情感上。课标也要求：“初步领悟作品的内涵，从中获 得对自然、社会、人生的有益启示”，“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中有表现力的语言”。在这里，强调对 文学作品的欣赏要有“体验”。体验什么？体验作品中的情境和形象，体验作品中的情感并实现自己情感上的认同。因此学习这首诗歌， 要引导学生关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，体会诗人表

我用残损的手掌

我用残损的手掌 主备 二备 王仁军 累计（1）课时，共计（）课时 学科 语文 课题 2、我用残损的手掌 授课日期 年月日 教 学 目 标 知识 能力 1．了解戴望舒及其诗歌创作。 2．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。过程 方法 1．品味诗歌语言，体会作者变幻多姿的抒情风格。

2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 3．培养学生解读诗歌意象的能力。 情感 态度 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。 教学重点 感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。 教学难点 1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。2．对比手法的运用及其表达效果。 教学方法 自主、合作、探究 教学媒体 多媒体 教学过程设计 教学内容及问题情境 学生活动 设计意图 一、导入新课： 提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，

摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。(板书文题、作者) 二、资料助读： （多媒体展示） 戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥，浙江杭县人。 诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。 《我用残损的手掌》作于1942年，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。 三、朗读 1.听配乐录音，要求学生注意朗读的语调、节奏及情感。 2.朗读指导。 语调：前半部分深沉，后半部分激昂。 感情：前半部分消极，冷色调；后半部分积极，暖色调。 3.分四组朗读，让学生点评。 4.指名读诗，师生共同点评。 5.学生自由朗读，体会感情 四、研读 1.有感情地朗读课文，找一找这首诗描写了哪些具体形象？作者借此抒发了怎样的感情。 归纳点拨：形象：“残损的手掌”“广大的土地”“长白山的雪

戴望舒我用残损的手掌教案设计

戴望舒我用残损的手掌教案设计 《我用残损的手掌》是以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的 抒怀之作。他在这首诗中想要表达的是一种怎么样的情感呢?下面请欣赏网络编辑为你带 来的戴望舒《我用残损的手掌》教案设计，希望你能够喜欢! [教学目标 ] 1.提高学生诗歌朗读技巧和诗歌欣赏水平。 2.体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。 链接 1.作者介绍 戴望舒1905、3、5-1950、2、28 笔名有戴梦鸥、江恩、艾昂甫等。生于浙江抗州。是中国现代著名的诗人。1923年，考入上海大学文学系。1925年，转入震旦大学法文班。1926年同施蛰存.杜衡创办《璎珞》旬刊，在创刊号上发表处女诗作《凝泪出门》和译魏尔伦的诗。1928年与施蛰存.杜衡.冯雪蜂一起创办《文学工场》。1929年4月，第一本诗集《我的记忆》出版，其中《雨巷》成为传诵一时的名作，他因此被称为“雨巷诗人”。1932年参加施蛰存主编的《现代》杂志的编辑工作。 11月初赴法留学，入里昂中法大学。1935年春回国。1936年10月，与卞之琳、孙大雨、梁宗岱、冯至等创办《新诗》月刊。 抗战爆发后，在香港主编《大公报》文艺副刊，发起出版《耕耘》杂志。1938年春在香港主编《星岛日报.星岛》副刊。1939年和艾青主编《顶点》。1941年底被捕入狱。在 狱中写下了《狱中题壁》.《我用残损的手掌》.《心愿》.《等待》等诗篇。1949年6月，在北平出席了中华文学艺术工作代表大会。建国后，在新闻总署从事编译工作。不久在北 京病逝。 2.时代背景 抗日战争的炮火震动了诗人的心灵，在民族危亡的关头，戴望舒走出了惆怅的丛林和 寂寥的雨巷。1938年他来到香港，主编一家报纸的副刊，编发了不少动员抗战的诗歌。1941年，日本侵略军占领香港。次年，他被日军逮捕，投入狱中，备受摧残，得了严重的哮喘病。但监狱的铁窗可以禁锢他的躯体，却禁锢不了他的拳拳爱国之心。他所处的“物 理场”受到限制，但在民族解放运动中，他的“心理场”却变得广阔了。他的心飞出了铁窗，飞到了祖国蒙难的土地，飞到了志士流血的战场。正是这铁窗关不住的爱国之情，使 他眼前浮现了一幅中国地图的意象，这幅地图又成为他投射主观情思的对应物：地图是祖 国母亲的象征，“残损的手掌”则是身陷囹圄的诗人的不屈不挠的意志和对祖国的炽热的 爱的写照。

第2课我用残损的手掌教案_1

第2《我用残损的手掌》教案 教学目标 知识目标 ．了解戴望舒及其诗歌创作。 2．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。 3．感情背诵本诗。 能力目标 ．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。 2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 3．培养学生解读诗歌意象的能力。 德育目标 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。 教学重点 感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。 教学难点 ．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。 2．对比手法的运用及其表达效果。 教学方法 ．诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。 2联想想象欣赏法引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情

感。 3．研讨点拨法用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。教具时安排1时 教学过程 [教学要点] 诵读，整体把握全诗的思想感情。分析诗中的艺术形象寄寓的主观情感。品味诗歌浯言，领会其艺术魅力。 [教学步骤] 一、导语设计 同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。 二、作者介绍 戴望舒及《我用残损的手掌》戴望舒，原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。192年加入共产主义青年团，做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。1931年加入左联。1932年自费赴法国，在里

我用残损的手掌赏析

摘要：《我用残损的手掌》是著名诗人戴望舒的一首代表性作品，诗中蕴含寓意深刻的意象以及诗人身为一个中国人对祖国未来的担忧，以及对于身处苦难中的同胞的同情，字里行间，表达出了诗人对于国家和人民的美好祝愿，透露出诗人对国家的赤子之心。 关键词：戴望舒《我用残损的手掌》中国人爱国情怀 （一）《我用残损的手掌》的写作背景 1941 年底，太平洋战争爆发，戴望舒在香港参加了抗日战争，同年，被日寇抓进监狱，遭受了非人的严刑拷打，诗人看到伤痕累累的身体，联想到正在遭受日寇侵略的祖国大好河山，心生爱怜与悲痛，欲心疼地抚摸惨遭蹂躏的祖国，低吟无法迸发出诗人强烈的爱国呐喊和抗战之声，于是诞生了具有深远、痛楚、博大等风格的《我用残损的手掌》这篇爱国力作。 （二）《我用残损的手掌》赏析 诗歌第一部分情感基调比较低沉，开篇“残损”一词便引人思考，为何手掌是残损的，是受了什么伤害吗，以及为何会受到这样的伤害，“残损”一词奠定了全诗的情感基调，为后半部分的情感的转变和升华埋下了伏笔。“这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥”，视线由近及远，作者仅仅用了平常的“灰烬”、“血”和“泥”三个平常的意象，

便形象地描绘出了遭受苦难后的家园的悲惨景象，表达了作者对家园遭受灾难的悲痛之情以及对于侵略者深深的憎恨；“这一片湖该是我的家乡”，“该是”一次表达出作者对于家乡深深的怀念之情，家乡以前湖堤之上繁花如锦、嫩柳芬芳的美好与现在仅存“荇藻和水的微凉”以及灰烬、血和泥形成了鲜明的对比，强烈的反差更加深化了作者的痛与恨；“江南的水田，你当年新生的禾草是那么细，那么软......现在只有蓬蒿”，“新生的禾苗”、“那么细”、“那么软”表达出了作者对美好河山的爱怜之情，“......”，省略号虽然没有一个字，却起到了无声胜有声的作用，现在却只有蓬蒿，令人痛惜。“岭南的荔枝花寂寞地憔悴”，荔枝花本是那么的美好，但是却“寂寞”而“憔悴”，“我蘸着南海没有渔船的苦水”，海洋本应活跃着渔民们忙碌的身影，但却不见一叶扁舟，唯余一片苦水，暗示人民生活于水深火热之中，无闲情赏花，无余力捕鱼，表达出作者对于人民遭受苦难的悲痛与爱怜之 情。

2我用残损的手掌2009

2、《我用残损的手掌》教案 教学目标 1．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。 2．品味诗歌语言，理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 3. 感情背诵本诗。 4. 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。 教学过程 一、导语设计 同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。(板书文题、作者) 二、资料助读 投影： 三、诵读，整体感知诗意 1．学生默读全诗。掌握下列字词。

投影 2．教师感情诵读，学生体会诗人的情感。 提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。 3．学生自由诵读，整体感知诗意。 思考：(1)诗歌从内容上可分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感? (2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变 化起伏。 学生诵读体会后回答，教师适时点拨： (1)第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖 国“广大的土地”．触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。 (2)诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。 4．学生集体朗读，整体领悟诗意。 四、精彩赏析，理解艺术形象 1．学生配乐诵读全诗．合作研讨： (1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表 达效果。 (2)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么? (3)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。 四人学习小组研讨、交流，教师明确： (1)积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒…… 消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……

【课外阅读】戴望舒《我用残损的手掌》赏析

【课外阅读】戴望舒《我用残损的手掌》赏析 “我用残损的手掌／摸索这广大的土地”，诗的开头两行起着统摄全诗的作用。可以想见，在阴暗潮湿的土牢中是不可能有什么地图的，因此，“有残损的手掌摸索，这广大的土地”就只能是在心理场中展开的超现实的想像，让它去“摸索”心目中的祖国地图，诗人运用了象征义，“放大的土地”象征祖国，“残损的手掌”不仅写实，它还是一种意象。戴望舒几次谈到过中国的疆土，就如一张树叶，可惜缺了一块，希望有一天能看到一张完整的树叶。如今他以《残损的手掌》为题，显然以这手掌比喻他对祖国的思念，也直指他死里逃生的心声。“残损”一词，饱含血泪，既有自己深受摧残的痛苦，也有对日寇暴行的憎恨；既有对亿万同胞惨遭屠戮的同情，又有对苦难祖国命运的深沉思考……正是这一切，转化为一种不能自已的内驱力，使诗人强忍肉体与心灵的创痛，写出了这首传业佳作。 “这一角已变成灰烬，／那一角中是血和泥”，“灰烬”，“血”和“泥”是对沦陷区凄凉景象的概括，侵略者的烧杀抢掠，使大地上处处废墟，人民流离失所。诗人的手掌是残损的，祖国的土地也支离破碎，诗人与祖国有着共同的命运。 “这一片湖该是我的家乡……我触到荇藻和水的微凉”，“手掌”将诗人引到了他的“家乡”，这里的景色曾是那么美丽迷人。作者写到了家乡的春天、繁花、嫩柳、荇藻、水，调动了视觉嗅觉、触觉等感觉经验，如同身临其境地回到了家乡。这各种感觉经验的综合与联通，使诗人的幻觉世界立体地、鲜明地呈现在读者面前，从而使读者也强烈地感受到一种深沉的爱国之思与切肤的沦亡之痛。充溢在字里行间浓浓的思乡之情，与作者身陷囹圄的现实形成强烈对比。 “这长白山的雪峰冷到彻骨……尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水”，“手掌”由北向南，抚过大片国土。长白山、黄河、江南、岭南、南海，每到一处，作者都突出了该地区的特征性事物：雪峰、水夹泥沙、新生的禾草、蓬蒿、荔枝花，等等，是多种感觉器官对国土现状的感受，也是对沦陷区人民苦难生活的暗示，是诗人在囹圄中向祖国母亲的抒怀。“岭南的荔枝花寂寞地憔悴”诗人用拟人的用法将荔枝花赋予人才会有的“寂寞”感受。在感情色彩上，这几行诗是忧郁的，消极的，冷色调的，表达了诗人对苦难中的祖国的无法言说的感情。 “无形的手掌掠过无限的江山，／手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗”，诗人的思绪在祖国土地上驰骋，所到之处，留下的都是国土被侵略者践踏的印象。“只有那辽远的一角依然完整，／温暖，明朗，坚固的蓬勃生春”，“手掌”终于找到了“一角依然完整”的土地，那里是泱泱中华的希望，是抗击侵略、保持民族尊严的没有被践踏的最后一块净土。从这里开始，诗人的情绪不再低沉，变得热情、明朗与积极，他没有亲身经历过解放区的生活，但感情上无比向往。这是他对解放区的抒情性描述。 “在那上面，我用残损的手掌轻抚，／像恋人的柔发，婴孩手中乳”，这是诗中第二次出现“我用残损的手掌”字样，是强调手法。用爱国而受到敌人迫害的“我”，在这块温暖的土地上找到了安慰。手掌轻抚“像恋人的柔发，婴孩手中乳”是在想像性的虚拟中，结合着隐喻和明喻，包含着感情的丰富性。而“恋人的柔发”、“婴孩手中乳”这两个意象用得恰如其分，唤起了人的生命中最亲切的感动。 “我把全部的力量运在手掌／贴在上面，寄与爱和一切希望”，直抒胸臆，坚信中国共产党领导的抗日斗争必胜，解放区民族复兴的希望所在。

人教版九年级上册《我用残损的手掌》教案

人教版九年级上册《我用残损的手掌》教案导语：《我用残损的手掌》是戴望舒的经典之作，表达了他深沉的爱国之情，以下是小编分享的课文教案，欢迎参考！ 知识目标 1．了解戴望舒及其诗歌创作。 2．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。 3．感情背诵本诗。 能力目标 1．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。 2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 3．培养学生解读诗歌意象的能力。 德育目标 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生 的爱国情感。 教学重点 感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化 教学难点 1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。 2．对比手法的运用及其表达效果。 教学方法 1．诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。

2. 联想想象欣赏法引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。 3．研讨点拨法用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分 析，深层把握诗歌主题。教具课时安排1 课时教学过程 [ 教学要点] 诵读，整体把握全诗的思想感情。分析诗中的艺术形 象寄寓的主观情感。品味诗歌浯言，领会其艺术魅力。 [ 教学步骤] 一、导语设计同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。（板书 文题、作者） 二、作者介绍 戴望舒及《我用残损的手掌》戴望舒（1905?1950）, 原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923 年秋人上海大学中文系。1925 年加入共产主义青年团，做宣传工作。1928 年在上海与人合办一线书店， 出版《无轨列车》半月刊。被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。1931 年加入左联。1932 年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。1935 年回国。次年创办《新诗》月刊。1938 年避居香港，主编《星** 报》、副刊《星

2我用残损的手掌--16 课的生字

2我用残损的手掌 锦幛、荇藻、蓬蒿蝼蚁 锦幛：jǐn zhànɡ色彩鲜明的华丽的屏障 荇藻：xìngzǎo多年生草本植物 蓬蒿：p?nghāo蓬和蒿都是野生杂草 蝼蚁：蝼蛄和蚂蚁。比喻力量微小或地位低微的人 本文来源于369资源https://www.wendangku.net/doc/106775444.html, 3祖国啊，我亲爱的祖国 干瘪淤滩、驳船、簇新、胚芽 干瘪：gānbiě干而收缩,不丰满 淤滩：yūtān淤泥形成的滩地 驳船：b?chuán本身没有或只设简易动力装置的平底船 簇新：cùxīn极新;全新 胚芽：pēiyá比喻刚萌生的事物 本文来源于369资源https://www.wendangku.net/doc/106775444.html, 4外国诗两首祖国黑人谈河流 虔信慰藉晨曦瞰望 虔信：qiánxìn虔诚 慰藉：waijia安慰;抚慰 晨曦：ch?nxī黎明后的微光 瞰望; kàn wàng 从高的地方向下看,俯视 本文来源于369资源https://www.wendangku.net/doc/106775444.html, VV 5孔乙己 羼、蘸、阔绰、颓唐、营生、格局 羼: chàn搀杂 蘸: zhàn在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来 阔绰: ku?chu?奢侈,有派头 颓唐: tuítáng萎靡不振的样子 营生:yíngshēng谋生方式和手段 格局: g?jú艺术或机械的图案或形状;格式;布局 本文来源于369资源https://www.wendangku.net/doc/106775444.html, 6蒲柳人家（节选） 擀、嘬、剜、檎腌臜捯气唿哨隐匿荣膺一气呵成妙手回春断壁残垣如坐针毡芒刺在背天伦之乐影影绰绰望眼 欲穿 擀: gǎn用棍棒碾轧 嘬: zuō聚缩嘴唇而吸取

剜: wān挖削 檎: qín落叶小乔木，果实像苹果而小，是常见的水果 腌臜：āzā脏的,不干净的 捯气：dáo qì指临死前呼吸急促,断断续续。或由于说话又急 又快而上气不接下气。 唿哨：hūshào手指放在嘴里用力吹时发出的尖锐的声音。《 隐匿：yǐnnì隐藏 荣膺：r?ngyīng荣幸接受或担当 一气呵成：yīqìhēch?ng一口气做成。形容文章结构紧凑，文 气连贯。也比喻做一件事安排紧凑，迅速不间断地完成 妙手回春：miào shǒu huíchūn 【解释】：回春：使春天重 返，比喻将快死的人救活。指医生医术高明。 断壁残垣：duàn bìcán yuán 【解释】：残垣：倒了的短墙 。残存和坍塌了的墙壁。形容残败的景象。 如坐针毡：rúzu?zhēn zhān 【解释】：象坐在插着针的毡 子上。形容心神不定，坐立不安 芒刺在背：máng cìzài bai 【解释】：芒刺：细刺。象有芒 和刺扎在背上一样。形容内心惶恐，坐立不安。 天伦之乐：tiān lún zhīla【解释】：天伦：旧指父子、兄 弟等亲属关系。泛指家庭的乐趣。 影影绰绰：yǐng yǐng chu?chu?【解释】：模模糊糊，不真 切。 望眼欲穿：wàng yǎn yùchuān 【解释】：眼睛都要望穿了。 形容盼望殷切。 本文来源于369资源https://www.wendangku.net/doc/106775444.html, 8热爱生命（节选） 窒息巉岩骸骨吹毛求疵奄奄一息 窒zhì息xī∶呼吸困难甚至停止 巉chán 岩yán：一种陡而隆起的岩石,如悬崖或崖、孤立突出 的岩石 骸hái 骨ɡǔ：尸骸之骨 吹chuī毛máo 求qiú疵cī：有意抓住人的小过失 奄yǎn 奄yǎn 一yī息xī：只剩下微弱的气息。形容呼吸微弱

《我用残损的手掌》参考资料

2 我用残损的手掌 课文研讨 一、整体把握 1942年，诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服。《我用残损的手掌》就作于那个时候。这首诗，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。 “我用残损的手掌／摸索这广大的土地”，在敌人的黑牢里，诗人由“残损的手掌”展开想像，让它去摸索心目中的祖国地图。“广大的土地”象征祖国，“残损的手掌”既是写实，又表明了诗人坚贞不屈的意志。 “这一角已变成灰烬，／那一角只是血和泥”，“灰烬”“血”“泥”是对沦陷区凄凉景象的概括。侵略者的烧杀抢掠，使大地上处处废墟，人民流离失所。诗人的手掌是残损的，祖国的土地也支离破碎，诗人与祖国有着共同的命运。 “这一片湖该是我的家乡……我触到荇藻和水的微凉”，“手掌”将诗人引到了他的“家乡”，这里的景色曾是那么美丽迷人。作者写到了家乡的春天，繁花、嫩柳、荇藻、水，调动了视觉、嗅觉、触觉，如同身临其境地回到了家乡。充溢在字里行间浓浓的思乡之情，与作者身陷囹圄的现实形成强烈对比。 “这长白山的雪峰冷到彻骨……尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水”，“手掌”由北向南，抚过大片国土。长白山、黄河、江南、岭南、南海，每到一处，作者都突出了该地区的特征性事物，并调动多种感觉器官去感受它们的特点：雪峰、水夹泥沙、新生的禾草、蓬蒿、荔枝花、苦水。在感情色彩上，这几行诗是忧郁的，冷色调的，表达了诗人对苦难中的祖国无法言说的感情。 “无形的手掌掠过无限的江山，／手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗”，诗人的思绪在祖国大地上驰骋，所到之处，留下的都是国土被侵略者践踏的印象。 “只有那辽远的一角依然完整，／温暖，明朗，坚固而蓬勃生春”，“手掌”终于摸到了“一角依然完整”的土地，那里是没有被践踏的解放区。从这里开始，诗人的情绪不再低沉，变得明朗、积极。他没有亲身经历过解放区的生活，但感情上无比向往。这是他对解放区的抒情性描述。 “在那上面，我用残损的手掌轻抚，／像恋人的柔发，婴孩手中乳”，这是诗中第二次出现“我用残损的手掌”字样，是强调。因爱国而受到敌人迫害的“我”，在这块温暖明朗的土地上找到了安慰。“恋人的柔发”“婴孩手中乳”，这两个意象用得恰如其分，唤起了人的生命中最亲切的感动。 “我把全部的力量运在手掌／贴在上面，寄与爱和一切希望”，直抒胸臆，坚信中国共产党领导的抗日斗争必胜，解放区是民族复兴的希望所在。 “因为只有那里是太阳，是春，／将驱逐阴暗，带来苏生”，以“太阳”和“春”喻解放区，本体和喻体的共同特点是能给中国的大地带来光明和苏醒。 “因为只有那里我们不像牲口一样活，／蝼蚁一样死……那里，永恒的中国”，诗在高亢的调子中结束，作者道出了对解放区的真挚情感，对祖国未来寄与了热切的希望。 二、问题研究 1．这首诗前后两部分的感情色彩和描写手法明显不同，结合原诗具体分析一下。 从感情色彩上说，前半部分是消极的、冷色调的，后半部分是积极的、暖色调的。前后两部分形成明显的对比。 前半部分，是作者想像着用手掌触摸地图上的沦陷区，这里只有“灰烬”“血和泥”，一片凄凉景象。风景如画的“家乡”，如今被侵略者强占，作者在诗句中流露出忧愤。诗人的情绪还投射到更多的对应物上。以下出现的一系列词语，如长白山雪峰的“冷”，黄河的“水夹泥沙”，江南水田里生长的“蓬蒿”，岭南憔悴的“荔枝花”，南海没有渔船的“苦水”，等等，是多种感觉器官对国土现状的感受，也是对沦陷区人民苦难生活的暗示，是诗人在囹圄中向祖国母亲的抒怀。在前半部分里，作者运用了今昔对比的手法（即“江南的水田”一句），加重了情绪的渲染。 后半部分，作者抚摸到了解放区那“辽远的一角”，情绪陡然一变。因为那里“温暖”“明朗”“蓬勃生春”，前后两部分一对比，诗人的情感倾向更加突出。“恋人的柔发”“婴孩手中乳”，是一向为人称道的两个比喻，使人们对解放区倍感亲切。在作者对解放区的抒情性描述中，用的是“爱”“希望”“太阳”“春”等词语。“牲口一样活”“蝼蚁一样死”两个比喻，是用水深火热的沦陷区反衬解放区──那里是将要实现民族复兴、诞生“永恒

语文人教版九年级下册我用残损的手掌原文及赏析

我用残损的手掌 戴望舒 我/用残损的手掌 摸索/这广大的土地： 这一角/已变成灰烬， 那一角/只是血和泥； 这一片湖/该是我的家乡， （春天，堤上/繁花如锦幛， 嫩柳枝折断/有奇异的芬芳） 我触到/荇藻和水的微凉； 这长白山的雪峰/冷到彻骨， 这黄河的水夹泥沙/在指间滑出； 江南的水田，你当年/新生的禾草 是那么细，那么软……现在/只有蓬蒿； 岭南的荔枝花/寂寞地憔悴， 尽那边，我蘸着南海/没有渔船的苦水…… 无形的手掌/掠过无限的江山， 手指/沾了血和灰，手掌/沾了阴暗， 只有那辽远的一角/依然完整， 温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。 在那上面，我/用残损的手掌/轻抚， 像/恋人的柔发，婴孩手中乳。 我把全部的力量/运在手掌 贴在上面，寄与/爱和一切希望， 因为只有那里/是太阳，是春， 将/驱逐阴暗，带来苏生， 因为只有那里/我们不像牲口一样活， 蝼蚁一样死……那里，永恒的/中国! 赏析： 1941年12月15日，香港英国当局向日本侵略军投降。日本占领香港后，大肆搜捕抗日分子。1942年，戴望舒先生也被日本宪兵逮捕入狱。在狱中，他受尽酷刑的折磨，但他并没有屈服。在牢狱里他写了几首诗，《我用残损的手掌》便是其中之一，寄托了一位中国文人的铮铮铁骨。 诗人以“残损的手掌”抚过祖国大地的形象化思绪，在想像中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及他没有体验过的解放区的景象，以“手掌”的感觉展示了他内心情感的变化。诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。 一、诗人内心深处的恨与爱 诗人憎恨那沦陷区，“这一角已变成灰烬，/那一角只是血和泥，/这一片湖该是

九年级语文《我用残损的手掌》教案

九年级语文《我用残损的手掌》教案 导语：诗歌《我用残损的手掌》在想像中描画了祖国的现状，感受着沦陷区人民生活的苦难，倾吐着对祖国母亲的赤诚。下面是这篇课文的教案介绍，欢迎参考！ 《我用残损的手掌》教学设计 戴望舒是著名的“雨巷”诗人，十分注重诗的音乐美，这首《我用残损的手掌》同样也体现着他对诗歌韵律的追求，因此，教学可从“朗读”切入。充分朗读之后，“个性解读”──“多角评析”──“自主链接”，分层推进，由发现诗的美，到评价诗的美，再到发现更多的美，学生能力呈螺旋式上升。 〖教学步骤〗 一、充分朗读 1、第一遍，教师教读，读出诗的节奏和重音： 我用残损的手掌 摸索这广大的土地： 这一角已变成灰烬， 那一角只是血和泥; …… 2、第二遍，师生合读，读出诗的层次。 第一层(师读)，“我用残损的手掌摸索这广大的土地”。 第二层(男生读)，“这一角已变成灰烬”到“我蘸着南海没有渔

船的苦水”。 第三层(女生读)，到结束。 3、第三遍，配乐朗读，读出诗的感情色彩： 描写沦陷区的一节，读得凄楚忧愤;描写解放区的一节，读得明朗温馨。 二、个性感受 1、诗人描写“摸索”时手掌的感受，细腻而又真切：在想像中描画了祖国的现状，感受着沦陷区人民生活的苦难，倾吐着对祖国母亲的赤诚。请闭上眼睛静静聆听，选择你感受最深的句子。生活的苦难，倾吐着对祖国母亲的赤诚。请闭上眼睛静静聆听，画出你感受最深的句子。 2、由手掌的触觉联开去，从所见、所听、所闻、所感等多种角度来描述自己的感受。 如“我触到荇藻和水的微凉”一句可以这样描述：我把手伸进水中，河水冰凉冰凉。昔日那锦幛似的鲜花，在炮火中枝残叶败;那嫩柳枝发散出来的清香，被浓浓的血腥味笼罩。水中的荇藻啊，好似挂在我心头的挽幛! “长白山的雪峰冷到彻骨”：祖国的长白山上，雪峰兀立，寒气彻骨，似一把把利剑，刺痛着我的心!因为我看到侵略者的铁蹄正在我的祖国肆意践踏! “岭南的荔枝花寂寞地憔悴”：岭南，这四季如春的地方，闻不到花香，听不到鸟语，满山都是荒凉、满眼都是废墟，听到的

2 我用残损的手掌(word版习题有答案)

2我用残损的手掌 名校讲坛 1.走近作者 戴望舒(1905—1950)，生于浙江杭州，中国现代著名的诗人。曾因盛名一时的诗歌《雨巷》而被誉为“雨巷诗人”。 2.写作背景 这首诗写于抗日战争最艰苦的年代。1941年，日军占领香港后，立即逮捕了几乎所有的在港知名华人，包括戴望舒在内。日本宪兵动用酷刑审讯戴望舒，试图从他口中获取文艺界抗日人士名单，但他始终没有屈服。在牢狱里，他写下了这首诗。 3.主题解说 在这首抒情诗中，作者表达了自己对日本侵略者的痛恨，对解放区的深情向往，以及对祖国光明未来的热切期盼。 4.难点攻克 诗人采用对比手法写解放区和沦陷区，具体有哪些对比？这样写有什么作用？ 提示一：从词语的感情色彩上说，写沦陷区的是消极的、冷色调的；写解放区的是积极的、暖色调的。前后形成明显的对比。 提示二：从选取的形象上说，写沦陷区，如长白山雪峰的“冷”，黄河的“水夹泥沙”，江南水田里生长的“蓬蒿”，岭南憔悴的“荔枝花”，南海没有渔船的“苦水”等等，一片凄凉景象。写解放区用的是“爱”“希望”“太阳”“春”等词语，反映出“温暖”“明朗”“蓬勃生春”的景象，前后形成对比。 提示三：这些对比手法的运用，使作者的感情倾向更加鲜明，更好地表达了诗人内心深处的爱和恨。 5.结构图解 01积累运用 1.给下列加点字注音或根据拼音写出相应的汉字。 彻．骨( ) 堤．上( ) 锦幛．( ) 蘸．着( ) 灰jìn( ) 荇zǎo( ) 蓬hāo( ) 蓬bó( ) 憔cuì( ) 2.根据课文内容从括号内选择正确的词语填空。 (1)我用残损的手掌/ (探索摸索)这广大的土地 (2)岭南的荔枝花 (寂寞寂静)地憔悴 (3)只有那辽远的一角依然完整，/温暖，明朗， (顽固坚固)而蓬勃生春3.下列句子使用了拟人修辞手法的一项是( )