24时计时法解决问题(应用题专练)

1、一辆汽车上午8时出发，下午2时到达，共行驶了366千米，这辆汽车每小时行驶多少千米？

2、一架飞机上午9时出发，行驶9小时30分到达终点，到达终点是几时几分？

3、小明每天13时45分到校，16时20分放学，小明下午在校多长时间？

4、一列火车从甲地到乙地，上午8时出发，12时到达，平均每小时行135千米，甲、乙两地相距多少千米？

5、小明家今年二月份每天用电2度，二月份一共用电多少度？7、新光儿童服装厂，第二季度生产了945套童装，平均每月生产多少套？

8、华明商场平均每天卖5台电视，今年第四季度能买多少台电视？

9、一辆汽车从上午9：00到下午4：00共行驶490千米，平均每小时行驶多少千米？

10、汽车早晨5：45从甲站出发，18：32到达乙站，

路上用了多长时间？

11、学校图书馆每天开放时间是上午8：~11：30，下午2：00~6：30，每天开放多少时间？

12、一场排球赛，从19时30分开始，进行了155分，比赛什么时候结束？

1. 一场足球赛，从15：30开始，到17：15结束，比赛进行了多少分钟？

2. 一场排球赛，从19时30分开始，进行了155分钟，比赛什么时侯结束？

4. 小方早上7：30到学校，上午12：00回家，下午2：00又到学校，直到17：30放学回家，小方一天在学校多少小时？

5. 李师傅加工3600个零件，上午8：00开始工作，到下午4:00全部加工完，李师傅平均每小时加工多少个零件？

6. 一个工厂平均每星期烧21吨煤，那么工厂2012年第一季度工烧了多少吨煤？

14、王医生从第一天晚上10：30分值班到第二天早上6：00，他工作了多长时间？

15、小明每天8时到校，11时回家吃午饭，13时30分到校，16时30分放学，小明一天在校多长时间？

16、李阿姨每小时生产12个玩具，她从上午9时到下午1时大约可加工多少个玩具？

17、小华上学路上需要20分钟，他到校时是7：10，你知道他是何时从家里出发的吗？

18、学校下午5：05放学，放学前布置作业要15分钟，老师至少应在何时布置作业？

19、电影院播放一部电影，17时40分开映，19时12分结束。这部影片放映了多长时间？

20、小明早上7时50分到学校，中午在校吃饭，一天共在校8个小时30分钟，小明下午什么时候离开学校？

21、爸爸坐早上9时05分的火车从南京出发，到达杭州时是16时05分，火车每小时行60千米。你能

求出南京和杭州相距多少千米吗？

2、足球比赛从16时40分开始，1小时40分后结束，比赛什么时候结束？

23、乘汽车从海安去南通，上午10：45出发，中午12：25到南通，路上一共走了多长时间？

24、小冬早上7：10进入学校，下午4：10放学回家，小冬在校几小时？

25、华地百货上午9时开始营业，晚上10时停止营业，华地百货全天营业多少小时？

26、工人师傅上午7时半上班，下午4时半下班，中午休息1小时。工作时间内共做56个零件，平均每小时做多少个零件？

27、一列火车下午1时从上海出发，下午5时到达徐州，路上行了几小时？已知火车每小时行92千米，那么上海和徐州的铁路长多少千米？

《24时计时法》评课稿

《24时计时法》评课稿 《24时计时法》的教学是在学生学过时、分、秒知识后，掌握了时间单位的进率后进行的。时间方面的知识比较抽象，对三年级的孩子来说理解起来有一定的难度。但陈玲老师设计的教学非常贴近生活，让学生在充满活力的课堂中既学习了新的知识又丰富了情感体验。 新课标明确指出：“要联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生的学习兴趣。”孟老师的这节课最值得我们学习的地方就是充分体现了数学知识与生活的紧密联系。 由于“普通计时法”的概念在之前的教学中没有明确的提出来，所以在这节课的教学中，陈老师设计了小学生一天中的3个生活片断，用多媒体一一展示，让学生通过钟面上的时间说出小朋友什么时候在干什么？先唤起学生对普通计时法的回忆，然后用学生非常感兴趣的电视节目预告的录音，引导学生说出在生活中还会用到另一种计时方法，即24时计时法。与生活的联系及形象的展示让学生初步对24时计时法与普通记时法的互换有了很好的掌握。 对学生来说，时间的知识概念比较抽象，学习起来有一定的困难。在讲“一日=24时”时，孟老师先将问题抛给学生，让学生谈谈“你认为一天是从什么时候开始的”，学生充分表达自己观点后，让学生通过“春晚倒计时”的视频明白了一天的起始时刻。这样用生活中的实例教学生比老师单纯的讲解要生动的多，同时也更加便于学生理解。 在这节课的知识拓展环节，教师也选择了学生在日常生活中常见的事物，如：火车票上的时间，商店门上的营业时间，公路上小汽车的禁止通行时间等，让学生知道数学无处不在，处处要用到数学。 孟老师的课堂让知识充满了活力，把教学还原成儿童的生命活动，在有限的课堂上，让学生的数学学习成为一段快乐的智性时光。

人教版三年级数学下册 第6单元 24时计时法测试题

24时计时法测试题 一、用24时计时法表示下列时间。6分 早上5：30 （）下午2：00 （）晚上7：25（） 凌晨4：00 （）上午8：36 （）晚上9：45（）二、用12时计时法表示下列时间。8分 22：50（） 05：00 （）13：12（） 20：00 （）16：00（） 8：00 （）12：30 （） 19：23 （）三、填空。25分 （1）一年有（）个月，其中大月有（），小月有（）。 （2）2004年是（）年，这一年的二月有（）天。1800年的二月有（）天，这一年有（）天。 （3）姐姐比小明大5岁，10年后姐姐比小明大（）岁。 （4）一天有（）个小时，一个周有（）个小时。 （5）小明乘火车去北京，在8月3日16：36坐上车，，8月4日的8：23到站，小明乘坐火车的时间是（）。 （6）学雷锋小组下午2：00去王奶奶家帮忙，一个半小时后干完了，这时候的时间是（）。 （7）一年有（）个季度，第一季度包括（）月2003年的第一季度有（）天。2005年的第三季度有（）天。 （8）2年＝（）个月 3日＝（）时 36月＝（）年 5时＝（）分 （9）四月的最后一天是（），五月的最后一天是（）。 （10）爸爸6月28日出发，7天后回来，回来时是（）月（）日。（11）星期天早上，小华8时30分从家里出发到少年宫，经过50分钟到达。他到少年宫时是（）时（）分。 四、判断。3分 （1）小华是1994年2月29日出生的（）（2）小强是2000年11月31日转到我们学校的。（） （3）2002年的第一季度有89天。（） 五、选择。4分 1、中央电视台一套新闻联播晚上7时开始，就是（）开始。 A、7：00 B、17：00 C、19：00 2、从早上8时到下午5时，经过了（）小时。 A、13 B、3 C、9 3、气象站从2：00起，每隔4小时测量一次气温，全天共测6次，那么第三次测量的时间是（） A、10：00 B、6：00 C、晚上10：00 4、小明早上6：30离家去上学，上了4小时课，来回路上共花掉1小时，他（）时到家。 A、10：30 B、11：30 C、12：30 六、经过时间的计算。10分 1、6：30～14：00 经过（）8：30～14：45 经过（） 9：50～16：20 经过（）14：30～21：15 经过（） 2、上午8：40～下午2：45 经过（） 中午12：20～晚上7：10 经过（） 下午3：25～晚上10：10 经过（）上午7：40～晚上9：00 经过（） 3、经过两天的经过时间计算 第一天13：30～第二天7：00 经过（） 晚上8时30分～第二天早上9时40分经过

24时计时法优质课教案设计

24时计时法优质课教 案设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

人教版义务教育教科书三年级下册 活水乡鲁依小学陈红文

2017年陆良县小学数学教师课堂教学竞赛 决赛教案设计 人教版三年级下册 《24时计时法》教学设计 活水乡中心学校鲁依小学陈红文老师执教 【设计理念】 对于“24时计时法”，因为认知点较多，我们见到的大多课堂要么是老师说个不停，学生忙个不停，要么是老师说，学生听。属于典型的教学内容抽象繁琐的一类课题。世界上最抽象的事物莫过于时间，在设计时我重视直观教学，充分发挥教具、学具和“时间尺”的作用。由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示下午几时或晚上几时时，学生往往感到不太习惯。教学时我使用动态课件，动态回顾一天的24个小时的经过，引导学生观察一日时针正好走两圈，体会钟面数字、时间及圈数之间的关系，让学生积累丰富的表象，并适时出示时间尺，教学时先呈现出12时计时法表示的时刻，让学生再标出相应的24时计时法表示的时刻，借助几何直观帮助学生理解24时计时法。本节课我给学生充足时间去思考、猜想，并借助生活经验充分的去尝试探究，然后再梳理、点拨、归纳，层层推进，优化教学结构，简化教学程序，力求让课堂简洁、清晰、流畅、生动。充分体现学生的主体地位，突出知识探究的趣味性。使学生的认知结构和思维水平得到不同程度的提升。 【学情与教材分析】 我们认为学生对时间有生活经验，也有一、二年级认识钟面，用普通计时法计时的知识基础。24时计时法在电视、电脑、广播、车站、学校等场合有着广泛的应用，与人们的日常生活紧密相关。学生学习这部分知识有着重要的现

评课稿 聋校

聋校《普通计时法和24时计时法》评课稿 222008305211065 方迎花 对于聋生而言，他们已经在生活中有了关于时间的概念，普通计时法对于他们而言是较为常见的，但是他们对二十四时计时法的接触不是很多，因此将普通计时法转换成24时计时法对于聋生而言具有一定的难度，并且本节数学课是在普通计时法和24时计时法之间转换的基础上，将其运用到实际问题的解决过程中。在教学过程中应如何引导学生，提高学生分析问题的能力呢？王缙老师用最传统的方法演绎了一堂数学课，用最简单的教学手段以及多样的解题方法促进学生思考。 一、一切遵守“序” 循序渐进的原则对于教育教学工作者而言是必须遵守的。从整个教学过程而言，王老师将整堂课从复习、练习到总结，由潜入深，由易到难。首先复习了普通计时法和24时计时法，在此基础上练习两者之间的转换，这是本节课的基础，贯穿始终，王老师先做好了知识铺垫，对新知识的讲解降低了难度。接着就是练习教科书上的例题，王老师先让学生读题，分析题中的已知条件，然后要求学生自己在本子上求解，在学生主动思考的基础上对例题进一步的分析讲解，有利于提高学生主动思考和分析问题的能力。此环节中，王老师用多种方法讲解解题思路，促进学生多角度的思考问题，同时每种方法之间的难度依次深入，符合学生的认知规律。接着王老师让学生做练习时，练习设计由易到难、由简单到复杂。最后总结普通计时法和24时计时法之间的区别和联系，使学生真正的掌握这两种算法。王老师整个教学环节的设计都是循序渐进的，符合学生的认知规律，有利于提高学生解决问题的能力。 二、把握时间的可量性，利用直观教学 时间是一种量，具有“量”的特征(有度量单位、结果是度量单位的个数、有限可加、可减性等)。但由于时间看不见摸不着，教师和学生都容易忽视时间的可度量性，仅仅把“钟表”当作“时间”的代言人，会认钟表，借助于钟表来计算时间。但是24时在钟表上是无法体现出来的，学生很难理解12时是个分界点，但同时又是起点。24时记时法的计算对于聋生而言是比较困难的，学生很难理解在用24时计时法计算时，求两时刻之间的时段必须要用减法，而对于普通计时法就不能直接用减法，而需分时段。 王老师充分运用了学生熟悉的度量长度的“尺子”(直线段)以及一天钟表要转两圈的生活常识，将弯曲的钟表刻度“拉直”为“时间尺”，将24时标记在“24时尺”。利用线段图直观明了的标记出各个时刻的位置，使学生一目了然的知道为什么求两个时刻之间的时段要用减法。同时借用“钟表”的时间代言作用，让学生明白为什么在计算的时候可以将“12”时看成“0”，同时借用“钟表”使学生明白，为什么在用普通计时法计算时要分时段。聋生的抽象思维水平较低，利用直观线段图和“钟表图”有利于聋生在头脑中构建画面，帮助学生思考。 三、多种解题方法，体会算法的多样性 不管是教法还是学法都没有固定的方法，数学教学的目的之一就是让学生体会算法的多样性，并且教学本身也是让学生学会方法，而不是单纯的学会知识。王老师在讲解题目时，利用多种方法解题，其中还利用了数数的方法，这种方法是最实用最有效的，但是许多聋生都无法想到此方法，这个方法简单但不是本节课的重点，因此王老师没在此下功夫，而是将其他两种方法（普通计时法和24时计时法）的讲解作为重点，同时利用到“钟表”和线段图以及数数的方式，使

24时计时法优质课教案

. 人教版义务教育教科书三年级下册 活水乡鲁依小学陈红文

2017年陆良县小学数学教师课堂教学竞赛 决赛教案设计 人教版三年级下册 《24时计时法》教学设计 活水乡中心学校鲁依小学红文老师执教 【设计理念】 对于“24时计时法”，因为认知点较多，我们见到的大多课堂要么是老师说个不停，学生忙个不停，要么是老师说，学生听。属于典型的教学容抽象繁琐的一类课题。世界上最抽象的事物莫过于时间，在设计时我重视直观教学，充分发挥教具、学具和“时间尺”的作用。由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示下午几时或晚上几时时，学生往往感到不太习惯。教学时我使用动态课件，动态回顾一天的24个小时的经过，引导学生观察一日时针正好走两圈，体会钟面数字、时间及圈数之间的关系，让学生积累丰富的表象，并适时出示时间尺，教学时先呈现出12时计时法表示的时刻，让学生再标出相应的24时计时法表示的时刻，借助几何直观帮助学生理解24时计时法。本节课我给学生充足时间去思考、猜想，并借助生活经验充分的去尝试探究，然后再梳理、点拨、归纳，层层推进，优化教学结构，简化教学程序，力求让课堂简洁、清晰、流畅、生动。充分体现学生的主体地位，突出知识探究的趣味性。使学生的认知结构和思维水平得到不同程度的提升。

【学情与教材分析】 我们认为学生对时间有生活经验，也有一、二年级认识钟面，用普通计时法计时的知识基础。24时计时法在电视、电脑、广播、车站、学校等场合有着广泛的应用，与人们的日常生活紧密相关。学生学习这部分知识有着重要的现实意义。在前面的学习中，学生已经以一日（一昼夜）有了概念，并能用12时计时法表示一天中的某个时刻。在此基础上，教材使学生了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 24时计时法比较抽象，教材借助多种直观方法帮助学生理解。在此基础上增加了“时间轴”，将一日经过的时间展开，在时间轴上对比给出一日12时计时法和24时计时法所表示的整点时间。将抽象的、不断流逝的时间与直观的数轴建立起联系，将“时刻”与数轴上的点建立联系，借助几何直观进一步帮助学生理解抽象的24时计时法。 【教学目标】 1．结合具体情境，使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。 2．利用“时间尺”，使学生理解24时计时法与12计时法之间的关系，并能熟练掌握12记时法与24时记时法的互化。 3．培养学生的时间观念，并养成珍惜时间的意识和习惯。 【教学重点难点】 重点：认识24时计时法，学会两种计时法的转换。

最新24时计时法练习(19课时)资料

二、经过时间的计算 1、6：30～14：00 8：30～14：45 9：50～16：20 14：30～21：15 2、上午8：40～下午2：45 中午12：20～晚上7：10 下午3：25～晚上10：10 上午7：40～晚上9：00 3、经过两天的经过时间计算 第一天13：30～第二天7：00 晚上8时30分～第二天早上9时40分 4、分段时间计算后相加的 每天营业( ) 每天营业( ) 每星期营业（） 营业时间营业时间周一到周五：8：00～21：00 11：30～14：20 上午：5：30～8：20 周六、周日：9；00～22:00 16：30～18：40 中午：10：30～1：40 下午：4：30～7：30 三、解决实际问题 1、下面是一家快餐店的营业时间，先仔细观察，再回答问题 营业时间 上午6：00—8：30 中午11：00—1：00 下午5：30—7：30 （1）这家快餐店上午营业了（）小时（）分 （2）这家快餐店每天共营业（）小时（）分

（3）用24时记时法，这个快餐店是（）停止营业 （4）小华18：00经过这家快餐店，能吃到快餐吗？答：（） 第3课时 2、一艘轮船晚上10：５0从上海出发，行了1小时20分，这艘轮船（）时到达目的地。 3、一节课40分钟，从上午9：50开始上课，（）结束。 4、早训练上午8：05结束，训练40分钟，早训练是从（）开始的。 5、妈妈8：00上班，路上要花25分钟，她至少应在（）从家里出发。 6、小明早上7：05分从家里出发，路上需花15分钟，他（）能到学校。 7、一场排球赛从19：30开始，进行了155分钟。结束的时间是（） 8、刷牙洗脸需要5分钟，烧水需要10分钟，完成这些事最少需要的时间是（） 9、小明的学校8：15开始上第一节课，每节课40分钟，课间休息10分钟。 （1）第二节课（）下课；（2）9：10分小明在（）10、妈妈早上7：30上班，中午12：00～1：30午餐和午休，下午5：00下班。妈妈一 天共工作（）小时。 11、填出火车运行时刻表 车次始发站开车时间终点站到站时间运行时间 12 北京 8：30 沈阳 19：20 （） 36 上海 7：50 南京（） 4小时 45 苏州（）杭州 14：25 2小时 12、一艘轮船从晚上10时起航，到第二天下午3时到港，共航行了（）个小时。 13、小刚和妈妈去旅游，10月1日晚上7：00出发，10月4日下午2：00到家，他们共在 外（）时间。 14、王医生从第一天晚上10：30分值班到第二天早上6：00，他工作了多长时间？

《24时计时法》观课评议稿

《24时记时法》评课稿 日照市第三实验小学数学教研组长付志美 听了林老师的《24时记时法》这节课，至今“那时那景”仍历历在目。本课的重难点是学生对于24时计时法和普通计时法的转换，教学内容也比较抽象。在此谈一谈我的一些感受： 1、《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”数学来源于实际生活，数学又为实际生活服务，这两者相互依存，缺一不可。林老师在导入时结合学生的生活体验，充分利用多媒体这一资源，用课件呈现了一天中的不同时段学生的生活作息，以此来切入普通记时法，引导学生思考，让学生在感兴趣的现实场景中，唤起已有的生活经验。一方面让学生体会数学与生活的紧密联系，另一方面使得学生更深地了解普通记时法，并为后面让学生更好地区分24时记时法与普通记时法作了铺垫。 2、新课程倡导教师“用教材”，而不是简单地“教教材”，教师完全可以而且应该根据学生的情况来处理教材。林老师能够创造性地使用教材，并融入了自己的科学精神和智慧，对教材知识进行重组和整合，注重内容的选取对教材深加工，充分有效地激活了教材中的知识。 3、新课程强调建立新型的师生关系，并把它作为一个非常重要的理念，而新型的师生关系落实在课堂上,应让学生在轻松和谐的环境下愉快地学习。本节课的整个教学过程，师生间始终保持着一种朋友式的合作关系。课堂气氛是和谐的、宽松的。在这节课的教学中也

体现了张老师的“差异教学”的教学理念，如张老师组织学生进行小组讨论“24时记时法与普通记时法”的区别。在教学实施中，林老师也很注重引导，放手让学生用这一方法独立去发现知识，实现了学生的主体地位。这样，通过观察、讨论让学生有独立思考的时间，也有合作讨论的机会，同时也培养了学生观察能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。林老师的“时间是最宝贵的，在一天的时间里我们可以做很多事情。”虽只是一句简短的话，但却看得出她对培养学生建立时间观念、要会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯的重视。数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。在这节课中，林老师能教给学生学习数学的方法，引导学生发现问题、解决问题，注重培养学生创新意识和解决实际问题的能力。

24时计时法单元测试2.docx

第五单元检测 350-50 = 62 + 38 = 56-49 = 70-45 = 14+45 = 2.用自己喜欢的记时法写出下面的时间。 3.用24时记时法表示下面的时刻。 小华上个周日的日程安排： 早上7时（）起床，7时40分（ 40分（）回家吃晚饭，晚上7时（）看《新闻联播》，夜里9时（） 睡觉。 4.连一连。 ( ) ( )( ) 业，中午12时（）吃中饭，下午2时（）去动物园玩，下午5时 1. 83-56 = 29 + 56 = 46 — 37 = 27 + 28 = 65-34 = ）吃早饭，8时半（）做作

06:30 中午12时 18:30早上6时30分 12:00夜里12时 24:00下午6时30分 5.给下面的钟面画上时针。 6?下面的说法对吗？对的打“厂，错的打“ X”。 ⑴中午12时就是12时。（） （2）22时是夜里12时。（） ⑶从9时到13时，经过了4小时。（） （4）0时是前一天的24时。（） （5）我8时上课，路上要走15分钟，所以我只要在7时50分以后出发就不会迟到。（） 7?写岀下面钟面上的时刻和经过的时间。 6:00 19:30 14:00 |

() () () 8. (1)自江苏省教育厅“五严”规定颁布以来，各中小学认真贯彻实行。 实验小学学生早±8:00到校，11:10放学;下午1:30到校，4:20放学。 请问：该校学生一天在校时间是多少？ (2)—场篮球赛分为上半场和下半场，每半场20分钟，中场休息10分 钟，这场篮球比赛是15:30开始的，最早什么时候能结束？ (3)采蘑菇：它们下午各自采30分钟蘑菇后回家。你知道它们各是什么 时候回家的吗？(钟面上显示的是它们出发的时刻) 小明和小志一起去文化宫参加活动，活动8:30开始。他们从家里出发，先吃早餐要花20分钟，再骑车到文化宫需要15分钟。算一算，他们

24时计时法优质课教案

24时记时法 教学目标： 1．结合问题解决，让学生初步感受记时法产生的必要性，并能根据需要选择合适的记时法。 2．通过对比，树立学生辩证看待两种记时法的意识，并能熟练掌握普通记时法与24时记时法的互化。 3．培养学生的时间观念，并养成珍惜时间的好习惯。 教学重点：两种计时法互相改写。 教学难点：用24时计时法表示时刻。 教学过程： 一、创设情境，引出问题 谈话：同学们，刚才的铃声告诉我们上课的时间到了，对吗？那古时候的人们是怎样来确定时间的呢？请看大屏幕。 伴随课件画面的呈现，教师介绍: 在古代，原始人白天外出打猎，晚上回到自己居住的山洞里休息。他们只知道用“日”和“夜”来表示时间。后来，人们发现一天中太阳影子的变化是有规律的，就学会了用测太阳影子的方法来确定时间。再后来，人们还发现，容器中的水或沙子，从一个小孔中流出的时间是固定的，就想到用滴水或漏沙的方法来计算时间。 提问：那么，如果今天我们需要知道时间，要看什么呢？(看钟表) （屏幕出现钟面，显示时刻10时） 提问：你能读出现在钟面上的时刻吗？一般这个时刻你可能在干什么呢？ （根据学生回答，相机板书: 上课 10时 睡觉 10时） 提问：一天之中怎么会有两个10时呢？你觉得这两个10时是同一个时间吗？请看大屏幕： 夜里12时是一天结束的时刻，也是新的一天开始的时刻，这个时刻我们一般在做什么？（睡觉）就让我们从这个时刻开始，时针和分针转动起来了，这时我们应该还在睡梦中，渐渐地天亮了，该起床了，来到学校上课，现在来到了第一个10时，就是我们同学们所说的在上课的10时，太阳越爬越高，当它爬到一

天中最高的那个位置的时候，就来到了中午12时，这时时针已经在钟面上走了整整一圈，一天结束了吗？吃过午饭我们又来到了学校进行下午的课程，很快放学了，回家了，吃过晚饭我们洗洗漱漱可能又要上床睡觉了，这时时针再次指向了10，就是我们同学所说的在睡觉的10时，时间继续在走，又回到了我们一开始开始的那个时刻，夜里的12时，完整的一天结束了。 （伴随动画演示，引导学生观察完整的一天时针要走整整两圈，让学生感受两个10时，一个是上午的10时，一个是晚上的10时） 一天有24小时，时针要在钟面上转动两圈，可能就会出现两次指向10，也就出现了两个10时（交互） 提问：现在你明白一天中为什么会两次出现10时了吗？（指着板书）如果只是像这样来记录时间，行吗？ 为什么不行，这样记录容易产生混淆，那你有没有办法让别人不产生混淆呢？生活中，上课的这个10时我们会说什么？ 二、回顾反思普通记时法，讨论设计24时记时法 谈话：为了区分开来，生活中，上课的这个“10时”我们一般说成上午10时。（板书：上午）睡觉的这个“10时”我们一般说成是晚上10时。（板书: 晚上） 同学们请看，如果老师像这样记录，一说上午10时肯定是在上课的这个10时，一说晚上10时，肯定是在睡觉的这个 提问: 像这样加上时间词，你还会分不清吗？ （点击动画，依次给时间轴上的时刻加上时间词） 谈话：从夜里12时起，第一圈的1至4时，我们一般说凌晨；5至7时，说早上；8至11时，说上午。从中午12时起，第二圈的1至6时，我们说下午；7至10时，说晚上；11、12时说夜里。这样记录时间的方法，我们生活中经常用到，我们把它称为“普通记时法”。（板书: 普通记时法）普通计时法用加时间词的方法，很好地区分开了像两个10时这样的情况， 提问：普通记时法，为什么要加上这样的时间词呢？ 谈话：以前咱们只是会这样说，现在明白了这样说的道理。那用普通记时法

三年级下数学评课24时计时法_人教新

三年级下数学评课-24时计时法人教新课标下面我就从实验小学陈老师讲的《24时计时法》谈谈自己的听课心得。 本节课教学内容是在学生学完时、分、秒的基础上教学的，这部分内容与学生生活实际联系非常紧密。本节课的重点是学生对于24时计时法和普通计时法的转换，教学内容比较抽象，但陈老师无论是对教材的理解，还是对教材的把握，教学环节的处理，教学重点难点的认识都很精准到位，各有特色，这让我感想颇多。 一、和学生谈心，让学生喜欢自己的课堂 在上课开始时，陈老师她没有摆着一副高高在上的样子，而是和学生谈心，和学生拉家常，让学生了解自己，和学生做朋友，这就在无形当中拉近了老师与学生之间的关系，同时也为学生乐于学习本堂课起了很好的铺垫作用。 二、教师能面对全体学生组织教学，教师的语言有很强的感染力和亲和力，能够凝聚学生的注意力。 通过本节课教学能够看出陈老师的基本功很扎实，无论是对教材的理解把握，还是对教学环节的处理，以及教学重难点的把握都拿捏的比较到位。在整个的教学过程中，教师始终面向全体学生，及时地掌握学生对知识学习的动向，师生互动恰到好。尤其值得赞赏的是教师教学的语言，亲切、响亮、抑扬顿挫，富有极强地感染力，能够至始至终吸引学生学习的注意力。其实，有的学生喜欢这门课就是从喜欢这个老师开始的，我想作为一名教师应该具备这一项的基本功。 三、本节课创设的情境能贴近生活,教学目标明确，教学结构合理，有效的突出了本节课的重难点。 在上课开始时，陈老师用“同学们喜欢看春晚吗？”“在新的一年来临的时刻是什么时刻?”等问题来导入本节课内容。这种情景的创设能贴近生活,为学生所熟悉，比较容易入境,收到良好的效果。从生活经验入手，使学生主动探索24 时计时法的规律，提高学习兴趣。本节课中陈老师根据教学目标对教材作了很好处理，在教学过程中，陈老师都是利用实物进行直观教学，通过两个钟

(完整版)小学三年级24时计时法典型题练习

24时计时法练习 一、改写成另一种计时法。 8：30（）晚上10：45（）17：38（）傍晚6：15（）22：10（）19：22（）2：00（）早上7：55（）下午1时10分（）上午10时30分（）11时（）二、用24时记时法表示下面的时刻。 早上7时=（）晚上7时=（）中午11时30分=（） 夜里11时30分=（）1时=（）分凌晨0时（）下午4时30分（）晚上12时20分（）上午9时10分（）傍晚6时（）深夜12时（）中午12时20分（）夜里12时45分（）晚上9时05分（） 上午9时是() 下午5时是( )凌晨2时是（）晚上10时是（）三、用普通记时法表示下面的时刻 7：30 （） 16：35 （） 21：20（） 2：00 （）１１：１0 （） 24：00（） 12：15（） 0：45 （） 0：00 （） 填表： 四、红星小学上午8：20开始第一节课，每节课40分，课间休息10分钟。请你写出上午三节课的作息时间。 第一节课：～ 第二节课：～ 第三节课：～ 三、经过时间的计算 1、6：30～14：00 8：30～14：45 9：50～16：20 14：30～21：15 2、上午8：40～下午2：45 中午12：20～晚上7：10 下午3：25～晚上10：10 上午7：40～晚上9：00 3、经过两天的经过时间计算 第一天13：30～第二天7：00 晚上8时30分～第二天早上9时40分 四、解决实际问题 1、下面是一家快餐店的营业时间，先仔细观察，再回答问题： 营业时间 上午 6：00—8：30 中午11：00—1：00 下午 5：30—7：30 （1）这家快餐店上午营业了（）小时（）分 （2）这家快餐店每天共营业（）小时（）分

24时计时法优质课教(学)案设计

实用标准文案 人教版义务教育教科书三年级下册 活水乡鲁依小学陈红文

2017年陆良县小学数学教师课堂教学竞赛决 赛教案设计 人教版三年级下册 《24时计时法》教学设计 活水乡中心学校鲁依小学红文老师执教 【设计理念】 对于“24时计时法”，因为认知点较多，我们见到的大多课堂要么是老师说个不停，学生忙个不停，要么是老师说，学生听。属于典型的教学容抽象繁琐的一类课题。世界上最抽象的事物莫过于时间，在设计时我重视直观教学，充分发挥教具、学具和“时间尺”的作用。由于学生平时很少使用24时计时法，因此 在用24时计时法表示下午几时或晚上几时时，学生往往感到不太习惯。教学时我使用动态课件，动态回顾一天的24个小时的经过，引导学生观察一日时针正好走两圈，体会钟面数字、时间及圈数之间的关系，让学生积累丰富的表象，并适时出示时间尺，教学时先呈现出12时计时法表示的时刻，让学生再标出相应的24时计时法表示的时刻，借助几何直观帮助学生理解24时计时法。本节课我给学生充足时间去思考、猜想，并借助生活经验充分的去尝试探究，然后再梳理、点拨、归纳，层层推进，优化教学结构，简化教学程序，力求让课堂简洁、清晰、流畅、生动。充分体现学生的主体地位，突出知识探究的趣味性。使学生的认知结构和思维水平得到不同程度的提升。 【学情与教材分析】 我们认为学生对时间有生活经验，也有一、二年级认识钟面，用普通计时法计时的知识基础。24时计时法在电视、电脑、广播、车站、学校等场合有着广泛的应用，与人们的日常生活紧密相关。学生学习这部分知识有着重要的现实意义。在前面的学习中，学生已经以一日（一昼夜）有了概念，并能用12时计时法表示一天中的某个时刻。在此基础上，教材使学生

24时计时法评课

24时计时法在时间这部分知识中是一个教学难点，尤其是它与普通计时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生在一节课学得轻松，知识点掌握得又好是本节课的努力方向，本节课做到了充分利用学生已有的知识和生活经验，紧紧抓住24时记时法与普通计时法的异同，加深学生对24时记时法的理解，同时在教学中注重内容生活化、活动化、大众化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子喜欢数学。 首先老师导入有趣，用猜谜语的形式开始这节课，导入时用孩子们感兴趣的天文馆里的节目时间表让孩子们体会到24时计时就在我们身边。经常用老师先让学生说一说8时在干什么，由于学生对24时计时法不了解，所以有的学生说上早读，有的说在睡觉，这个时候就会产生认知上的冲突，从而让学生讨论早上8时和晚上8时的关系，以此来引入24时计时法与普通计时法，结合生活情境将这节课原本比较抽象难懂的内容直观的展示给同学们。这样的引入非常的生动有趣，不仅活跃了课堂气氛，更调动了学生学习24时计时法的积极性，激发了学生的求知欲，引起冲突，激起思维的火花。老师让学生找生活中的24时计时法，为学习接下去的内容打下了基础。教学中老师充分结合生活情境,尽量以小学生喜闻乐见的问题为例,引导以合作、探究、展示等学习活动,使学生学习轻松,课堂氛围好,力争达到本节课的教学目标。通过不断强化和对比“普通记时法”和“24时记时法”在使用数字、记写形式上的不同，来帮助学生完善清晰的认知结构。直线型的“24小时轴”和圆圈形的“12小时钟面”进行组合对比，将两种记时法的内在关联诉诸于学生的直观感受，让“24时记时法”附着在记时法的大框架中。 在这节课的知识拓展环节，教师也选择了学生在日常生活中常见的事物，让学生知道数学无处不在，处处要用到数学。老师不仅在比较的过程中让学生体会到24时计时法的清楚简洁，而且能联系生活让学生说说24计时法在生活中的用途，让学生产生学习和拓展的欲望，产生学习的兴趣。老师在教学中的每一个环节都从学生的角度着想，把观察、思考、讨论、合作、质疑的权利交还给学生，让学生真正成为学习的主人，同时也决不放弃课堂“平等中的首席”的责任，尊重学生的思路而又高于学生的思路，不断地引导学生发展教师成为创造“创造精彩的人”。 其二，老师在课堂中努力给学生营建一个和谐的课堂氛围。课程标准已经指出，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉——知觉——思维、智慧过程；另一方面是感受——情绪——意志、性格，后者是情感过程，是非智力活动，两者密不可分。以往的教学只重视前者，忽视了后者，因此使多数学生感觉学习是一件很痛苦的事情，使课堂失去了对学生的吸引力，学生的学习是被迫的。积极向上的学习情感、健康的人格，良好的行为品质，对于小学生来说这比学习数学知识更重要。 但是本节课老师也存在了不足，教师讲的过多，留给学生互动的时间较少，同时老师在讲课时对学生的评价不够及时，若能加强一下师生间的互动课堂效果会更好。

三年级上册数学单元测试-7. 24时计时法 北京版(含答案)

三年级上册数学单元测试-7. 24时计时法 一、单选题 1.前后经历时间是（） A. 150分 B. 3时 C. 2时6分 2.妈妈的工作时间是上午7：00—11：30，下午从1：30—5：30，妈妈一天工作（）很辛苦。 A. 8小时 B. 8小时30分 C. 9小时 3.4时过5分用（）表示。 A. 4：5 B. 4：05 C. 4：50 4.下面各时刻肯定是黑夜的有（） A. 2时 B. 11时 C. 16 时 D. 23时 二、判断题 5.判断对错． 24时、0时、夜里12时表示的是同一时刻． 6.一场电影从8：05开始，8：55结束。这场电影放映了50分钟。 7.判断题. 下午2时就是14时． 8.判断对错 爸爸每天8︰00上班，16︰00下班，一天工作8小时．

9.一部动画片从16:20开始，到17:00结束，这部动画片共放映了________分钟。 10.看图回答 你能用24时记时法播报节目吗？ ________ 11.用普通记时法表示下面的时刻． 15时是________时 7时是________时 12.一列火车8时20分从东乡出发，开往相距492千米的王庄．如果每小时行驶82千米，那么到达王庄是什么时间？________ 13.一辆汽车从甲地开往乙地，22时30分开车，第二天5时到达，路上用了________小时________分． 四、解答题 14.火车9:40开,李华从家到火车站要35分钟。李华至少要在几时几分从家出发才能赶上火车?（5分） 15.请把两种计时法进行互换，填一填．

16.某饭店的营业时间如下： （1）用普通计时法表示该饭店的营业时间是从上午________到下午________；从下午________ 到晚上________。 （2）一天共营业________。 （3）你还能提出其他问题并解答吗? 六、应用题 17.如果现在的时间是2时25分，再过30分钟是几时几分?

《24时计时法》评课稿

《24时计时法》评课稿 《24时计时法》评课稿范文 一堂好的数学课，应是以教师为主导，学生为主体的师生互动的学生有所得的课；应该是学生积极主动探索的课；也应该是学生快乐学习的课。纵贯整个教学过程，无不体现了这样的课程理念。 一、能充分估计教学的起点，把握重点，找准难点 本节课教学内容是认识24时记时法，对于这一部分知识，学生在生活中都有初步的认识，因此教者实施导入部分时，从学生身边最熟悉的《新闻联播》音乐及时间出发，让他们说出时间，然后再看右上角时间的另一种表示法，通过比较，发现两种记时法，从而引入新课内容。再如：新授中讲授时间表示法的转化时，也是通过学生进行对比及生活经验，从而得出转化方法的，教者没有更多的解释。在重点教学时，充分设问，让学生合作交流、讨论，最后共同经历了一个思考的过程，学生在体验中获得了提升。在0点与24点教学中，充分运用了时间线的作用，突破了难点，学生一看很明了。 二、能关注学生学习过程，倡导合作交流，注重培养创新能力 教者在新授过程中，没有更多的讲解，是一个组织者、引导者，而是让学生提问题，合作交流，汇报总结。如：今天的研究内容是什么？？提出了： 看到什么记时法？ 看有什么不同？

你喜欢哪一种？ 问题源于学生，通过合作交流，学生间的思维进行了碰撞，这样掌握的知识才牢，同时也培养了学生间的交流、合作意识。最后，再通过学生的汇报、交流，得出了两种记时法的名称，不同点及喜欢的记时法。至于哪种记时法好，众说纷纭，课堂气氛很活跃，课堂也很民主，生生、师生互动非常和谐、民主，最终老师进行了总结，各有千秋。其实，在这里可说明一下，口语中经常用12时记时法，书面语中经常用24时记时法。当下一节课进行有关时间计算时，学生自然而然也就知道什么记时法好了。在新授小结中，也充分鼓励学生进行质疑问难，学生的提问很真实，很有价值。 三、能充分利用电教设备，进行有效、生动的现代教学 本节课教者没有大量的.使用多媒体课件，只有两处：一是导入部分，播放了《新闻联播》视频；二是结束部分，播放了钟面上分针与时针行走24小时的过程，并及时对应显示24小时记时法，并且配了月亮及太阳的图示，显得很生动，很有效。这调动了学生学习的积极性，吸引了学生的注意力，很形象，很直观，很有效。 四、教师教学基本功扎实 板书很合理，一看就知道，两种不同的记时法，便于学生进行探究、思考。教态很明朗、快活、庄重，富有感染力。能联系自己的实际，让学生感知数学知识的应用意识。教师的语言也很有启发性，语调适中。 几点建议：

人教版三年级下册数学各单元试卷(附答案)

人教版三年级下册数学第一单元试卷 教材基础知识针对性训练与基本能力巩固提高 —、选择。 1．太阳( )是东升西落。 A．一定B．不一定C．不会 2．与北极星相对的方向是( ) 。 A．东 B.南 C.西 3．小明座位的西南方向是张强的座位，那么小明在张强的( )方向。 A．东南 B.西北C．东北 4．三(1)班教室的黑板在教室的西面，那么老师讲．课时面向( )面。 A．东B．南C．西 D.北 5。张丽面向南站立，当她向后转之后，她的左面是( )，右面是( )。 A．东B．西 C.北 二、填空。 1．把手表平放在桌面上，用数字12 正对着北方。正对着南方的是数字( )；数字3 正对着( )方。 2．小铃面向西站立，向右转动两周半，面向( )；向左转动l周半，面向( )。3．下图是某小区的平面图，请根据平面图填空。 (1)1号楼在中心花园的( )方向；3号楼在中心花园的( )方向；4号楼在中心花园 的( )方向。 (2)4号楼在2号楼的( )方向；1号楼在2号楼的( )方向。 (3)中心花园在( )的北面，( )的西北面，2号楼的( )方向。 (4)( )在( )北面。． (5)5号楼的西面有( )号楼和( )号楼。 三、算一算，分分类。

(1)把得数小于50的写在西面。 (2)把得数在50～100的写在东面。 (3)把得数在100—200的写在北面。 (4)把得数在200以上的写在南面。 四、判断，对的画“√”，错的画“×”。 L人的影子在西方，太阳应在东方。( ) 2．和西北相对的方向是西南。( ) 3．在森林中可以利用树叶的疏密来识别方向。( ) 4．面对早晨的太阳，你的右手边是南方。( ) 五、应用题。 1．小强的家门面向东，放学回家后站在门前，面向家门，他的前后左右分别是什么向? 2．小明和小立背对背站立，小明向北走150米，小立向南走120米，两人相距多远? 3．小娟向东走5步，然后向西走4步，再向东走3步，再向西走2步，再向东走1步，现在小娟在出发点的什么方向几步的地方? 探究拓展能力强化训练与应用综合能力的养成 1．(探究题)小明面向东向前走5步，左转向前走4步，再左转向前走5步，现在小明面向什么方向?如果想尽快回到原地，可以怎样走? 2．(情景题)夺红旗，争第一。 小熊从A点出发，—共有几条通往小红旗的路线?哪条路线是最近的?

24时计时法经典练习题

24时计时法》练习题 一、填空。 1、用24时记时法表示下面的时间． 上午9时是( ) 下午5时是( ) 凌晨2时是（）晚上10时是（） 2、用普通计时法表示下面的时刻 17时是( ) 20时是( ) 7时是( ) 12时是( ) 3、填表：（互换2种计时法） 普通记时法：上午9时半晚上8时夜里12时半 24时记时法： 14：00 23：30 4、一辆汽车9：10从无锡开往南京，11：30到达，途中行驶了（）。 一列火车11：25发车，路上行驶了4小时45分，到达时刻是 ( ) 5、李明每天上午7：50到校，11：30离校；下午2：00到校，下午4：40放学。李明一天在校的时间是（）小时（）分。 6、小明上写字课，从下午2点开始，40分钟一节课，应该在（ ）下课。 7、今天的0时也是昨天的（）时，也可以说是昨天夜里的（）时。 二、选择。 1、中央电视台一套新闻联播晚上7时开始，就是（）开始。 A、7：00 B、17：00 C、19：00 2、从早上8时到下午5时，经过了（）小时。 A、13 B、3 C、9

3、气象站从2：00起，每隔4小时测量一次气温，全天共测6次，那么第三次测量的时间是（） A、10：00 B、6：00 C、晚上10：00 4、小明早上6：30离家去上学，上了4小时课，来回路上共花掉1小时，他（）时到家。 A、10：30 B、11：30 C、12：30 三、（普通计时法和24时计时法互换） 上午8时晚上9时35分凌晨4时 早晨5：05 中午12：35 午夜12：00 13：25 7：50 21：08 14时20分 6时50分 23时45分 三、以下各题要求用列式计算，写出过程。 1、乘汽车从海安去南通，上午10：45出发，中午12：25到南通，路上一共走了多长时间？ 2、足球比赛从16时40分开始，1小时40分后结束，比赛什么时候结束？ 《24时计时法》单元练习 1、我会填 1. 把下列的时间用24时计时法或者普通计时法表示。 上午8:00 ________ 11:00 ________ 下午2:00 ________ 15:15 ________ 下午6:25 ________ 21:13 ________ 晚上10:00 ________ 24:00 ________ 凌晨3:00 ________ 23:00 ________ 2. 算出下列经过的时间。 邮电局营业时间：8:00---17:00 ________小时

《24时计时法》公开课教学设计【青岛版小学三年级数学下册】

《24时计时法》教学设计 教学目标： 1.结合现实情境，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 2.在合作探究中归纳、总结12时计时法与24时计时法互相转换的方法。体会24时计时法在生活中的应用。 3.经历观察、归纳等学习数学的过程，培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。 教学重点： 认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 教学难点： 12时计时法与24时计时法的互相转换。 教学过程： 一、情境导入 师：星期天，小明、小亮和小芳三人相约去天文馆观看科教片。让我们跟随他们到天文馆看看吧！ 师：观察图片，你了解到了哪些信息呢？ 生：9:00《宇宙旅行》，10:30《恐龙灭绝与天体碰撞》，15:00《奇妙的星空》，15:45《小丽访问哈勃》。 设计意图：用学生熟悉的情境导入新课，尝试让学生根据信息自己找到出问题，激发学生的求知欲望，并为本课作简洁铺垫。 二、合作探索

师：15:00是几时？你知道吗？ 生：这里采用的是24时计时法。 师：什么是24时计时法呢？你有哪些了解？ 生1：时针走1圈是12小时，时针走2圈是24小时。 生2：一天有24小时。 师：采用从0时到24时的计时法，叫作24时计时法。 生：13时就是下午1时，24时是夜里12时。 师：15:00是几时？你知道了吗？ 生：15时就是下午3时。 师：我们一起来看看普通计时法和24时计时法的表示方法。你会发现什么？（学生观看课件，小组交流讨论） 生1：第一圈：从0时到12时；即从深夜12时到中午12时。第二圈：从12时到24时；即从中午12时到深夜12时。 生2：我发现普通计时法需要加上一些特定的词语，比如“深夜”、“凌晨”、“上午”、“下午”、“中午”、“晚上”等等。 生3：我发现了普通计时法和24时计时法之间的转换关系：普通计时法→24时计时法（＋12） 24时计时法→普通计时法（－12） 师：大家真厉害呀，发现了这么多关于时间的知识。生活中你还见过哪些地方用24时计时法表示时间？

青岛版小学数学三年级下册《24时计时法》评课录

《24时计时法》评课 在24时计时法的教学中，常常遇到同学们普遍存在着认识上模糊、应用上糊涂，以至在时间的计算问题上无从下手，不知所措。针对这些问题刘兵老师能从实际情况出发，让学生在具体的生活情境中认识记时法。 本节课的教学重点是24时记时法和普通记时的转换。两种计时的方法在说法上虽然不同，但是归结起来就是同一个钟面的两种读法（两种用法）。无论哪一种用法，可都离不开钟面上的那12个数字。12时计时法（也叫普通计时法）是社会上传统的用时方法，它和24时计时法相比较，无非是重复读一次那12个数字，结果就出现了两个1时，两个2时，两个3时，……两个12时。例如：钟面上的1时，当天的午夜有一个1时，它是新的一天的开始，到了中午仍有个1时等。而24时计时法，虽然用的也是钟面上的那12个数字，但和12时计时法的读时方法不同。也就是说钟面上的12个数字不重复读，而是出现连续的读用方法。例如：从午夜的1时一直读到中午的12时后，下面的1时就直接读作13时，那么1时后面的2时就续读作14时……，读到午夜的12时时就读作24时，这就是24时计时法，它正好是一整天的24时。 教学中周老师向学生提供了很多生活方面的例证，让学生主动去探索、去发现、去创新，充分发挥学生的主动性，教师只是引导者。在课堂教学中刘兵老师很有激情的，能够充分利用教具和多媒体技术

的优势，使问题、场景等的呈现更加直观，使抽象的问题具体化，起到了优化课堂教学的效果的作用。

不足之处就是老师板书时，时针走第二圈是从中午12点开始而不是从下午1点开始，还有学生对普通计时法与24时计时法转化动笔写的少。 （注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待你的好评与关注！）