语文教学与和谐的课堂氛围

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语文教学与和谐的课堂氛围

作者:董海平

来源:《中学教学参考·文综版》2011年第08期

和谐的课堂教学氛围是教学主体(教师和学生)共同创造的一种课堂环境,它开启理性与感性的认知空间,培养学生对文学作品的审美感受能力与表达能力,激发学生旺盛的求知欲望,这是中学语文课堂教学的重要任务之一。要完成这一任务,教师要力争创造学习语文的艺术佳境,使学生置身于高尚激越的情感、汩汩清泉的知识和妙趣横生的语言氛围之中,从而达到教学主体与客体(教学内容)的融通,获得艺术的享受。

那么,怎样营造和谐的语文课堂教学氛围呢?

一、积极调动教学主体,创造和谐的课堂环境

在通常的课堂教学中,教师的滔滔不绝占据了课堂上大部分的时间和空间,学生学习的主动性、创造性受到压抑。这种传统的灌输式教学,缺乏共同创造机制的活动,难以营造和谐的课堂教学氛围。教学是一门艺术,课堂则是教学的大舞台,师生都是舞台上的演员,在课堂教学活动中实现师生人格对等的交往和“对话”,是师生之间共享知识、经验、智慧、人生意义和价值的过程。当师生双方在互动过程中相互创造、相互证明自己,使这个过程达到和谐统一时,教师的无限潜能将得以发挥,学生也会力争成为学习的“发光体”。教学观念的转变,是实现和谐的课堂教学氛围的关键所在。让学生真正成为学习的主人,去读、去说、去想、去写,使每个学生都学得主动、学得积极、学有收获,这就需要教师合理安排课堂结构。教师的“教”只有作用于全班所有的学生,学生才能极大地调动起积极性,既向教师反馈,又与同窗交流,形成思想、知识、情感、能力交流的网络,使信息量大大增加,传递渠道畅通。只有这样,才能算得上是真正意义上的和谐的语文课堂教学氛围。

二、作好情感导控,将学生引向情感体验的高潮,开拓感性认识的领域

19世纪德国的教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”中学语文教材中大量的文学作品都具有情感化与形象化的特征,教学过程中应该格外注重情感体验与形象思维能力的培养,开拓学生的感性认识,给学生插上想象的翅膀,突破教参的定式分析,倡导学生的多元化探索。情感导控可以激发学生的学习兴趣,唤起学生学

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