语文教学与和谐的课堂氛围

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语文教学与和谐的课堂氛围

作者：董海平

来源：《中学教学参考·文综版》2011年第08期

和谐的课堂教学氛围是教学主体（教师和学生）共同创造的一种课堂环境，它开启理性与感性的认知空间，培养学生对文学作品的审美感受能力与表达能力，激发学生旺盛的求知欲望，这是中学语文课堂教学的重要任务之一。要完成这一任务，教师要力争创造学习语文的艺术佳境，使学生置身于高尚激越的情感、汩汩清泉的知识和妙趣横生的语言氛围之中，从而达到教学主体与客体（教学内容）的融通，获得艺术的享受。

那么，怎样营造和谐的语文课堂教学氛围呢？

一、积极调动教学主体，创造和谐的课堂环境

在通常的课堂教学中，教师的滔滔不绝占据了课堂上大部分的时间和空间，学生学习的主动性、创造性受到压抑。这种传统的灌输式教学，缺乏共同创造机制的活动，难以营造和谐的课堂教学氛围。教学是一门艺术，课堂则是教学的大舞台，师生都是舞台上的演员，在课堂教学活动中实现师生人格对等的交往和“对话”，是师生之间共享知识、经验、智慧、人生意义和价值的过程。当师生双方在互动过程中相互创造、相互证明自己，使这个过程达到和谐统一时，教师的无限潜能将得以发挥，学生也会力争成为学习的“发光体”。教学观念的转变，是实现和谐的课堂教学氛围的关键所在。让学生真正成为学习的主人，去读、去说、去想、去写，使每个学生都学得主动、学得积极、学有收获，这就需要教师合理安排课堂结构。教师的“教”只有作用于全班所有的学生，学生才能极大地调动起积极性，既向教师反馈，又与同窗交流，形成思想、知识、情感、能力交流的网络，使信息量大大增加，传递渠道畅通。只有这样，才能算得上是真正意义上的和谐的语文课堂教学氛围。

二、作好情感导控，将学生引向情感体验的高潮，开拓感性认识的领域

１９世纪德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”中学语文教材中大量的文学作品都具有情感化与形象化的特征，教学过程中应该格外注重情感体验与形象思维能力的培养，开拓学生的感性认识，给学生插上想象的翅膀，突破教参的定式分析，倡导学生的多元化探索。情感导控可以激发学生的学习兴趣，唤起学生学