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形声结合识汉字

形声结合识汉字
形声结合识汉字

识字一《形声结合识汉字》第一课时

一、教学目标:

1、学习生字,读准字音,通过偏旁了解字义。

2、进一步认识形声结合识汉字的方法,提高识字能力。

3、激发学生主动识字的兴趣,培养学生自主识字能力。

二、教学重难点:

重点:启发学生自主识字,提高识字能力。

难点:大量识记同音字,近音字并能加以运用。

三、教学过程:

(一)、举例导入,复习形声字的特点

1.出示“请、情、清、晴、蜻”,让学生读一读,再回忆一下,以前是用什么好方法记住这些字的。

2.“清、晴、蜻、请、情”这四个字都是形声字,字义跟形旁有关;音节都是“qing”跟声旁“青”有关。

3、读儿歌记生字。

(二)、导入新课,揭示课题

我们的汉字大部分是形声字,像前面那样,利用“形、声结合”的方法,我们将会更容易认识很多的汉字。齐读课题:《形声结合识汉字》。

(三)、引入游戏,趣味识字

1.闯关游戏。

①学生借助拼音认读生字、新词。(读准字音)

②学生自读,同桌互读互听。

2.闯关夺旗游戏。

①第一关:读准字音我能行。

a、出示带拼音的字,让学生快速拼读。

b、出示词语,让学生当小老师领小组同学读。

c、各组派一名代表读。(结合评价)

②第二关:记字我有巧办法。

a、小组交流记字办法。

b、指名说出记字的巧办法。

c、问一问,说一说。

如:你知道什么(轮)字是什么(车)旁吗?

d、结合前面学过的字词与插图,联系生活实际理解词语。

如:轮,扩词为车轮、轮船、三轮车、齿轮、等词语,理解词意。

抢,扩词为抢夺、抢球、抢救等词语,理解词意。

③把词语放到语言环境中去理解。

如:句子一:海面上有一艘大轮船,船舱里装满了鱼。

句子二:同学们在讨论问题多激烈呀!

句子三:在抢夺红旗比赛中,第一小组获得第一。

你还能用其它的词语说句子吗?(让学生说一说)

④第三关:寻找秘密大行动。

这些字包含很多秘密,你发现了吗?快来参加寻找秘密、争夺红旗大行动吧。(学生寻找秘密,说出秘密。)

(四)、观察检验,写好汉字。

1.出示田字格的生字:仑、轮、仓、苍、枪、抢。

静态观察:学生观察田字格中的字,找出关键笔画。

2.老师范写,提示容易误写的笔画、结构比例。(出示正确的写字姿势图)

动态观察:看老师范写书空。(学生摆好写字姿势。)

3.学生先描红后仿写,老师巡视。

体验观察:学生照样子书写,特别注意老师提示的部分。

4.展示学生书写情况。

对比观察:欣赏、评议。

(五)、板书设计:

识字一形声结合识汉字

仑轮仓苍抢枪

童网站]

“形声结合识汉字”说课材料

本节课是结合形声字的特点学生字,认识生字量较大,学习任务很重,并且,还要结合生字特点、学生的特点培养学生的识字能力,课文中,还有一些生词的意思需要学加强理解,因此,我为课文分了目标层次,如:

1、认识二类字,了解其相关词语,了解形声字的特点,会根据形声字的不同偏旁来记字形。

2、学会文中八个生字,理解词义,会创造性地用不同的偏旁来记字形。

3、培养学生对识字学习的浓厚兴趣。

这样一来,学生既能在二类字的学习中了解形声字的特点,并积累一些识字的方法,一类字的学习又降低了难度,减少了学习负担,使学生能顺利地完成学习任务。

教学重难点的设计:

本节课中,教学的重点在于如何调动学生学习的主动性,使他们能通过多种方法进入到识字活动中,这也是教学活动的设计问题。结合学生的认知水平和已有知识,我认为教学的难点是如何理解“拂晓、囫囵吞枣、阻挠”等词。

教学思路:

1、引——激趣。

二类字的学习有趣,很直观,且方法性强,我作为扶持学生识字的基础环节。旨在明白形声字特点,教给学生根据偏旁的不同进行识字的方法。

2、扶——探究。

“仓”字系列字,我指导学生自己通过字的“音、形、意”三方面进行学习,并用“小博士说字——我来比划你来猜”的新颖方式激励学生参与进去。其实也是自我探究的过程。每个学生兴冲冲走上讲台进行交流学习,很好地体现了他们主动学习的过程。

3、放——创新。

“仑”字的学习,因为有了前边的学习基础,学生已具备了一定的学习经验,所以我放开手让学生自由学习,提出目标,重在运用自己喜欢的方法进行识字。很多学生通过编儿歌、猜谜语等方法和同学交流、切磋,学习兴趣浓厚,学习效果显著,并且,他们在学习的过程中学会了创新。

在每个学习环节中,我都采取了不同的反馈方式如:读词卡、看图说词、口头说话、组词游戏……力求形式多样,新颖有趣,很好的巩固了学生的学习。

4、为了丰富学生的词汇,开阔学生的视野,我们给每个字扩充了很多相关的词语,使识字融于一定的语言环境,在语言环境里消化巩固生字的学习。

汉语里大量形声字的由来及构成方式

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/1b6967398.html, 汉语里大量形声字的由来及构成方式 作者:潘鑫 来源:《考试周刊》2013年第28期 摘要:从历代形声字的发展来看,形声字已经成为汉字发展的主流。因此,分析研究形声字是很有意义的,而要分析形声字,涉及两个既有密切联系又有一定区别的概念:形声字的来源及其构成方式。形声字的来源是指用不同构成方式构成的形声字进行共时的、静态的分析归纳的结果,形声字的构成方式是指形声字形体符号的生成方式。可以说前者是静态的,而后者是动态的。通过对二者深入细致的分析研究,有助于加强对形声字具体产生发展过程的认识和理解。 关键词:汉语形声字由来构成方式 文字是记录语言的符号体系。世界上的文字众多,但从文字记录语言的方法来看,大致可分为两类:一是表音体系的文字,一是表意体系的文字。一般来说,字母文字是表音文字,汉字则是表意文字。汉字的发展最初来自图画和记号,先人通过图画和记号来代表一定意义的内容,因此字形结构与它所代表的意义有着密切的联系,因形示意,意寓形中。“六书”中的象形字、指示字、会意字都表现了这一特点,都是不带标音成分的表意字,由于它们都不表音,远不能适应语言词汇日益发展的需要,于是兼声义的形声字便应运而生。 形声字是指有意义和读音标记的汉字。东汉许慎在《说文解字序》里就下过定义:“形声者,以事为名,取譬相成,江河是也。”“以事为名”是指依据词语指称的客观事物所属的类别关系,选取一个字来做意义的标志:“取譬相成”则指选取一个与造字词语读音相同或相近的一个字作读音的标志,这两个标志的结合就构成了一个新字。形声字在汉字中所占的比例较大,有人统计:甲骨文除去重复的字不计,约有4500个,已考识的有1700个字,其中形声字约占百分之二十[1];《说文解字》共收字9353个,其中形声字有7697个,约占百分之八十二[2];宋代《通志六书略》共收字24235个,其中形声字21343个,约占百分之八十八[3];到 了清代的《康熙字典》,共收字47035个,其中形声字42300个,约占百分之九十[4],图表表示如下: 从以上的统计可以看出,三千多年来汉字中的形声字不断增加:从约占甲骨文的百分之二十增加到现在的约百分之九十以上,成为一种占绝对优势的汉字结构形式,这说明形声字已经成为汉字发展的主流。因此,分析研究形声字的结构,了解它的一般规律和特殊情况,对于学习掌握汉字是很有意义的。而要分析形声字,实际上涉及两个有着密切联系而又有一定区别的概念:形声字的来源及其构成方式。形声字的来源是指对用不同构成方式构成的形声字进行共时的、静态的分析归纳的结果,形声字的构成方式是指形声字形体符号的生成方式,二者是相辅相成的。下面我将对这两个概念进行具体阐述。 一、汉字中形声字的来源

对外汉语教学之形声字教案

对外汉语教学之形声字教案 一、课文分析 汉字是汉语的书面形式,是对外汉语教学的重要组成部分。对于以汉语为第二语言的学习者来说,汉字也是必须掌握的工具。但汉字难认、难记、难写也是一个客观事实。很多同学认为,汉语难就难在汉字上。另一方面,具有悠久历史的汉字,以其独特的“方块字”的字形特征以及兼表意音的特点,吸引了众多学习者的兴趣。而形声字的构成有一定的规律,有利于学习者借助字典等工具书学习更多的汉字,因此形声字在汉字的教学中尤为重要。 (一)本课应教授的内容 1、几个基本概念 ①形声字:中国古代汉字有象形、指事、会意、形声等四种造字方法,其中由表示字义类属的部件和表示字音的部件组成新字的造字法叫形声,用形声法造的字就叫形声字,现代汉字的造字主要为形声字,一般为形符在左,声符在右。也是这节课的重点。 ②部件:又称偏旁,是由笔画组成的具有组配汉字功能的造字单位,一个合体字由两个或两个以上的部件构成,如构成“字”的部件“宀,子” ③部首:是字书中各部的首字,具有字形归类的作用,汉语字典里根据不同偏旁划分的部目,如亻、氵、艹、木、纟等, 注:部首的范围小于偏旁的范围。也就是说:是部首的就一定是偏旁,

是偏旁的不一定是部首。 2、部首五个:亻、氵、口、木、纟 3、生词:①亻:介,休,信 ②氵:江,浅,洗 ③口:叮,叨,吐 ④木:李,桥,枯 ⑤纟:线,细 4、工具书的使用方法:教会学生使用部首查字法和拼音查字法查找不认识的汉字 二、本课教学重点和难点 1、难点:概念的掌握 2、重点:部首的学习,工具书的使用 三、教学内容 (一)教学目标和要求 1、目标:使学生理解汉字的字形特征,认识到汉字构造的规律;学会工具书的使用 2、要求:①掌握几个的常用的部首及相关的汉字 ②可以自己列举学过或者见过的形声字 ③学会自己使用汉语字典或词典寻找不认识的汉字 (二)教学过程 1、组织教学:点到、互相问候 2、进行新课:形声字

语文版小学二年级语文下册教案形声结合识汉字----部编语文S版二年级下册识字课

《形声结合识汉字》教学设计 ——部编语文S版二年级下册识字课 一、设计思路 开头设有复习部分是很有必要,先让学生复习学过的偏旁,并进一步巩固这些偏旁所代表的含义,这是为下一步的教学进行铺垫,体现出由浅入深的的设计理念。而“转转盘识字”的一个特点就是让学生在玩中学,乐中学,寓教于乐。教学第三个环节:自主识字,寻找规律。学生自主发现规律,强调学生学习的自主性。其中“把词语放到语言环境中去理解”这一个环节则说明识字离不开词语,在具体的语言环境中识字,更便于对生字的理解和掌握。第四环节观察检验,写好汉字检查一方面是教师了解学生自主识字的结果,掌握学情,另一方面仍是促进学生自主识字。板书设计则增设字音、字形的归纳,让学生一目了然,更加突出形声字的特点、突出形声字形旁的意义。全教案的练习都突出了形声字形旁的意义,目的是帮助学生用形声字的特点记忆汉字、再次突出形声字的特点、突出形声字形旁的意义。 二、教学分析 (一)教材分析 《形声结合识汉字》是部编语文S版二年级下册的第一次识字写字专题课,也是对形声识字的方法的一次总结,使得学生在原有的基础上进一步掌握这种识字方法,培养学生独立识字的能力。教材分为两部分,第一部分由三个基本字“仑、仓、尧”带出的一串生字及它们的组词。第二部分是帮助理解和熟记生字的一首儿歌,文中还配有一幅精美的插图,提供了识字的情境。依据低学段学生的年龄特点,本课的设计运用了游戏活动的教学手段,利用情趣牵引,启发学生自主识字。 (二)学情分析 经过三个学期的学习,学生已经有了一定的识字量,也在学习实践中积累了不少识字方法,而利用形声字的规律识字的方法,是经常使用的一种,要鼓励学生掌握这种方法,并学会运用,使学生自己认识更多的汉字。 (三)教学条件 电子交互白板、PPT课件、生字卡片、田字格硬笔书法稿纸。

春语文S版语文二年级下册识字一《形声结合识汉字》word教案

识字一形声结合识汉字 教学目标:1、认识“仑、轮”等15个会认字,会写“仑、仓”等8个生字,并学会运用。 2、进一步认识形声结合识汉字的方法,提高识字能力。 能力目标:通过加偏旁扩大识字量。 情感目标:激发学生主动识字的兴趣,培养学生自主识字能力。 教学重点:认识“仑、轮”等15个会认字,会写“仑、仓”等8个生字,并学会运用。 教学难点:1、启发学生自主识字,提高识字能力。 2、大量识记同音字,近音字并能加以运用。 教学准备:挂图、生字卡片等。 教学时间:两课时 教学过程: 第一课时 教学目标:1、认识“仑、轮”等15个会认字,会写“仑、仓”等8个生字,并学会运用。 2、进一步认识形声结合识汉字的方法,提高识字能力。 教学重点:认识“仑、轮”等15个会认字,会写“仑、仓”等8个生字,并学会运用。 教学难点:启发学生自主识字,提高识字能力。 教学过程: 一、举例导入,复习形声字的特点 1.出示“咪、眯、迷、谜”,让学生读一读,再回忆一下,以前是用什么好方法记住这些字的。 2.“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字,字义跟形旁“口、目、辶、讠”有关;音节都是“mi”跟声旁“米”有关。 二、导入新课,揭示课题 我们的汉字,部分是形声字,象前面那样,利用“形、声结合”的方法,我们将会更容易认识更多的汉字。齐读课题:《形声结合识汉字》。 三、引入游戏,趣味识字 1、闯关游戏。 ①学生借助拼音认读生字、新词。(读准字音) ②学生自读,同桌互读互听。 2、闯关夺旗游戏。 ①第一关:读准字音我能行。a、出示带拼音的字,让学生快速拼读。(结合正音) b、出示词语,让学生当小老师领小组同学读。(结合正音) c、各组派一名代表读。(结合评价) ②第二关:记字我有巧办法。 a、小组交流记字办法。(你用什么好办法记住哪些字,请与小组的同学交流) b、指名说出记字的巧办法。(让学生把识字的好办法告诉大家) c、问一问,说一说。 如:你知道什么(轮)字是什么(车)旁吗?

现代汉语汉字部分练习题(含答案)(1)教学内容

现代汉语汉字部分练习题(含答案)(1)

第三章文字 一、填空题 1、文字是记录语言的_____,是人类最重要的_____ 。人类有了文字,就突破了语言在______上的限制,扩大了语言的_______ 。 2、文字是在______的基础上产生,依附于______而存在的,不记录______的任何图形、符号都 不是文字。 3、汉字是记录汉语的______,它是______的结合体,是汉族人的祖先在长期的______中逐渐创 造出来的。 4、汉字是世界上历史最_______的文字之一,它的历史可追溯到_______年前。距今有______年 的甲骨文,已经是一种相当成熟的文字了。 5、文字是为了满足日益复杂的交际的需要,在原始的图画记事的基础上,人们______创造出来的,我国历史上流传的汉字是_______一个人创造出的说法,显然是不正确的。 6、世界上的文字基本上可以分为两大类:一类是_______文字,一类是______文字。汉字是_______ 体系的文字。由于现行汉字一般是记录汉语的单音节语素的,所以又被称为是______文字。 7、现行汉字绝大部分是形声字。如果按照构成形声字的偏旁的作用来划分,现行汉字可以称为 ______文字。 8、汉字产生以来,在不断的演变过程中,出现过______、 _______、 ______、 _______、_ _ _、以及______、______等字体。汉字形体演变的总趋势是________ 。 9、甲骨文是指______时代刻写在_________上的文字。金文主要指_____时代铸或刻在_______上 的文字。

最新s版二年级下册《识字1形声结合识汉字》

识字1 1.学习生字,读准字音,通过偏旁了解字义。 2.引导学生掌握“形声结合识汉字”的方法。 3.运用形声字规律记忆字形。 活动偏旁的生字卡片。 一 借助拼音,自读生字 二 小组学习,寻找形声字规律(可以从三组生字中任选一组学习) 三 全班交流,老师引导归纳总结 1.认读生字、新词,读准字音。 2.交流识字方法。 (1)老师引导:从记忆字形方面,你们有什么方法? 学生甲组:这组生字里的基本字是“仑”。加“讠”和发言说话有关,讨论的“论”;加“车”和车有关,车轮的“轮”;加“扌”和手的动作有关,抡锤的“抡”;加“口”和口的动作有关,“囫囵吞枣”就是把整个枣子吞咽下去。 学生乙组:这组生字里的基本字是“仓”。加“艹”是苍,苍松和植物有关;加“氵”是沧,沧海(大海)和水有关;加“舟”是舱,船舱和船有关;加“扌”是抢,抢球和手的动作有关;加“木”是枪,手枪,原始的枪是木枪。 学生丙组:这组生字里的基本字是“尧”。加“火”和火有关,燃烧;加“氵”和水有关,浇水;加“日”和时间有关,拂晓;加“纟”和丝线缠绕、围着转动有关,围绕;加“扌”和手的动作有关(挠痒),阻挠;加“羽”是翘,小鸟翘起带羽毛的尾巴;加“饣”是饶,富饶和吃得饱、丰衣足食有关。 老师总结:根据同学们的学习方法,我们了解到这一类的字的意思和什么有关,就加什么部首。在记生字时只要记住基本字,再根据部首理解字义,就好记了。 (2)老师引导,认读字音方面,你们发现了什么? 学生丁组:每组字中的读音都和基本字的读音有关。

学生戊组:在每组字中,有的读音一样,“仑”“轮”“囵”,“仓”“苍”“沧”“舱”;有的音节一样,声调有变化,如“仑”“抡”。 学生己组:每组字中有的读音韵母相同,声母不同,如“尧yáo”“挠náo”;有的基本韵母相同,如“仓cāng”“枪qiāng”。 老师总结:同学们在学习中观察得非常仔细、准确。这一类字的规律是:基本字相同、读音相同或略同、表声,部首表义,它们叫做形声字。这是我们祖先创造汉字的一种方法,用这种方法创造的字非常多。形声字方便了我们记忆理解,也体现了祖先的智慧。 今天我们识字的方法就是“形声结合识汉字”,希望大家能掌握这种方法,使自己认识更多的汉字。 四认读生字、新词 1.读生字、新词。(“开火车”读) 2.认读变换偏旁的生字卡片(老师演示活动卡片)并组词。 3.读生字并书写,比比谁认得快,记得多。 1.读儿歌,编儿歌,进一步掌握形声字规律。 2.规范地书写生字。 词语卡片。 一认读生字卡片,巩固复习 二读儿歌,掌握形声字规律 三编儿歌,运用形声字规律(任选一组) 1.小组讨论,集思广益。 2.全班交流,激发兴趣。 例: 昆仑山外生字多, 苍松青,沧海大。 发言论,用手抡,左边提手就是抢, 车下轱辘是车轮,换上木旁就是枪, 一口吞下叫囫囵。仓字加舟念作舱。 四练习写字,注意规范,老师作重点指导 “仓”和“仑”都是“人”字头,第二笔是“”,不是“丶”。 “仑”的第三笔是“”,“仓”的第三笔是“”。“尧”的第二笔是“”,不要写成“”。

汉字·形声字-教学教案-高一语文教案

汉字·形声字-教学教案-高一语文教案 汉字·形声字 教学目的: 一、懂得形声字的造物点,提高认字、用字的能力。 二、学习掌握形声字的形、声结合方左。 教学重点: 1.了解形声字构造特点对掌握汉字的意义。 2.形声结合方式。 课时:1课时。 教法:讲练结合 教具:幻灯片卡片。 教学过程 一、定认导入: 在汉字的大家族中有这样一类汉字,它由两部分组成,一部分表示字的意义,另一部分表示字的读音,这就是形声字(板书) 二、举例讲解: 1.“桐”:“木”(形旁)“同”(声旁)表示“桐”的意义与树木有关。 “同”表示读音。 我们把表示字意的部分叫形旁(也可以叫义符);表示字音的部分叫声旁(音符)。 们湖郊苹态围 2.形声字组合简便,造字能力强。用同一个形旁和不同的声旁组合可以构成许多意义相关,表示同一类事物的字。如:用“木”做形旁,可以组成“桃、梅、梨、枝、棵、桨”等与树木有关的字。 用同一个声旁和不同的形旁结合,可以组成许多读音相同或相近而意意不同的字。如用“冈”做声旁,可以组成“刚、钢、纲、岗。”等读“gāng”的字。懂得这一规律能帮助我们推测表声字的读音和意义。 3.做练习二 根据下列形声字的声旁来推测它们的读音,然后按这个音的音序去查字典,看推测得对不对。铬氖梗撑酬 4.小结:形声字的声旁一般可以推测其读音,但是,由于古今读音有变化,因此,不能完全依据声旁来读。所谓“不识字,读半边”是靠不住的。(撑,棵)平时学习要注意,还要勤查字典。

5.归纳形声字六种结构形式 左形右声:材、偏、铜、冻、证、骑、秧、硝 右形左声:攻、功、颈、削、瓢、故、鹉、雌 上形下声:管、露、爸、芳、崖、宵、界、晨。 下形上声:架、案、慈、斧、贡、忿、膏、凳。 外形内声:固、病、庭、阀、园、匾、裹、衷。 内形外声:闷、问、闻。 6.卡片归类练习。(以上内容) 三、作业:练习一、三、四。 形声字 构成方式: 1.左形右声:材、偏、铜、冻、证、骑、秧、硝 2.右形左声:攻、功、颈、削、瓢、故、鹉、雌 3.上形下声:管、露、爸、芳、崖、宵、界、晨。4.下形上声:架、案、慈、斧、贡、忿、膏、凳。5.外形内声:固、病、庭、阀、园、匾、裹、衷、违、赶6.内形外声:闷、问、闻。 汉字·形声字

汉字的会意和形声

汉字的会意和形声 第一阶段是图画文字阶段。 第二阶段是以表形文字为基础,以表音文字为主体的表音文字阶段。第三阶段是以形声字为主体,还保留了一些表形字和表音字的形音文字阶段。 关于汉字发展史的三个阶段 在汉字发展史上,有不同的发展阶段。传统的分期是以汉字字体变化为标准,即以大篆、小篆、隶书、楷书为标准划分为四个阶段。这项成果提出,字体变化不是汉字发展中的本质变化,不能说明汉字的历史发展规律,而应从汉字的构造方法的变化来说明汉字的本质变化。这项成果在这个认识的基础上,进一步提出了汉字发展三阶段的理论。即第一阶段是图画文字阶段。商代以前的文字应该属于这个阶段。第二阶段是以表形文字为基础,以表音文字为主体的表音文字阶段。从甲骨文到秦代的文字都属于这个阶段。第三阶段是以形声字为主体,还保留了一些表形字和表音字的形音文字阶段,从秦汉到现代汉字都属于这个阶段。 汉字的造字方法将成为拆分的最终标准:象形/会意/形声

●汉字的类型 ------------------遵循字的类型可以让拆字变得标准 现在有许多输入法编码者能坐下来踏踏实实地将汉字拆分成子字(或部件) 希望将来无论对字根的键盘对应关系如何变化,都可以应付自如。 可是,不同的输入法作者对字根的认识不同,必将导致这种劳动只能是个性的劳动, 不具备普及的可能。那么有没有可供普及使用的拆字标准呢? 我想,解玲还需系玲人。汉字从象形的简单笔画开始,发展到较复杂的会意字(包括指事字),最后,发展到成熟阶段的形音字。成字的制造停止后,还是无法满足时代的需要,于是聪明的中国人,改而用造字的原理,来制造词组。现在,汉字进入造词的快速发展阶段。 好了,基本将造字的过程给做个交待。现在,可以得出一个结论:按汉字的三大类型(象形字,会意字和形声字)来拆分可以实现拆分过程基本无异议了。 下面做一尝试: 众晶曙仞刃刀凹官神伸只要婶

形声字与象声字

汉字汉字是形、音、义的结合体。从形体看,汉字可以分为两大类,一类是独体字,一类是合体字。 独体字就是只有一个组成部分的字,像“人、手、口、目、日、月、山、水”等。合体字则是由两个或两个以上的部分组合而成的,像“江、打、花、晨、闻、圆。梦、辫”等。大部分合体字都属于形声字。在甲骨文当中有20%为形声字,在《说文解字》中已经有80%的字是形声字,据统计,现代汉字中有90%都属于形声字。 组成形声字的两个部分,一部分表示字的意义,叫形旁(也叫义符);另一个部分表示字的读音,叫声旁(也叫音符)。同一个形旁和不同的声旁结合,可以构成许多意义相关的字。例如用“木”作形旁,可以组成“桃、梅、梨、枝、株、棵”等与树木有关的形声字。同一个声旁和不同的形旁结合,又可以构成许多声音相同或相近而意义不同的字,例如用“冈”做声旁,可以组成“刚、钢、纲”等读gāng的形声字。 形声字 形声字的形旁和声旁结合的方式是多种多样的:有的形旁在左,声旁在右;有的形旁在右,声旁在左;有的形旁在上,声旁在下;有的形旁在下,声旁在上;有的形旁在外,声旁在内,或者形旁在内,声旁在外。例如: 左形右声:材偏铜冻证骑秧破江棋诂昭. 右形左声:攻颈削瓢放鹉雌故期胡邵. 上形下声:管露爸芳崖宵界字空箕罟苕. 下形上声:架案慈斧贡膏凳赏汞基辜照. 外形内声:固病庭阀园匾裹衷阁匈. 内形外声:闷问闻辫哀厄辩 形在一角:裁载栽 声在一角:醛渠. 原文不变 可增加一些内容: 形声字的声旁可以帮助我们读准字音,判断字的平卷舌音、鼻边音、前后鼻音,对以这些音为难点的方言地区的人有利。 声旁的读音跟形声字的读音相通。声旁作为单字时念卷舌音,相应的形声字也卷卷舌音,声旁念平舌音,相应的形声字也念平舌音,依次类推,可判断形声字的鼻边音、前后鼻音。也可以由形声字的读音,反推过来,判断声旁的平卷舌音、鼻边音、前后鼻音。

形声字产生的途径

我观形声字的产生途径 形声字是迄今为止最重要,最能产,也是最完善的汉字造字法。其产生至今,在数量上不断发生突破,一般认为形声字约占汉字总数的80%以上。所以,研究形声字的产生及其发展,不仅有利于深化对形声字本身的认识,对认清整个汉字系统的发展也有重要意义。那么本文以历史地发展地动态地视角来探究形声字的产生途径。 在前贤们详尽地分析的基础上,笔者将形声字的产生途径概括为三种:第一,在原有的汉子形体上添加字符。1、加注声符,表意字是汉字发展早期阶段的主要结构方式,它们构成汉字发展的一个基础,为汉字的产生提供给本的构件。这些早期的表意字有它自身的局限性,在表音化的大趋势下,往往加注声符成为新字,用来区别字意。如甲骨文中的“鸡”初文是象形,是一种表意,后来加注声符,再往后发展,形符又被换成了“鸟”旁,成为了一般的形声字。再如牙齿的“齿”,象形初文是牙的象形符号,后来在初文的基础上加注声符“止”。“野”在金文中是从“林”从“土”的会意字。《说文》“野”中“予”是加注的声符。这种加注声符的形声字逐渐与初文发展成为异体字,但随着后起形声字的发展,并且日益成为主流,原来的表意字便逐渐废除了;2、加注形符,如“祭”,甲骨文中有示部的,也有无示部的,但以无示部的字占绝对优势,从《金文编》所反映的文字信息来看,到两周时期基本定形为从示之祭。徐中舒《甲骨文字典》所列五期断代中的代表字也均不从示。徐氏对祭的解释是:“甲骨文祭不从示,示为后加之意符。甲骨文祭字以手持,即肉,或以数量不等之点象血点之形,会祭祀之意”。由此可见,字本身就有祭祀之意,加上示部主要是为了强化其表意功能。第第二,改换字符。1、改换形符,如喜悦本作“说”,《论语〃学而》:“学而时习之,不亦说呼?”为了区分说话的“说”字,后改换偏旁另造“悦”字,如《孟子〃梁惠王下》:“取之而燕民悦,则取之。……取之而燕民不悦,则勿取”。按:《说文》无“悦”字;2、改换声符,此类例子不多,现转引裘锡圭《古文字概要》中的一例。“潦本作雨水,音为lǎo,引申而有雨水过多农作物受灾之义,音为lào。《庄子〃秋水》:“禹之时十年九潦,而水弗为加益。”后来将潦之声旁改作劳,分化出“涝”字来表示这一引申义。假借分化除了在同源分化过程中会产生形声字,在区分因假借而产生的一字多词的现象中同样也会产生形声字。其具体方式也是

对外汉语教学 形声字教学教案

对外汉语教学形声字教学教案 教学对象:一年级留学生 教学课时:2课时 今天我们学习形声字(板书:形声字)。这三个字我们都学过,形容词的形,声音的声,汉字的字。那么,什么叫形声字呢,我们一会儿再说,形呢,就是意思,我们叫形义,声呢,就是它的发音, 板书:形声字 义音 Idea -sound 这样有意思,有发音的汉字叫“形声字”。如果用英文,意思就是idea,声音是sound。这样的字呢我们叫做Idea-Sound Characters。我写一个字大家就明白了,板书“们”这个字我们都认识,是“们”对吗?我们看这个字,它的左边是“人”,因为我们经常说“你们”“我们”“他们”,说的都是人,可不可以说东西呢,桌子们,小狗们?不可以,是吧。所以它的意思是人,它的发音呢是门,它和门door没有关系,用“门”做发音。我们再看一个字,大家也学过,板书“汽”,它也是两个部分,气,生气的气,左边的是三点水,说

明这个字和水有关系。现在我们明白了,这样的就叫形声字,有声音,有意义。 好,现在我想找同学写几个形声字,看你们会不会写啊! (用听写的方式让学生到黑板上写汉字,进行相应的提示引导并不断鼓励,写完后适当纠错。前两个字让学生写,后两个字老师写,一定要适当讲解。) 1、饱试城清IS 大家看这四个字,都有发音,都有声旁,而且都在右边,所以我们可以写成Idea-Sound (IS) 2、期歌郊功SI “期”左边的是“其实”“其他”的“其”,“唱歌”的“歌”左边是“哥哥”的“哥”,“郊”左边有个交通的“交”,“功”的左边是工人的“工”。所以,这些字左边是声音,右边是意义。 3、筷花客房I/S 筷子的“筷”的下面是快慢的“快”,第三个字是客人、做客、请客的“客”,下面是“各”,声音很像,看这四个字的声音在哪里,都在下面。

识字一:形声结合识汉字

同学们,你们还记得二年级上册我们学的《保护庄稼好卫兵》吗?我们一起来背一背,老师听一听哪一组的小朋友声音最洪亮。 蒋老师今天把儿歌里面的好朋友给大家请来了,你们来看看还认识它们吗?出示“青、请、清、晴、情、睛”,一起来读一读。 谁能告诉我它们有什么共同特点?对了,它们是形声字,什么是形声结合?(一个字有两个部分,一部分跟意思有关、一部分跟读音有关)1、今天我们继续学习这种形声字,请你跟我这样读(我就跟你这样读):形声结合识汉字。 2、蒋老师先请来了今天生字宝宝的好朋友,你们认识吗?讠、扌、氵、饣、艹、纟、火、日、羽、木、口、舟。谁能告诉老师这些偏旁是什么意思?跟什么有关?抽生回答 3、接下来我们一起进入今天的主题:闯关游戏。 4、出示生字:仑、论、轮、抡、囵。先读准字音、词语。(同桌互读,互听,说一说你的记字方法,抽生回答有。这些字里都藏着秘密,请同学们把它找出来。(讨论后抢答,答对插上小红旗)(都有“仑”,部首与字的意思有关)“论”与说话有关,可组词:讨论、理论、争论、议论纷纷。抽生造句:老师正在让我们讨论识字方法。“轮”与车有关,可组词:车轮、轮胎、三轮车、轮船、轮子、轮流。造句:爷爷骑三轮车送我上学。“抡”与手有关,盘古一生气,抡起拳头使劲一砸,抬起腿猛地一蹬。“囵”与吃东西有关,可组词:囫囵、囫囵吞枣。造句:学习不能半只半解,囫囵吞枣是不能提高成绩的。。 5、所以这些字的意思跟部首有关、读音和另一个偏旁有关,所以他们都是

“形声字”。这样记字,觉得有意思吗? 6、出示第二组字、词语。先认识“仓”、苍、沧、舱、抢、枪,找共同点:读音里都带“ang”。这些字可以通过什么方法来记忆,“形声结合的方法”,请小组讨论,这些字的部首跟什么有关,可以组哪些词语。(讨论后填表、汇报) 观察这几个字的书写,“仓、仑”,要居中,第一笔在竖中线左边起笔,但是加部首后,就要写的左窄右宽,稍微靠竖中线右边起笔。 7、出示第三组字,带拼音出示词语。找共同点,都有“尧”这个字,读音里都有“ao”。大家一起说“有火就能燃烧、有水就浇花…”通过儿歌记忆。 8、出示所有词语读。传筛子检查学生记字情况。 9、出示儿歌里的字“妙”,可不可以用形声字的方法来找跟“少”相关的字:秒、吵、抄、纱、沙。 10、刚才这些字里还藏着一个秘密,同学们之前其实也找到了,就是这些字里都有一个共同的字,那么换个方法这些字还可以通过什么方法来记忆?“换偏旁”。那我们来看儿歌里有一个“汉”字,给“汉”字换偏旁“叹、仅、权”。看来我们记字的方法真是太多了,只要同学们善于发现,学习就会变得很简单。 11、选词填空。 1、论、枪、抢()先、争()、手() 2、烧、晓、绕春()、()火、()线 3、出示“也”,根据儿歌填空。

对外汉语学习资料-形声字声旁汇总

Tao 寿(壽)涛焘 寿(壽)形声。从老省,畴声(依《说文》),从老省,即上面象“老”的上半部。本义:长寿。后引申为年寿,寿限。 涛形声。从水,寿声。本义:大波。引申为(1)涛水(波涛汹涌的大水);涛雪(波涛激汤,水花如雪);涛雷(波涛汹涌,声大如雷);涛波(大波,波涛);(2)像波涛一样的声音。 焘形声。从火,从寿,寿亦声。“寿”意为“长时间的”。“寿”与“火”联合起来表示“长时间燃烧的火”。本义:长明火。长明灯。引申为 (1) 覆盖。通“帱”; (2) 引申为庇荫。如:焘冒(荫庇);焘育(焘养。覆育。指天地化育滋养万物);(3) 载,承受。如:焘载(天覆地载)。 匋陶掏淘 匋形声。从缶,包省聲。瓦器也。古者昆吾作匋。用陶土烧制的器皿。后作“陶”。 陶形声。从阜,匋声,阜,土山。从“阜”,与土有关。本义:陶丘。引申为(1)本为两重的山丘,后为地名专称。在今山东省定陶县。因陶丘在定陶,故定陶亦省称陶;(2)瓦器,陶器;(3)烧制陶器的匠人。

掏形声。从手,匋声。本义:挖取。(1)同“搯”。挖取;如:掏炭(挖煤);掏个洞;(2)探手取物。如:掏钱;掏口袋;掏麻雀窝。 淘形声。从水匋声。本作“洮”。本义:用水冲洗,去除杂质。(1)通“掏”。疏浚;淘河;(2) 倾吐。充分表达,详尽倾诉。 (3) 以液汁拌和食品 (4) 怄气;(5) 耗费; (6) 寻觅。 舀滔韬幍慆瑫 舀会意。上为“爪”,下为“臼”。“爪”,踩踏之物;“臼”承受击捣之物。“爪”与“臼”联合起来表示“以爪为杵,以臼为物,像以杵捣臼那样用脚爪踩物”。本义:用向下击打的方法取物。引申为向下撞击。 滔形声。从水,舀声。本义:水势盛大的样子。引申为 (1) 傲慢,专横霸道; (2) 广大。 韬形声。从韦,舀声。劒衣也。韦,熟皮。本义:剑套。引申为(1) 装弓的袋子;(2) 用兵的计谋;。 幍形声。从巾,舀声。編絲繩也。古代一种礼服:“沐浴衣~。”慆形声。从心,舀声。本义:喜悦。說也。引申为(1) 隐藏;掩饰; (2) 怀疑;(3) 怠慢;(6) 用同“叨”,贪。(7) 怠惰。 瑫形声。从王,舀声。玉名。美玉也。指古代的美石、玉饰剑。 兆逃桃洮咷

《形声结合识汉字》教学设计

2011年教学设计语文科 《形声结合识汉字》教学设计 教材简析 本课为义务教育课程标准实验教材S版二年级下册第一次识字写字专课。本课分为两部分,第一部分是以“仑、仓、尧”开头,各自带出一串形声字及其组成的词语。第二部分是用顺口溜的形式,用以“尧”为首的一串字为例,帮助理解和熟记生字的一首儿歌,文中还配有一幅精美的插图,提供了识字的情境。 学情分析 识字是整个小学阶段的重点,而低年级的识字课又是重中之重。低年级识字课旨在教会学生识字方法与识字技巧,培养学生识字能力和兴趣,让学生能做到自主识字。 设计理念 本课设计运用多种形象直观和丰富多彩的游戏活动为教学手段,创设教学情境,引导学生主动识字、学词、读儿歌。在自主探究中掌握识字方法,理解字词意思,在交往合作中自觉运用所学的字词,做到学用结合。整个教学过程利用情趣牵引,借助游戏推进,注重实践,引导积累和运用,体现自主性与实践性,凸显语文学习的特点。 教学目标 1、知识与技能 (1)认识“仑、轮”等16个会认字,会写“仑、仓”等8个生字,并学会运用。

(2)进一步认识形声结合识汉字的方法,提高识字能力。 2、过程与方法 通过加偏旁扩大识字量。 3、情感态度价值观 激发学生主动识字的兴趣,培养学生自主识字的能力。 教学重、难点 1、重点:启发学生自主识字,提高识字能力。 2、难点:大量识记同音字,近音字并能加以运用。 教具准备 挂图、生字卡、词语卡、小黑板等。 课时安排 两课时 教学方法 1、生活体验法。 2、小组合作探究法。 3、情景再现法。 教学过程 第一课时 一、举例导入,复习形声字的特点。 1.出示“咪、眯、迷、谜”,让学生读一读,再回忆一下,以前是用什么好方法记住这些字的。

汉字·形声字-教学教案

教学目的: 一、懂得形声字的造物点,提高认字、用字的能力。 二、学习掌握形声字的形、声结合方左。 教学重点: 1.了解形声字构造特点对掌握汉字的意义。 2.形声结合方式。 课时:1课时。 教法:讲练结合 教具:幻灯片卡片。 教学过程 一、定认导入: 在汉字的大家族中有这样一类汉字,它由两部分组成,一部分表示字的意义,另一部分表示字的读音,这就是形声字(板书) 二、举例讲解: 1.“桐”:“木”(形旁)“同”(声旁)表示“桐”的意义与树木有关。 “同”表示读音。 我们把表示字意的部分叫形旁(也可以叫义符);表示字音的部分叫声旁(音符)。 们湖郊苹态围 2.形声字组合简便,造字能力强。用同一个形旁和不同的声旁组合可以构成许多意义相关,表示同一类事物的字。如:用“木”做形旁,可以组成“桃、梅、梨、枝、棵、桨”等与树木有关的字。 用同一个声旁和不同的形旁结合,可以组成许多读音相同或相近而意意不同的字。如用“冈”做声旁,可以组成“刚、钢、纲、岗。”等读“gāng”的字。懂得这一规律能帮助我们推测表声字的读音和意义。 3.做练习二 根据下列形声字的声旁来推测它们的读音,然后按这个音的音序去查字典,看推测得对不对。铬氖梗撑酬 4.小结:形声字的声旁一般可以推测其读音,但是,由于古今读音有变化,因此,不能完全依据声旁来读。所谓“不识字,读半边”是靠不住的。(撑,棵)平时学习要注意,还要勤查字典。 5.归纳形声字六种结构形式 左形右声:材、偏、铜、冻、证、骑、秧、硝 右形左声:攻、功、颈、削、瓢、故、鹉、雌 上形下声:管、露、爸、芳、崖、宵、界、晨。 下形上声:架、案、慈、斧、贡、忿、膏、凳。 外形内声:固、病、庭、阀、园、匾、裹、衷。 内形外声:闷、问、闻。

《让我们认识形声字》

《让我们认识形声字》 主讲:黄冈小学语文高级教师吴晓珍 一、知识点概述 汉字,是世界上最古老最优美的文字,它是由音、形、义三个基本因素构成的统一体。我们一开始识字,就意味着汉字音、形、义三个基本因素之间联系的形成。我们五年级的学生应该认识了两千来个汉字,想想看,我们每学一个汉字,是不是都要求能读准字音、认清字形、理解字义呢?如果不能读准字音、认清字形、理解字义,就不能把这个汉字正确运用到听说读写中去,也就根本谈不上掌握了这个汉字。 不知道同学们是否听过这么个笑话:从前,有个土财主为儿子请了位老师,那老师教财主的儿子识字、写字,三天工夫分别教了“一”、“二”、“三”三个字。财主的儿子悟性很强,他想:原来汉字这么容易学,一字就是一画嘛,现在我可以不用老师教了!儿子把自己的想法得意地告诉了财主,土财主也为儿子的聪明而激动不已,于是毫不犹豫地打发走了那位教书的先生。第二天,土财主忙让儿子动手写请帖邀请亲戚朋友前来见识见识自己天才的儿子。哪知儿子提笔给姓万的舅爷写那个“万”字就遇到了麻烦,可怜的家伙趴在桌子上写了大半天才写了几百画,那老财主在儿子身旁团团转,又急又气又是那么无可奈何。 这个笑话告诉我们:汉字的学习马虎不得,仅仅靠小聪明是学不好的,弄得不好失之毫厘就会谬之千里!事实上,在我们每个人学习汉字的过程中都有不少的教训。如此看来,汉字的学习必须要有老老实实的态度,正如毛主席教导我们所说的那样:世界上怕就怕认真二字!我们要以认真的态度来对待语文学习,踏踏实实地学好汉字。 汉字是表意文字,形体繁多,笔画及结构复杂,例如《康熙字典》中收有一个由四个“雷”字组成的汉字,这个字的笔画就有五十二画。汉字中存在着大批的同音字、音近字、形近字需要辨别记忆。如从《新华字典》上看,仅“yi”这个音节,和“一”(yī)同音的汉字就有17个,和“仪”(yí)同音的有29个,和“乙”(yǐ)同音的有16个,和“艺”(yì)同音的竟达69个。还有不少的多音多义字,如一个“的”字,出现在“的确”一词中读“dí”,而在“目的”、“有的放矢”等词中读“dì”,更多的时候它又读“de”,“我的”,“你的”,“大家的”这些字都需要一个一个地分辨,并把它们记牢。 但是,汉字的学习又是有规律可循的。汉字是形、音、义的结合体。从形体看,汉字可以分为两大类,一类是独体字,一类是合体字。 独体字就是只有一个组成部分的字,像“人、手、口、目、日、月、山、水”等。合体字则是由两个或两个以上的部分组合而成的,像“江、打、花、

二年级下册语文《形声结合识汉字》教案(最新)

二年级下册语文《形声结合识汉字》教案 【教材简析】 这是语文出版社S版课标实验教材二年级下册的第一次识字写字专课。教材分为两部分,第一部分由三个基本字仑、仓、尧带出的一串生字及它们的组词。第二部分是帮助理解和熟记生字的一首儿歌,文中还配有一幅精美的插图,提供了识字的情境。 【设计理念】 本课设计运用多种形象直观和丰富多采的游戏活动为教学手段,创设教学情境,引导学生主动识字、学词、读儿歌,在自主探究中掌握识字方法,理解字词意思,在交往合作中自觉运用所学的字词,做到学用结合。整个教学过程利用情趣牵引,借助游戏推进,注重实践、引导积累和运用,体现自主性与实践性,凸显语文学习的特点。 【教学目标】 1.知识与技能 (1)认识仑、轮等16个会认字,会写仑、仓等8个生字,并学会运用。 (2)进一步认识形声结合识汉字的方法,提高识字能力。 2.过程与方法 通过加偏旁扩大识字量。 3.情感态度价值观 激发学生主动识字的兴趣,培养学生自主识字能力。 【教学重难点】 重点:启发学生自主识字,提高识字能力。 难点:大量识记同音字,近音字并能加以运用。 【教学准备】:挂图、生字卡片等。 【教学时间】:两课时 【教学过程】:

第一课时 一、举例导入,复习形声字的特点 1.出示咪、眯、迷、谜,让学生读一读,再回忆一下,以前是用什么好方法记住这些字的。 2.咪、眯、迷、谜这四个字都是形声字,字义跟形旁口、目、辶、讠有关;音节都是mi跟声旁米有关。 二、导入新课,揭示课题 我们的汉字,部分是形声字,象前面那样,利用形、声结合的方法,我们将会更容易认识更多的汉字。齐读课题:《形声结合识汉字》。 三、引入游戏,趣味识字 1.闯关游戏。 ①学生借助拼音认读生字、新词。(读准字音) ②学生自读,同桌互读互听。 2.闯关夺旗游戏。 ①第一关:读准字音我能行。a、出示带拼音的字,让学生快速拼读。(结合正音) b、出示词语,让学生当小老师领小组同学读。(结合正音) c、各组派一名代表读。(结合评价) 【给学生充足的时间,让学生自主学习生字,再以闯关的形式激起学生学习的热情。】 ②第二关:记字我有巧办法。 a、小组交流记字办法。(你用什么好办法记住哪些字,请与小组的同学交流) b、指名说出记字的巧办法。(让学生把识字的好办法告诉大家) c、问一问,说一说。

(3)形声字教学

《认识形声字》教例评析 【关键语词】 形声规律举一反三自主探究 【片段回放】 师:大家说得真好!你们真聪明!你们能根据图意说一句话吗? 生1:爷爷,您喝茶! 生2:爷爷,请您喝茶! 生3:爷爷,请您喝一杯清茶! (老师提出本节课的学习要求:认识形声字) 课件出示:“采”、“彩”字,指名读,组词。 师:这两个字比较,有什么地方相同,什么地方不同? 生:两个字的读音相同,但是第二个字多了三撇。 师:对,第二个字多了三撇,这三撇就是这个字的部首,读作“三撇儿”。“彡”在“彩”字中表示什么意思呢?请看屏幕。 (课件出示“彩旗”图) 师:图上画的是什么?(生:彩旗)我们在什么时候、什么地方会看到彩旗? 生1:五·一节、国庆节、元旦,我们学校的大门上都插有彩旗。 生2:开校运会时,操场上也会插有许多彩旗。 生3:南宁国际民歌节时,街道和广场四周都插有彩旗。 师:说说这些彩旗有哪些颜色?(生:有黄的、绿的、红的……)“彩”字的“彡”表示什么意思? (教师引导同学们理解“彡”是表示色彩多的意思。) (课件出示句子:彩旗迎风飘扬。生朗读;指导学生用“彩”字组词、造句。)师:部首“彡”在“彩”字中表示色彩多的意思,但在不同的字里所表示的意思也不一样。请大家看屏幕。 (为了让学生理解汉字部首一形多义的现像,教者先后引出了“彭”、“影”、“须”,通过电脑投影演示了这些字的演变过程,懂得了“彭”的“彡”表示声音,“影”中的“彡”表示影子、光线,“须”中的“彡”表示胡须。)

【老师依据低年级学生的特点,运用多媒体手段,生动形象地引导学生识记了偏旁部首“彡”的含义。通过“彩”与“须”、“影”、“彭”三字的比较识别,还让学生明白部首“彡”在不同的字里所表示的意思也不一样,初步了解了汉字偏旁部首一形多义的现象。】 (教师在田字格上教写“彩”字,学生练习,教师巡回指导、讲评。) 师:“彩”字是由哪两部分组成的?(出示标识“形旁”和“声旁”的课件)生:由“采花”的“采”和“彡”这两部分组成。 师:对。“彩”是由表示读音的“采”和表示意思的“彡”这两部分组成。运用这种方法构成的汉字我们都把它叫做形声字,凡是形声字都是由表音的声旁和表义的形旁这两部分组成。了解了形声字的这一特点,我们在学习形声字时要注意做到: (课件出示,学生齐读:) 学习方法:借助声旁读准字音,借助形旁理解字义。 (课件出示:包—抱—雹) 师:从这三个字中你发现了什么? 生:“包”加“扌”变成“抱”,加“雨”变成“雹”。 师:对,“抱”和“雹”都是形声字。运用我们刚学到的有关学习形声字的方法,各小组的同学讨论学习这两个字的声旁和形旁各是什么?形旁与什么相关? (各小组讨论学习) 【引导学生用刚学到的知识去探究和发现,在探究的过程中去经历实践、感悟、内化,极大地调动了学生学习的积极性。】 师:“抱”字的形旁和声旁各是什么?(生:形旁是“扌”,声旁是“包”。)师:为什么“抱”字用“扌”做形旁?(生:因为抱东西要用手。) (教师引导同学们用“抱”字组词造句) 生1:我的书包坏了,我抱着书包走进教室。 生2:阿姨在做饭,我帮她抱小妹妹。 ………… (课件出示:“雹”字) 师:“雹”字的形旁和声旁各是什么?(学生七嘴八舌抢着回答)为什么“雹”

对外汉语教学——形声字的特点

对外汉语教学——形声字的特点 对于中国人来讲,汉字是中华民族博大精深文化的体现,所以中国人对汉字有着别样的情感,学习起来也不会费力。但是对于外国人就不同了,他们会觉得与拼音相比,汉字是难认难写又难记,这恐怕是所有学习汉语的外国学生的共同感受与面对的难题。在这种情况下,利用形声字进行教学,培养学生对形声字的认知,常常可以起到事半功倍的效果,是达到此目的行之有效的途径之一。接下来,一起来看一看什么是形声字: 一、形声字一般是由形旁和声旁两部分组成的合体字。 对于现代汉字中形声字所占的数量和比例,一直存在不同的统计结果。但有一个结论是可以肯定的,那就是形声字在现代汉字中占绝大多数,至少80%以上。形声字形旁和声旁结构形式的主要类型有: 左形右声,如:请、跑、财、材、铜、骑 右形左声,如:期、雌、领、削、飘、鸭 上形下声,如:管、草、爸、究、露、字 下形上声,如:慈、婆、盲、斧、驾、案 外形内声,如:氧、固、病、圈、裹、庭 内形外声,如:闻、闵、问、辩、闷、题 其中左形右声最为普遍。 二、形声字的形旁有表义作用。 1、它们大多能提示相关的字义信息。尽管它们表示的只是某种意思的范围,只表示事物的属类,而不能表示字的具体含义,比如“扌”大都表示跟手的动作有关系。但是关注形声字的字义与形旁的联系对于辨析字形掌握汉字还是具有重要意义。形旁在帮助人們掌握字义上仍有不应否定的作用。 2、区别形旁相近的形声字,比如:“祖”是“示”字旁,“初”是“衣”字旁,两个偏旁只差一点,极易写错。从形旁的表义不同,可以引导学生准确识记字形——凡与“衣”有关的字用“衣”字旁,如“衬、衫、裤、袜、袄、褂、襟、袖、裙、被、褥、补”等,凡与祭祀和鬼神有关的用“示”字旁,如“ 祖、神、祝、祥、福、祸、禄、祈、祷”等。利用这一规律便于解决一连串问题。如:“冫与氵”、“日与目”、“亻与双人旁”、“建之旁与走之旁”等形旁相近的形声字。 3、针对声旁相同(同音或音似)形近字也可以运用形声字形旁表意特点来明确辨析,如“暮”与日有关,“墓”与土有关,“幕”与长幅布有关,“慕”与内心活动有关,再如“哉、栽、载、裁”,由此结合音义记住字形,在增加识字量的同时减少错别字。 三、形声字的声旁有表音作用。

形声结合识汉字

形声结合识汉字 教学目标 1、知识与技能 了解形声字的造字规律,培养识字能力 2、过程与方法 通过加偏旁扩大识字量。 掌握“猜一猜,查一查”和编顺口溜的方法巧记形声字 3、情感态度与价值观 通过游戏、猜字、编顺口溜、星级展示等方式激发学生自主识字的兴趣,培养学生自主识字的能力 2学情分析 学生整体学习水平较好 掌握两种形声字的识字方法,识记同音字、近音字。 教学过程 一、游戏导入(2分钟) 孩子们,我们先来玩一个小游戏吧。 游戏步骤。 ⑴请4个小朋友拿汉字卡片:气正半未,学生一起认读。 ⑵请4个孩子拿部首卡片。 ⑶播放已剪辑的歌曲《找朋友》,8个孩子玩找朋友的游戏。汉字和部首找朋友,两张卡片能合在一起成新字,游戏时间只有10秒。 ⑷对比读一读加部首前后的两组汉字。 3、游戏总结:谁能说说加偏旁之后组成的这些汉字,在读音方面有什么特点?(幻灯片展示) 4、你真会发现,也就是说我们可以识字认半边。 活动2【活动】二、猜一猜,查一查(8分钟) 用上这个识字小窍门,我们再来玩一个猜一猜的小游戏。 2、幻灯片出示两组汉字,指名拼读独体字,指名猜测形声字。谁来拼一拼?谁想猜猜这是什么字?请你来…… 3、分小组查字典,验证刚才的猜测是否正确。教师提醒学生用部首查字法查字典。(加部首后读音相同)这两个小朋友猜得是不是正确的呢?让我们拿出学习工具——字典,咱们一起来验证结果。男孩子查第一组的这个字,女孩子查第二组的这个字。有小朋友悄悄地告诉大家用部首查字法查字典,因为我们不确定这个字的读音。 4、开始查。查好了请举手。 5、男生代表发言。请你大声读出这个字的读音,刚才这个小朋友的猜测对了吗?/女生代表发言。请你大声读出这个字的读音,刚才这个小朋友的猜测对了吗?看来这两个孩子都是聪明的孩子,都猜对了。 6、这两个字加部首后读音还是没有变,识字认半边的小窍门真管用。 4、在幻灯片中再出示汉字“论”,指名猜测。咱们再来猜猜这个字的读音。请你来。 5、全班比赛查字典验证刚才的猜测是否正确。(加部首后读音不相同)同样,大家一起查字典验证他的猜测对不对。比赛看谁查的最快。

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