liulu一年级上册数学前置小研究

前置小研究集体备课记录表

学科数学年级一年级

时间9.3 地点一年级办公室

主备人刘培力

参加人员

一年级全体数学老师

课题准备课--数一数

教学

策略

研究

前置小研究：

3、

教学过程设计：

一、谈话，引起兴趣

(一)小朋友们，从你们迈进学校大门那时起，你就是一名小学一年级的学生了。学生在学校最主要的任务是学习，我们要学习很多知识，其中数学是我们学习的主要课程之一。数学知识用途很广，从数物体个数的1、2、3……等；这说明学习数学很重要，也很有趣，我们现在就从这本书学习开始。

（二）前置性作业：

1、图上有什么？数一数有几多花？几个气球？几个桃子？（学生在幼儿园已有基础。）

2、谁和谁是好朋友？请连一连。

3、数一数，填一填：图上有几朵花？有几只鸭子？有几个萝卜？有几棵白菜？中间有几只熊猫？

安排学生数一数小朋友熟悉的小动物、小植物能激发孩子学习的兴趣。

二、学习新课：（板书课题——数一数）

1、出示“学校新学年开学”图。

师说：这幅图画的是开学了，同学们高高兴兴地来到学校。开始新的学习生活。大家仔细看看图上都画了些什么。

（1）引导学生按照一定顺序进行数数：

图上有几位老师？几个同学？（一组一组地数）一共有几个人？

图上面有几朵向日葵？几棵树？几只小鸟？（从左往右数）（2）数周围的实物：

数一数你们小组一共有多少人？

数一数教室里有几盏灯？几扇门？几扇窗户？

数一数自己的铅笔盒里有几支铅笔？衣服上有几个扣子？

2．了解学生认数的情况。

（1）看图回答问题：

师问：每个圈里画的是什么？有多少？它旁边的数是几？

（2）指名几名学生分别数出1～10实物的个数。

（3）教师带领学生打乱 1～10各数的顺序数数。

三、巩固反馈

看数摆小棒：

教师出示卡片，学生摆出5根小棒。

教师出示卡片，学生摆出7根小棒。

四、认识学校

学生从学校门口开始，回忆认识学校，边想边引导同学们：你们都看到了什么？（校牌、花坛、教学楼、办公楼、树木、操场上有老师、同学……）数一数有多少棵树？……。

五、小结

今天你们都学习了什么？（看图数数，分类，数数，认数字。）

六、布置作业

1、回家和家长说一说今天学了什么？

2、观察周围物体数一数个数，说说哪些属于同类。

3.记下同学和熟人的电话.

教学反思

一年级学生注意力易分散，兴趣广泛，为了唤起学生的学习兴趣，运用了轻松的谈话方式，营造一个活泼宽松的学习氛围。教学过程中，先通过数数初步了解学生对于数数的掌握情况，接着出示鲜艳的PPT挂图，吸引其注意力，激发学习兴趣。先数具体事物的数量，抽象出数字，在回归生活中的数，学习运用，体会数学与生活的广泛联系，数学无处不在并培养学生的观察能力。

存在问题：少数学生在数数的过程中，不能按一定顺序数数，粗心大意，导致数数错误；在孩子表达自己的意见时，有些学生不能遵守课堂纪律，不能保持安静并倾听，良好的纪律还需要引导与培养；学生的表达能力弱，表述花费时间，需要控制好各环节的时间。

前置小研究集体备课记录表

学科数学年级一年级

时间9.5 地点一年级办公室

主备人刘培力

参加人员

一年级全体数学老师

课题准备课--比多少

前置小研究：

教学

策略

研究

2、用“多”和“少”填空

教学过程设计：

一、前置性作业处理：

1、水果选多选少。这里学生在生活中有一定的多和少的概念，重点教学生认识汉字多和少。

2、比较两种图形的多少。这里上下排列方式摆放，更容易观察到谁多谁少，或同样多。重点让学生理解谁比谁多，谁比谁少。

3、比较长度一样但疏密不同的两种物体的多少。有助培养学生的观察和分析判断能力，培养学生一一对应的概念和能力。

二、学习新课：（板书课题——比多少）

1、学习“同样多”。

同学们，今天想给你们讲个故事，想听吗？这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。

教师讲故事，听后回答。（一边看书一边回答。）

（1）三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？

进行德育教育：团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。

（2）图上有几只小兔？每个小兔搬多少砖？

（3）一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？

一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。（板书：小兔和砖头同样

多。）

学生模仿说一遍。

（4）图上还有哪些物体同样多呢？（随意比较）

2、操作。（课本第7页“做一做”第1题）

（1）教师引导学生摆“同样多”。

老师摆六块橡皮后，请学生对着橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡皮摆得同样多。

指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。

（2）全班学生独立摆“同样多”。根据自己的物品随意摆。

3、学习“多些、少些”。

（1）图上有几只小猪？一共有几根木头？

（2）一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头？有没有多余的木头？是小猪多还是木头多？谁多谁少？

学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。

木头多、小猪少，我们还可以说木头比小猪多，小猪比木头少。

学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。

（3）图上还可以比什么？（随意比较）

4、操作。（“做一做”第2题）

全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。

（1）第1行摆5个△，在△下面摆○，△要比○多1个。

第2行摆几个○？

（2）第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花？

三、练习

练习一第3～4题。

1、第3题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。

2、第4题：此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠子多而红珠子少四、总结：今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，就会得到正确的结果。

教学反思

这节课我用生动有趣的故事导入课题，激发学生的学习兴趣，创造轻松快了的学习环境；根据学生通过具体事物获得的感性经验，通过小组合作，体会互相学习的乐趣，培养学生合作能力；利用多媒体创造观察、操作的机会，放手让学生去观察、尝试，让学生积极开动脑筋，做他们想做的，在做中理解知识，培养动手能力。

本节课的不足之处：学动手操作中噪音大，纪律差，需要培养孩子课堂轻手轻脚，快速安静的好习惯；孩子们对于一一对应的理念还很模糊，需要在课下反复练习强化；学生动手能力差，需耐

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学科数学年级一年级

时间9.10 地点一年级办公室

主备人刘璐

参加人员

一年级全体数学老师

课题位置（上、下、前、后）

教 学

策 略

研 究

前置小研究： 一、

教学过程设计：

一、生活情境导入

1.师问：看看我们的教室，你发现了什么？ 引导：你的上面有什么？你的下面是什么？你的前面有什么？

你的后面有什么？今天就让我们一起来感受“上、下、前、后”

二、出示前置性作业:

1、观察大象图

（1）谈话导入：同学们认识大象吗？你们知道大象长什么样子吗？

（2）有几位小朋友们也很喜欢大象，而且给它拍了很多照片，我们来看一看这些照片都是谁拍的？（激发兴趣）

2、观察红绿灯

同学们我们走到十字路口时都会碰到什么？仔细观察，图上的红绿灯，哪个灯在最上边，哪个在中间，哪个在下边？以实际经验激发学生的兴趣，为之后的学习做铺垫。

在以上的两个题中我们接触了几个位置，今天呢我们一起来学习这些知识。

三、创设情景，理解上下

1.创设情境，初步体验上下

（1）联系生活，师问：大家去过我们的武汉长江大桥吗？谁能简单地介绍一下

（2）投影出示教科书的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察：

图上有什么？

看看他们的位置，你发现了什么？谁能完整地说说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？

谁还想说一说？

卡车的下面有什么？

学生开书填空

2.创设活动，加深理解

（1）摆一摆

A、听口令摆一摆：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面，

说一说：谁在谁上面，谁在谁下面

B、同伴合作摆一摆，说一说

（2）找一找

在教室里，你在谁的上面，你又在谁的下面呢？

过渡：你在谁的前面？你在谁的后面？

三、创设情境，理解前后

1．创设情境，初步体验前后

（1）出示教科书上的图，学生说说你看到了什么？

（2）教师引导：谁在谁的前面？谁在谁的后面？

（3）学生开书完成

2．练习游戏，理解前后

（1）做一做

学生看图独立完成

集体订正，说说游在最前面的是谁？最后面的是谁？

（2）开火车游戏，体会“前后”的相对性。老师当火车头，先

朝一个方向开，问谁的前面是谁后面是谁？然后换火车头向后转，向相反的方向开，问同一个人的前面是谁后面是谁？

四、总结体验

今天我们学到了什么？有什么收获？

回家观察自己家的房子前面是什么，后面是什么？

教学反思

《“上下”、“前后”》这节课我精心设计了让学生用眼观察、动口表达、动手操作、用心思考的活动，

小学数学一年级《“上下”、“前后”》教学反思

。使学生始终在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习上下、前后的空间位置关系。

。

“

前置小研究集体备课记录表

学科数学年级一年级

时间9.12 地点一年级办公室

主备人刘璐

参加人员

一年级全体数学老师

课题位置（左、右）

教学策略研究前置小研究：

思考:（1）我们过马路，走楼梯都是走哪边？为什么？

（2）你写字吃饭都是用哪只手？那另一只手呢？

教学过程设计：

一、初步认识左和右．

（一）活动一：认识汉字．

1．教师：老师早知道你们没上学的时候就认识好多的字，对不对？

出示汉字：左右

2、引出前置性作业

谈话引入：在上课回答问题时，我们要举手。大家举起手来，比一比看谁举得最好！

提问：你们知道你回答问题时举的是哪只手吗？

学生回答：右手

教师：对了，回答问题时我们举右手，那另一只手是？

学生回答：左手

我们过马路，走楼梯都是走哪边？为什么？

出示标语牌“上下楼梯，请靠右行”。

教师：瞧，这是老师在学校楼梯旁的墙壁上拍到的照片，请大家一起念一念标语牌上的内容。

教师：你知道这标语牌上字的意思吗？如果随意走会有什么后果呢？

学生个别汇报。

教师：对了，大家在上下楼梯时要按照一定位置，全部靠右行走，就不会造成上下楼梯拥挤的结果了。

教师：今天我们就来学习另外两个方位——左、右。（板书课题）

（二）活动二：通过左和右介绍自己

1．教师提问：谁能把你的手举得高高的向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以帮你做什么？

2．教师：左手和右手是一对好朋友，你的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍？（眼、耳、脚......）

（三）活动三：找朋友游戏．

1．教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个找朋友的游戏好不好．

2．教师说明游戏规则

我一说左手，你立刻把左手举起来，一说左腿立刻指左腿，

说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确．

3．放“找朋友”的音乐，慢到快，由有规律到无规律：右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手（空）摸左耳，右手（空）摸左耳......

（四）活动四：找位置．

教师过渡语：爱吃水果吧？桌面上每个袋子里都装了一些水果，轻轻倒出来．

1．看见什么了？

2．请像我这样摆上三种水果．(苹果、桔子、梨)

教师提问：最左边是什么？最右边是什么？

3．拿出香蕉，把香蕉和苹果挨着，放在苹果的右边．再拿出西瓜，西瓜和梨挨着，你们说放在哪儿？桔子的左边有什么？右边有什么？

4．盖住三个水果贴在右边，告诉学生从右数梨是第四个，能猜猜白纸后面藏着几个水果？为什么？现在一共有几种水果？

（五）活动五：找同学家．

教师过渡语：左和右的用处太大了，你们看生活中遇到了这样的问题．

1．出示图片：找朋友

教师：小龙到好伙伴小明家去玩．只知小明家在左边，到底是几号呢？他犯难了，你们能不能帮帮他？

二、进一步认识左和右，使学生明白左和右是相对的．

（一）活动一：讨论．

1．指定学生和老师一起玩．

2．老师发现了一个问题：为什么我们的右边正好反着，到底谁做错了？

3．把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对？

4．怎么办？

教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反．（玩拍手游戏．）

（二）活动二：帮一帮．

1．出示图片：上学路口

教师：小明上一年级了，他想我都是一年级的小学生了，我要自己去上学，于是，妈妈欣然同意了，妈妈把上学的路线告诉了小明．到了路口，可把小明难住了，你们能帮帮他吗？

2．找人来指一指．像小明这样站好指右边．

（三）活动三：上下楼梯．

1．出示图片：少年宫

1．教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗？

2．展开讨论．

3．学生体验．五人模仿上楼，五人模仿下楼．想想靠哪边走．中途停．

（1）老师提问：他们都是靠右边走的吗？

（2）老师提问：（亲自体验上下楼的同学）你们是靠右走的吗？

那你的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢？

4．除了在楼道里行走时我们要靠右行之外，还有干什么的时候我们也需要靠右？

（四）活动四：找球．

游戏规则：找一个同学被蒙上眼睛，再找一个同学拿好奖品站在教室的某一个位置，游戏开始，全体同学开始告诉被蒙眼睛同学的行走路线，如果你们把行走路线告诉得特别清楚，他就能找到球，我就把球送给你们．

三、小结．

你喜欢上这节课吗？为什么？

教学反思我在这一方面作了积极的尝试。本节课的宗旨是通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右。上课前播放节奏轻快活泼的儿歌，一方面，有效地消除了学生因许多陌生的听课老师带来的紧张情绪，能全身心地投入学习活动；另一方面，通过“喜欢听的请举手!”“你举的是哪一只手?”两句话很随意地使学生在愉快的心情下进入教学情境，从而营造愉快的学习氛围，为提高教学效果做了很好的铺垫。此后每个环节都设计富有情趣的数学活动和学生喜闻乐见的小游戏，如：摸一摸、动作游戏、对口令等，各个教学环节紧密联系，环环相扣，过度自然。这些生动有趣的活动使学生体会到学习数学的乐趣，激发学生学习数学的积极性

前置小研究集体备课记录表

学科数学年级一年级

时间9.16 地点一年级办公室

主备人吕京霞

参加人员

一年级全体数学老师

课题1~5的认识

教学策略研究前置小研究：

1、找一找生活中什么是可以用数字1、

2、

3、

4、5来表示的。2、

3、

教学过程设计：

一、前置性作业检查

1、找学生回答第一题

2、小组汇报第二题

二、创设动画情境。

(1)、教师：“小朋友们，你们喜欢养小动物吗？”

学生：“喜欢。”

教师：“有一位老奶奶院子里养了许多动物，你们想看看吗？”

学生：“想。”

教师：“那老师和你们一起去看看吧！”

教师：“你们瞧，（课件演示14～15页主题图）这就是老奶奶家的院子。小朋友们，请你们仔细观察这幅图，说一说你们在这幅图上看到了哪些动物？

学生：“鹅，小狗，蝴蝶，小鸟，小鸡。”

教师：“观察的真仔细，那在这幅图上，除了动物之外，你们还看到了什么？哪位小朋友愿意来说说？”

学生：“有箩筐，三盆花，盘子……

（2）.数画面中的人和物。

让学生观察以上画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人和物，各有多少个（或多少只）。学生说的时候，教师到各组巡视、倾听，并加以指导。数画面上人和物的数量时最好按一定的顺序数，先数数目小的，再数数目大的。

（3）.用1～5各数表示画面中的人和物。

在学生以小组为单位说出人和物的数量的基础上，派代表按由小到大的顺序说出图中的人或物。当学生说“1个太阳、1头大象”时，即将“1个太阳、1头大象”图移动放在主题图下面（如教材所示），并告诉学生，一个太阳、一头大象都用数“1”来