国培教育技术能力主题2答案

浅谈“问答法”在英语教学中的作用

提问是课堂教学中经常使用的一种教学方式，是一种重要的交际手段。中学外语课是一门实践性极强的课程，提问这种教学方法，由于能提供大量的课堂实践活动，对于外语课也更加重要。外语教师在上课时应充分发挥回答法的优越性，把外语教学的课堂变成生动活泼、有问有答的场所，使学生都能积极参加到课堂活动中去。课堂提问不完全在于结论，而在于过程，在于调动学生思维的积极性，即启发多数学生思维，鼓励和引导学生由认识的现实阶段向潜在阶段发展，这是提高认识能力的必经阶段。教师通过提问还可以了解学生对所教的内容是否理解，理解的程度如何，从而对症下药，提高教学效果。提问不仅可以用于传授新的知识，还可以用来检查学生对所学知识的掌握的情况，并帮助学生归纳总结新学的知识。

对于就哪些问题提问，我们可采用在外语教学中行之有效、由浅入深的五类问题。

第一类，记忆问题，又称为知识问题：这类问题比较简单、机械，答案是课本里现成的，只要求学生知道并记住所学内容，将答案与问题对上号即可。学习每篇对话和课文前以及每节课的第一个教学步骤复习时，常使用这类问题。

第二类，理解问题：这类问题要求学生理解所学内容及其内在联系并在理解的基础上用自己的话加以综述。答案是分散在课文里，或是暗含在课文的内容里。

第三类：应用题：这类问题要求学生将所学的知识在新的情况下加以应用。

第四类，创造性问题：这类问题要求学生对所学内容进行综合分析，判明真伪，找出原因，作出创造性的回答。答案不能简单的认为对或错。

第五类。评价问题：这类问题要求学生运用自己的判断力对不同的观点和价值发表自己的看法，这类问题的答案也不能简单地认为正确或不正确。

对于如何提问，我们不仅就结构问题。意义问题和应用问题提问，我们还可以就兴趣点、疑难点、模糊点、发散点和聚合点提问。新的教材及教学参考书都提供了大量的问题供我们在教学中使用，外语教师在备课时，可根据大纲的要求，教学的特点和学生的实际情况，经过周密思考，设计出一套循序渐进的问题，来为教学服务。

主题2\活动1\第2步

你认为应该有哪些问题来引导学生学习？

我认为，在这节课的教学中，可以就学生们选定的研究对象，提出以下问题进行有效引导：

1、为什么选择这个人物？

2、据你了解，这个人物所处的历史背景是怎样的？

3、由于当时的历史背景，这个人物做出了哪些贡献？

4、由于当时的历史背景，这个人物做出历史贡献的同时，他所采取的措施有什么局限性？

5、怎样从总体上评价这一人物（功与过）？

6、从这一人物的功过中，你能了解到人物的思想吗？

我的困惑

农村的孩子由于受个人素质，家庭教育，周边环境等因素的影响，学生发展有着极大的差异，如果要学生都按照自己设计的流程（其中包含很多引导性的问题）那样教学，真正能跟上步伐的人数有限；如果顾及大部分或者全部，则时间是肯定不够的。这个问题怎样解决？

主题2\活动2\第2步

你在以前做过问题化教学设计吗？

随着教育改革的不断深化，教师的教学行为也发生了翻天覆地的变化。我作为新时期的教师，在教学中力求实现问题化教学的实践性飞跃。并且主要从以下两方面做了努力。

一、问题的设计体现以下特征：

1、问题必须能引出与所学领域相关的概念原理；

2、问题是开放的、真实的；

这种问题应能够激发学生的动机，鼓励他们去探索。这些问题能够随着问题解决的进行自然地给学生提供反馈，让他们能很好地对知识、推理和学习策略的有效性进行评价，并促进他们的预测和判断。

二、教师的作用主要涉及以下两类：

1、引导小组的工作：包括提供反馈，就学生的推理过程进行提问和启发，鼓励他们对信息的批判性评价，帮助学生在问题讨论中协调、整合基本知识与实际技能等；

2、支持小组的积极互动：鼓励学生对学习过程的控制调节，建立良好的小组成员关系，教师引导的成分会随着学习的进行而逐渐减少。

主题2\活动3\第2步

学习目标规划图

学习内容规划图

学习成果及评价规划图

单元浓学习过程规划图

Unit 6: Accidents!

【教学目标】

一、知识与技能

1.掌握词汇accident, acting, victim, actor, pretend, warning, reporter 的用法.

2.掌握词汇patient, safety, rule, drop, stop, stop someone from doing 的用法。

3.掌握词汇careful, ladder, injure, serious, ambulance, fault的用法.

4.掌握词汇beard, save, sailor, sleigh.

二、过程与方法

1.理解否定问句。

2.掌握建议、劝告和命令的用语.

3.掌握表示道歉的用语及应答。

4. 了解动名词的形式作定语。

5.掌握表示关心、询问的用语及答语.

三、情感态度与价值观

1.掌握词汇height, careless, waterslide的用法。

2.理解动词不定式作定语。

3.掌握instead 和instead of 的区别。

4.理解表示警告和命令的用法。

5.掌握词汇prevent, bathroom, instead, soap, edge 的用法。

6.掌握形容词作定语的排列顺序 .

【框架问题】

从幼儿园起，大家就开始接触交通安全常识，过马路、迷了路怎么办？随着年龄的增长，我们的安全意识越来越强，可是为什么我们还是不断地听到各种安全事故的发生呢？遇到意外事故怎么办？家里有没有发生事故的危险？安全很重要，来和我们一起进入第六单元的学习吧！

【教学活动1】After and Accident

导学目标

1.掌握词汇accident, acting, victim, actor, pretend, warning, reporter的用法。

2.掌握建议、劝告和命令的用语。

自主预习

2. Why don’t you _______ to be Jenny’s friend?

3. Why didn’t you listen to my _______?

4. Now she’s had an ______.

5. Maybe I’ll be a _________.

指点迷津

1. Why don’t you pretend to be Jenny’s friend?你为什么不装扮成詹尼的朋友呢？

Pretend的用法

Pretend 是动词，意为“伪装；假装；假扮；伪称”。后接不定式或宾语从句。

She pretended to be studying when her mom came in.她妈妈进来时她假装在学习。

They pretended to be businessmen.他们假扮成商人。

2.Are you badly hurt, jenny? 詹尼，你伤得重吗？

Badly 在此处意思是“非常；大很大程度上”常与表示匮乏、需要等词语连用或与表示不良情况的词语连用。如

The school is badly in need of history teachers. 这所学校急需历史老师。

He wants to see her badly.他很想见到她。

Badly 还可以用来表示“不好，不适或不能令人满意的方式”解。如：

They played football badly.他们球踢得很糟糕。

3. I told her to stop, but she refused! 我告诉她停止，但她拒绝了。

Refuse动词，意思是“谢绝，推辞；不准，不肯”

Refuse+名词如：He refused my gift.他拒绝了我的礼物。

Refuse to do如：the children refused to listen to me. 这些小孩子们不听我的话。

达标提高

一、根据首字母提示，补全单词

1. The v_____ was soon carried to hospital.

2. You will p_______ to be a doctor in this play.

3. Don’t be s________. The doctor will be her e soon.

4. The jacket will keep you w_____. Put it on, please.

5. Maybe I’ll be a r______.

二、句型转换

6. Why don’t you pretend to be Jenny’s friend? (同义句)

______ _______ _______ to be Jenny’s friend?

7. My teacher told us to dance in that classroom. (改为否定句)

My teacher told us _____ _____ ______ in the classroom.

8. Grandma looks after my little brother every day. (改为同义句)

Grandma _____ _____ _______ my little brother every day.

9. All of us think that maybe Ann will be an actresss in the future.(同义句)

All of us think that Ann ______ ______ an actress in the future.

10. Lily doesn’t have to go to the Summer Palace. （同义句）

Lily _______ go to the Summer Palace.

三．课后巩固

这一节课你学到了什么？把本节课地重要地单词和短语写下来。

四．作业布置：

1.Rember the words and phrases in this lesson.

2.Preview lesson42,finish off “Think About It.”

【教学活动2】Be Careful, Danny!

导学目标

1.掌握词汇careful, ladder, injure, serious, ambulance, fault的用法。

2.掌握表示关心、询问的用语及答语。

3.理解否定问句。

自主预习

2. Be _______! Come down, now!

3. “No, I’m not _______. My tail hurts a little, but I’ts not ______.”says Danny.

4. but Danny ______ on top of Brain.

5. “Shall I call _______?” asks Jenny.

指点迷津

1. isn’t it beautiful? 难道它不漂亮吗?

此句是修饰疑问句，它是为了取得修饰上的效果而提出的，实际上相当于陈述句，不需要回答，但肯定结构表否定，否定结构表肯定。这种疑问句如属一般疑问句，用升调；如属特殊疑问句，则用降调。

What more do you want? 你还想要什么呢？（意即你不该再想要什么了，应知足了。）

Is it important? 这件事对你重要吗？（意即对你无关紧要，何必要问呢？）Haven’t you got anything better to do? 你难道没有更值得做的事了吗？（意即你当然有）

2. he is lying on the floor. 他正躺在地板上

Lie 不及物动词，意思是“躺，平躺；（东西）被平放；位于”它的过去式，过去分词，V-ing形式分别是lay-lain-lying; lie当“说谎” 讲时，过去式和过去分词都为规则变化。Lied-lied

3. It’s my fault, Mr.Jones. 琼斯先生，那是我的错。

Fault 此处指“过失；过错”用来表示承担责任。

4. I didn’t listen to their warning. 我没有听他们的提醒。

Listen to意国是“听，倾听；听从，听信”。

You are not listening to what I say.你没有听我说的话。

I never listen to what salesmen tell me.我从不听推销员的话。

“listen for something”指的是“留神等着听（某声音）。如：

Please listen (out) for the phone while I’m having a shower. 我洗澡时请你留神听着有没有电话来。

达标提高

一、改错

1. Jenny and Danny are decorating the art classroom on Christmas.

_______________________________________________________.

2. He asks, “What was that loudly noise?”

________________________________________________________.

3. he isn’t unjure. His tail hurts a little, but it’s not seriously.

_______________________________________________________.

4. He is lieing on the floor.

___________________________________________.

5. Danny says, “I think I’m enough tall.”

____________________________________________.

二、单项选择

6.______ quiet, or you will wake up your little brother.

A. Do

B. Is

C. Be

D. To be

7. Be ______ of the dog, it sometimes bites people.

A. carefully

B. careless

C. more careful

D. carefull

8. could you ______ that book on the top shelf _____ me?

A. get; for

B. give; for

C. bring; in

D. take; away

9. there is an old bridge _____ the river.

A. on

B. over

C. in

D. to

10. my little dog often ______ at my feet, but this morning it ______ beside the fireplace.

A. lied, lay

B. lies, lay

C. lay, lain

D. lies, lain

11. Jenny, I want to put a big star _____ the Christmas tree.

A. in the end

B. at last

C. in top

D. on top of

12. do you often hear him ______ the piano in the next room?

A.play

B. playing

C. played

D. was playing

三．课后巩固

这一节课你学到了什么？把本节课地重要地单词和短语写下来。

四．作业布置：

1.Rember the words and phrases in this lesson.

2.Preview lesson43,finish off “Think About It.”

【教学活动3】Brian’s Injury

导学目标

1.掌握词汇patient, safety, rule, drop, stop, stop someone from doing 的用法。

2. 掌握表示道歉的用语及应答。

3. 了解动名词的形式作定语。

自主预习

选词填空

Rule, mad, stop…from, injury, patient, drop, safety

1. “You are my only dinosaur ______,” says Dr. Ling.

2. Brian says, “Don’t cry, Danny. I’m not ______ at you. I’ll be all right soon.”

3. “Where is your_______, Brian?” asks Dr. Ling.

4. “But I heard a new ______ rule today,” says Brian.

5. I wanted to ____ her _____ running after the ball, but she didn’t hear me.

指点迷津

1.I’m not mad at you. 我没有生你的气。

Be mad at/with sb. “因……发怒／气愤；对……恼怒”。与be angry with 意思相同。如：she was mad at/with him for losing the car.她对他把汽车丢掉极为恼怒。

Be mad on/about sb./sth. “对某人／某事物极感兴趣或着迷”. 如：

I’m mad at/ about Bruce Lee. 我对李小龙很着迷。

2.Well，it’s nothing serious. 好了，没有什么严重的。

Serious意思是“严重的”；它还可以表示“严肃的，庄重的；认真的；真诚的”

如：Our teacher is a serious person. 我们老师是个很严肃的人。

Are you really serious about him? 你真对他有意思吗？

3. Never catch a falling dinosaur! 永远不要去接一个正在跌落的恐龙！

Falling 作定语。单个的v-ing作定语一般置于其所修饰的名词之前，相当于一个定语从句，但较从句简单，故多用于口语中。V-ing 作定语一般位于所修饰名词之后。V－ing 还可以作状语、表语和补足语。

China is a developing country.＝China is a country which is develping. 中国是个发展中国家。

The film is very exciting.这部电影很感人。

I saw him crossing the street.我看到他在横过马路。

达标提高

一、用所给词的恰当形式填空

1. The doctor asked Brian, “Where is your ________ (伤口)?”

2. your only _______(缺点) is not careful enough.

3. I think you will ________ (恢复)soon.

4. They ________ (到达)at the hospital quickly.

5. the injured man was taken to the hospital by an _________ (救护车)at once after the accident.

二、单项选择

6. China is a ________ country.

A. developing

B. develop

C. developed

D. being developed

7. It’s a pleasure to watch the face of a _______ baby.

A. asleep

B. sleep

C. sleeping

D. slept

8. If I can stop them _______ there, I’ll do it.

A. go

B. to go

C. gone

D. going

9. Children shouldn’t be mad ________ their parents.

A. with

B. by

C. for

D. of

10. We should do something to stop sandstorms _______ happening again and again.

三．课后巩固

这一节课你学到了什么？把本节课地重要地单词和短语写下来。

四．作业布置：

1.Rember the words and phrases in this lesson.

2.Preview lesson44 ,finish off “Think About It.”

【教学活动4】：Please Take Care!

导学目标

1.掌握词汇height, careless, waterslide的用法。

2. 理解动词不定式作定语。

自主预习

2. Don’t be _______ when you go to ride your bike.

3. Don’t go too ______ on your bike.

4. You might _______ yourself or someone else.

5. ______ are fun-and wet! But please take care.

指点迷津

1. Be careful when you jump from too high a height. 当你从高处跳下时，要当心。

Too 是个副词，“过分，过度，太”，用于形容词和副词之前。当形容词修饰名词单数时，冠词“a”要放在形容词之后。如：

He made too long a speech. 他讲话讲得太长了。

2. So don’t be careless when you go to ride your bike. 所以骑车时一定要当心。

-less是个后缀，可与许多名词结合构成形容词，意思是“没有”。－lessly 用以构成副词。－lessness用以构成不可数名词。

3. You might injure yourself or someone else. 你会伤着自己或别人。

Else 只能用于某些结构中

（1）用在所有由any-,every-, some-, no-开始及由－body, -one, -thing, -where 结尾的词中。如：

Would you like anything else to drink? 你还要喝点别的什么吗？

（2）else 可以用在who和what 后面(但不能用在which后面)；也可以用在where, how 和why 等后面。如：

Who else ordered steak?还有谁要了牛排？

达标提高

一、单项选择

1. It is better to teach a man fishing than _______ him fish.

A. to give

B. giving

C. to find

D. finding

2. It’s _____ you ______ us so much help.

A. of; to give

B. for; to give

C. to; giving

D. with; to giving

3. It is said that Santa Clause comes _______- the chimney into the fireplace.

A. up

B.down

C. from

D. down from

4. Tim left school _______, because he would attend and important football match.

A. a hurry

B. hurry

C. in a hurry

D. in hurry

5. Mum, can you ______ Tom ______ making so much noise? I am writing a composition now.

A. stop, from

B. stopping, from

C. stop, /

D. both A and C

二、句型转换，将下列句子转换为同义句

6. Don’t be careless when you cross the street.

You should be _______ when you cross the street.

7. She didn’t come back before the rain stopped.

She _______ come back _____ the rain stopped yesterday.

8. Doctors say she can come back to company in about five days.

Doctors say she can _____ ______ company in about five days.

9. Look out! A car is coming!

(1) ______ _______! A car is coming.

(2) ______ _______! A car is coming.

三．课后巩固

这一节课你学到了什么？把本节课地重要地单词和短语写下来。

四．作业布置：

1.Rember the words and phrases in this lesson.

2.Preview grammar.

【教学活动5】How Safe is Your Home?

导学目标

1. 掌握instead 和instead of 的区别。

2.理解表示警告和命令的用法。

3.掌握词汇prevent, bathroom, instead, soap, edge 的用法。

自主预习

选择填空

Soap, instead, edge, serious,

electrical, bathroom, prevent

1. Many ______ accidents happen in people’s homes.

2. Could people _______ these accidents?

3. The kitchen and the _______ are the two most dangerous rooms in the house.

4. Don’t use water to put out kitchen fires. Use baking soda or salt ____.

5. Dry the floor before you use _____ appliances.

指点迷津

1. Don’t use water to pu our kitchen fires. Use baking soda or salt instead. 扑灭厨房的火不要用水，而要用发酵粉或盐。

Put our 意为“扑灭”。

Instead 是副词，表示“顶替；代替”，常用搭配有instead of.

如：it’s too hot to take a walk. Let’s go swimming ste ad. 天太热了，不能去散步，咱们去游泳吧。

I’ll go instead of you. 我要替你去。

2. You don’t want to start a fire. 你不想引起火灾吧。

注意下面短语的意思：

Catch fire 着火；make a fire 生火；discover a fire发现火情；light/start a fire 点火；put out the fire 灭火; set fire to sth.=set sth on fire放火；be on fire 失火，着火；在着火

3. keep soap in a soap dish, not on the edge of the bathtub.把香皂放在香皂盒内，不要放在浴盆边缘上。

On the edge of 意思是“在……的边缘上”如：

He sat on the edge of the bed. 他坐在床边上。

4. Never use electrical appliances in the shower or bathtub. 一定不要带电洗浴。

Electrical 是形容词，“电的；与电有关的”如：

Electrical engineering 电机工程

Electric也是形容词，意思是“发电的；用于导电的；使用电力的”如：Electric plug 电源插头electric tricycle 电动三轮车

5. Never leave small children alone in a bathtub. 决不要让小孩子独自在浴盆里（洗澡）。

Leave somebody/ something alone “让某个／某物独自留在那里”如：

Leave my sandwiches alone. 别动我的三明治。

Don’t leave him standing outside. 别让他在外边站着。

达标提高

一、单项选择

1. he lives ______ in the house. But he does not feel ______.

A. alone; alone

B. lonely; lonely

C. lonely; alone

D. alone; lonely

2. the big fire ______ when the fiemen arrived.

A. had beeen put out

B. had been put out

C. had put out

D. has put out

3. if you _____, let lhim go _____.

A. cannot go , too

B. cannot go, instead

C. go, instead

D. go, too

4. Look at the photo. I was ______ the bike.

A. falling down

B. falling from

C. falling away

D. falling off

5. the forest ______ for _____.

A. was on fire; three days ago

B. has been on fire, three days

C. has caught fire, three days

D. was caught fire, threed days ago

二、句型转换

6. His parents left him by himself at home.(改为同义句)

His parents ______ him _______ at home.

7. Keep the room clean. You will feel comfortable in it. （改为同义句）

_______ keep the room________, or you won’t feel comfortable in it.

8. we have already put out the kitchen fire.(改为否定句)

We ________ put out the kichen fire ______.

9. keep the floor dry, then you won’t slip and fall. (改为同义句)

_______ you don’t keep the floor dry, you _____ slip and fall.

10. nothing can stop me from going out. (改为同义句)

Nothing can ______ me from going out.

三．课后巩固

这一节课你学到了什么？把本节课地重要地单词和短语写下来。

四．作业布置：

1.Rember the words and phrases in this lesson.

2.Previewlesson46

【教学活动6】Help People

导学目标

1. 掌握词汇beard, save, sailor, sleigh.

2. 掌握形容词作定语的排列顺序

自主预习

选词填空

1. Santa Claus has a long ______.

2. The stories say he ______ sailors from storms.

3. There are old _____- about Saint Nicholas.

4. Santa rides in a _________.

5. He comes down the ________.

指点迷津

He has a long, white beard. 他有长长物白色的胡须。

如果一个词被多个形容词修饰，常常涉及顺序问题一般按下面的顺序：限定词（冠词、物主代词、指示代词、不定代词等）—序数词—基数词————描绘性形容词——表特征的形容词（大小，形状，新旧，年龄等）——表颜色的形容词——表类属的形容词（专有形容词和材料形容词）——名词如：the first beautiful white Chinese bridge 第一座美丽的中式白桥

“你能给下列词排序吗？famous, French, a , writer, young

(a famous young French writer)

达标提高

一、根据首字母提示补全单词

1. Great c_______ have taken place in my hometown.

2. I don’t know how to p______ “Sinter Klaas”, I must look it up in the ditonary.

3. There is no difference between the two words. I r _______ don’t know which one to choose.

4. Our physics teacher has a s_______ way to het us learn knowledge quickly.

5. How many people did they s______ from the fire?

二.同义句转换

6. Santa Claus is well-known in Europe.

Santa Claus is ________ in Europe.

7. the man in a blue shirt is my brother.

The man who _______ _____ a blue shirt is my brother.

8. santa has an unusual way to get into your house.

Santa has a ______ way to get into your house.

9. (1) Christmas is _____ _______ than Spring Festival in China.

(2) Spring Festival is _____ ______ than chirstmas in China.

三．课后巩固

这一节课你学到了什么？把本节课地重要地单词和短语写下来。

四．作业布置：

1.Rember the words and phrases in this lesson.

2.Preview lesson47

【学习评价】

1.掌握了accident, acting, victim, actor, pretend, warning, reporter,patient, safety, rule, drop, stop, stop someone from

doing,careful, ladder, injure, serious, ambulance, fault,beard, save, sailor, sleigh的用法.

2.理解了否定问句,了解动名词的形式作定语,掌握表示关心、询问的用语及答语.2,掌握建议、劝告和命令的用语.表示道歉的用语及应答,掌握表示道歉的用语及应答.

3.掌握词汇height, careless, waterslide的用法,形容词作定语的排列顺序,instead 和instead of 的区别.理解动词不定式作定语,理解表示警告和命令的用法,词汇prevent,bathroom, instead, soap, edge 的用法.

主题2\活动4\第4步

各个维度之间存在着怎样的关系？

第一维目标：知识与能力目标主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

第二维目标：过程与方法目标主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、

交往式学习……）。

第三维目标：情感态度与价值观目标情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。具体到教学实践，就是要把原来目标单一(即知识与技能)的课堂转变为目标多维(即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度)的课堂。

主题2\活动5\第1步

“问题化教学”小组讨论记录

1.什么是问题？

“问题是困惑；问题是一种障碍；问题是一个挑战的任务；问题是矛盾”。如果你想做什么，但不知道如何去做，那就碰到了问题。

问题就是指在信息和目标之间有某些障碍需要克服的情景。在课堂中问题一般通过设问、疑问句形式出现，最常见的有“是什么”、“为什么”、“怎么样”、“假如”等形式；也可以呈现为有待完成的“问题任务”。问题可以是在创设情景中，或在真实的状态下，学生所面临的困难、挑战、机遇、目标等。问题也可以是练习中的习题、课堂中讨论的议题或是值得探究的课题。

2.你所认为的问题化教学是什么？

问题化教学（PEI：Problem Enriched Instruction）是指以一系列精心设计的类型丰富、质量优良的有效教学问题（教学问题集）来贯穿教学过程，培养学习者解决问题的认知能力与高级思维技能的发展，实现其对课程内容持久深入理解的一种教学模式。

3.我的选题是《Unit 6 Accidents!》，内容规划是：

1.After and Accident.

2.Be Careful, Danny!

3.Brian’s Injury

4.Please Take Care!

5.How Safe is Your Home?

6.Help People

这样设计的目的是让学生达成以下目标：

一、知识与技能

1.掌握词汇accident, acting, victim, actor, pretend, warning, reporter的用法.

2.掌握词汇patient, safety, rule, drop, stop, stop someone from doing 的用法。

3.掌握词汇careful, ladder, injure, serious, ambulance, fault的用法.

4.掌握词汇beard, save, sailor, sleigh.

二、过程与方法

1.理解否定问句。

2.掌握建议、劝告和命令的用语.

3.掌握表示道歉的用语及应答。

4. 了解动名词的形式作定语。

5.掌握表示关心、询问的用语及答语.

三、情感态度与价值观

1.掌握词汇height, careless, waterslide的用法。

2.理解动词不定式作定语。

3.掌握instead 和instead of 的区别。

4.理解表示警告和命令的用法。

5.掌握词汇prevent, bathroom, instead, soap, edge 的用法。

6.掌握形容词作定语的排列顺序 .

主题2\活动5\第2步

培训反思表

家庭教育课题研究.

家庭教育课题研究计划 一、课题提出的背景与解决的主要问题 （一）课题的提出 1、从国际角度看，发达国家十分重视家庭教育。美国、瑞士、德国、日本等发达国家，在高度重视全民教育的同时，十分重视家庭教育的研究。美国著名心理学家斯金纳在他第二个孩子出生前夕，就设计了帮助父母养育孩子的“空中摇篮”。瑞士著名心理学家皮亚杰创立的“认知发展学说”，就是以儿童出生以后的家庭教育为起点而深入研究的。 2、从国内角度看，我国的家庭教育源远流长。中国南北朝后期的文学家颜之推就撰有名著《颜氏家训》。我国的“幼教之父”陈鹤琴写过专著《家庭教育》。近年来家庭教育的研究如火如荼。 3、从中国教育的现状角度看，随着我国独生子女的大量出现，家庭教育步入“误区”的新现象已经显现。家庭教育出现了一些“溺爱型”、“粗暴型”、“放纵型”等不良类型；重哺育、轻教育的现象屡见不鲜。家庭教育的失误呼唤新的科学的家庭教育研究。 4、中国的教育“综合失衡”。我国的学校教育条件迅速改善，但青少年的心理问题也急剧上升，学校教育与家庭教育极不平衡。青少年出现的孤僻、自私、攻击、骄横、厌学等现象，根源在家庭教育，“板子”往往打在学校教育上。中国教育“综合失衡”的科学解决，亟待从家庭教育溯源，从搞好家庭教育入手。（二）家庭教育研究要解决的基本问题 1、树立家庭教育新理念。更新“重养轻教”、“树大自直”等传统观念，树立科学化、现代化、人文化的家庭教育新理念。

2、改善家校关系。学生入校后，家庭教育往往过早的“淡出”教育圈。学生出现错误后往往家校关系紧张。家庭教育研究为少年成人成材搭建了平台，要促进家校沟通，形成教育合力，提高教育效果。 3、促进家庭和谐、社会进步、教育发展。家庭教育的影响力有积极和消极之分。家庭教育研究要充分挖掘积极因素，为构建和谐社会作出贡献。 二、课题的界定与假设 （一）家庭教育的界定： 1、“一级层面”-----父母。我国的宪法、婚姻法明确规定：“父母对子女有抚养教育的义务”。由于亲子关系的特殊性，家庭教育研究应首先应该把父母定格在“一级层面”上。 2、“二级层面”-----祖辈。家庭是青少年第一个而又重要的学校。祖辈“越俎代苞”和参与现象的出现，也应列为家庭教育研究的“二级层面”。 3、“其他层面”-----家庭其他人员。家庭构成的其他人员，虽然有其特殊性，但或多或少的影响教育的效果，也应列为家庭教育研究的“其他层面”。 （二）课题研究的科学假设： 1、家庭教育的水平影响教育的效果。 2.、家庭教育观念影响教育的“走向”。 3、家庭教育模式影响青少年学生的全面发展。 4、科学、和谐、人文化的良好家庭教育，有利于青少年学生的全面发展。

家庭教育研究中期报告new

《太原市中小学家庭教育指导实践研究》中期研究报告 一、阶段课题研究目标 1.进行国内相关的中小学家庭教育指导研究的文献研究，对国内家庭教育指导 的成功经验与有效方法进行梳理，形成《国内外中小学家庭教育指导文献综述》，为课题研究的有效推进提供理论依据。 2.通过调查研究，收集第一手材料，深入了解太原市中小学家庭教育指导现状， 分析当前存在的主要问题，梳理有效的经验，理清中小学家长对家庭教育指导的实际需求并提出对策，形成《太原市中小学家庭教育指导现状调研报告》，为太原市家庭教育指导的开展奠定现实基础。 3.进行家庭教育先进学校的参观考察、每月课题组研究例会的集体研讨、家庭 教育专著的读书交流，提升子课题校教师的家庭教育理念和指导力，并形成相应的读书笔记、反思等材料。 4.通过家长沙龙、家长学校等多元化的实践，逐步探索出适合太原市中小学家 庭教育指导的内容与形式，收集和整理家长沙龙课件、家长讲座稿等大量生动鲜活的实践资料。 5.通过实践研究，创建出太原市家庭教育指导的实践体系，打造太原市家庭教 育指导的服务品牌，为中小学家庭教育指导提供可借鉴的实践经验。 二、阶段课题研究内容 ㈠查阅国内外相关的家庭教育指导理论文献，完成了文献综述 课题组所有成员围绕“中小学家庭教育指导”、“家庭教育理论”、“互动家校”、“家校合作”等关键词，查阅了大量的国内外相关理论文献。 课题组在知网上搜索到硕、博士论文20余篇，期刊论文200余篇，国外文献30余篇。并利用课题组例会时间和休息时间，分小组对国内外相关研究进行

理论学习与探讨。主要从开展中小学家庭教育指导的必要性、重要性，以及相关概念和国内外研究进展进行了系统的总结，对国内家庭教育指导的成功经验与有效方法进行了有效的梳理，完成《国内外中小学家庭教育指导文献综述》，为课题研究的有效推进提供理论依据。 ㈡调研太原市中小学家庭教育指导的现状，形成了专项调研报告通过调查了解到，每所学校都建立了指导家庭教育的组织机构，如家长学校、家长委员会等，但总体看形式比较陈旧和单一，具体实施时仍以家长会“代”家长学校和班主任电话沟通为主要形式。 总课题组力求对影响家庭教育指导效果的因素进行深入分析，从社会、学校、教师、家长等多维视角探索改进家庭教育指导的基本策略，撰写了《太原市小学生家庭中学习习惯的抽样调查》《家庭教育指导的需求分析——以山西省太原市中小学学生家长为例》调研报告，并发表在《太原教育》上。 ㈢创建太原市家庭教育指导课题研究团队，制定了相应的管理机制申请与评审：子课题校通过提交《太原市家庭教育指导研究子课题校申请?评审表》，向总课题组提出了申请。总课题组通过对子课题申请进行评审，批准具有研究能力和热情的学校作为子课题校，创建了子课题研究团队。 考核与动态化管理：总课题在研究过程中，总课题组每学期对子课题校的课题研究进展进行考核，淘汰了不合格的子课题校，同时补充了新的有意愿加入课题研究的学校，不断重建了家庭教育课题研究子课题校研究队伍。 团队建设：总课题组在每月的课题研究例会上，通过心理团体活动来持之以恒地进行子课题校团队建设，旨在提升整个研究团队对课题研究的目标、内容和愿景的认识，加强团队的凝聚力和合作力。

教育信息化十年发展规划2011-2020(正式颁布)

教育信息化十年发展规划（2011-2020年） 【教育部】2012年3月 序言 第一部分总体战略 第一章现状与挑战 第二章指导思想和工作方针 第三章发展目标 第二部分发展任务 第四章缩小基础教育数字鸿沟，促进优质教育资源共享 第五章加快职业教育信息化建设，支撑高素质技能型人才培养 第六章推动信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式 第七章构建继续教育公共服务平台，完善终身教育体系 第八章整合信息资源，提高教育管理现代化水平 第九章建设信息化公共支撑环境，提升公共服务能力和水平 第十章加强队伍建设，增强信息化应用与服务能力 第十一章创新体制机制，实现教育信息化可持续发展 第三部分行动计划 第十二章优质数字教育资源建设与共享行动 第十三章学校信息化能力建设与提升行动 第十四章国家教育管理信息系统建设行动 第十五章教育信息化可持续发展能力建设行动 第十六章教育信息化基础能力建设行动 第四部分保障措施 第十七章加强组织领导 第十八章完善政策法规 第十九章做好技术服务 第二十章落实经费投入 实施 序言 人类社会进入二十一世纪，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。面对日趋激烈的国力竞争，世界各国普遍关注教育信息化在提高国民素质和增强国家创新能力方面的重要作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。 我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战。以教育信息化带动教育现代化，破解制约我

现代教育技术科学规划课题

现代教育技术科学规划课题“大课间体育活动的实验研究” 2010—2011学年度下学期 一、课题研究的指导思想、理论基础 在全国教育工作会议，做出了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出要改革现行的基础教育课程体系，研制和构建面向新世纪的适应时代发展要求的新的基础教育课程教材体系。此后，教育部正式颁布了《基础教育课程改革纲要试行》（以下简称《纲要》）中指出“基础教育课程改革是一项系统工程，应始终贯彻先立后破，先实验后推广的工作方针。” 长期以来，学校课间体育活动仅限于学生做操，活动单一，模式呆板，形式机械，学生对做课间操缺乏理解与做操的激情，学生大多数只是敷衍了事，因而锻炼效果低下，而且还禁锢了学生的个性发展；如果管理不到位，弄不好还会让学生染上一些不良习惯。如做事马虎，被动应付，从而影响对学生良好行为习惯的养成教育。因此，改革传统的课间操形式势在必行。改革传统的课间操单一模式，构建生活的、利于学生个性发展与张扬的、生活活泼的、丰富多彩的课间活动形式，是现在对广大体育教师提出的新形式下的要求。 二、大课间体育活动的内容与研究方法。 在研究内容上，主要是研究如何进行有序的、丰富多彩的、快乐的、多项目的体育活动。其主要特点表现在： 1、它是一种学校课程与校本研究，肩负着以体育活动为载体的全面育人任务，调节学生的心理与身理健康的重任，应内容丰富多彩，形式多样，使学生乐学和乐于参与。 2、它是一种生活。是一种学校生活中的一方面。学生来学校，不仅仅是学习的，也是生活的。因而大课间体育活动是学生的一种体育生活，是他们整个人生的重要组成部分，是学生终身体育一个不容忽视的起点。既然是生活，大课间活动就应绚丽多彩，为学生们诗一般的生活增光添彩；既然是生活，也就要进行“人文”教育，使活动具备“人文”爱怀，使活动人情味十足。 3、大课间体育活动是一种能力培养。通过学生参与大课间活动，实行不同项目的不连续滚动，使学生能逐步掌握，仍至熟练掌握运动技巧，增进学生体质，使之成为学生终身体育的一个起点，大课间体育活动就应以持续的发展的眼光来构建。 4、大课间体育活动是一种校园文化与德育培养。大课间体育是一种校园文化活动，是在老师的组织下按班级分小组有序进行的活动，且学生在音乐的节拍中舒展身姿，不仅是力与技巧的显示，也是美的展示；同时也是师与生、生与生两者之间共同交流、共同协作的活动，它能培养学生与人沟通，共同协作的思想情操。 在研究方法上： 1、通过论证筛选法，构建生活的文化、健康的、快乐的大课间体育活动课程。 课间体育活动课题研究彻底改变了传流的单调乏味的“一日一操”的模式，从构建生活的、文化的、快乐的、健康的和课程的角度来考虑校的体育大课间活动的研究内容与形式，突出教育特色。根据学校场地、器材、学生的身心特点，文化课程设置等客观实际情况，在

家庭教育的问题课题研究开题报告

家庭教育的问题课题研究开题报告 家长作为学校活动的自愿参与者。这类家校合作的方式主要有，家长报告会、课外辅导、家长帮助指导职业实习和特殊技能训练等。以下内容是XX为您精心整理的家庭教育问题开题报告，欢迎参考！ 家庭教育的问题课题研究开题报告家校合作现已成为一个全球化教育问题，根据各国国情所采取的家校合作方式也有所不同。 (一) 家校合作的方式 1、美国学者按家长在家校合作中担任的角色分为三类: (1)家长作为支持者和学习者。家长以这种角色参与的家校合作方式主要有:家长学校、家长会、家长小报、家庭教育咨询、家校书面联系、电话联系和个别家长约见等。 (2)家长作为学校活动的自愿参与者。这类家校合作的方式主要有，家长报告会、课外辅导、家长帮助指导职业实习和特殊技能训练等。 (3)家长作为学校教育决策参与者。家长参与决策的具体合作方式有:家长咨询委员会、教师-家长会、家长出任校董事会成员等。 2、英国北爱尔兰大学教授摩根 (V?Morgan)等人按家长参与的层次分为三类: (1)低层次的参与。这个层次的家校合作方式有:访问学

校、参加家长会、开放日、学生作业展览等活动。另外。家长联系薄、家长小报、家庭通讯等也属此类。 (2)高层次的参与。这种层次的合作方式有:经常性的家访、家长参与课堂教学和课外活动、帮助制作教具、为学校募集资金等。 (3)正式的组织上的参与。合作方式有家长咨询委员会等。 3、美国学者戴维斯 (D?Davies)主张，家校合作活动的类型应该以其合作目的来划分，可分为四类: (1)以解决目前教育中存在的问题为目的。合作方式有约见家长、成立临时咨询委员会等。 (2)以促使家长参与其子女的教育为目的。合作方式有:家庭教育指导、开放日等。 (3)以利用社区教育资源来丰富学校教育为目的。合作方式有:参观博物馆、开辟教育基地等。 (4)以吸收家长参与教育决策为目的。合作方式有:家长咨询委员会、家长教师协会等。 (二) 家校合作的策略 1、直接策略：直接针对教学和学习活动。比如进行对话和思考的活动，指导家庭作业，进行语言、音乐和艺术活动，提供学习用品等。家长还可以在学校中参与指导学生学习的活动，例如协助教师教学等。

广东省教育信息技术科研课题结题报告书【新版】

广东省教育信息技术科研课题结题报告书广东省教育信息技术科研课题 结题报告书 课题编号： 课题类别：一般课题 学科分类：信息技术 课题名称：《基于网络学习社区的学生学 科能力发展研究》 课题负责人：张xx 负责人所在单位：xx市xx小学 联系电话： 8725xxx 电子邮箱： 填表日期： xx年11月24日 一、课题负责人及主要参与者 课题负责人 姓名 张锦庭 性别 性别

42 专业职称 中高 课题组主要成员姓名 性别 年龄 专业职务 工作单位 课题研究分工 冯xx 女 39 小高 xx小学 参与 张xx 女

小一 xx小学参与 谢xx 女 35 小高 xx小学参与 曾xx 女 32 小高 xx小学参与 黄xx 女 37

xx小学 参与 二、阶段性成果一览表 作者 成果名称 成果形式 出版或发表单位 发表时间 谢xx 关于网络学习社区的分析 分析报告 xx区xx小学 xx.12. 徐xx 点燃激情相聚五环 课例 xx市教师多媒体教育软件评奖三等奖 xx

步步高 课例 xx市教师多媒体教育软件评奖三等奖 xx 戴xx 分数大小的比较 课例 xx区教师多媒体教育软件评奖二等奖 xx 蔡xx shapes－英语课 课例 xx区教师多媒体教育软件评奖三等奖 xx 三、最终成果 作者 成果名称 成果形式

字数（万字） 张锦庭 《基于网络学习社区的学生学科能力发展研究报告》 研究报告 0.6 四、最终成果简介 1、“最终成果简介”是结题的必需材料，供课题成果的介绍、宣传、推广、转化使用。 2、主要内容应包括：该课题研究的目的和意义；研究成果的主要内容、重要观点或对策建议；成果的学术价值、实践意义和社会影响，研究成果及研究方法有何特色、有何突破、有何建树。字数要求3000字左右。 一、课题研究的目的和意义： 本课题研究的目标是合理运用网络学习社区，发展小学生的学科能力。探索如何在教学中充分使用网络学习社区，为教师的专业发展和教育、教学质量的有效提高服务，通过培养学生合理运用网络学习社区进行跨时空的学习与交流，进而培养小学生的学科能力。 二、研究成果的主要内容、重要观点或对策建议： 课题研究的内容关系到一线教师的具体利用网络学习社区教学方式方法，具有前瞻性和实用性，对教师与学生的发展有着深刻的实用价值。在工作方法、思路等方面，我们正在探索可操作性较强的系统化的经验。 成果（一）、提高了全体教师教育技术应用能力

现代教育技术中心和科学馆计划教育的工作计划正式版

Making a comprehensive plan from the target requirements and content, and carrying out activities to complete a certain item, are the guarantee of smooth implementation.现代教育技术中心和科学馆计划教育的工作计划正 式版

现代教育技术中心和科学馆计划教育 的工作计划正式版 下载提示：此计划资料适用于对某个事项从目标要求、工作内容、方式方法及工作步骤等做出全面、具体而又明确安排的计划类文书，目的为完成某事项而进行的活动而制定，是能否顺利和成功实施的重要保障和依据。文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。 在新的学年里，莞中的规模进一步扩大，新课改也在莞中渐现特色，技术中心和科学馆相关的工作也更加繁重，同时我们的人员配备也得到了加强，围绕学校工作计划中提出的新的工作思路和治学思想，本部门将加强管理和不断学习，努力提高部门的工作水平，为学校的教育教学提供良好稳定的服务，促进教育信息化不断深化。 一、围绕新课改，做好创建全国示范高中的各项工作 新课改给整个教育带来新的面貌，同

时也是新机遇，全国示范高中是学校未来发展的一个契机，本部门将以主人翁的精神从软件和硬件上为完成这一任务做好工作：1.加强部门人员为教育教学服务的思想教育，各学科人员不断学习本学科的新知识新思维，快速适应新课改的教育教学方法；2.围绕学校的近期和远期目标，不断改进各实验室和部门的工作作风和工作效率，力争成为一个团结有战斗力的小集体，为莞中这个大集体的未来发展添光添彩；3.提高部门的管理水平，落实好各项工作，做到各司其职，责任到人，每个岗位有专人负责。 二、合理配置，维护好多媒体教学系统，加强教学仪器和多媒体设备的配备

现代教育技术课题参考资料

高新区第七小学七彩教育研修网>信息技术环境下教师信息素养与技能研究(浏览次数：127126) mofan0524 发表于2012-11-18 21:36:07 选题的意义和研究价值： 我校是一所乡镇小学，且刚刚由原来的陈旧学校蜕变成一所拔地而起的现代化新校。同时，学校的硬件设施及信息化配备已走在了同地区的前列。然而，通过调查周边的许多学校发现，各校的教育信息化现状差距仍然较大，即使是已经具备了信息化教育的许多学校，至今还存在相当多的骨干教师运用现代教育技术能力较差的现象。面对这样的现状，作为承担人才培养重任的老师更应该走在信息时代发展的前列。如今的信息社会需要我们培养的是适应信息化发展的多方面能力人才，因此，作为我们教师，信息素养的迫切提高在教育中将起到至关重要的作用，信息素养与技能的掌握已成为当代教师的必备素质! 选择这个课题研究，是结合我校实际情况来开展的，因此课题研究的成果将直接对我校信息化的进一步发展改进以及教师信息素养的提高提供最切合实际的方法；另外，作为一所新建示范校，本课题的研究成果可以辐射到同地区的其他学校，为其他学校的教学改革、教师专业化建设提供经验和借鉴；因为参与本课题的研究对象均是我校处于教学改革第一线的教师，可以为周边学校在教育理论的研究方面提供一些详实的数据以及一些理论的验证性结果，可以使教育信息化的理论探讨更具有针对性。同时，在发展信息化教育的大环境下，我们势必要高度重视提高教师的信息素养，并把此作为实施信息化教育的核心内容，力求将信息素养的培育融入有关的教材、网络以及各种教学资源的开发利用之中，以促成教师和学生对信息化的需求。同时，要加大力度培养教师查找、评估、有效利用、传达和创造各种信息的能力，并由此拓展教师对信息化教育的认识与利用。 研究目标： 结合我校的信息化教学现状，充分利用起学校的信息化资源，逐步培养一支运用现代信息技术进行教育教学，多媒体软件创作及应用的骨干教师队伍，从而提高教师们的信息素养和使用技能！ 研究内容： 1.教师信息化学习能力的提升。其中包括几个方面：基础信息素养的培养，独立学习能力的提高，信息化资源的使用习惯及社会责任感的转变。信息素养与技能的提升不是一朝一夕的事，也不可能完全依靠短时间的“培训”能达到的，因此，如何构建一个适应现阶段学校现有信息化资源或有效的学习机制来激发教师自主学习的能力，也是本课题要研究的重要内容。 2.完善学校教师信息素养与技能提高的评价体系。 3.提高教师的教研教改水平和教学反思的能力。 4.“学校利用信息化资源提高教师素质的途径和方式”的研究报告和相关论文。 主要观点和创新之处： 结合学校现状，在研究过程中对教师信息素养与技能的界定主要集中在教师的基础信息素养和独立学习两个方面。 1.基础信息素养的提高主要是让教师能够结合学校现有的信息化资源有效地获取信息，并能够熟练地评价信息和使用信息资源，从而撰写相关的论文。 2.独立学习能力的提高主要是让教师结合自身的条件探求与个人兴趣有关的信息资源，并能够 利用学校的资源创造性的再开发、再生成新的适应学校教育的新资源。

家庭教育课题研究

家庭教育课题研究 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT

家庭教育课题研究计划一、课题提出的背景与解决的主要问题 （一）课题的提出 1、从国际角度看，发达国家十分重视家庭教育。美国、瑞士、德国、日本等发达国家，在高度重视全民教育的同时，十分重视家庭教育的研究。美国着名心理学家斯金纳在他第二个孩子出生前夕，就设计了帮助父母养育孩子的“空中摇篮”。瑞士着名心理学家皮亚杰创立的“认知发展学说”，就是以儿童出生以后的家庭教育为起点而深入研究的。 2、从国内角度看，我国的家庭教育源远流长。中国南北朝后期的文学家颜之推就撰有名着《颜氏家训》。我国的“幼教之父”陈鹤琴写过专着《家庭教育》。近年来家庭教育的研究如火如荼。 3、从中国教育的现状角度看，随着我国独生子女的大量出现，家庭教育步入“误区”的新现象已经显现。家庭教育出现了一些“溺爱型”、“粗暴型”、“放纵型”等不良类型；重哺育、轻教育的现象屡见不鲜。家庭教育的失误呼唤新的科学的家庭教育研究。 4、中国的教育“综合失衡”。我国的学校教育条件迅速改善，但青少年的心理问题也急剧上升，学校教育与家庭教育极不平衡。青少年出现的孤僻、自私、攻击、骄横、厌学等现象，根源在家庭教育，“板子”往往打在学校教育上。中国教育“综合失衡”的科学解决，亟待从家庭教育溯源，从搞好家庭教育入手。 （二）家庭教育研究要解决的基本问题 1、树立家庭教育新理念。更新“重养轻教”、“树大自直”等传统观念，树立科学化、现代化、人文化的家庭教育新理念。

2、改善家校关系。学生入校后，家庭教育往往过早的“淡出”教育圈。学生出现错误后往往家校关系紧张。家庭教育研究为少年成人成材搭建了平台，要促进家校沟通，形成教育合力，提高教育效果。 3、促进家庭和谐、社会进步、教育发展。家庭教育的影响力有积极和消极之分。家庭教育研究要充分挖掘积极因素，为构建和谐社会作出贡献。 二、课题的界定与假设 （一）家庭教育的界定： 1、“一级层面”-----父母。我国的宪法、婚姻法明确规定：“父母对子女有抚养教育的义务”。由于亲子关系的特殊性，家庭教育研究应首先应该把父母定格在“一级层面”上。 2、“二级层面”-----祖辈。家庭是青少年第一个而又重要的学校。祖辈“越俎代苞”和参与现象的出现，也应列为家庭教育研究的“二级层面”。 3、“其他层面”-----家庭其他人员。家庭构成的其他人员，虽然有其特殊性，但或多或少的影响教育的效果，也应列为家庭教育研究的“其他层面”。 （二）课题研究的科学假设： 1、家庭教育的水平影响教育的效果。 2.、家庭教育观念影响教育的“走向”。 3、家庭教育模式影响青少年学生的全面发展。 4、科学、和谐、人文化的良好家庭教育，有利于青少年学生的全面发展。 三、课题研究的意义

新型课堂教学模式下现代教育技术应用的几点思考

新型课堂教学模式下现代教育技术应用的几点思考 阜宁县芦蒲初中杨兆宝 我校以全县课堂教学改革为契机，全面推行“知识回顾——自主合作——精讲点拨——检测反馈”课堂教学模式。这种教学模式以自主学习为特征，学生是课堂的主导，老师从台前退到了幕后。最终目的是培养学生获取信息能力、思考能力、实践能力和创新精神。这就给我们教师提出了一个新的方向：运用现代教育技术服务新的课堂教学模式，提高课堂教学的效益和质量。最终提高学生的创造意识，充分挖掘学生的创造潜能，并有效地训练、强化学生的创造力。 随着科学技术的不断进步，现代化的教育媒体正以前所未有的速度不断涌现，录音机、录像机、超级VCD、电视机、视频展示台、液晶投影仪、电脑等纷纷走进教室。它们所提供的多种生动活泼、丰富多采的音频与视频信息直接诉诸学生的感官，使学生的学习能够进入到宏观世界和微观世界。这些现代化的教学辅助设备，只要我们恰当运用就能提高课堂效益，启迪学生的创新思维。 在教学过程中运用现代教育技术要抓住以下几个环节：1．教师要以教学内容及所教学生的实际为参照，认真研究吃透教材，设计出相应的教学目的、要求及教学方案，这就是我们常说的“备学生，备教材”；2．教师要根据教学要求，充分利用现代多媒体技术的信息化、微观化、形象直观化、虚拟现实化、集成化等特征，运用教育心理学的有关知识，合理设计最优化媒体组合去创设情景，提供信息，从而达到引导学生参与教学活动，主动认知的目的，这也叫做“备教具”；3．教师在教学过程中．要充分运用现代多媒体技术的人机对话、再现能力强、反馈速度快、有评价功能等特点，注重多向交流，适时反馈，及时矫正，这叫做“备信息交流”。 把握住这几点，就可以充分发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，使学生的认知过程由被动的接受变为主动的探索。这有利于培养学生的创新精神，提高学生的综合素质，充分发挥课堂教学的效果。 当前，全社会都已认识到素质教育实施的重要性和必要性。未来的教育将在知识的宽广度上逐渐加强，注重创新与实践。如果教师在课堂教学中仍然完全沿用陈旧的教学结构、方法与手段，很难适应未来教育对“创新”与“实践”的要求，难以激发学生潜能。因此，只有依靠现代教育技术，探索研究适合素质教育要求的课堂教学模式，优化教学过程，才能达到因材施教，培养有创新能力的面向21世纪人才的目的。 我国著名心理学家潘菽认为，“教育的作用就在于帮助学生有效地进行学习”。无疑，学习的目的是实践、是创新。因此，培养创新人才的第一步是教会他们“会学”。目前，在探索怎样教学生真正“会学”这一问题上，很多教育工作者都着眼于新型课堂教学模式的构建。 多年来，我国的课堂教学模式特点是以教师向学生单向传授知识为主，学生被动地接受，属于经验传授型教学。而新型的与素质教育相适应的课堂教学模式，应该以学生为中心，教师为主导，突出“主体性”这一原则。它强调的是“教”、“学”结合，以“学”为主，培养学生的实践能力与创新精神。实践证明，在构建新型课堂教学模式，全面提高学生基本素质方面，现代教育技术有着毋容置疑的优势。 以英语教学为例，在听说训练中必须给学生创建一个良好的视听环境，而多

信息技术课题研究报告

信息技术课题研究报告 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】

信息技术课题研究的资料 一、研究背景 随着经济建设的日益发展，学校在各级教育主管部门的支持和推动下，教育现代化设施不断完美：计算机在学校中的数量逐渐增多，日渐能满足学生学习信息技术和教师在教育教学中应用的需要；“校校通”工程逐步推开，不少学校建起了校园网，接入城域网，连上因特网，为信息沟通、资源共享提供了有利条件；教师信息技术培训与考核的全面实施，为信息技术在教育教学中的普及应用打下了扎实的基础。信息技术从一门单独的学科逐渐进入学校的各学科的教学过程中，学科教学的面貌产生了很大变化。 信息技术虽然在不少方面有着强大的效能，但是如何使信息技术融入学科教学之中，更有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效益，改变教学风貌，就成了一个值得研究的课题。 二、理论思考 （一）有关概念的界定 1、初中课程：在这里指学校根据上级课程计划而开出的各门学科。 2、课程与信息技术整合：是教师和学生在课程中恰当地运用信息技术来促进教学。主要有三个关键点：（１）教师要在自己的教学工作中恰当地应用信息技术；（２）不仅教师使用，更重要的是要让学生在学习活动中使用信息技术；（３）使用技术的目的是为了提高学生的学业成就。（二）理论假设在学校开设的各门学科的教学中，根据教学内容有选择地适当地运用信息技术，充分调动学生在学习过程中运用多种知觉通道来感知学习内容，主动积极地进行探索，能提高课堂教学的质量和效益。二、课题的研究目标1、学生的教育目标通过在各科教学中实施学科与信息技术的整合，提高学生的学习兴趣，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，同时培养学生的现代科学意识和创新意识，使学生更加热爱学习，更加善于学习。2、师资队伍的建设目标通过实验课题的研究，建立新型的教学模式和学习方式，使教师运用信息技术的能力得以提高，能创造性地使用教材组织教学，使教师向现代化、信息化、科研型转化。 3、学校的发展目标

“十二五”教育技术研究规划

附件2： 湖南省“十二五”教育技术研究规划 一、当前形势 “十一五”期间，我省组织560多所中小学参与了《区域教育信息化策略研究》、《农村中小学现代远程教育质量与效益研究》和《中小学学科课程信息化建设的理论与实践研究》三个课题的研究工作。本阶段的研究以实验县（区）、实验校为基地、以农远工程项目为依托，以建构主义为理论指导，以应用研究为重要方向，改变了传统的单一的实验研究方法，涉猎学科范围广、规模大、成果比较丰富、影响比较深远。促进了基础设施建设，开发了教育资源，整合了学科教学，培训了教师队伍，改进了教学方法模式。但教育技术研究仍然普遍存在价值错位、规范缺失和创新不足等问题，尤其在基础教育领域。从理论看，教育技术研究主要采用宏大的建构主义学习理论为立论依据，缺乏有针对性和可操作性的理论指导。从实践应用看，主要采用“技术应用导向”的实践观，简单地将技术看作学习的支持性工具、资源或者环境。从研究方法看，不能结合研究内容的特点科学地选择研究方法，且方法单一、缺少论证数据、缺乏方法间的三角论证。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）把教育信息化摆在重要位置，明确指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。《教育规划纲要》确定了国家教育信息化发展的总体布局，教育信息化作为规划纲要实施的重要保障措施，纳入到国家信息化发展整体战略中。教育信息化如何为基本实现教育现

代化服务，如何为学习型社会建设和人力资源强国提供保障，如何围绕规划纲要的实施，深化基础教育信息化发展的宏观研究，突出信息技术在基础教育教学改革和创新中的积极作用，实现优质教育资源的共建共享，促进教师专业发展和学生的全面发展，是未来五年教育信息化的工作重点，也是教育技术研究的目标和任务。 二、指导思想 以中国特色社会主义理论体系为指导，深入贯彻科学发展观，全面落实党的教育方针。紧紧围绕《教育规划纲要》的实施，在国家教育信息化的整体布局下，以教育信息化促进教育现代化建设、构建学习型社会为导向，以育人为根本，以改革创新为动力，以促进均衡发展为重点，以提高质量为核心，积极探索教育技术应用的理论、规律、模式和方法，为提高教育教学绩效和全面实施素质教育服务。 三、基本思路 （一）立足大局，统筹规划 教育技术研究要立足我省的教育现状，围绕教育规划纲要的实施，从教育与其他领域的关系中找准工作的结合点，以服务教育厅全局工作为重点，以信息化促进“教育公平，改革创新，提高质量”为主攻方向，紧密结合教育信息化和基础教育改革和发展的形势和任务，关注教育技术前沿理论和成果，统筹规划我省的教育技术研究工作。 （二）突出重点，协作攻关 “十二五”教育技术研究规划要从满足职业教育、中等教育、基础教育、幼儿教育及特殊教育的整体发展需求，围绕教育信息化和教育技术应用中的

现代教育技术在学科教学中有效运用的研究开题报告

现代教育技术在学科教学中有效运用的研究开 题报告 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

《现代教育技术在学科教学中有效运用的研究》 开题报告 前郭县浩特芒哈乡中学姚春风 一、课题的提出 随着教育事业的进一步改革和发展，教育的观念正迅速转变，教育的内容在不断地更新，现代教学媒体在教育领域中的应用已是教育现代化的组成部分和重要标志。现代教育技术作为现代教学的主要工具，是实现现代教育技术与学科教学整合的重要元素，如何有效运用现代教育技术，实现技术与新课程的整合，已成为当前中学教师教学设计及教学实施的最重要的议题之一。 从我校教学现状来看，由于条件限制，目前依然大多采用传统方式教学。随着我校教学条件的逐步改善，现代化教学媒体设备已经逐步实现，硬件的条件日渐成熟了，但是教师们对于使用现代化教学媒体教学还是比较陌生，学校的现代化教学设备利用率低，应用层次低，未能发挥现代化技术应有的作用。并且在使用媒体教学中存在许多误区，无法将现代教学媒体与传统教学有效的结合。基于这些原因，我校课题组提出本课题研究，希望通过本次研究让教师们对使用现代教学媒体教学有系统的认识，通过研究媒体技术与传统教学的整合让媒体教学进入课堂，形成常态化教学氛围。通过课题组成员的研究带动全体熟练掌握媒体使用技术，让媒体技术真正进入课堂，并且通过研究形成教学资源库，促进学校教学水平的实质性提高。 二、课题的研究目标

1.通过本课题的研究，探索在运用教学媒体的环境下，如何进行学科教学设计，如何调控教学过程，如何有效实施教学活动以达成教学目标，探索现代教学媒体与学科的有效整合模式。 2.通过本课题的研究,促进学校现代教学媒体与各学科课程整合成为常态化教学，以提高教学的层次与绩效。 3.通过本课题的研究，使现代媒体技术更能为学习者提供一个建构主义学习环境，促进学生学习方式变革；使学生有更多的机会在不同的情境下运用他们所学的知识，有利于学生提高学习质量。 三、课题的研究内容 在现代教育教学理论和信息技术科学理论指导下，对信息技术环境下具体对学科教学中的以下几个方面进行研究。 1.现代信息技术与学科教学整合的方式、方法研究。 2.现代信息技术与学科教学整合的途径、规律、模式研究。 3.在信息技术环境下，学科基础知识整理、阅读、口语交际、写话、综合性学习的教学创新研究。 四、课题的研究思路与方法 本课题主要采取行动研究法。文献借鉴发、调查研究法、经验总结法等。 课题的研究思路是学习—整合—试验—评价—成果。通过对教育教学理论与知识的学习后尝试将现代教育媒体与学科教学有效整合，通过公开课及教学课件、案例评比等活动对研究初步成果进行试验和评价，并形成最终的研究成果，研究成果将以论文，教学课件，教学案例及公开课的形式呈现。 五、课题的理论依据： 为了更好的完成此课题的研究，我将《基础教育课程改革纲要》、《中小学教师教育技术能力标准（试行）》、《物理课程标准》作为我的指导思想。

农村小学问题学生家庭教育的指导研究,课题申报

附件2： 垫江县家庭教育研究专项课题 申请·评审书 课题名称关于农村小学问题学生的家庭教育指导研究 课题负责人李茂民 承担单位重庆市垫江县高安小学校 填表日期 2012年2月25日 垫江县教育委员会 2012年

一、数据表 —1—

二、负责人和课题组主要成员近五年来取得的与本课题有关

三、负责人和课题组主要成员近五年来主持的相关重要研究课题 （已结题的附结题证书复印件） —2—

抗，濒走极端。提出“学校、家庭和社会应该为学生营造多方面良好的学习和生活环境。”青海省西宁市八一路小学在《问题儿童的家庭教育指导方案》研究中，认为问题儿童的家庭教育需要全社会的关注，需要从社会的角度来深入挖掘问题家庭的成因。但是，大多数研究还存在以下不足：一是研究对象比较广泛，没有专题研究农村小学“问题学生”的家庭教育问题。二是研究内容单一，教育指导缺乏系统性和有效性。三是研究学生方式较多，但没有注重家庭教育指导性。本课题以垫江县高安小学的师生、家长行为为研究对象，突出农村小学这一相对薄弱的地区，开展多样性的家庭教育指导研究，从而弥补以上成果的不足。因此，本课题的研究具有必要性和现实性。 三、课题研究的目的和意义 选题意义： １、问题学生的教育关系到学校的教育成果，关系到社会的发展，它是教育实践中不可回避的话题，也是困绕广大教师的一大难题。做好问题学生的家庭教育研究，做好问题学生的帮教和感化工作成效有限，从根本上解决问题的途径和办法。因此，开展问题学生的家庭教育研究，深入探索问题学生的家庭教育方法，非常有现实性。 我校教学班81个，学生4176人，教职工208人。学生中外出务工人员子女占全校学生总数的８1%，单亲家庭的学生占２4%，就读学生有“三多”即“困难家庭多，低层次个体户多，单亲家庭多”。大多数学生行为习惯差，家庭教育缺失，这严重影响着学校的办学水平和教育教学质量的提高，制约着学校教育的发展，问题儿童的家庭教育成为我校的教育难题。多年来，我校一直致力于关注每一位学生，我校将问题学生的转化工作作为教师工作的一项重要工作来抓，研究教师也做了许多尝试，取得了一些感性的认识。 ???２、这一课题的研究将使本校更加深入系统地关注问题学生的教育问题，这对于学校提高教育质量，探究正确科学的家庭教育方式，都具有十分重要的理论和应用价值。对于实现义务教育，全面推进素质教育有深远的意义。此课题的研究势在必。如何转变问题学生，是每一个教师的责任，也是家长的责任，因此，我们希望通过该课题的研究，逐步优化家庭教育环境，从而逐步转变学生的行为表现，使学生健康、

教育技术前沿讲座

1．学习理论分为哪几类？各有何特点？ 答：学习理论主要分为行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论四类。 （一）行为主义学习理论： 行为主义认为学习是刺激反应的联结，有机体接受外界的刺激，然后作出与此对应的反应，这种刺激与反应间的联接就是所谓的学习，即S-R。 代表人物：桑代克、毕生、巴甫洛夫、斯金纳、班杜拉 基本观点：学习是刺激—反应的联结、学习过程是尝试错误的过程、学习成功的关键依靠强化 特点：重知识、技能的学习，重外部行为的研究，忽略了学习与内部心理过程的关系，过于机械 主张：（1）强调科学心理学所研究的，只是能够由别人客观观察和测量的外显行为。 （2）构成行为的基础是个体的反应，集合多个反应即可知行为的整体。 （3）个体行为不是与生俱来的，不是由遗传决定的，而是受环境因素的影响被动学习的。（4）对动物或儿童实验研究所得到的行为的原理原则，可推论解释一般人的同类行为 特点：（1）、大胆地使用以往被传统行为主义所摒弃和拒绝的心理学概念，探索认知、思维、意象在行为调节中的作用； （2）、强调行为和认知的结合。既可以通过人的思维、信念和期待等认知过程预测人类的行为，也可以通过改变人的认知来改变人类的行为； （3）、强调自我调节的作用。传统的行为主义强调外在强化对行为的影响，忽视了“自我”在行为调节中的作用。 （4）、强调心理过程的积极与主动性。新的新行为主义者强调要把行为主义同建构论结合起来，重视以往经由学习而获得的认知规则在对环境信息作出反应过程中的作用；（5）、坚持客观主义的态度。 （二）认知主义学习理论： 认知主义学习理论的基本观点是：人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果 情境认知理论：情境认知理论试图纠正认知的符号运算方法的失误，特别是完全依靠于规则与信息描述的认知，仅仅关注有意识的推理和思考的认知，忽视了文化和物理背景的认知。分布式认知理：论分布式认知是指认知分布于个体内、个体间、媒介、环境、文化、社会和时间等之中。它提出了一种考虑认知活动全貌的新观点，注重环境、个体、表征媒体以及人工制品间的交互，认为分布式的要素必须相互依赖才能完成任务。 代表人物：格式塔、布鲁纳、奥苏伯尔 基本观点： 学习的实质：学习并非形成刺激—反应的联结，而是通过主动积极的组织作用形成与情境一致的新的完形。 学习的结果：并不是刺激与反应的联结，而是形成新的完形。 学习的过程：不是简单的神经通路的联系，而是对情境进行组织的过程；不是盲目地尝试错误，而是对情境顿悟而获得成功。 特点：重视智能的培养，重视内部心理机制的研究？？？？？ （三）建构主义学习理论： 建构主义者将学习看成是学习者通过新旧经验间双向的相互作用建构自己的经验体系的过程。建构主义学习理论对教育的诸多方面都具有深远的影响和积极的意义。 代表人物：苏格拉底、皮亚杰、科恩伯格、斯滕伯格、卡茨、维果斯基、康德、凯利

全国教育信息技术研究课题.doc

全国教育信息技术研究课题 开题报告 课题立项号112930422 课题名称小学教师信息素养提升策略的研究课题负责人王明柱 所在单位安徽省合肥市包河区巢湖路小学填表日期2011年10月12日 全国教育信息技术研究课题领导小组办公室制

2011年6月 开题活动提示： 开题主要研讨课题研究的具体方案，根据课题立项时专家给出的评审意见, 进一步研讨课题的目标、内容、方法和研究过程，并听取开题评议专家的意见, 进一步修正课题研究方案。 一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，应不少于2人）、参与人员等。

二、开题报告要点：研究现状、研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、工作分工、预期成果等，要求具体明确、可操作，限2000字左右。 一、研究现状述评： “信息素养(InformationLiteracy)” 一词最早由美国信息产业协会主席PaulZurkowski 在1974年提出的，他认为：“信息素养就是人们在解决问题时利用信息的技术和技能二20世纪90年代中期，“信息素养”被介绍到中国国内，并越来越引起人们的关注。 国外先进发达国家早已开展信息素养与教师专业化发展的研究，特别是一直处在世界前列的美国，十分重视教师信息素养的培养，美国教师专业化发展运动对国际社会的教育产生了很大的影响，许多国家将教师发展纳入政策视野。美国因特尔未来教育已推广到二十多个国家和地区，我国于木世纪初开始试行了该项目培训。现今我国一些大城市和发达地区主要以因特尔未来教育、苹果明LI教室和网络主题探究为主要成功范例开展信息技术与学科教学整合的实践，利用信息技术支持教师专业发展。 近几年，随着国家教育部的重视，我国教师的信息素养也在不断提高，在我国“十五”和“十一五”的教育改革中，提高教师信息素养一再成为研究的主题之一。在这样的课题研究的推动下，小学的教学设施、教IT方式和教学水平等都发生了翻天覆地的变化。 学校的信息技术硬件设施配备良好，许多学校能定期对教师进行培训，在课堂教学中也总是将信息技术的运用作为评分的标准之一。但是从总体上讲，许多学校硬件设施都没有得到充分的运用，对教师的信息技术培训不能做到因材施教，因人而异；教师的信息素养普遍较弱，缺乏对信息灵敏的反应，对信息重收藏轻利用，缺乏信息服务的认识，不善于运用合适的教学软件，不愿查阅教学资料，对检索方法知之甚少，无法正确鉴别哪类信息符合自己的需要，教学中盲bl地运用信息技术，不能很好地实现其与学科教学的整合等。 二、研究目标： 1、通过研究，探索出更高效性和可操作性的提高教师信息素养，促进教师专业发展 的培训模式、途径与策略，逐步形成校园的信息化学习环境特色，争创一流学校。 2、通过课题研究，转变教师的教学观念、行为，通过教师信息技术常规化考核，提 高教师使用现代教育技术的能力，培养教师利用及拓展资源收集信息、处理信息和活用信息的能力。提高教师的教科研水平，为培养创新型、科研型教师提供基础。 3、通过研究，形成一批优秀的网络教学课例和师生主题探究的讲座实例。 三、研究内容： 研究的中心问题：针对城区具备相对成熟的信息技术硬件设施的学校，使己经初步掌握信息技术能力的教师更具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和手段,熟练运用信息工具对信信资源进行有效地收集、组织、管理、运用,在潜移默化的教育中培养师生的信息意识。 1、分阶段了解本校教师信息素养现状。通过问卷调查的方法检测教师在研究前、研 究时和研究后的信息素养是否得到了提升。 2、探索提升教师信息素养的策略。 3、构建教师信息素养的评价体系； 4、探究在师生信息素养提升下的新型教学模式； 四、研究方法和技术路线： 1、文献研究法。研究初期，通过对相关文献的研究，明确信息素养的内涵和评价标准, 了