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殷老师心理学教案(模板)

教案分工：

杨老师心理学史，社会心理学

唐老师测量和统计

孜院变态心理学

李湘老师沙盘，团体

殷老师普通心理学，管理心理学

安洁文化，中小学心理健康教育

张欣人格心理学

迪老师，沙热木老师分工写民语公共课，

张佩发展心理学、研究方法

公共《心理学》教案

（2013——2014学年第二学期）

【授课人】殷剑平

【授课班级】

【授课地点】崇文楼402

【周课时数】4

【总课时数】72

【教学总目标】

通过本课程教学，“使学生掌握从事小学教育工作所必需的心理学基础知识和基本技能；培养学生热爱小学儿童、热爱小学教育事业的专业思想，提高自我心理品质和思想品德修养的自觉性；对学生进行科学的世界观教育”。

【教材】韩永昌主编《心理学》，华东师大出版社，2010年6月版。

【参考书目】

[1]叶奕乾、何存道、梁宁建主编《普通心理学》，华东师范大学出版社，2010年6月版。

[2]彭聃龄《普通心理学》，北京师范大学出版社，2010年版。

第一章绪论

【教学目的】通过对本章的教学，使学生了解普通心理学与小学儿童心理学所研究的对象，认识心理的本质，掌握小学儿童心理发展的一般特点和规律，为

进一步学习其他心理学知识做好先行铺垫。

【教学重点】心理学的研究对象、心理的实质、小学儿童心理发展的一般特点、儿童心理发展的条件和动力。

【教学难点】心理的实质。

【教学时数】6课时

【教学方法】讲授法+演示法+讨论法+案例分析

【教学用具】计算机多媒体辅助教学

【教学过程】

前言

●本课程的性质：公共必修课

●课堂教学设计：

●辅导讲授——参与式讨论——练习巩固

●结业成绩评定：

●20％平时成绩+80％期末卷面成绩

●平时成绩构成：考勤+作业+听课笔记+课堂表现

●对大家的期待：

●1、保持安静（切勿说话、关闭手机）

●2、积极参与互动讨论

●3、按时完成作业

●4、自觉及时复习

●5、爱护教室卫生

一、心理学的研究对象（什么是心理学？）

P1“心理学是研究心理现象及其规律的科学”。

人的心理现象分为三大类：

（一）心理过程（人所共有的、暂时性的心理活动）

1、认识过程：包括感觉、知觉、记忆、想像、思维、（注意）

2、情感过程

3、意志过程

（二）人格（又称“个性心理”，是个体所特有的、稳定的心理活动）

1、动机系统（是决定个体对事物的态度和行为的内部动力系统，是具有一定的动力性和稳定性的心理成分）（它包括：需要、兴趣、动机、理想、信念和世界观等）

2、心理特征系统（是最具个性意义稳定的心理活动）（它包括：能力、气质和性格，其中以性格为核心）

3、自我监控系统（是个性的调节和控制系统）（它包括：自我认知、自我体验和自我控制）

（三）心理状态（P2“心理状态是在特殊情境中形成的暂时性的心理持续状态”。）

如：苦思冥想、聚精会神、应激情绪、心旷神怡、无精打采

二、心理学的主要分支

1、普通心理学

2、发展心理学

3、社会心理学

4、管理心理学

5、教育心理学

6、健康心理学（咨询心理学）

7、职业心理学

8、犯罪心理学

······

三、教师（师范生）学习心理学的意义（P6）

（一）理论意义：

1、有助于学好教育科学理论

2、有助于建立科学的世界观

（二）实践意义：

1、有助于搞好教学

2、有助于做好学生的思想工作

3、有助于自我意识的发展

4、有助于掌握学习规律、学习方法、学习策略

5、有助于提高心理素质，保持心理健康

四、心理学研究的原则

（一）客观性原则

（二）发展性原则

（三）实践性原则

五、心理学研究的方法

（一）观察法

P10“观察法是在日常生活的条件下有目的、有计划地通过观察和记录被试的外部表现（行为、动作、言语、表情等），了解其内部心理活动的方法”。

（二）实验法

“实验法是有目的地严格控制或创设条件，以引起被试某种心理现象的发生，从而对其心理活动进行分析研究的方法”。（铲球实验）

（三）测验法

P11“测验法是运用具有一定的信度和效度的标准化量表（或问卷）对人的心理特征进行测量和评定的方法”。如：

【英】高尔顿——儿童个性差异量表

【法】比奈——智力量表

（四）问卷调查法

（五）其他方法

1、作品分析法

2、个案法

3、经验总结法

······

六、心理的实质（科学的心理观）（P3～7）

●关于什么是人的心理，历史上可分为唯心主义和唯物主义两大类

●唯心主义心理观同唯心主义哲学观一样，是违反客观实际，错误和荒谬的

●唯物主义心理观认为，心理起源于物质，是物质活动的产物

●唯物主义分为朴素唯物主义、机械唯物主义和辩证唯物主义等，只有辩证唯物主义（马克思主义）的心理观才是科学的心理观

☆马克思主义者认为：心理是人脑对客观现实主观能动地反映。

●科学心理观的含义：

（一）脑是心理的器官（心理是脑的机能）

（二）客观现实是心理的源泉（心理是客观现实的反映）

（三）心理反映具有主观能动性

（四）心理是在社会实践中产生和发展的

七、心理的进化过程（参考第二章：心理的生理基础）

●心理是动物这一有生命的物质的生物反映形式（无生命的物质和植物没有心理活动）

●环节动物（如蚯蚓、蜜蜂）（具有神经节和神经索）产生了感觉——最简单的心理活动

●脊椎动物（如鱼类、鸟类、哺乳类）（具有脑）产生了知觉——复杂的心理活动

●灵长类动物（如猿猴、黑猩猩）（具有较为发达的大脑）产生了思维的萌芽

●人类具有动物界最发达的大脑，因而产生了最复杂的心理活动——思维（意识）和语言

八、人的心理的物质基础（参考第二章：心理的生理基础）

（一）神经元和神经系统

1、神经元的结构和功能

2、神经系统（中枢神经系统和外周神经系统）

（二）脑

1、脑的结构和功能

●脑包括：延脑、脑桥、中脑、间脑（丘脑）、大脑、小脑等，它们既有分工，又有协作地承担着不同的心理活动

2、大脑结构和功能

●大脑是心理活动的最高中枢

●大脑皮层、两个半球的机能分工、大脑皮层的分区及主要机能区

（三）高级神经系统的活动规律

1、兴奋和抑制——是神经系统活动的基本过程

2、反射——是神经系统活动的基本方式

（1）什么是反射？

●反射是指在中枢神经系统参与之下，有机体对内外刺激规律性的应答反应。

（2）反射的种类：

A、无条件反射：～是指先天遗传的、不学而能的反射。（如本能行为）

B、条件反射（信号反射）：～是指后天形成的、经过学习才会的反射。（如巴甫洛夫的经典性条件反射实验，斯金纳的操作性条件反射实验）（3）两种信号系统

●巴甫洛夫提出，根据条件刺激物的性质不同，可将条件反射系统分为第一信号系统和第二信号系统。

△第一信号系统：把用具体事物作为条件刺激所形成的条件反射系统叫

做～。

△第二信号系统：把用语言作为条件刺激所形成的条件反射系统叫做～。

课后讨论题：

1、心理学神秘吗？它具体是研究什么的？请列出人的心理现象一览表

2、什么是科学的心理观？

3、举例说明人的心理反映具有主观能动性

4、举例说明人的心理是在社会实践中发生和发展的

5、除人之外，其他动物有心理活动吗？为什么？

6、如果其他动物也有心理活动，它们与人的心理活动有什么区别？

7、有人说“左撇子聪明”，这话有道理吗？为什么？

8、举例说明什么是无条件反射？什么是条件反射？

9、“望梅止渴”是第一信号系统活动，还是第二信号系统活动？

作业：

【案例分析】历史记载，1920年在印度发现的8岁的狼孩卡玛拉(女性)，其身体外形与人不同，特点是：四肢长得比一般人长，手长过膝，双脚的拇指也稍大，两腕肌肉发达；骨盆细而扁平，背骨发达而柔弱，但腰和膝关节萎缩而毫无柔韧性。她有明显的动物习性：吞食生肉，四肢爬行，喜暗怕光，白天总是蜷缩在阴暗的角落里，夜间则在院内、外四处游荡，凌晨1时到3时像狼似地嚎叫，给她穿衣服，她却粗野地把衣服撕掉。她目光炯炯，嗅觉敏锐，但不会说话，没有人的理性。——请从心理的本质分析这一事例说明了什么？

课后反思：

第二章注意

【教学目的】通过对本章的教学，使学生了解小学儿童注意、感觉和知觉的特点，在今后的教学工作中自觉运用注意、感觉和知觉的规律，提高教学效果和质量。

【教学重点】小学儿童注意的规律、运用注意的规律组织课堂教学、培养小学儿童良好观察力的方法。

【教学难点】由于缺乏对小学儿童的接触了解，师范生对小学儿童注意、感觉和知觉特点的认识难以到位。

【教学时数】8课时

【教学方法】讲授法+演示法+实验法+讨论法+案例分析

【教学用具】计算机多媒体辅助教学

【教学过程】

●为什么研究认识过程要从注意开始？

●因为注意是“心灵的门户”（乌申斯基）

第一节注意概述

一、什么是注意

●“注意是人的意识对一定对象的选择性集中”。

●注意的基本特征：

（一）选择性（指向性）

（二）集中性

二、注意不是一种独立的心理过程，而是各种心理过程的共同特性

三、注意的功能

（一）选择功能

（二）学习功能

（三）跟随和保持功能

（四）调控功能

（五）内注意是自我体验和自我认知的重要条件

四、注意的外部表现

（一）感官的趋向活动（适应性运动）

（二）无关运动的停止

（三）呼吸的变化

第二节注意的种类及其规律

本节主要内容

一、无意注意及其规律

二、有意注意及其规律

三、有意后注意及其规律

●根据产生和保持注意时有无目的及意志努力程度的不同，注意可分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。

一、无意注意

（一）什么是无意注意

●“无意注意（又叫不随意注意）是指事先没有预定的目的、也不需要作意志努力的注意”。

●注意：无意注意并不是没有注意

（二）无意注意产生的条件

1、客观刺激物的特点

（1）强烈或相对强烈的刺激

（2）新异的刺激

（3）活动变化的刺激

（4）对比鲜明的刺激

2、人的主体状态

（1）需要和兴趣

（2）情绪状态

（3）知识经验

（4）期待的事物

二、有意注意

（一）什么是有意注意

●“有意注意（又叫随意注意）是指有预定目的，必要时还需作一定意志努力的注意”。

（二）引起和保持有意注意的条件

1、加深对活动的目的、任务的理解

2、合理地组织活动（实际操作、提出问题等）

3、培养间接兴趣

4、用坚强的意志与干扰作斗争

三、有意后注意

（一）什么是有意后注意

●“有意后注意（又叫随意后注意、继有意注意）是指事先有预定目的，而不需要作意志努力的注意”。

●这是一种高级的注意形式

（二）有意后注意的特点

1、具有高度的稳定性（有明确的目的性）

2、不需要作意志努力（轻松愉快）

第三节注意的品质

本节主要内容

一、注意的广度

二、注意的稳定性

三、注意的分配

四、注意的转移

一、注意的广度

（一）什么是注意的广度

●“注意的广度也叫注意的范围，是指在同一时间内能清晰地觉察到的客体的数量”。

（二）影响注意广度的因素

1、知觉对象的特点

（排列的规律性、集中与分散、大小一致性、颜色的种类）

2、主体的知识经验

3、对活动任务的理解

二、注意的稳定性

（一）什么是注意的稳定性

●“注意的稳定性是指注意保持在某种事物或某种活动上的时间长短”。

●注意的稳定性有广义和狭义之分

（二）影响注意稳定性的条件

1、知觉对象的特点（具体、生动而有趣、富于变化的事物）

2、主体的特点（需要、兴趣、动机、意志）

（三）注意的起伏现象

●注意的稳定性是相对而言的，事实上人的注意不可能长时间地保持固定不变，而总是在间歇地加强或减弱注意，呈现一种时弱时强的周期性变化，这就是注意的起伏现象，或称为“注意的动摇”。

（四）与注意稳定性相反的状态是注意的分散或注意的分心。

三、注意的分配

（一）什么是注意的分配

●“注意的分配是指在同一时间内把注意指向于两个或两个以上不同的对象上”。

（二）注意分配的条件

1、在同时进行的几种活动中，最多只能有一种是不熟练的

2、同时进行的几种活动之间必须有属性的关联性

四、注意的转移

（一）什么是注意的转移

●“注意的转移是指有目的地、及时地把注意的中心从一个对象转移到另一个对象或活动上去”。

（二）注意转移的条件

1、前后对象的性质

2、需要和兴趣

3、神经过程的灵活性

（三）注意的转移不同于注意的分散

课后讨论题：

1、什么是注意？注意有什么基本特征？

2、研究注意的外部表现对教师教学有什么意义？

3、什么是无意注意？无意注意产生的客观条件有哪些？

4、许多人刚开始学外语时，每堂课都要努力控制自己，才能保持一定的注意力，但经过一段时间后，渐渐不需要刻意控制也能集中注意力了，这是为什么？

5、熟练的汽车司机可以做到“眼观六路，耳听八方”，请问这是何种心理现象？

6、注意的转移与注意的分心有什么区别？

7、假如你是教师，你在教学中怎样做到使学生保持注意的集中？

作业：

【案例分析】一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样色彩绚丽、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请运用注意的规律，它将产生什么样的效果？为什么？

课后反思：

(完整版)《设计心理学》教学大纲1

《设计心理学》教学大纲课程名称:设计心理学适用层次、专业:高职广告设计与制作专业学时:32 学分: 3 课程类型:必修课程性质:专业基础课先修课程: 设计构成一、课程的教程目标与任务设计心理学是工业设计专业的基础理论课，是工业设计师必须掌握的基础理论。本课程建立在心理学基础上,是研究人们心理状态,尤其是人们对于产品需求的心理，及其通过意识如何作用于设计的一门学问。通过设计心理学的研究可有效探索沟通生产者、设计师与消费者关系的方法，了解消费者的消费心理，研究消费者的行为规律。以实现让每一位消费者都能买到称心如意的产品的目的。二、课程讲授内容及基本要求（一）设计心理学概述（4学时） 1.具体内容：设计心理学的概念、研究对象、发展历史等。 2.基本要求：了解并掌握设计心理学的概念、分类初步了解心理学研究的几个热点领域，并在设计中广泛拓展思路，提高设计的创新能力。 3.重点：设计心理学的概念、分类初步了解心理学研究的几个热点领域。 4.说明：提高设计心理学的思维拓展和创新能力。（二）设计中的感觉和直觉（6学时） 1.具体内容：（1）围绕“视觉生产的设计”剖析用户的感觉和知觉。 2.基本要求：对用户的感觉和直觉有一个更为深入的认识和理解，并应用于产品设计实践。 3.重点难点：重点：感觉

难点：知觉和知觉模式 4.说明：通过图片测试知觉，通过测试让学生熟悉知觉模式。（三）认知与学习(4学时） 1.具体内容：人的认知理论以及人的记忆相关概念。 2.基本要求：掌握设计中的识别理论、记忆的三级模式、以及人的学习策略，可用性设计。 3.重点难点：识别理论、记忆的三级模式、以及人的学习策略。 4.说明：设计心理与需求心理的内在交互思维模式及思维判断，最终使工业产品设计具有可用性。（四）设计情感（6学时） 1.具体内容：情绪与情感的界定，情绪的表达以及情感的特殊性和层次性。 2.基本要求：掌握情绪有哪些作用，理解设计情感的特殊性，结合设计实践，明了情绪体验在设计中的作用。 3.重点难点：重点：情绪与情感的定义。难点：情绪产生依托情感表达。 4.说明：情绪与情感的心理交互间接或直接影响到产品设计，最终影响到消费者。（五）情感设计（8学时） 1.具体内容：情感肌肤、情感的设计策略以及设计情感的表达。 2.基本要求：掌握通过设计使人们产生快感和恐惧感的几种方式，并能够运用典型设计作品加以说明，理解产品的“使用”与“情感”之间的关系。

《学前心理学》教案完整版汇总

《学前心理学》教案授课教师一、学科性质：学前教育专业课二、教材：陈帼眉编：《学前心理学》，人民教育出版社三、课时：64课时四、参考书目： 1、朱智贤：《儿童心理学》，人民教育出版社 2、B. C?穆欣娜著，陈帼眉、冯晓霞、史民德译：《儿童心理学》，人民教育出版社 3、M . B.加梅佐、M. B .马秋欣娜、T. C.米哈里契克：《年龄与教育心理学》，人民教育出版社 4、王振宇：《儿童心理学》，江苏教育出版社 5、武久著，李静译：《孩子思维与认识能力的发展》，中国国际广播出版社 &孟昭兰著：《婴儿心理学》，北京大学出版社 7、陈帼眉、冯晓霞、庞丽娟：《学前儿童发展心理学》，北京师范大学出版社 8、林崇德：《发展心理学》，人民教育出版社第一章学前心理学的对象、任务和方法学习要求： 1、了解学前心理学的研究对象和任务； 2、理解学前心理学的研究原则； 3、掌握学前心理学的研究类型； 4、掌握并懂得运用学前心理学的研究方法。

第一节研究对象和任务一、研究对象：0 ----- 6岁儿童心理的发展二、研究内容： 1、个体心理的发生 2、学前儿童心理发展的一般规律 3、学前时期心理过程和个性的发展三、研究任务： 1、揭示儿童心理变化的基本表现（知其然） 2、揭示儿童心理发生发展的原因、影响因素及机制（知其所以然）四、研究意义： 1、理论意义 2、实践意义第二节研究原则和方法一、研究类型：按研究时间分：纵向研究横向研究按研究范围分：整体研究（系统研究）分析研究（专题研究）按研究课题分：差异研究相关研究因果研究

按研究任务分：双生子研究跨文化研究二、研究原则：（一）客观性原则 1、考虑儿童生活的客观条件 2、结论以充分的事实材料为依据（二）发展性原则（三）教育性原则（四）伦理性原则尊重、有益、公正三原则三、研究方法按普遍程度分为三个层次： 1、哲学方法（指导思想）新生儿从几乎完全无能到人类心理逐渐完备的过程描述、解释、预测、控制只能揭示关系，不能揭示关系的性质不允许从期待”出发，采用符合期待的结果不能出示与教育目的相违背的问题美国国家卫生部于1993年颁布了《保护人类被试行为规范回顾指南》，要求将实验对参与者可能产生的生理、心理伤害降到最小 2、一般方法观察法

心理学教学设计

心理学教学设计基本信息课题《心理健康教育》五年级上册第十四课《喜怒哀乐一念间》作者及工杨作龙凉州区松树乡学区中截堡小学作单位教材分析《喜怒哀乐一念间》是甘肃省教育科学研究所编(中国大百科出版社)《心理健康教育》五年级上册的第十四课。本课通过学生对在日常生活中，影响我们情绪的原因，往往不是事件本身，而是个人对事件的看法、想法。因此，我们可以借助练习来改变我们的想法，进而控制我们的情绪，解决困惑。本单元通过“想法你我他”和“我也可以这样想”活动，了解学生对同一事件的不同看法，让他们学习从各种不同的角度去看待事情，并了解不同的想法会产生不同的感受，培养积极乐观的态度。学情分析从各方面情况来看，本班总体还是不错的——班风积极健康向上，学生思维较活跃，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。表现最为明显的是字体书写普遍不规范还不工整，上课小动作多。学困生占班级比例过大，两极分化现象严重。存在着班级间发展不平衡，班级内发展不平衡的突出现象。缺乏学习积极性。受社会、家庭环境等的影响，部分学生有不良的学习习惯(拖欠作业、不专心听讲、不记笔记、作业抄袭、作业不规范、不懂得学习方法等)和学习上进心不够好，组织纪律差、心理素质(承受挫折)较差。教学目标知识与技能:帮助学生了解“想法”会影响情绪

过程与方法:培养学生开朗、合群的健康人格。情感、态度与价值观:了解自己的优点和不足，并有意识地发扬优点，克服不足。教学重点和难点 1、引导学生学会在面对一件事情的时候，先要调整好自己的想法，进而调整好自己的心情。 2、培养学生自主、自动参与活动的能力。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图 field is downwind, brooding House separate from the breeding shed, and ... Building chicken farms must also consider the construction of chicken manure treatment facilities such as septic tanks, methane-generating pit, do not let the chicken manure directly. Five to do a disease prevention and control, do not cut corners. Built into the chicken in chicken farm, will be required to do a variety of vaccine injections and disinfection in chicken farm, do not hold the chance, and do scientific farming. Reasonable problems in building a chicken coop hen house layout, can provide a good environment for chicken, making its full productive potential, so other than in understanding the physiological characteristics of the chicken itself, and must be properly planned and constructed sheds. A chicken layout considerations 1. Sites to choose away from populated areas, traffic convenient, away from the road 2. Gaozao terrain, a lot of sunshine. Winter sun as possible, summer wind, and not after the rain water. Larger, leaving room for development 3.

普通心理学教案(全)

普通心理学一、学科性质普通心理学是心理学的一门基础学科。它研究心理现象产生发展的最一般规律，心理学的历史、发展趋势、理论体系、派别和研究方法等。普通心理学的内容既要概括各个分支学科的研究成果，从中总结出心理学的最一般规律，又要为各个分支学科提供理论基础。普通心理学是心理学的入门学科。本书介绍了绪论、人工信息加工、行为控制与调节、人的心理特性和活动与发展。第一章: 心理学研究什么和如何进行研究第二章心理的神经生理机制第三章感觉第四章知觉第五章意识和注意第六章记忆第七章思维第八章语言第九章动机第十章情绪和情感第十一章能力第十二章人格第一章: 心理学研究什么和如何进行研究 ?本章主要内容 ?心理学是研究心理现象的科学 ?如何研究心理学 ?心理学的主要研究方法 ?心理学的过去和现在 1.本章重点：（1）心理学的研究对象（2）心理学的研究方法（3）心理科学的形成与发展状况 2.本章难点：（1）心理学的研究类型（2）心理学的主要流派

第一节心理学是研究心理现象的科学一、个体心理 (一) 认知：指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的最基本的心理过程。（二）情绪与动机：人类的认知和行为不仅受情绪和情感的影响，而且是在动机的支配下进行的。 (三)能力和人格：人的心理特性有些是暂时．偶然出现的；有些是稳固．经常出现的。这些稳固而经常出现的心理特性，有时也叫个性心理特性。或个性。心理特性包括能力（ability ）和人格(personality)两个方面。认知、情绪和动机、能力和人格是个体心理的三个重要方面。前二个方面称心理过程，后一方面又称个性心理特点或个性其关系可用下表表示: ??????? ??????????? ????? —能力、气质、性格 —个性心理特征信念、理想、价值观等 —需要、动机、兴趣、—个性倾向性个性心理心境、信心、犹豫等。—注意、灵感、激情、—心理状态—意志行动的心理过程 —意志过程程 —对事物的态度体验过—情感过程想象等 —感知、记忆、思维、—认识过程心理过程二、个体心理现象与行为（一）引起行为的剌激常常通过心理的中介而起作用（二）心理支配行为，又通过行为表现出来三、个体意识与无意识： 1.意识有时也叫觉察。人的意识还表现在人能够觉察到外部事物的存在和自已的内部心理活动，能够把“自我”与“非我” 。“主体”和“客体”区别开来。注意和意识有密切的关系。 2.无意识现象。无意识是人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。

心理学教案设计模板

心理学教案设计模板教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性。该简就简，该繁就繁，要简繁得当。接下来是小编带来的心理学教案设计模板，希望对你有所帮助~ 心理学教案设计模板了解情绪的表现及情绪对人的身心健康的影响，明白了情绪产生的原因。重视情绪的调控，培养良好的情绪。能觉察和分析自己的情绪，并能应用有效的方法对情绪进行自我调节。了解情绪的表现及情绪对人的身心健康的影响，明白了情绪产生的原因。能觉察和分析自己的情绪，并能应用有效的方法对情绪进行自我调节。讲述与讨论。角色扮演。开展游戏准备好有关情绪对人身心健康影响的故事。准备各种情绪表现的图片。准备几个学生不良情绪反应的情境。小学五年级 1课时团体辅导室

同学们，其实在我们生活中，“喜、怒、哀、乐”几乎时时刻刻伴随着我们。你或许得到老师的表扬而喜悦，或许遭受挫折而悲伤，也或许遭受误会而烦闷苦恼，这些情绪会给我们带来什么影响呢？下面我们就来上一节心理课先请你们听一听两个故事： 1、听故事。『故事1』：三国时期，吴国的青年军事家周瑜具有大将之才，年仅34岁就率军破曹，取得赤壁之战的辉煌胜利。然而，他的气量相当狭窄，总想高人一筹，对才能胜过自己的诸葛亮始终耿耿于怀，屡次设计陷害，但偏偏事与愿违，害人不成反害己，赔了夫人又折兵。在诸葛亮的三气之下，周瑜三次金疮破裂，终于含恨而死。提问：如果周瑜能控制自己的情绪，结果会怎样？坏情绪对我们的身心健康有什么影响呢？学生自由展开议论教师小结：我们必须学会控制自己的愤怒，别发火，要冷静，否则可能酿成大祸。『故事2』：下课了，明明在操场上踢毽子，突然一个篮球飞过来，打在明明身上，他转身一看，原来是小东干的。小东连忙说：“对不起！”明明回答说：“还好没伤着，不要紧。”后来他们又有说有笑地回到了教室。讨论：明明和小东做得对吗？好的情绪对我们的身心健康有什么好处？

大学生心理健康课程教案

大学生心理健康课程教案一、课程目标通过学习心理学的基本知识，了解大学生心理发展的一般规律和特点，掌握应对个人成长中常见的心理问题的方法；通过自我体验、讨论自省、游戏测试、实践模仿和团体训练等方式，形成大学生心理和谐、心理平衡、心理调节和心理保健的能力技巧，建立积极、自信的自我形象，提高心理素质。二、具体的课程目标 1、知识目标：感知、理解和掌握大学生生活、学习、交往、情绪情感、创业人生等必备的心理健康知识 2、技能目标：体验、领悟和训练大学生生活、学习、交往、情绪情感、创业人生等必备的心理健康技能 3、综合素质目标：实践、学会和养成大学生生活、学习、交往、情绪情感、创业人生等必备的心理健康能力与素质三、教学重点与难点重点：引导大学生掌握必要的相关心理健康知识和技巧，形成相关的心理素质和能力。难点：设计相应的情景，引导大学生对相关心理知识、技能技巧的体验、感悟、理解和实践模仿，并最终形成自己的心理素养和能力。解决办法：集体备课，集思广益，认真探讨，努力设计；加强活动，加强沟通，尊重学生需要，充分调动和发挥师生教学积极性和能动性。实现教学资源的优化组合。四、课题教学步骤与实践环节设计： v 诗情画意心灵曲 v ……跃跃欲试游戏操 v ………你说我说身边事 v …………心有灵犀一点通 v ……………体验感悟X X乐 v ………………学会X X并不难 v …………………放飞心灵你最美五、教学方法讲授法，讨论法，实验法，测试法，比较法，示范模仿感悟法，实践训练体验法，图表统计展示法等。用得最多、最受学生欢迎和科学实用的方法是示范模仿感悟法和实践训练体验法。这是跟学科性质有关联的。

普通心理学课程教学大纲

《普通心理学课程教学大纲》第一部分说明一、课程基本情况 1.课程编号：（901003） 2.课程名称：普通心理学 3.总课时：44 4.总学分：2.5 5.开课时间：第四学期 6.适用专业：师范生 7.课程类别：公共必修课二、课程简介《普通心理学》是师范生的公共必修课，本课程立足于学院“一实二高三强四会”的人才培养目标，不仅为学生学习《普通教育学》、《学科教学法》等课程提供理论支撑，而且给学生参加教育见习和教育实习提供实践指导，特别是提高学生发现、分析和解决心理问题的能力，为学生学会生活、学会做人奠定了基础。通过学习《普通心理学》，学生不仅能够系统地了解、掌握心理学的基本概念、基本理论，而且能够运用心理学知识分析和解决学习与生活中的实际问题，更主要的是为其日后在中小学工作提供了帮助。三、教学目的、要求和方法 1.教学目的：通过该门课程的教学，使学生系统地掌握普通心理学的基本原理，形成正确的心理学观念，掌握解决心理问题的基本方法和技能；强化解决教育实践中典型心理学问题的基本技能的训练，以培养高素质的中学教师。 2.教学要求：第一，注重理论与实践相结合，在教学内容的安排上，注意做到既有一定的理论高度又有具体的教学案例，力求在理论和实践的结合上有所突破，形成特色，以适应教学使用。第二，为了贯彻素质教育思想，对教学内

容不做过细要求，注重发挥教师的创造性和主动性，不苛求教师，但强调教师的专长，让学生在教师的专长上受益。 3.教学方法：以讲授为主，辅以讨论、观影、自学、团体心理辅导等教学方法四、教学内容的重点与难点 1.教学重点：各种心理现象、心理规律在生活中的应用 2.教学难点：心理现象的本质、心理现象之间的关系五、课外作业自学作业2次、复习作业1次、观影报告1次、团体心理辅导报告1次六、课程考核 1.考试方式：课堂提问和讨论、检查课堂笔记、作业、观影笔记、章节重难点考核、开卷笔试等考核方式. 2.考试次数：共9次，其中平时考核5次，阶段考核3次，结课考核1次。 3.记分方式：采用百分制计分方式。 4.课程总评成绩构成：

《设计心理学》教学大纲

《设计心理学》教学大纲【课程编码】（必备项）【课程类别】（必备项）【学分数】（必备项）【适用专业】艺术设计专业【学时数】（必备项）【编写日期】2012-10-8 一、教学目标二、教学内容和学时分配（一）第一章设计艺术心理学概论学时（理论讲授2学时+实践实验2学时）主要内容：设计艺术心理学的定义，研究对象和研究范畴，研究背景和意义，研究方法和实验。教学要求：在这一章的内容讲述当中，需要学生了解设计心理学的起源发展和基本定义，能够清楚该学科的对象和研究范畴，理解设计心理学的研究背景和研究的意义所在，需要重点把握该学科的研究方法和实验方法，并且能够准确的运用于以后的学科研究课题当中。重点、难点:本节课的重点是设计艺术心理学的研究方法和实验方法，同时也是本节课的重点，需要同学们理解掌握，并且能够准确的应用在学科研究当中。其它教学环节：在课堂上，通过一些事先设计好的实验，让学生互动的参与进来，体验该学科的研究方法和试验方法，能够更切身的理解这些方法，能够掌握和灵活的运用。（二）第二章设计艺术与视知觉心理规律学时（理论讲授10学时+实践实验0学时）主要内容：本章的主要内容为视知觉心理规律的研究，包括关照习惯中的人对平面空间的视觉规律，视觉质感；图形错觉中的定势与注意，图形逆转与注意，图地关系原理以及错觉在设计中的运用等，色彩效应和光影感在设计中的运用；空间感中的空间性格和心理空间的营造；张力运动感和视知觉表现等方面的知识。教学要求：在本章的讲授中，需要学生能够了解张力运动感和视知觉表现即可，需要理解关照习惯中的人对平面空间的视觉规律，视觉质感；图形错觉中的定势与注意，图形逆转与注意，空间感中的空间性格和心理空间的营造这几个知识点，掌握图地关系原理以及错觉在设计中的运用等，色彩效应和光影感在设计中的运用。重点、难点：本章的重点内容是图形错觉中的定势与注意，图形逆转与注意，图地关系原理以及错觉在设计中的运用等，难点是视知觉表现的理解方面，需要学生在课下反复的去阅读相关知识在加强理解。

普通心理学课程教学大纲完整版

普通心理学课程教学大纲集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

第一，注重理论与实践相结合，在教学内容的安排上，注意做到既有一定的理论高度又有具体的教学案例，力求在理论和实践的结合上有所突破，形成特色，以适应教学使用。第二，为了贯彻素质教育思想，对教学内容不做过细要求，注重发挥教师的创造性和主动性，不苛求教师，但强调教师的专长，让学生在教师的专长上受益。 3.教学方法：以讲授为主，辅以讨论、观影、自学、团体心理辅导等教学方法四、教学内容的重点与难点 1.教学重点：各种心理现象、心理规律在生活中的应用 2.教学难点：心理现象的本质、心理现象之间的关系五、课外作业自学作业2次、复习作业1次、观影报告1次、团体心理辅导报告1次六、课程考核 1.考试方式：课堂提问和讨论、检查课堂笔记、作业、观影笔记、章节重难点考核、开卷笔试等考核方式. 2.考试次数：共9次，其中平时考核5次，阶段考核3次，结课考核1次。 3.记分方式：采用百分制计分方式。 4.课程总评成绩构成：

普通心理学课程大纲

普通心理学课程大纲课程代码：00206001 课程学分：2 课程总学时：28（含2课时考查）适用专业：中学师范学科一、课程概述（一）课程的性质本课程是小学教育专业、中学师范学科的选修课程。本课程以普通心理学知识为主要构架，教以普通心理学的基本概念和基本原理，描述和解释人类一般心理现象和心理规律。开设本课程的目的在于使学生系统地掌握心理学的基本概念，初步了解人的心理的基本现象和基本规律，树立辨证唯物主义的哲学观和人性观，学会用心理学知识指导日常生活，尤其是教育教学工作，提高自我心理品质。本课程与“儿童发展心理学”、“小学生认知与学习”、“社会心理学”等课程有着密切的联系，能够为以后其他心理学课程和教育学课程的学习打下坚实基础。（二）设计理念与开发思路 1、本课程的指导思想是辩证唯物主义和历史唯物主义，并遵循客观性、系统性和理论联系实际的基本原则。 2、本课程设置的依据是小学教育专业本科生培养方案的目标以及我校学生知识与能力特点。 3、本课程内容结构主要由两部分组成，一是个体心理过程，包括知、情、意三个方面；二是个性，包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。 4、由于本课程是基础理论课程，因此在教学中以理论讲授为主，辅以讨论、心理学实验演示。 5、本课程共28课时（含2课时考查），每周2课时。学分为2分，考核方式为开卷考查，考查成绩占总分的70%，平时分占30%。二、课程目标（一）知识目标通过教学使学生对心理学这门学科的性质、现状和发展有所了解，掌握心理学的基本概念与基本原理。（二）能力目标通过教学使学生能够用相关的心理学知识解释教学、生活情境中学生的行为及其心理状态，懂得这些行为产生的原因，能够将心理学原理运用到教育教学工作中。（三）素质目标通过教学使学生初步形成教育工作者的角色意识，能够对自身及学生的心理有一定的敏感性。三、课程内容与要求（一）课程内容与要求

普通心理学课程教案

普通心理学课程教案第一章绪论第一节心理学的研究对象和任务［教学目标］认知目标：通过教学使学生了解心理学的研究对象、心理学的内容、心理学的发展历史，掌握心理的研究方法，理解心理学与教育学的关系，明确学习心理学的意义。情感目标：激发学生学习心理学的兴趣。一、什么是心理学心理学（psychology）一词，最早是由希腊语中的psykhe(灵魂)和logos(学问)两个词构成的，意思是“灵魂”，指人的精神或心理活动。人类很早就试图对它作出解释和说明，这些解释和说明形成了最初的心理学思想。以后，古希腊哲学家对人的灵魂问题进行比较系统的研究，以为灵魂是寄居在人的身体之中的一种实体，它支配着人的行为，并有自己的活动规律。随着实践活动的深入和科学的发展，人们自然不满意“灵魂说”关于心理现象的解释，而力求对心理现象的本质作出科学的说明。 19世纪以后，由于物理、化学和生物学的发展，许多学者开始用实验的方法来研究人的心理活动特点和规律，使人类对心理现象的认识上升到了一个新台阶。由于世界各国心理学家的共同努力，人们在对心理现象的研究方面积累了大量的资料，提出了许多理论，使心理学的研究脱离了主观思辩的方式，而逐渐成为一门内容丰富，体系完整的学科。今天，心理学的许多理论，不仅能够指导人们正确地进行生活、工作和学习，且成为教育人、培养人、管理人、使用人以及进行人才选择的科学依据。因此，心理学是在研究人的心理现象的过程中逐步形成、发展和成熟起来的。总之，心理学是一门研究人的心理现象及其发生，发展规律的科学。它的发展，既离不开现代生理学和生物学，也离不开辨证唯物主义哲学和其它社会科学，因比，心理学是一门自然科学和社会科学交叉的边缘学科。二、心理学的研究对象（一）关于心理学对象的整体架构问题 1．普通心理学不应以患者或天才为样本，而应以一般正常人为研究对象。这样才能发现人的普遍的心理规律，否则难以涵盖人的心理内容。 2．心理学既要研究个体心理，自我心理，又要研究群体心理和超自我心理。从而使心理学由狭小的个体研究范围扩展到广阔的社会心理的研究领域，由传统的追求心理适应的低层次的研究上升到提高人的精神境界和心理生活质量的高层次的研究。 3．心理学既要研究人的意识，又要研究人的潜意识，既要研究心理又要研究行为。这样我们才能吸收各种研究取向的长处，避免其片面性，收到全方位，多视角研究心理学的实效。因此，可以把把心理学规定为是研究人的心理和行为规律的科学。（二）普通心理学的研究对象

教育心理学教案模板

教育心理学教案教学内容：第十五章第三节处理严重的问题行为计划课时：1学时教学目的和要求：了解不良行为的原因并结合实际进行分析，掌握不良行为的具体原因及其解决方式。掌握行为矫正的概念和原则。理解实用行为分析程序，了解各程序的概念。教学方法：以讲解为主，以自学、讨论为辅。即利用多媒体课件（PPT）进行讲授式、讨论式教学。教学重点：掌握不良行为出现的具体原因及其解决方式。教学难点：真正掌握行为矫正的原则实。教学过程： (含课堂教学内容、教学方法、辅助手段、师生互动、时间分配、板书设计等) 一、不良行为的原因分析学生的不良行为决非空穴来风，一定是有原因的。课堂不良行为最常见的强化物就是注意──来自教师、同学或者两者，另一个原因是学生想从腻味、挫折、烦躁和不愉快的活动中解脱出来。（1）赢得教师的注意有时候，学生表现出不良行为是为了赢得教师的注意，哪怕是消极的注意。这一原因比许多老师想象的要更普遍。其解决方法也相当容易，尽量地忽视他们，当他们表现不良时只注意那些表现好的学生。如果实在无法忽视他们的不良行为时，只好暂时请出去，例如让学生站在一个安静的角落或者送到校长办公室，这将比斥责有效一些。事实上，斥责对其他学生而言起到了强化作用。（2）同伴的注意学生表现不良除了赢得教师的注意外，另一个普遍的原因就是为了获得同学的注意和赞赏。青少年时期这一原因就更为普遍。忽视受同伴强化的不良行为是错误的。例如，一个学生将书放在头上晃来晃去惹得全班哄堂大笑，教师忽视了，这一行为就会继续下去，并且还可能鼓励其他人做出类似的行为；斥责，又只会吸引全班更多的注意，甚至更糟的是，增强了他在同伴中的地位。对于受同伴强化的不良行为，教师可以做出以下两个反应：一个就是将犯规者从班上请出去，

(完整版)普通心理学教学大纲

普通心理学教学大纲 ( 供四年制应用心理学专业试用 ) 课程编号：15210260 总学时数：64 学分数： 4 开课单位：教育科学学院课程的性质与任务本课程是教育科学学院应用心理学专业学生的基础理论课。本课程的教学，在于使学生掌握心理学的基本理论和基本知识，懂得心理活动的一般规律，树立尊重心理科学、崇尚心理科学、按心理科学的规律办事的理念，激发学习心理科学的兴趣，能够在社会实践活动中运用心理学规律，解释各种社会心理现象，解决实际问题，提高工作、学习和生活的效率。通过本课程的教学，为应用心理学专业的学生学习教育心理学、实验心理学、认知心理学、社会心理学等专业课程打下坚实的理论基础。教学内容主要选自叶奕乾等人 2004 年出版的《普通心理学》（修订二版），参考了彭聃龄 2001 年主编的《普通心理学》（修订版）以及（美）理查德 . 格里格等人著、王垒等人译， 2003 年出版的《心理学与生活》（第 16 版）。教学内容的选取过程中还注意搜集了国内外关于心理科学方面的最新研究资料。本课程的教学以讲授法、讨论法为主，作业 3 次，考核形式为考试。大纲内容与基本要求第一章绪论教学要求： 1 、了解心理学的发展简史、心理学的研究方法、心理学的任务及意义。 2 、理解科学心理学的诞生及科学的心理观。 3 、掌握心理学的研究对象。第一节心理学研究的对象 1 、心理过程 2 、个性第二节心理的实质 1 、唯心主义的心理观 2 、唯物主义的心理观

3 、辩证唯物主义的心理观心理学的发展第三节心理学的任务 1 、心理学研究的理论意义 2 、心理学的任务 3 、心理学的分类第四节心理学的研究方法 1 、心理学研究的基本原则 2 、心理学研究的基本方法第五节心理学的发展 1 、科学心理学的诞生 2 、哲学对心理学发展的影响 3 、实验心理学对心理学发展的影响 4 、现代心理学的主要流派第二章心理的实质教学要求： 1 、了解高级神经活动的过程，掌握高级神经活动的规律。 2 、识记反射、条件反射、无条件反射、第一信号系统和第二信号系统的定义。 3 、理解巴甫洛夫的经典性条件反射和斯金纳的操作性条件反射的关系。 4 、能辨别无条件反射和条件反射，第一信号系统和第二信号系统。第一节神经元 1 、神经元的构造及分类 2 、神经兴奋的传导 3 、突触及突触传递 4 、神经网络

心理课教案模板

（确定主题名称）构建和谐师生关系教案教学目标：（教学对象）（一）认知目标：让学生了解正确和谐的师生关系，明确师生关系和谐的重要性。（二）态度与情感目标：使学生感受到教师对他们的情感态度，感受到互相理解的愉悦。（三）能力或问题解决目标：解决冲突，学会换位思考，掌握换位思考的方法。教学重点：帮助解决师生冲突，了解良好师生关系特征，知晓师生关系和谐的重要性，以及如何构建和谐的师生关系。教学难点：培养学生与老师之间的交往能力，提高学生正确处理人际关系的能力。教学方式（教学活动方法）：（一）讨论法（二）活动法（三）心理剧表演教学准备（课前准备工作）: （一）《每当我走过老师窗前》配乐（二）小品剧本（两则）（三）《感恩老师》手语操音频教学时间与场地（教学课时和教学场地）：（一）教学时间：1学时（二）教学场地：心理活动室

具体教学步骤（拟定教学活动程序）：（一）真情对对碰（5分钟） 1.音乐导入（在《每当我走过老师窗前》的背景音乐下）同学们好，大家好，欢迎来到心理健康辅导俱乐部！老师想请问下大家，正在播放的这首歌的名字是什么？ 2.分享交流（引导生回答）又有哪位同学愿意来说一说这首歌曲大致写了什么，或者说表达的意思是什么？（生自由讨论） 3.小结老师这项工作并不轻松，为了给你们传授更丰富的知识、为了教导你们成人成材，经常忙到深夜、透支着自己的身体…… （二）心理剧表演（15分钟）虽说老师兢兢业业努力工作，由于沟通与理解等种种原因：在现实的校园生活里，有部分老师和学生之间的关系经常充斥着冲突，甚至于说矛盾。 1、表演环节教师：老师这里有两个小剧本，同学们一起来看一看，有谁愿意上台表演一下？每个剧本都需要三个同学，一个扮演老师，一个扮演学生，一个念旁白。剧本一：教师：以下就是我布置的作业，大家记得明天早上上课前上交。小明：好！旁白:小明回到家后，吃吃喝喝，看动画片，睡觉前想到作业没写，但是自己想到了一个好点子，决定不写作业了。旁白：第二天。教师：小明，你为什么没有交作业呢？小明：老师我写了，但是作业忘记带了。旁白：经调查，发现小明撒谎，教师批评了小明，小明从此讨厌教师，在课上课下调皮捣蛋，教师怎么管都没用。小明：这个老师真烦人，我也想玩呀，做作业真累，要不是怕你罚我我也不想撒谎呀！教师：这孩子以后怎么办呀？唉。

普通心理学教学计划

普通心理学教学计划一、课程基本信息 1.课程名称：普通心理学 2.课程英文名称：General Psychology 3.课程类别：必修 4.实用专业：心理学二、本课程在教学计划中的地位、作用和任务普通心理学是现代心理学的重要组成部分，是认识心理规律的技巧和手段，担负着获取理论、检验理论和发展理论的任务。通过本课程的学习，有助于学生系统地掌握心理学一般规律，提升学术素养和研究能力，为今后的研究性学习和科研工作打好基础。三、教学基本目标通过普通心理学的学习，使学生了解心理学的基本现象、基本概念和基本理论，掌握心理学的基本研究方法、了解心理学发展的一般趋势，激发学生的学习兴趣和热情。普通心理学研究心理现象最一般的规律，它为学生提供了心理学最一般的知识。四、教学时间安排 18次课，36学时，每次课2个学时，2课时复习五、课程具体安排第一篇：绪论第一章：什么是心理学（心理学的研究对象、性质和方法）第二章：心理活动的生理基础——神经系统与脑第三章：心理活动的动力系统——需要和动机第四章：意识的一种状态——注意第二篇：认知过程第五章：感知觉第六章：记忆

第七章：思维与想象第八章：言语第三篇：情意过程第九章：情绪与情感第十章：意志第四篇：个性心理特征第十一章：能力第十二章：气质第十三章：性格第十四章：人格第五篇：学习与发展第十五章：人生全程发展第十六章：社会心理与行为六、教学基本要求 1.传承性与批判性相结合：既向学生讲解本科学已有的基础知识，又注重培养学生的独立思考与分析批判能力。 2.注重知识的实际运用能力：心理学是充分体现社会人文特色的学科，在教学中注重培养学生的实践能力，指导学生“活学活用”、“学以致用”。七、教学方式特点 1.课堂教学方式以教师讲授、学生讨论、演示实验相结合，课后辅以联系实际的实践作业。 2.充分发挥学生的积极性和创造性，鼓励学生直接“参与”教学课程。 3.尽可能利用现代化的教学手段：利用演示实验、投影仪、多媒体设备、心理学网页等材料使教学更加生动活泼。 4.建立课外心理咨询兴趣小组，使学生培养进一步探讨、解决学习生活中的心理学问题的能力。

普通心理学—教学设计

第一章绪论（教学设计）（引入）大家好，很高兴大家来参加《普通心理学》学习。请问谁看过TVB拍的《读心神探》，《谈判专家》，《法证先锋》等电视剧吗？其实这些电视剧都与心理学都有着或多或少的联系，例如微表情，犯罪心理学等心理学方面的知识。我们每个人和他人进行交流这也需要我们了解心理学，学习其中的交流技巧，就算谈个男女朋友这也更需要心理学技巧的。 Okey我们就不多说了，我们就开始学习的心理学吧（一）教材分析本教材为普通心理学，是心理学的入门基础教材，是学习者习得系统的心理学基本概念；基本原理；基本理论，把握心理科学发展趋势的重要的知识体系，也是进一步学习心理学其他分支学科必须具备的知识基础。本教材着重关注一下几点：①科学性；着力反应国内外心理学家通过实证研究并得到诸多实证研究支持，经得起实践检验和时间考验的心理学研究结果和实验事实；②专业性：着力反映有关心理学基本概念，基本理论的经典性研究结果和实验事实。本教材分为十七章节，每章节大约有三到六小节的内容。（二）教学目标及要求 1.知识目标 ①了解心理学概念，研究对象，实质，任务，研究方法及心理学发展

②掌握心理学基本原则和技巧 ③分析心理学发展对社会发展的影响 2.能力目标 ①理解理论知识，并能够对心理学案例进行正确的分析 ②能够自主运用心理学知识解决生活实际问题（三）课时安排本教材有十七章节，主要学习第一，六，九，十，十一，十五，十六，十七章节的内容，其他章节的内容将为大家粗略的进行讲解。本学期有十七周，有三十四个课时进行学习。教学重点与难点心理学上有很多名词需要解释进行记忆，并且都比较长难记，还有许多的心理学流派的代表人物及观点主张（四）教学方式讲授法，问答法，案例分析法等（五）教学过程引入关于本章内容的案例，在课堂上让学生进行思考与讨论，然后进行问答，最后由教师进行分析但对学生的回答不进行评论。教师让学生预习所学的内容，然后进行提问，让学生主动学习，教师引导学生学习本章内容，和教师的指导下一起制作本章知识结构图，并且使知识结构图延展开来，接下来教师减少对学生的帮助，然后让学生自主独立学习。（支

学前心理学教案

绪论教学目标： 1.知道学前心理学的概念和研究对象； 2.了解心理学的起源与发展； 3.能够举例说明学习学前心理学的意义。教学重难点：学前心理学的研究对象和主要内容；教学方法：讲授法、讨论法教学手段：多媒体教学（课件）教时安排：2 教学过程：一、心理学—一门既年轻又古老的科学最初，并不是一门独立的学科，而被认为是社会学科。亚里士多德的《灵魂论》，被认为是心理学的第一本著作。科学心理学诞生的标志：1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立的学科。二、心理学的概念 1、心理学是什么？心理学是研究人的心理现象以及人的心理现象的规律的学科。 2.什么是心理现象？

心理现象是心理活动、心理过程的一种外在表现形式。如观察一个人，有人观察得很细，身高、肤色、体貌特征都能描绘，有的人则观察得很粗。又如学习，有人对公式记忆深刻，有人对年代记忆准确，有人则对事件印象很深，当然也有人对学习内容记不住，但对影视名星的一点一滴都了如指掌。对一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可怜。对一交通事故现场，有人挤着凑热闹，有人远远躲开。男孩喜欢车，女孩喜欢娃娃，有人勇敢、有人文静等都是心理的外在表现。心理现象分为心理过程和个性心理两个部分心理过程包括：（1）认知过程: 感觉、知觉、记忆、想象、思维（2）情感过程：喜悦、愤怒、哀伤、恐惧等（3）意志过程：确定目的、制定计划、采取行动个性心理包括：（1）个性倾向性：能力、气质、性格（2）个性心理特征：需要、兴趣、动机、信念、价值观、世界观（3）自我意识：自我认知、自我体验、自我控制三、什么是学前心理学学前心理学：是学前心理学是心理学的一个分支；学前心理学是研究学前儿童心理发展特点和规律的科学。研究内容： 1、个体心理的发生：在讲注意、感觉、知觉、记忆、想像、思维、言语、情绪、意志、个性、社会性等这些章节时都会提到它们是何时产生的 2、学前儿童心理发展的一般规律：一般在每章会提到什么心理现象的发生或一般趋势。

高二心理学教案设计自信心

中小学心理健康课教材设计教材主题：自信心适用年级：高二年级学号：姓名：课时：2课时

战胜“失败”，发展自我效能自我效能感是人们对自己能否有效的实现目标的一种判断，表现了一个人对成功的信念。高的自我效能感是能力的放大器，可以让我们成功挑战比能力更高一些的事情；低的效能感是能力的衰减器，使我们原本能够胜任的事情都遭遇失败。畅所欲言小丽是一个听话懂事的孩子，在上小学和初中的时候，学习很用功，处于班级中上游水平。她也很积极参加班里的活动，在初二时还被老师选为班长。中考以后也升入了一所重点中学。但由于身体原因，在高一开学初，她晚去了两个月。高中学习进度很快，她发现自己落了很多功课，听课很吃力。经过努力，虽然还比较吃力，但大部分课程能够跟上老师的进度。可唯独数学课，几乎完全听不懂，越落越多，越来越跟不上。数学的原因，使她的总分较低，排名很靠后。付出很多努力，但起色很小，达不到自己的预想水平。一次次的失败她开始怀疑自己智商太低，也没有了勇气再去坚持，后来慢慢放弃。在数学课上，她已经不再听讲了。他觉得自己的努力是徒劳。在高二下学期，离高考越来越近了，很多同学都在课余时间讨论着自己心仪的大学。那些大学的名字在小丽的耳边环绕，她也真的很向往大学，向往那里美好的生活。可是她觉得自己根本做不到，考上大学对自己是不可能的。但她在心里也有那么一丝不甘心，难道自己就注定这样吗？自己之前明明也是成绩比较优秀的呀。这么多年的努力学习，就换来这样的结果吗？父母的期望……

1.小丽的心理发生了怎样的变化，为什么？ 2.小丽因数学成绩不好而认为自己不可能考上大学，你赞同他的这种想法吗？小丽同学的问题究竟是出在哪了？ 3.如果你是小丽同学，你会怎么做来改变现状？ 4.你是否在学习上也遇到过或者正在经历挫折？5-7人为一个小组，用相同纸张写下这些情况，然后每个同学抽取一个，念出来，大家谈谈自己的想法。自我探索 1.一个人到一块地里去挖宝。他挖了5次，都没有挖到，他为自己一次次的“失败”感到懊恼，没有了耐心，于是放弃了寻宝，提着铲子走了。其实，他已经离宝藏很近了，再尝试一次就可以得到宝贝了。你认为他的前五次尝试真的失败了吗，为什么？挖宝人将没有挖到宝看作是“失败”，这回给他带来什么影响？你是怎么看待“失败”的？ 2.环顾四周，你会发现世界丰富多样：天空的飞鸟有快由慢，海利得鱼儿有大有小，森林里又高大的乔木也有低矮的灌木和柔弱的小草，每种生物都有自己独特而不可替代的部分。每个人也一样，在某些方面你可能不如别人，但你肯定有自己的长处。阻挡自己成功的人