上海市中小学语文课程标准(试行稿)

上海市中小学语文课程标准（试行稿）

一、导言

1。课程定位

语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。

语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，培养审美情趣和文化修养的基础，对学生的终身学习和终身发展，起着重要的奠基作用。

2。课程理念

(1)拓宽语文学习的渠道，构建开放的，适应时代发展的课程体系

语文课程要关注学生在有计划，有目的的课程活动中的"学得"，也要关注学生在各种语言实践活动中的"习得"，要将语文课程活动和其他课程活动，将课堂学习和课堂以外的语言实践有机地结合在一起，构建开放的，适应时代发展的课程体系；要充分发挥现代信息技术的作用，为

学生营造主动，自主，生动活泼地学习语文的环境；要引导学生在多渠道的学习活动中，加强人际交流，提高语言感受，运用能力和思想认识水平。

(2)开发语言潜能。全面提高学生的语文素养

语文课程要有利于学生语言潜能的开发和语文素养的全面提高。要充分考虑到学生的已有能力和发展可能，关心学生的内心需求，引导学生依据个体的生活状态和学习状况，探索适应于自身发展的学习方法，不断地通过已知认识，探求未知；要注重学生的语言积累，让学生在动态的语言实践过程中，掌握语言运用的规范，感受，体验优秀作品的语言魅力；要注意学生的个体差异，让每一位学生在有选择的学习过程中，得到不同程度的提高，为终身发展打扎实的基础。

(3)增加文化积淀，提升学生的文化品位

语文课程不仅要重视语言知识的学习和语言运用规范的掌握，而且要重视学生情操的陶冶和文化品位的提升。要引导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识，审美情趣和审美能力，树立正确的价值观，培养并提高比较辨别能力和鉴赏评价能力，塑造健全的人格。(4)逐步形成问题意识，培养研究性学习的能力

语文课程要改善学生的学习方式，使学生由单一的接受性学习方式，转变为接受性，体验性，研究性相结合的学习方式。要引导学生在语文学习的过程中，依据自己的体验，感受与发现，主动地与作者对话，与同学，老师交流，逐步地形成问题意识，并在对问题的思考，认识，解决的过程中，培养合作精神，探究意识和研究性学习能力。

(1)课程目标，课程内容和评价意见，以语文素养的全面提高为核心，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度来设计。

(2)课程内容部分分别从"识字与写字"，"阅读"，"写作"，"口语交际"，"综合学习"等方面提出要求。

课程内容对十二年的课程学习分阶段提出具体的要求，使小学，初中，高中三个学习阶段坡度明显，增强可操作性。

课程内容适度强化文言诗文的学习，目的是促使学生加深对中华民族优秀传统文化的了解，充实文化底蕴，提升文化品位，形成正确的价值观，并在学习文言诗文的过程中，吸收语言精华，提高书面语表达能力。

汉语知识的学习不求系统，而是让学生随文学习适度，有用的语言知识，重在提高语言运用能力。

(3)九年义务教育阶段以基础型课程为主，在基础型课程的学习中，渗透研究性学习能力的培养；"综合学习"部分以探究型课程内容为主。

高中阶段分为基础型课程和拓展型课程，两类课程有明显的区别：基础型课程为全体学生共同学习的内容，拓展型课程为自主选修内容，每一位学生在三年学习中必须选学二至三项内容。研究型课程的内容，主要融于"综合学习"的内容与要求之中，也渗透于基础型，拓展型课程的学习中。

(4)实施意见部分，从教材编写意见，教学建议，评价意见，保障措施等方面提出实施原则，方法和策略，同时也为具体实施留有创造的空间。

教材编写，教学建议和保障措施等"实施意见"中要求充分考虑现代信息技术与课程的整合，将现代信息技术引入语文课程。

二、课程目标

(1)热爱祖国的语言文字，有正确的学习态度和持久的学习热情，树立学习的自信心，养成良好的学习习惯。

(2)认识中华文化的博大精深，吸收民族文化的智慧；尊重世界优秀文化，关心当代文化生活，吸取人类优秀文化的养分。

(3)在语文学习的过程中，培养爱国主义情感和民族精神，社会主义道德品质和社会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值观。

(4)认识并掌握语言运用的规范，有一定的形象思维和逻辑思维的能力，培养创新意识，创新精神；具有实事求是，崇尚真知的科学态度，学习科学的思想方法。

(5)具有独立阅读现代文的能力：能把握文本的主要内容和作者的思想感情，基本见解，有个人的体验与发现；能赏析，评价文学作品，形成健康的审美情趣；能运用工具书和有关资料，解决阅读过程中的问题。

能借助注释，工具书和有关资料，读懂浅易的文言诗文。

(6)养成观察生活，体验生活，思考生活的习惯，能及时记录自己的所见，所闻，所思，所感；能用规范的书面语正确表达自己的思想感情；能根据日常生活的需要，运用各种表达方式写作。

(7)能正确运用规范的语言进行口语交际，能在不同场合，得体，清晰地表达自己的见解和思想感情；有一定的演讲能力和辩论能力。

(8)有综合学习的能力。能运用网络平台查找资料，研究问题，进行人际交流；在各项语文实践活动中，培养合作意识和独立研究的能力。

2，阶段目标

一至二年级目标

到二年级结束时：

(1)能正确拼读汉语拼音，能借助汉语拼音认读汉字；会查阅字典，有独立识字的能力。能认识2000个左右的常用汉字，有主动识字的愿望；会写1000个汉字，有良好的书写习惯。

(2)能认读并了解课文内容，在阅读过程中养成良好的阅读习惯；能结合语言环境理解词义，句义；能理解课文所原喊的道理，有自己的感受；能发现并提出问题。有课外阅读的兴趣和习惯。

(3)能认真听他人说话，主动与他人交流。有用普通话说话的习惯；有口语表达的自信心。

(4)能写几句连贯的句子，表达内心的想法；有写话的愿望。

(5)能参加班级，学校，社区组织的各项活动。

三至五年级目标

到五年级结束时：

(1)能熟练地拼读汉语拼音，并借助汉语拼音扩大识字量。认识并会写2500个汉字。

(2)能认读并了解课文内容，在阅读过程中养成良好的阅读习惯；能结合语言环境理解词义，句义；能理解课文所蕴含的道理，有自己的感受；能发现并提出问题。有课外阅读的兴趣和习惯。

(3)能认真听他人说话，理解他人所说的主要意思，并能用普通话清楚地表达自己的意见；能根据需要，独立地发表自己的看法。

(4)能依据生活内容写出自己的感受和想法，能辨别是非善恶；有经常动笔的习惯。

(5)能主动参与班级，学校，社区活动，在活动中培养合作意识。

六至九年级目标

到九年级结束时：

(1)能认识并正确书写3500个汉字。

(2)能正确理解现代文化作品的内容；能用分析，归纳，比较，质疑等方法发现问题，思考问题，并自觉探求解决问题的方法和途径；具有初步的鉴别能力和评价能力。能借助注释和工具书读顺，读通浅易的文言诗文。能依据自己的兴趣爱好，个性特点和知识水平，选择课外阅读内容，有持久的课外阅读兴趣。

(3)养成观察生活，思考生活现象的习惯，能依据自己的语言能力和思想认识水平，选择生活材料，写出自己的感受和见解；能写出对所读作品的感受或评论。能写常用的应用文。

(4)养成尊重他人发言的好习惯；能及时概括他人发言和报告的主要意思；能在不同场合清楚，得体地发表自己的意见，并能根据需要作演讲或辩论。

(5)在课堂学习和语文综合实践活动中初步形成课题意识，确定并完成研究内容。

(6)能自觉运用现代信息技术，获取信息，探讨问题，交流思想感情，并借助网络等工具研究学习中遇到的问题。

十至十二年级目标

至十二年级结束时：

(1)能综合运用归纳，演绎，类比和比较，质疑等方法正确理解现代文化作品的内容，能独立分析文章的主旨，思路，结构和写作特点，能自主地梳理阅读中获得的知识；有文学鉴赏水平，能感受和体验作品主题，社会意义及表现手法，并能结合自己的生活积累和知识积累评论作品的思想性和艺术性。能借助注释和工具书读懂浅易的文言诗文，了解古代文化常识。能在课外有选择地阅读古今中外的经典作品，感受作品的魅力。

(2)能综合运用叙述，描写，说明，议论，抒情等表达方式，抒发对生活中的人，事，物的感情，并能针对某些现象或观点发表见解；能说明事物或事理特点；能根据需要写常用的应用文。有写作的热情，养成随时动笔的习惯。

(3)能尊重他人发言，及时把握他人发言的要点；有收听，收看广播和影视新闻的习惯，能概括视听内容的中心。能根据不同场合和不同需要即时发表自己的意见，能进行即兴演讲或辩论。

(4)有一定的文化积淀，有健康的审美情趣和个性爱好，有独立的人格意识。

(5)能依据自己的兴趣爱好和发展趋势，选择拓展型课程或研究型课程的内容进行学习和探究。

三，课程设置

1，阶段设置

九年义务教育阶段(一至九年级)以基础型课程为主；高中阶段(十至十二年级)增加拓展型课程部分，拓展型课程内容为自主选修。

2，课时安排

九年义务教育阶段：一至二年级，每学年总课时为306课时；三至五年级，每学年总课时为204课时；六至九年级，每学年总课时为136课时。

高中阶段：十至十一年级，每学年基础型课程部分的总课时为102课时，每学年学分为6分；十二年级，基础型课程部分的总课时为90课时，学分为6分。十至十二年级，拓展型课程部分的总学分为6至10分。

四，内容与要求

1，九年义务教育阶段内容与要求：

识字写字

内容

要求

一至二年级

汉语拼音

(1)正确认读声母和韵母，会拼读音节

(2)能借助汉语拼音识字

识字

(1)在语言环境中正确认读2000个左右

的常用汉字

(2)识记字的基本笔画，笔顺和偏旁部首

(3)会用音序查字法和部首查字法查字典

(4)能在生活环境中巩固认识的字，能自

觉扩大识字量，有主动识字的愿望

写字

(1)写字姿势正确，字迹端正，书写规范

(2)会写1000个常用汉字

(3)有写字的兴趣

三至五年级

汉语拼音

(1)能正确熟练地拼读音节

(2)能熟练地运用汉语拼音识字

识字

(1)巩固2000个左右的常用汉字，并将识

字量扩大到2500个；能运用字典增加识字量

(2)能理解，运用2500个常用汉字

(3)能辨别形近字和音近字

写字

(1)正确书写2500个常用汉字

(2)会用钢笔写楷书

(3)学会用毛笔描红和书写

(4)写字态度认真，文面整洁，字的结构匀

称

六至九年级

识字

(1)巩固2500个常用汉字，并将识字量扩

大到3500个；能随阅读材料，依据自己的能力，继续扩大识字量

(2)能正确理解，运用3500个汉字

写字

(1)正确书写3500个汉字

(2)能写楷书和行书，做到姿势正确，书写

规范，字迹清楚，文面整洁

阅读

内容与要求

年级

内容

要求

一至二年级

儿歌，童谣，寓言，童话，神话，故

事及其他体裁的课文阅读

(1)在课文阅读过程中加深对学过的常用

汉字的认识

(2)能自主朗读课文，做到读音正确，不加

字，不漏字，不改字，不唱读，不顿读，能按标点停顿；能读出陈述句，感叹句，疑问句的语气。朗读时音量适中

(3)能认真默读课文，做到不出声，不指

读；能边读边圈画

(4)能了解课文内容，大体知道课文中词

句的意思；能说出阅读中的想法或提出问题古诗词

能熟读，背诵60首简单的古诗

课外阅读

(1)能选读自己喜爱的书

(2)能把自己感兴趣的内容告诉别人

(3)养成每天看书或读报刊的习惯。阅读

时间一年级每天不少于15分钟，二年级每天不少于20分钟；阅读总量达到10万字左右三至五年级

寓言，童话，神话，故事，小剧本及

叙事类作品，科普作品等课文阅读

(1)在阅渎过程中正确理解2500个常用

汉字的意思

(2)能用普通话正确，流利地朗读课文

(3)能注意力集中地默读课文，有一定的

默读速度，每分钟达到250字左右

(4)能联系生活经验，运用注释，工具书和

资料，理解词义，句义和课文的主要意思；能依据具体的语言环境，了解语句的前后联系；能圈画文章重点和自己感兴趣的词句；能初步归纳课文内容的要点。感受课文所蕴含的道理；能复述课文的主要内容

(5)能主动提出问题，思考问题，积极参与

讨论问题

(6)感受课文中富有表现力的词句，能用

摘抄，仿写等方式自觉积累生动而含义丰富的词句，能在具体语言环境中体会比喻，拟

人，排比，夸张等常见修辞方法的作用

古诗词

能再背诵60首古诗词

三至五年级

课外阅读

(1)有课外阅读的兴趣和习惯，能经常阅

读报刊，杂志和儿童读物

(2)能理解所读内容的要点，有自己的体

会

(3)能做阅读摘要，能根据阅读内容写出

一点自己的体会

(4)阅读时间每天不少于30分钟，三年的

课外阅读总量不少于100万字

六至九年级

课文阅读

现代文化作品

(1)能独立阅读课文，体验并正确理解文

本内容和作者的思想感情，基本观点，有自己的感受；了解文章的结构特点，理清文章的思路

(2)能根据自己的已有知识和语言能力，

结合文本内容，发现并把握文章的关键词句。能感受语言的表现力，并在此基础上，学习典范的语言，提高语言表达能力

(3)了解叙述，描写，说明，议论，抒情等表达方式的特点；理解设问，反问，对比等修辞方法的表达作用；能结合阅读感受，分析写作手法及语言表现力

(4)在阅读过程中养成良好的学习习惯，

培养问题意识，探索适应自身发展的学习方法；能运用注释，工具书以及有关资料，解决阅读过程中的问题；能在正确理解的基础上，与作者对话，与同学，老师交流，能清楚，正确地表达自己的看法

(5)有一定的阅读速度，每分钟阅读字数

不少于300字，并能把握文章的要点

(6)能运用现代信息技术了解相关知识，

扩展阅读内容，深入理解课文内容；能主动与他人探讨问题，交流思想感情；培养围绕某一问题作深入研究的意识

六至九年级

课文阅读

文言诗文

(1)能借助注释，工具书和有关资料，大体

理解浅易的古诗文的内容，了解文言诗文涉

及的作家，作品及相关的文学知识

(2)能理解古诗文中词句的含义，积累一

定量的文言实词，四年的实词积累量达到

150个左右；能了解常见的文言虚词的意义

或作用；积累一定量的文言句子，能结合语境理解常见文言句式的意思

(3)能欣赏优秀的古诗词的意境，清楚地

表达自己的阅读感受

(4)能背诵一定量的文言诗文，四年的背

诵总量在10000字左右

课外阅读

(1)能自觉阅读古今中外的文学名著，四

年的阅读总量不少于200万字

(2)能依据自己的兴趣爱好选读报刊文章

和富有时代气息的文化作品，四年的阅读总量不少于400万字

(3)能独立阅读课外浅易的文言诗文。能

结合自己的已有积累，借助注释，工具书和有关资料，大体读懂文言诗文的内容

(4)能自觉做读书笔记，逐步形成专题阅

读的意识和习惯

写作

年级内容

内容

要求

一至二年级

写话

(1)能用已会写的字和学过的词语写几句

连贯的句子，表达简单的想法；有写话的兴趣(2)学习使用逗号，句号，问号和感叹号

三至五年级

片断和短文

(1)注意观察生活中的事物，能写自己感

兴趣的生活内容；能根据一定的情景展开想象，用文字表述想象内容

(2)有写日记的兴趣

(3)能写便条，通知，书信等常见的应用文

(4)学习使用顿号，分号，冒号，引号，省略号，破折点，书名号等常用的标点符号

(5)一课时能写300字左右的片断或短

文，做到有中心，有一定的内容，意思基本清楚，语句基本通顺

(6)学习修改作文

六至九年级

随笔

(1)能对阅读内容进行独立思考，随时用

文字简要地表达自己的感受，认识和见解

(2)从自己的学习，生活实际出发，及时记

录自己的所见，所感，所思，养成写随笔的习惯

(3)写随笔做到有中心，有内容，有一定的

语言表现力

(4)能主动与同学，老师交流随笔的内容，

在交流过程中提高思想认识水平

六至九年级

一般体裁的文章

(1)能结合阅读内容按要求作仿写，扩写，

缩写，改写，续写；；能依据阅读材料提供的情景，表达自己的阅读感受，并对阅读内容作评价

(2)能根据作文题目，有关情景或材料，确

定写作要点和中心；能调动已有的生活，知识积累，选取符合题意的材料；能运用叙述，描写，抒情，说明，议论等表达方式，写出感情真实，内容充实，中心明确的文章

(3)能记叙自己熟悉的人，事，物，表达自

己的感受和认识，并能以自己的生活为基础，展开想象和联想，表达对未来的向往和憧憬；能清楚地说明自己熟悉的事物或事理，表现

其特点；能对生活现象或社会现象发表议论，提出自己的见解

(4)文章结构完整，条理清楚，语句通顺，

连贯，得体，标点符号使用正确，避免写错别字；力求语言有一定的表现力

(5)在八，九年级，能围绕某一题材或范

围，选择不同对象，从不同角度或运用不同表达方式写一组文章，表达自己的感受和认识(6)能体会写作的得失经验，发现自己的

进步；有修改作文的习惯

(7)有一定的写作速度，每课时能写出

500字左右的文章

应用文

会写书信，总结，倡议书，访谈纪要，调查报告等常见应用文

口语交际

年级内容

内容

要求

聆听

(1)能注意力集中地听他人发言，不随意

打断他人讲话

(2)能记住并能转述他人发言的大体内容

一至二年级

口语表达

(1)能结合学习内容或他人的发言，大胆

回答问题或发表意见，做到意思清楚，有一定的针对性，语句连贯

(2)能在班会，校会及其他活动中独立做

2分钟左右的发言，做到有一定中心和内容，语句基本通顺

(3)能在课堂活动中发言，做到态度自

然大方，口齿清楚

聆听

(1)养成认真听他人说话或收听广播，音

像资料的习惯

(2)能理解并记住所听内容的主要意思，

能边听边思考

(3)能转述听到的主要内容

三至五年级

。151语表达

(1)能在各种场合发言，做到条理清楚，语

句连贯

(2)能主动与他人交流，表达自己的想法；

能依据学习内容，提出问题，并表达自己的思考

(3)能在校，班举行的活动中，独立地作

3至5分钟的发言，做到有中心，有内容，能表达自己的真实感情

(4)能自然地运用已经学到的词句表达自

己的见解

聆听

(1)养成尊重他人发言，倾听别人意见以

及认真收听广播，音像资料的习惯

(2)能准确概括聆听的内容，感受其中蕴

含的道理；能对所听内容作出思考和判断，发现与自己的认识不一致的观点或存在的问题

。六至九年级

口语表达

(1)正确，清楚地表达自己的思想，感情，

观点，说话时态度大方，12I齿清楚，音量适中，

语句流畅

(2)能主动与他人交流，能在交流过程中

大胆提出问题或发表意见，表达时，观点明

确，条理清楚，用语得体

(3)能根据已定主题和有关要求作10分

钟左右的演讲，做到中心明确，感情真实，条

理清晰，语句顺畅，连贯，有一定的感染效果

(4)能依据辩论主题，有针对性地发言，清

楚地表达自己的见解，做到观点明确，说理得

当，用语文明

综合学习

年级内容

内容

要求

一至二年级

综合实践活动

(1)能参加班级，学校，社区活动，两年的活动总

次数在20次以上；有参与集体活动的兴趣和热情(2)能在各项活动中表达自己的感受，表现自己

的特长

(3)在活动过程中培养集体意识

三至五年级

综合实践活动

(1)能主动参与班级，学校，社区活动，三年的活

动总次数在30次以上

(2)能结合各项活动，加强语言交际，能及时表达

自己的想法和感受；能在活动中，表现自己的特长和语言才能

(3)能根据要求独立地完成小报的编辑，四，五年

级每年至少能编辑一份小报

(4)如条件许可，应学习使用现代信息技术，能运

用现代信息技术探索问题，并与他人进行交流。

(5)有合作的意识，能在集体活动中关心他人，互

相探讨，共同发展

六至九年级

综合实践活动

(1)主动参与班级，学校，社区及社会的各项活

动，有合作精神和独立处理问题的能力

(2)能独立进行采访，社会调查等活动，并完成相

关的报道或报告；能独立编辑小报

(3)能参加班级，学校组织的演讲，辩论等活动，

在活动过程中提高自己的口语交际能力；有文学兴趣，能积极参加文学社团活动。在活动中展现自己

的能力和才华

(4)关心学校，社会发生的事，对引起人们关注的

问题，能收集资料，作调查研究，进行讨论交流，并能根据需要书写，阐述自己的见解

(5)能利用网络平台，研究有关问题，并能主动与

他人进行交流

专题研究

自觉阅读自己感兴趣的作品，确定主题，能查找并

引用资料，写出有关的读书报告或小论文

2。高中阶段内容与要求

高中

内容

要求

课文阅读

诗歌，小说，散文，剧本等

现代文学作品

(1)在整体感悟的前提下，领会各种体裁文学作品的特

点和语言表现力，感受作品的魅力。读诗歌，能感受到作者的感情色彩和丰富的内心世界；读小说，能体验人物形象的特点和社会意义；读散文，能把握作者的思想倾向和感情脉络，体会情与景(或物)，情与理的内在联系；读剧本，能感

受矛盾冲突反映的人物思想性格和表现的主题，体验剧本

所营造的氛围

(2)能借助有关资料了解作品的创作背景

(3)能调动自己的知识积累和生活积累，运用分析，综

合，归纳，演绎，类比和比较，质疑等方法体验并赏析作品内容和表现形式

(4)能在鉴赏的过程中，感受优秀的人类文化结晶，吸收

人类文化的养分，陶冶自己的情操，提高文化修养和思想认识水平

其他现代文化作品

(1)在整体感知文章内容的基础上，概括文章内容，作者

的见解和感情倾向，理解词句的含义及其内在联系，体会关键词句在文中的作用

(2)能独立阅读当代科技作品。能准确概括文章所表现

的事物特征，理解文中阐述的科学原理；能正确分析文章的结构，写作手法和语言特点

(3)在正确理解调查报告，新闻报道，大型座谈会纪要等

文章内容的基础上，把握文体格式和语言特点

课文阅读

文言诗文

(1)读懂，理解浅易的文言诗文。能把握作品的主要内

容和作者的基本思想，有自己的体验和感受；能了解著名作

家的生活背景，创作特点及相关的文化常识

(2)能鉴赏优秀的文言诗文作品，对作品的思想内容，表

现手法，语言风格作简要的评析

(3)积累常见的文言实词，每学年的积累总量不少于

100个。能根据语言环境正确把握重要词，句的意思；能记

住常见的通假字。能了解常见的文言虚词的意义或作用；

能结合语言环境了解常见的文言词法和句式特点

(4)有一定的文言诗文的背诵量，三年背诵总量达到

10000字左右

课外阅读

(1)有课外阅读兴趣，能根据自己的个性特点，发展方向

和语文学习的目标进行广泛的，有选择的阅读。三年的课

外阅读总量不少于300万字

(2)形成课题意识，能根据自己的兴趣爱好和语文学习

目标，确定阅读专题；有写读书报告或专题报告的意识

(3)养成每天阅读报刊的习惯，能了解各种信息，记住重

大事件，并及时与他人交流

写作

内容

要求

随笔

(1)能随时记录自己的所闻，所见，所思，所感，及时表达对生活，社会的思考和认识，养成每天动笔的习惯

(2)能写读书笔记，对所读内容及时梳理，归纳，并随时表达自己的见解

一般体裁的文章

(1)能在积累语言材料和生活材料的基础上，把握不同材料的要点，表达对材料的感受与认识

(2)能正确把握命题要求，选择相关材料，确定文章的立意，表达自己

的真情实感和独立见解'

(3)能针对社会现象，生活现象，用议论的方式阐述自己的思想；能综

合运用多种表达方式，写人，记事，状物，表达自己对生活的感受，并能恰当地展开想象和联想，扩展写作的内容

(4)能写鉴赏，评论性文字。能依据阅读内容或视听内容，选择相应角

度，对作品的思想价值和艺术价值作评析

应用文

(1)会写座谈会纪要，迎送辞，自荐书，总结，调查报告，实验报告以及

事物说明等应用文，做到要点明确，条理清楚，格式正确，语言顺畅

(2)会写专题报告，做到题旨明确，条理清楚，资料充分，语言顺畅

口语交际

内容

要求

聆听

(1)养成尊重他人发言，认真听话(听广播，影视作品)的习惯，能在听

的过程中有自己的思考

(2)能迅速把握他人发言(或视听内容)的要点，并作出自己的判断

(3)能听懂对方(或所听内容)说话中隐含的"潜台词"

发言

(1)根据一定的情景表达自己的感受，做到中心明确，感情自然，语言

简明

(2)能以介绍新闻，说事件，讲故事等形式表达对生活的感受和认识，

做到事实(情节)清楚，表达生动

对话

(1)养成与他人交流的习惯。在交流过程中，尊重他人的意见，及时表

述自己的见解，做到应对敏捷，思路清晰，意思连贯，用语得体

(2)能围绕一个专题或一定要求，即兴发表自己的见解，并能在与他人

讨论的过程中，坚持正确的意见，修正不正确的意见

演讲

(1)能在学校，班级的活动中，当众作15分钟左右的演讲，做到观点明

确，阐述清楚，用语规范，语言连贯；演讲时感情充沛，音量适中，能借助语调，手势，产生一定的感染力

(2)能根据情景需要作即兴演讲，演讲内容切题，中心鲜明，语言流畅

辩论

(1)能根据要求参与班级，学校组织的辩论活动

(2)辩论时能抓住对方发言中的破绽，作针对性的反驳。表述时观点

明确，论据充分，针对性强，并做到尊重对方，用语文明得体

综合学习

内容

要求

综合实践活动

(1)积极参与学校，班级组织的各项活动，具有合作精神和独立处理问

题的能力，能在活动中展示自己的语文素养和个性特长

(2)具有初步的社会活动能力和交际能力，能在采访，社会调查，编辑

报刊等活动中，运用已有知识和能力，体现创新意识

(3)能运用多媒体，网络平台等现代信息技术，独立地研究课题；能及时

地与他人进行交流，共同探讨问题，表现自己的见解

专题研究

(1)能融合各学科的知识，根据自己的兴趣爱好和发展趋势，选择研究

课题，自主地收集资料进行研究，并把自己的研究成果以一定的形式展示

出来

(2)具有初步的专题研究能力。能自主选择专题内容，收集相关资料，

撰写专题报告，做到观点明确，资料充分，结构完整，语言顺畅

拓展型课程部分

内容

要求

古诗文鉴赏

(1)能选读从先秦到明清各个时期的优秀古诗文

中学语文课程标准

中学语文课程标准 学习《叙事研究与小说阅读》的一点启示和心得 最近在国培中，我认真学习了《叙事研究与小说阅读》的课程，认真观看了专家的讲座，给我感受最深的就是要认真对待初中语文课本中的叙事小说教学，让学生学会阅读小说，知道如何去阅读，如何在考试中应对叙事小说的一系列检测，所以学习后，谈谈自己如何在小说教学中如何做到小说教学序列化，让学生掌握小说阅读的一些技巧。 根据《中学语文课程标准》指出“:欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”可见我们在欣赏文学作品，特别是小说教学必须引导学生“领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”入选教材的小说都在小说的人物、情节、环境等要素方面有突出的表现。在教学中应针对小说作品在塑造人物、演绎情节或营造环境上的艺术表现，引领学生进入小说的艺术世界，激发他们对作品产生深刻的情感体验与共鸣，进而引领学生鉴赏小说的艺术特征。因此我从四个方面谈谈初中小说教学的技巧和有效性: 首先，让学生学会梳理故事情节，把握结构特征 提起小说，最吸引的就是故事情节。在小说教学中首先要引导学生把握好故事情节。这是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。小说的情节一般分为故事的开端、发展、高潮、结局几个阶段。如《鲁提辖拳打镇关西》一课，通过通读全文，它的情节为:潘家酒楼吃酒(开端)———护送金家父女(发展)———鲁提辖拳打镇关西(高潮)———南门外逃走(结局)，这个情节是以地点的转移为基准的。情节是人物性格的发展史，情节是否合理是小说能否成立的关键。还要注意中国小说和西方小说、古典小说与现代小说在情节线索上的区

语文课程标准明确规定

语文课程标准明确规定：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读和默读。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解》”以读代讲，读中感悟，这既是学生自主体验的表现，也是学生获得真知的过程，是我们阅读教学的重要手段，和有效的方法。自己劳动所得，感受更深，记得更劳，朗读不仅要把课文的优美句段、重点句段读精彩，也要把词语品读得有滋有味。对蕴含深刻意义的故事，以读为主要凭借，引导学生在读中感悟、积累和运用语言。从而提高人文素养，实现工具性和人文性的统一。 学生是学习的主人，阅读教学让她们充分接触文本，在朗读、品味、体验感悟中解读文本，与文本及其中的角色产生情感上的共鸣，这样的朗读才能有滋有味，这样的感受才能有血有肉，从而才能完成语文学习上的意义建构，实现语言的发展和精神的成长。于永正老师说：“学生读不熟课文就不开讲，语文教学是学生在反复的诵读中读出情、读出意、读出境，读出神，在读中理解、积累和感悟。”由此可见，学生的朗读训练在语文阅读教学中的重要性。 我在教学中运用阅读教学四步法教学模式，把读书作为阅读教学中学生的主要活动，学生通过初读、议读、美读、诵读，以读代讲，读中感悟，使学生始终处于自主学习、主动发展的状态，有效地提高了学生理解、运用语言的能力，学生的口语表达

能力、阅读能力，发散性思维能力和某些非智力因素也较以往有了长足的进步，极大地提高了阅读教学效率。 三、阅读教学四步法模式操作过程 （一）初读整体感知，质疑问难 这是阅读教学的首要环节，也是准备环节，放手让学生自读课文，鼓励学生大胆质疑，学生读准字音了解了课文大致内容后，会主动积极去探索知识。当然，对于小学生初读感知的能力不够强，可引导学生反复阅读，为深入理解课文打下基础，初读感知这一环节低年级学生可以在课上进行，中高年级可以在课前进行。初读的内容包括以下几方面：以《搭石》一课为例，我给学生提出了以下要求： （1）将课文读熟，标上自然段序号。 （2）认识生字，给生字注音、组词。 （3）利用工具书理解一些词语的意思。 （4）试着解决一些浅显的问题，并提出自己疑惑的地方这样，不仅培养了学生的自学能力，而且使教师能够及时得到学生学习情况的反馈，以学定教，同时为后来的学习打下基础。 思考质疑是学生在自主学习的基础上自己发现问题，提出自己的疑问，爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学习实质上就是提出问题，分析问题，解决问题的过程，这样的学习，才能真正让学生展开思维，激发智慧的火花，引起学习的积极性，引发强烈的求知欲。

上海小学语文课本一至五年级有哪些古诗

上海小学语文课本一至五年级有哪些古诗 小学时学的课本我也不知道是哪个版本，里边所学的古诗很多都已经忘记了，还会背的只有以下的了，我知道还有几首没有写全，但是我实在记不起来了，有谁记得帮忙添加一下吧：锄禾：锄禾日当午，汗滴和下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 鹅：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 画：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。 梅：墙角数枝梅，凌寒独自清。遥知不是雪，未有暗香来。 春晓：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 草：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。（还有四句：远方侵古道，晴翠接荒城。有送王孙去，凄凄满别情。这四句没有收进小学课本） 村居：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 大林寺桃花：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。所见：牧童骑黄牛，歌声振林越。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 小池：泉眼无声细细流，树阴照水爱轻柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 夜宿山寺：危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。 江上渔者：江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。（有时后第三句也写成：君看一孤舟） 早发白帝城：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。绝句：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 山行：远上寒山石径斜，白云生处有人家，停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 望庐山瀑布：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。枫桥夜泊：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 江雪：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 逢雪宿芙蓉山主人：日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。 冬景：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄桔绿时。 咏柳：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 寻隐者不遇：松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。 题西林壁：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 题林安邸：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，只把杭州作汴州。 早春：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，决胜烟柳满皇都。 泊船瓜洲：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 宿新市徐公店：篱落疏疏一径深，树头花落未成荫。儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。三衢道中：梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声。 山中留客：山光物态弄春晖，莫拟轻阴便拟归。纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。 宿建德江：移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。 杂诗：君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？ 绝句：江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？ 马：大漠沙如雪，燕山月似钩。何当轻络脑？快走踏清秋。 塞下曲：林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石林中。 前出塞：挽弓当挽强，用箭当用长。射人先射马，擒贼先擒王。杀人亦有限，列国自有疆。苟能治侵陵，岂在多杀伤？ 杂诗：九州生气似风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

上海市中小学语文课程标准(试行稿)

上海市中小学语文课程标准（试行稿） 一、导言 1。课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。 语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，培养审美情趣和文化修养的基础，对学生的终身学习和终身发展，起着重要的奠基作用。 2。课程理念 (1)拓宽语文学习的渠道，构建开放的，适应时代发展的课程体系 语文课程要关注学生在有计划，有目的的课程活动中的"学得"，也要关注学生在各种语言实践活动中的"习得"，要将语文课程活动和其他课程活动，将课堂学习和课堂以外的语言实践有机地结合在一起，构建开放的，适应时代发展的课程体系；要充分发挥现代信息技术的作用，为 学生营造主动，自主，生动活泼地学习语文的环境；要引导学生在多渠道的学习活动中，加强人际交流，提高语言感受，运用能力和思想认识水平。 (2)开发语言潜能。全面提高学生的语文素养 语文课程要有利于学生语言潜能的开发和语文素养的全面提高。要充分考虑到学生的已有能力和发展可能，关心学生的内心需求，引导学生依据个体的生活状态和学习状况，探索适应于自身发展的学习方法，不断地通过已知认识，探求未知；要注重学生的语言积累，让学生在动态的语言实践过程中，掌握语言运用的规范，感受，体验优秀作品的语言魅力；要注意学生的个体差异，让每一位学生在有选择的学习过程中，得到不同程度的提高，为终身发展打扎实的基础。 (3)增加文化积淀，提升学生的文化品位 语文课程不仅要重视语言知识的学习和语言运用规范的掌握，而且要重视学生情操的陶冶和文化品位的提升。要引导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识，审美情趣和审美能力，树立正确的价值观，培养并提高比较辨别能力和鉴赏评价能力，塑造健全的人格。(4)逐步形成问题意识，培养研究性学习的能力

《全日制义务教育语文课程标准(新)》规定的背诵篇目(61篇)(2011)

《全日制义务教育语文课程标准（新）》规定的背诵篇目（61篇）（2011） 序号篇目 出处（作 者） 在教科书中的编排 1关雎（关关雎鸠）《诗经》九下第六单元2蒹葭（蒹葭苍苍）《诗经》九下第六单元3十五从军征汉乐府新增 4观沧海（东临碣石）曹操七年级上册第三单 元 5饮酒（结庐在人境）陶渊明八下第六单元6木兰辞北朝民歌新增 7送杜少府之任蜀州王勃八下课外古诗词背 诵 8登幽州台歌陈子昂新增 9次北固山下王湾七年级上册第三单 元 10使至塞上（单车欲问边）王维八上第六单元 11闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白七上课外古诗词背 诵 12行路难（金尊清酒斗十千）李白八下第六单元13黄鹤楼崔颢新增 14望岳（岱宗夫如何）杜甫八上第五单元15春望（国破山河在）杜甫八上第五单元16茅屋为秋风所破歌杜甫八下第六单元17白雪歌送武判官归京岑参八下第六单元18酬乐天扬州席上初逢见赠刘禹锡八下第五单元19卖炭翁白居易新增 20钱塘湖春行（孤山寺北贾亭西）白居易七年级上册第三单 元 21雁门太守行（黑云压城城欲摧）李贺九下课外古诗词背 诵 22赤壁（折戟沉沙铁未销）杜牧八下第五单元

23泊秦淮（烟笼寒水月笼纱）杜牧七上课外古诗词背 诵 24夜雨寄北李商隐七上课外古诗词背 诵 25无题（相见时难别亦难）李商隐八下课外古诗词背 诵 26相见欢（无言独上西楼）李煜八下课外古诗词背 诵 27渔家傲（塞下秋来风景异）范仲淹九上第六单元 28浣溪沙（一曲新词酒一杯）晏殊七上课外古诗词背 诵 29登飞来峰王安石八下课外古诗词背 诵 30江城子（老夫聊发少年狂）苏轼九上第六单元31水调歌头（明月几时有）苏轼八下第五单元32渔家傲（天接云涛连小雾）李清照新增 33游山西村（莫笑农家腊酒浑）陆游八上第六单元34南乡子（何处望神州）辛弃疾新增 35破阵子（醉里挑灯看剑）辛弃疾九上第六单元36过零丁洋（辛苦遭逢起一经）文天祥八下第五单元 37天净沙秋思（古藤老树昏鸦）马致远七年级上册第三单 元 38山坡羊潼关怀古张养浩八下第五单元39己亥杂诗（浩荡离愁白日斜）龚自珍八下第六单元40满江红（小住京华）秋瑾新增 41《论语》12章《论语》七年级上册第二单 元 42曹刿论战《左传》九下第六单元 43《孟子》三则鱼我所欲也；富贵不能淫；天将降大 任 《孟子》九下第五单元 44《庄子》一则：北冥有鱼新增45《礼记》一则：虽有佳肴新增

上海市语文各年级课本目录表

六年级（上） 第一单元有家真好 1 祖父和我（萧红） 2 金黄的大斗笠 3你一定会听见的 4 散步（莫怀戚） 综合学习 家庭欢乐大转盘 每周一诗 （1）望驿台（白居易）（2）秋思（张籍） 第二单元同龄人的故事5 从百草园到三位为书屋6花脸 7口哨 8 陈太丘与友期 9两小儿辩日 综合学习 我的一张照片 每周一诗 宿新市徐公店（杨万里）村晚（雷震） 第三单元寄情山水 10十六字令三首 11 古诗三首 观沧海 望岳 饮湖上初晴后雨12 词二首 菩萨蛮 卜算子 13 山川之美 综合学习 黄浦江—美丽的母亲河 每周一诗暮江吟（白居易） 夜泉（袁中道） 第四单元风俗世情 14 童话般的太空城 15 海底奇光 16 门外有敲门声 综合学习 当个小小未来学家 每周一诗 嫦娥（李商隐） 迢迢牵牛星（无名氏） 第五单元自然奥秘 17松鼠 18云雀 19藏羚羊跪拜 20森林中的绅士 综合学习 向你介绍我的动物朋友 每周一诗 蝉（虞世南） 画眉鸟（欧阳修） 第六单元童心的诗 21 天上的街市 22 星河 23我召唤青青的小树林24 留住童年 综合学习 朗诵诗歌 每周一诗 牧童词（李涉） 夜书所见（叶绍翁）

第七单元读书有味 25忆读书 26 美容新术 27窃读记 28为学 29 孙权劝学 综合学习 读书格言伴我成长 每周一诗 劝学（颜真卿） 赠外孙（王安石） 第八单元小故事大智慧30受宠的象 31 蚊子和狮子 32 一个采白芷华的城里人 33 白兔和月亮 34 中国古代寓言四则 买椟还珠 郑人买履 滥竽充数 画蛇添足 综合学习 与寓言大师伊索对话 每周一诗 东栏梨花(苏轼) 水口行舟（朱熹） 附录—汉字 六年级（下） 第一单元春天来了 1 春朱自清 2 春风林斤澜 3花的话宗璞4 四春之古韵 春夜喜雨杜甫 钱塘湖春行---白居易 江南春杜牧 综合学习 春天，春天，在哪里? 每周一诗 （1）绝句（志南） （2）雨情（王架） 第二单元少年心事 5 羚羊木雕张之路 6在那群星子下舒婷 7一千张糖纸铁凝 8 为少年清唱简平 综合学习 共享快乐，应对烦恼 每周一诗 题弟侄书堂（杜荀鹤） 南园十三首（其五）（李贺） 第三单元人贵有精神 9 假如给我三天光明海伦?凯勒 10 诺曼底号遇险记雨果 11 清贫 12 百合花开 综合学习 唱一首生命的歌 每周一诗 对酒（秋瑾） 狱中题壁（谭嗣同） 第四单元唐诗精华（上） 13 登幽州台歌陈子昂 14 黄鹤楼崔颢 15 山居秋暝王维 16 过故人庄孟浩然

《义务教育语文课程标准(2018年版)》【最新修订版】

《义务教育语文课程标准（2018年版）》【最新修订版】 目录 第一部分前言 一、课程的性质 二、课程的基本理念 三、课程的设计思路 第二部分课程目标 一、总目标 二、阶段目标 第一学段(1-2年级) 第二学段(3-4年级) 第三学段(5-6年级) 第三部分实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教科书编写建议 四、课程资源的开发与利用 附录 一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 二、关于课外读物的建议 三、语法修辞知识要点 四、识字写字教学基本字表 五、义务教育语文课程常用字表 第一部分前言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。语文课程应该适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，深化改革，与时俱进，着力培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力，提高文化品位、审美情趣和思想道德修养，为培养未来公民生存与发展的能力，提高国民素质发挥奠基作用。 九年义务教育语文课程，应以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想和科学发展观为指导，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 （一）全面提高学生的语文素养

2020年《语文课程标准》规定初中必背50篇古诗文

《语文课程标准》规定初中必背的50篇古诗文 1、关雎（诗经·周南）关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 雎鸠关关在歌唱，在那河中沙洲上。文静美好的少女，小伙殷切的追求。 长长短短鲜荇菜，顺流两边去捞取。文静美好的少女，朝朝暮暮想追求。 追求没能如心愿，日夜心头在挂牵。长夜漫漫不到头，翻来覆去难成眠。 长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。文静美好的少女，弹琴鼓瑟表爱慕。 长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选。文静美好的少女，钟声换来她笑颜。 2、蒹葭（诗经·秦风）蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 芦苇茂密水边长，深秋白露结成霜。我心思念的那人，就在河水那一方。 逆流而上去追寻，道路崎岖又漫长。顺流而下去追寻，仿佛就在水中央。 芦苇茂盛水边长，太阳初升露未干。我心思念的那人，就在河水那岸边。 逆流而上去追寻，道路险峻难攀登。顺流而下去追寻，仿佛就在沙洲间。 芦苇茂密水边长，太阳初升露珠滴。我心思念的那人，就在河水岸边立。 逆流而上去追寻，道路弯曲难走通。 顺流而下去追寻，仿佛就在沙洲边。

3、观沧海（曹操）东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉！歌以咏志。 东行登上碣石山，来感悟大海。 海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。 树木和百草一丛一丛的，十分繁茂。 秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中翻腾着巨大的波浪。 太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中出发的。 银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。 庆幸得很哪，就用诗歌来表达心志吧。 4、饮酒（陶渊明）结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。 我家建在众人聚居繁华道，可从没有烦神应酬车马喧闹。要问我怎能如此超凡洒脱，心灵避离尘俗自然幽静远邈。东墙下采撷清菊心情徜徉，猛然抬头喜见南山胜景绝妙。 暮色中缕缕彩雾萦绕升腾，结队的鸟儿回翔远山的怀抱。 南山仰止啊，这有人生的真义，我该怎样表达内中深奥！ 5、送杜少府之任蜀州（王勃）城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 三秦之地，拱护长安城。风烟弥漫，望不到蜀州岷江的五津。 与你作别时我心里想你我都是志在四方的人； 四海之内一定有知心朋友，那会在乎路途的远近； 别因为分手伤心地痛哭；

上海小学语文三年级上册课文知识点汇总

上海小学语文三年级上册课文知识点汇总（点击查看沪教版小学语文课本知识点大全（全十册）） 一、信 1. 能在阅读的过程中独立认识本课2个生字。了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思。 2. 正确、流利地朗读课文，背诵全文。默读课文，了解课文内容；在阅读的过程中体会句子的含义：“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧” 3. 了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。 二、茉莉花 1、在阅读中独立认识“茉、逛、副、疏、蕾、瑕”6个生字；能正确书写“茉”；结合语境，了解“疏”和“瑕”的意思。 2、能区别“希望”和“盼望”、“惊奇”和“惊喜”的意思，并能根据具体的语言环境，正确使用相应的词语。 3、正确、流利地朗读课文。了解课文内容，体会关键语句的意思，并试着背诵课文第4节。 4、体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受，感悟做事不能半途而废，要坚持到底，这样才会有收获的道理。 三、我画什么 1、在朗读和理解的基础上学习4个生字。 2、认识以对话为主的课文形式，练习有感情地朗读。 3、发挥想像，大胆、真实地说出自己的心愿，并能用一、二句话写下来。 四、刮脸 1、学习生字，重点指导“焕、嚷”；理解“容光焕发”。 2、认识转折关系，并能用“但是”造句。 3、默读课文，边读边划出词句，并且根据人物表现体会人物特点，体会孩子渴望长大的迫切心情。

4、有感情地朗读课文，读出不同语气。 五、童年的朋友 1、能在阅读的过程中独立认识生字5个，联系课文内容理解“形影不离”的意思 2、默读课文，边默读边联系课文理解词义，按要求圈划词句。正确流利朗读课文，联系课文内容，体会联想句作用 3、激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物 六、新型电影 1、在阅读的过程中独立认识本课生字8个“新、型、幕、拱、雁、全、金、与”；正确区分 形近字；能正确进行词组（词语）的搭配。 2、能正确、有感情地朗读课文。默读课文，感受到新型电影的特点。 3、能展开想像，说一说能把哪些新奇、惊险和有趣的内容拍摄成新型电影。 4、了解新型电影院的造型新，放映的形式新，感受到科技的进步给我们的生活带来的乐趣。 七、网上呼救 1、在阅读过程独立认识本课生字；积累“网”和“救”组成的词语。 2、能正确、有感情地朗读课文。能根据提示把美国紧急救援中心和芬兰有关方面联系的经过，以对话的形式演一演。 3、了解网络传递信息速度快，波及面广，感受人与人之间的真情。 八、爸爸我恨死了你的猎枪 1、能在阅读的过程中独立认识本课2个生字；理解词语“枪瘾”；积累“疒、忄、木”的汉字。 2、能正确、有感情地朗读课文。能按要求默读课文，边读边思考，感受作者的童真、童趣，以及对小动物的爱。

最新修订版《义务教育语文课程标准》

《义务教育语文课程标准（2018年版）》 【最新修订版】 目录 第一部分前言 一、课程的性质 二、课程的基本理念 三、课程的设计思路 第二部分课程目标 一、总目标 二、阶段目标 第一学段(1-2年级) 第二学段(3-4年级) 第三学段(5-6年级) 第四学段(7-9年级) 第三部分实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教科书编写建议 四、课程资源的开发与利用 附录 一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 二、关于课外读物的建议 三、语法修辞知识要点 四、识字写字教学基本字表 五、义务教育语文课程常用字表 第一部分前言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。语文课程应该适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，深化改革，与时俱进，着力培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力，提高文化品位、审美情趣和思想道德修养，为培养未来公民生存与发展的能力，提高国民素质发挥奠基作用。

九年义务教育语文课程，应以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想和科学发展观为指导，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。 一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 （一）全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐地发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。 （二）正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，树立社会主义荣辱观、培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。(去掉“不宜追求语文知识的系统和完整”)语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。 语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

小学语文课程标准

一、填空。 1、是人类最重要的交际工具和信息载体。 课标1页 2、语文课程是一门课程。 课标2页 3、语文课程致力于培养学生的能力 提升学生的。为学好其他课程打下基础 为学生形成、、 形成和打下基础 为学生的和打下基础。 课标2页 4、与的统一 是语文课程的基本特点。课标2页 5、语文课程是实践性课程 应着重培养学生的 而培养这种能力的主要途径也应该是 因而 应该让学生 在大量的体会 把握的规律。 课标3页) 6、语文课程的学习 应积极倡导、、的学习方式。 课标3页 7、语文学习应注重的相互联系 注重、、的整体发展。 课标3页 8、学习语言包括、两个层次 2011版稿尤其突出。 解读4页 9、掌握语言文字 有两个基本的层次 一是理解 二是运用。理解指 运用 指 包括。理解与运用 二者都很重要 理解可以 运用可以。 解读7页 10、、、、 四者都是小学语文教学的重点 而又是重中之重 因为 是语文素养的综合体现。 解读7页 11、崔峦老师在全国第七次阅读教学研讨会上指出 语文教学要体现‘一个中心’‘两个基本点’。‘一个中心’即以为中心 ‘两个基本点’之一是培养——的能力。 解读16页 12、语文课程应注重引导学生、 重视的实践 在实践中领悟和的规律。 课标3页 13、课程目标的整体设计。课程标准在“总目标”之下 按、、、四个学段 分别提出“学段目标和内容” 体现语文课程的和。各个学段、 最终全面达成总目标。 课标5页 14、学段目标与内容从、、 第一学段为 第二、第三学段为 、四个方面的提出要求。课程标准中还提出的要求 以加强课程内部诸多方面的联系 加强与其他课程以及与的联系 促进学生地发展。(课标5页) 15、语文学习的主要途径是、、。 解读18页 16、目前 我国的阅读教学存在着“三多三少”的现象 “三多”即教师、、 “三少”即学生、、。其次绝大多数教师对课文的学习重轻 更别说了。 解读22页 17、教师精心设计学生的活动应该在“四个吃准”的基础上 “四个吃准”分

语文课程标准修订稿

全日制义务教育语文课程标准（201008修改稿） 目录 第一部分前言 一、课程的性质 二、课程的基本理念 三、课程的设计思路 第二部分课程目标 一、总目标 二、阶段目标 第一学段(1-2年级) 第二学段(3-4年级) 第三学段(5-6年级) 第四学段(7-9年级) 第三部分实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教科书编写建议 四、课程资源的开发与利用 附录 一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 二、关于课外读物的建议 三、语法修辞知识要点 四、识字写字教学基本字表 五、义务教育语文课程常用字表

第一部分前言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。语文课程应该适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，深化改革，与时俱进，着力培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力，提高文化品位、审美情趣和思想道德修养，为培养未来公民生存与发展的能力，提高国民素质发挥奠基作用。 九年义务教育语文课程，应以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想和科学发展观为指导，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。 一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 (一)全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐地发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

小学语文新课程标准【2017年修订版】

小学语文新课程标准【2017年修订版】 一、课程性质与地位 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。 二、课程的基本理念 （一）全面提高学生的语文素养。 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。 （二）正确把握语文教育的特点。 应该尊重学生在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。 课程目标 一、总目标 1．在语文学习过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 4．在发展语言能力的同时。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。 7．具有独立阅读的能力。学会运用多种阅读方法。 9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 10．初步具备搜集和处理信息的能力。 二、阶段目标 第一学段（1～2年级） （一）识字与写字 1．有主动识字的愿望。 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；注意间架结构。 4．养成正确的写字姿势。 6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 （二）阅读 3．学习默读，做到不出声，不指读。

5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 6．关心自然和生命，并乐于与人交流。 （四）口语交际 2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6．有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。 （五）综合性学习 第二学段（3～4年级） （一）识字与写字 4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。（二）阅读 2．能对课文中不理解的地方提出疑问。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5．能复述叙事性作品的大意。 （三）习作 3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 7．学习修改习作中有明显错误的词句。 （四）口语交际 1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。 2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 第三学段（5～6年级） （一）识字与写字 2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。 （二）阅读 2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 （三）习作

语文课程标准(2011版)

语文课程标准 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。 一、课程性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 二、课程基本理念 （一）全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。 （二）正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。 语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力， 语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，

上海小学三年级语文上册课文内容解析

1、信 一?读正确： 雏鸟(chú ) 鸟巢（ch?o）蜜蜂( fēng ) 一封( fēng ) 信( xìn )窗明几( jī )净 二．积累： 1.风（平）浪（静）山（清）水（秀）风（和）日（丽） 窗（明）几（净）情（深）谊（长）奇（思）妙（想） 2.描写花儿色彩艳丽的词： 姹紫嫣红五颜六色五彩缤纷色彩斑斓 三．注释： 姹紫嫣红：形容各种顏色的花卉艳丽?好看。文中指各种顏色的花儿艳丽?好看。风平浪静：指没有风浪。比喻平静无事。 四．填上合适的词： （姹紫嫣红）的花儿（风平浪静）的海面（绵绵）的春雨 （无边无际）的森林（急切）地盼望一（封）信 （多姿多彩）的生活（好奇）的目光（温馨甜密）的回忆 五．形近字组词： 密（密密麻麻）峰（山峰）棉（棉花）难（困难）雏（雏鸟） 蜜（蜜蜂）蜂（蜂蜜）绵（绵绵春雨）准（准时）推（推车） 六．理解： 怎样理解“让自己的心和别人的心，贴得紧紧?紧紧……”？ 书信是人与人之间情感的交流，心灵沟通的工具。

2、茉莉花 做事不能半途而废，要坚持到底，这样才会有收获。 一、注音 沁（qìn ）人心脾吮（sh?n ）吸贪婪（l?n ）花蕾（lěi ） 二、多音字 似（sì）（骄阳似火）着（ zh?o ) ( 着急） （shì）（似的）（zhuó ）( 着陆） （zhe ）（看着） 三、填上合适的词 (精心）地照料（焦急）地盼望（惊喜）地发现 （贪婪）地吮吸（甘甜）的露水（骄阳似火）的夏天 （浓郁）的清香（稀疏）的叶子（洁白无瑕）的小花 一（阵）清香一（株）茉莉花一（簇）枝丫 （温暖和煦）的阳光（有趣）的连环画（着急）地催促 四、注释： 贪婪：贪得无厌。文中指绿色的小苞吮吸着甘甜的露水，感到不满足。 稀疏：稀少不繁多。 吮吸：合拢嘴唇吸取液体或半流体。 骄阳似火：强烈的阳光好像烈火一样。形容天气非常炎热。 洁白无瑕：洁白：指没有其他颜色污染的白色。无暇：指没有瑕疵（斑点）。原指洁白无斑点的玉，先用来比喻没有缺点或污点。 似雪如玉：就是很白，像玉一样的滑润。 精心：专心，周密细心。 始终：开头和结尾。自始至终，一直。 绽开：（花朵）绽放，开放。 浓郁：（花草等的香气）浓重。 五、形近字组词： 摊（书摊）疏（稀疏）慈（慈爱）贪（贪吃）瑕（洁白无瑕） 滩（海滩）蔬（蔬菜）滋（滋味）贫（贫穷）暇（目不暇接） 六、积累： 近义词：照料……照顾焦急……着急

小学语文新课程标准2014

2014《小学语文新课程标准》检测试题及参考答案 一、填空题 1、语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。 2、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养 .的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展.的基础。 3、《语文课程标准》阶段目标从“ 识字和写字”、“ 阅读”、“ 写作”（小学1~2年级为“写话”，3~6年级为“习作”）、“ 口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“ 综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 5、新课程倡导(自主)、（合作）、（探究）的学习方式。 6、汉语拼音教学的要求是：读准（生母、韵母、声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母、韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记（《汉语拼音字母表》）。 7、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。 8、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。 12、口语交际课的教学教学设计>设计，首先要（选择好话题）。话题要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。 13、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）。口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。 14、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。 15、阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。 16、现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。 17、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

小学语文课程标准(2011年版)

小学语文课程标准(2011年版)

小学语文课程标准（2011年版）——考试依据 微信分享： 义务教育语文课程标准（2011年版）第一部分前言 义务教育语文课程标准（2011年版）第二部分课程目标与内容 义务教育语文课程标准（2011年版）第三部分实施建议 附录1：关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 附录2：关于课外读物的建议 附录3：语法修辞知识要点 附录4：识字、写字教学基本字表 附录5：义务教育语文课程常用字表 《义务教育语文课程标准（2011年版）》全文下载 考试（标准） 1．关于识字与写字的评价【字】义务教育语文课程常用字表

汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。 识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。（第一、第二学段-兴趣；第三学段要重视考察学生独立识字的能力。） 写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第三学段要求学生会写2500个字。减少错别字。 2.词语、句子：关于语法修辞知识 本标准“学段目标与内容”中涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容。 “语法修辞知识要点”（大致规定教学中点拨的

范围和难度）。 1．词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。 2．短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。（词语积累） 3．单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。（句式：把、被、反问句、设问句、||| 修改病句：） 4．复句的类型：并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件。（关联词） 5．常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。 2．关于阅读的评价

【教案全集】上海版小学一年级语文上册教案全集

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 1、我是小学生 学习目标： 1、激发学生成为小学生的自豪感，初步培养学生学习汉字的兴趣。 2、认读“小”、“学”、“生”三个生字，并学习用好办法记住字形。 3、指导朗读“我是小学生。”并初步学习拓展表达。 教学过程： 一、师生谈话，引入课题。 1、师：小朋友们，今天是个特别的日子，谁知道今天有什么“特别”吗? 2、生自由交流：今天我是一名小学生了；今天开始，我读小学了。…… 3、师小结：对！今天，对我们每个小朋友来说，是个特别的日子，因为从今天开始我们都成了一名光荣的小学生了。——出示课题：我是小学生。 (1)师指读课题，生跟读。 (2)指名读课题。 二、看图、听故事、谈话。 1、看图：图上画了谁，他在干什么? 2、生交流(图上画了一个小男孩，他去上学校。) (引导学生注意小男孩的表情，用上“笑眯眯，高高兴兴”等词；引导学生注意小男孩的动作：用上“背上新书包”、“蹦蹦跳跳”等词。) 3、师：对呀，小男孩的名字叫方方，和我们一样，今天起他也是一名小学生了。 出示四幅图： (1)师：早晨起床，妈妈帮他穿衣服，方方说…… (2)师：吃早饭时，奶奶要喂他，方方说……

(3)师：上学路上，爸爸说：“方方，我来帮你拿书包。”方方说…… (4)师：方方背着新书包，高高兴兴地走进校园，他一边走一边念起了儿歌 太阳眯眯笑，鸟儿叽叽叫。 背上小书包，我去上学校。 他心想，我长大了，我不再是幼儿园的小朋友了，从今天起…… 4、再读“我是小学生”，表扬读出自己“高兴、兴奋、自豪”等感受的学生。 三、课间小活动。 1、师：刚才方方在上学路上念的儿歌真好听，我们跟方方一起念好吗? 2、出示图：(图上有方方和儿歌) (1)跟老师念一遍。 (2)学生站起来，自编动作念两遍。 四、认读生字。 1、方方和你们一样都是小学生了，他很想学习“小学生”三个字。 2、谁做小老师领读?(注意读准“生”) 3、出示打乱顺序的，小、学、生、三张生字卡片。 谁能帮方方把“小学生”三字按顺序排列好?(指名排列3—4人) 4、识记字形。 (1)方方的好朋友红红有好办法记住“小”字，看书上的插图，说说并演演红红的说法。 你还有什么好办法记住“小”? (2)你在哪里曾经看到“学”字?(校门口、课本上、数学等) (3)开火车读“生”字，你有什么好办法记住“生”字? 5、叫号猜字游戏。