春-------预习

②欣欣：欢欢喜喜的样子

③朗润：明朗润泽

④赶趟儿：原意是赶得上,这里的意思是各种果树争先恐后地开花

⑤吹面不寒杨柳风：这是南宋志南和尚《绝句》中的诗句.全诗是：“古木阴中系短蓬,杖黎扶我过桥东.沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.”杏花雨,杏花开放时节的雨,即春雨.杨柳风,吹动杨柳的风,指春风

⑥酝酿：原意是造酒,这里是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓

⑦繁花：密密地开着的花

⑧呼朋引伴：呼唤朋友,招引同伴

⑨卖弄：炫耀

⑩宛转：同“婉转”形容声音圆润柔媚

⑩①黄晕：昏黄不明亮.晕,太阳或月亮周围的光圈,也指光影或色彩周围迷糊的部分

⑩②烘托：中国画的一种方法,从旁边或周围涂抹淡墨或者浅的的颜色,使画的主要部分更鲜明,更突出.这里是“衬托”的意思

⑩③舒活：舒展,活动

⑩④一年之计在与春：一年的打算在春天.意思是,春是一年的开始,应该把全年要做的事及早安排好

⑩⑤落地：这里指婴儿生下来

⑩⑥花枝招展：比喻姿态优美.招展,迎风摆动

应和hè：(声音、语言、行动等)相呼应。

《春》是朱自清先生的名篇之一。本文借景抒情、情景交融。这篇散文以诗的笔调，作者抓住春的特点，用火热的情感、清丽的色彩，通过有层次的、生动的描绘，画出了生机盎然的春的形象，歌唱春的创造力，赞美春天的无限希望，传递出作者内心蕴涵的蓬勃向上、奋发创新的真挚情感。

《春》的层次：

1．第一部分（第1段），总写作者“盼春”之情。

2．第二部分（第2-7段），具体描绘春天的景物。作者从“草、花、风、雨、人”五个侧面写春的景象，春天的气息。五个段落五幅画，合起来组成一幅立体的春天全景图。这幅图不仅有丰富的色彩，有形状，有声音，有景物，有人物活动，还有层次分明的意境，表现出生生不息的生命活力。

①（第2段）通过春天的山、水、太阳，总写春回大地、万物复苏的情态。（此段可独立作为一个部分：“寻春”）

②（第3段）具体描写春天的草。

③（第4段）具体描写春天的花。

④（第5段）具体描写春天的风。

⑤（第6段）具体描写春天的雨。

⑥（第7段）具体描写春天的人。（此段可独立作为一个部分：“迎春”）

第三部分（第8-10段），可以归纳为“颂春”（或“赞春”）。

①（第8段）赞颂春天的“新”。

②（第9段）赞颂春天的“美”。

③（第10段）赞颂春天的“健”。

《春》的内容：

⑴盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

两个“盼望着”是反复修辞手法，这种手法的作用，是强调作者盼春心情迫切。“脚步”是拟人。“来了、近了”写出了人们盼春的急切之情，透露着喜悦之情。短短四个句子，写出了作者对春天的盼望和赞美之情。句子简短，语意亲切，给全文定下了轻快、活泼的基调，抒写了作者盼春热切、喜悦的心情。这种情感，始终笼罩着全篇，而且越来越浓烈。

⑵一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

这是“寻春”。用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”来形容，使春有了人的情态。“睡醒、张开了眼、”都是拟人，形象地描写一切都将重新开始。这样用人们睡觉醒来、困顿全消、精力恢复的具体神态，准确、传神、又富有情趣的表现出万物受春的温暖、滋润而生机勃发的特点。后面三句是排比，简洁而周详地写出春回大地，春满人间。“朗润、涨、红”是摹状，分别描绘山、水、太阳醒来的情态，非常传神，写出了春天的变化以及作者的感受，充满了愉悦之情。“脸红”也是拟人，突出春暖。这一段，作者总写春日融融的景象。而这种温馨、暖和的情感，洋溢着全文。这就为下文具体的春景描绘提供了自然的背景。

下面开始“绘春”，作者分别摹写了春天的草、花、风、雨，从多侧面描写春天景色。

⑶小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

这是春草图。先正面写：“偷偷地、钻”都是拟人，写出小草旺盛的生命力，春天小草生长是悄悄的；它们从小草出土的情状，表现毫不张扬却旺盛的生命力。“嫩嫩的、绿绿的”写出春草的质地和色彩，突出了春草新鲜的特点。“满是的”用口语显示春草的生机勃勃的特点。第三、四句写春草给人的欢乐与感受，这属于侧面描写，草的新、嫩，令人喜爱不已。“坐、躺、打、踢、

赛、捉”一系列动词，写出春天带给孩子的欢乐和欣喜，让人实实在在地感受到“嫩嫩的、软绵绵的”。“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑”是排比。“风轻悄悄的，草软绵绵的”的对仗。“轻悄悄、软绵绵”写出人们感受到春天的温柔。这一段是静中有动。

⑷桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成万的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

这是春花图。作者是以动写静。“你不让我、我不让你”，回环格套拟人格，写出百花烂漫，春花竞放。“赶趟儿”是拟人，写出了百花闹春的景象。“像火、像霞、像雪”，三个比喻句排比，写出春花绚丽，百花争艳。“甜味儿”是通感，写出春天给我们的生活带来了甜美。“仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”这是联想。“嗡嗡”是拟声，写出蜜蜂之多。“闹、飞来飞去”写出蜂蝶繁忙，衬托百花香甜，引人遐想。“遍地是、杂样儿”写出野花众多。“像眼睛、像星星”，写野草众多，进一步展示春意的浓郁。“眨呀眨的”是拟人，写野花随风摆动，闪闪烁烁，时隐时现。

这一段写景层次很清晰：树上→花下→遍地；作者写花注意色与味、虚与实、动与静的配合：从与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连；从花味甜联想到果实，与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花儿们相映衬；另外，作者巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放，白花盛开的繁荣景象。画面五彩缤纷，富有立体感。

⑸“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。

这是春风图。“吹面不寒杨柳风”，是引用。下面作者把空灵的春风，写得有形、有声、有情、活灵活现：“像母亲的手抚摸着你”从触觉写春风温柔，

把无形的风变成有形的。“抚摸”突出柔和。“泥土气息、青草味儿、花的香”从嗅觉写春风芬芳。“高兴、卖弄”是拟人，写出鸟儿的自由、自豪，从侧面描写春天的美好。“呼朋引伴”是句中自对，又套拟人连用，突出春天带来的喜悦。“唱出、应和”都是拟人，从听觉写春风柔美。“成天嘹亮的响着”是夸张，写出牧童春风得意的情态。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人感到春风的柔和。这样，把本来无形的风，写得有形、有味、有声、有情。

⑹雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

这是春雨图。主要用正面描写，写出春雨中的特有美景。“可别恼”这一口语，显得别有情趣。“像牛毛，像花针，像细丝”，三个比喻句写出春雨的多、细、密；“斜织”写出春雨的轻。“笼着一层薄烟”写出春雨的小。“绿得发亮”写出春雨的亮。“青得逼你的眼”写出春雨的净。“黄晕的光”写出春雨的柔。这些，烘托出“安静而和平的夜”，也滋润着乡间的行人与农民，充满了诗情画意。“慢慢走着”写出春雨的和平。“披着蓑戴着笠”写出春雨的及时。忙于劳作的农民同雨中慢走的行人，形成鲜明对比。“静默着”写出春雨的宁静。

⑺天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

这是“迎春”图，写出“城里乡下，家家户户，老老小小”迎春的欢乐景象。作者通过各种修辞手法，描绘了优美的环境里，人也充满了春意，他们充满活力走进大自然。“城里乡下，家家户户，老老小小”采用排比，写出春早人勤的生活情景。“赶趟儿”与春花图照应，写出人们奔忙的热闹景象。“舒

活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”反复兼对仗格，写出早春使人们挥发出勃勃生机。在春草、春花、春风、春雨几幅风景画交相辉映的绮丽春色中，“各做各的一一份儿事去”，充满了无限的活力和希望。“一年之计在于春”引用谚语，写春天给人们播下希望的种子。如果说前四幅画是侧重写自然界的“春”，那么第五幅画是集中笔墨写人勤春早的“春”。这五个图景“你中有我，我中有你”，草、花、风、雨、人，完美结合，和谐一体，给读者以优美的艺术享受。因此人们情不自禁地喜爱春天。

⑻春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

⑼春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

⑽春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

这三段是“赞春”。赞美春天的新意、娇美和活力。“刚落地的娃娃”比喻春天新，像新的生命一样，给人无限希望。“生长着”是拟人。“小姑娘”比喻春天美，像漂亮可爱的女孩一样，给人无限愉悦。“花枝招展的，笑着，走着”也都是拟人。“健壮的青年”比喻春天健，像强壮的小伙子一样，给人无限力量。“领”也是拟人。把春天比作娃娃、小姑娘、健壮的青年。这个结尾新颖奇崛，作者在完美地制作了春天的画卷之后，纵情地对春天予以赞美，进一步揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。三个形象化的比喻，渐次排比，兼有递进，气势迭起，嘎然有力地归结全文，淋漓尽致地讴歌春天的美好、从小到大的发展。这样，作者对春天的感情由喜欢到赞美，由感性到理性，由个人爱好上升到社会寓意。

全文描绘春的形象，作者善于把握最能代表春天特征的事物，并且运用各种手法，如生动的拟人、绝妙的比喻、有力的排比、众多的反复、精巧的照应、优美的摹状，选择了大量美好词语来形容春天，明朗欢快地表现出春天的健康壮美、生机勃勃。这篇文章的字里行间，处处让人感到一股柔情，感觉到充满生机趣味的春天。《春》的艺术修辞值得我们借鉴。

《春》的修辞：

《春》的修辞技巧，大致包括多格连用、诸格套用、数格兼用、综合混用。

（一）多格连用。多格连用，特指一句或相近的几句连续几次使用修辞。辞格连用是最常见、最简单的辞格组合技巧。辞格连用，又可以分为同格

连用和异格连用两种。

同格连用，就是在一个语言片断中，接二连三地使用同一种修辞格。如：舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神

小草偷偷地从土里钻出来

像牛毛，像花针，像细丝。

上面，前例“舒活舒活”“抖擞抖擞”是两个直接反复连用。中例“偷偷”“钻”是两个拟人连用。后例“像牛毛，像花针，像细丝”是三个比喻连用。

异格连用，就是在一个语言片断中，接二连三地使用不同的修辞格。如：散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

上面，前例是“像眼睛，像星星”两个比喻与“眨呀眨”一个拟人直接连用。中例“高兴起来”“呼朋引伴”“卖弄”是数个拟人、句中自对等修辞格连用。后例“像健壮的青年”“铁一般的胳膊和腰脚”“领着我们”是比喻、夸张、拟人等，三种辞格连用。

（二）诸格套用。辞格套用，就是大格套小格，即以一个形式比较大的辞格为主，包孕其它几种形式比较小的辞格。如：

风轻悄悄的，草软绵绵的。

舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神。

你不让我，我不让你。

上面，前例是对仗，上下联各套用一个套复叠兼摹绘。中例是对仗，两联均套用了反复。后例是回环，上下句都套用拟人。

（三）数格兼用。数格兼用，是指多种辞格兼容于一体，即同一个语句，从这个角度看是这种辞格，从那个角度看是那种辞格，多种辞格融合在一起。如：

小草偷偷地从土里钻出来

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

上面，前例“偷偷”既是复叠又兼拟人。后例三个句子，既是比喻又是排

比。

（四）综合混用。辞格的综合运用，是一种成功的表达现象，是一种自觉的控制手段。高明的作者不会单一地使用一种修辞技巧。每当内容表达到最精彩部分，作者特别讲究表现技巧，使诸多修辞方式交叉融合，交相生辉。从某种意义说，辞格的混合技巧，是复杂的艺术修辞的特殊组合规律。因此，它们的表达效果非常浓重，非常强烈，非常深刻。如：

①鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

②春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

上面，例①是“高兴、呼朋引伴地卖弄、唱、应和”等拟人连用，又兼、套三个句中自对“繁花嫩叶、呼朋引伴、轻风流水”。例②是排比兼递进，又套用三个比喻；每个比喻中又兼有拟人的连用。由此，也可见朱自清《春》的艺术修辞，技巧灵活，变化多端之一斑。

《春》的学习思考题：

1．绘春部分是全文描写重点。说说这个部分是怎样安排材料进行描写的？首先，简洁地总写春的轮廓，概写山、水、太阳的特点。

接着，采用工笔细描，分别画出春天的景物，从多侧面描画多姿多彩的春景。最后，详细、生动地写出春回大地、万众迎春的热闹景象。

2．绘春部分的五幅图画之间是什么关系？

前四幅，分别从草、花、风、雨等不同方面描写春的美景，主体是自然景物。第五幅，是春早人勤图，主体是人，其中“各做各的一份儿事去。一年之计在于春”等语句，点明了文章的主旨。大肆渲染景物是为了突出人。所以说，前四幅是为第五幅服务的，起着陪衬、铺垫的作用。

3．请在第2、3、4段中，各找一个拟人句。说说这样写有什么好处？

“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”形象画出春天降临、大地复苏的欢乐情态。

“小草偷偷地从土里钻出来”。生动地表现出小草顽强、旺盛的生命力。

“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。亲切地写出树树争春，花花竞放的热闹情景。

4．作者笔下的小草是“嫩嫩的，绿绿的”。能不能不要“嫩嫩的”？

不能。“嫩嫩的”写出了早春小草初生时柔软而鲜亮的质地，体现了节令特点。

5．作者写了哪些花？写到花的哪些方面？写果实为什么要用“仿佛”？

具体写桃花、杏花、梨花，这些都是春天最有代表性的花。此外还写了野花。

写花多：“开满了花”“遍地是”。

写花艳：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”。

写花香：“成千成万的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”。

“满是桃儿、杏儿、梨儿”，不是初春的景象。这是由花香联想将来的果实累累，是遥想之笔，并非实景。没有“仿佛”就不真实了。

6．野花“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”。用了哪些修辞手法？写出了野花的什么情态？

“像眼睛，像星星”是比喻。

“还眨呀眨的”是拟人。

这样，写出了野花在阳光下、春风中的风姿：明亮耀眼，遍地都是，随风晃动，时隐时现，值得人们珍惜、怜爱。

7．风是无形无声的。本文是如何让读者感到风的存在？

作者借助触觉写风，把风比作“像母亲的手抚摸着你”，让人感到它的温柔；借助嗅觉写风，从“新翻的泥土的气息”、“青草味儿”、“各种花的香”，让人感到风的芳香；

借助听觉写风，从“鸟儿……卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”、“牧童的短笛……嘹亮的响着”，让人感到它的恬美。

8．作者是如何写雨的？侧面描写时，又借助了雨中哪些景物？

有时正面描写雨的形态：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”。

有时通过雨中的景物：树叶、小草、灯光、行人、农民、房屋，侧面描写春雨。

9．最后三段的次序能不能调换？为什么？

不能调换。

因为“刚落地的娃娃→小姑娘→健壮的青年”，揭示了一个从小到大、逐渐成熟的发展过程。作者以此为喻，形象地写出春天将走向成熟和丰富，表明春天是新的、美的、富有创造力的。）

《春》的学习小结：

本文名为《春》，实质以人为本：以情写景，景中有人；借景抒情，情景交融；在洋溢着诗情画意的清词丽句中，饱含了作者对生活纯真的热爱、对未来执著的追求

春夏秋冬教案

春夏秋冬教案 教学目标： 1、通过欣赏、分析春夏的色彩作品，能认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。 2、认识书中四位画家，对其作品进行分析，感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。 教学重点： 认识四季的色彩，能正确表达自己对春夏的色彩作品的感受。 教学难点： 用构图、上色的方法，展现自己对春夏的色彩的情感。 教学用具课本图片、多媒体图片。 教学过程： 一、导入： 1、一年有四季，不同的季节呈现出不同的色彩，也带给人不同的感受。你喜欢什么季节，为什么？ 2、你最喜欢那幅图片，你能猜出它是一年中的哪个季节吗？ 3、板书课题。 二、新授： 1、欣赏。仔细观察并思考，说说书中作品有什么相同与不同之处？

2、总结。同：每幅作品都有树，都是风景画。 异：表现的是春夏秋冬不同的季节，画法不同，用色不同，视觉效果不同。 3、分组活动。 要求：选择你们组最喜欢的一幅画，由组长带领分组欣赏。 学生根据要求，在问题的引导下展开小组合作学习，教师指导。 问题：①这是什么季节？画面主要运用了哪些色彩？ ②从作品中你看到了什么，又感受到了什么？③作品采用了什么艺术表现形式？画面采用了什么笔触？ 4、学生反馈，教师指导补充。 《春天来了》是一幅写实性、装饰性较强的日本画。画面主要使用了绿色和蓝色。嫩绿 色的草地，把蜿蜒的小路送向了画面的深处，那一抹新绿还悄悄地爬上了树梢，将春的天空点缀得含情脉脉。 《夏日集市》作者使用了红色，运用了细碎而完整的笔触向我们展现了夏的生机勃勃，夏的明亮苍翠。透过夏日灿烂的阳光，展现了夏天的生命。《采荷花》画面主要使用了绿色、橙色和红色，画面用色浓重。这是学生作品浓重色彩进行了大胆结合。在苍山的衬托下，亮丽、耀眼的黄色和橙色，将金秋的风韵渲染于纸上。水中的倒影给画面带来几

春字飞花令

春字飞花令： 一、单字“春” 1. 国破山河在，城春草木深。(《春望》，唐，杜甫) 2. 春江潮水连海平，海上明月共潮生。 滟滟随波千万里，何处春江无月明！ 昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。 江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。（《春江花月夜》唐张若虚） 3. 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（《钱塘湖春行》唐白居易） 4 . 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。（《武陵春·春晚》宋李清照） 5 . 春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。（《天净沙·春》元代：白朴） 6 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 遥知朔漠多风雪，更待江南半月春。（《惠崇春江晚景二首》宋苏轼） 7 . 林花谢了春红，太匆匆。（《相见欢·林花谢了春红》五代李煜） 8 . 相思相望不相亲，天为谁春？（《画堂春·一生一代一双人》清纳兰性德） 9 . 况阳春召我以烟景，大块假我以文章。（《春夜宴桃李园序》唐李白） 10. 尊前拟把归期说，欲语春容先惨咽。 直须看尽洛城花，始共春风容易别。（《玉楼春·尊前拟把归期说》宋欧阳修）11. 别来春半，触目柔肠断。 离恨恰如春草，更行更远还生。（《清平乐·别来春半》五代李煜） 12. 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。（《玉楼春·春景》宋宋祁） 13. 春风不相识，何事入罗帏。（《春思》唐李白） 14. 春归何处？寂寞无行路。 若有人知春去处，唤取归来同住。 春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。（《清平乐·春归何处》宋黄庭坚）

15. 西城杨柳弄春柔，动离忧，泪难收。（《江城子·西城杨柳弄春柔》宋秦观） 16. 樱桃落尽春归去，蝶翻金粉双飞。（《临江仙·樱桃落尽春归去》五代李煜） 17. 才过清明，渐觉伤春暮。（《蝶恋花·春暮》五代李煜） 18. 寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。（《春怨》唐刘方平） 19. 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（《咏柳》唐贺知章） 20.醉拍春衫惜旧香。（《鹧鸪天·醉拍春衫惜旧香》宋晏几道） 21. 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（《惠崇春江晚景》宋苏轼） 22.平阳歌舞新承宠，帘外春寒赐锦袍。（《春宫曲》唐王昌龄） 23.新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁。（《和乐天春词》唐刘禹锡） 24.风前欲劝春光住。 春在城南芳草路。 人不负青春自负。（《玉春楼·风前欲劝春光住》宋辛弃疾） 25.雪里已知春信至，寒梅点缀琼枝腻。（《渔家傲·雪里已知春信至》宋李清照） 26.家在梦中何日到，春生江上几人还。（《长安春望》唐卢纶） 27.春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。（《春兴》唐武元衡） 28.欲系青春，少王春还去。 随春且看归何处。 把酒送春春不语。（《蝶恋花·送春》宋朱淑真） 29.湖上春来是画图，乱峰围绕水平铺。（《春题湖上》唐白居易） 30.自春来、惨绿愁红，芳心是事可可。（《定风坡·自春来》宋柳永） 31.春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。（《春愁》清丘逢甲） 32.晚妆初了明肌雪，春殿嫔娥鱼贯列。 临春谁更飘香屑？醉拍阑干情味切。（《玉春楼·晚妆初了明肌雪》五代李煜）33.风恬日暖荡春光，戏蝶游蜂乱入房。（《山房春事二首》唐岑参）

读书笔记描写春天的

读书笔记描写春天的 篇一：读后感-赏析朱自清《春》 读后感一则 ——赏析朱自清《春》 关于朱自清的文章，我们在学生时代阅读过《背景》和《荷塘月色》，堪称现代文学史上的美文。今天品读的是朱自清的散文《春》，是一篇清雅动人诗意满溢的美文。在陶醉之余，还感受颇多。下面就请大家一起感受春的美景和诗情。 《春》不仅是一首抒情诗，也是一副风景画，更是一曲对春的赞歌，还是一篇满贮诗意的散文。它以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色：绿草如茵，花木争荣，春风拂煦，细雨连绵，呈现一派生机和活力；在春境中的人，也精神抖擞，辛勤劳作，充满希望。 《春》描写细腻，富于情致。所描

绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。著名散文家朱自清先生用自己的双眼，认真地观察他身边的春色。大到山、水、太阳，小到花草、鸟儿，甚至连本无色无味无形的风，在他的笔下都如富有感情的人一般，读罢不能不令人叹服。我们仿佛忘记了窗外呼啸的北风，来到了富满生机的春的世界。 春的生机、作者高超的写作水平，这都不是让我感受最多的。而是作者朱自清先生对生活深深的热爱和那种积极向上的心态。文中每个句子、每个词、每个字都揉进了作者对世间万物的热爱。?盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。?连用两个?盼望着?，可见期待春天来临的心情是多么殷切。东风来了，报告了春天的消息，你听，那春天的脚步声近了。短短的十几个字，就将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。?城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一

份儿事去。?写出?蛰伏?了一冬的人们迎来风和日暖的喜悦。人们充满了希望，因为?‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望?。 《春》的最后，作者用三个比喻总写春天。春天是新的，春天有旺盛的生命力：?春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。?春天是美的，是活泼生动的：?春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。?春天是健壮有力的：?春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。?从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。 朱自清用一颗阳光、积极、充满活力的心去观察这些景物。他的心情是那么明朗！这使我不禁想起了生活中那些总是抱怨的人。他们抱怨自己的工作，抱怨自己的家庭，抱怨领导，抱怨朋友。仿佛他们自己就是这个世上最悲惨、最不如意的人。但和朋友一交流，却发现

感悟人生春夏秋冬

感悟人生春夏秋冬 我们生活在这个感情复杂的世界，我们的行为和自由有时受到限制，当我们痛苦与绝望时，感觉是那样的无助。下面是小编为大家整理的感悟人生春夏秋冬，希望能给大家带来帮助。 感悟人生春夏秋冬春之歌 春天，一个美丽的季节。很多人爱春天，爱春的阳光明媚；爱春的婀娜多姿；爱春的五彩缤纷。而我更爱春的“歌谣”，因为是春的歌谣告诉我们新一年的来到；是春的歌谣让我们华夏儿女的脸上有了灿烂的微笑；是春的歌谣架起了一座友谊的桥梁；是春的歌谣带给我们无穷无尽的欢笑。春雨过后是露珠滴答滴答的歌谣；是七色彩虹的逍遥。明媚的阳光过后是多少人辛辛苦苦的勤劳；是无数儿女热情激动的拥抱。幽暗的黄昏过后是宁静的夜晚悄悄的来到；是温柔的晚风轻轻投入无数人们的怀抱。 我爱春，爱春的歌谣！ 夏之香 夏天，一个热情的季节。很多人爱夏天，爱夏的热情奔放；爱夏的清澈明亮；爱夏的百花齐放。而我更爱夏的“香气”，因为是夏的香气告诉我们夏天的来到；是夏的香气让我们孩子的脸上洋溢着微笑；是夏的香气伴随着我们愉快的

谈笑；是夏的香气和着明媚的阳光悄悄的来到。花期过后是花朵残余下的味道；是无数人轻轻的叹息声。海浪过后是孩子们欢笑着吵闹；是海面上平静而动人的歌谣。夜风吹过后是人们愉快的憨笑；是老人们轻轻的微笑。 我爱夏，爱夏香气的味道！ 秋之叶 秋天，一个金黄的季节。很多人爱秋天，爱秋丰收的喜悦；爱秋清爽的微风；爱秋金黄的颜色。而我更爱秋的“落叶”，因为是秋的落叶告诉我们秋天的来到；是秋的落叶带给人们丰收的信号；是秋的落叶装点着我们生活的家园；是秋的落叶伴随着微风留下了金黄的符号。绿叶过后是金黄的叶子喜上树梢；是大地换上了金色外套。农民的笑声过后是他们辛勤的汗水；是大地丰收的微笑。清凉的黄昏过后是带着些许凉意的微风漫漫的飘摇；是人们欢聚一堂的欢笑。 我爱秋，爱秋飘渺的落叶！ 冬之梅 冬天，一个雪白的季节。很多人爱冬天，爱冬的洁白无暇；爱冬的漂漂洒洒；爱冬的纯洁朴实。而我更爱冬的“梅花”，因为是冬的梅花告诉我们要坚贞不屈；是冬的梅花为我们中华民族树立了困难中坚强的榜样；是冬的梅花告诉我们不能向困难低头；是冬的梅花伴随着雪花悄悄的来到。冬雪过后是孩子们洋溢着欢笑；是大地换上了白色的外套。寒

诗词赏析：春去也,飞红万点愁如海什么意思

诗词赏析：春去也，飞红万点愁如海什么意思春去也，飞红万点愁如海什么意思? 春日即将离去了，看见那飘飞的落花，心中涌起的愁苦就像海水那么多。 《千秋岁》 秦观 水边沙外，城郭春寒退。花影乱，莺声碎。飘零疏酒盏，离别宽衣带。人不见，碧云暮合空相对。 忆昔西池会，鹓鹭同飞盖。携手处，今谁在?日边清梦断，镜里朱颜改。春去也，飞红万点愁如海。 赏析此词为作者处州(今浙江丽水)为监洒税官时所写，词中抚今追昔，触景生情，表达了政治上的挫折与爱情上的失意相互交织而产生的复杂心绪。 据处州府志云，处州城外有大溪，岸边多杨柳。起首二句即写眼前之景，将时令、地点轻轻点出。春去春回，引起古代词人几多咏叹。然而少游这里却把春天的踪迹看得明明白白：“水边沙外，城郭春寒退。”浅浅春寒，从溪水边、城郭旁，悄悄地退却了。二月春尚带寒，“春寒退”即三月矣，于是词人写道：“花影乱，莺声碎。”这两句词从字面上看，好似出自唐人杜荀鹤《春宫怨》诗“风暖鸟声碎，日高花影重”，然而词人把它浓缩为两个三字句，便觉高度凝炼。其中“碎”字与“乱”字，用得尤工。莺声呖呖，以一“碎”字概括，已可盈耳;

花影曳，以一“乱”字形容，几堪迷目。感于这两句词的妙处，南宋范成大守处州时建莺花亭以幻之，并题了五首诗。 “飘零”句以下，词情更加伤感。所谓“飘零疏酒盏”者，谓远谪处州，孑然一身，不复有“殢酒为花”之情兴也：“离别宽衣带”者，谓离群索居，腰围瘦损，衣带宽松也。明人沈际飞评曰：“两句是汉魏诗诗。”(《草堂诗余正集》卷二)少游此词基调本极哀怨，此处忽然注入汉魏人诗风，故能做到柔而不靡。歇拍二句进一步抒发离别后的惆怅情怀。所谓“碧云暮合”，说明词人所待之人，迟迟不来。这一句是从江淹《拟休上人怨别》诗“日暮碧云合，佳人殊未来”化出，表面上似写怨情，而所怨之人又宛似女性，然细按全篇，却又不似。朦胧暧昧，费人揣摩，这正是少游词的微妙之处，将政治上的蹭蹬与爱情上的失意交织起来，于是读来不觉枯燥乏味，而是深感蕴藉含蓄。 过片转而写昔，因为看到处州城外如许春光，词人便情不自禁地勾起对昔日西池宴集的回忆。西池，即金明池，《东京梦华录》卷七谓汴京城西顺天门外街北，自三月一日至四月八日闭池，虽风雨亦有游人，略无虚日。《淮海集》卷九《西城宴集》诗注云：“元佑七年三月上已，诏赐馆阁花酒，以中浣日游金明池、琼林苑，又会于国夫人园。会者二十有六人。”这是一次盛大而又愉快的集会，词人一生中留下了难忘的印象。“鵷鹭同飞盖”一句，把二十六人同游西池的盛况作了高度的概括。鵷鹭者，谓朝官之行列整齐有序，犹如天空中排列飞行的鵷鸟与白鹭。飞盖者，状车辆之疾行，语本曹植《公宴诗》：

识字1春夏秋冬

识字1 春夏秋冬 【教学要求】 1．学会本课“春”“冬”“雪”等7个生字,认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁。 2了解词和短语的意思，能主动积累有关四季的词语。 3.了解四季景物特点，体会四季的美好。 【教学重点】 认识14个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思，其中7个生字能按照笔顺正确书写。掌握两种偏旁部首，能说出他们的名称并学会书写。 【教学难点】 借助插图和拼音，结合生活场景和整体语境，引导学生将图中事物、词语的读音及意思与文字符号整合起来，初步了解四季的特征，感受四季的美好。【课时安排】二课时。 第一课时 课时目标 1.认识本课的词语,能正确朗读。学习并积累有关描写春夏秋冬的词语。 2.学习生字,写好“春、冬、雪”三个字。 教具准备 课件,新词卡片,实物展台,没有拼音的生字卡片。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1.（课件出示2:四季图）谁能说说这四幅图是哪个季节的 景物看了之后你有哪些感受你觉得哪儿美，起来说一说。 2.小朋友们，四季的景色真是太美了它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗好，我们今天就一起来学习《识字1》。 3﹒板书课题，齐读课题。（识字1 春夏秋冬） 二、指导看图，认识事物 1.（课件出示2:四季图）谁能告诉老师和同学们，按照从上到下的顺序，谁能用一句话说一说，你看到了哪些事物（课件【设计意图：通过展示美丽的四季风光，感受四季的美妙，激发了学生学习的兴趣，为下面的学习渲染了美好的气氛。】

出示3） 2. 2.根据学生回答，教师相机引导，让学生结合图画，结 合生活积累，认识事物。（课件出示4） 春风：春天的风有什么特点（轻轻的、柔柔的） 夏雨：夏天的雨是怎样的（边打雷边下雨，又急又大） 秋霜：谁来说说“秋霜”是什么样子的你见过“秋霜”吗（下霜时，地上都是白白的一层，薄薄的小冰晶） 冬雪：“冬雪”大家比较熟悉，下雪时，我们都做些什么运动（堆雪人、打雪仗、滑雪） 三．图文对照，识字识词 小朋友们，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！ 1.分别出示，逐行认读。（课件出示5） chūn dōnɡfēnɡxuěhuāfēi rù 春冬风雪花飞入 shuānɡchuīluòjiànɡpiāo yóu chírù 霜吹落降飘游池入 让学生先借助拼音自行试读，教师指名读。 教师进行有针对性的点拨：“春”的声母是ch,不要读成c,韵母是un,不要读成en;“霜、吹、池”的声母都是翘舌音,不要读成平舌音；“降、飘”都是三拼音节，“落”的声母“丨“和”和“入”的声母“r”，要注意加以区别。 教师范读或领读。 （课件出示6）让学生借助图画认识词义。 可在图上认一认，说一说有关四季的特征，说一说花儿的颜色，草的颜色，鱼、鸟的有关的特征。 2.识记生字 （课件出示7）出示生字：春冬风雪花飞入 同学们你们有什么好的办法记住这些生字吗 例如： （1 ）形声字识字。如，“花”，植物的一部分，“艹”是

《春》课堂笔记整理

《春》课堂笔记整理 1. 2.在第二自然段里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？ 3.For personal use only in study and research; not for commercial use 4. 5.作者在第二自然段中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了 哪五幅画面来具体描绘春天的美景。 6.第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？ 7. 6.春花图（第4自然段）作者是按什么层次描写春花的。 7.如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？ 8.“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？

9. 作者是从哪几个角度写“树上”的花的？ 10.“闹”改为“飞”好不好？为什么？ 11.写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？ 12.“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？ 13.体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处 14.引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？ 15.“像母亲的手抚摸着你”写出了春风什么特点？ 16.春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？ 17.这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？、 18. 春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？ 18.“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？ 19.体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。 20. 简析本文最后一部分。（8～10自然段） ①三个比喻句抓住了春天的什么特点？

21.②这三个比喻句能不能颠倒？为什么？

部编版一年级下册语文 1.春夏秋冬 教案

部编版一年级下册语文 1.春夏秋冬教案 识字1春夏秋冬 教学目标： 1.正确认读本课“霜、吹、落”等8个生字，会写田字格里的“春、风、冬”等7个生字。 2.学生自主识字，养成良好的写字习惯；初步了解四个季节的自然现象。 3.培养学生能够与伙伴学习、合作的能力。 教学重点：识字，写字。 教学难点：初步了解四个季节的自然现象。 教学课时：1课时。 教具准备：生词卡片、课件。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。 师：同学们知道一年有几个季节吗？ 生：四个，春、夏、秋、冬。 师：今天我们就来认识春、夏、秋、冬四个季节及其相应的自然现象。 二、初读课文，整体感知。 1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。 2、自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。 （1）出示我会写的7个生字: “春、风、冬、雪、花、飞、入”,指名认读、领读。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡视、指导。 四、学习课文。 （一）认识春、夏、秋、冬。 1、同学们看图说出相应季节。 2、谁能说出春、夏、秋、冬四个季节最具代表性的自然现象？ （教师可引导提示，最终说出：春风、夏雨、秋霜、冬雪） 3、出示春风、夏雨、秋霜、冬雪图 师：谁能用三个字形容一下图上的内容？（教师适当的语言和动作提示） 生：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。 学生齐读、男女生读。 （二）看图学习。 1.出示课本第3页的图 师：在图中你发现了什么？ 生：草、花、鱼、鸟？ 师：能不能形容一下你发现的草、花、鱼、鸟？比如什么样的草？什么颜色的花？会

李煜《相见欢》原文及译文

李煜《相见欢》 原文： 相见欢 李煜 无言独上西楼，月如钩， 寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁， 别是一番滋味在心头。 注释： ①此调原为唐教坊曲，又名《乌夜啼》、《秋夜月》、《上西楼》。李煜此词即有将此调名标为《乌夜啼》者。三十六字，上片平韵，下片两仄韵两平韵。 ②锁清秋：深深被秋色所笼罩。 ③离愁：指去国之愁。 ④别是一般：另有一种。 译文： 默默无言，孤孤单单，独自一人缓缓登上空空的西楼，抬头望天，只有一弯如钩的冷月相伴。低头望去，只见梧桐树寂寞地孤立院中，幽深的庭院被笼罩在清冷凄凉的秋色之中。 那剪也剪不断，理也理不清，让人心乱如麻的，正是离别之苦。那悠悠愁思（丝）缠绕在心头，却又是另一种无可名状的痛苦。

作者介绍： 李煜（937—978），公元961年即位，五代南唐国主，世称李后主。他登位之时，宋已代周建国，南唐形势风雨飘摇。他在对宋委曲求全中过了十几年苟安生活。南唐为宋灭之后，他被俘到汴京，过了约两年囚徒生活，终为太宗赐鸩毒杀。 李煜在政治上十分无能，文艺上却颇有成就，能书善画，妙解音律，尤工于词。他的创作分为前后两个阶段： 前期不修政事，纵情于吟咏宴游，笙歌燕舞，为了使宫女的舞姿更加曼妙婀娜，荒唐病态竟至于让宫女束脚，戕害中国女子裹脚陋习便起于其人。他这一时期的词作大都反映了他荒淫奢靡的宫廷生活，这些词是在技巧上已日臻成熟，实则为南朝宫体和花间词风的承续。 后期则为入宋之后，此时，他逐渐从醉生梦死中清醒过来，对屈辱的拘囚生活极为愤懑感伤，他的词开始转向抒奏亡国之音，倾泻其“日夕以眼泪洗面”的深哀巨恸，他的词有了打动人心的恒久的艺术力量。可以说，亡国使他丢掉了皇帝的宝座，却使他在词的创作上获取了巨大的成就，诚如清代大学者王国维所说的那样：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词为士大夫之词。”这便是对他文学地位的中肯评价。 赏析一： 词名《相见欢》咏的却是离别愁。此词写作时期难定。如系李煜早年之作，词中的缭乱离愁不过属于他宫庭生活的一个插曲，如作于归宋以后，此词所表现的则应当是他离乡去国的锥心怆痛。

感受春天随笔范文

感受春天随笔范文 感受春天 刚刚过去的冬天给我留下了铭心刻骨的印象。 去年冬天刚入冬那会儿，我正在焦作师专参加国培。师专的条件自然和我们无法比较，教室有暖气，宿舍有暖气，我根本没有感觉到是在过冬天。宿舍楼下面的几个工作人员开着一个打空调，把一个二十几平方的大厅弄得暖烘烘，没有一点冬天的气息。十月二十六日我到焦作师专参加学习，十二月十八日返回，我带去的厚棉袄没穿一下原样带回来。两个月的培训我只穿运动鞋，带去的棉鞋也原样带回来。一回到学校想掉进了冰窖，根本伸不出手，觉得无法上课。我让儿子给我买了个加热油汀放在办公室里，也不管用。厚棉袄、棉鞋都穿上了，无济于事。一个周过去，手背冻的肿了，食指和手背关节疼痛难忍。那时感觉到学校根本没有人存身的地方。办公室一个煤火炉烤了手，脊背冷的受不了；教室里学生进进出出，放着煤火和没有煤火都一样。只有晚上睡在床上电热毯还能给人带来一点热量。那时我多么盼望冬天快快过去，天气早一点转暖。但去年冬天很长，放寒假后一场小雪，气温下降，严寒绵延不断。正月又开始下雪，天气虽不像腊月那么冷，但湿冷的感觉更让人难受。

这几天穿上了运动鞋，心里的“寒”字远我而去了，徜徉在明媚的春光中，感觉到心情舒畅！ 感受春天 靳海源 初春的季节里，还没有完全摆脱冬天的寒冷，但是却也露出了久违的暖意。我打开窗户，看着柳树的枝头悄悄露出了嫩芽，梨树也准时开花向人们展示它洁白的纱裙。天空中持续了一个冬天的雾霾好像也需要休息了，被蔚蓝代替。这盎然的春意让我的心情豁然开朗。于是，我迫不及待的换上春装，走出门去感受春天的恩赐。 走在院子里，我仿佛进入到了另一番天地，时而吹拂的微风亲吻着我的脸颊，那么暖，那么柔，好像正在抚平我冬日里因北风凛冽而落下的伤痕。于是，我不禁伸出双手想抚摸这和煦的精灵，但它却调皮的从我的指尖溜走了。 春天的风是那么的平和，它不像夏风一样的狂躁，也不像冬风那样的严酷，它就像是一个得道的高僧，用轻声慢语的诉说，在不经意间让你感到温暖和舒适。

【部编版】2020年春一年级下册语文：全册配套教案1-1.春夏秋冬

识字1春夏秋冬 教学目标： 1.正确认读本课“霜、吹、落”等8个生字，会写田字格里的“春、风、冬”等7个生字。 2.学生自主识字，养成良好的写字习惯；初步了解四个季节的自然现象。 3.培养学生能够与伙伴学习、合作的能力。 教学重点：识字，写字。 教学难点：初步了解四个季节的自然现象。 教学课时：1课时。 教具准备：生词卡片、课件。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。 师：同学们知道一年有几个季节吗？ 生：四个，春、夏、秋、冬。 师：今天我们就来认识春、夏、秋、冬四个季节及其相应的自然现象。 二、初读课文，整体感知。 1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。 2、自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。 （1）出示我会写的7个生字: “春、风、冬、雪、花、飞、入”,指名认读、领读。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡视、指导。 四、学习课文。 （一）认识春、夏、秋、冬。 1、同学们看图说出相应季节。 2、谁能说出春、夏、秋、冬四个季节最具代表性的自然现象？ （教师可引导提示，最终说出：春风、夏雨、秋霜、冬雪） 3、出示春风、夏雨、秋霜、冬雪图 师：谁能用三个字形容一下图上的内容？（教师适当的语言和动作提示）生：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。 学生齐读、男女生读。 （二）看图学习。 1.出示课本第3页的图 师：在图中你发现了什么？ 生：草、花、鱼、鸟？ 师：能不能形容一下你发现的草、花、鱼、鸟？比如什么样的草？什么颜

刘禹锡描写柳树的诗词《忆江南·春去也》阅读

刘禹锡描写柳树的诗词《忆江南·春去也》阅读 忆江南·春去也 唐代：刘禹锡 春去也，多谢洛城人。弱柳从风疑举袂，丛兰裛露似沾巾。独坐 亦含嚬。 春去也，共惜艳阳年。犹有桃花流水上，无辞竹叶醉尊前。惟待 见青天。 译文 可惜春天已经匆匆过去了，临行的时候谢别洛阳城的人。柔弱的 柳枝随风飞舞象是挥手举袂，一丛丛的兰花沾满白露正如浸湿的头巾，遮住芳颜独自欢笑又像是含嗔带颦。 可惜春天已经匆匆过去了，一起来珍惜这艳丽明媚的年华吧！只 见依然有桃花飘落在流水上，哪怕倒满竹叶青美酒一饮而尽，醉倒在 了酒杯前。只希望能等到雨过天晴、重见青天的时候。 注释 多谢：殷勤致意的意思。 洛城人：即洛阳人。 袂（mèi）：衣袖。 裛（yì）：沾湿。 颦（pín）：皱眉。 尊：同“樽”，酒杯。 赏析

第一首的主旨是伤春。词中，先写春向人们告辞，柳、兰喻春含 泪挥手而别，后写一个女子惜春情态，一边惋惜春天的归去，一边又 觉得春天对她也有无限依恋之情，作者以拟人手法，把人的表情动作 赋予春，有依依难舍之情，郁郁感伤之意，抒发了惜春、伤春的感情。构思新颖，描写细腻，手法多变，充分体现了诗人乐府小章的“清新 流畅、含思婉转”的艺术特色。 “春去也，多谢洛城人”。“春去也，多谢洛城人。”“去也” 两字感情色彩极浓。在临别之际一声“去也”。抵得上很多言语，其 中当然也包含着不忍去、不愿去、又不得不去的衷曲。后来柳永《雨 霖铃·寒蝉凄切》词“愿去去千里烟波”，连用两个“去”字，也是 为了突出他心头不忍去、不愿去而又不得不去的复杂感情。这是从春 的一方即客观的一方言之。再从爱春、惜春的一方即主观的一方言之，则“去也”两字更为关情。《西厢记·长亭送别》有句云：“听得道 声“去也”。松了金钡；遥望见十里长亭，减了玉肌。此恨谁知！” 如果借来作为“去也”两字的注解，就不难想象那种爱春、惜春而又 尤计留春的惆怅之情。“多谢洛城人”则又转换角度，以春天的口吻，向惜春之人遥遥致意。作者在短短七字之间体现了两种不同视角的转换，挥洒自如，更显示出其杰出的想像力和文字驾驭水平。

《寂静的春天》读书笔记

鸟儿都去哪儿了 《寂静的春天》读书笔记10133700221 经济统计专业魏秋晨 很长的一段时间里，人们拒绝谦卑，傲慢地妄图控制自然。现在的我们把自己与自然剥离，认为人类是世间生灵的主宰，研制各种化学药品来消灭阻碍人们生产和生活的“害虫”，但却因此而污染了我们赖以生存的空气、土壤、水源，甚至杀害了身边的植物和动物，最终也危害到了我们自身，但却因自身的傲慢而浑然不知。 这部由蕾切尔?卡逊撰著的17章28万余字的“绿色经典”描写了大量的使用杀虫剂和其它污染物质对环境越来越多的可怕影响，它用大量的事实和统计数据告诉我们，我们所做的一切对我们所生存的自然与我们自身的强大的破坏力。它倡导人与自然的和解，反对人们对自然的控制思想，其根本宗旨在于警示人们：“人类已经失去了预习和自制的能力，它将随着毁灭地球而完结。”但她并未停留于对这种做法的指责，而是进一步地给我们指明了另一条道路一一生物控制。我们可以把这本精心构建的著作看作是学院环境伦理学的下一个分水岭，它帮助我们看清了我们对于自然价值的认识以及我们与自然的关系应有的根本转变的需要。 蕾切尔-卡逊在人类为自己的伟大而沾沾自喜时为我们描绘了一个因人类的傲慢而造就的春天，一个被死亡笼罩的春天，在那里疾病代替了生机，灰暗代替了色彩，寂静代替了热闹。“一种奇怪的寂静笼罩了这个地方。比如说，鸟儿都到哪儿去了呢？许多人谈论着他们，感到迷惑和不安。园后鸟儿寻食的地方冷落了。在一些地方仅能见到的几只鸟儿也气息奄奄，他们战栗得很厉害，飞不起来。这是一个没有声息的春天。这儿的清晨曾经荡漾着乌鸦、鸫鸟、鸽子、樫鸟、鹪鹩的合唱以及其他鸟鸣的声浪；而现在一切声音都没有了，只有一片寂静覆盖着的田野、树林和沼泽。”这个在开篇就提及到的明天的预言，不禁让人思考到底是什么让今天的美好消逝，又是什么让无数城镇的春天沉寂？ 我惊讶于作者在美国欣欣向荣的年代勾画出如此一幅“明天”的景象，我迫切地想要了解这位女作家的一生，究竟是什么让她有着长远的目光和独特的观点。由于她抚养的一个外甥女在36岁时去世，她收养了她留下的五岁的儿子，为了给他一个良好的成长环境，同时照顾年届九十的老母亲，她在马里兰州买了一座■ 乡村宅院。在此期间，她收到了一位母亲的信，信中说：“自从我们这里给榆树打了农药之后，再也看不到一只活鸟了。我的孩子上课学过，联邦法律保护鸟类免受捕杀和残害，所以我不太好向我的孩子解释它们是怎么死的。”正是这位母亲的担忧触动了卡逊写出了她最重要的作品一一《寂静的春天》。就是这位兼具 理性与感性的女性，感伤于飞舞在四周的鸟儿的消失，同时又严谨地寻求原因，用一系列精确的数据打动人心；就是这位短暂而又永恒的女性，因为患乳腺癌早早地离开了这世界，却用这短暂的生命给予了人类长久的警醒；就是这样一位柔弱又坚强的

忆江南·春去也原文翻译赏析 刘禹锡

忆江南·春去也原文翻译赏析刘禹锡 本文是关于刘禹锡的文学文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 《忆江南·春去也》是唐代诗人刘禹锡的著作，在《忆江南·春去也》体现怎样的思想感情呢? 忆江南·春去也 春去也，多谢洛城人。弱柳从风疑举袂，丛兰裛露似沾巾。独坐亦含嚬。 春去也。共惜艳阳年。犹有桃花流水上，无辞竹叶醉尊前。惟待见青天。 【译文】 可惜春天已经匆匆过去了，临行的时候谢别洛阳城的人。柔弱的柳枝随风飞舞象是挥手举袂，一丛丛的兰花沾满白露正如浸湿的头巾，遮住芳颜独自欢笑又像是含嗔带颦。 可惜春天已经匆匆过去了，一起来珍惜这艳丽明媚的年华吧!只见依然有桃花飘落在流水上，哪怕倒满竹叶青美酒一饮而尽，醉倒在了酒杯前。只希望能等到雨过天晴、重见青天的时候。 【赏析】 此词作于开成三年(838)，作者以太子宾客分司东都(洛阳)时。题下原有作者自注：“和乐天(即白居易)春词，依《忆江南》曲拍为句。第一首词写的是一位洛阳少女的惜春之情。她一边惋惜春天的归去，一边又觉得春天对她也有无限依恋之情。诗人通过拟人化手法，不写

人惜春，却从春恋人着笔。杨柳依依，丛兰洒泪，写来婉转有致，耐人寻味。最后“独坐亦含颦”，以人惜春收束全词，更增添了全词的抒情色彩。该词抒发了惜春、伤春之情。引第二首词写的是作者惜春伤春之情。开篇发出了“共惜艳阳年”的感慨;其后写作者见到春天已过、桃花飘落在流水上的情景，包含了一种无可奈何的伤感情绪;后两句写借酒消愁，不惜醉倒在酒杯前，却希望能等到雨过天晴的时候。词中既有伤春之意，又表现了作者珍惜流年的情怀。这两首词构思新颖，描写细腻，手法多变。充分体现了诗人乐府小章的“清新流畅、含思婉转”的艺术特色。清代况周颐《蕙风词话》中评价说：“唐贤为词，往往丽而不流，与其诗不甚相远也。刘梦得《忆江南》‘春去也’云云，流丽之笔，下开北宋子野、少游一派。” 【简析】 这首词写的是一位洛阳少女的惜春之情。她一边惋惜春天的归去，一边又觉得春天对她也有无限依恋之情。诗人通过拟人化手法，不写人惜春，却从春恋人着笔。 杨柳依依，丛兰洒泪，写来婉转有致，耐人寻味。最后“独坐亦含颦”，以人惜春收束全词，更增添了全词的抒情色彩。这首小词，抒发了惜春、伤春之情。构思新颖，描写细腻，手法多变。充分体现了诗人乐府小章的“清新流畅、含思婉转”的艺术特色。 感谢阅读，希望能帮助您！

《寂寞的春天》读书笔记

《寂寞的春天》读书笔记 读了《寂寞的春天》心中不免产生许多感觉，掺杂在一起也就不知道自己到底该怎样描绘此刻的心情了。 瑞秋卡森女士在四十余年前写下这本寂寞的春天，控诉了人类的无知，以杀虫剂和除草剂等化学物，杀死昆虫、杂草，同时也污染了环境，杀害了所有的生物，包括自认为聪明的人们，因为人也生活在这个地球上，造成今天每四个人里就会有一人得癌症，或死于药物中毒。 果然，这本书出版后，化工界花了数千万美元，企图打击她结结果适得其反。使瑞秋。卡森受到重视，甘迺迪总统还成立了审查小组，研究杀虫剂问题，审查小组完全证实了她的理论。以后，市面上再也看不见ddt了。她把我们从使用化学物质毒害地球的危机中唤醒，让大地有喘息的机会。如果真有一天，没有鸟语花香，叽叽喳喳的虫鸟时，这世界会是个什么样子？我喜欢作者给朋友信中所说：拯救生物的美，一直是我心中最重要的事；而且人们对这世界无知而残暴的破坏行为，也让我深恶痛绝。 现在我相信，我至少提供了一点帮助。的确，没有她的正义感，打击危害人类的化学物质毒害，说不定到现在我们还在使用ddt呢！ 血淋淋的事实，呈现在她的著作中，希望唤醒无知、愚昧的人们，不要再用使用蛮力，来对付也是地球一分子的昆虫、植物。也呼吁我们要尊重生命，谦卑为上，不要自以位是。否则将有一天，会为人类带来无可挽救的灾难，毁灭性的灭亡。但四十余年后，其书中所提，滥用农药的情形，不仅没有改善，更变本加厉。除原有杀虫剂、除草剂外，更多的农药、清洁剂、化学药剂-----纷纷被发明利用。将人类带入更深、更无可救药的境地。因为人类为了更方便的生活，而许多事实的真相，也被隐瞒和蒙蔽。许多人因为无知，陷人类于万劫不复的境地而不知。 人类非常的聪明，发明了许多化学物质、生物科技产品、核能发电厂。给人类方便却也带了大环境破坏，甚至数百年都无法恢复。数十年前，美国南方

DL最新小学语文一年级下识1 春夏秋冬

D&L精品 教育用书板块 识1 春夏秋冬 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“霜、吹、落”等生字，能正确、规范地书写“春、风、冬”等生字，认识“雨、阝”等部首。 2.正确拼读“春风、夏雨、秋霜、冬雪”等词语，了解这些词语的意思。 3.能主动收集与四季相关的词语。情感态度与价值观 认识四季，留心观察四季中的自然现象，丰富自己的见闻和感受。 ［教学重难点］ 重点：认识本课生字，正确读写会写字。 难点：了解四季特征及现象，积累相关词语。 ［教学课时］ 1课时 教学过程达标检测一、儿歌导入，引入情境 1.播放儿歌视频，引入课文。 春天到，春天到，小草探头问声好。夏天到，夏天到，大肚青蛙呱呱叫。秋天到，秋天到，苹果柿子枝头闹。冬天到，冬天到，小伙伴们穿棉袄。 2.同学们，儿歌中提到了哪几个季节？同学们知道现在是什么季节吗？

（板书课题“春夏秋冬”，用红色粉笔圈出“春”字）1.读一读，背一背视频中播放的儿歌。 二、看图识词，感知春天 1.同学们，现在是春天了。你们发现春天都有哪些变化吗？（学生举手回答） 2.出示多媒体课件，播放课文图片，让学生结合图片再来说一说刚刚同学们的回答是否正确。根据学生的回答，相继出示课本中的词语： 青草红花游鱼飞鸟 池草青山花红鱼出水鸟入林 3.教师引导学生读词语，让学生找出词语中的生字。 （游、池、花、飞、入） 4.指导学生读准字音，认清字形。着重引导学生记忆“花、飞、入”三个生字。（课件出示生字拼音） 5.指导学生齐读词语，点名读词语，举手读词语。 6.词语读熟后，教师讲解词语所表示的春天的现象，引导学生观察春天会有哪些变化，有哪些现象，并让学生再次说一说他们所观察到的现象，说说他们眼中的春天。2.照样子，写出几个春天出现的事物。 燕子 3.写出下面几个字的笔顺。 花：飞：入：4.请用“花”字组几个词语。 花（）（） （）（）三、看图识词，感知四季 1.刚刚我们认识了春天，以及春天的特点。现在让我们来认识其他季节吧。哪位同学来说一说你喜欢哪个季节？为什么喜欢这个季节？这个季节里有哪些不一样的地方呢？（学生自由回答） 2.多媒体出示“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”图片，让孩子们结合图片再说一说“春夏秋冬”四季的特点。结合学生所说，出示词语： 春风夏雨秋霜冬雪 春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘 3.教师讲解词语及四季特点，多媒体出示四季不同景色、现象的图片，让学生具体感知每个季节的不同特点。 4.教师让学生试读所出示的词语，并找出难读音节。指导学生读准字音，认清字形。着重引导学生读准“霜、吹、降”三个字，记忆“春、风、冬、雪”四个生字。 霜：shuāng，翘舌音，后鼻音，注音时不要漏掉介母“u”。 吹：chuī，翘舌音，韵母为“uī”。 降：jiàng，后鼻音，多音字，另一个读音为“xiáng”。 春：chūn，翘舌音，上部有三横，不能遗漏；部首为“日”。 5.学生齐读词语，开火车读词语。 6.让学生找出词语中的动词“吹、落、降、飘”，并让学生也照样子说一说。5.读一读，连一连。 游jiàng 池shuāng 霜chuī 落yóu 降piāo 飘luò

朱自清《春》读书笔记

朱自清《春》读书笔记 《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文，相信很多人都有读过，那大家会怎么写读书笔记呢？下面是为大家收集整理的朱自清《春》读书笔记，欢迎参考借鉴。 朱自清《春》读书笔记 春天是一个让我们焕然一新的季节，也是一个让作家们文思泉涌的季节。 在描写春天的长廊中，我最喜欢的就是朱自清写的《春》了。他那栩栩如生、独一无二的语句，让我立刻感觉到了春天生气勃勃的气息，眼前呈现了一幅鸟语花香的图画。 读到“吹面不寒杨柳风”时，我感觉到风是多么的温柔，仿佛空气中还飘着清新的花香。要是能漫步在这仙境般的春光里，一定惬意极了。朱自清给春天的鸟“恩赐”了一个美妙的嗓子。“鸟儿将巢安在繁花绿叶当中，高兴起来了，呼朋唤友地卖弄着清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟着轻风流水应和着”这就像在童话世界里似的。 “一年之计在于春”在这个美好的季节，是最适合放风筝了。朱自清在春天看到了一个热闹的场面，“城里乡下，家家户户，老老少少，也赶趟似的，一个个都出来了。”人们都满心欢喜的迎接着春天，迎接着新的开始。 春天是希望的种子、是生命的开始、是美丽的象征。人们工作着、

奋斗着，让我们从希望的春天开始，为我们美好的生活努力吧！ 朱自清《春》读书笔记 暑假我读了《春》这篇散文，读完之后仍然记忆深刻。 《春》这篇散文主要描写了春景，春天的日子在慢慢地靠近我们。春天到来的时候，整个大地都醒了，来迎接美丽的春天。散文中讲述了桃树、杏树、梨树等等的景物都在忙活着迎接桃花、幸子、梨的到来，它们的到来，给春天充满了勃勃生机，充满了希望。文中，有许多的语句都描写得十分生动，有声有色的，如：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”春天给大地充满了生机，充满了活力。 文中的比喻十分生动，将春天变成了一个七彩的天地。这是多么的地方呀！整个大地都精神抖擞的，做好自己的事情。正如文中提到的：“一年之计在于春，一年之计在于晨。”我们要追赶我们时间，我们要追赶每天的太阳，去拥有美好的生活。 《春》这篇文章给人感觉：春天像刚落地的娃娃，从头里脚是新的，它生长着。它一个有着活力、生机的娃娃，它给我们美好的憧憬，美好的希望。春天的景色多么呀，我们要去拥有它。春天是我们希望的开始，是我们美好的开始，我们一起努力吧！它是希望的种子、是生命的开始、是美丽的象征。我们就从春天开始奔跑，去拥有更加美好的明天！ 朱自清《春》读书笔记

部编版一年级语文下《识字1 春夏秋冬》教案(含反思)

1.春夏秋冬 ［教学目标］ 1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹、落”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、冬、风”等7个生字和横斜钩1个笔画。 2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季的景物特点，体会四季的美好。 ［教学重难点］ 重点：借助图片和形声字的特点认识本课生字，正确读写生字。 难点：了解四季特征及现象，积累相关词语。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、儿歌导入 1.播放儿歌视频，引入课文。 春天到，春天到，小草探头问声好。夏天到，夏天到，大肚青蛙呱呱叫。秋天到，秋天到，苹果柿子枝头闹。冬天到，冬天到，小伙伴们穿棉袄。 2.同学们，儿歌中提到了哪几个季节？同学们知道现在是什么季节吗？ （板书课题“春夏秋冬”，用红色粉笔圈出“春”字） 3.教师相机教认“春”“冬”。（上下结构） 二、多种方法，识记生字 1.出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 （1）仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 最后指名学生用句式“这幅图是()天，因为我看到了(）”来表达。 (2)课件出示词语：春风夏雨秋霜冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4）指名读、小老师领读、开火车读。 （教师指导读好后鼻音:风冬翘舌音:霜） （5)识记生字，交流认记方法。 (换偏旁法：如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”来识记；比较识记法：“吹”和“次”；加一加法：如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。) 2.说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 3.出示四幅图片及相应词语，连线区分并认读。 4.出示:霜和雪 (1)交流: 你们在生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?

古诗中的春夏秋冬

春 01、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》02、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 ——孟浩然《春晓》 03、锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。——杜甫《登楼》 04、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁《游园不值》 05、无可奈何花落去，似曾相识燕归来。——晏殊《浣溪沙》 06、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章《咏柳》 07、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——白居易《钱塘湖春行》 08、春江潮水连海平，海上明月共潮生。——张若虚《春江花月夜》 09、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。——王之涣《凉州词》 10、杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》11、春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜舟》 12、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。——李白《送孟浩然之广陵》 13、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。——杜牧《江南春》 14、等闲识得东风面，万紫千红总是春。——朱熹《春日》 15、迟日江山丽，春风花草香。 ——杜甫《绝句》 16、扬花榆荚无才思，唯解漫天作雪飞。——韩愈《晚春》 17、最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。——韩愈《早春呈水部张十八员外》》18、花枝草蔓眼中开，小白长红越女腮。——李贺《南园》 19、春色三分，二分尘土，一分流水。——苏轼《水龙吟》 20、好雨知时节，当春乃发生。 ——杜甫《春夜喜雨》 夏

01、稻花香里说丰年，听取蛙声一片。——辛弃疾《西江月》 02、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——杨万里《小池》 03、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。——辛弃疾《西江月》 04、绿树浓阴夏日长，楼台倒影入池塘。——高骈《山亭夏日》 05、簌簌衣巾落枣花，村南村北响缫车。——苏轼《浣溪沙》 06、兴尽晚回舟，误入藕花深处。——李清照《如梦令》 07、荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。——王昌龄《采莲曲》 08、垂缕饮清露，流响出疏桐。 ——虞世南《蝉》 09、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺送林子方》10、晴日暖风生麦气，绿阴幽草胜花时。——王安石《初夏即事》 11、芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人。——秦观《三月晦日偶题》 12、过雨荷花满院香，沈李浮瓜冰雪凉。——李重元《忆王孙·夏词》 13、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——赵师秀《约客》 14、毕竟西湖六月中，风光不与四时同。——杨万里《晓出净慈寺送林子方》15、六月荷花香满湖，红衣绿扇映清波。——陈璨《曲院风荷》 16、夜热依然午热同，开门小立月明中。——杨万里《夏夜追凉》 17、荷风送香气，竹露滴清响。 ——孟浩然《夏日南亭怀辛大》 18、别院深深夏席清，石榴开遍透帘明。——苏舜钦《夏意》 19、仲夏苦夜短，开轩纳微凉。 ——杜甫《夏夜叹》 20、首夏犹清和，芳草亦未歇。 ——谢灵运《游赤石进帆海》 秋