高等教育学目录2

1□1

1□2

2□5.高等教育的个体、文化、经济功能的具体表现

3□教育方针 3□高等教育目的 3□我国的教育方针 3□通才教育

3□专才教育

3□英才教育

3□大众教育

3□高等教育培养目标

3

□实现高等教育目的的基本途径

4□1高等教育宏观管理体制\

高等教育微观管理体制

4□2

4□

4□4.4□

5

5 5

55 5

6 6

6□（教学计划）课程教学计划

6.

6□教材

6□专业培养目标 6□9.学科

6□

6□ 课程体系

7

7□教学原则 7□实验课教学

7□社会实践教学

8 8

9□科研原则

9□定性研究

9□定量研究

9□教学与科研相结合

9□5.产学研结合

10

□1、教育改革. 10□2、教育发展 10□3、国际教育分类法

1□

3、近代高等教育有哪些基本特征

1□4、“二战”结束至20 世纪70 年代高等教育有哪些主要特征 1□5．洪堡近代大学理念主要包括三个方面 1□中国古代有代表性的高等教育机构 1□6．康乃尔大学p40

2□2、高等教育功能

2□3、高等学校（社会）职能

2□4.高等教育的区域（地区）结构

2□5.高等教育的个体、文化、经济功能的具体表现

2□6.高校的国际合作职能

2□7.试述现代高校的职能体系。

2□1、我国高等教育的地区结构有何特点.请分析其原因。

2□2、高等教育结构的制约因素有哪些.

2□3、高等教育经济功能\高等教育的文化功能的具体表现是什么.如何实现. 2□4、高等教育的功能和高等学校的社会职能有什么区别和联系.p44

2□5、如何理解高校的国际合作职能

2□6.高等教育学研究对象是什么

2□7.如何理解高等教育学的学科性质

2□1、怎样促进高等教育个体功能和社会功能的发挥？结合自己的本职工作，谈谈教师在高等教育功能发挥过程中的作用。。(P34-P35)

2□2.试述现代高校的职能体系

第三章高等教育目的及其基本理论

3□1、教育方针.

3□2、高等教育目的

3□3、我国的教育方针.

3□4、通才教育

3□5、专才教育

3□6、英才教育

3□7、大众教育3□8.高等教育培养目标

3□9.实现高等教育目的的基本途径

3□1、如何理解高等教育的性质和作用.

3□2、马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点和思想内涵是什么.

3□3、如何认识实现高等教育目的基本途径

3□4.英才教育和大众教育的区别

3□1、谈谈你对高等教育“社会本位论”和“个人本位论”的认识

3□2、论述通才教育论和专才教育论的内涵及两种教育的现实选择。

3□3、英才教育论和大众教育论的内涵及我国的现实选择

第四章高等学校的教育制度和管理体制p67

4□1、高等学校管理体制（高等教育宏观管理体制\高等教育微观管理体制）4□2、高等学校学制

4□3、直线——职能型组织结构

4□4.学位

4□5.学位制度

4□1.高校学制制定的具体依据是什么？（P67）

4□2、简述我国高等学校学制的特征。

4□3、如何改革高校毕业就业制度

4□4、我国高校招生制度改革的方向是什么

4□5、简述我国高校内部领导层的构成。P86

4□6.我国现行高等学校领导体制的内涵特点是什么

4□7．我国学位制度改革和发展的方向是什么？

4□1.结合实际.谈谈我国高等学校内部管理体制存在的问题及其改革方向。第五章高等学校的教师和学生p96

5□1、高等学校教师

5□2、师生间教育关系

5□3、师生间人格关系

5□4、教师专业化.

5□5.高校教师任务

5□6.师生间法律关系

5□1、高等学校教师的地位和作用如何

5□2、高等学校教师的主要任务和职业修养是什么.

5□3、大学生的思想行为有哪些特征.

5□4、如何理解大学生的社会地位.

5□5.高校教师的整体素质要求？

5□6．高等学校教师劳动有哪些特点

5□7．高校教师劳动的特殊性

5□高等学校教师劳动有哪些特点.了解这些特点对当好一个高校教师有何意义. 5□2、结合教师队伍群体和个体的素质要求说明如何加强高校师资队伍建设

5□3、高校师生之间关系有哪些重要的表现形式.

5□4、如何正确理解和构建良好的高校师生关系.（P114-119）

第六章高等学校的学科、专业和课程 p121

6□1、专业. p122

6□2、专业特色

6□3、专业结构.

6□4、（教学计划）课程教学计划

6□5、教学大纲.

6□6、教材6□7.课程（广义狭义

6□8.专业培养目标

6□9.学科

6□10.高等学校实施全面发展教育的途径是课堂教学。

6□11. 课程体系

6□1、专业划分、专业设置要遵循哪些基本原则.

6□2、制定专业培养目标要考虑哪些因素

6□3、专业内涵建设包括哪些方面.(高校专业建设的主要内容)

6□4、构建良好的课程结构要处理好哪几种比例关系

6□5、何谓课程发展.课程发展有哪几种主要模式.

6□6、大学教材的基本特点是什么.

6□1、什么叫专业特色?从理论和实际的结合上阐明如何办好特色专业。（P125。6□2、结合实际论述如何加强课程建设.使所教课程成为精品课程。P138

第七章高等学校的教学（一）p142

7□1、高等学校教学

7□2、教学组织形式.

7□3、课堂教学

7□4、实验课教学

7□5、社会实践教学

7□6、高等学校的教学管理

7□7.教学原则

7□1、高等学校教学的意义和基本任务是什么

7□2、教师指导毕业设计和毕业论文时应遵循哪些原则

7□3、高等学校教学有哪些基本形式.社会实践教学有哪些特征.

7□社会实践教学有哪些特征

7□4、高等学校教学有哪几个基本环节.

7□5.简述现代教学活动的主要环节。

7□6.简述大学教学过程的特点。

7□7.高等学校教师从事教学研究的主要内容是什么

7□8.制定高等学校教学原则的依据是什么

7□9.简述大学教学方法的改革与发展趋势

7□10．高等学校教学管理的主要内容是什么.

7□11．制定高等学校教学原则有哪些？（P146-149）

7□1.结合大学教学过程的特点说明如何提高教学质量。。（P150

7□2.高等学校教学有哪些基本原则？结合教学实际，说明如何贯彻这些原则。7□3．课堂教学中如何贯彻传授知识与发展能力相统一原则？

第八章高等学校的教学（二）p162

8□1、高等学校的教学评价

8□2、质量工程

8□1、高等学校教学评价有哪些类型.

8□2、高等学校教学评价有哪些作用.

8□3、高等学校教师教学水平评价有哪些内容和方式.

8□4、高校教师对学生学业成绩评价的基本要求是什么

8□5、结合实际谈谈高等学校教学改革的发展趋势

8□6、高等学校教学改革的策略有哪些.

8□7、“质量工程”建设的内容有哪些.

8□8.结合实际谈谈高等学校教学改革的发展趋势。

8□9、“质量工程”体现的思想8□1.请你谈谈质量工程对高校发展的影响。P180

第九章高等学校科学研究 p187

9□1、科研原则

9□2、定性研究

9□3、定量研究

9□4.教学与科研相结合

9□1、高等学校科学研究有哪些特点.

9□2、高等学校科学研究的任务是什么.

9□3、高等学校教师从事教学研究的主要内容是什么

9□4.高等学校开展科学研究的意义或必要性

9□5.高等学校开展科学研究的原则

9□6、结合实际谈谈你对科研原则中某项原则的理解及贯彻的基本要求。9□7、高校科研中的不良倾向及对策

9□1、你认为高等学校的教师应该如何处理好教学与科研的关系。

9□2. 如何认识和处理好教学与科研的关系

9□3、试述大学生从事科学研究的意义及其主要的途经。

9□4. 结合高等教育学理论，谈谈如何成为一名合格的高校教师。

第十章高等学校改革与发展 p203

9□1、教育改革.

9□2、教育发展

9□3、国际教育分类法

9□1．高等教育改革与发展的直接动因是什么.

9□2.简述高等教育改革与发展的基础动因。

9□3、简述我国高等教育分类。P214

9□4、高等教育改革的特点有哪些.

9□1、试述高等教育改革与发展的动因。

9□2、结合我国高等教育改革与发展的现状与存在的问题.论述我过高等教育改革与发展的趋势。

1□1、高等教育.是在完全的中等教育基础上进行的.培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。其中.“专业教育”表明的是高等教育的性质.“完全的中等教育基础上”是讲高等教育的起点或基础.是使“专业教育”这一概念上升到“高等教育”的重要范畴.表明高等教育在整个教育体系中位置是“最高”的。并非所有的专业教育都是高等教育。“学术性或职业性”是对“专业教育”的类型及其“有机结合”要求的进一步揭示。

1□2、高等教育学.综合高等教育学的研究对象和学科性质.它是一门以高等教育的特殊本质、运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。

2□1、高等教育结构.指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。高等教育结构主要包括.体制结构、形式结构、层次结构、科类结构、能级结构、地区结构.即布局.等。高等教育的能级结构.主要指具有不同办学条件、办学要求和培养目标的高等学校间的比例关系。三个能级:1)设有研究生院.本科教育与研究生教育并重.教学与科研兼顾的重点院校2）以本科教育为主的一般院校3）以培养应用性、技能性为主的专科院校。

2□2、高等教育功能.是高等教育所具有的功效以及能够发挥这种功效的能力的总称。高等教育的功能可分为个体功能和社会功能.（1）个体功能.高等教育对个人身心发展所起的作用.高等教育正是对每一个人施加影响.满足每一个人的求知欲望.帮助每一个人实现目标的过程中和基础上.体现着其他的价值和功能的.是最基础的功能.（2）社会功能.高等教育对社会所起的作用.即高等教育通过其特定的活动来促进社会的政治、经济、科技文化等方面的进步和发展。

2□3、高等学校（社会）职能.是高等学校应该或可以在社会发展中发挥什么样的作用.它是高等教育社会功能的具体体现。人们常用“培养人才、发展科学、为社会服务”的三大职能来概括高等学校的职能。

2□4.高等教育的区域（地区）结构：指高等学校的地区分布，即他们的数量、类型在不同地区分布的比例。

2□5.高等教育的个体、文化、经济功能的具体表现：（1）个体功能：促进个人掌握知识和发展能力；促进个人提高文明素养；促进个人改变社会地位。（2）文化功能：高等教育具有选择、传递、保存文化的功能；高等教育具有创新和发展文化的功能。（3）经济功能：高等教育的经济功能主要指高等教育促进社会生产发展的功能。高等教育担负着劳动力再生产的任务，为生产发展提供专门人才的支持；高等教育是科学技术再生产的手段和途径；高等教育促进经济的调整和完善。2□6.高校的国际合作职能：指跨国界、跨民族、跨文化的高等教育交流与合作，它主要包括师生互换、学位互认、学者互访、国际联合办学、国际合作研究、参加和举办国际学术会议、国际教育资源的互补和协助等。

2□7.试述现代高校的职能体系。高等学校培养人才、发展科学、服务社会、国际合作的四项职能，是相互联系、相互渗透的，共同构成了现代高校的职能体系。其中培养人才是现代高校的最基本的职能，是决定高等教育本质的因素。发展科学是高校的重要职能，他直接关系到高校培养人才的质量和学术水平的提高。直接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的进一步延伸，否则高校培养人才、发展科学的活动就会脱离社会实际。国际合作是高校在新的历史条件下出现的崭新职能。值得强调的是不同层次、类型、水平和条件的高校职能发挥的重点是不一样的。

3□1、教育方针.是国家在一定的历史时期.根据社会发展的需要.通过一定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标.它是教育政策的总概括.是

一切教育工作应遵循的基本指针.其内容包括教育指导思想.教育目的以及实现

教育目的的基本途径。

3□2、高等教育目的.是指按一定社会的要求把接受过完全中等教育的人培养成为一定社会所需要的高级专门人才。

3□3、我国的教育方针.以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导.总结并汲取了几十年教育实践中正反两方的历史经验教训而提出的.其核心内容就是要培养的肢体全面发展的社会主义建设人才。

3□4、通才教育.是以培养通才为目的的教育.又称通识教育或博雅教育。

3□5、专才教育.是以培养专才为目的的教育。专才教育论注重学问的专深、技能的专精。

3□6、英才教育.是以培养精英人才为目标的教育。主要是博雅教育.注重人文精神的熏陶.致力于统治管理才能培养。

3□7、大众教育.除了培养未来的国家管理者之外.主要培养社会发展所需的各行各业的人才。

3□8.高等教育培养目标：是社会对高等教育培养的人总的质量标准和规格要求。3□9.实现高等教育目的的基本途径：就是能使高等教育目的得以实现的具体的实施方式，即教学工作、科学研究训练和社会实践活动。

4□1、高等学校管理体制.是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系.有宏观和微观之分。

高等教育宏观管理体制也称高等学校的宏观管理体制.指国家在协调和指导高等学校的办学而在有关机构设置、隶属关系、权限划分上的各种制度的总和.集中反映了一定的社会系统中高等学校与政府之间的关系。

高等教育微观管理体制一般指高等学校内部管理体制.是指高等学校人、财、物的配置.招生、专业设置、课程设置、教学组织等事务的责任权限划分.是高等学校内部管理的各种制度的总和.是高等教育管理体制的基础和细胞。

4□2、高等学校学制.指各类各层次高等学校的系统.是整个学制的一个重要组成部分。从教育程度上看.高等学校学制属于学制中的最高层次。

□3、直线——职能型组织结构.这是目前我国各高等学校普遍采用的组织结构。在这种结构中把组织内各层次的管理机构和人员分为两类.一类是直线指挥机构和人员.一类是职能机构和管理人员。

4□4.学位：是高等院校授予的头衔，它标志被授予者的受教育程度和学术水平在某一领域已达到的标准。一般包括学士学位、硕士学位、博士学位三种，博士后不是学位的一种。

4□5.学位制度.即国家为保证学术的严肃性通过建立明确的衡量标准从而对相应学术程度的受教育者授予一定称号的制度。

5□1、高等学校教师.是高等学校的教育者.他们既是某一学科的专家.又是教育教学工作的承担者.他们不仅担负培养高级专门人才的任务.而且还对国家科学技术水平和社会主义物质文明和精神文明建设产生重要影响。

5□2、师生间教育关系.是高校师生在教育教学过程中建立的一种工作关系和组织关系。总体来说是教育与被教育、主导和主体的关系。教师是教育者.处于主导地位.学生是受教育者.处于主体地位。是最基本的关系

5□3、师生间人格关系.是指一种伦理关系。人格是生命、身体、肖像、名誉、隐私等的总和。高校学生虽然是尚未成熟的一代.但作为独立的社会个体.其与高校教师在人格上是平等的，建立民主型的师生关系。

5□4、教师专业化.是教师职业专业化的简称。其基本含义是：（1）教师专业既包括学科专业性.也包括教育专业性.国家对教师任职既有规定的学历标准.也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求.（2）国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施.（3）国家有对教师资格和教师教育结构的认定制度和管理制度.（4）教师专业发展是一个持续不断的过程.教师专业化也是一个发展的概念.既是一种状态.又是一个不断深化的过程。

5□5.高校教师任务:1.教书育人2.科学研究3.服务社会

5□6.师生间法律关系:是指法律规定的相互间的权利和义务关系

6□1、专业. p122：专业有广义和狭义之分。广义的专业是指某种职业的劳动特点和职业特征。狭义的专业是指高等学校或科研院所根据学科分类和社会职业分工分门别类地培养高级专门人才的基本单位。

6□2、专业特色.专业特色是指所办专业在同类专业中具有的优长之处、特殊之点。专业特色具有相对性、动态性和积淀性。

6□3、专业结构.是指专业间的组合方式.可分为三个层次.一是国家层次.即整个国家的教育机构共设置哪些层次哪些种类的专业以及是怎么组合的.二是区域层次.即东、西、南、北、中的大区域和省市的高等学校的专业构成.三是学校层次.即某一高校设置专业的总和及内在构成方式。

6□4、（教学计划）课程教学计划.指的是专业教学计划。高等学校专业教学计划是按照高等学校培养目标制定的指导教学活动的规范性文件。它体现了社会对某一种专门人才素质和规格的基本要求.是学校组织和管理教学工作的主要依据。

6□5、教学大纲.是指课程教学大纲。教学大纲是以系统连贯的形式.按章节、条目、基本论点和进程叙述该课程主要内容的教学指导文件。6□6、教材.教材又称教科书或课本。教材是根据教学大纲的要求.系统地阐述某门课程教学内容的专用书籍。它是课程教学的主要依据.是学生获得知识的重要来源。

6□7.课程（广义狭义）：课程有狭义和广义之分。狭义的课程是指被列入教学计划的各种科目及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。广义的课程是指为学生的全面发展而设计的一切条件和一切活动的总和。

6□8.专业培养目标：是指各专业根据社会需要和学科特点而确定的对所培养的人才应达到的基本素质和业务规格的特殊要求。

6□9.学科：学科是基于学问性质划分的学问分支、教学科目或学界组织。学科划分的基本依据是学问性质，一般把人类的知识划分为自然科学、社会科学和人文科学等几大类，并进一步划分为门类、一级学科、二级学科等，以此组织教学和研究工作。

6□10.高等学校实施全面发展教育的途径是课堂教学。

错误。高校实施全面发展教育有多种途径，如教学、科研、生产劳动、社会实践等，其中教学是实施全面发展教育的最基本途径

6□11. 课程体系:课程体系是一个专业所设置课程相互间的分工和配合。高等学校各专业课程体系主要反映在以下几个比例关系上，即普通课程、专业课程、职业课程及跨学科课程，理论性课程与实践性课程，必修课程与选修课程，大、中、小课程，显性课程与隐蔽课程等。

7□1、高等学校教学.是指在特定的社会环境中.高校教师和学生共同运用一定的教学手段和方法.以设定的教学内容为依据.让学生系统学习科学文化基础知识

和专业理论、专业技能.发展智力和体魄.树立科学世界观.培养高尚道德情操.形成良好个性品格的专业性、探索性、过渡性的高层次的认识和实践活动过程。

7□2、教学组织形式.教学组织形式.简称教学形式.是指为了有效地完成课程教学任务.在教学中控制教学活动的规模、安排教学活动的时间和利用教学活动的场所等活动形式。基本形式有：课堂教学，实验课教学，社会实践，毕业设计或毕业论文等。

7□3、课堂教学.课堂教学是有固定时间和地点、有相对稳定的课程内容、以教师讲授为主的班级授课形式。

7□4、实验课教学.是指在特定的场所.运用一定的设备仪器和相应手段.在人为控制的条件下.引起事物或现象的变化.从观察这些事物或现象的变化过程来获取新知识或验证已学知识的教学过程。

7□5、社会实践教学.是根据一定的教学任务.组织学生深入现实社会.参与具体的生产劳动和社会生活.使理论知识和社会实践相结合的一种教学组织形式。

7□6、高等学校的教学管理.是指为实现教学目标.按照教学规律和特点.对教学工作全过程进行的管理。

7□7.教学原则教学原则是依据已经发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教育工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求（2分）。教学原则的目的是促进教学和教育工作者自觉地按照教学规律进行教学，从而不断提高教学质量（2分

8□1、高等学校的教学评价.教学评价是对教学水平、质量、过程、方法等的意义、作用、目的的判断和推论。教学评价由以下要素构成：1、评价目的；2、评价者；3、评价对象；4、评价标准；5、评价方式方法。

8□2、质量工程.是指高等学校本科教学质量与教学改革工程。

9□1、科研原则.就是根据高校科技方针、任务、特点以及长期实践经验抽象概括而成的高等学校科研工作应遵循的基本要求。

9□2、定性研究.是一种以揭示事物“质”的规定性为研究出发点的方法.其着眼点在于对事物的表象进行全面、深入细致的考察分析.进而揭示出决定这一事物运动、变化和发展的内在本质。

9□3、定量研究.是一种运用数学方法技术考察事物“量”的规定性.从而准确把握事物的一种研究方法.其着眼点在于用数量关系揭示事物特征.即通过精确测定的数据和图表反映相关事物的现状、类属和相互关系。

9□4.教学与科研相结合：就是专业课与研究性的学习活动相结合。

辨析题

高等教育即大学教育

错，高等教育是在中等教育基础上，由大学和其他各类高等院校提供，以培养各种高级专门人才为目标的教育。

“大学”作为一种学术组织发源于中国古代

错，一般认为真正的大学起源于12世纪的西欧。

被誉为第一所具有现代意义的大学是巴黎大学

错，19世纪初，洪堡以新人文主义的思想指导创办了柏林大学，作为第一所现代大学。

北京大学是我国第一所现代高等学府

错，官办的京师同文馆是我国近现代第一所高等学堂，即第一所新式高等学堂，它标志着我国近现代高等教育的产生。

高等教育民主化是指高等教育机会均等

错，高等教育民主化是高等教育机会均等和师生员工参与教育管理过程

高等教育的政治功能体现在培养政治领袖和政法人才

错，高等教育的政治功能是使受教育者政治化、培养政治领袖及政法人才、促进政治民主化。

高教的经济功能体现在高教是劳动力再生产的手段

错，高教的经济功能，首先，劳动力再生产的手段，其次，高等学校是科技创新的重镇。

教师专业化是指教师不断提高自己的学科和专业水平的过程

错，教师专业化是指教师群体不断提高教学工作和人才培养的专业性，使教师职业逐渐符合专业标准，成为专门职业并获得专业地位的过程。

学者未必是良师：对，科研和教学是两类不同的认识活动，科研可以促进教学，但教学活动有自身特征和复杂性。

建构主义学习理论认为，学习是教师建构学生内部心理表征的过程错，建构主义学习理论认为学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。

通才教育和专才教育是两种不同的人才培养模式

对，通才教育和专才教育是两种不同的人才培养模式。

永恒主义课程观是（赫钦斯等人在20世纪30年代提出的）

永恒主义课程观认为：课程过去、现在和未来都应该是“不变的学问”，传统学科级“永恒学科”可以使人的灵魂、人性达到完善，具有发展学生理性和智力的价值。

课程即教学内容：错，课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程安排的总和，它包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。

学风是高校的隐性课程之一：对，学风是人际情境的重要组成部分，是一种非正规隐性课程

高校社会服务的形式是科研性服务：错，狭义的社会服务，是指高校直接为社会提供的具体服务，如科技服务、教育服务等。

教育实验法是教育研究者运用科学实验方法研究教育活动的一种方法

错，教育实验法是研究者运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论及假设为指导，有目的地操纵某些教育因素或教育条件，通过观测与所控制的条件相伴随的教育要素或教育现象变化的结果，来解释

教育活动规律的一种研究方法。

专业-学科。专业是高等学校根据社会专门职业分工和学科体系的内在逻辑而划分的基本教育单位。高等学校专业双重性质：职业性和学科性。学科指文化和科学的知识依据其内在逻辑而划分的门类。11个门类。在用法上，专业较多的用作培养专门人才教育单位，用于本科教育。后者较多用于科学研究领域，用于研究生教育。

通才与专才的区别，首先可以通过知识面以及职业适应面来考察。知识面和职业适应面宽广的是通才，知识面和职业适应面单一的是专才。还可以从更深层次的心理机制分析，专才在确定的专业方面更多的是依靠自己的一般能力去工作。通才之通，不仅是知识技能的通，更主要的是基础理论的通，一般能力的通，一般方法的通

教育中学后教育-高等教育：中学后教育泛指中学教育之后的各种教育，高等教育包含在这个概念中。大学教育-高等教育：大学教育是高等教育的次级概念，实施高等教育的机构，除大学外，还有学院、专门学校等各种形式，大学教育只是高等教育的一部分。

学位-学历：指人们在教育机构中接收科学技术、文化知识和能力培训的学习经历。学位：评价个人学术水平的一种尺度，也是衡量一个国家学术水平高低的一种标准

1、P1真正意义上的”大学”起源于人类历史的现代时期。

×改为：真正意义上的”大学”起源于人类历史的中世纪。

2、P6柏拉图时代出现了被公认的最早的真正意义的大学。

×改为：柏拉图时代出现了被公认的最早的真正意义的大学。

3、P8国家干预高等教育始于中世纪。

×改为：国家干预高等教育始于近代。4、P18北京大学是我国近现代第一所高等学堂。

×改为：官办的京师同文馆是我国近现代第一所高等学堂。

5、P14/36接受高等教育的权利受社会生产力和科技发展水平的制约。

×改为：高等教育的速度与规模受社会生产力和科技发展水平的制约。

或者：政治决定着接受高等教育的权利。

6、P44 高等学校的基本职能是科学研究。

×改为：高等学校的基本职能是培养人才。

7、P44高等学校的基本职能是培养人才、发展科学。

×改为：高等学校的基本职能是培养人才、发展科学、社会服务。

8、P60 在高等教育体制和运行机制方面，日本属于分散性模式。

×改为：在高等教育体制和运行机制方面，日本属于复合式模式。

或者：在高等教育体制和运行机制方面，美国属于分散性模式。

9、P67 教师专业地位唯有靠政府和国际组织的认定才能提高。

×改为：教师专业地位的提高不能单靠政府和国际组织的认定，还要靠广大教师努力奋斗。

10、P80 教师专业发展是指教师探究和发展自己的学科、专业。

×改为：教师专业发展指的是教师在专业生涯中，依托专业组织，通过终身学习获得专业资格，实施专业自主，表现专业道德，提高专业素质，成为一名合格教师专业人员的专业成长过程。

11、P146 赫钦斯是改造主义课程观的代表人物之一。

×改为：布拉梅尔德是改造主义课程观的代表人物之一。

或者：赫钦斯是永恒主义课程观的代表人物之一。

12、P166课程方向人文化是指高校课程越来越重视与学生未来工作和生活相联系。

×改为：课程性质职业化是指高校课程越来越重视与学生未来工作和生活相联系

13、P189 社会实践不是高校的教学组织形式之一。

×改为：社会实践是高校的教学组织形式之一

14、P212 按研究性质和功用划分，教育研究分为基础研究和应用研究2类。

×改为：按研究性质和功用划分，教育研究分为基础研究、应用研究和发展研究3类。

15、P232高校组织的权力特征是一元性特征。

×改为：高校组织的权力特征是二元性特征。

16、P247 高校教师职务聘任制的原则是“加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养”

×改为：高校教师职务聘任制的原则是“24原则”，即“按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘用、严格考核、合同管理”

1．科学性与思想性相统一原则，就是要求教师在教学过程中，所讲授的教学内容应反映当代最先进的科学思想。

此说不完整（4分）。科学性与思想性相统一原则，一方面要求教师在教学过程中，所讲授的教学内容应反映当代最先进的科学思想，另一方面还要求教师应掌握马克思主义的思想观点，对学生进行辩证唯物主义世界观的教育，传播科学的思想和价值观念。（4分）

2．高等学校实施全面发展教育的途径是课堂教学。

错误（4分）。高校[实施全面发展教育有多种途径，如教学、科研、生产劳动、社会实践等，其中教学是实施全面发展教育的最基本途径（4分）。

3.高校师生关系主要表现为师生之间的教育关系和心理关系。

此说不完整（4分）。高校师生关系就其表现形式而言，既表现为教育关系、心理关系，也表现为道德关系（2分）。其中教育关系是最基本的师生关系，是心理关系和道德关系建立的基础；反之良好的心理关系和道德关系能够维持师生间良好的教育关系（2分）。

4.大学教学的基本任务有两个方面，一是促进学生的知识积累和知识结构的优化，二是促进学生能力的发展。。

此说不完整（4分）。大学教学的基本任务，除了上述两个方面外，还要促进大学生辩证唯物主义世界观、社会主义道德和良好的个性品质的开展与发展。（2分）知识的积累、能力的发展、世界观的形成以及良好的个性品质的形成等是相互制约的、相互促进的，忽视其中任何一方面都会影响到培养人才的质量（2分）。

1..在有关大学改革的各种观点中，以费希特为代表的国家主义教育思想影响最大，并在19世纪初期成为德国大学改革的指导思想

错(1分)。代表人物是洪堡，其思想主要是新人文主义思想(3分〉2.高等教育的能级结构，主要是指不同的办学方式及其比例关系，即一般高等教育与其他各种类型高等教育之间的比例关系。

.错(1分)。高等教育的能级结构，主要是指具有不向办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校之间的比例关系(3分

3. "威斯康星思想"的核心是明确地把教学与科研作为大学的重要职能.错(1分) "威斯康星思想"的核心是明确地把服务社会作为大学的重要职能(3分

4.美国教育家罗伯特?赫钦斯认为，"理智的美德是由理智能力的训练而获得的习惯，不论学生是否注定从事于深思的生活或现实.错(1分〉。上述观点是个体本位论的体现。(3分的生活，由理智美德的培养所组成的教育是最有用的教育。"这种观点是教育目的理论中的社会本位论的体现。

5.高等学校教学的基本形式包括课堂教学、实验课教学、社会实践教学等。

.错或不完全(1分〉。高校教学的基本组织形式还包括大学生的毕业论文和毕业设计。(3分

教育学实际上就是教育实践经验的汇编

答：不正确，教育学源于教育实践经验，又高于教育实践经验，它是运用理性的思考对实践经验进行分析研究，找出成功经验和失败教训背后的客观规律，总结上升成科学理论，教育实践经验是学习、研究、发展教育学的基础之一

教育从一产生起就具有阶级性

答：不正确，教育是伴随人类社会的产生而产生的，但是原始社会的教育不具有阶级性，而是一种全民教育，自从进入阶级社会后，教育才具有了阶级性

一个人所处的环境决定了这个人的发展程度和水平

.答：错误，这种观点是“环境决定论”，认为环境是影响人发展的唯一因素，人的发展是由环境机械决定的。他忽略了遗传素质在人的发展过程中的作用，否定了人的主观能动性，不切合实际的把环境的作用夸大，否定了人的主体性、能动性和超越性

人的全面发展实际上是指身心方面共同、平均的发展

.答：错，人的全面发展实际上是指人的身心各方面都得到自由的、充分的、统一的发展

儿童发展是有教育决定的.

.答：错，儿童身心发展受遗传素质、环境、教育和个人主观能动性等几方面因素影响，其中教育起主导作用

“教学有法，而无定法”反应教师劳动具有创造性

.答：正确，首先表现在要从教育目的和学生的实际出发，精心设计学生的未来，塑造美好的心灵，纠正学生已经形成的不良行为习惯。人们常用“人类灵魂的工程师”、“塑造新一代的艺术家”等褒奖之词颂扬教师的工作。这正好说明教师工作的创造性

人民教师只要掌握了本专业的知识就可以胜任教育工作

.答：错，教师的基本任务是教好功课。为了塑造人的心灵，使学生的德、智、体诸方面都得到发展，教师肩负着教好功课，做好思想品德教育工作，增进学生身心健康，培养审美情操等职责。这就要求教师有扎实的专业基础知识，比较广博的文化修养，丰富的教学理论知识，以及一定的教育实际工作能力和教育科研能力，这样才能做一个受学生欢迎的好教师

师生关系中的“尊师爱生”，尊师是主要的一面

.答：错，作为教育过程主体的教师，在建立和发展良好的师生关系中也要发挥主导作用，教师首先要树立正确的学生观，理解、尊重、热爱学生，才能使学生尊敬自己，所以尊师爱生是互为条件，相辅相成的

德育的过程就是学生思想品德形成的过程

.答：错，德育过程是培养思想品德的过程，不是思想品德形成的过程

只要运用正面说服的方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法.

答：错，在学生思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的，不能“一切”学生都能教好。必须辅以相应纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果

教学等于教育

.答：错，教学与教育二者是部分与整体的关系，教育包括教学，除此之外还包括后勤、行政、团学等工作。教学是学校教育的中心工作教学等于智育

答：错，两者的联系：智育主要是通过教学这个途径实现的。两者的区别：一方面，教育除了是实现智育的途径外，还是实现德育，美育，体育，劳动技术教育的途径。另一方面，实现智育还有其他途径，如课外活动、竞赛活动等

教学就是上课

答：错，教学不等于上课。上课是教学工作的基本组织形式，但教学工作还包括课外辅导、作业批改、成绩检查与评定等重要环节

判断一种教学方法是启发式还是注入式，关键看它是否采取了问答的形式.答：错，判断一种教学方法是启发式还是注入式，关键在于是否调动了学生的积极性和主动性，即学生主体作用发挥的程度备课就是备教材，教材吃透了课也就备好了

.答：错，备课是教师上课前的教学准备，是教师教学工作的起始环节。“不备课就没有上课权”。教师通过熟悉教学内容，把教材转化为教师自己的知识，钻研教学大纲，把教学任务和重点转化为教师的指导思想班级授课制度产生于封建社会

答：错，班级授课制度产生于资本主义社会。18世纪60年代从英国开始的产业革命，又把资本主义社会推进到机器大生产的新阶段。生产的发展，对教育提出了更高的要求。从教学内容来看，先后设立了一些自然学科和实用学科，补充了大量的科学文化知识和新的科研成果，课程设计不断完善，教学内容不断丰富，从教学组织形式来看，普遍采用班级授课制，大大提高了教学效率，有助于学校教育的普及，加快了人才的培养

高校教师资格证考试《高等教育学》复习提纲参考答案（二）

1、中世纪大学是现代高等教育的直接渊源，是在仿照行会组织的基础上发展起来的由教师和学生共同组成的专门的、独立的学术与教育机构。并初步建立起比较完善的教育活动体系，其组织形式、管理制度、教学方式等都为近现代高等教育所直接继承。

2、高等教育与社会的关系，主要指高等教育与政治、经济和文化的关系。

3、高等学校的基本职能，是培养人才、发展科学、服务社会。

4、德国柏林大学的建立，标志着高等学校发展科学职能的正式出现。

5、高等学校直接服务社会职能的正式出现，是以美国的“赠地学院”的出现为标志。

6、威斯康辛思想明确提出，直接为社会服务是大学的重要职能。

7、提倡社会本位论教育价值观的代表人物是法国的涂尔干。

8、个人本位主义教育价值观的代表人物有卢梭和斐斯泰洛齐。

9、马克思主义认为，实现人的全面发展的唯一途径，是教育与

生产劳动相结合。

10、马丁·特罗提出，一个国家的高等教育的毛入学率介于15%至50%之间时，处于大众化的高等教育阶段。

11、按照马丁·特罗的提法，高等教育入学人数达到适龄人口的15%至50%时，属大众化高等教育阶段。

12、具有单一公立系统，多重管理部门的高等教育系统的国家中，最有代表性的国家是法国。

13、根据我国学位授予体系的规定，学校授予学位的权力机构是各单位的学位评定委员会。

14、我国高等学校的学位制度，将学位分为学士、硕士和博士。1980年2月，全国人大常务会通过并公布《中华人民共和国学位条例》，正式确立我国的学位制度。

15、现代学位制度建立的标志，是德国柏林大学设立的哲学博士。

16、世界各国高等学校招生制度的主要形式有，统一考试，单独考试，统一考试与单独考试相结合这三种模式。

17、东南亚国家和地区高校招生主要实行统一入学考试制度。

18、属于中央集权型高等教育管理体制的国家，主要有法国、意大利和瑞典。其中以法国最为典型。

19、欧洲大陆模式是一种学术权力为主的高校管理体制模式。

20、从1984年以来，我国高等院校领导体制改变为党委领导下的校长负责制。这种高等学校管理体制得到《高等教育法》的确认。

21、我国高等教育宏观管理体制实行中央和地方两级管理，以省级统筹为主。

22、出资设立高等学校的机构或个人，称为高等教育的举办者。

23、科类结构，即不同学科领域的高等教育的构成状态。

24、就高等教育办学形式而言，根据经费来源和管理体制的不同，可将高等教育机构划分为公立高等院校和私立高等院校。

25、具有不同的办学条件、办学要求和培养目标的各类高校之间的比例关系，称为能级结构。

26、教师劳动的创造性，决定了教师具有强烈的成就感。

27、我国高等院校教师职务的名称是，教授、副教授、讲师和助教。

28、学生的学习过程，主要是系统地学习间接知识的过程。

29、高等学校培养人才最基本途径是教学，教学是高等学校工作的中心环节。

30、从学科是分科的组织还是综合的组织，即从分科型或综合型的观点来分类，可以将课程划分为学科并列课程和核心课程。

31、从层次构成上看，可将课程分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程。

32、从形式上看，即以课程对某一专业的适应性和相关性而言，可将课程分为必修课程、限选课程和选修课程。

33、首先从理论和实践两个方面对班级授课制进行全面探讨的教育家是夸美纽斯。（《大教学论》）

34、高等学校按照培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件，叫做教学计划。它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。

35、教学大纲从形式上一般分为三个部分，即说明、本文和附录。

36、学年制和学分制是当今世界采用较为广泛的教学管理制度。

37、当前世界高等学校采用较广泛的教育管理制度是学年制和学分制。

38、按学年或学期排定的课程进行教学，以学年规定学生达到的水平的制度，称为学年制

39、教师通过口头语言表述、讲解、讲演等形式系统地向学生传授知识、发展智力，提高思想认识的方法，叫讲授法。

40、科研准备阶段的主要活动包括选题、调查研究和申请课题

《高等教育学》课后习题

是在完全的中等教育基础上进行的.培养学术性或职业性的各类.“专业教育”表明的是高等教育的性质.“完全的中等教育基础上”是讲高等教育的起点或基础.是使“专业教育”这一概念上升到“高等教育”的重要范畴

.表明高等教育在整个教育体系中位置是“最高”的。并非所有的专业教育都是高等教育。“学术性或职业性”是对“专业教育”

综合高等教育学的研究对象和学科性质.它是一门以高等教育

性的教育科学。 1）随着经济、政治、文化中心的转移.“高多种形式.但以官办的资助和兴办为主。（3）教育内容比较全面.比较注重道德与论理教育。（4）教育的方式方法比较灵活.交流、启发、论辩是常用的方法。（5）学术研究和教学育才结合得比较紧密。

□2、中世纪大学产生初期有哪些基本特征.（1）已初具现代意义上高等教育的基本内涵。它是学习、研究高深学问的场所.它是围绕学科、专业来组织教育活动的。（2）大学拥有自治权。初期的大学是学者和学生的行会组织.大学可以自己设置课程.聘请教师.控制人员编制.有权审查和发放各种证书和学位.有权对违背法律的学者和学生进行处理。（3）大学是具有“国际性”的学术机构。中世纪早期各地大学采取开放的态度.至少在欧洲区域内.学者和学生们可以自由流动.选择自己向往的大学从事学习和研究.并可以得到各大学相互承认的资格

证书。（4）根据学生学习的不同程度授予相应的学历或资格证书。这是现代大学学科划分和学位制度的最初起源。（5）中世纪高等教育仅限于大学教学.高等教育.Higher Education.概念可以直接用“大学教育”.University Education.来指代。

□3、近代高等教育有哪些基本特征.（1）将中等教育与高等教育区分开来并衔接起来。（2）学校、学科、课程的设置反映工业化和地方工商业发展的要求。（3）在各大学尚有不同程度自治的前提下.国家开始对大学加大干预力度。（4）大学的职能进一步扩展.如何正确处理科学研究和为国家经济社会发展服务的关系问题.成为高等教育领域理论和实践的重要问题。

□4、“二战”结束至20 世纪70 年代高等教育有哪些主要特征.（1）高等教育大发展、大调整.由注重发展数量逐步过渡到注重提高质量。（2）由“精英教育”过渡“大众教育”。（3）高等教育结构更加合理.办学形式日趋多样化。（4）出现了“产学研一体化”和“学生消费者至上”的现象。

□中国古代有代表性的高等教育机构：①西周大学西周大学西周大学西周大学：辟雍、泮宫。西周学校的六艺：礼、乐、射、御、书、数。②私学：稷下学宫。官方开办，私人讲学。逐渐演变为一个“有较完整的体制，有组织、有领导，有各种规章制度的较为正规的学校。不仅是中国封建教育史上的第一所高等学府，也是世界中世纪教育史上最早的大学。书院：宋代四大书院：江西庐山白鹿洞书院、湖南衡阳石鼓书院、河南商丘应天府书院、湖南长沙岳麓书院。③太学：太学的建立标志着中国封建社会官立大学制度的建立。a 汉武帝采纳董仲舒的建议，置明师、兴太学。b 已显分科教育的雏形：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。c 博士讲授为主，学生讨论与互教。d 有严格的考试制度。e 有放假制度。f 学生有统一的学服。 中世纪大学的特点中世纪大学的特点中世纪大学的特点中世纪大学的特点：行会性、自治性、国际性。学科有文学、法学、医学、神学。 7、高等

教育近现代化的主要特征：全面建立近代高等教育的制度和体系，以适应新兴资产阶级国家的需要，适应工业革命的需要。具体表现：①教育活动的制度化分层；

②世俗化；③国家化。

□5．洪堡近代大学理念主要包括三个方面p8：1新大学的本质是“客观的学问与主观的教育相结合”；2大学理应保持“孤独与自由”的原则；3在新型大学中必须将教学与科研统一起来。(洪堡的高等教育思想：①威廉·冯·洪堡是德国著名哲学家、语言学家。洪堡从人文主义的理想出发，总结了大学早期改革经验，系统提出一整套新的高教思想，发动和领导对德国大学的一场广泛而深刻的改革，开创了高教史上的“洪堡时代”。②洪堡秉持“完人”教育目的观，认为教育的目的“就是教育人去进行创造性的思维，去进行符合道德原则的行动。”③洪堡提出两条最基本的原则：教育与科研相统一的原则；学术自由原则（办学自主独立/思想言论自由/教)

□6．康乃尔大学p40：其办学思想是大学向所有人开放，向所有学科领域开放。□7．威斯康星大学p40：明确地把服务社会作为大学重要职能，提出大学的基本任务是：1、把学生培养成有知识、会工作的公民；2、进行科学研究，发展创造

1）高等教育学的研究对象是高等教育的

（2）①研究高等教育的特殊本质.首先.高等教育有其特殊本质.以此与初等教育、中等教育相区别。高等教育的本质是人类社会有目的、有计划地培养高级专门人才的教育活动.教育对象是完成完全中等教育后的人。其次.高等教育有其特殊的构成要素和内在矛盾运动。高等教育最基本的构成要素是.有高深知识和能力的教师.完成完全中等教育的学生.较高基础和特定专业的教学内容和相应的教学方法。高等教育作为一个子系统.与社会政治、经济、文化等其他子系统相互作用.展开矛盾运动。②研究高等教育的运行形态.首先.高等教育活动是一种实践形态.在本教材中指的是包括高等学校或研究机构的教育活动。其次.高等教育事业是一种制度形态.与社会其他事业相区别。再次.高等教育思想是高等教育的观念形态.它是对高教活动、高教事业的反映.并对其发挥反作用。总之.三者相互影响.相互制约.相互作用。③高等教育学研究高等教育的基本规律.首先.高等教育必须适应和促进社会发展的规律。其次.高等教育必须适应大学生身心发展特征和促进大学生德智体美等方面的全面发展规律。再次.高等教育系统要素协调发展规律。总之.以上三个方面作为高等教育学主要研究对象.随着时代的转换、社会的变迁和高教自身的发展.许多新的内容将会进入高等教育学的研究范围。

□9、如何理解高等教育学的学科性质.（1）从一般性来说.高等教育学是一门教育科学.是特定高等教育机构.高等学校和科研机构.所开展的教育。（

2）从特殊性来说.高等教育学具有综合性、理论性和应用性。

的运行形态、认识高等教育的基本规律.使高等教育工作者从理论和实践相结合的高度.掌握高等教育学的基本原理.以增强高等教育实践的自觉性.从根本上提高高等教育质量。

（2）学习高等教育学的意义： 1）有利于增强我们对高等教育的责任感和事业心。高等教育在知识经济时代.处于社会的中心.发挥着巨大的经济的、政治的、和文化的功能。作为这一中心的活动主体-教师.不仅重担在肩、必须有为而且大有可为。高校教师学习高等教育学.掌握高等教育的基本理论.增强其责任感和事业心.使其顺利执行这项神圣的使命。2）有利于深化我们对高等教育的理性认识。在高等教育学理论的指导下.高等教育实践的自觉性大大提高。譬如对高等教育

学历史的学习.可以帮助我们了解现在所从事的高等教育的阶段和发展趋势.对

高等教育结构和功能理论的学习.可以使我们认识高等教育在社会系统中的位置、内在要素和发挥作用的途径和方式等等。3）有利于提高我们教育教学工作的技能和水平。学习研究高等教育学.对于专业建设和课程建设的加强、对于教学活动的规范和教学质量的提高.对于科研教研的深化加强.都有重要的意义。（3）学习高等教育学的方法:1）要以现实的高等教育工作为中心。2)要注重将高等教育学的理论运用于实际。3)要对高等教育实际问题进行理性思考。4）要关注高教理论和实践的新发展。

□2.从理论联系实际的角度谈谈怎样学习高等教育理论联系实际是学习一切学

科理论的根本方法，也是学习研究高等教育学的基本方法。作为学习高等教育学，理论联系实际方法的运用应把握以下几点：（一）要以现实的高等教育工作为中心。我们学习研究高等教育学理论，一要联系现阶段中国特色社会主义的高等教育实际，二要联系各高校教师所在学校、所在学科的工作实际，要以中国特色社会主义高等教育和自己的工作实际为中心。各高校教师具体的工作实际，包括学校层次和环境、学科建设和发展、课程设置和安排等。高等教育学的学习要结合这种实际加以理解和深化。这样才能具有针对性，提高实效性。（二）要注重将高等教育理论运用于实际理论的运用是学习的根本目的。理论应用首先要对理论有透彻的理解，要把握其精神实质，不能停留于字面上的解释。其次要设计运用的技术路线和环节，要思考这种技术路线和环节的可能性、现实性以及由可能转化为现实的条件。再次，要制定具体的运用步骤和措施，包括组织、安排、管理、检查等一系列内容。（三）要着力于高等教育实际问题的理性思考。对高等教育学的学习，一要善于发现问题，二要深入分析问题，三要寻求解决问题的办法，在理性审视的集注上达到理性的把握，而不能停留于经验，否则，就会落入头痛医头、脚痛医脚，眼光近视、顾此失彼的境地。（四）要着眼于高教理论和时间的新发展。高教理论和高教实践是辨证运动的。高校教师学习和研究高等教育学，就要树立科学辨证的发展观，在高教实践基础上进行高教理论创新，在学习创新高教理论中推进高教实践，这样，中国特色社会主义高教事业才能昌盛、发达

□1指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。高等教

结构.即布局.主要指具有不同办学条件、办学要求和

:1)设有研究生院.本科教育与研究生教育并重.教学与科研兼顾的重点院校2）以本科教育为主的一般院校

3）以培

是高等教育所具有的功效以及能够发挥这种功效的能力的总

.（1）个体功能.高等教育对个人身心发展所起的作用.高等教育正是对每一个人施加影响.满足每一个人的求

知欲望.帮助每一个人实现目标的过程中和基础上.体现着其他的价值和功能的.是最基础的功能.（2）社会功能.

高等教育对社会所起的作用.即高等教育通过其

是高等学校应该或可以在社会发展中发挥什么样的

□

□5.高等教育的个体、文化、经济功能的具体表现：（1）个体功能：促进个人掌握知识和发展能力；促进个人提高文明素养；促进个人改变社会地位。（2）文化功能：高等教育具有选择、传递、保存文化的功能；高等教育具有创新和发展文

化的功能。（3）经济功能：高等教育的经济功能主要指高等教育促进社会生产发展的功能。高等教育担负着劳动力再生产的任务，为生产发展提供专门人才的支持；高等教育是科学技术再生产的手段和途径；高等教育促进经济的调整和完善。□6.高校的国际合作职能：指跨国界、跨民族、跨文化的高等教育交流与合作，它主要包括师生互换、学位互认、学者互访、国际联合办学、国际合作研究、参加和举办国际学术会议、国际教育资源的互补和协助等。

□7.试述现代高校的职能体系。高等学校培养人才、发展科学、服务社会、国际合作的四项职能，是相互联系、相互渗透的，共同构成了现代高校的职能体系。其中培养人才是现代高校的最基本的职能，是决定高等教育本质的因素。发展科学是高校的重要职能，他直接关系到高校培养人才的质量和学术水平的提高。直接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的进一步延伸，否则高校培养人才、发展科学的活动就会脱离社会实际。国际合作是高校在新的历史条件下出现的崭新职能。值得强调的是不同层次、类型、水平和条件的高校职能发挥的重点是不一样的。

□1、我国高等教育的地区结构有何特点.请分析其原因。高等教育的地区结构.指高等学校的地区分布.即它们的数量、类型在不同地区分布的比例.或称区域结构。我国高校大的方面分为三类：一是面向本省、市、自治区；二是面向在协作区；三是面向全国。新中国成立前，主要集中在经济较发达、交通便利的大城市或沿海地区，边远地区、少数民族地区几乎没有；新中国成立后，工业布局调整后高等教育也重新布局，经过几十年的实践.目前我国高等教育地域分布逐步形

成以下两种模式.（1）梯度结构模式。第一层次为经济发达的和原来高等教育基础较好的省市.包括北京、上海、江苏、广东等.第二层次为一些原先高校数目不多.但发展较快的省市.包括浙江、福建、河南、黑龙江等.这些地方一般有高校30~40所.第三层次主要包括一些边远和经济不发达的地区.如云南、贵州、甘肃、西藏等。我国高等教育的地域结构因此呈现从沿海到内地、从经济发达地区向欠发达地区的梯度层次。（2）中心城市模式。即重点发展中心城市的高等教育.然后以中心城市带动中小城市和广大农村.从而使高等教育布局更趋合理。

□2、高等教育结构的制约因素有哪些.高等教育的发展与变革是特定社会的政治、经济、文化等因素共同作用的结果。高等教育结构的形成和变动.同样受多种社会因素的制约。（1）社会经济、产业、技术结构的基础作用。一定社会的经济结构就像一支无形的手.通过对人才需求、教育投资、就业市场等方面的控制.间接或直接影响着教育结构的变化。尤其是经济结构中产业结构和技术结构.对高等教育结构的影响更是直接。（2）社会政治和文化因素的直接制约。政府不再是教育唯一的投资者和办学者.中央的管理职能主要体现在宏观调控和统筹规划.管理重心下移到地方一级.高校的办学自主权进一步扩大。一个国家文化发展的总体水平、地区之间文化水平的差异、社会精神文明的发展程度、自然科学和社会科学的研究水平等等均会制约高等教育的区域结构、科类结构、层次结构。（3）区域经济、区域文化的客观影响。区域经济和文化的发展状况.往往制约着

教育担负着劳动力再生产的任务.为生产发展提供专门人才的支持。高等教育作为完全中等教育后的专业教育.要向大学生传授专业知识.训练他们的高层次技能.因而这种经济功能更加明显。（2）高等教育是科学技术再生产的手段和途径。高等教育通过培养各种专门人才.通过高等学校提供的科学技术成果和直接为经济服务的各种活动来实现其经济功能。（3）高等教育促进经济结构的调整和完善。实现：高等教育结构对经济结构的影响主要通过一定的专门人才来实现的。高等教育的文化功能是指高等教育在社会文化发展过程中的作用。主要体现在：

一，高等教育具有选择、传递、保存文化的功能。二，高等教育具有创新和发展文化的功能

□4、高等教育的功能和高等学校的社会职能有什么区别和联系.p44高等教育具有选择、传递、保存文化、创新和发展文化的功能.高等学校的社会功能是高等教育社会功能的具体体现.是把高等学校作为一种机构并针对外部环境而言的。功能通常指具有一定结构的系统所具有的作用.它是事物通过自己特有的活动而实际起到的作用。而职能则指某一机构的职责与能力。两者在概念的内涵上有着相同之处.都指事物的作用.但两者存在着应有范围上的区别。高等教育的功能总是通过高等学校的职能得以体现或与高等学校的职能相对应。高等教育的功能是

。

国际合作研究、参加和举办国际学术会议、国际教育资源的互补和协助等。这是21 世纪社会经济、科技和文化发展对高等学校提出的新要求.也是大学在世界各国经济和科技日趋国际化的历史潮流中应当和能够扮演的角色。这种新的职能在信息全球化的背景下充分利用杠杆的作用，打破高校历史上形成的相对封闭性，将高等教育的教学、科研、服务在国际合作的现实导向下进行全面的协调和有机的重组。

三、论述题.

□1、怎样促进高等教育个体功能和社会功能的发挥？结合自己的本职工作，谈谈教师在高等教育功能发挥过程中的作用。。(P34-P35)

答：高等教育为促进社会的发展.就必须满足人的自身发展的需要.高等教育要促进人的发展.也必须满足社会发展的需要.两者是统一的。高等教育功能由单一走向多样.既是高等教育的发展过程.也是高等教育的重组的过程.它既是应该反映高等教育自身发展的内在逻辑.又应能反映高等教育与社会发展的和谐性。⑴高等教育的个体功能是高等教育对个人所起的作用，也就是高等教育要促进个人的身心发展，它也是高等教育的功能体系中最基础的功能，可分为1）促进个人掌握知识和发展能力（学习能力、研究能力、实践能力）的功能，2）促进个人提高文明素养促进个人改变社会地位⑵高等教育的社会功能是高等教育对社会所

起的作用，也就是高等教育要促进社会的政治、经济、科技文化等方面的发展。1）高等教育的政治功能主要体现在使受教育者政治化、培养政治领袖及专门政治、法律人才和促进政治的民主化三方面。2）高等教育的经济功能主要指高等教育促进社会生产发展的功能，主要表现在：高等教育担负着劳动力再生产的任务，为生产发展提供专门人才的支持；高等教育是科学技术再生产的手段和途径；高等教育促进经济结构的调整和完善。3）高等教育的文化功能是指高等教育在社会文化发展过程中的作用，表现在两方面：高等教育具有选择、传递、保存文化的功能；具有创新和发展文化的功能：首先，高等学校是社会上从事精神生产最重要的部门之一，其次，高等教育具有吸收、融合各种文化的功能，再次，在人才培养方面，比较注重学生科学文化素养的教育，培养学生对已有文化批判性思考的能力和创造新文化的能力。⑶高等教育促进人的发展和促进社会发展这两个功能是相互联系和统一的，二者本质上没有什么矛盾。

作为高校的一名教师，我认为：高校教师作为一个有知识、有文化、有能力、主体性高度弘扬的群体对自身的职业应该有着明确的角色意识，明白社会对自身的素质有那些期待，明确自己对国家、社会和人民所承担的责任和义务等，这样才能对自己的行为或社会实践进行自觉有效的反思，才能提升教育智慧，履行高校教师的神圣使命。高等教师是：1.社会的监督者和引路人，2.新知识的创作者，3.先进文化的普及者，4.创业者，5.教书育人者。

□2.试述现代高校的职能体系（高等学校社会职能）

从高校职能的变化中我们可以看出，大学从最初培养专门人才的单一职能到发展科学、服务社会的多重职能，其间的变化经历了一个漫长的过程。高等教育在现代经济生活与国家发展中的重要作用也日益为人们所认识。（一）培养人才。培养专门人才是高等学校的根本使命，是高校区别其他社会机构的根本特征，高校

[笔试]-高等教育学(完整版知识点)

第一部分：判断（共12题） 1、教育方针的基本构成：教育发展的指导思想（教育的性质）；教育的培养目标（广义的培养目标，即教育目的）；实施的途径（实现教育目的的途径）。 2、发展教育的三个途径：教学工作（主要途径）；科研训练（重要途径）；社会实践（新的教育方针予以强调）。 3、我国学位制度分为三级：学士、硕士、博士。 4、我国现行高校领导体制：党委领导下的校长负责制（=学校基层委员会领导下的校长负责制） 5、高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利、民主管理学校的重要形式。 6、宏观高等教育结构：包括层次结构、科类结构、形式结构、能级结构、地域结构（即布局）、管理体制结构等。 7、微观高等教育结构：包括学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构、各类人员的知识结构等。 8、高校教学系统组成：教师、学生、教学内容和教学媒介。 9、高校课程分类：从层次构成上，可分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程；从形式上看，可分为必修课程、选修课程。 10、大学生参与科研活动：有多种途径，可以结合日常教学进行，也可通过指导学生完成学年论文或毕业论文进行。 11、大学生社会实践活动的特征：人才培养的目的；现实参与的方式；定向选择的内容；互补并进的效果。 12、大学生社会实践活动在培养人方面起的作用：可促进知识的转化和拓展；有利于增强大学生的社会意识和社会技能；有利于发展大学生的创造才能和组织才能；有利于大学生提高修养、完善个性品质。 第二部分：名词解释（共21题） 1、高等教育P5：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。 2、广义文化P17：最广义的文化可以泛指人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。 3狭义文化P17：常常是人们对精神财富及精神生活的一种通称，在此“文化”一词从狭义的角度使用。 4、教育方针P29：教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。 5、教育目的P34：教育目的是各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求。 6、社会本位高等教育目的观P55：主要是指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。这种目的观的主要观点强调高等教育价格首先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产物。 7、个人本位高等教育目的观P55：主要是指那些从个人需要，个人发展出发设计教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活服务。 8学制P85：是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系如何等等。 9、高等教育管理体制P115：就是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它主要包括

2019-高等教育学

一、单选（共2道试题，共60分） 1 在古希腊时期，哪位哲学家于公元前387年创办的学园被看作是雅典第一个永久性的高等教育机构。(30分) A、亚里士多德 B、柏拉图 C、苏格拉底 D、康德 A B C D 标准答案：B 您的得分：30分 2 高等教育学是属于什么领域的应用学科(30分) A、自然科学 B、人文科学 C、社会科学 D、思维科学 A B C D 标准答案：C 您的得分：30分 二、多选（共1道试题，共30分） 3 高等教育学的作用具体表现在哪几个方面(30分) A、引领教育方向 B、引导观念更新 C、服务决策咨询 D、推动实践改进 A B C D 标准答案：B,C,D 您的得分：30分 一、单选（共2道试题，共60分） 1 1904年时任威斯康辛大学校长的范海斯，他主张高等学校的基本任务不包括(30分) A、把学生培养成有知识能工作的公民 B、进行科学研究，发展科学与文化

C、由社区公共财政资助，以社区为服务重点 D、把知识传播给广大民众，直接为本地社会与经济服务 A B C D 标准答案：C 您的得分：30分 2 在霍普金斯大学的激励之下，美国大学协会于何时成立(30分) A、1920年 B、1930年 C、1900年 D、1910年 A B C D 标准答案：C 您的得分：30分 二、多选（共1道试题，共40分） 3 到20世纪初，美国基本完成了现代高等教育体系的建构。在这个体系中，层次上有：(40分) A、二年制学院 B、本科院校 C、研究型大学 D、学术性大学 A B C D 标准答案：A,B,C 您的得分：40分 一、单选（共2道试题，共60分） 1 中华人民共和国第一部高等教育法是(30分) A、《中国教育改革和发展纲要》 B、《中华人民共和国高等教育法》 C、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 D、《高等教育学》 A B C D 标准答案：B 您的得分：30分

高等教育学概论

专题一高等教育历史与理论 （一）高等教育的概念演变 1.古代高等教育 西方古代高等教育形式：专门性的学校，博物馆和图书馆。萌芽于古埃及印度，发展于古希腊罗马，延续至中世纪欧洲。修辞学校内容三艺即文法、修辞、辩证法。哲学学校增加四艺---算数、天文、几何、音乐。 中国古代高等教育形式：①西周大学②私学(春秋齐国的稷下学宫，不仅是中国封建教育史上第一所高等学府，也是世界中世纪教育史上最早的大学。始于唐末的书院：江西庐山白鹿洞书院，湖南衡阳石鼓书院，河南商丘应天府书院，湖南长沙岳鹿书院号称宋代四大书院) ③太学(汉武帝)宋代，太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的建立。王安石改革太学考试制度，实行“三舍”法，择优授官。 古代高等教育的特点: 高等教育的机构性质不明确，教育职能不确定；专业教育性质模糊，主要目的在于培养全面和谐发展的人；以成人为主要教育对象，学生年龄参差不齐；高等教育思想尚未从哲学、政治思想中分化出来。 2.西方近现代高等教育 欧洲中世纪大学：最早的大学建立于12世纪的意大利、法国和英国。中世纪大学中具有代表性且影响较大的大学主要有：意大利的波隆那大学（法律院校）；意大利的萨莱诺大学（医科大学）；法国的巴黎大学（综合性大学，有文学、神学、法学和医学四个学院） ①特点行会性；自治性；国际性 ②早期中世纪大学四大学科文科法学医学神学 ③高等教育近代化教育活动的制度分层化，世俗化，国家化④洪堡的两原则教学与科研相统一的原则、学术自由的原则⑤1900年美国大学协会成立，意味着研究型大学这一体系初步建立 ④通过“莫利尔法案”、“赠地学院运动”建立的名校：康乃尔大学、威斯康星大学。威斯康星思想：人才培养、科学研究、服务社会，高校三大职能确立的标志3.中国近现代高等教育：1862年成立于北京的京师同文馆是洋务学堂中开办最早、最具代表性也最富高等教育性质的一所，是近代第一所具有高等教育性质与功能的学校。1901年清政府的壬寅学制我国历史上第一个正式颁布的学 制,1903年清政府的鍨卯学制我国历史上第一个正式\ 颁布并予以实施的学制高等教育的概念表述：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。 （二）高等学校的职能演变 高等学校职能是高等学校为实现自身价值所承担的社会任务和必须履行的职责，主要表现在三大方面：①培养高级专门人才。培养高级专门人才，是高等学校的基本职能，也是其最古老的职能，高等学校为社会培养从专科到本科到研究生的各层次专门人才。②发展科学。随着高等教育的发展和科学技术的进步，科学研究在高等学校中获得了越来越独立的地位，发展科学因而也成为高等学校一项相对独立的职能；③直接为社会服务的职能。高等学校为社会直接服务的职能主要途径有人员培训、技术推广、专家咨询、图书仪器开放等等。高等学校为社会服务，范围广泛，内容丰富多彩，形式也是多种多样。高等学校通过广泛的社会服

《高等教育学》课后练习答案

第一章 一、基本概念 高等教育：从高等教育在整个学制体系中的位置来看高等教育是初等教育、中等教育、高等教育三级学制体系中的最高阶段，它是建立在完整的中等教育基础上的教育。从高等教育的性质看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养各类高级专门人才的社会活动（本质属性）。 高等教育化：即追求学术的，追求教育机会的均等。 人力资本理论：人力资本理论的奠基人舒尔茨在研究基础上提出资本分为两种：物质资本和人力资本。舒尔茨认为“人力资本”是最好的投资，学校教育和知识的增长是经济增长的主要源泉。于是，这成为美国经济发展的导向。教育是人类生产性投资。人力资本理论对美国经济的发展起重要作用。 中世纪大学：十二世纪在西欧产生了中世纪大学，其特点是由行会组织的，旨在保存和传递知识，培养训练有素的官司吏、通晓教义的牧师、懂得法理的法官和律师以及精通医术的医生。中世纪大学的办学目的与方向决定了其职能基本上是培养专门人才，而并不进行科学研究。中世纪大学的办学目的和模式后来在世界各地被广为效法。最早产生的中世纪大学是意大利的萨莱诺大学、波隆那大学，法国的巴黎大学，英国的牛津大学、剑桥大学等。 柏林大学：1810年，洪堡以新人文主义思想为指导建立柏林大学，柏林大学把培养学者和学术发展看成自身的目的，从而确立了大学发展科学的职能。并提出“大学自主与学术自由”及“教学与科研相统一的原则”，自此，大学的职能从中世纪大学培训人才扩展到培养人才及发展科学。 《莫里尔法案》：1862年，美国总统林肯签署了著名的《莫里尔法案》。法案规定联邦政府按1860年分配的名额，每州凡有国会议员一人可获得三万英亩的公共土地或相等的土地期票，赠予各州作为建立人事农业和机械工程教育的学家的经费资助，并要求所建立的学院依照各州议会分别规定的方式，授予农业和机械专业有关知识。自此，美国诞生了一批“赠地学院”。

高等教育学

1-1高等教育与高等教育学 1、潘懋元主编的《高等教育学》中写到高等教育学的研究对象是（高等教育） 2、高等教育学是属于什么领域的应用学科？（社会科学） 3、恩格斯在辩证唯物主义的客观性原则和发展性原则基础上，对科学知识作了（C） A主观性分类B客观性分类C“解剖分类”D理论性分类 4、在古希腊时期，哪位哲学家于公元前378年创办的学园被看作是雅典第一个永久性的高等教育机构（柏拉图） 多选： 1、高等教育学的作用具体表现在哪几个方面？（BCD） A引领教育方向B引导观念更新C服务决策咨询D推动实践改进 2、根据按照人类理性的哪三种能力对科学知识做出了主观性分类。（ABC） A记忆B想象C判断D分析 3、按照学科的研究对象与内容的差别，可以划分为（ABC） A自然学科B社会学科C人文学科D理论学科 4、古代的高等教育一般泛指同时代具有较高水平的教育，实施高等教育的机构也比较多样，包括（ABCD） A学校B寺院C博物馆D图书馆 5、高等教育是在中等教育基础之上进行的（ABC） A教养性教育B学术性教育C专业性教育D研究性教育 6、培根按照人类理性的哪三种能力对科学知识做出了主观性分类（ABC）A记忆B想象C判断D分析 7、下列属于教养性教育的是（AC）A思想政治教育B研究方法课程C心理健康教育D专业课程 2-1西方高等教育发展史 1、美国的第一所大学是（哈佛大学）。 2、美国第一所真正的州立大学是：（弗吉尼亚大学） 2、美国研究型大学的出现，归功于1876年成立的（霍普金斯大学）。 3、学完文学学科的学生，即可称（学士）。 4、在霍普金斯大学的激励之下，美国大学协会于何时成立（1900年） 2、1904年时任威斯康辛大学校长的范海斯，他主张高等学校的基本任务不包括（C） A把学生培养成有知识能工作的公民B进行科学研究，发展科学与文化 C由社区公共财政资助，以社区为服务重点D把知识传播给广大民众，直接为本地社会与经济服务 7、古埃及亚历山大城的缪同翁博物馆，该馆创建于前三世纪，下设文学、数学、天文 医学四部，由皇室提供丰厚的待遇，吸引著名学者来此讲学。后被史家称之为：（亚历山大大学） 多选： 1、欧洲中世纪大学的特点包括：（ABCD） A行会性B自治性C国际性D宗教性 2、修辞学校，由智者派创办，教学内容方根是“三艺”，包括：（ABC） A文法B修辞C辩证法D经济法 3、到20世纪初，美国基本完成了现代高等教育体系的建构。在这个体系中，层次上有（ABC） A二年制学院B本科院校C研究型大学D学术性大学 2-2中国高等教育发展史 1、中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校是（C京师同文馆） A江南水师学堂B江南制造局工艺学堂C京师同文馆D广州同文馆 2、从上世纪50年代开始，我国仿照苏联高等教育的模式，进行了（二）次大规模的“院系调整”。 3、中华人民共和国第一部高等教育法是（《中华人民共和国高等教育法》）。 4、“癸卯学制”纵向将教育机构划分为初、中、高三个阶段，在高等教育阶段又分为三级，第一级是（高等学堂）

年江苏省高校高等教育学试题及答案

2013年江苏省高等学校教师岗前培训 《高等教育学》试卷 一、单项选择题: 本大题共10小题，每小题1分，共10分. 在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题干的括号内。 1、教育史上片面强调传授知识重要性的学派是（ C ）。P93 A. 个人本位论 B. 形式教育论 C. 实质教育论 D. 社会本位论 2、“教学、科研和服务，都是大学的主要职能”，首先提出这个论点的是( D)。P29 A.柏林大学 B.霍普金斯大学 C.剑桥大学 D.威斯康星大学 3、根据《中华人民共和国学位条例》我国学位分为（ A ）。P239 A.．学士、硕士、博士. B．硕士、博士、博士后 C．协士、学士、硕士 D. 协士、学士、硕士、博士 4、高等学校的教学组织形式的发展趋势是教学活动的小规模化、场所多样化和（ C ）。 A. 高关联化 B.综合化 C. 短学程化 D.融合化 P143 5、教师指导学生通过直接感知获得知识和技能的教学方法是（ C ）。P152 A.讲授法 B. 谈话法 C.演示法 D.发现法 6、高等教育的大众化阶段是指高等教育入学人数和适龄人口的比例为（ C ）。 A.＜15% B.＞15% C.15%~50% D.＞50% 7、决定高等教育发展速度和规模的主要因素是（ B ）。P53

A. 政治 B.经济 C. 文化 D.法律 8、高校课程的纵向结构包括普通教育课程、基础课、专业课程和（C ）。P115 A.必修课程 B.选修课程 C.专业基础课程 D.实业实训课程 9、第一次提出“教学科研相统一”，原则的学者是（ D ）。P24 A．布鲁纳 B．杜威 C．范海斯 D.洪堡 10、教育要适应人的发展的个别差异，做到（ C. ）。P137 A.循序渐进 B. 教学相长 C.因材施教 D.防微杜渐 二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分，把答案写在题中横线上） 1、高等教育的本质特征是专业性。（P3） 2、美国在改革高等教育入学制度方面表现突出，形成了面向不同背景人士的高等教育入学通道，包括考试入学、推荐入学和注册入学 3、我国古代提出“有教无类”思想的是着名教育家孔子 P187 4、《中华人民共和国高等教育法》规定，国家举办的高等学校在管理体制上实行党委领导下的校长负责制。P216 5、高等教育对文化的发展作用主要表现在传承文化、改造文化和创新文化。P75 6、欧洲中世纪大学主要有三大专业，即法学、医学和神学P97 7、高等学校管理模式中，学术权力主导模式以欧洲大陆国家为代表。P211 8、高等教育研究应该侧重的方面是教育对象、教学内容、教学组织形式、教学管理制度和教学方法。P177

《高等教育学》课后习题及参考答案

《高等教育学》课后习题及参考答案 第一章绪论 一、名词解释 孔子春秋末期思想家、教育家。儒家学派创始人。名丘，字仲尼。孔子的言行思想主要载于语录体散文集《论语》及《四书》中。 老子春秋时期思想家。姓李名耳，字伯阳。相传生活在春秋时期。老子著有《道德经》，是道家学派的始祖，他的学说后被庄周发展。道家后人将老子视为宗师。老子的思想主张是“无为”，老子的理想政治境界是是“邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”。 苏格拉底苏格拉底是著名的古希腊哲学家，他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。 柏拉图古希腊哲学家，也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一，他和老师苏格拉底，学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家。 亚里士多德古希腊斯吉塔拉人，是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。 “七艺”即哲学、算术、几何学、天文学和音乐理论，加上“智者派”规定的文法和修辞学。 “寺庙学校”古巴比伦和古埃及的一种学校形式。由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识和探讨学问并重。 “雅典大学”雅典大学是希腊最古老和最具影响力的大学，它是当时新成立的希腊国的第一所大学，当时包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂”以及斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校。 中世纪大学 稷下学宫是战国时期齐国在都城临淄设立的我国最早的官办大学,是战国时期政治咨询、学术文化交流中心和诸子百家争鸣的重要场所，是一个有组织、有聘任、有俸禄制度的学术研究中心。 书院教育书院教育﹐是中国传统高等教育中最有价值的一部份。先秦时候孔子兴办私学，可说是书院教育之雏形；而汉唐时候的精舍，可说是书院的前身；到北宋时候，书院教育才正式确立。书院教育的最大特色，在于她是由民间学者创办，没有政府的认可与资助，与官办高等学府在许多方面呈现截然不同的面貌。 二、简答题 1、高等教育研究大致可分为哪几个时期？ 个别研究阶段、组织研究阶段、系统研究阶段 2、如何认识高等教育学的性质？ 高等教育学，就其总体来说，它是一门应用性学科，而就其研究任务来说，既有应用教育基本理论以认识高等教育现象，解决高等教育的任务，又有其研究成果来丰富和发展教育基本理论的作用。高等教育的研究工作，大量的应是应用性、开发性的研究，但也必须重视理论研究，包括应用研究和基本理论研究。 3、试分析高等教育学发展的动因。 （1）高等教育事业的发展极大地推动着高等教育学的产生和成熟 （2）高等教育的内部矛盾促使高等教育学的研究不断升华 （3）相关学科的协同效应推动着高等教育学的发展 三、论述题 1、简论世界高等教育的发展趋势。（P7） ?1）规模化。精英教育——大众教育——普及教育阶段（马丁.特罗理论） ?2）中心化。大学从社会的边缘步入社会的中心 ?3）综合化。学科整体化和人才素质综合化 ?4）国际化。一国的高等教育面向国际发展的总趋势和过程，是把国际的、跨文化的、全球的观念融合到本国高等教育教学、科研和服务社会等功能中的过程。 ?5）职业化。大学注重职业教育的倾向，关心学生的职业能力； ?高等职业教育机构的发展。 ?6）终生化。从一次教育观向终生教育观转变。 7）多元化。高等教育由单一系统向多元系统转变，内部结构越来越复杂。 2、高等教育研究可运用哪些研究方法？（P27） 一、哲学层面的高等教育研究方法 二、一般科学层面的高等教育研究方法 三、高等教育的具体研究方法 （1）多学科研究法

高等教育学复习重点

《高等教育学》复习重点 第一章绪论 一、简答题 1、高等教育研究大致可分为哪几个时期？ 个别研究阶段、组织研究阶段、系统研究阶段 2、如何认识高等教育学的性质？ 高等教育学，就其总体来说，它是一门应用性学科，而就其研究任务来说，既有应用教育基本理论以认识高等教育现象，解决高等教育的任务，又有其研究成果来丰富和发展教育基本理论的作用。高等教育的研究工作，大量的应是应用性、开发性的研究，但也必须重视理论研究，包括应用研究和基本理论研究。 3、试分析高等教育学发展的动因。 1）高等教育事业的发展极大地推动着高等教育学的产生和成熟 2）高等教育的内部矛盾促使高等教育学的研究不断升华 3）相关学科的协同效应推动着高等教育学的发展 三、论述题 1、简论世界高等教育的发展趋势。P7 1）规模化。精英教育—大众教育——普及教育阶段（马丁特罗理论） 2）中心化。大学从社会的边缘步入社会的中心 3）综合化。学科整体化和人才素质综合化 4）国际化。一国的高等教育面向国际发展的总趋势和过程，是把国际的、跨文化的、全球的观念融合到本国高等教育教学、科研和服务社会等功能中的过程。 5）职业化。大学注重职业教育的倾向，关心学生的职业能力；高等职业教育机构的发展。6）终生化。从一次教育观向终生教育观转变。 7）多元化。高等教育由单一系统向多元系统转变，内部结构越来 越复杂。 2、高等教育研究可运用哪些研究方法？P27 1）哲学层面的高等教育研究方法 2）一般科学层面的高等教育研究方法 3）高等教育的具体研究方法 多学科研究法；文献研究法、案例分析法、反思批判法、体悟总结法 3、高等教育学是如何产生的？目前对高等教育学有哪些体系的探 索？P24 高等教育学是通过高等教育研究而完成理论探索与体系构建的。 高等教育研究活动正如大多数研究活动一样，旨在通过发现和应用新知识以解决理论问题。然而，高等教育的研究目的比较复杂，高等教育本身不仅是理论活动而且是实践活动，其目的在于以科学有效的途径发展教育主体的身心。 因此，高等教育研究同其他研究活动一样，要关注调查研究和解决实际问题，它所寻求解决的问题归根到底是实践问题。 在我国，将高等教育学作为一门独立学科进行研究的时间并不长，在国外高等教育学形成学科，也只有40余年的时间。国内对高等教育学的学科体系进行了如下探讨：①1984年7 月人民教育出版社和福建教育出版社出版了潘—元的《高等教育学》，是全国第一套。是全国最早的、最有影响的专著。1995年9月潘—元和王伟廉主编的另一本《高等教育学》。2001年王伟廉主编出版了《高等教育学》。②1990年田建国撰写出版的《高等教育学》是以基础理论-宏观高等教育-微观高等教育的逻辑展开的；特点是按层次设计了基础理论+宏观高等教育+微观高等教育体系。内容编排有独到之处，材料丰富。 ③1991年杨德广主编了《高等教育学概论》，该书注重搜集和吸收高等教育新成果，现实针对性较强。④1995年胡建华主编的《高等教育学新论》确实构建了一个有别于知识体系、课程体系的学科框架，其主线为历史——现实——未来。⑤薛天祥2001年主编的高等教育学，是按科学方法论构建高等教育学科理论体系的一次尝试。从德育、教学、课程、科研、体育——美

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高等教育学复习提纲 (判断题见复习资料三) 一、名次解释 1、广义的文化：泛指人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。 狭义的文化：则常常是人们对精神财富及精神生活的一种通称。 2、教育方针：是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本的国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。 3、教育目的：教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养的人的基本规格和质量要求。 4、社会本位高等教育目的观：主要指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。 5、个人本位高等教育目的观：主要指那些从个人需要，个体发展角度出发设计教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活需要服务。 6、学制：是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各种各类学校的关系如何等等。 7、学制教育：是教育在伴随社会的发展过程中，根据社会的需要和自身内部规律的要求不断加以调整、完善和规范而逐渐形成的。 8、高等教育管理体制：就是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系以及相互职责、权限的划分等等。 9、高等教育结构：是指与高等教育系统内各部分之间联系方式和比例关系，它是一个多维多层次的复杂结构，大致可分为宏观结构和微观结构两大部分。 10、专业：是指高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。 11、学科：是指一定的科学领域或一门科学的分支，具有比较系统、完整、独立的理论体系。 12、教学原则：是依据已发现得教学规律和一定的教 学目的，对教师和教育工作者提出的教学过程中必须 遵守的基本要求。 13、大学教学原则：是根据高等学校教育、教育目的，反映教学规律而制定的指导高等学校教学工作的基本 准则。 14、狭义的课程：是指被列入教学计划的各门学科，及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。 15、广义的课程：是指学校有计划地为引导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力。 16、高校专业教学计划：是按照高校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件，体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。 17、教学大纲：是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。包括：说明、本文和附录三部分。 18、教材：是教学的主要依据，是阐述教学内容的专用书籍，是教学大纲的具体化。 19、教学方法：就是在教学中为完成一定的教学目的、任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。20、教学评价：从本质上说是一种价值判断活动，是对 教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。 21、思想政治教育原则：就是教育者对被教育者进行思 想政治教育的准则，是思想政治教育过程的规律性的反映。 简答： 1. 简述政治对高等教育的制约作用？P5 答：①决定了高等教育的领导权（政权+财权+意识形态） ②决定了受高等教育权利（谁有机会接受教育及接受何 种教育） ③制约着高等教育体制（管理体制） ④制约着高等教育的方针、目的 2. 简述高等教育的政治功能？P7 答：①对受教育者进行政治教育。高等教育机构通过对 教育对象实施政治教育来达到一定的政治目的，从而使 受教育者理解特定社会的政治观念，树立社会所向往的 政治理想，并形成维护现行政治体制的政治行为。在高 等学校中，政治教育或者以直接开设有关政治课程形式 来进行，或者是以非直接的形式来进行。（个体政治化） ②培养专门政治、法律人才。为维护既有的社会秩序， 巩固阶级的统治地位，各个社会总是利用高等教育来为 其培养代表本阶级意志、维护其阶级利益的统治人才。 （统治人才的再生产） ③进民主政治的发展。民主问题始终是教育与政治间关 系的核心。一方面政治上的民主化必然要在教育领域得 以体现；另一方面教育上的民主化进程势必又会进一步 推动民主政治的发展。高等教育的平等在现代国家的政 策中已被赋予特别重要的政治意义，它本身就包含了社 会政治民主的成分。（教育民主化：机会均等、民主参与） 3、经济发展对高等教育的决定作用？P9 答：①是高等教育发展的物质基础（供给保障、需求刺 激） ②经济体制的变革决定了高等教育体制的变革 ③经济发展水平决定着高等教育发展的速度与规模 ④经济结构的变化制约着高等教育的结构（科类结构— 产业结构，层次结构—技术结构，形式结构—消费、分 配结构，地区结构—经济区域结构） 4. 高等教育的经济功能?P11 答：①促进经济发展（主要表现在高素质劳动力和专门 人才培养上；舒尔茨人力资本理论） ②促进经济结构的调整和完善（专门人才的结构） ③提高人们的经济收入（私人收益率） 5、高等教育的科技功能？P16 答：①通过传递与积累科学技术而发挥再生产科学技术 的功能。 ②通过创造、发明新的科学技术而发挥再生产科学技术 的功能。 6、简述现代大学（当代高校）的社会职能？P20 答：①培养专门人才是现代高校根本使命；②发展科技 是现代高校的重要职能；③服务社会是当代高校职能的 延伸。 7、简述培养专门人才是现代高校的根本使命？P25 答：培养专门人才是大学产生之日起就具有的职能。培 养专门人才是高等学校的根本使命，也是高校工作的根 本出发点和工作中心，高校的一切工作要围绕培养专门 人才这一使命展开。 高校培养专门人才的职能的内涵是发生变化的。不同历 史时期，不同国家，高校培养的专门人才目标、规划到 内容、质量都不相同。当代高校承担为社会各个行业培 养多种层次、多种类型人才的重任。 我国处于社会主义现代化建设时期，需要一批德、智、 体全面发展的高级专门人才。高等学校必须面对现代化， 面向世界，面向未来，为造就一大批合格的社会主义现 代化建设人才不断努力。 8、简述高等学校教师的作用？P171 答：①高校教师通过继承、传播、发展和创造人类科学 技术、文化知识，来培养各类高级专门人才，促进社会 经济文化的发展。国民经济的法杖，社会的进步，依靠 科学技术生产力水平的提高。 ②高校教师通过社会服务，直接推动社会物质文明和 精神文明的建设。高校教师利用自身丰富的知识和科研 优势，参与国家和地方的科研项目，为社会提供科技服 务，制造科研产品，直接参与社会物质财富的生产、创 造；通过社会活动，传播精神文明成果，促进社会精神 文明的发展。 9、教师的培养和提高时如何进行的？P174 ①加强青年教师的培养和提高。 a坚持在职进修为主、脱产进修为辅；b加强对青年教师 的传帮带；c建立激励机制，以奖励或晋升 ②选拔培养学术带头人和学术骨干教师（要有激励机 制）。 10、简述当前大学生问题的研究中应加强的几个方面？ P192 答：主要从心理学、社会学角度，对大学生问题作了考 察，但这种考察是基于一种静态、共性的分析。 ①大学生的学习生活：入学考试制度、入学目的、学习 态度、学习时间分配、对教学的要求。 ②大学生的经济生活：居住条件、消费水平、经济来源、 大学生资助状况。（分化严重：家庭条件好的奢侈，困难 生比重很大，学费和生活费难解决。） ③大学生的课余生活：（校园文化建设） ④大学生的心理健康问题：高校内应配置相应的心理健 康咨询师，为学生解决心理健康问题。 11、如何理解高等学校教师劳动的特点？p173 答：教师的劳动具有不同于其他教师的特点。 ①教师劳动特点的复杂性决定了教师对职业具有持久稳 定的兴趣。 ②教师劳动特点的创造性决定了教师具有强烈的成就 感。 ③教师劳动特点的群体性决定了教师的高度协作意识。 12、简述高校师生关系的主要特点？P199 答：①在教育关系中，学生的主动性明显增强。②心理 关系建立在平等和民主基础之上。 13、如何建立良好的高校师生关系?P200 答：良好的高校师生关系的建立和发展是在教育过程中 实现的，它有赖于教师和学生的共同努力。建立良好的 师生关系应该注意以下几点： (1)加强师生间的理解和沟通 师生之间应该建立民主平等的关系，师生在教育过程中 应该相互尊重、相互开放、平等对话、相互理解、相互 接纳。 (2)教师应重新审视自己的权威。以学识、品行和才能来 影响学生教师要树立自己在学生面前的威信，不断提高 自身修养，提高自身学术水平，树立“为人师表”的表 率。 (3)要树立正确的学生观。尊重学生的人格，宽容学生的 不同观点 14、简述大学教学的基本任务？P220 ①促进学生的知识积累和知识结构的优化。 ②促进学生能力的发展。（自学和科研能力） ③促进学生辩证唯物主义世界观、社会主义道德和良好 个性品质的形成与发展。 15、简述教学在高校中的地位与作用P222 ①教学是高等学校教育工作的中心环节。 ②教学是高等学校实现教育目的和人才培养目标的基本 途径。 ③高等学校必须以教学为主，这是提高教育质量的一个 基本条件。

高等教育学复习提纲-2010

高等教育学复习提纲-2010 专题一高等教育历史与理论 （一）高等教育的概念演变 了解高等教育概念从古代高深学问教育，到近代大学教育，再到现代第三级教育的演变过程，掌握不同时期高等教育的基本特点。 （二）高等学校的职能演变 了解高等学校培养人才、发展科学和直接为社会服务三项职能形成的标志性事件，正确认识高校职能的价值，科学处理各项高校职能之间的矛盾和冲突。（三）高等学校的人才培养目标 重点掌握围绕“高校培养什么人”的问题而产生的价值冲突，主要包括：社会本位论和个人本位论（教育目的）；学术型人才与职业型人才（人才类型）；专才与通才（教育内容）。 专题二大学精神与理念 （一）什么是大学精神文化 了解大学精神文化的基本内涵，大学精神与大学理念、大学精神与大学校训的区别与联系，掌握大学精神文化所具备的发展性、兼容性、整合性和多元个性特征。 （二）现代大学理念的时代内涵 了解高等教育发展过程中出现的理性主义大学理念、实用主义大学理念的代表人物和基本思想内涵，掌握走向“社会中心”的现代大学理念的时代内涵。 专题三高校教师发展 （一）高校教师发展为何必要？ 了解高校教师学术职业的基本特征，正确认识高校教师培训向高校教师发展

的变化趋势。 （二）高校教师发展什么和如何发展 了解高校教师发展的五项基本内容：专业发展、教学发展、组织发展、职业发展和个人发展，重点掌握高校教师教学发展模式（自助互动型和专家介入型）和教师职业生涯发展理论（傅勒的教师关注阶段论、伯顿的教师发展阶段论、费斯勒的教师生涯循环论）。 （三）高校教师发展的阻力及其超越 正确认识高校教师发展过程中面临的价值迷失、学术失范和资源约束困境，树立正确的教师发展观，通过自我的心理调整、行为调整和组织的制度创新克服困难，不断超越。 专题四高等学校课程与教学（一） （一）高校课程概念与价值观 打破传统单一静止的课程概念，形成开放、动态和多层面的课程概念，辩证地认识和理解高校课程价值观存在的冲突和矛盾，重点是通识教育与专业教育、人文教育与科学教育的关系。 （二）高校课程的主要类型 了解高校课程类型划分的基本依据，正确认识必修课与选修课、理论课与实践课、显性课程和隐性课程所具有的价值及其比例关系。 （三）高校课程的编制与评价 了解高校课程编制的主体构成及其作用，正确分析我国高校课程编制中存在的主要问题，掌握高校课程编制的基本方法（单门课程编制、培养方案编制、学院层面课程编制）；了解高校课程评价的主要内容和基本程序。 （四）高校课程改革的基本趋势 了解高校课程改革的五大趋势：拓宽基础，加强普通教育；跨越学科，实施课程整合；优化结构，实行真正选修；注重人文，实施全文教育；面向未来，课程设置的国际化和信息化。 专题四高等学校课程与教学（二）

高等教育学习题及答案

第一章绪论 1.学习和研究高等教育学的意义: （1）有助于高校教师系统了解高等教育（2）有助于提高高校教师的教书育人水平（3）有助于高校教师从事教育教学改革和研究（4）有助于高校教师的专业化发展。 2.高等教育的基本特征: （1）高等教育是分专业和分层次的高级教育活动（2）高等教育通过培养人才为社会服务（3）高等教育的功能不断扩展。 3.高等教育的定义： 高等教育是建立在完全中等教育基础上的专业教育，是培养社会所需要的各类高级专门人才的活动。 4.高等教育的特殊性： 高等教育的性质和任务具有特殊性，高等学校的教师行为与活动具有特殊性，学生具有特殊性，..职能具有特殊性。 第二章高等教育的目的 1.《中华人民共和国教育法》中规定的我国的教育方针是什么？“十六大”中的教育方针是怎样规定的？“十七大报告中的教育方根的表述是怎样的： “教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。 2.我国高等教育的目的是什么？如何理解我国高等教育目的？ 我国高等教育目的：高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和加班人。全面理解我国的高等教育目的需注意：（1）注重培养大学生德智体美全面发展（2）注重培养创新精神和实践能力；（3）注重培养社会主义建设者和接班人。 3.高等教育目的的作用： 1.导向作用。高等教育的目的是对人的素质的提高，因而具有导向作用。 2.调控作用。具有宏观和微观的调控。 3.激励作用。高等教育的目的反映的是需要和动机，能激励人们为实现这个没目标而努力。 4.评价作用。对结果是否达到了教育的目的，依据只能是高教的目的。 4.高等教育的目的体系：高等学校培养目标，专业培养目标，课程目标 5、实施高等教育目的的途径: 实现高等教育目的的途径就是能够使高等教育目的得以实现的具体实施方式，即教学工作、科研训练和社会实践。（1）教学工作：教学是教育领域中最重要的活动。在学校教育中，教学处于中心地位。（2）科研训练：科学研究是高等学校的重要职能之一，也是高等学校培养高级专门人才的重要途径之一。（3）社会实践：社会实践是高等学校实施全面发展教育的重要途径。 6.谈谈对个人本位论和社会本位论的认识： 个人本位论是从个人需要、个体发展出发设计的教育目的观点，强调个体的利益和权利，个人的价值高于社会的价值，全面塑造真善美的个人原型。它在一定的历史条件下起过积极作用，但从根本上说是不全面的；社会本位论是基于人的社会性提出的，主张人的教育和发展要适应社会的需要，个人的发展依赖于社会，应根据社会的需要来制定教育的目的，教育的目的就是使人社会化。这种教育观注重教育目的的社会制约性，但完全否认对个体的依存，也是不全面的。 7.高等教育的几种价值取向:个人本位论、社会本位论、文化本位论、无目的论、辩证统一论。 第三章高等教育的结构和功能 1.高等教育的经济功能有哪些？政治功能有哪些？文化功能有哪些？ 高等教育的经济功能是指高等教育促进社会经济发展的功能。经济功能主要体现在：为经济发展提供专业人才支持；为经济发展提供科学技术支持；为区域经济发展服务。政治功能：培养政治人才，使受教育者政治化，促进社会政治化。文化功能：文化传承功能，文化选择功能，文化创新功能。 2.高等学校的职能？ 高等学校的职能包括：人才培养、科学研究和社会服务三大职能。培养专门人才是高等学校最原始、最基本的职能。大学培养专门人才这一使命是高等学校工作的根本出发点和工作中心。高等学校开展科学研究是国家科学研究系统的重要组成部分。开展社会服务是当代高等学校上述两种职能的延伸。这里所说的社会服务是指高等学校通过各种形式直接为社会服务。总之，高等学校三大职

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高等教育学 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对高等教育的规划 1.全面提高高等教育质量； 全面提高高等教育质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。到2020年，高等教育结构更加合理，特色更加鲜明，人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升，建成一批国际知名、有特色、高水平的高等学校，若干所大学达到或接近世界一流大学水平，高等教育国际竞争力显著增强。 2.提高人才培养质量； 3.提升科学研究水平； 4.增强社会服务能力； 5.优化结构办出特色 加快建设一流大学和一流学科，以重点学科建设为基础。 第一章教育与高等教育概述 一、教育的内涵 教育是一种培养人的社会活动（本质属性）。教育是随着历史发展的、存在于一定共同文化的人类群体之中的活动。 首先，教育是一种社会活动；其次，教育的直接对象是人；最后，其目的是人自身的发展和完善。教育就是使一个“自然人”成为“社会人”的过程。 二、教育构成要素 教育者、教育中介（介质、文字、材料、手段）、受教育者。 三、教育在人的发展中的作用 教育作为一种外部影响，对人的发展起主导作用。教育也必须遵循人的生理和心理发展的规律，包括遗传决定的每个个体的特殊性、生长的阶段性以及胜利与心理发展的相互关系。 四、高等教育的概念 高等教育是建立在中等教育基础上的各种专业教育。 五、高等教育的内涵 1.建立在完全中等教育的基础上才接收的教育，其前提是学前教育、初等教育、和中等教育完成后才接受的教育；

2.是一种高深知识和专业知识教育，以培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才为基本任务，传授的是具有一定难度的、根据学科分类和社会职业分工特点专门设定的知识； 3.具有相当的学术性，承担着发展科学技术文化的任务，是社会高端文化的组成部分； 4.是有一定标准、机构和程序来确认和管理的制度行为，包括招生制度、学位制度等。 六、高等教育的特征 1.教学内容的高深性（程度特征，代表知识的难度和深刻性）； 2.教学内容的专业性（知识的门类和针对性）。 七、高等教育的目的 高等教育目的是一个由不同层次目的、目标构成的体系，包括国家对高等教育总的要求、高等学校的培养目标、各专业的培养目标。 1.国家层面：培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设； 2.各个高校：根据自己的特点培养出教师、医生、工程师等具体的培养目标； 3.专业院系：根据国家和学校的规定提出更具体的人才知识、能力、品行目标。 八、高等教育的基本功能 高等教育的功能分为基本功能和衍生功能 1.基本功能 ①育人功能：通过有目的、有计划的教育教学活动，通过品德培养、知识传授来实现人的各方面发展； ②政治功能：影响社会的政治稳定和政治变革 ③经济功能：影响一定的社会经济增长和科技发展； ④文化功能：影响文化的传承与创新。 2.衍生功能 促进社会成员的流动；促进文化交流、重组；成为文化资本生产交换的平台；安置社会人口。 九、高等学校的主要职能 1.教学（培养人）：高等教育的基本职能。 2.科研： 3.社会服务： 十、高等教育结构：组成高等教育系统的各个部分结合的方式及其相互关系。

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第一章高等教育的本质 第一节高等教育概念 高等教育概念应从两方面进行界定：一是高等教育在整个学制体系中的位置，二是高等教育的性质。其基本表述为：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育， 是培养各类高级专门人才的社会活动。 1. 在四科当中文科是基础科，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算数、几何、天文、音乐等七艺。 2. 高等教育的概念可界定为：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。 第二节高等教育与社会的关系 这种本质联系基本表述为：高等教育受一定社会政治、经济、科技和文化发展的制约，并对一定社会政治、经济、科技、和文化的发展起作用。 一、高等教育与政治的关系。 （一）政治对高等教育的制约 包括四个方面： 1.政治决定了高等教育的领导权。 2.政治决定了接受高等教育的权利 3.政治制约着高等教育的体制 4.政治制约着高等教育的方针、目的 （二）高等教育的政治功能 1．对受教育者进行政治教育2．培养政治、法律等专门人才3．推进民主政治的发展 二、高等教育与经济的关系。 关系是，一方面表现为经济发展对高等教育发展起着决定的作用，另一方面表现为高等级教育与经济发展同时并进，并促进经济发展，两者存在本质的联系。 （一）经济发展对高等教育的决定作用 1．经济发展是高等教育发展的物质基础2．经济体制的变革决定了高等教育体制的变革。 3．经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模。4．经济结构的变化制约着高等教育的结构（二）高等教育的经济功能 1. 高等教育促进经济增长 2. 高等教育促进经济结构的调整和完善。3．高等教育可以提高人们的收入 三、高等教育与科学技术的关系 科学技术作为外在条件影响和制约着高等教育发展的水平，二高等教育通过内部的知识传递、积累和创造、技术成果的发明来推动科学技术的发展。 （一）科学技术对高等教育的影响 1. 科学技术对高等教育内容的影响 2. 科学技术对高等教育手段的影响 （三）高等教育的科技功能 1. 高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能 2. 高等教育通过创造、发明新的科学技术来发展科学技术的功能 四、高等教育与文化的关系 文化的要素构成科教育的内容，教育是传递文化的途径，正是借助于教育，文化才得以延续和发展。文化与教育的这种联系一方面放映了文化是制约教育发展的重要因素之一，另一方面又通过其特定的文化功能阀作用与社会。 （一）文化对高等教育的影响 1. 文化影响着高等教育的内容 2. 文化系统与文化设施影响着高等教育的实施 3. 文化传统影响着高等教育特色的形成 （二）高等教育的文化功能 1．高等教育具有选择、传递、保存文化的功能 2．高等教育具有创新和发展文化的功能 第三节高等学校的社会职能 维斯康星思想明确的得把服务社会作为大学生的重要职能，提出大学的基本任务是：第一，把学生培养成有知识、能工作的公民；二，进行科学研究，发展创造新文化、新知识；第三，传播知识给广大民众，使之能用这些知识解决经济、生产、社会、政治及生活方面的问题。 二、现代大学的职能体系。 1）培养专门人才是现在高校的基本职能。2）发展科学是现在高校的重要职能3）社会服务是现在高校职能的延伸 第二章高等教育的目的 第一节教育方针与教育目的 一、教育方针 教育方针是国家在一定的历史时期，根据社会政治、经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确定总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。 （一）教育方针的基本构成 包括以下三点。 1.教育发展的指导思想 2.教育的培养目标 3.实施的途径 （二）我国教育方针的基本内容 实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实