南京大学远程教育心理测量考前资料
测量就是依据一定的法则对事物加以数字上的确定，基本要素：一定的法则，事物的特征，量具，定量描述。
四种量表水平：(物理、生理、社会、心理测量)量表是能够使事物的特征化数量化的数字的连续体，类型：命名、顺序、等距、比率量表
心理测量的种类：法则，对象，量具，对象目标
下列量表中，有绝对零点的是（D）
A、称名量表
B、顺序量表
C、等距量表
D、比率量表
用1 代表男，用2 代表女等等，这样的量表通常叫什么量表？A
A.称名量表
B.顺序量表
C.等距量表
D.比率量表
如果4个学生从低到高排列，并且给最矮的学生赋予分数1，最高的学生赋予分数4，那么我们要用（B ）
A.称名量表
B.顺序量表
C.等距量表
D.比率量表
在顺序量表中，量表具有（C）
A、相等的单位
B、绝对零点
C、等级
D、可以四则运算
名词解释：
心理测量：依据一定的心理学理论，使用测验对人的心理特质进行定量描述的过程。
行为样本：心理测验中要有代表性的样本
心理测量标准化：指测验编制、实施、记分以及测量分数的解释程序的一致性。测验的标准化需要具有下列条件：?测验内容的标准化。?施测条件的标准化。?评分规则的标准化。…测验常模的标准化。
简答：心理测量应当具备的基本条件：
行为样本、标准化、难度或应答率、信度和效度。
第二章心理与教育测量简史
世界上第一个标准化的人格问卷是武德沃斯编制的（ D ）。
A.DISC人格问卷
B.明尼苏达多相人格测验
C.陆军甲种测验
D.个人资料调查表
以下哪位心理学家最早开展大规模系统测量人的个别差异的尝试？（A）
A、高尔顿
B、卡特尔
C、比内
D、桑代克
以下哪位心理学家首次提出“心理测量”这个术语？（B）
A、高尔顿
B、卡特尔
C、比内
D、桑代克
以下哪位在20世纪初编制了第一个标准化的教育成就测验，并因此被公推为教育测验的鼻祖？（ A ）
A.桑代克
B.赖斯
C.爱德华
D.推孟
高尔顿：英国心理学家，最早开展大规模系统测量人的个别差异，是应用评定量表、问卷法及自由联想法的先驱。
卡特尔：美国心理学家，首次提出“心理测验”这个术语。
比内：法国心理学家，与西蒙合作完成世界上第一个智力测验量表的编制--比内-西蒙量表。
心理与教育测量的当代趋势是什么样的？
自从20世界60年代以来，心理与教育测量领域呈现出一些新的动向，主要表现如下：
（1）由于信息加工心理学兴起，测量学界倾向于将实验法和测验法相结合，产生了信息加工测验；
（2）由于计算机技术迅速发展，传统的纸笔测验逐渐被计算机软件测验所取代，从而大大提高了测验的效率；
（3）针对经典测量理论（即真分数理论）的某些缺陷，提出了一些新的测量理论，尤其是概化理论和项目反应理论的出现，不仅在理论上取得重要进展，而且在诸如大规模人员测评、题库建设和计算机自适应测验的编制等应用领域显示出强大的生命力。
第三章心理测量的基本理论
测量的随机误差（C）
A、是恒定的
B、方向是一致的
C、是由偶然因素引起的
D、导致整体测验分数降低
下列关于测量结果受测量误差影响的叙述，正确的是（D）
A、系统误差影响稳定性，不影响准确性
B、系统误差影响稳定性，也影响准确性
C、随机误差影响稳定性，不影响准确性
D、随机误差影响稳定性，也影响准确性
表现在一个人身上所特有的相对稳定的行为方式，被称为（A）
A、心理特质
B、人格
C、能力倾向
D、兴趣
名词解释
1、心理特质：心理特质是表现在一个人身上所特有的相对稳定的行为方式。
2、测量误差：测量误差指的是在测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素产生的一种不确定或不一致的测量效应。
3、随机误差：随机误差是那种由与测量目的无关的、偶然因素引起的，而又不易控制的误差。它使多次测量产生了不一致的结果，其方向和大小完全是随机的，只符合某种统计规律
4、系统误差：系统误差是那种与测量目的无关的因素引起的一种恒定而有规律的效应。这种误差稳定地存在于每一次测量之中，此时尽管多次测量的结果非常一致，但实测结果仍与真实数据有所差异。
5、真分数：把反映被试某种心理特质真正水平的那个值称为该特质的真分数，
6、观察分数：
把实测的分数称作为该特质的观察分数。当观察分数接近真分数时，说明这次测量的误差较小简答：心理测量的误差来自哪些方面？
心理测量的误差主要来自三个方面，即测量工具、被测对象和施测过程。
在测量工具方面，心理测量量表是否稳定、是否真正测到了我们所要测得东西是测量工具造成误差的两种主要原因。
在测量对象方面，造成测量误差的主要原因是受测者的真正水平是否得到正常发挥。
在施测过程方面，产生测量误差的原因主要是一些偶然因素，如物理环境、主试等。
第四章测量信度
重点：信度的定义，五种信度（重测信度、复本信度、分半信度、同质性信度、评分者信度）的定义、使用条件、估算方法
难点：影响信度的主要因素；提高信度的常用方法
信度是指测量结果的稳定性程度，是对测量一致性程度的估计。
重测信度：用同一量表对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度
复本信度：两个平行测验测量同一批被试所得结果的一致程度
分半信度：测验分成对等的两半后，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度
同质性信度：测验内部所有题目间的一致性程度
评分者信度：多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度
1、怎样提高测量信度？
2、复本信度的使用前提条件有哪些？
3、分半信度的使用前提条件有哪些？
1、提高测量信度的常用方法有：（1）适当增加测验的程度；（2）使测验中所有试题的难度接近正态分布，并控制在中等水平；（3）努力提高测验试题的区分度；（4）选取恰当的被试团体，提高测验在各同质性较强的亚团体上的信度；（5）注视着严格执行实测规程，评分者要严格按标准给分，实测场地要按测验手册的要求进行布置，减少无关因素的干扰。
2、复本信度的使用前提条件：（1）构造出两份或两份以上真正平行的测验；
（2）被试要有条件接受两个测验（时间、经费等）。
3、分半信度的使用前提条件：（1）只能施测一次或没有复本的情况下使用；（2）使用斯皮尔曼－布朗公式时要求全体被试在两半测验上得分的变异数要相等；（3）当一个测验无法分成对等的两半时，分半信度不宜使用。
4重测信度的使用前提条件：1所测心理特性稳定2遗忘和练习的效果基本上稳定3间隔期内所测查的心理特质上没有获得更多的学习和训练
5同质性信度的使用前提条件：测量单一特性是同质性高的必要而非充分条件
1、效度是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度。
2、内容效度是指测验题目对有关内容或行为取样的适当程度，即一个测验实际测到的内容与要测量的内容之间的吻合程度。
3 、表面效度是外行人对一个测验从表面上看好像是测量某种心理特质的程度。
4、结构效度结构效度是指一个测验实际测到的所要测量的理论结构或特质的程度，或者说测验分数能够说明心理学理论的某种结构或特质的程度。
5、结构结构是指心理学理论所涉及的抽象而属假设性的概念或特质。
6、实证效度是指一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行估计的有效性。
7、效标就是衡量一个测验是否有效的外在标准，它是独立于测验并可以从实践中直接获得我们感兴趣的行为。
请简述实证效度、内容效度和结果效度的关系
正确答案：?相同点：
三者都是作为检验测验效度的指标，都可以作为评价一个测验优劣的标准。
?不同点：
a、考察角度不同。内容效度是指测验实际测到的内容与所要测验的内容之间的吻合程度。结构效度是指一个测验实际测到要测量的理论结构和特质的程度，或者说测验分数能够说明心理学理论的某种结构或特质的程度。实证效度主要重视那些与测验独立的效标行为，而不太注重测验内容或结构。
b、应用范围不同，内容效度主要应用于成就测验和某些用于选拔和分类的职业测验，不适合于能力倾向和人格测验。结构测验主要用于智力测验，人格测验。实证效度适合与能够找到有效效标的测验，常用的效标主要有学业成就、等级评定、临床诊断、专门的训练成绩、实际的工作表现、对团体的区分能力以及其他现成的有效测验。
c. 确定方法的不同。内容效度的确定方法主要是逻辑分析法，结构效度的确定方法主要是测验内部寻找证据法-内容效度；测验间寻找证据法-相容效度、区分效度；考察测验的实证效度以及多种特质-多种方法矩阵。实证效度的确定方法主要有相关法、区分法、命中率法。
表面效度
结构效度（聚合效度、区分效度、因素效度）
内容效度
校标效度（同时效度&预测效度）
校标
简答：内容效度如何确定？
内容效度的确定方法大体上可以分为以下三个步骤：
（1）明确欲测内容的范围，包括知识范围和能力要求；
（2）确定每个题目所测的内容，并与测验编制者所列的双向细目表对照，逐题比较自己的分类与制卷者的分类，并做记录；
（3）制定评定量表，考察题目对所定义的内容范围的覆盖率、判断题目难度与能力要求之间的差异，还要考察各种题目数量和分数的比例以及题目形式对内容的适当性等，对整个测验的有效性作出总的评价。
论述：效度的定义、影响因素与提高方法
测量的效度：指测量的有效性，即能测量到所要测量的目标的程度。
影响效度的因素有很多，分别由测验本身、样本团体、效标、信度带来的各种影响因素。
1）精心编制测验量表，避免出现较大的系统误差；（2）妥善组织测验，控制随机误差；（3）创设标准的应试情境，让每个被试都能发挥正常的水平；（4）选择正确的效标，定好恰当的效标测量，正确地使用有关公式。
第六章测验的项目分析
重点：项目的难度、项目区分度的定义和计算，及二者关系
难点：测验难度与项目难度和区分度的关系、多重选择题的项目分析
简答题1、如何理解区分度的相对性？
正确答案：在效标已选定测验总分的情况下，区分度的具体数值通常与以下几个方面有关：
（1）不同的计算方法，所得区分度值不同；
（2）样本容量大小影响相关法区分度值得大小；
（3）分组标准影响鉴别指数值；
（4）被试样本的同质程度影响区分度值的大小。
1 、项目难度测验项目的难度是指被试完成测验项目任务时所遇到的困难程度。
2、区分度区分度是指测验项目对被试心理品质水平的区分能力。
（1）二分法计分项目：
A、计算通过率；
在200名学生中，答对某个项目的人数为120人，则该项目的难度为多少？P=R/N120/200=0.6
B、极端分组法（一般的，上下27%做为分组依据）
在370名学生中，根据某次测验结果选为高分组和低分组的学生各有100人，其中高分组有70人答对第1题，低分组有40人答对第1题，则第1题的难度为多少？P=（PH+PL）/2
(70/100+40/100)/2=0.55
（2）非二分法记分项目的难度
语文测验中一道造句题，满分为5分，100名学生在该题的得分的总和为273分，则该题的难度为多少？(273/100)/5=0.546
高分组在某一项目的通过率为0.7，低分组的通过率为0.48，该项目的通过率为（D ）
A、0.7
B、0.48
C、0.22
D、0.59
物理测验的第十题满分为20分，该题考生的平均得分为16分，则该题的难度P为（A ）
A、0.8
B、0.2
C、0.6
D、0.4
当某一被试团体在某一项目上，高分组的通过率为0.8，低分组的通过率为0.2，那该项目的难度和区分度分别为（A）
A、0.5，0.6
B、0.6，0.5
C、0.3，0.6
D、0.6，0.3
项目的区分度和难度有一定关系，一般难度越接近多少，项目的潜在区分度越大？( C )。
A.0
B.0.2
C.0.5
D.0.8
第七章测验常模
重点：百分等级分数、标准分数的特点和计算，常模的定义及编制步骤、几种主要的常模参照分数（年龄常模、年级常模、成就商数等）
难点：百分等级分数和标准分数的转换
某考生在一项测验中的得分为60，经换算百分等级为70，这表明在所有考生中，得分低于考生的人数占总人数的（D）
A、30%
B、40%
C、60%
D、70%
Z分数是以标准差为单位度量原始分数离开其（C ）的分数分数之上或之下多少个标准差
A众数; B 中位数; C 平均数; D 标准差
下列不属于标准分数的是（ A ）。
A.百分等级
B. T分数
C.标准九
D. 离差智商
已知某次学业成就测验的平均分数为80分，标准差为4分。如果某考生得分为92分，则该分数转换为标准分数后是（）
A、1
B、2
C、3
D、4标准分数=（原始分数-一组数据的平均数）/标准差(92-80)/4=3选C
名次解释：百分等级、标准分数、导出分数、原始分数、常模
计算题：标准分数Z=（x-均值）/标准差、T分数T=10Z+50
简答：常模的制作过程
（1）确定测验将用于哪一个群体
（2）对常模团队进行施测，并获得团体成员的测验分数及分数分布
（3）确定常模分数类型，并制作常模表，同时给出抽取常模团体的书面说明，以及常模分数的解释指南等
1、原始分数被试在接受测验后，根据测验的记分标准，对照被试的反应所计算出的测验分数。原始分数
反映了被试答对题目的个数或作答正确的程度。
2、导出分数在原始分数转换的基础上，按照一定的规则，经过统计处理后获得的一定参考点也单位，且可以相互比较的分数。
3 、百分等级一个原始分数的百分等级是指一个群体的测验分数中，得分低于这个分数的人数的百分比。
4、标准分数
标准分数是一种具有相对单位的量数，又称为Z分数。标准分数以平均数为0，标准差为1的量表来表示。其值的正负表示某原始分数是落在平均分之上或之下的。标准分数不受原始测量单位的影响，并可以接受进一步的统计处理，也便于在两个以上的测验分数之间进行比较。
5、T分数当标准分数以平均数为50，标准差为10来表示时，则称为T分数。
6、标准九分数是将原始分数分为九部分的标准分数系统。
7、常模根据标准化样本的测验分数经过统计处理而建立起来的具有参照点和单位的测验量表。
8、常模团体是指具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。
9、智力年龄一个儿童在年龄量表上所得的分数，就是最能代表他的智力水平的年龄，这种分数叫做智力年龄，简称智龄。
10、年级常模不同年级的学生在某种测验上的正常的一般表现水平。
11、比率智商智力商数等于智力年龄与实际年龄的比率。
12、标准分数常模以常模团体在某一测验上实际分数为依据，将原始分数转换成标准分数Z或到处分数T 量表，从而反映测验的每个原始分数在常模团体中相对位置的一种组内常模。
第八章心理与教育测验的编制和实施
重点：测验编制的基本程序，测验施测过程，测验结果的解释
难点：施测过程中的注意点
论述：论述向当事人报告测验分数的基本原则
（1）使用当事人所理解的语言；（2）保证当事人知道这个测验测量或其预测什么；（3）告诉当事人分数解释的参照体；（4）告诉当事人分数不是一个精确的值；（5）分数只是决策的依据，而不是决策本身；（6）充分估计分数可能给当事人造成的影响；（7）测验结果应向无关的人员保密；（8）对低分者的解释应谨慎小心；（9）提供适当的引导和咨询分数。
1、合成测验、把经过预测以后证明有价值的项目排成有组织的测验。
2、指导语、心理测验的指导语通常包括对测验目的的说明和对题目反应方式的解释。
3、测验焦虑、指被试因接受测验而产生的一种忧虑和紧张情绪，它会影响测验结果的真实性。
第九章目标参照测验
重点：目标参照测验的概念、目标参照测验与标准参照测验的异同、目标参照测验的分析
难点：目标参照测验的信度和效度估计
简答题
1、目标参照测验和常模参照测验有哪些相同和不同的地方？
正确答案：目标参照测验和常模参照测验都是测验的一种形式，用以对个体进行评估，只是采用的分数解释体系存在差别。目标参照测验关心有没有达到预定的学习目标，而常模参照测验着重学生之间的比较。因此常模参照测验适用于选拔性考试和总结性评定；而目标参照测验适用于诊断和发现学生的不足，从而为改进教学提供反馈信息。
1、目标参照测验、是根据某一明确界定的内容范围而缜密编制的测验，并且，被试在测验上所得的结果，也是根据某一明确界定的行为标准直接解释的。
2、分类一致性信度、考察被试在同一测验的两次施测中或两个复本的施测中是否被分在同一类中。
3、分数分界点、目标参照测验其测验结果是参照某一明确界定的行为标准进行解释的，这一标准就是测验分数的分界点，也称切割分数线，或称及格线。
4、分数分界点确定的专家判定法、这种方法是在测验内容范围明确界定的基础上，由专家来判断处于临界水平的被试在每一题目上正确回答的可能性，进一步以此为标准确定分数分界点。
5、Nedelsky法、由Nedelsky提出，针对由多重选择题组成的测验而言，由专家来判断处于临界水平的被试在每一道题上有能力排除的错误选择项，从而计算其正确回答的可能性，再求出每一道题上正确回答的可能性之和，即为测验分数分界点。
(情绪管理)心理测量学复习知识点
心理咨询师考试心理测量学复习知识点 第1节：概述 第一单元心理测验的发展史（教程第215-216页） 要点：首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。（识记）FrancisGalton（1822-1911）-英国生物学家和心理学家，达尔文的表弟。 名言："Every long-established race has necessarily its peculiar fitness for the conditio ns under which it has lived，owing to the sure operation of Darwin’s law of natural selecti on."（1869） 要点：1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。（识记） James Mckeen Cattell（1860-1944）-美国心理学家 提出：“心理学若不立足于实验与测量上，决不能够有自然科学之准确性。”“心理测验”一词的提出者。 要点：比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一个正式的心理测验。（识记）Alfred Binet（1857-1911）-法国心理学家。研究制作了比内-西蒙智力量表。 参考书：郑日昌等，《心聿饬垦А罚嗣窠逃霭嫔纾？999.9，P1-P5 心理测验的发展 1.操作测验的发展 2.团体智力测验的发展 3.能力倾向测验的发展 4.人格测验的发展
第四单元正确对待和使用测验（教程第220-221页）要点：正确对待和使用心理测验必须做到：（领会） 1、测验使用者必须具备一定的资格 2、慎重选择测验量表 3、与被试者建立良好的协调关系 4、正确解释测验结果 5、注意测验的保密 第五单元分数的解释与交流（教程第221-223页） 知识点：解释分数要注意的几个问题（领会）
心理测量学考试试题(附有答案)
一、单项选择题 1.下列对测量的描述，正确的是( B ). A.测量就是心理测量 B.就是依据一定的法则用数字对事物加以确定 C.就是用数字来描述事物的法则 D.测量就是用一些题目或数字来描述事物的属性 2.参照点就是确定事物的量时，计算的（A ） A.起点 B.中点 C.终点 D.重点 3.用1代表男，用2代表女等等，这样的量表通常叫做（A ）量表。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 4.我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（B ）量表。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 5.在顺序量表中，变量具有（C ）。 A.相等单位 B.绝对零点 C.等级 D.可以做加减乘除运算 6.0℃并不意味着没有温度，这种说法是（A ）。 A.对 B.错 C.不确定 D.不存在 7.其数值可以进行加、减、乘、运算的量表是（D ）。 A. 命名变量 B.顺序变量 C.等距变量 D.等比变量 8.一般来说，心理测量是在（）变量上进行的。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 9.下列说法中，正确的是（D ）。 A.将具有代表性行为构成的项目集，对代表性人群进行测试，标准化后的数量化系统； B.用标准化测验或量表，在标准情境下，对人的外显行为进行观察，并将结果按照数量或类别加以描述的过程。 C.对心理的某方面的品质，采用多种手段进行系统性的观察和综合评价。
D.心理测验就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。 10.测验的客观性不包括（C ）的客观性。 A.测验的刺激 B.对反应的量化 C.绝对的标准 D.对结果的推论 11.错误的测验观不包括（D ）。 A.测验万能论 B.测验无用论 C.心理测验即智力测验 D. 以上一个也不是 12.（B ）编制了世界上第一个正式的心理测验。 A.高尔顿 B 比内 C.卡特尔 D.奥蒂斯 13.近些年来，我国心理学家正在致力于心理测验的（A ）研究。 A.本土化 B.数量化 C.引进并修订国外量表 D.大量测验 14.（B ）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。 A. 团体 B.常模团体 C.受测人群 D.样本 15.常模样本量的大小，一般最低不小于（D ）。 A. 100或200 B.800或1000 C.20或25 D.30或100 16.全国性常模，样本量要在（B ）之间。 A.1000-2000 B. 2000-3000 C. 3000-4000 D. 4000-5000 17.样本大小适当的关键是样本要有（A ）。 A.代表性 B.特殊性 C.相关性 D.可比性 18.取样是指从（C ）中选择有代表性的样本。 A.总体 B.群体 C.目标人群 D.样本 19.随机号码法是（A ）。 A. 简单随机抽样 B. 系统抽样 C.分组抽样 D.分层抽样 20.系统抽样法的关键是计算（D ）。 A. 样本量 B.总体 C.哪个班 D.组距
《心理测量》复习大纲
《心理测量》复习提纲 一、基本概念与理解 测量：依据一定的法则，使用量表（或量具），对事物的特征进行定量描述的过程。 任何测量都应当尽量具备两个要素：参照点和单位。 1、参照点：计量的起点（零点）。参照点可分为两类： a.绝对零点（无）：如长度为0、重量为0； b.相对零点（人定的参照点）：海拔为0。 温度既有绝对零点（－273℃），也有相对零点（冰点，0℃）。 理想的参照点为绝对零点。但在心理测量中很难找到绝对零点，多是采用相对零点。如：考试成绩为0，并非一点知识也没有学到。 2、单位：理想的单位要求能够满足两个条件： a. 确定的意义（大家都有同样的理解）； b. 相等的价值（相邻两个单位点之间的差别是相等的）。 心理测量的单位往往难以满足上述条件，比如考试成绩，分数也没有确定的意义，也没有相等的价值。 量表：能够使事物特征数量化的数字连续体。 量表有许多不同的种类，按照精确度由低到高可以分为4类： 1、命名量表（nominal scale）：无参照点，无单位。 这种量表只是用数字来代表事物或事物的类别，没有任何数量的意义。 比如：运动员号码，学生学号。 2、顺序量表（ordinal scale）：无参照点；即便有单位，但单位肯定没有相等的价值。 顺序量表不仅可指明类别，而且可指明不同类别的大小等级或具有某种属性的程度。 比如：运动员名次；学生的成绩优、良、可、劣，计为4、3、2、1；Likert5点量表12345。 3、等距量表（interval scale）：有大小关系，而且有相等的单位，但无绝对参照点，只有相对参照点。 比如摄氏温度、IQ分数。再比如海拔高度10米、20米，不能说后者为前者2倍。 4、比例量表（ratio scale）：既有相等的单位，也有绝对参照点，是最完善的量表。比如长度、重量。 一般说来，心理量表大多数是顺序量表和等距量表。 心理测量（Anastasi定义）：心理测量是对行为样本的客观的和标准化的测量。 这个定义包含以下几个方面的内容： 1、行为样本：心理测量通过人的外在行为探讨心理特质，须选取行为样本。比如，人格测验，就是通过选取某些情境（通过假定的方式），了解人们在这个情境中的行为，来推测其人格特征。 再比如，了解一个儿童是否掌握了两位数乘法，无需将10×10到99×99的所有组合都让其计算，只需选取其中的几道题，如果儿童能够正确计算，即可证明其已经掌握。 2、标准化：简单地说，就是测验的题目、施测、计分和测验分数的解释都必须一致。 所有条件都相同，只有受测者的心理特质不同，分数的变化就应当是不同心理特质导致的。如同实验设计中控制了无关变量，则因变量为自变量所导致。
《心理测量学》练习题库
《心理测量学》复习题库 一、单项选择 1．世界上第一个智力量表是( )。 A. 比奈-西蒙智力量表 B. 斯坦福－比纳智力量表 C.韦克斯勒智力量表 D.瑞文推理测验 2．用同一个测验，对同一组被试前后两次施测,两次测验分数所得的相关系数是（）。 Ａ．复本信度B．评分者信度 C.内在一致性信度D．重测信度 3．心理测验按其功能可分成能力测验、人格测验和（)。 Ａ．创造力测验 B. 成就测验 C. 特殊能力测验Ｄ. 实际能力测验 4．EＰＱ中的E量表是指( ）。 A. 内-外向量表B．神经症量表Ｃ. 精神质量表 D. 效度量表 5. 在以下各项人格测验中,属于投射测验的的是() 。 A．EPＱＢ.16PＦC．MMPI Ｄ.罗夏测验 6.世界上第一个正式的心理测验的制定者是( ）。 A．高尔顿Ｂ. 韦克斯勒C．比奈 D. 克雷丕斯
７. 心理测验的三个基本特点是（) 。 Ａ.间接性、绝对性、客观性B．间接性、相对性、客观性 C.直接性、绝对性、主观性 D.直接性、相对性、主观性 8.IQ为1０0表示( )。 A．智力低下B．智力中等 C.智力较高D．智力超常 9. 将原始分数与平均分数的距离以标准差为单位表示出来的量表是( ）。 Ａ. 百分位数Ｂ. 比例智商 C. 标准分数 D. 百分等级 １0. 既影响信度也影响效度的误差是: A.随机误差 B. 系统误差 C. 抽样误差 D.评分误差 11. 从信度与效度的关系看,信度是效度的( ) 。 A．充分条件B．必要条件C．基本条件 D. 重要条件 １２.一个测验能够测量到理论上构想或特质的程度，称之为（)。 A.效标效度 B. 内容效度 C. 构想效度 D.实证效度 13. 当难度为0．50时,区分度(）。 Ａ. 最小 B. 居中 C. 无法判定 D.最大 14.有一个满分为5分的测验项目，全体被试在此项目上的平均分为３分，则此项目的难度P是(）。
常用心理测量量表
常用心理测量量表 瑟斯通性格测验手册（SSTXGCSSC） 本测验主要是有效了解被测对象的性格特征。 2．田纳西自我概念量表（TNXZWGN） 本测验主要是让被测对象了解自己，对自我有较为科学的认识。 3．情绪稳定性测试（QXWDXCY） 本测验主要用于测量被测对象的情绪状态特征。 4．气质测量（QZCL） 使被测对象了解自己的气质类型。 5．症状自评量表（SCL） 用以了解被测对象的心理及生理的状况。 6．问题行为早期发现测验（PPCT） 本测验目的就在于早期发现问题行为，并进行预防性的指导。由6个内容量表和L量表（效度量表）构成。 7．父母养育方式评价量表（EMBU） 父母养育方式评价量表是1980年由瑞典Umea大学精神医学系C.Perris等人共同编制用以评价父母教养态度和行为的问卷。 8．提高学习能力因素诊断测验（FAT） 详细地调查研究，如何进行学习才能根据被测对象的性格、健康状况和环境条件，充分提高被测对象的学习能力。 9．学习适应性测验（AA T） 详细地调查研究，如何进行学习才能根据被测对象的性格、健康状况和环境条件，充分提高被测对象的学习能力。 10．亲子关系诊断测验-C(孩子)（PCRT） 用以了解学生家庭情况对学生学习情况的影响原因。 11．心理健康诊断测试（MHT） 本测验主要用于了解学生的心理状态。 一、人格测试量表 EPQ人格测试（成人） 卡特尔16项个性因素测试(16PF) 气质测试 性向测试
明尼苏达（MMPI）多相人格测试心境投射测验 二、智力测试量表 韦氏智力测验（儿童） 画人智力测验 瑞文智力测验 韦氏智力测验（成人） 幼儿智力测验 比内-西蒙智力测验 三、心理健康量表 90症状清单（SCL--90） 抑郁状态量表 康奈尔医学指数(CPI) 焦虑自评量表 简明精神病量表 社会功能缺陷评定量表 四、心理状态测量量表 成人人际关系量表 成人心理压力量表 社会适应能力量表 心理适应性量表 社会支持问卷 心理年龄量表 生活事件量表 防御方式问卷 情商（EQ）测试 五、学生心理专用量表 提高学习能力因素诊断测验 小学生心理健康综合测量量表 学习障碍的鉴别
《心理测量》复习思考题
《心理测量》复习思考题 第一章绪论 一、名词解释： 1)测量：测量就是根据一定的法则给事物指派数字。 2)心理测量：所谓心理测量，就是根据一定的心理学理论，使用一定的操作程 序，给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值。 3)测验：所谓测验，是对行为样本进行测量的系统程序。测验是测量的工具。 4)量表：从广义上讲，任何可以使现象数量化的值或量的渐进系列都可以称为 量表。 5)极限行为测验：要了解个体在某种心理特质或行为表现上的最佳表现水平。 6)典型行为测验：要了解被试在某种心理特质或行为上最一般、最具有代表性 的表现。 7)常模参照测验：将被试测验结果的分数与常模分数相比较来解释被试的成 绩。 8)标准参照测验：将被试测验结果的分数与一个既定的标准比较来解释被试的 成绩。 9)个别测验：一个主试每次只能测试一个被试的测验。 10)团体测验：一个主试可以同时测试若干个被试的测验。 二、简答题 1)测量的三个要素是什么？ a)事物及其属性——测量的对象 b)法则——指导测量的规则和程序 c)数字——测量结果的表示方式 2)测量有哪四种水平？其各自的特点是什么？ （1）类别测量 ?根据法则指派给事物的数字仅是事物的符号或称呼，没有任何数 量大小的含义。 ?这种测量又可分为两类： ?代号 ?类别 ?所适用的统计方法主要是次数统计，如频数、众数、百分比、卡 方检验等。 （2）等级测量 ?指派给事物的数字具有等级性和序列性，但不表示数与数之间的 差距是相等的。 ?适用的统计方法有中位数、百分位数、等级相关等。 （3）等距测量 ?数字不但有大小关系，而且具有相等的单位，但没有绝对的零点。
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心理测试题及答案解析I 心理测试题及答案 每个人走路的情况和鞋底的耗损状况， 可以十分意外的看出每一个人的差异， 而从这种 差异中，我们往往可以探索出一个人的性格和做事的积极性。 以下是小编为您准备的心理测 试题，希望对您有所帮助。 心理测试题 测试：从鞋底的磨损度看你是哪种人 ？ 题目：拿出你所有的鞋子，将耗损最严重的一双挑出，然后把鞋底描画下来。 看看你的 鞋底的哪一侧损坏最为严重呢 ？ A 、 右侧鞋底耗损大 B 、 左侧鞋底耗损大 C 、 鞋底前端耗损大 D 、 鞋底外侧耗损大 E 、 鞋底面耗损均匀 心理测试题结果分析 A 、 右侧鞋底耗损大 你有些心浮气躁，对任何事都抱有很强的好奇心，性格是属于非常活泼开朗的外向型。 一想到某件事，你便会马上付诸行动， 不管前面将会遇到什么样的困难或阻碍， 若有人想要 阻止，你是绝不肯善罢甘休的。这种人比较容易受到当时情感的左右而做出错误的判断。 B 、 左侧鞋底耗损大 你看起来很温顺善良， 像是个老好人模样。 但是凡事总喜欢追根究底， 不闹明白绝不罢 休。一旦与他人闹了别扭，你会非常地坚持自己的主张。你做事情很有韧性，有始有终，心 中的意志十分强烈。 C 、 鞋底前端耗损大 你行动力丰富，一旦着手的事一定会全力以赴。 这种人将来与其在大企业服务， 还不如 在新公司任职来得活跃些。从事与业务有关的工作，更可以发挥你的才能。 性的处事态度，即使是转换工作，也不失为发挥自己特长的一个大好机会, 的长辈或理念相同的人来拔刀相助的话，就更为锦添花了。 D 、鞋底外侧耗损大 人参加的场合都一定能找到你的踪影。 这种人容易受到大众的欢迎， 博得大家的好感。叫你 乖乖呆在办公事是万万不可的，服务业或每日生活变化较多的工作，均适合这类型的人。 E 、鞋底面耗损均匀 你简直就是个玲珑型的人， 任何事均可和周围的人士妥协。 身怀技术且可以发挥实力的 人，大多都有此类鞋底耗损的情况。 无论转换工作，或维持目前的工作，所得到的满足程度 及成就感都差不多。但这种人最大的缺点就是缺乏耐性，常常三分钟热度。 F 、左右两侧鞋底耗损程度相同 你做任何事都是谨慎又小心， 事前会仔细思考，做好一切计划后再行事， 但是往往过于 优柔寡断了一点。你很容易对因为自己的原因而没有帮朋友办到的事感到内疚， 但别人却并 不知道，因为你心里的真实情感和想法从不肯轻易暴露出来。 心理测试题 6种迷人气质，你是哪一种 ？测试开始： 1、假如你只身一人来到一个广阔无边的森林里，夜幕降临时，你听见一种不可思议的 声音，凭直觉你认为那是什么声音 ？ A 、花草仙子们的合奏 →1分 凭着你积极、韧 尤其是若有优秀 你是一个社交关系很好的人, 喜欢和人交际，并热衷于热闹的场面, 任何聚会或有很多
《心理测量学》复习思考题
《心理测量学》复习思考题一 第一章心理测量概论 1．为什么说人的心理是可测的？ 2．同是间接测量，测人的心理与测温度有什么不同？ 3．心理测量量表有什么特点？ 4．心理测量误差的类型与来源各有哪些？ 4．说说标准化测验的“标准”要求有哪些？ 5．说说常模参照测验与标准参照测验的不同之处。 6．心理测验编制的一般步骤有哪些？ 7．你从心理测量发展的历史中感悟到了什么？ 第二章测量信度与随机误差控制 1．测量信度的概念和作用是什么？ 2．有哪些主要的测量信度估计方法？ 3．测量信度的影响因素有哪些？如何进行控制？ 第三章测量效度与系统误差控制 1．测量效度的概念和作用是什么？ 2．有哪些主要的效度证据采集方法？ 3．测量效度的影响因素有哪些？如何进行控制？ 第四章测验题目性能与题目编写 1. 对测验题目性能分析的目的是什么？如何对测验题目性能进行分析？
2. 下表是11名考生在某测验6道题目上的得分及总分情况，请计算每题的难度及区分度。 题号一二三四五六总分满分 1 2 5 3 4 3 2 3 8 10 4 3 7 9 15 34 5 2 5 3 4 10 24 6 2 7 5 3 6 5 14 33 8 3 4 7 8 22 9 2 5 8 4 21 40 10 11 2 2 5 2 5 8 0 5 5 3 3 3 3 10 15 25 60 8 5 10 13 19 52 12 8 14 19 46 10 13 36 20 18 22 47 38 45 第五章常模参照测验的设计与编制 1. 什么是常模参照测验?主要有哪些编制原则？ 2. 什么是标准化样本？选取标准化样本时需要注意些什么？ 3. 什么是常模？常模有哪些种类？如何编制？ 4. 常模资料的主要呈现方法有哪些？ 第六章标准参照测验的设计与编制 1．简述标准参照测验的编制过程。 2．标准参照测验的区分度分析有几种情况，它们之间有什么关系？3．什么是分类一致性信度，如何计算？ 4．举例说明标准参照测验几种划界分数的设置方法。 5．试比较标准参照测验与常模参照测验效度分析的异同。
心理测量期末考试卷
心理测量期末考试卷
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心理测量学试题A卷 一、选择题（每题1分，共10分）： 1、一般来说，心理测量是在（）变量上进行的。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 2、全国性常模，样本量要在（）之间。 A.1000-2000 B. 2000-3000 C. 3000-4000 D. 4000-5000 3、区分度的取值范围介于（） A.-0.50~0.50 B.-1.00~1.00 C.-10.00~10.00 D.-15.00~15.00 4、在吴天敏修订的比内-西蒙量表中，某儿童通过了4岁组的全部题目，5岁组通过了3题， 6岁组通过了2题，7岁组通过了1题，其智龄为（）。 A. 4岁3个月 B.4岁6个月 C. 5岁 D.5岁2个月 5、信度的估计方法中，以下哪一种属于内部一致性效度 A、重测信度 B、分半信度 C、评分者信度 D、复本信度 6、某选择题的难度△值１４，则该题难度值所对应的Ｚ值为 A、０．２５ B、－０.２５ C、０.３D－０.３ 7、（）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。 A. 团体 B.常模团体 C.受测人群 D.样本 8、甲被试在韦克斯勒成人智力量表测验中言语智商为102，操作智商为110。已知两个分数 都是以100为平均数，15为标准差的标准分数。假设言语测验和操作测验的分半信度分别为0.87和0.88，那么，甲被试的操作智商（）于言语智商。 A.显著高 B. 不显著高 C. 等 D.低 9、在标准化心理测验中，测查了所要测验内容的技术指标是（） A信度B效度C难度D区分度 10、1916年出版的《斯坦福—比内量表》，首次使用了（） A．智力水平 B.智力年龄 C.智力商数 D.离差智商 二、辨析题（每题3分，共30分）： 1、知道了测验的原始分数，就能对个人的测验结果作出有意义的解释。 2、一个好的测验必须具有较高的内容效度和较低的表面效度。 3、量表是具有确定距离和参照点的数字连续体。 4、T分数的平均值为50，标准差为15。 5、测量信度高是效度高的必要不充分条件 6、所有的原始分数转换为标准分数后，其原始的分布状态不变 7、首先倡导测验运动的是卡特尔 8、常模团体是具有某些共同特征的人所组成的一个群体，其常模团体的母体就是常模总体。 9、在能力倾向测验中常用的效标是等级评定。 10、成就测验是测量某种知识、技能训练结果的测验，它属于典型行为测验。 三、名词解释（每题4分，共20分）： 1、项目难度 2、测验误差 3、常模参照实验 4、重测信度 5、区分度
心理测量学复习题
《心理测量学》复习题 一、单选题：(请从A、B、C、D四个选项中选择一个最恰当的答案填在括号里，每题1分，共25题)。 1、( b )是人格测验。 A、韦氏量表 B、罗夏测验 C、SCL-90 D、SAS 2、首先倡导科学心理测验的学者是( c)。 A、比内 B、高尔登 C、卡特尔 D、皮尔逊 3、下列哪项是按测验的实施方式进行分类:(b )。 A、个别测验 B、投射测验 C、文字测验 D、人格测验 4、参照点就是确定事物的量时，计算的( a )。 A、起点 B、中点 C、终点 D、重点 5、一般来说，心理测量是在( b )变量上进行的。 A、命名 B、顺序 C、等距 D、等比 6、常模样本量的大小，一般最低不小于( d )。 A、100或500 B、800或1000 C、20或25 D、30或100 7、心理测验的行为样本必须具有( c )。 A、全国性 B、区域性 C、代表性 D、整群性 8、下列陈述正确的是( b )。 A、高尔顿修订了比奈-西蒙量表。 B、卡特尔在《心理》杂志上发表《心理测验与心理测量》一文。 C、皮尔逊第一个提出了相关的概念。 D、比奈首先倡导科学心理测验。 9、关于瑞文测验修订的情况，下列叙述正确的是( d)。 A、吴天敏修订SMP B、龚耀先修订SMP C、张厚粲修订CRT D、李丹修订CRT 10、人格测验的先驱是( a )。 A、艾森克 B、罗夏 C、克雷呸林 D、韦克斯勒 11、下列哪项不属于标准分:( d)。 A、Z分数 B、T分数 C、标准20 D、划界分 12、专家判断法，就是请有关专家对测验题目与原定内容的符合性做出判断，看测验
常用心理测评量表
常用心理测评量表 人格量表： MMPI明尼苏达多相人格调查表 16PF卡特尔16PF测题 CBCL儿童行为量表 BRS儿童行为评定量表 EPQ艾森克个性问卷（成人） EPQ艾森克个性问卷（儿童） A型行为问卷 智力量表： MMSE简易智力状态检查 I/Q TEST智商测试 BSSD痴呆简易筛查量表 CRT瑞文测验联合型 中国成人智力量表 婚姻家庭量表： OLSON婚姻质量问卷 儿童青少年量表： 婴儿—初中生社会生活能力量表 NYLS3-7岁儿童气质问卷 多动指数CIH Conners儿童行为问卷（父母用） Conners儿童行为问卷（教师用） 儿童孤独症评定量表 儿童孤独症诊断量表 考试焦虑自评量表 常用临床评定量表： SCL－9090项症状清单 SDS抑郁自评量表 SAS焦虑自评量表 STAI－S状态焦虑量表 STAI－T特质焦虑量表 CGI临床疗效总评量表 ADI日常生活能力量表 其他量表： 家庭环境量表FES 生活事件量表LES 流调用自评量表CES-D 职业个性自测 性格内外向调查表 狂躁量表BRMS 汉密顿抑郁量表HAMD
汉密顿焦虑量表HAMA HAD医院焦虑抑郁量表NORS 阿森斯失眠量表 匹兹堡睡眠质量指数 爱泼沃斯思睡量表 阴性症状量表SANS 阳性症状量表SAPS 阳性症状和阴性症状量表PANSS 简明精神病量表BPRS 慢性精神病人标准化精神评定量表 精神病人护理观察量表NORS 酒精依赖筛查表MAST 锥体外系副反应量表单RSESE 护士用住院病人观察量表NOSIE 自尊量表（SES）是由Rosenberg编制的，最初是设计用以评定青少年关于自我价值和自我接纳的总体感受。该量表由10个题目组成，设计中充分考虑了测定的方便。受试者直接报告这些描述是否符合他们自己。分四级评分，1表示非常符合，2表示符合，3表示不符合，4表示很不符合。测查后的统计处理以总分为准，总分范围是10—40分，分值越高，自尊程度越高。[7] 罗森伯格的自尊量表（SES） 下面这个测试是根据您一周内的情绪体验，根据实践活动回答： A：非常符合；B：符合；C：不符合；D：很不符合 1、我认为自己是个有价值的人，至少与别人不相上下。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 2、我觉得我有许多优点。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 3、总的来说，我倾向于认为自己是一个失败者。* （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 4、我做事可以做得和大多数人一样好。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 5、我觉得自己没有什么值得自豪的地方。* （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 6、我对自己持有一种肯定的态度。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 7、整体而言，我对自己觉得很满意。
心理测量试题
心理测评 选择题 1．韦氏智力量表测得智商在110—119之间的属于 A平常智力B高于平常智力 C低于平常智力D边缘状态 2．用韦氏智力量表检查，智商在69以下属于 A平常智力B天才 C边缘智力D弱智 3．采用投射法进行心理测验的是 A艾森克人格测验B明尼苏达多相人格测验 C记忆测验D洛夏测验 4．常用的精神症状评定量表是 A气质类型测验B韦氏智力量表 C 90项症状自评量表D卡特尔人格测定量表 5．卡特尔经过因素分析确定了人格的多少个根源特质 A 16 B 12 C 90 D 38 6．大量测验的统计分析表明人们的智商是 A U型曲线分布B倒U型曲线分布 C正态曲线分布D抛物线分布 7．IQ=15(X—x)／SD+100，称为 A比率智商B离差智商 C平均智商D标准智商 8．一个测验工具，在对同一个对象的几次测量中所取得的一致程度反映了该测验的 A信度B精度 C效度D样本 9．心理测量常用的方法不包括 A观察法B咨询法
C作品分析法D心理测验法 10．对心理测验下列不恰当的叙述是 A对心理行为测定并量化 B主要采用评定量表的形式进行 C需要使用标准化测验工具进行评估 D能力测验的信度要求达到0．80以上 11．专门用于反映焦虑症状的量表是 A 生活事件量表LES B 90项症状自评量表SCL-90 C 抑郁自评量表SDS D 焦虑自评量表SAS 12．对标准化心理测验应具备的具体条件，下列哪些项是错的 A常模、效度、信度B随机使用指导语 C标准情境D统一的计分标准 13．信度是指测验分数的 A有效性B灵敏性 C稳定性D精确性 14．一位20多岁的男青年与同事相处不好，总觉得他跟自己过不去，不知如何处理而来就诊，如需做心理评估，应首先考虑选用的量表是 A 16PF B EPQ C MMPI D WAIS．RC 15．对同一组被试在两次不同时间做同一套测验的结果进行相关分析是 A分半信度 B 内容关联效度 C重测信度D正副本相关 16．结构关联效度检验的最常用方法是 A相关分析B因素分析 C一致性分析D效标分析 17．标准分的基本条件是测验分数在样本中 A具有代表性B呈正态分布 C呈偏态分布D标准化 18．心理测验的行为样本必须具有
常用的心理测验量表
常用的心理测验量表的使用 第一节：心理测验基本知识 第二节：常用心理测验 第一节：心理测验的基本知识 一、什么是心理测验 所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。 心理测验是判定个别差异的工具，个别差异包括很多方面，并可在不同的目的与不同的情境下去研究，这就使测验具有了不同的类别和功用。 二、心理测验的种类 心理测验的分类随采用的标准不同而有所不同。 （一）按测验的功能分类 1．能力测验 能力一词，其含义颇为笼统。从心理测验的观点看，可将其分为实际能力与潜在能力。实际能力是指个人当前“所能为者”，即代表个人已有的知识、经验与技能，是正式与非正式学习或训练的结果。潜在能力指个人将来，严可能为者”，是在给予一定的学习机会时，某种行为可能达到的水平。有人只把测量实际能力的测验称作能力测验，而把测量潜在能力的测验称作能力倾向测验。实际上二者很难分清。能力测验又可进一步分为普通能力测验与特殊能力测验。前者即通常说的智力测验，后者多用于测量个人在音乐、美术、体育、机械、飞行等方面的特殊才能。 2．学绩测验 主要用于测量个人（或团体）经过某种正式教育或训练之后对知识和技能掌握的程度。因为所测得的主要是学习成绩，所以称作学绩测验。最常见的是学校中的学科测验。 无论学绩测验还是能力测验（包括能力倾向测验），所测得的都是个人在其先天条件下经由后天学习的结果。不过学习成绩测验多是测量有计划的或比较确知的情境（如学校）下学习的结果，而能力测验，特别是能力倾向测验则是测量较少控
《心理测量学》复习提纲整理
《心理测量原理》2018心理辅修班Lxling 一、测量与心理测量 ? 重要概念 1.测量：测量是根据法则给予事物分派数字（Stevens S S，实验心理学手册，1951）亦 即依据一定的法则使用量对事物的特征进行定量描述的过程。 2.测量的三要素 事物的属性（测什么？）、法则、规则（如何测？即测量原理）、数字（测量结果） 3. 心理测量 （1）一般的定义：对心理特点（或心理学概念）的测量；（依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程） （2）课本：根据一定的心理学理论，使用测验对人的心理特质进行定量描述的过程； （3）心理测量学的定义：布朗的定义：是指对一个行为样本进行测量的系统程序；安娜斯塔西的定义：实质是对行为样本的客观可标准化的测量； （4）一种动作、过程；或是实施一组项目。 心理测量就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。 4. 心理测验:进行心理测量的工具，其形式一般为一组题目与相应的评分标准。 工具，包括问卷、测验、面试、评价中心等；或是一组项目 心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为，对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段，是心理测量的一种工具和手段，是根据一定法则对人的行为用数字加以确定的方法。 5.心理评估:更全面的测量，包括使用观察、访谈的方法获得有关信息。 6.行为样本:心理测量的理论取向，即认为心理测量是对有代表性的部分行为进行测量。 课本定义：从大量行为中抽取与欲测量的心理特质直接相关的一组行为进行测量，并依据对这一组行为的测量结果推断其心理特质。这一组被抽取出来的、作为直接的测量对象 的行为就是行为样本。 内在要求：①在测量和界定特定属性的行为时，心理测验并非要测量所有可能出现的行为；②一个测验的质量主要是由样本的代表性所决定。 7.标准化，即统一化，统一规格，一般指产品设计的各个方面 测量标准化，主要指测验使用时的统一化，包括 4 个方面，可以考试为例；而测验（测量工具，主要是问卷）本身由于比较简单，因而无所谓标准化 8.个别测验：同一主试在同一时间内只能测量一个被试的测验p14 9.团体测验：同一被试在同一时间能够测量许多被试的测验p14 ? 思考题： 1. 试述心理测量的特点？P8 （1）首先，心理测量依据的法则在相当一定程度上是一种理论，很难达到如同物理测量依据的法则那样普遍被研究者共同接受的科学水平； （2）其次，心理测量的对象是人的心理特质和教育成就； （3）再次，心理测量的量尺是由有关领域的专家经过长期的编制、试用、修订、完善而逐渐形成的标准化测验，它的编制是一项高度专门化的系统工作，要达到科 学所要求的水平绝非易事； （4）最后，心理测量的目标虽然是人的心理特质和教育成就进行定量分析，但这种定量分析的精确度远不及物理测量的精确度。 2. 试述心理测量的路线（取向）？ 心理测量的路线（取向）：行为样本，即认为心理测量是对有代表性的部分行为进行测量 3. 试述心理测量在科学研究中的重要性？ ①实际生活中：社会生活的各个方面需要测量，我们处于一个数字化的 ②科学研究上：一个概念若不能加以测量，就不是科学的概念; 测量用于研究：一个概念：现状研究；两个或两个以上概念：相关研究与实验研究
心理测量复习题目答案
心理测量与评估基本题型（2013-6-14） 单选题（20*0.5）、多选题（20*1）、名词解释（5*3）、简答题（5*5）、论述题（3*10）。 心理测量与评估复习题目 1、测量的基本知识（测量的要素、测量的水平等）。 测量：研究三维空间中各种物体的形状、大小、位置、方向和其分布的学科。依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。 类型：物理测量、生理测量、社会测量、心理测量 测量的要素：参照点、计算的起点、类型 单位：是指能说明数量具体内涵的标准量 标准：有确定的意义，即同一单位对所有人来说意义相同。 有相等的价值，即第一单位与第二单位之间的距离等于第二单位与第三单位之间的距离 4种测量水平： Stevens将量表从低到高分为4个等级：命名量表、顺序量表、等距量表、比率量表 (1)特点：间接性 s-r s-o-r相对性 在对人的行为做比较时，没有绝对的标准，有的只是一个连续的行为序列。测量是看个体处在这个序列的什么位置。如智力、兴趣等都是看个体在群体中的位置。 客观性 (2)标准化（测验、施测、计分等） （3）行为是内在心理品质的表现 行为分类： 内隐行为：所谓内隐行为,是指不借助于仪器或实验的帮助就不易观察的行为。例如,各种不随意肌肉的变化、腺体的分泌、胃的收缩等都是不易直接观察到的行为。 外显行为：言语行为、非言语行为 心理测验:测验是一个或一群标准的刺激，用以引起人们的行为，根据此行为以估计其智力、品格、兴趣、学业等。（陈选善）所谓测验，是对一个行为样组进行测量的系统程序。（F.G.Brown）心理测验实质上是对行为样组的客观的和标准化的测量。（A.Anastasi） （2）基本要素A、行为样本：B、标准化：C、难度或应答率：D、信度和效度 心理评估:是依据心理学的理论和方法对人的心理品质及水平所做出的鉴定。所谓心理品质，包括心理过程和人格特征等内容，如情绪状态、记忆、智力、性格等。
(情绪管理方法)心理测量学复习知识点
（情绪管理方法）心理测量学复习知识点
心理咨询师考试心理测量学复习知识点 第1节：概述 第一单元心理测验的发展史（教程第215-216页） 要点：首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。（识记）FrancisGalton（1822-1911）-英国生物学家和心理学家，达尔文的表弟。 名言："Every long-established race has necessarily its peculiar fitness for the conditio ns under which it has lived，owing to the sure operation of Darwin’s law of natural selecti on."（1869） 要点：1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。（识记） James Mckeen Cattell（1860-1944）-美国心理学家 提出：“心理学若不立足于实验与测量上，决不能够有自然科学之准确性。”“心理测验”一词的提出者。 要点：比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一个正式的心理测验。（识记）Alfred Binet（1857-1911）-法国心理学家。研究制作了比内-西蒙智力量表。 参考书：郑日昌等，《心聿饬垦А罚嗣窠逃霭嫔纾？999.9，P1-P5 心理测验的发展 1.操作测验的发展 2.团体智力测验的发展 3.能力倾向测验的发展 4.人格测验的发展 第二单元心理测验的基本概念（教程第217-219页）
心理测量量表汇总
心理测验量表汇总 常模分数：施测常模样本后，将受测者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。最简单、最基本的表示常模的方法就是转换表，也叫常模表。 常模的种类：发展常模、百分位常模（百分等级、百分点、四分位和十分位数）、标准分常模（线性转换：Z分数；非线性转换：T分数、标准九分、标准十分、标准二十分等）。 发展常模：根据平均表现所制成的量表，又称年龄量表，有：发展顺序量表、智力年龄、年级当量。儿童的智力年龄是基础年龄与在较高年龄水平上的题目上获得的附加月份之和。 百分等级，指常模样本中低于这个分数的人数百分比；百分点则是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少。 标准分常模是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表，因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。可通过线性转换与非线性转换而得到。 百分等级＝100－（100R－50/N）=x-均值/标准差；是将全部数据由小至大顺序排列, 并将全部数据分成100等分,以第几百分位数来反映某数值在整个数据中的分布位置。以50% 位数(记为: P 50 ) 表示这个样本的集中趋势, 以不同的百分位数来表示离散程度。 用百分位数法计算出的百分位数, 与正态分布时算出的平均数, 标准差可有以下对应关系： P 2 （2.5％位数）相当于平均数减2个标准差，P 16相当于平均数减1个标准差，P 50相当于平均数，P 84相当于平均数加1个标准差，P 98 相当于平均数加2个标准差。 1.韦氏成人智力测验（WAIS-RC）适用于16岁以上，分为农村、城市用两种，一般按先言语后操作进 行。有时间限制：算术、数字符号、图画填充、图块图案、图片排列和物体拼凑。分测验所用量表分是标准二十分，平均数10、标准差3，言语智商VIQ，操作智商PIQ，总智商FIQ。低于平常80-89，边界70-79，智力缺陷<69，平常是90-109，高于平常是110到119，超常120-129，极超常>130。 总智商（FIQ）分析：实得FIQ值加减5得到85％～90%可信区间。 言语智商和操作智商的关系：VIQ＞PIQ，非优势半球损害；PIQ＞VIQ，优势半球损害；VIQ和PIQ损害相同，弥漫性损害。 FIQ高时，VIQ＞PIQ；当FIQ低时，PIQ＞VIQ；弱智时，PIQ－VIQ可达到11分以上。 强点：分测验高于平均分3分及以上（用S表示）。弱点：低于平均分3分及以上。（用W 表示）（注意：各言语分测验的量表分与言语量表的平均分比较；各操作分测验的量表分与操作量表的平均分比较；各分测验的量表分与全量表的平
《心理测量学》复习思考题答案
(0076)《心理测量学》复习思考题答案 第一章心理测量概述 一、解释 1．测量：按照一定法则给事物指派数字。 2．心理测验：实质上是行为样本的客观的和标准化的测量。 3．量表：具有参照点和单位的用以测量某种事物以确定其数量的连续体。 二、填空 1．无论是物理特性的测量，还是精神特性的测量，都必须具有（参照点）和（单位）两个要素。 2．量表可以分为（类别量表）、（等级量表）、（等距量表）和（比率量表）四级水平。 3．要求被试按平时的习惯作出反应而无正确答案的测验称为（典型行为测验）。 4．以预先确定的教学容为标准，考查被试对于指定的教学目标中的容或技能掌握程度的测验称为（目标参照测验）。 三、单项选择 1．心理测量的参照点是（①）。 ①人定零点②绝对零点③人定零点和绝对零点④不能确定 2. 一般而言，心理测验的分数属于（②）。 ①类别量表②等级量表③等距量表④比率量表 3．狭义的心理测量是指以（②）为工具的测量。 ①调查②测验③实验④口试 四、判断分析 1．心理测量主要用于对人的精神特性的直接测量。（×） 分析：人的心理行为变化无法直接测出，只能通过个人在活动中（具体讲就是对测验题目）的反应来间接推断人的某种精神特性的状况。 2．由于心理测量属于等级量表，因而在应用中只能使用等级量表适用的统计方法。（×） 分析：虽然心理测量属于等级量表，但在应用时可以采取变通的方式：①假设量表上的单位是相等或近似相等，其前提是常态分布的假设；②把测验分数转换到一个有相等单位的量表上，即把原始分数转换成标准分数。这样就可以使用等距量表的统计方法。 3，在对心理测验进行区分时，应主要看编制者的目的和测验的实际容。（√）
中学生心理测试题及答案
中学生心理测试题及答 案 本页仅作为文档封面，使用时可以删除 This document is for reference only-rar21year.March
心理测试题 第一题 请在与自己情况相符的题前填“√”,不相符合的题前填“×”号。 （）1、你不喜欢按照别人说的去做吗 （）2、你是否认为绝大多数规章制度是不合理的，应该废除 （）3、如果父母再一次叮嘱同一件事，你会厌烦吗 （）4、你欣赏与老师对着干的同学吗 （）5、你经常考虑事情的反面吗 （）6、你是否对班干部指手划脚很讨厌，而故意不按他的要求去做 （）7、老师和父母越是要你用功学习，你越是不想学习吗 （）8、老师的话很多都是有漏洞、有问题的吗 （）9、你喜欢与众不同吗 （）10、违反学校里的某些规定使你感到一种快乐吗 （）11、别人的批评常常引起你的反感和愤怒吗 （）12、你是否认为老师有很多缺点和错误 （）13、对别人不敢干的事你特别想尝试一下吗 （）14、你喜欢搞一些被捉弄者痛苦或愤怒的恶作剧吗 （）15、你是否觉得父母和老师不应该为一些小事大惊小怪、小题大做 （）16、你蔑视权威吗 （）17、对批评你的人，你都感到讨厌和恼恨吗 （）18、你是否认为冒险是一种极大的快乐 （）19、你习惯上总是按照大多数人说的去做吗 （）20、对你感到没有意思的事，别人怎么说你也不会好好去干吗 （）21、你特别爱做令人大吃一惊的事吗 （）22、人们对你很不重视吗 （）23、一旦决定了干一件事，不管别人指出这件事多么地成问题，你也不会改变主意吗（）24、你总是对老师表扬的同学感到反感，不想理那个同学吗 （）25、你喜欢干一些能引起很多同学注意的事吗 （）26、当你被别人说的火冒三丈时，你就故意不按照他说的去做吗 （）27、你讨厌那些当干部的同学吗 （）28、你认为上课时出现一些老师没有预料到的情况令人开心吗