备前长船日本刀讲习所

备前长船日本刀讲习所为使更多的人们了解日本刀，以三位刀匠为中心开展了各式宣传活动，并向参观者义务讲解关于日本刀的文化与传统。

如果您来到博物馆或美术馆，可透过玻璃观赏到日本刀；如果您翻开书本或者浏览互联网，则可轻而易举地获得关于日本刀的大量信息。可是，亲眼目睹日本刀的锻造、亲耳聆听捶打铁器的声音，像这样身临其境的经历却十分难得。

于是，在平成16年备前长船日本刀讲习所开辟了能够现场参观日本刀锻造的场所。

锻刀需要做什么？

刀匠是怎样的一群人？

日本刀是怎样锻造而成的？

让我们亲自参观日本刀的锻造，与锻刀过程来一次近距离的接触，最直接地感受日本刀文化与传统以及日本刀的精神美。向年轻一代人传授日本刀的文化和传统也是我们锻刀人的重大使命。

平安时代中期以后出现的有弯度的武器称为日本刀。

太刀????在马背上使用的弯度较大的日本刀

刀?????在地面上双手使用的日本刀，它是一种佩戴在武士腰间的较长的刀。

胁差????佩戴在武士腰间的较短的刀。

短刀????主要作为佩戴的武器。

不折、不弯、锋利、美观。

作为武器的功能之完美，作为艺术品的观赏之美，以及赋予美术工艺品要素的精神之美，只有将以上“三美”集于一身者才是真正意义上的“日本刀”。

＜日本刀的材料＞

日本刀只使用一种叫做“玉钢”的铁，它是由日本传统的脚踏风箱制铁从铁矿砂中熔化制出的。这种制铁方法与现在使用的以铁矿石为原料的近代制铁不同，它以铁矿砂为原料并且使用木炭低温炼制，因此可以锻炼出比现在的铁更为纯粹的钢。

锻造一把重900克的日本刀需要重达20公斤的玉钢，而锻造20公斤的玉钢则需要铁矿砂100公斤、木炭200公斤。大量的铁矿砂和木炭都需要较高的成本，加之又与近代制铁不同，由此，据负责制铁的村下先生估计其生产能力及生产效率将发生一定变化，不敌制作过程简单、成本低廉的近代制铁。现在，为了日本刀的锻造，文化厅与日立制铁每年进行3次脚踏风箱制铁并把熔制出的玉钢向全国的锻刀所分配。

我们备前长船日本刀讲习所为了能够锻造出精益求精的日本刀，不使用文化厅提供的玉钢而采用小型脚踏风箱自行炼铁。即使在日本全国采用脚踏风箱炼铁的锻刀所也是屈指可数的。

2010年，文化厅将这种小型脚踏风箱制铁技术作为流传后世的保存事业，并对锻刀的具体工序进行了详细拍摄。

＜日本刀的制作方法＞

日本刀的制作只是单纯继承了采用脚踏风箱熔制出的“玉钢”使其经过无数次翻折这一锻刀技法而锻造而成。采用这种锻造方法的理由是：令刀身形成韧性，去除杂质，均一成分，有层次而不易折断。此外，经过反复翻折锻造的日本刀，其层次和功能能够通过“地铁”（刀身表面所呈现出的铁的本来面目）的变化表现出来。

在充分锻炼后的玉钢中加入比较柔软的玉钢（也是经过了充分锻炼的）。之所以这样做是因为作为外表的刀刃需要比较坚硬的玉钢来提升其锋利性，而内部比较柔软的玉钢则可防止折断。也正是由于日本刀中加入了柔软的玉钢才能够在无数次的捶打中不折不断并锻造成形。

锻造成形后便是淬火工序。淬火是利用了铁自身有着加热到火红程度时将其迅速冷却后可变得异常坚硬这一性质。在此环节上同样只是将刀刃放入火中淬，增强了其锋利程度的同时也增强了韧性。

以上就是锻刀的大体方法。日本刀的锻造是分工制的，其后还要借助研磨师、刀鞘师等各工匠之手才能完成一把日本刀。

※我们有意没有登载图片，就是热切期待您能够亲临现场、亲眼目睹、身临其境地感受日本刀的锻造，欢迎您随时向刀匠师傅垂询。

日本刀有大和传（奈良）、山城传（京都）、相州传（神奈川）、美浓传（岐阜）和备前传（冈山）5个流派。其中，列属“国宝”以及“重要文化遗产”的日本刀有约六成为备前刀所占有。而备前刀的生产则以吉井川河畔的备前长船为中心，在此附近分布着众多的锻刀作坊。

刀匠上田祐定（ueta sukesada）

昭和22年3月28日生籍贯：高知县

“不仅锻造日本刀，也加工日本传统烹饪刀”。主页https://www.wendangku.net/doc/158784778.html,

刀匠山本祐永（yamamoto sukenaga）

昭和31年11月6日生籍贯：福冈县

“我来自福冈县”。主页https://www.wendangku.net/doc/158784778.html,/

。

〒701-4271冈山县濑户内市长船町长船93

主页https://www.wendangku.net/doc/158784778.html,/

20世纪以来日本学者的欧阳修诗歌研究

?文学研究? 20世纪以来日本学者的欧阳修诗歌研究 3 邱美琼 (南昌大学中文系,南昌　330031) 摘　要:20世纪以来日本学者的欧阳修诗歌研究,其成绩主要体现在四大方面,即:欧阳修诗歌材料的整理、选译,欧阳修的生平、思想研究,欧阳修诗歌的艺术特色研究及欧阳修诗论研究。日本学者的欧阳修诗歌研究对我国古典诗学研究具有重要的参照与借鉴意义,也为我们审视自身的研究观念和研究手段提供了反省之鉴。 关键词:20世纪;日本学者;欧阳修;诗歌研究 中图分类号:I 106.2 文献标识码:A 文章编号:1004-8332(2010)01-0065-04 欧阳修诗歌在镰仓(1192-1333)、室町(1333-1568)时代即传入日本,当时日本兴起以五山诗僧为代表的汉文学活动,称为“五山文学”。五山诗僧接受宋代诗歌的影响,欧阳修、苏轼、黄庭坚、陆游等人的诗作都成为他们研习和模仿的对象。江户末期,日本著名诗人山本北山(1752-1812)亦大力提倡宋诗,他的《作诗志彀》一书,极力鼓倡清新性灵之说,反对以唐宋定优劣,认为宋诗之所以值得提倡,是因为欧阳修、苏轼等人能够不蹈袭唐人而大变旧法。这种鼓倡一直影响着日本学界的诗歌研究。进入二十世纪以来,日本学者关于欧阳修诗歌的研究,更是成果丰硕,在宋代诗人诗作研究中可谓蔚为大观。这主要体现在欧阳修诗歌材料的整理、选译,欧阳修的生平、思想研究,欧阳修诗歌的艺术特色研究及欧阳修诗论研究四个方面。 一、欧阳修诗歌材料的整理、选译 较早出现的是有关欧阳修诗歌的选译本。1967 年,朝日新闻社出版《宋诗选》(《新订中国古典选》, 入谷仙介选译),其中选译了欧阳修与柳永、王安石、苏轼、黄庭坚、李清照等16位宋代诗人的诗词,入谷仙介在序文中提出,宋诗是理性优于感性的诗,一旦认真读了宋诗的人,就能够懂得深刻的人道主义的道理,获得丰富的人生智慧,用理性来修正、淳化感情。喜欢思索的人,面对复杂的人生,更要阅读宋诗,只读唐诗而不读宋诗的人,可以说是还没有完全理解诗歌艺术的人。后来又有保苅佳昭对欧阳修诗歌的译注,如:《欧阳修诗译注稿(1)》(《橄榄》1990年10月)、《欧阳修诗译注稿(2)》(《橄榄》, 1991年)。 其次是欧阳修文集的考订。欧阳修声名显赫,其文集屡经刊刻,宋时即有汴京、浙、闽、蜀等多种刊本,但由于种种原因,①错讹不少。后周必大请诸门客重新编校,凡经六载,成《欧阳文忠公集》。此本一出,则成欧集最后定本,以后欧集诸本,皆出于此。日本学者东英寿长期从事欧阳修的研究,他从历代书目出发,系统清理了欧阳修文集的历史及现存版本,考察其源流及其中可能存在的各种问题,撰写了一系列的文章予以论说,如:《南宋本<欧阳文忠公 集>的形成过程》(《人文学科论集》,2001年)、《关于天理本<欧阳文忠公集>》(《中国文学论集》, 2001年),对日本天理大学图书馆所藏《欧阳文忠公 全集》作了考证,认为现在中国大陆及台湾所藏的南宋本《欧阳文忠公集》都是残本,只有天理大学附属图书馆所藏的南宋本《欧阳文忠公集》153卷大抵与南宋时代保留的原形同。同时,他的《关于欧阳衡<欧阳文忠公集>———中华书局<欧阳修全集> 的底本选择问题》(《橄榄》,2001年12月)、《李逸安点校的<欧阳修全集>及其底本选择问题》(《东 方书籍一览》,2002年)等又讨论了中华书局校点本《欧阳修全集》 (李逸安点校,中华书局,2001年)所用的欧阳衡本存在的问题。此外,东英寿还有《欧 阳修<居士集>的编纂意图》(《中国文学论集》,1988年12月)一文,从欧阳修66岁时与子欧阳发 等编定《居士集》来探究欧阳修排佛之志的是否出现变化,亦很具启发意义。 2010年 赣南师范学院学报 №.1第一期 Journal of Gannan Nor mal University Feb .2010 3①收稿日期:2009-09-25 作者简介:邱美琼(1966—),女,广西荔浦人,副教授,文学博士,主要研究方向为中国古典诗学。 如欧阳修喜反复检查修改作品,但其声名太盛,往往未改定即传播出去,又有手抄或木版印书之误等。

新版标准日本语初级上册 1～14课 语法总结

第一課李さんは中国人です 文法 1.名词性谓语句 （1）肯定句 名１は名２です“～是～” （2）否定句 名１は名２ではありません 名１は名２じゃありません（口语） “～不是～” （３）一般疑问句及其回答 ――名１は名２ですか。“～是～吗？” 肯定回答――はい、名２です。“是的，是名２。” はい、そうです。“是，是这样的” 否定回答――いいえ、名２ではありません。 “不，不是名２。” いいえ、ちがいます。“不，不是的” 不知道时――分かりません。“不知道” ２．名１の名２“～的～” 名词作定语修饰名词、「の」是助词，用于连接两个名词，相当于汉语中的“的” 第二課これは本です 1.これ／それ／あれ（指示事物的代词） 近称中称远称 ①肯定句：これ／それ／あれは名詞です。 ②否定句：これ／それ／あれは名詞ではありません。 ③一般疑问句及其回答 ――これ／それ／あれは名詞ですか。 ――はい、それ／これ／あれは名詞です。 ――いいえ、それ／これ／あれは名詞ではありません。 （注：疑问句的问句和答句中「これ」与「それ」替换；「あれ」时，无需替换） ④特殊疑问句疑问词「何（なん）」 ――これ／それ／あれは何ですか。 ――それ／これ／あれは名詞です。 （注：①「これ」与「それ」的替换；「あれ」时，无需替换；②特殊疑问句回答时，不需要「はい」或「いいえ」，直接回答即可） ２．この／その／あの名１は名２です。The 位置关系与これ／それ／あれ相同 注：この／その／あの不可以单独使用，后面必须加名词使用。 ３．特殊疑问句疑问词 （１）「どれ」「どの名詞」：“哪个” 注：「どれ」可单独使用；「どの」必须加名词使用。 （2）何（なん）“什么” （３）「だれ」「どなた」“谁” 注：使用「どなた」比「だれ」更加礼貌 （４）「何歳」「おいくつ」“几岁” 注：使用「おいくつ」比「何歳」更加礼貌 ４．100以下数字 ５．亲属的称谓 第三課ここはデパートです 1.ここ／そこ／あそこ（指示场所的代词） 对应位置关系与これ、それ、あれ相同。

美术鉴赏常识知识点汇总NO.10

美术专业理论知识 （1）透视 最初研究透视是采取通过一块透明的平面去看景物的方法，将所见景物准确描画在这块平面上，即成该景物的透视图。后遂将在平面画幅上根据一定原理，用线条来显示物体的空间位置、轮廓和投影的科学称为透视学。这里所说的透视指的是西方绘画中的“焦点透视”，而中国绘画则使用“散点透视”的方法。中国画的画家观察点不是固定在一个地方，也不受特定视域的限制，而是根据需要，移动着立足点进行观察，凡各个不同立足点上所看到的东西，都可组织进自己的画面上来。这种透视方法，叫做散点透视，也叫移动视点。中国山水画能够表现咫尺千里的辽阔境界，正是运用这种独特的透视法的结果。 焦点透视大体上又可分为平行透视和成交透视。以一个六面体的位置为参照，如果画面中立方体有一个面与纸面平行，这种透视方式就叫做平行透视，由于透视法遵循近大远小的原则，延长平行透视画面中立方体倾斜的线条后，会有一个消失点（灭点），因此，平行透视又叫做一点透视；如果画面中的立方体的六个面中，每个面都是与纸面成夹角的，这种透视方式叫做成角透视，延长成角透视画面中立方体倾斜的线条后，会有两个消失点（灭点），因此，成角透视又叫做两点透视。 视平线：就是与画者眼睛平行的水平线，代表画者眼睛所在的高度。在透视图中，通过消失点画一条水平的直线，即为该作品的视平线。 （2）色彩 色相：色彩所呈现的质的面貌，是色彩彼此之间相互区别的标志 明度：颜色的亮度，不同的颜色具有不同的明度，例如黄色就比蓝色的明度高。 纯度：通常是指色彩的鲜艳度，也称饱和度。 （3）构图 绘画时根据题材和主题思想的要求，把要表现的形象适当地组织起来，构成一个协调的完整的画面称为构图。 构图根据视点的高低不同，可分为：仰视构图、平视构图、俯视构图。 构图根据画面的总体构架可分为：三角形（金字塔形）构图、S形构图、倒三角形（V

(完整版)初级语法总结(标准日本语初级上下册)

1.名［场所］名［物/人］力*笳◎去歹/「仮歹 名［物/人］总名［场所］笳◎去歹/「仮歹 意思：“ ~有~ ”“~在~”，此语法句型重点在于助词“心‘ 例：部屋忙机力?笳◎去歹。 机总部屋 2.疑问词+哲+动(否定) 意思：表示全面否定 例：教室忙疋沁o 3?“壁①上”意思是墙壁上方的天棚，“壁才是指墙壁上 例：壁 4. ( 1)名［时间］动 表示动作发生的时间时，要在具体的时间词语后面加上助词“V”，这个一个时间点 例：森总心比7時V 起吉去To 注意：只有在包含具体数字的时间时后续助词“V”，比如“ 3月14 日V, 2008年V”；星期后面可加V,比如“月曜日V” ,也可以不加V;但是“今年、今、昨日、明日、来年、去年”等词后面不能加V。 此外：表示一定时间内进行若干次动作时，使用句型“名［时间］V 名［次数］+动” 例：李1週間V2回7°-^^行吉去T。 (2)名［时间段］动：说明动作、状态的持续时间，不能加“ V” 例：李毎日7時間働^^L^o (PS: “V”的更多用法总结请看初级上第15课) ( 3)名V 【用途】【基准】 表示用途时，前接说明用途的名词，后面一般是使"去T等动词 表示基准时，前名词是基准，后面一般是表示评价的形容词。 例：--乙①写真总何V使"去T力、。「用途」 --申請V使"去T。「用途」 乙①本总大人V易L^^ToL力'L、子供V总難L^^To 「基准」 X —X—力*近乙買⑴物V便利^To 「基准」 (4)动(基本形) OV 【用途】【基准】：使用与上述( 3)一样 例：乙O写真求一卜总申請T^OV 使"去T。 ^OV>^3>^ 買“物T^OV 便利^To (5)小句1 (简体形)OV，小句2:名/形動+肚+OV 表示在“小句1 ”的情况下发生“小句2”的情况不符合常识常理，翻译为“尽管…还是…，虽

什么是美术鉴赏(一)

什么是美术鉴赏（一） 什么是美术鉴赏（一） 美术鉴赏是被动接受和主动参与的综合的审美活动。所谓美术鉴赏，就是运用我们的视觉感知、视觉经验和相关知识对美术作品进行归类、分析、判断、体验、联系和评价，从而获得审美享受。 美术鉴赏的对象是美术作品；美术鉴赏的过程是从感受、归类、分析和判断到体验、想象和评价；美术鉴赏的目的是获得审美的享受，并理解美术作品和美术现象。 在美术鉴赏中，“鉴”是手段、是基础，“赏”是目的，“鉴”是为“赏”服务的。 “鉴”，就是甄别、归类、分析、判断，具体说，就是要弄明白一件美术作品的作者、创作年代、材料、手段或方法、语言形式和内容等直接呈现给我们的东西，以及美术作品所产生的社会、历史、文化背景等相关知识。 “赏”，就是欣赏，接受者把鉴别美术作品所获得的感受、体验、联想等与自己的审美经验相结合，进行综合的审美判断和审美评价。美术作品的直观和相关知识是美术鉴赏基础，而鉴赏者的个人的创造性参与则是对美术作品的意义和价值的进一步深化和完善，二者是相辅相成的。当我们走进美术馆和博物馆参观时，面对风格各异、琳琅满目的美术作

品可能会产生疑问：哪些是好的作品？哪些是一般的作品？艺术家为什么要以这样的方法而不是那样的方法来创作这 些作品？作者想告诉我们什么？哪些作品是“有意义”的？怎样来判断美术作品的意义？面对名作我们也许会产生疑问：它为什么这么“有名”？对当代美术涌现出的新的艺术形式，我们会提问：这是艺术吗？“艺术”到底是什么？ 这些问题涉及到的，就是美术鉴赏问题。提问，正是鉴赏的开始，通过对问题的解决，最终完成对美术作品的判断鉴赏。 分享到 法国米勒油画“拾穗”分享到 唐朝张萱的国画“捣练图”张萱“捣练图” 以上三幅都是描绘妇女劳动的，却属于不同的艺术门类，我们鉴赏美术作品时，要遵循每个艺术门类的艺术特点和形式规范。 马克思说：“如果愿意欣赏艺术，你必须是一个有艺术修养的人。”鉴赏美术作品必须具备美术基本知识，识别美术的基本类别和一般表现方法，然后才能进行实质性鉴赏活动。

日本武士刀锻造过程详解

既然是阐述日本武士刀的锻造过程，那么有必要知道一下日本武士刀的分类：根据其形状和尺寸主要太刀、打刀、胁差、短刀、长卷、薙刀、剑、枪等。 自古以来作为武器的同时以其优美的造型

著称，很多名刀被当作美术品收藏，并寓含着武士之魂的象征意义。与其他国家的刀类不同、日本刀最大的一项特点就是在外形装饰之外刀体本身展现出艺术感。在日本制刀人被称作“刀工”、“刀匠”、或“刀锻冶”。 日本刀制法：日本刀在制法上集合了相当高的技术，日本刀的材料钢，被称作和钢，或玉钢。玉钢以日本传统土法炼成。这是一种低温炼钢法，炉温不超过1000℃。此法看似原始，但相比近代的高温炼钢法，能炼出品质纯良的好钢。不过高温炼出的钢材较软，易打造成形，而低温炼出的钢材较硬，较难打造，可以说制作日本刀是人力密集型的工事，是以血汗换取的品质。根据不同地区，不同的流派，所用钢材成分多少会有差异。

另外水减的过程就是我们俗知的淬火，从现代材质学的角度来看，这个步骤算是刀匠控制钢材含碳量的手法。看似简单的工序，其实不然，为了控制钢材的含碳量，加热次数有严格限制；而且和钢的硬度在其续渐冷却时会有所改变。在限定的加热次数下将玉钢打炼成厚薄均一的薄片。钢片成形后，刀工会用水将其急速冷却。可使钢多余的含碳部分剥离。使刀身具有良好弹性，刀口坚硬不易缺口。刀匠要对钢片的温度和用水的份量有极准确的把握，才能够得到含碳量合适的材料。 在对刀材进行锻炼的时候，刀工将烧红的钢块捶打锻造，钢块捶打开后再折叠起来捶打，如此反复，追打到第10次，就会有

1024层的钢材，通过这一步骤，可将钢中硫等杂质和多余的碳素等清除，以增钢材弹性与韧性。这就好比揉面一般，捶打的层数越多，钢材中的碳和各种成份就会更加均一，铁晶体也会更细致，最终锻造出来的钢材品质均一、达数千层，十分强韧。 钢材搭配。日本刀的造形不论刀尖或整个刀身是以圆为基础造型，刀身之所以为弧形主要是钢材的搭配以及淬火所造成的。首先，刀工以碳素含量多而硬的刃金、皮鉄，将碳素含量少而质软的心鉄，包裹起来日语称做造込这样的双重构造是日本刀的一大特点。外侧的刃金和皮鉄使得刀锋利而且有适当的硬度不至于弯折。此后的烧入阶段以碳素量和焼入的冷却速度控制刀尖和其他

新版中日交流标准日本语初级上下册

新版中日交流标准日本语初级上下册单词测试

初级上册 第1课 〔名〕中国人〔名〕日本人〔名〕韩国人〔名〕美国人〔名〕法国人〔名〕（大）学生 〔名〕老师〔名〕留学生〔名〕教授〔名〕职员〔名〕公司职员 〔名〕店员〔名〕进修生〔名〕企业〔名〕大学（我）父亲〔名〕科长〔名〕总经理，社长 〔名〕迎接〔名〕那个人〔代〕我〔代〕你〔副〕非常，很 〔叹〕哎，是（应答）；是的〔叹〕不，不是 〔叹〕哎，哎 呀 〔专〕李 〔专〕王 〔专〕张 〔专〕森 〔专〕林 〔专〕小野 〔专〕吉田 〔专〕田中 〔专〕中村 〔专〕太郎 〔专〕金 〔专〕迪蓬 〔专〕史密斯 〔专〕约翰逊 〔专〕中国 〔专〕东京大 学 〔专〕北京大 学 〔专〕日中商 社 --------------- ------ 你好 对不起，请问 请 请多关照 初次见面 我才要（请您 ～） 是（这样） 不是 不知道 实在对不起 ～さん∕～ち ゅん∕～君く ん 第2课 〔名〕书 〔名〕包，公 文包 〔名〕笔记本， 本子 〔名〕铅笔 〔名〕伞 〔名〕鞋 〔名〕报纸 〔名〕杂志 〔名〕词典 〔名〕照相机 〔名〕电视机 〔名〕个人电 脑 〔名〕收音机 〔名〕电话 〔名〕桌子， 书桌 〔名〕椅子 〔名〕钥匙， 锁 新版中日交流标准日本语初级上、下册单词汇总

〔名〕钟，表〔名〕记事本〔名〕照片〔名〕车〔名〕自行车〔名〕礼物〔名〕特产，名产 〔名〕丝绸〔名〕手绢〔名〕公司〔名〕（敬称）位，人 〔名〕人〔名〕家人，家属 〔名〕（我）母亲 〔名〕母亲〔名〕日语〔名〕汉语，中文 〔代〕这，这个 〔代〕那，那个 〔代〕那，那个 〔疑〕哪个〔疑〕什么〔疑〕谁〔疑〕哪位〔连体〕这，这个〔连体〕那， 那个 〔连体〕那， 那个 〔连体〕哪个 〔叹〕啊 〔叹〕哇 〔叹〕（应答） 嗯，是 〔专〕长岛 〔专〕日本 〔专〕汕头 〔专〕伦敦 --------------- ------ 谢谢 多大 何なん～∕～ 歳さい 第3课 〔名〕百货商 店 〔名〕食堂 〔名〕邮局 〔名〕银行 〔名〕图书馆 〔名〕（高级） 公寓 〔名〕宾馆 〔名〕便利店 〔名〕咖啡馆 〔名〕医院 〔名〕书店 〔名〕餐馆， 西餐馆 〔名〕大楼， 大厦 〔名〕大楼， 建筑物 〔名〕柜台， 出售处 〔名〕厕所， 盥洗室 〔名〕入口 〔名〕事务所， 办事处 〔名〕接待处 〔名〕降价处 理大卖场 〔名〕自动扶 梯 〔名〕衣服 〔名〕风衣， 大衣 〔名〕数码相 机 〔名〕国，国 家 〔名〕地图 〔名〕旁边 〔名〕附近，

新版中日交流标准日本语·学习攻略 第14课昨日デパートへ行って买い物しました

第十四課昨日デパートへ行って買い物しました ◆语法 （一）动词的连用形（て形） 本课学习动词的连用形（て形），て形可以用于接续各种各样的表达方式。一类动词（五 段活用动词）的て形可以理解为其第二连用形，第一连用形为ます形。二类动词（一段活用 动词）和三类动词（カ变动词和サ变动词）的て形和ます形完全相同。下面主要介绍一类动 词的て形。 为了发音方便，一类动词（除词尾是「す」的动词外）的连用形接「て」「た」「たり」 时，发音要发生变化，这种现象叫音便（おんびん）。音便的种类共有三种：イ音便、促音 便和拨音便。 ●イ音便：词尾是「く」或「ぐ」的五段活用动词将词尾假名变成「い」。词尾是「ぐ」时， 变「い」后续「て」要浊化成「で」。但「行く」例外，发生促音便。记忆口诀：「く」「ぐ」 イ音便。 ●拨音便：词尾是「ぶ」「む」「ね」的五段活用动词将词尾假名变成「ん」，后接「て」要 浊化成「で」。记忆口诀：巴拿马（「ば」「な」「ま」）行拨音便。 ●促音便：词尾是「う」「つ」「る」的五段活用动词，词尾假名去掉，加促音「っ」后续「て」。 记忆口诀：他拉娃（「た」「ら」「わ」）行促音便。 另外，不发生音便的一类动词为词尾假名是「す」的动词，其て形和ます形相同，把「す」 变为「し」。 以上说明请参考以下词例： 动词类别基本形ます形词干词尾连用形（て形） 一类动词 （五段活用动词）書く 泳ぐ 書き 泳ぎ 書 泳 い い 書い（て） 泳い（で）呼ぶ 死ね 読む 呼び 死に 読み 呼 死 読 ん ん ん 呼ん（で） 死ん（で） 読ん（で）買う 入る 立つ 話す 買い 入り 立ち 話し 買 入 立 話 っ っ っ し 買っ（て） 入っ（て） 立っ（て） 話し（て）行く行き行っ行っ（て） 二类动词 ()一段或用动词）できる 食べる 起きる 見る 寝る でき 食べ 起き 見 寝 で 食 起 ／ ／ き べ き 見 寝 でき（て） 食べ（て） 起き（て） 見（て） 寝（て） 三类动词 （カ、サ变动词）来る来／来来（て） する 勉強する 散歩する し 勉強し 散歩し ／ 勉強 散歩 し し し し（て） 勉強し（て） 散歩し（て） （二）接续助词「て」 接续助词「て」接在动词连用形（て形）之后，其用法大致可以分三类。

标准日语初级下册单词

《标准日本语》初级下册 第26课 词汇Ⅰ 空港 (くうこう) (0) [名] 机场 両替する (りょうがえする) (0) [动3] 换钱，兑换 忘れる (わすれる) (0) [动2] 忘记 出迎える (でむかえる) (0) [动2] 迎接全部 (ぜんぶ) (1) [名] 一共 出迎え (でむかえ) (0) [名] 来迎接 見つける (みつける) (0) [动2] 找，找到歓迎 (かんげい) (0) [名] 欢迎 訪日 (ほうにち) (0) [名] 访日，访问日本 出口 (でぐち) (1) [名] 出口 背 (せ) (1) [名] 个子 ほか (0) [名] 以外 紹介する (しょうかいする) (0) [动3] 介绍 よろしくお願いします (よろしくおねが いします) (0 + 6) [寒暄] 请多关照 楽しみ (たのしみ) (4) [名] 盼望，期待，乐于 言葉 (ことば) (3) [名] 语言，词，话语，词语 覚える (おぼえる) (3) [动2] 记住，学会来日 (らいにち) (0) [名] 来日，来到日本 目的 (もくてき) (0) [名] 目的 展示場 (てんじじょう) (0) [名] 展览会，展览现场 自動車 (じどうしゃ) (2) [名] 汽车 見学 (けんがく) (0) [名] 参观 ホテル (1) [名] 饭店，旅馆 だいじょうぶだ (3) [形动] 不要紧，没关系 李 (り) (1) [专] 李 ～団 (だん) ～目 (め) ～場 (じょう) 词汇Ⅱ おもしろさ (3) [名] 趣味，乐趣 おもしろみ (0) [名] 趣味，妙趣 苦しい (くるしい) (3) [形] 苦苦しさ (くるしさ) (3) [名] 痛苦 苦しみ (くるしみ) (0) [名] 痛苦 甘さ (あまさ) (0) [名] 甜味，甜头 甘み (あまみ) (0) [名] 甜味 片づける (かたづける) (4) [动2] 收拾，整理 酒 (さけ) (0) [名] 酒 結婚する (けっこんする) (0) [动3] 结婚火事 (かじ) (1) [名] 着火，火灾 ストーブ (2) [名] 炉子 消す (けす) (0) [动1] 熄，灭 第27课 词汇Ⅰ 上がる (あがる) (0) [动1] 上进 脱ぐ (ぬぐ) (1) [动1] 脱 皆さん (みなさん) (2) [名] 大家 おなか (0) [名] 肚子 すく (0) [动1] 饿 今夜 (こんや) (1) [名] 今晚，今夜 案内する (あんないする) (3) [动3] 领，带路，向导 いつも (1) [副] 总是，经常 たぶん (1) [副] 大概 混む (こむ) (1) [动1] 拥挤 並べる (ならべる) (0) [动2] 摆，排，上(菜) 説明する (せつめいする) (0) [动3] 说明そして (0) [接续] 而且 ごちそうさまでした (8) [寒暄] 吃好了，吃饱了 習慣 (しゅうかん) (0) [名] 习惯 みんな (3) [名] 都，全 満足する (まんぞくする) (1) [动3] 满足，满意 器 (うつわ) (0) [名] 器皿 盛り付け (もりつけ) (0) [名] 盛法，装 盘 気 (き) (0) [名] 心，精神 楽しむ (たのしむ) (3) [动1] 欣赏 ところで (3) [接续] 不过，我说 祝い (いわい) (2) [名] 喜庆，庆贺 笑う (わらう) (0) [动1] 笑

标准日本语教科书练习问题(第12课から14课まで)

第12課１．(1)10月は9月より涼しいです。(2)森さんは吉田さんより元気です。(3)上海は北京よりにぎやかです。(4)奈良は京都より静かです。(5)今日は昨日より暖かいです。(6)電車はバスより速いです。２．(省略)３．(1)今日は昨日ほど暑くないです。(2)京都は奈良ほど静かではありません。(3)この店はあの店ほどおいしくないです。(4)富士山はエベレストほど高くはありません。(5)バスは地下鉄ほど便利ではないです。(6)日本語は中国語ほど難しくはありません。 (7)甲：飲み物の中で何がいちばん好きですか。乙：ウーロン茶がいちばん好きです。(8)甲：音楽の中で何がいちばん好きですか。乙：ロックがいちばん好きです。(9)甲：食べ物の中で何がいちばん好きですか。乙：肉がいちばん好きです。(10)甲：会社の中でだれがいちばん忙しいですか。乙：社長がいちばん忙しいです。(11)甲：家族の中でだれがいちばん歌が好きですか。乙：兄がいちばん歌が好きです。(12)甲：友達の中でだれがいちばん英語が上手ですか。乙：林さんがいちばん英語が上手です。４．（省略）５．(1)甲：中国のお茶と日本のお茶と，どちらがおいしいですか。乙：どちらもおいしいですよ。わたしは日本のお茶のほうが好きですが???。 (2)甲：コーヒーと紅茶と，どちらがおいしいですか。乙：どちらもおいしいですよ。わたしは紅茶のほうが好きですが???。(3)甲：コーラとジュースと，どちらがおいしいですか。乙：どちらもおいしいですよ。わたしはジュースのほうが好きですが???。 第１３課 練習Ⅰ １．（１）ふたつ（２）みっつ（３）よっつ（４）いつつ（５）むっつ ２．（１）３台（２）１本（３）３冊（４）５枚（５）２人（６）１人（７）３人（８）４枚（９）２台（10）３本（11）４冊 ３．（１）かばんの中に紙が１０枚あります。（２）ベッドの下にアルバムが４枚あります。（３）机の上にパソコンが２台あります。（４）箱の中にワインが１本あります。 （５）田中さんは毎日３０分ジョギングします。（６）田中さんは毎日８時間寝ます。 （７）田中さんは毎日４０分泳ぎます。（８）田中さんは毎日４時間テレビを見ます。（９）田中さんは毎日１時間ラジオで日本語を勉強します。 ４．（１）甲：それはいくらですか。乙：これは２つで３００円です。 （２）甲：それはいくらですか。乙：これは３本で１００円です。 （３）甲：それはいくらですか。乙：これは５枚で４００円です。 （４）甲：会社までどのぐらいかかりますか。乙：自転車で１５分ぐらいかかります。 （５）甲：会社までどのぐらいかかりますか。乙：地下鉄で３０分ぐらいかかります。 （６）甲：会社までどのぐらいかかりますか。乙：歩いて１０分ぐらいかかります。 （７）甲：会社までどのぐらいかかりますか。乙：バスと地下鉄で１時間ぐらいかかります。（８）甲：会社までどのぐらいかかりますか。乙：バスと地下鉄で１時間半ぐらいかかります。（９）甲：よく友達に電話しますか。乙：ええ，１週間に４回ぐらい電話します。 （10）甲：よく日本料理を食べますか。乙：ええ，月に3回ぐらい食べます。 （11）甲：よくボーリングをしますか。乙：ええ，週に1回ぐらいします。 （12）甲：よく漫画を読みますか。乙：ええ，1日に3時間ぐらい漫画を読みます。５．（１）映画を見に行きます。（２）写真を撮りに行きます。（３）手紙を出しに行きます。（４）ビールを飲みに行きます。（５）新聞を買いに行きます。（６）髪を切りに行きます。６．（省略）７．（省略） 練習Ⅱ

美术鉴赏的过程与方法教学设计

美术鉴赏的过程与方法教学设计 教学目标 知识与技能：使学生初步了解什么是美术鉴赏、美术鉴赏的一般过 程和特征，以及学习美术鉴赏的意义，由此掌握美术鉴赏的方法， 培养学生“审美的眼睛”。 过程与方法：本节课主要采用教师引导学生，学生自主学习与合作 学习相结合的方式，使学生充分展现自我，体现自我现有发展水平。情感、态度与价值观：使学生认识美术鉴赏对于个人未来人生发展 的重要价值和意义。 教学重点在于培养审美的眼睛，使学生掌握美术鉴赏的一般方法， 认识美术鉴赏的价值与意义。教学难点主要是如何结合实例，让学生初步了解与学习美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴 赏的一般过程或方法。 教学过程 一、导入新课 由法国雕塑家罗丹的一句话“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”，引出本节课课题——培养审美的眼睛美术鉴赏及其意义。 二、学习新知 1、师生共同探究美术鉴赏的概念 ⑴从“美术鉴赏”的字面意思进行分析：“美术”：视觉艺术，可视形象，平面空间，以供欣赏；“鉴赏”：“鉴”鉴别、鉴定，“赏”欣赏、观看。“美术鉴赏”即鉴赏视觉艺术。 ⑵规范的概念：运用我们的视觉感知、视觉经验和相关知识对美术 作品进行归类、分析、判断、体验、联想和评价，从而获得审美享受，它是一个综合的审美活动。（美术鉴赏教材中P4，第2、3段）2、小组合作学习，鉴赏两幅作品，总结美术鉴赏的一般过程与方法

⑴合作学习时间为10分钟左右。学习提示：观看两幅作品《捣练图》和《拾穗》（哪种美术？画的是？他们在做？构图？色彩……）； 对比两幅作品，体会感受（通过对比，带给你什么不一样的感受？……）。 ⑵教师引导学生进行学习成果展示。 ⑶总结美术鉴赏的一般过程与方法。在美术鉴赏中，“鉴”是手段、 是基础，“赏”才是目的，“鉴”是为“赏”服务的。 3、看图说话，归纳出美术作品的分类 ⑴出示相关图片，让学生分别指出有哪些大的分类：依据其艺术门 类划分为绘画、雕塑、建筑、设计（工艺）、书法（篆刻）、摄影 等六大类；按照形式语言分为具象艺术、意象艺术、抽象艺术。 ⑵选择教材中的一些美术作品，让学生辨别其门类。 4、思考与讨论出美术鉴赏的意义 阅读教材内容，思考与讨论美术鉴赏的价值与意义，用自己的语言 进行复述，并提炼出其社会、教育和审美功能。 三、课堂小结 关于美术鉴赏及其意义，你们懂了吗？还有什么不明白的？尝试鉴 赏你喜欢的美术作品。 板书设计： 培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义 一、美术鉴赏的概念：字面意思，教材中定义 二、美术鉴赏的分门别类：依据艺术门类分为：绘、雕、建、设、书、摄等。形式语言：具象、意象、抽象 三、美术鉴赏的意义：社会、教育、审美功能 第2课美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言 教学目标： 本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解， 这是美术鉴赏的基础。在此基础上，进一步认识不同类型的美术作

(完整版)《中日交流标准日本语》初级下册_所有课文译文1

《中日交流标准日本语》初级下册所有课文译文 第26课学日语很愉快 （1） 小李说：" 学日语很愉快。" 小李日语说得好。 小李忘记在飞机场换钱了。 （2） 今天,田中在机场迎接中国来的代表团。代表团一共5人。机场里人多而且拥挤。抵达机场的人要马上找到来迎接的人很不容易。田中拿着写有"欢迎中国访日代表团"的大纸，在出口等候。 一位高个子的男人说道："您是田中先生吗回?我是代表团的，姓李。"小李日语说得好。他用汉语向其他4人介绍了田中。小李用日语对田中说："请多关照。我们期望学到日本的"先进科学技术." （3） 田中：您日语讲得不错啊，来日本几次了? 李：第一次,是听广播学的日语，学会外语很愉快。 田中：是吗?这次来日本的目的是参观机器人展览会和汽车制造厂吧。 李：对。我们期望学到先进的科学技术。 田中：从明天开始就忙了。今天在饭店好好休息吧。 李：在机场忘了兑换日元，不要紧吧？ 田中：不要紧，在饭店也能换。

第27课日本人吃饭时用筷子 （1） 日本人吃饭时用筷子。进屋时脱鞋。 田中说："边吃边谈好不好，大家肚子都饿了吧。" （2） 今晚，田中领小李一行人去饭店附近的一家日本餐馆。小李还一次也没吃过日本饭菜。 田中说："这是家有名的餐馆，顾客总是很多。今天大概也很拥挤吧"。 餐馆的服务员一面上菜，一面逐个说明菜的名称和吃法。小李他们边喝啤酒边吃饭。 日本人吃饭前要说："那我吃了"，吃完后说："我吃好了"。小李他们也按照日本的习惯那样说了。 （3） 田中：饭菜怎么样？ 李：很好吃。代表团的各位大概都很满意的。 田中：那太好了。 李：而且餐具非常雅致。 田中：是的，日本饭菜很讲究餐具和装盘。有人说："是用眼睛欣赏的饭菜。" 李：哎，日本人吃饭时不怎么说话啊。田中：是的，中国的情况如何？ 李：平时安安静静地吃。不过，喜庆的时候很热闹。吃饭时大家有说有笑。

标准日本语第14课

第十四课昨日デパートへ行って、買い物しました。 语法： 1 动词持续体 一、动词持续体的意义 也被称为动词的“て”形。一般接在表示具体动作的动词后面，动词持续体表示正在进行的动作或经常反复进行的动作，除此之外则表示动作结果的存续。 二、动词持续体的构成 动词持续体由动词连用形后续接续助词“て”加上补助动词“いる”构成“ている”的形式。 二类动词：去掉“る”直接接续“て

いる” 例：食べる―食べ―食べている―食べています 見る―み―見ている―見ています 三类动词：“来る”变成“き”接续“ている”＝来ている。 “する”变成“し”接续“ている”＝している。 一类动词：一类动词的变化形式比较复杂，按照“う”段假名顺序来看。“う”“つ”“る”变成“っ”接续“ている” 例：吸う―すっ―吸っている―吸っています

待つ―まっ―待っている―待っています 走る―はしっ―走っている―走っています。 “く”变成“い”接续“ている”；“ぐ”变成“い”接续“でいる” 例：書く―かい―書いている―書いています。 泳ぐ―およい―泳いでいる―泳いでいます “す”变成“し”接续“ている”。例：話す―話し―話している―話しています “ぬ”“ぶ”“む”变成“ん”接续“でいる”。

例：死ぬ―しん―死んでいる―死んでいます 飛ぶ―とん―飛んでいる―飛んでいます 読む―よん―読んでいる―読んでいます 注：“行く”的持续体比较特殊，是“行っている” 三、动词持续体的过去式与过去否定式。 动词持续体的过去式是“～ていました”，否定式是“～ていません”，过去否定式是“～ていませんでした”动词持续体的过去式表示过去某一时间或某一段时间所进行的动作。

美术鉴赏基础知识

第一章美术鉴赏的基础知识 第一节什么是美术鉴赏 美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品与美术现象进行感受、体验、欣赏和鉴别的情感活动与思维活动。在美术鉴赏中，人们总是自觉不自觉地根据一定的审美理想、审美标准、审美趣味，从作品中获得对于艺术形象的具体感受和体验，展开联想和想象，进行分析和判断，并伴随一系列的情感反应，从而对作品作出某种审美评价，得到某种精神上的满足，获得一种审美享受。 美术鉴赏不仅要对美术作品有感性认知和视觉印象，还要对美术作品的表现技巧、形式语言、思想内容、艺术倾向、社会背景等方面，进行理性的分析、研究并做出判断，所以这种情感活动带有很强的理性色彩。它主要通过对具体美术作品的解读和赏析，揭示出作品艺术特色和文化内涵，使人们对美术作品的审美认知能力，得到一个由浅到深、由表及里、由感性到理性的提升过程。美术鉴赏属于艺术接受学的范畴。艺术家创作出了美术作品，但艺术活动并没有就此结束，必须通过美术鉴赏发挥艺术作品的社会作用，通过观者对作品的品评鉴赏，才会使作品具有长久的价值和广泛的社会意义，艺术创造者及其美术作品的审美价值才能得以充分实现。 美术鉴赏能力的高低通常与人的综合人文素养有着密切的关系。以美术鉴赏为基础的审美教育可以开拓人的艺术视野、增长知识，可以丰富审美心理结构，优化情感结构，提高审美能力，提升人文素质，对培养健全的人格和人的全面发展有着不可替代的作用。 一、美术鉴赏的条件 美术鉴赏活动中无论是欣赏还是鉴别都需要一定的条件，否则美术鉴赏便不

能成立。一方面，美术作品作为鉴赏的审美客体，是读者和观众进行鉴赏活动的对象，作品中的艺术形象成为鉴赏主体进行审美再创造活动的客观依据；另一方面，在美术鉴赏中，作为鉴赏主体的读者和观众并不是消极、被动的接受，而是积极、主动地进行着审美再创造活动。因此构成美术鉴赏的条件主要有两个方面，一是美术鉴赏的客体即作品本身，一是审美鉴赏的主体即读者和观众的参与。（一）美术鉴赏的客体 美术鉴赏的客体，即被鉴赏的美术作品本身。在进行美术鉴赏活动时要求客体必须具有一定的审美价值，否则便失去了欣赏或鉴别的意义。如何使美术作品具有一定的审美价值？这就要求美术作品在内容和形式上要达到完美和统一。如果只有形式而没有内容，往往会流于技巧的炫耀。反过来如果忽视形式，就违背了艺术审美的特性，因为对优秀的美术作品的赞美，都是由充分表现意蕴的形式引起的。如果只是为了表达一种思想，则无论美术作品的内容多么科学、多么具有真理性，只要它不具有美的形式，便不具有作品的审美价值。 在美术鉴赏中，人们首先感受到的是鲜明、生动的艺术形式，是点、线、面、形体、色彩等形式要素及排列组合方式，因为美术作品的艺术形式一旦形成之后，便产生特有的形式美，所以人们在欣赏美术作品时会无视作品的内容，而陶醉于迷人的形式美之中。美国的美学家克莱贝夫·贝尔从艺术学的角度出发，认为由于艺术的形式能够唤起一种特殊的审美情感，从审美经验上可以断定形式具有艺术意味，因此，他把“有意味的形式”定义为美。但是从艺术的角度出发，美术作品只有在“真”与“善”统一到美的形式上时，才真正的具有审美价值。中国古代美学思想中很多理论都是强调内容与形式上的完美和统一。如唐代画家张彦远说：“若气韵不周，空陈形似，笔力末遒，空赋善彩。”①所以他认为“意存笔先，画尽

世界十大名刀!!!极品

世界十大名刀！！！极品 １，大马士革刀原产地印度，是用乌兹钢锭制造，表面拥有铸造型花纹的刀具。大马士革刀通常为弯刀，其最大的特点是刀身布满各种花纹，如行云似流水，美妙异常。这种花纹是在铸造中形成的。 大马士革刀极其锋利，既可在战场上将对手骑士连盔带甲一劈两半，也可凌空斩断手帕甚至蚕丝，和其他刀类对砍时罕逢敌手。另外，此刀还有一个最大特征，因其特殊的冶炼和铸造方法，致使它的花纹中含一种奇特的化学成分，一旦被它砍中，伤口极难愈合且迅速恶化，在以前医学不发达的情况下，很多被它砍伤的士兵，往往因为很小的一点伤口就丢了性命。 在过去相当长的一段时间内，大马士革刀独特的冶炼技术和锻造方式一直是波斯人的技术秘密，不为外界所知。 不过，由于印度的乌兹铁矿在17世纪末被开采殆尽，所以铸造型花纹钢也消失了，大马士革钢刀的制作就此失传。20世纪，不断有人想利用现代的科学来分析和复制大马士革钢刀，但是都失败了，而今大马士革已经成为花纹钢的代名词了，现代的大马士革钢只是焊接型的花纹钢了，而且这种花纹是为了美观而制作的没有实际的意义。时至今日，那曾经名动寰宇的天下第一刀只剩下一个动人的传说.

2，日本武士刀 早在中国唐代时期，中国的冶炼锻造技术和经济得到空前发展，造价高昂的唐刀传入本已经得到汉刀冶炼技艺的日本，但是当日本天皇看到性能优越做工精湛唐刀时，也惊叹地说：只有中原才能铸出如此精良的刀剑。日本随即学习唐刀的锻造之法，并加以改进，就成为了今天所见到的世界名刀之一的日本刀。而到唐代之后，中国的唐刀锻造技艺逐渐失传唐。而日本刀以其优良的性能在世界冷兵器中占有一席之地并享有良好的口碑和名誉。 日本武士刀锋利而轻便，极适合日本人矮小的体型，招式单间明了，一学即会，却又凌厉辛辣，讲求一刀必杀，实战中动如泼风，形同鬼魅，令人防不胜防，虽属妖邪一路，却也是兵中神器。

标准日本语初级总结下册

1、動詞ます形去ます+ ①方～的方法この漢字の読み方を教えてください。「２」 ②やすい易于~ 秋は天気が変わりやすいです。「２」 ③にくい难于~ 法律の文章はわかりにくいです。「２」 ④すぎます做··过头昨日食べ過ぎて、お腹が痛くなりました。「９」 ⑤出します·出来/·起来 テーブルにぶつけたので、拓哉は泣き出しました。「１３」 ⑥始めます开始做··田中さんはスポーツジムに通い始めました。「１６」 ⑦続けます坚持做··田中さんは学生のときから日記を書き続けています。「１６」 ⑧終わります做完·· 張さんはやっと新製品のマニュアルを書き終わりました。「１６」 2、動詞て形＋ ①てもいい表示许可，可以··明日の試験は辞書を使ってもいいです。「３」てもかまいません表示许可，·也没关系 わたしのパソコンでゲームをしてもかまいません。「３」②てはいけません 不准··不行··不许テスト中は、話してはいけません。「３」③ても/でも 名词+でも表示同类相中列举出的一项 二次会はカラオケでも行きませんか。「２」 動詞て形+も い形形容詞去い变くて+も な形形容詞詞干でも 名詞でも 表示“即使··也··” 雨が降っても、試合は中止しません。「８」疑问词+でも 无论· 席はどこでもいいです。「７」④てみます。 试着做·· 上海に行ったら、リニアモーターカーに乗ってみます。「９」⑤ておきます 事先做某事或暂且防止不管 友達が来るので、部屋を掃除しておきます。「９」⑥てきます 某动作由远及近会議のとき、虫が会議室に飛んできました。「１２」做完某事再回来今からさっそく１０箱を買ってきます。「１２」某状态从过去发展到现在 最近、中国へ留学に来る外国人留学生がだんだん増えてきました。「１２」⑦ていきます 某动作由近及远子供が走っていきました。「１２」做完某事再离开毎朝、わたしは駅でサンドイッチを買っていきます。「１２」

基本能力：《美术鉴赏》第一讲 美术鉴赏基础知识 学案

《美术鉴赏》第一讲美术鉴赏基础知识 教学内容及目标： 1、了解美术作品艺术语言的、特点，提高美术鉴赏能力； 2、了解色彩基本知识，提高鉴赏色彩的能力； 3、认识三种艺术表现形式的表达方式，掌握其辨别的方法。 4、能分析理解美术作品的创作意图，掌握基本的美术作品评判的方法。 5、简要了解中外绘画的画幅形式。 美术是高中“艺术”学习领域中的一个科目。“基本能力”测试涵盖了高中美术教材中的基本内容，包括绘画、雕塑、民间美术、书法、工艺美术、建筑、摄影等各方面的基础知识与技能，体现了对普通高中生美术基本能力素质的要求，是对学生从小学到高中美术经验的检验。 美术欣赏以考查学生“适应社会生活最基本的基础知识、基本技能”为目的，注重美术与其他学科内容有机的联系与整合。学生应以“基本能力”测试为契机，积极主动，着眼于不同学习领域、不同科目间的有机整合和内在联系，以观察、关注身边的生活琐事为起点，进而关注社会、关注自然，以浓厚的兴趣与饱满的热情进行艺术欣赏、表达感觉。 第一单元美术作品与美术鉴赏 一、美术作品的分类 ●按艺术门类分：绘画、雕塑、建筑、设计（工艺）、书法(篆刻) 摄影。 ●按材料分：中国画、油画、版画、素描、水粉画、水彩画、连环画。 ●按题材分：人物画、静物画、花鸟画、风景画或山水画。 ●按形制分：浮雕、圆雕、透雕。 ●按功能分：公共性建筑、纪念性建筑。 ●中国画按技法分：工笔画和写意画。●中国画按题材分：人物画、山水画、花鸟画。 二、美术作品的特征 1、造型空间特征美术又称“造型艺术”、“空间艺术”。 2、视觉特征 3、材料肌理特征如：平滑、粗糙、软硬、水渍淋漓的薄涂、油彩浓重的 厚堆）肌理美感强化丰富了美术作品的视觉审美效果。 4、静态特征与戏剧、舞蹈艺术相比较 其它随时代发展而形成的新艺术形式如：动画、大地艺术等。 三、美术作品的艺术语言 美术所专门使用的具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言。 美术作品艺术语言的特征：具体性、形象性。 狭义的艺术语言是指:美术的基本语言元素和语言手段两个方面 ●美术的基本语言元素：点、线、面、色。 基本的语言表达手段：西方绘画明暗、空间、透视、构图、肌理。 中国绘画笔墨、章法、皴法。 四、学习鉴赏美术作品 1、美术鉴赏：运用视觉感知、视觉经验和相关知识对美术作品进行归类、分析、判断、体验、联想、和评价，从而获得审美享受的综合的审美活动。 美术鉴赏在于鉴古今、评优劣、定高下。 鉴：甄别、归类、分析、判断 2、美术鉴赏的意义

明清时期的进口武士刀

中日刀剑的前世今生，明清时期的进口日本刀 中国刀剑和日本刀剑的发展历史相互交错。隋唐时期，中国大陆盛行的短柄长刀——横刀被遣唐使团带回日本，在日本引发了一场刀剑革命。“唐样大刀”的直刀切刃型制和装具风格大行其道。成为日本上层贵族甚为喜爱的兵器，著名的圣德太子就热衷于身着隋唐士大夫的服饰，佩戴“唐样大刀”。可以说日本刀的原型是来自于中国，又在唐样大刀的基础上进行了发展、演变。 一贯斋义弘 明朝初年战功赫赫的名将蓝玉，因为功高震主恃宠而骄，最后被明太祖以剥皮酷刑处死，而压死蓝玉这匹骆驼的稻草之一，就是锦衣卫在他的府上搜出了近万把倭刀。证明了在明太祖在位时期，通过各种途径流入中国的倭刀数量相当可观。到了明成祖即位后，通过朝贡贸易流入中国的倭刀更是数量大增。根据日本学者木宫泰彦所提供的统计，第一、二次勘合船所带剑刀还不过三千把，第三次就升到九千九百六十把，第四次三万把，第五次七千余把，第六次竟达到三万七千余把！第七、第八次各为七千把，第十次是二万四千一百五十二把武士刀。 当时中国不但进口日本刀、进口武士刀还进行仿制和改进。谈到明朝人仿制的倭刀，许多历史爱好者就会联想到一个流传已久的故事：著名的抗倭英雄戚继光目睹倭寇手里的武士刀锋锐难当，能轻易截断明军士兵的长枪和腰刀，于是痛定思痛仿制倭刀装备部队，借此与倭寇抗衡。 虽然在平定倭寇作战期间戚继光确实有仿制倭刀之举，但仿造的却是大

太刀、野太刀那样的重型双手长刀。同时，明人成批仿制倭刀的历史要比这早得多。 根据清代编撰的《续文献通考》第131卷《兵器》的记载，早在洪武十三年（1380），明朝廷设置“军器局”时，军器局所制作的各类刀剑名目中就有“倭滚刀”的记录。明武宗正德年间，由内廷宦官主管的“兵仗局”则制作了“倭腰刀万二千把，长柄倭滚刀二千把。”而《明会典》中也有“红鲨鱼皮靶黑斜皮鞘錽银事件倭腰刀”的名目。以上仿造倭刀的文字纪录，比戚继光的生年都要早多了。 弘久 值得一提的是，即使到了多血槽雁翎刀型大行其道的清代，仍然存在部分倭样腰刀。根据皇甫江先生在《中国刀剑》一书中的记载，纽约大都会博物馆所收藏的一口清初贝勒佩刀，刀条就是典型的明倭腰刀式样。不过随着热兵器的普及，这种制作成本相对较高的腰刀，逐渐被各种粗制滥造的宽刃刀所取代，淡出了历史的舞台。 然而今天，进口的日本古董刀作为一种历久弥新的高端艺术品，受到越来越多国内艺术品收藏者的喜爱，因为其不但有极高的艺术鉴赏价值，并且保存良好，日本刀剑保存协会出具的证书保证了日本古董刀的品质，并且进口日本刀价格合理，逐年增长的价值也使其成为投资型收藏家的心头好。 更多资讯请关注凯业美术官网和公众号。凯业品牌创立于2007年，隶属于上海喻世国际贸易有限公司，以经营高端进口古董艺术品为主,是国内