学前教育学名词解释

第一章

学校教育：是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育的特

点，进行的有目的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为满足一定需要的人的活动。教育者：凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人都是教育者受教育者：在教育活动中承担学习的责任，是接受教育的人教育民主化：是使受教育成为全民的权利和义务，在教育机会面前人人平等。教育内容：是指在教育活动中所传递的信息，没有教育内容也无从产生教育活动教育现代化：是社会政治、经济的变革在教育上的所映，是教育整体的变革。教育现代化包括教育制度、教育结构、思想观念、教育内容、教育手段、方法等方面的变革，其中教育观念现代化是核心终身教育是：指人在一生中都应当和都需要受到各种教育，接受教育应是从生到死永不休止的，它在时间上贯穿人的整个一生，在空间上贯通了学校、社会和家庭的界限，打破了教育为学校系统所垄

断，改变了前半生受教育，后半生工作的人生模式。人的个体发展：是指个体从降

生到成年到老年身心有规律的变化过程．身体的发展：是指身体的各组织系统的发

育和机能的增长，心理的发展是指人的感知能力、记忆能力、思维能力、想像能力

以及情感、意志、兴趣、性格等的发展。教育区别于其他社会活动的本质特征：在

于它是培养人的社会活动，即以影响人的身心发展为目标的社会活动。教育的基本

要素是教育者、受教育者、教育内容和教育物质。学校教育的特征是：学校教育与

其他教育活动相比较它具有可控性强和达标性强的特点教育的功能是：指教育有

着对社会发展及人的身心发展的巨大功能。1.促进社会发展。教育的社会功能首先

是为社会的延续服务、为社会的发展服务。教育是沟通社会各方面、社会各地域及

世界各国社会的手段。通过教育增进了社会的交流和科学技术文化的传播，现代教

育是开放的，网络手段的应用更加剧了教育的开放性，教育的正确实施对稳定社会

、倡导科学、弘扬道德风尚和加强法制都是有利的推动。2.促进人的身心发展。现

代教育认为影响个体发展的因素为遗传、环境与教育。遗传是个体发展的物质前提

，为个体发展提供可能；自然与社会环境对个体发展起一定的制约作用；教育对个

体发展起主导作用。教育对个体发展起主导作用：1.教育是一种有目的的培养人的

活动，教育目的体现了培养人的方向，也就是个体发展的方向。2教育，尤其是学

校的教育，由受过专门训练的教师负责，给予个体发展更科学、更系统、更全面、更深刻的影响。3得力的教育为个体能动的发展创造主客观条件，如在教育活动中

处理好主客观的关系及师生间的关系，使之有利于提高个体主动积极地参与各种教育

活动，并在教育活动中充分满足个体特征的发展、个体潜能的充分发挥，以及个体创

新能力的发展。4教育的主导作用更表现在促进个体的社会化。从生命开始的“自然

人”，经过教育过程成长为“社会人”，完成个体社会化过程，使个体积极地、能动地

适应社会、参与社会和改造社会。现代教育的主要特征有：(1)教育的发展急剧增长；

(2)教育体制和结构的显著变化；(3)教育的内涵扩大；(4)教育作用愈加重要；(5)教育的

不平等依然存在。教育内容的丰富性：从范围看教育内容涉猎人类创造的古今中外各

领域的知识、经验和技能、技巧；从水平程度看有启蒙的、基础的、专业化的、高等

级的；从表现形态看有物质的、符号的、精神的、行为的等等。教具与器材作用：是

教育内容的载体，是沟通教育者与受教育者之间的桥梁，教具、图片、录音带、录像

带、计算机软盘、电视、计算机等等，成为教育过程中教育者的学习工具，受教育者

操作教育媒体接收信息、传递信息，教育媒体还对教育活动组织形式、教育内容的增

多与更新、学习者的方法等产生影响。现代教育媒体的发展将给教育带来前所未有的

变化，如教师的一部分或全部职能由计算机媒体代理，学校教育形式由家庭学习形式

代理。由此可见教具、器材等教育媒体在教育过程中成为不可忽视的教育要素。现代

教育增长的模式特征：(1)规模庞大：不仅接受正规中小学教育的人数增多，接受成人

教育的人数更为庞大。(2)增长速度快：小学、中学、大学的人数增长有着超常的发展

。(3)不均衡性：发达国家教育的增长快于发展中国家教育的增长；许多国家中、高等

教育的增长又快于初等教育的增长。(4)波动性：由于人口在不同年代有剧增和减少，

造成各级教育的规模相应出现剧增和空余。教育体制和结构的显著变化表现在：第二

次世界大战后，西方发达国家的学校教育系统由双轨制向单轨制急剧转变。建立起统

一的具有多职能的纵横沟通的学校系统。初等、中等、高等教育结构有变化。如中等

教育结构的变化表现为设立小学向中学过渡准备的中间学校；初中阶段开始实行定向

教育，升学和就业指导；中等教育最后阶段实行分科教学，成为高等教育的预备。又

如高等教育结构多样化，高等职业大学大量涌现，在中国当代也出现了职业教育、远

程教育，成人教育等多种教育类型。教育的不平等现象表现在：区域上的不平等，发达

国家与发展中国家存在着差别，成人文盲大部分集中在发展中国家；还表现在性别上的

不平等，这种现象与一定社会的传统文化，风俗习惯和宗教信仰有关。教育现代化的具

体表现是：(1)确立培养现代人的观念。(2)教育发展水平应有显著提高。(3)科学技

术在教育中普及和深化高。(4)教育手段方法信息化程度提高。教育内容科学化程度提(

5)教师的学历与专业化水平不断提高，教师的科研成果不断涌现，摆脱传统教育的桎梏

。(6)学生学习的自由度和自主性将大大增强，个人的志趣和潜能将获得更大发展。(7)教

育制度不断创新，教育结构更加丰富多样。(8)现代教育是开放的，学校内部的开放、学

校向社会开放、教育进入家庭、国际间教育的交流和比较研究等。

第二章

精神环境又称非物质环境或社会环境，它的内涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息

。文化：的广义概念是指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总

和。文化的狭义概念是指较普遍地把文化看作为社会的精神文化，即社会的理想、道德、

科技、教育、艺术、文学、宗教、：传统民俗等及其制度的一种复合体。文化变迁：是文

化内容的增量或减量所引起的结构性的变化。人的个体社会化：是指个体适应社会的要

求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色

，并相应地发展自己个性的过程。物质环境：由天然环境和人工环境所组成。气候、山、

河、海洋、空气、水等为天然环境；城市、农村的建设，工作劳动环境条件，个人居住

条件等为人工环境。文化传递：指文化在时间上的延续和在空间的流动。文化选择指对

某种文化的自动撷取或排斥即择优汰劣的过程。学前儿童赖于物质环境的原因：如居住

环境、饮食条件以及用以焕发精神、启迪智慧、锻炼身体的物质材料及玩具。由于学前

儿童的生长发展和心理发展特点，这就决定他们对物质环境的依赖性更大。他们的独立

生活能力尚在形成中，需要成人为其准备安全、卫生、舒适、优美、丰富、和谐的生活

环境和教育环境。儿童在适宜的物质环境中生活，他们的生存与发展可获得可靠的保障

；反之，物质环境过差，则不利于儿童的生长发展。政治对教育的影响：(1)政治对教育

目的的影响。权力机关利用其拥有的立法权及拥有的组织、人事权利，通过立法保障合

法地实现教育目的；通过控制教育者的行为导向，使之符合教育目的；通过经济杠杆控

制教育方向，并对办学权力进行严格控制。(2)政治对教育制度的影响。①教育制度必须

保证与政治制度的一致与相适应，教育制度往往都随政治发展而变革。②政治对教育制

度的改革起定向和支持作用。(3)政治对教育财政的影响。政治决定教育经费多少及教育

经费的筹措。文化对教育的影响一般表现为以下两个方面：(1)文化是经济政治作用于教

育的中介，即文化传导一定的经济政治的要求，反映一定的政治经济的性质与水平。如

舆论文章、书籍、影视导向正是现实文化反映政治，政治的要求影响教育。(2)文化还可

主动地相对独立地影响教育。如传统文化观念，外国文化渗入都不是现实经济的反映，

但却在影响着教育。文化水平对教育的间接影响表现为：文化发达(科技水平提高)---促

进生产力发展---增加教育的物质来源，增进人口受教育水平。文化水平对教育的直接影

响表现为：教师文化水墙---教育水平---学生文化水平---受教育水平---家长文化水平---下

一代，而社会与社区文化水平，以及周围的文化氛围、文化设施都直接影响着学生的受

教育水平。文化选择与教育的关系：文化选择以社会需要为基点，文化选择又有较

强的人的主体性特点。文化选择与教育的关系是：一方面，教育选择有社会价值的文化

；另一方面，按教育需要选择文化(学生能接受，有利于其能力的发展、知识增长、品德

陶冶、体质增强等)。物质环境对人生存的影响：如噪音、水患、环境污染、生态失衡等

不良环境都造成社会危害；植树造林、设置自然保护区、修路、建房等则是营造美好环

境。物质环境不仅影响人的生存与健康，也影响人的认知和伦理道德。适宜的环境，有

助于人的认知活动积极化，提高认知水平，同时也有助于人的伦理道德的形成。人类已

不限于受环境的影响，人类正在依靠科技的力量实现驾驭自然、控制自然、利用自然和

创造自然的理想，人对物质环境的创建反映着时代、民族、地域文化的特色。政治体系

由两部分构成：一是理念、意识，这包括政治观念、政治态度、政治信念、政治标准，

如对待四项基本原则的态度、主义、信仰等。二是权力机构，这里包括政治权力、政治

制度、政权机关、政党等。对学前儿童最具影响力的精神环境包括：父母及家庭成员

的表率，家庭生活气氛(生活方式与习惯、生活情趣、生活内容、交往关系等)，居住环

境中的人际关系及情调，社会环境中的道德水准和文化生活，托儿所、幼儿园的园风

，直接教育者的品德修养等。人口对教育发展战略目标及其战略重点的影响是教育的

战略目标。战略目标实现与否主要取决于人口的因素。如未能控制人口的增长，则预

期普及义务教育的目标就难以实现。人口影响着教育发展战略目标实现中的教育战略

重点，人口对教育结构的影响：人口对教育纵向结构的影响表现为接受各层次教育的

学生人数要随着人口的变化而调整。人口对教育区域布局的影响：人口低速增长，教

育规模可以小，经费可以节省；人口增长速度跳动过大，则对教育规模和经费产生影

响。个体社会化的过程分两大类: 第一类：与个体不同年龄阶段相对应的童年社会

化、青少年社会化、成人社会化等成为成人之前的社会化——预期社会化，包括：初

级社会化即出生到人学前要通过家庭生活而进行的社会化；次级社会化，在校学习期

间要通过学校生活而进行的社会化。成为成人后的社会化，包括：第三级社会化，即

就业后要通过职业劳动而进行的社会化；第四级社会化，即退休后要通过养老生活而

进行的社会化；个体社会化是个终身的过程(某一阶段的社会化成功，不等于可保证其

后阶段中社会化的成功)。第二类：由社会期待不同而导致的如认知社会化、道德社会化、特别角色社会化、政治社会化、职业社会化等

第三章

智力是儿童认识周围世界的能力的概括性。它主要包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想像力等方面，其

中思维能力是整个智力发展的核心部分。先天因素主要是指个体生物因素，其中包括

遗传、生长、发育与成熟等。其中具有最重要意义的是遗传，即亲代性状传给后代的

现象。这些形成人与人之间天生差异的解剖生理特点就称为遗传素质，其中神经系统

的特点最为重要。后天因素主要是指个体所处的社会环境与教育。社会环境包括了社

会的物质生活、社会政治制度、生产关系和人们的生活方式等相关因素。感觉器官是

个体认识外界环境的重要手段与工具，它主要包括视觉、听觉、嗅觉、味觉与触觉等

五种感觉器官。在婴幼儿生理发展过程中，感觉器官的发育较早，这为幼儿认识世界

、学习知识提供了前提条件。重视幼儿的感官训练也正是目前幼儿教育所强调的教育

内容。儿童观是人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及到儿童的地位和权利，儿

童期的意义，儿童的特点和能力，儿童生长发展的特点和原因等问题。教育观是人们

对于教育在儿童发展中作用的根本看法。生理成熟也就是指儿童身体的正常的生长与

发育，而生长就是我们所常说的身高、体重等外部形态的增长，发育则是指儿童身体

内在的各部分功能的成熟。心理发展指儿童的认知、情感、意志和个性等各个方面的

发展。儿童的发展就是指儿童成长过程生理和心理方面有规律地进行的量变法与质变

的过程。遗传决定论认为，从儿童发展的整个过程来看，遗传因素具有统帅性和决定

性的作用；从发展的最终结果来看，环境的影响也是极为有限的，环境只是给发展提

供适当的时机而已。这一理论夸大了遗传及生理成熟的作用，忽视了影响儿童发展的

其他条件。其代表人物就是古希腊的哲学家柏拉图与“成熟势力学说”的创始人格塞

尔。环境决定论：这一流派强调后天影响对心理发展的作用，儿童发展的原因在于后

天，在于教育。他们否认了遗传在儿童发展中的作用，夸大了环境和教育的作用。皮

亚杰的发展理论：皮亚杰认为个体心理发展的过程有四个要素，即成熟、练习和习得

的经验、社会性经验及具有自我调节作用的平衡过程，由于这四个要素的不断相互作

用，使幼儿不断地由不平衡走向新的平衡，螺旋式向前发展。皮亚杰强调儿童自身成

熟这一前提条件，也强调了后天不断的练习与环境对儿童的影响。他的理论观点具有

一定的科学性与辩证性。教育在儿童身心发展过程中的作用：因为教育是根据一定的

社会要求，采用特定的内容和方法，有目的、有计划、有系统地引导儿童进行各种活

动的过程。通过教育可以发扬优良的遗传素质，使遗传所提供的某种可能性变为现实

性，并影响和改造不良的遗传素质。托儿所、幼儿园向学前儿童进行有目的、有系统

的教育。并取得家庭的密切配合，积极地影响儿童，从而为儿童终身发展提供良好的

开端。学前期是神经系统迅速发展时期，这一时期的教育对人的智力启蒙有重大作用，

也是发展智力潜力的必要条件。个体发展的规律性表现在三个方面：(1)个体发展从简

单到复杂。无论是在生理还是心理方面都遵循着这个规律。(2)个体发展都要经过由一

般到特殊的过程。(3)个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的。大量的研究及

事实表明，身体的上半部分比下部分发育得早，内部器官比四肢发育得早。个体的心

理方面的发展也遵循着由中间到四周的发展规律，他们往往认识自己到认识周围的人

，从认识自己身边的物体，到认识学校与社会。儿童经历的阶段：婴儿期(3岁前)；幼

儿期(3—6、7岁)；学龄期(6、7—16、17岁)。阶段与阶段之间不仅仅是量变的差异，

也是质的差异。每一个阶段儿童身心发展有着不同的发展水平，有其主要的活动形式

，标志着该阶段的特征。这些阶段又按一定的顺序，相互联系，前一阶段是后一阶段

必要的准备，并为后一阶段所取代，后一阶段是前一阶段的必然趋势。发展阶段又并

非阶梯式的，而是有一定程度的交叉和重叠。在一定的社会和教育条件下，儿童发展

的顺序、过程、速度大体上是稳定的，但在不同的社会条件和教育条件下，儿童身心

发展在一定限度内可以变化，儿童身心发展具有稳定性和可变性。皮亚杰把儿童智力

的发展分为四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观：(1)儿童的发展是生物因素和社会因

素多层次的相互结合、互作用的过程；相(2)发展不是孤立地、静止地由于某一因素的

作用而发展，而是由多种因素参与其中的动态发展过程；(3)儿童是发展的主体，是在

主体和客体相互作用过程中主动地发展的，而不是被动地发展；反应。3岁左右儿童

就能正确地辨别基本颜色，但还不能够正确命名，4岁之后幼儿则能做到这一点。教

育者应尽早地为幼儿创设一个五彩缤纷的环境，促使其颜色视觉的发展。听觉的发育

：最新研究表明，新生儿就能辨别声音的基本差别并会出现原始的听觉集中现象，6-

8个月时，婴儿已能分辨各种声音。随着年龄的增长，婴幼儿的听觉感受性不断提高

。味觉与嗅觉发育：婴儿当他们闻到难闻的气味，尝到不好的味道时，都会出现不舒

服的表情或姿势，如皱眉、哭泣、头扭向一边等。一般学者认为，味觉是儿童早期最

发达的感觉，因为它具有保护生命的价值。因此，教育者应经常为幼儿提供发展味觉

与嗅觉的机会。触摸觉的发育是婴幼儿用来认识周围世界的重要手段，新生儿出生后

就是依靠触觉(而不是视觉)而吃到母乳的。随着年龄的增长，与触摸相关的运动觉也

逐渐成熟，其感受性也愈来愈精细。如让幼儿用手掂一块积木的重量，然后要他从许

多不同重量的积木拣出一块与它同样重的来，结果4岁幼儿的错误率为70％，而7岁

儿童只有37％。因此，幼儿触摸觉的发展是在不断的实践训练中发展起来的。教育者

可通过多种游戏活动及在日常实践生活中促进幼儿触摸觉不断精细、敏感。动作及运

动的发展：对儿童心理发展具有重要的意义。随着年龄的增长，婴幼儿的动作技能会

进一步加强，如掌握走、跑、跳、投、攀、爬等动作，并在各种各样的体育游戏活动

中发展起运动能力，学会了更为复杂的动作技能，为幼儿认识世界开拓了广阔的天地

。儿童心理的发展包括如下三方面的内容：(1)智力的发展。所谓智力是指儿童认识周

围世界的能力的概括性特征。它主要包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想像力

等方面，其中思维能力是整个智力发展的核心部分。(2)语言的发展。随着大脑的成熟

及与他人交往的不断扩展，儿童的语言发展也十分迅速，到3岁左右时，儿童已基本

会说本民族的语言。主要表现在词汇的发展，语法的发展及口头语言与书面语言的发

展上。(3)情绪情感及社会性的发展。幼儿期是情绪情感十分丰富的阶段。以后随着年

龄的增长与社会化的进一步发展，其情绪情感逐渐分化。在多种分化的情绪基础上，

幼儿时期出现了一些高级情感，这些情感的产生成为幼儿社会性行为产生发展的内部

动力与催化剂。掌握词汇种类的顺序：首先，儿童掌握词汇种类的顺序为：先掌握词

中的名词、动词，其次是形容词，后掌握虚词中的连词、介词、助词、语气词，而实

词中的副词、代词、数词掌握却比较晚。其次，儿童掌握词汇的内容也不断丰富和深

化。儿童掌握的词汇都是与其生活经验紧密相关的。在此基础上，儿童也掌握一些较

为抽象的词汇。随着年龄的增长，他们对词义的理解与掌握也有所提高。学前阶段是

书面语言发展：儿童通过教育能够认识一定数量的字，阅读简单的画书。儿童能够学

习汉语拼音，但目前对学前识字教育还存在着争论。一般认为，对幼儿进行识字教育

一定要慎重，要与富有趣味的游戏活动相结合，使幼儿在快乐中接受识字教育。遗传

决定论的主要观点有：(1)这一学派认为人的天赋或本能决定人的发展。(2)一个人的能

力、性格、兴趣等都是与生俱来的，由遗传决定的。环境和教育只能起到加速或延缓

的作用，不能改变一个人的发展方向与前途。(3)遗传决定论为自由教育理论提供了依

据，要求教师让儿童自由发展，不干预儿童发展的自然进程。(4)这种理论强调生物学

观点，贬低人的社会性。培养幼儿观察力的主要方法：(1)培养幼儿观察的兴趣；

(2)培

养独立观察的能力；(3)教给幼儿观察的方法；(4)引导幼儿参加各种实践活动；

(5)发展

儿童的语言。

皮亚杰认为制约儿童心理发展的四个基本因素：（1）生物成熟的影响；(2)练习和习得经验的影响，它是指个体对物体施加动作过程中的练习和所获得的经

验的作用；(3)社会传递的影响；(4)平衡化的影响。加德纳认为每个人至少有七种不同

类型的智力：第一种叫做语言智力，第二种是逻辑或数学智力，第三种是音乐智力，

第四种是空间或视觉智力，第五种运动智力和身体智力，第六种人际智力，第七种内

在智力或内省能力。陶行知“六解放”：(1)解放儿童的头脑。把儿童头脑中的迷信、

成见、曲解幻想解放出来。(2)解放儿童的双手。让儿童在动手的过程中发挥自己的创

造力。(3)解放儿童的眼睛。(4)解放儿童的嘴。允许儿童发问，让儿童在自由发问中发

展自己的创造力。(5)解放儿童的空间。让儿童去接触大自然的花草、树木、青山、绿

水、日月，以及社会的士、农、工、商。要解放他们活动的空间，从而扩大儿童的眼

界，以发挥儿童的创造力。(6)解放儿童的时间。幼儿园要给儿童自己学习、活动的时

间、但不要把儿童全部的时间占去，让儿童有学习人生的机会。清末民初幼教机构三

大弊病指：(1)“外国病”。完全地套用外国的教学内容与教育方法，并不考虑是否适

合本国的儿童；(2)“花钱病”。学费昂贵，是只有上层人物的子女才可以享受到的教

育；(3)“富贵病”。教学环境和物质条件过分奢侈华贵，不符合中国国情和平民大众

的生活水平。陶行知“教学做合一”三个方面，一是怎样做就要怎样学，怎样学就要

怎样教，怎样教就要怎样训练教师。也就是说教的方法要根据学的方法，学的方法要

根据做的方法；二是我们要在做中教，做中学；三是教育的本质，就是教人做事，“

做”是“学”的中心，也是教的中心。可见，“教学做合一”也就是我们现在所说的

理论与实际相结合，学以致用。陶行知对教师的要求是：(1)奉献精神。陶行知认为

奉献精神是二切教师的灵魂。它是决定教师事业的内部因素。教师也只有拥有了奉

献精神才会热爱儿童，热爱教育事业。(2)追求真理的科学精神。陶行知认为，教师

为教，要“千教万教，教人求真”。求真就是追求真理，永做真人。(3)以身作则

陶行知对教师的要求是：(1)奉献精神。陶行知认为

奉献精神是二切教师的灵魂。它是决定教师事业的内部因素。教师也只有拥有了奉

献精神才会热爱儿童，热爱教育事业。(2)追求真理的科学精神。陶行知认为，教师

为教，要“千教万教，教人求真”。求真就是追求真理，永做真人。(3)以身作则，

自化化人的精神。陶行知认为，教师为教，主张“教师以身作则”，为儿童起到榜

样的作用。(4)不断开拓，勇于创造的精神。陶行知认为教师必须努力学习，勇于

开拓，勇于创新。他指责那些保守、落后，不知进取的教师是“天天卖旧货”，“

依样画葫芦”。张雪门基本教育思想：儿童身心发展与社会环境相统一儿童身心的发

展与环境有着密不可分的关系，儿童身心并不能自己单独发展，全仗周围环境的反

应。这里所说的环境并不单指自然的环境，除自然环境外，还包括人群的社会环境

。他认为“有了母子关系，就有了同情的发展；有了社会的关系，就有了思考、道

德的发展；有了生产与消费者相依赖的关系，就有了发展谋生的欲望。所以在穷兵

黩武的社会里，畏惧的情绪自然要受压抑；在冷酷残忍的社会里，怜悯的情绪自然

不容易发生；生活在复杂的社会，感受的反应力当然是极灵敏。以此类推，个人固

有的性质如何发展，常常受社会无形中的暗示。张雪门把人类对环境的反应分为三

个时期：第一时期，心身结构尚未完全，无能力适应环境；第二时期，心身健全，

然而仅足以适应环境；第三时期，人类心身达到最高程度，对于环境不但能适应，

而且能创造。张雪门课程的来源及特点：来源(1)儿童自然的诸般活动(2)儿童与自然

界接触而生的活动(3)儿童与人事界接触而生的活动；(4)人类聪明所产生的经验而合

于儿童的需要者。特点(1)“幼稚生对于自然界和人事界没有分明的界限，他看宇宙

的一切，都是整个的。”(2)“当幼稚生的时期中，满足个体的需要，实甚于社会的希

求。”(3)“幼稚园的课程，须根据于儿童自己直接的经验。”张雪门认为组织课程的标

准是：(1)课程须和儿童的生活联络。(2)课程是一种有目的有计划的活动。(3)事前应有

准备，应该估量环境，应有相当的组织，且需有远大的目标。(4)各种动作和材料全须

合于儿童的经验能力和兴趣。(5)动作中须使儿童有自由发展创作的机会。(6)各种知识

、技能、兴趣、习惯等全由于儿童直接的经验中获得张雪门制定教材标准是：(1)教材

须适合于现实社会生活的需要。(2)教材须适合于社会普遍生活标准。(3)教材须适合于

儿童目前生长阶段中的需要。(4)教材须适合于儿童目前的学习能力。张雪门幼稚园的

教学法特点：(1)教学做合一。张雪门认为：“幼稚园教学法所根据的重要原则只有一

条，便是行动。儿童怎样做，儿童怎样做，就是怎样学，怎样学就该怎样做。

(2)教

材与教法融为一体。张雪门说过在幼稚园里，“教材和教法是一件事”，“没有教材，

就没有方法；没有方法，也就得不到教材。方法，本来是从教材上产生，并不是离开

了教材，更另有方法。”(3)自由自动教学。张先生认为，蒙台梭利的自由自动教学法，

在中国可以应用。(4)制定儿童能力目录表。他主张根据儿童不同的年龄制定出不同的

能力目录表。制定目录表的用意是“使儿童的情绪、心智、动作、社交、道德状况的

发表，获得一种标准。” 第五章/教育目的就是通过教育过程把受教育者培养成为什么

样质量和规格的人。我国的教育目的是国家管理教育的最高决策层规定的，是对全国

各级各类教育提出的统—的人才培养的规格和要求。我国学前教育的重要依据有：我

国教育方针；社会发展的需要；学前儿童发展的需求。全面发展的教育意义(1)体育

目标。促进幼儿身体正常发育和技能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、

卫生习惯和参加体育活动的兴趣。(2)智育目标。发展幼儿智力，培养正确运用感官和

运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初

步的动手能力。(3)德育目标。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的

情感，培养诚实、自信、好问、．友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律

等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朝的性格。(4)美育目标。培养幼儿初步的感

受美和表现美的情趣和能力。上述四个方面构成了学前儿童全面素质的提高，体现了

我国学前教育培养人才的规格和发展方向。说明把儿童全面和谐发展本身作为学前教

育的根本目标：美国具有较强的代表性。如美国一个有较高质量的学前教育方案的教

育目标是：(1)帮助每个儿童经验智能的增长和接受环境刺激；(2)帮助每个儿童成为情

绪稳定的人；(3)帮助每个儿童成为社会的良好适应者；(4)帮助每个儿童获得健康的身

体；(5)帮助每个儿童提高审美能力。

第六章

反映现实生活的游戏，是学前儿童特有的游戏，它包含有角色游戏、结构游戏和表演

等。有规则的游戏是成人为发展儿童的各种能力而编写的、有明确规则的游戏，如智

力游戏、体育游戏和音乐游戏等。结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手

的创造来反映周围现实生活的游戏界限性即各活动区要划分清楚，界限明确，便于幼

儿开展活动和教师进行管理。相容性是指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽

量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰所谓转换性即教师在考虑划分各个

区域的同时，也要考虑幼儿可能出现的将一个活动区内的活动延伸转换至其他活动区

的需要学前儿童的游戏主要以下特点：(1)游戏是自发的、自愿的。(2)游戏是自由自

在的。(3)游戏是愉快的。(4)游戏是充满幻想和创造的。在创设活动区的过程中应注意

以下问题(1)活动区种类和数量的选择①培养目标②本班的实际情况③本阶

段的教育重

点。(2)活动区材料的投放应①材料和玩具多样化。②材料和玩具摆放清楚、明确。(3)

活动区的布置要合理：①所谓界限性即各活动区要划分清楚，界限明确，便于幼儿开

展活动和教师进行管理。②各活动区之间的相容性所谓相容性是指在布置活动区时要

考虑各个区域的性质、尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。

③各活

动区之间的转换性。教师在组织指导儿童开展角色游戏时的注意事项：(1)

丰富儿童的

知识经验。(2)尊重儿童的意愿。(3)在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育。(

4)根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。儿童的创造力在

游戏中表现得十分明显，如一个3岁的儿童把玻璃杯拿在手里当话筒煞有介事地唱歌

的时候，就充分表现出他的创造力。如在搭积木、做手工的时候，就要去想像，去思

考：我想搭一个什么样的东西?它的主要特征是什么?用什么搭?怎样搭才像?然后创造

出一个新的“产品”，这个思考，想像的过程就是孩子发展创造力的过程。成人对儿

童的游戏的片面认识不同于成人玩，游戏对儿童的成长具有重要的意义。但是在实

践中，家长和教师却仍然存在着认识模糊、偏差的现象，如有的家长认为游戏只是

玩，儿童应该花更多的时间坐下来学习；有的教师则认为游戏仅仅起到调剂儿童生

活，放松情绪韵作用孩子们可以在游戏中克服紧张情绪学习解决问题的方法：如他

们选择一件玩具。这个玩具代表了他所惧怕或不喜欢的东西。在游戏中操作和摆弄

他，能够使儿童消除害怕或者厌恶的情绪，在游戏中儿童扮演医生或护士，津津有

味地玩着打针的游戏。有的孩子在娃娃家中哼着歌曲哄娃娃睡觉等。在童年的游戏

中身体得到锻炼大量的运动性游戏，也是儿童十分感兴趣的游戏形式。当孩子们在

跑、跳、攀登、爬的活动中，加快了血液循环，促进新陈代谢，并且增强体力，使

他们的动作变得协调、身体越来越结实。而当儿童在从事玩沙、绘画、拼图等需要

小肌肉活动的游戏时，可以训练手指、手腕、手掌的灵活性，以及手眼协调能力，

使儿童变得更加灵巧给儿童充足游戏时间：儿童在2岁以后逐渐开始了游戏活动，

他们除了睡眠以外，大部分时间都是在游戏中度过的。另一方面，无论是哪类游戏

都需要充足的游戏时间去探索和尝试。只有充足的时间，儿童才可能真正投入、探

索和享受游戏的快乐。如果游戏时间仓促，儿童无法深入了解玩具的特性和玩法，

会降低游戏的作用，也会阻碍幼儿对游戏的兴趣。因此在幼儿园里，既要给儿童比

较充分的自由游戏的时间，又要以游戏的方式去组织儿童的教育教学活动，真正使

游戏成为教育的基本活动创设户外游戏场地是幼儿户外活动的空间，室外的游戏场

地要平坦，有遮荫外，不远离活动室。各个班级最好有专用的游戏场地，同时全园

也要有公用的游戏场地。游戏场地要放置一些大型的设备和用具，如体育游戏的大

型器械和玩具、大型积木等。室外场地的布置要合理，以不妨碍儿童奔跑、活动为

原则，避免因设备密集而妨碍儿童的活动和发生不安全的问题。材料的种类应当适

合不同孩子的能力和经验如在益智区中提供的拼图玩具，其难度和复杂程度应有所

区别，在操作区中提供大小不等的串珠活动等，让每个孩子都能够在其中找到适合

其能力和经验的材料。游戏材料既可以是成型的，也可是未成型的，以激发幼儿的

创造力。材料既可以是现成的，也可以由教师和幼儿共同制作，更可以鼓励家长参

与搜集，使家园教育同步化。既提供幼儿单独玩的游戏材料，如拼图，也提供合作

的游戏材料，如玩水、玩沙等，满足幼儿独自探索和与人交往的不同要求。多样化

的玩具和材料应当有系统地分类放在开放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器

分类摆放，如筐、篮子、盘子等。同时也要用文字或图案来表达物品存放的位置。

通过上述方式即帮助幼儿轻松顺利地拿取和收拾物品，保证活动的顺利开展，也便

于教师管理。活动区的界限：(1)平面界限的划分。教师通过地面的不同颜色、图

案或质地来划分不同的区域。如在娃娃家里的地面上刷上温暖的红色，在积木区的

地面上铺上地毯等，让幼儿看了一目了然，很快就会记住不同的区域。(2)立体界限

的划分。教师运用架子、柜子或其他物体隔离划分出不同的区域，形成封闭或开放

的空间。教师运用的隔离物不可太高，最好适合幼儿的视线和高度，以便他们能够

清楚地辩论区域。(3)悬挂张贴不同的标牌或装饰物。教师可以用写有相关活动区的

文字、图片或装饰物帮助幼儿认识区别各个区域。活动区的规则是保证活动区活动

顺利开展的重要因素。一方面教师要善用环境来暗示规则，如整齐有序的材料摆放

、清楚明显的标志都会潜移默化地鼓励幼儿玩后把原物放回，收拾整齐。另一方面

，教师也要明确制订一些规则，如每个活动区的人数，进入活动区的标志，在每个

活动区应当如何开展活动，活动后如何收拾整理等，以保证活动的顺利进行。角色

游戏的价值表现在：(1)对儿童社会性发展的价值。角色游戏是儿童在扮演各种角色

的基础上进行的。通过对扮演角色的认识，儿童可以体会到这些角色的行为特点，

认识人与人之间的交往关系，在角色游戏中需要儿童相互协商分配角色，开展游戏

，这都是儿童学习社会交往技巧的良好时机。(2)对儿童情绪发展的价值。在角色游

戏中儿童重现那些愉快和温暖的经历。对于儿童来说，那些愉快的经历是十分难忘

的。同时它可宣泄一些消极情感，促进其情绪健康发展。(3)对儿童认知发展的价值

。儿童对周围事物的认识是从动手操作开始的。通过不断扮演体验各种角色，他们

对周围事物的认识也大大增强了教师在指导儿童结构游戏时的注意事项(1)

逐步投放

多样化的、可塑性强的结构游戏材料，包括一些废旧材料的应用，营造富有吸引力

的游戏氛围(2)引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能。儿童只有掌握一定的

建造知识和技能，才能独立地进行结构游戏。幼儿园各年龄班应学会的结构知识和

技能。(3)处理好主导和主体的关系，教师在结构游戏中起到导航的作用，教师要学

学前教育试题及答案一

2012年幼儿教师招考学前教育试题及答案一 一、填空题：(每题2分,共20分) 1、体育锻炼要坚持全面性、、。 2、道德认识越深刻，道德情怟就越、。 3、幼儿活动室以为宜，每个儿童占地面积平坃为。 4、有规则游戏包括体育游戏、、和娱乐游戎。 5、陶行知揭露幼稚园的三大病症是、、。 6、“尚自然，展个性”是的教育主张。 7、构成儿童品德的四个因素是、、、。 8、关键期学说是欧洲生态学家在本世纪提出的。 9、维新运动的领导人，在《大同书》中第一次提出。 10、幼儿园的双重工作任务是、。 二、名词解释：(每题4分，共20分) 表演游戏： 体质： 儿童发展： 榜样示范法：

智育： 三、判断并改错：(每题2分，共20分) 1、“恩物”的设计者是裴斯泰洛齐。( ) 2、结构游戏反映现实生活的主要形式是通过扮演角色( ) 3、学前教育学的萌芽阶段是在十五世纪以前。( ) 4、古希腊哲学家柏拉图在《理想国》中指出学前教育的重要性。（） 5、妇女的解放促进了学前教育机构的发展。( ) 6、投形盒、拼图、嵌板等属于音乐游戏的玩具( ) 7、道德是一种个体现象。( ) 8、速度、力量、耐力、灵敏是指人身体基本活动能力。( ) 9、构思、心算、默语等属于操作技能。( ) 10、形状知觉的关键期是在出生到四岁左右。( ) 四、简答题：(每题6分，共24分) 1、简要说明品德四要素的关系? 2、简述幼儿教育家陈鹤琴关于学前教育的理论?

3、简要说明如何指导幼儿表演游戏? 4、简介听觉的保护措施有哪些? 五、学习活动分析：(16分)(其中(一)题计9分，(二)题计7分) (一)妈妈带着3岁的女儿在逛街，迎面过来一位留着长发的叔叔，女儿害怕的告诉妈妈说：“妈妈，那个人肯定是个坏人，咱们小心点儿。”看了这个片段后请你完成下面内容： 1、对这个现象进行分析; 2、提出教育建议。

(完整版)学前教育学试题及答案

学前教育学试题一、单项选择题 1. 在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了( B ) A.示范法 B.范例法 C.观察法 D.参观法 2.幼儿园在某一阶段内要达到的教育目标是幼儿园的( B ) A.中期目标B.近期目标C.远期目标 D.活动目标 3.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了( A ) A.发挥一日生活的整体功能原则B.重视年龄特点和个体差异原则C.尊重儿童原则D.实践性原则4.为托儿所婴儿选择玩具和游戏材料的注意事项，正确的描述是( C ) A.婴儿玩具应高档化 B.废旧材料如空纸盒、碎花布等不适合作为托儿所婴儿游戏材料C.应根据婴儿年龄特点选择玩具D.给婴儿选择的玩具越小越好5.目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了( D ) A.幼儿园创收B.补偿教育C.增加幼儿园知名度D.服务社会6.儿童身高和体重增长最为迅速的时期是( A ) A.出生的第一年 B.3-4岁 C.5-6岁 D.6-10岁 7."玉不琢，不成器"说的是( C )对心理发展的作用 A.遗传因素 B.自然环境C.社会环境和教育D.生理成熟8.卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是( A ) A.把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素B.提出了"社会本位论"的儿童观C.提出了"白板说" D.为儿童拟定了百科全书式的启蒙教育大纲9.皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段，按顺序依次是( C ) A.感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、具体运算思维阶段 B.感知运动阶段、具体运算思维阶段、前运算思维阶

《学前教育学》综合复习题及参考答案

《学前教育学》模拟试卷（一） 一、单项选择题： 1．教育是人类特有的一种什么样的活动 A．自发性活动B．主体性活动C．生产性活动D．社会性活动 2．教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和 A．教育物资B．教育材料C．教育媒介D．教育环境 3．教育的宏观功能是 A．促进经济建设B．增进社会文明C．促进社会发展D．提高人口素质4．教育发展的物质基础是 A．社会生产B．经济发展C．工业革命D．现代农业 5．格塞尔的“成熟势力学说”倡导 A．先天决定论B．遗传决定论C．后天决定论D．环境决定论6．儿童个体发展遵循 A．从脚到头的顺序B．由特殊到一般的过程 C．从复杂到简单的过程D．由一般到特殊的过程 7．文艺复兴时期的儿童观是人类关于儿童认识史上的一次“哥白尼式”的革命，这时出现了 A．人本位儿童观B．家族本位儿童观 C．社会本位儿童观D．自然本位儿童观 8．福禄贝尔创立的幼儿学校1840年更名为幼儿园，该幼儿园始创于A．1827年B．1803年C．1837年D．1823年 9．联合国教科文组织于1993年提出的未来教育的四大基础支柱是 A．学会生活、学会认知、学会工作、学会享受 B．学会做事、学会学习、学会生活、学会合作 C．学会做人、学会做事、学会学习、学会生存 D．学会认知、学会做事、学会做人、学会共处 10．托儿所（或幼儿园托儿班）具有如下特色 A．社会福利性和教育性B．社会福利性和保教性 C．保教性和辅助性D．辅助性和社会性 11．教育是一种什么样的社会活动 A．特殊的B．普通的C．唯一的D．少有的 12．教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育物资和 A．教育材料B．教育内容C．教育环境D．教育信息 13．教育的微观功能是 A．促进社会进步B．促进文明进步 C．促进经济建设D．促进人的身心发展 14．决定教育发展的规模和速度的最主要社会因素是 A．经济发展B．社会人口C．地理环境D．政治制度 15．英国教育家洛克的“白板说”属 A．父母决定论B．教师决定论C．环境决定论D．遗传决定论16．在古代社会，人类普遍重视儿童，他们的儿童观是 A．家族本位儿童观B．社会本位儿童观

学前教育学期末复习题及复习资料

学前教育学期末复习题及答案 一、选择题 1.在学前教育学初创阶段的主要特点有针对性、系统性和( D )P14 A. 专门化 B. 完备化 C. 丰富性 D. 理论性 2.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（ C ）P12 A. 欧文 B. 杜威 C. 福禄培尔 D. 蒙台梭利 3.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（ D ）P8 A. 《大教学论》 B. 《世界图解》 C. 《理想国》 D. 《林哈德与葛笃德》 4.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（ D ）P11 A. 南京鼓楼幼稚园 B. 劳工幼稚园 C. 香山慈幼院 D. 江西实验幼师 5.80年代末我国开展了社区学前教育最优化的研究，该研究率先开展的省市有上海和（ C ）P262 A．湖南 B.广州 C.河北 D.安徽 6.学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其（ C ） A．过度教育B．质量下降Ｃ．功能异化Ｄ．社会不重视 7.从性质上划分，学前教育功能可以划分为（ A ） A．期望功能与实际功能B．个人功能与社会功能 C．政治功能与经济功能D．文化功能与家庭功能 8.关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是（ A B ） A．儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 B．儿童的发展应是有个性的发展 C．儿童的发展应是平均的发展 D．儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展 9.人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期是（A ）P59 A．学前期B．青少年期Ｃ．儿童期Ｄ．成年期 10.教育的基本功能是（ B ）P33 A．社会的功能B．个体的功能C．文化的功能D．育人的功能

《学前教育学》模拟试题及答案

《学前教育学》模拟试题及答案(一) 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 1．中国幼儿园的创始人是（）。 A．张之洞B．陈鹤琴C．张雪门D．蔡元培 2．被称为“中国的福禄贝尔”的教育家是（）。 A．陶行知B．马寅初C．胡适D．陈鹤琴 3．学前教育的实施主要有两种形式，即（）。 A．学前家庭教育和学前公共教育B．学前家庭教育和幼儿园教育 C．学前家庭教育和托幼机构教育D．学前社区教育和幼儿园教育 4．杜威在批判旧教育的过程中提出（）思想，也就是说，是在“破旧”中“立新”的。A．游戏是生命的镜子B．儿童中心主义 C．归于自然D．绅士教育 5．（）是按照社会要求去促进幼儿发展，是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。A．幼儿园园长B．幼儿教师C．幼儿园教育要求D．家长 6．幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展是指（）原则。 A．幼儿参与性B．发展适宜性C．开放性D．环境与教育目标的一致性 7．在课程系统运作发展过程中收集课程各个要素的相关材料，加以科学分析判断，以此调整和改进课程方案，使正在运行中的课程更为完善的一种评价方式是( )。 A.形成性评价 B.诊断性评价 C.总结性评价 D.终结性评价 8．从幼儿在园一日活动的主要类型来分，幼儿园环境可分为游戏活动环境、学习活动环境和( )。A.交往环境B.文化心理环境C.语言环境D.生活活动环境 9．（）岁的幼儿开始能够正确辨别上、下两个方位。 A．4 B．6 C．5 D．3 10．在游戏的条件下，幼儿注意的稳定时间比一般条件下（）。 A．短得多 B．差不多 C．长得多 D．视情况而定 11．婴儿时期大脑皮质功能发育不够成熟，神经活动过程中兴奋与抑制不平衡，易兴奋，也易疲劳，对长期的刺激耐受力小，注意力很难持久，在从事某种活动后，大脑皮质的相应区域将由兴奋转入抑制，出现疲劳。因此，幼儿教师在安排幼儿一日生活时，应注意（）。A．形成动力定型 B．保证劳逸结合 C．保证睡眠时间 D．保证饮食营养 12．幼儿园环境的特点是（）。 A．教育性和可控性 B．物质性和精神性 C．装饰性和安全性 D．趣味性和空间性13．教师对幼儿游戏的指导必须以（）为前提。 A．丰富幼儿生活经验B．保证幼儿游戏的特点 C．间接指导D．完成教学要求 14．当前学前教育主体性问题得到重视，人们普遍认定学前教育的两大基本价值是（）。A．政治价值、经济价值 B．经济价值、文化价值

《学前教育学》试题及答案

《学前教育学》测试题（三） 一、填空题(每小题2分，共10分) 1．世界上第一本学前教育专著是。 2．从狭义上来说，学前教育效益是指育人效益，而从广义上来讲学前教育效益是指。 3．幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和称为。 4．早上从儿童入园到第一次有组织的班集体活动开始之前一段时间内的活动是。 5．根据学前儿童在活动中的参与情况，教学活动可以分为和表现性教学活动两大类。 二、单项选择题(每小题2分，共12分) 1．幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与( )。 A．家长会 B．家长咨询 C．父母育儿橱窗 D．家长开放日 2．关于幼小衔接，下面说法正确的是( )。 A．在小班进行 B．在中班进行 C．在大班进行 D．贯穿于整个幼儿园教育 3．推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是( ) A．欧文 B．杜威 C．福禄培尔 D．蒙台梭利 4．学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其( )。

A．过度教育 B．质量下降 C．功能异化 D．社会不重视 5．属于教师沟通技巧的是( )。 A．目光直视 B．敢于批评 C．语调语速要适当 D．语气要一直不变 6．我国幼儿园的双重任务是指( )。 A．保育和教育 B．体育和智育 C．德育和智育 D．保育、教育幼儿及家长服务三、名词解释(每小题8分。共16分) 1．最近发展区 2．幼儿园生活活动 四、简答题(每小题10分。共20分) 1．简述学前教育功能的特点。 2．简述幼儿园心理环境的设计方法。

五、论述题(每小题13分，共26分) 1．举例说明如何实现幼儿园与社区的合作。 2．分析学前儿童身心发展的影响因素。 六、案例题(共16分) 菜例： “梧桐树就是梧桐树”，这是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老师用红笔打了一个大叉子。这个句子使我想起了鲁迅的名句“我家的院子里有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。”还有一次我翻看甜甜的图画作业，只见上面画了一个长扁的椭圆。圆是绿色的，周围画着绿色的光芒，画的名字是“太阳”。老师的评语是“画得不像，用色不当，重画。，，太阳在我们眼里不是绿色的，但是我们怎么能断定在孩子眼里不是绿色的呢?我们应该问问孩子的感受，而不是简单地打一个大叉子。 请你用幼儿园教师角色的相关原理对上述案例进行分析。 学前教育学答案 一、填空题(每小题1分。共10分)

山东师范大学学前教育学复习资料期末考试试卷及参考答案

学前教育学复习资料 1.有规则游戏是成人为发展儿童各种能力而编写的、有明确规则的游戏。 2.人的个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。 3.遗传决定论是从儿童发展的整个过程看，遗传因素具有统帅性和决定性的作用；从发展的最终结果看，环境的影响是极有限的，只给发展提供适当的时机而已。 4.惩罚是一种对儿童不良行为给予否定性评价，从而使其改正不良行为或习惯的极其负面的强化方法。惩罚以不伤害儿童身体和人格为原则。 5.与托幼机构相比，家庭教育有哪些特点 (1)家庭教育的率先性。 (2)家庭教育的密切性。 (3)家庭教育内容的丰富性和生活性。 (4)家庭对受教育者的控制方式具有多样性。 (5)家庭教育的终身性。 (6)父母对子女影响的深刻性。 6.作为一名幼儿园教师，应具备什么样的心理品质 (1)执着的事业心。 (2)自信、自尊。 (3)意志坚强。 (4)聪慧的认知能力。 (5)乐于接受新事物的良好心态。 (6)良好的自我形象和个性品质。 (7)合作的精神和能力。 7.怎样帮助幼儿处理好同伴关系 (1)教给幼儿必要的社会交往技能，如助人、合作等。 (2)通过角色游戏和专门设计的活动发展团体交往。 (3)正确引导幼儿的竞争行为。 (4)矫正幼儿的攻击性行为。 (5)纠正幼儿的说谎行为。 8.试说明发展适宜性课程的特点和要求 (1)特别：①综合性； ②建立在对儿童观察和了解的基础上； ③是一个互动学习的过程。 ④具体性。 (2)要求：①为儿童提供范围更宽的发展兴趣和能力； ②课程的内容、材料和难度随活动的深入和发展而不断增加难度、挑战性和复 杂性。 ③为儿童提供更多的选择可能性，允许并支持儿童自身发展的偏好性； ④为儿童提供没有性别偏好的、尊重多元文化的课程。 (3)说明

学前教育学试题库18套

学前教育学试题库18套 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 1．中国幼儿园的创始人是（）。 A．张之洞B．陈鹤琴C．张雪门D．蔡元培 2．被称为“中国的福禄贝尔”的教育家是（）。 A．陶行知B．马寅初C．胡适D．陈鹤琴 3．学前教育的实施主要有两种形式，即（）。 A．学前家庭教育和学前公共教育B．学前家庭教育和幼儿园教育 C．学前家庭教育和托幼机构教育D．学前社区教育和幼儿园教育 4．杜威在批判旧教育的过程中提出（）思想，也就是说，是在“破旧”中“立新”的。A．游戏是生命的镜子B．儿童中心主义 C．归于自然D．绅士教育 5．（）是按照社会要求去促进幼儿发展，是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。A．幼儿园园长B．幼儿教师C．幼儿园教育要求D．家长 6．幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展是指（）原则。 A．幼儿参与性B．发展适宜性C．开放性D．环境与教育目标的一致性 7．在课程系统运作发展过程中收集课程各个要素的相关材料，加以科学分析判断，以此调整和改进课程方案，使正在运行中的课程更为完善的一种评价方式是( )。 A.形成性评价 B.诊断性评价 C.总结性评价 D.终结性评价 8．从幼儿在园一日活动的主要类型来分，幼儿园环境可分为游戏活动环境、学习活动环境和( )。A.交往环境B.文化心理环境C.语言环境D.生活活动环境 9．（）岁的幼儿开始能够正确辨别上、下两个方位。 A．4 B．6 C．5 D．3 10．在游戏的条件下，幼儿注意的稳定时间比一般条件下（）。 A．短得多 B．差不多 C．长得多 D．视情况而定 11．婴儿时期大脑皮质功能发育不够成熟，神经活动过程中兴奋与抑制不平衡，易兴奋，也易疲劳，对长期的刺激耐受力小，注意力很难持久，在从事某种活动后，大脑皮质的相应区域将由兴奋转入抑制，出现疲劳。因此，幼儿教师在安排幼儿一日生活时，应注意（）。

8951+《学前教育学》期末复习指导

2013年春期开放教育（本科）补修课程 《学前教育学》期末复习指导 第三部分综合练习题 一、填空题 1．学前教育学的形成和发展过程可以分为孕育阶段、萌芽阶段、初创阶段和发展阶段四阶段。2．发展是指在儿童成长过程中身体和心理方面有规律地进行量变和质变的过程。 3．对学前儿童发展产生影响的环境因素主要包括家庭和社区。4．人的认知发展最迅速、最重要的时期是0----3岁，在人的一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。 5．幼儿园中的教学活动是指幼儿园中为促进幼儿身心和谐健康的发展，由教师有计划、有目的地组织实施的教与学的正式活动。 6．幼儿园教师的职业技能是幼儿园教师职业能力的突出特色，也是最基本的专业能力，包括沟通能力、观察能力和组织教育活动能力。 7．吸收家长参加幼儿园工作的方式主要有家长观摩、参加幼儿园的活动，以及家长参与幼儿园教学工作等。 8．《九十年代中国儿童发展规划纲要》提出要建立“学校（托幼园所）教育、__社会教育、家庭教育”结合的育人机制。 9．幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力、对美的想象力和对美的表现力。 10．按游戏的教育作用可将游戏分为创造性游戏和有规则游戏。 11．熟悉的环境、舒适的环境、富有新意的环境、贴近自然的环境、满足活动需要的环境、具有鼓励作用的环境是学前儿童喜爱的幼儿园环境。 12．小学是实施义务教育机构，以为主要活动形式。 13．广义的幼儿园环境是指影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切物质要素和精神要素的总和。 14．幼儿园与家庭联系的方式方法可以分为_ 个别联系和_ 集体联系两种。15．在学前儿童德育实施的过程中，一些家庭往往出现“爸爸打，妈妈护，爷爷奶奶打掩护”现象，这种现象违反了德育的步调一致原则。 16．《九十年代中国儿童发展规划纲要》提出要建立“学校（托幼园所）教育、_社会教育、____家庭教育__结合”的育人机制。 17．教师对学前儿童学习的支持体现在两方面，一是支持学前儿童独立自主地学习学习，二是支持学前儿童合作学习学习。 18．学前教育效益的特征体现在间接性、迟效性、长效性、多效性。 19．对学前儿童发展产生影响的环境因素主要包括家庭和社区。20．幼儿园的活动可以分为生活活动、教学活动和游戏活动三类。 21．熟悉的环境、舒适的环境、富有新意的环境、贴近自然的环境、满足活动需要的环境、具有鼓励作用的环境是学前儿童喜爱的幼儿园环境。 22．学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、易感性和易表现性。23．幼小衔接必须坚持___长期性___而非突击性的原则。 24．学前教育对社会的功能首先表现在经济功能上。 25．幼儿园环境设计的意义具有制约作用、启迪作用、激励作用和调节作用。 二、选择题 1．在学前教育学的发展史上，我们将16世纪之前称为学前教育学的（A）

《学前教育学》试题及答案

《学前儿童教育学》考试试题 一、单项选择题(本大题共 28 小题，每小题 1 分，共28 分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号 内。错选、多选或未选均无分。 1.实验室、图书馆、计算机房、医务室等是( ) A 教育内容 B.教育方法 C.教育者 D.教育物质资源 2.在教育过程中，教育者和受教育者的关系是( ) A.矛盾的对立面 B.主体和客体的关系 C.相互依存的统一体 D.主动和被动的关系 3.一般衡量社会文化水平的指标是( ) A.人口的性别比例 B.人口的受教育水平 C.人口的健康状况 D.人口的平均收入 4.我国传统教育的最高目标是( ) A.道德完善 B.智力发展 C.体质增强 D.审美发展 5.人类在社会历史实践中所创造的物质财富和精神财富的总和是( ) A.文化 B.政治 C.经济 D.教育 6.学前教育阶段可分为新生儿期、乳儿期、婴儿期和幼儿期，这表明个体发展具有( ) A.规律性 B.个别差异 C.阶段性 D.社会性 7.儿童厌食的起因往往不是因为某一身体部位出现病变，而是因为情绪压抑或紧张等 心理原因，这表明（） A.身体发育决定心理发展 B.心理发展影响身体发育 C.身体发育影响心理发展 D.心理发展决定身体发育 8.提出“成熟势力说”，认为儿童发展是一个有规律的顺序模式的过程的学者是( ) A.柏拉图 B.皮亚杰 C.格塞尔 D.洛克

9.教育史上第一个承认游戏的教育价值的教育家是( ) A.福禄贝尔 B.卢梭 C.蒙台梭利 D.夸美纽斯 10.进步主义教育家杜威的教育著作是( ) A.《民主主义与教育》 B.《教育漫话》 C.《人的教育》 D.《爱弥尔》 11.皮亚杰认为心理特点是“自我中心化”的儿童处于( ) A.感知运动阶段 B.前运算思维阶段 C.具体运算思维阶段 D.形式运算思维阶段 12.我国教育家陈鹤琴提出的教育方法是( ) A.自然后果法 B.教学做合一 C.整个教学法 D.发现式教学法 13.如果是色盲或失明的儿童就无从发展视力，也就培养不成画家了，这表明( ) A.遗传决定一切 B.遗传素质为儿童发展提供前提 C.后天环境决定遗传素质 D.教育起主导作用 14.头大、躯干长、四肢短、胸廓的前后和左右径几乎相等的是( ) A.初生儿 B.周岁儿 C.2 岁儿童 D.2 岁半儿童 15.《幼儿园工作规程》规定，全日制幼儿园每日户外活动时间不得少于( ) A.1 小时 B.2 小时 C.3 小时 D.4 小时 16.活动室墙饰的高度首先要适合( ) A.幼儿的身高 B.教师的身高 C.家俱的高度 D.房屋的高度 17.在幼儿园内，教师采用游戏的形式开展相应的教育活动，这是( ) A.教育活动游戏化 B.游戏活动教育化 C.游戏活动系列化 D.游戏活动教学化 18.在教育实践中培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动，这是( ) A.保教结合原则 B.独立性原则 C.综合性原则 D.启蒙性原则 19.儿童通过运用已有的知识经验，对一些问题发表意见，从而达到自我教育的方法是( ) A.故事法 B.讨论法 C.参观法 D.观察法

《学前教育学》试题及答案

一、填空题 1．世界上第一部学前教育的大纲和参考本是一《母育学校》--，其作者是捷克教育家--夸美纽斯一。 2．学前教育效益指的是学前教育发挥__学前教育功能__的表现和结果。 3．对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、-家庭教养方式--、家庭经济条件、家长学历等。 4．学前儿童品德教育的内容主要包括--发展学前儿童的社会性的教育--和--发展学前儿童个性的教育---两个方面。 5．从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括一--保育环境--和---教育环境-- 6．组织教育活动的能力包括--教学内容的组织能力--、--教学活动的组织能力-、和教师语言的组织能力。 1．标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的--《理想国》---。 2．学前教育是面向__0-6__岁儿童实施的教育。 3．教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和__现实功能______。 4．学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、一--易感性---一和易表现性。 5．学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、__求知__的兴趣、__创造__的兴趣以及动手的兴趣。 6．激励作用对学前儿童的强化效应可分为正强化效应和--负强化效应-----一，其中，幼儿园环境所发挥的应当是指--正强化效应-----一。 7．教师为学前儿童提供的“有准备的环境”，包括---物质环境------和---精神环境-- 1．我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是--陶行知------，其办园思想是“中国化”、“----平民化-----一”。 2．幼儿园教育应该以_游戏___作为基本活动。 3．幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力---想象力------和__表现力__。 4．从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括、运动环境、劳动环境和___语言环境___游戏环境__。 5．社区教育最初是一成人教育形式的社区教育。 6．一--科学的饮食-----、充足的睡眠、--安全的环境-----以及定期的身体检查有助于减少疾病等影响学前儿童今后学习的因素。 1．世界上第一本学前教育专著是——---《母育学校》-------。 2．从狭义上来说，学前教育效益是指育人效益，而从广义上来讲学前教育效益是指--社会效益-----。 3．幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和称为---环境---------- 。 4．早上从儿童入园到第一次有组织的班集体活动开始之前一段时间内的活动是---来园活动---------。 5．根据学前儿童在活动中的参与情况，教学活动可以分为---体验性教学活动------和表现性教学活动两大类。 6．对学前儿童发展产生影响的环境因素主要包括社区和---家庭--------。 7．幼儿园与家庭的书面联系中的一种具体形式是---家园联系本------。 8．学前教育实践中，我们必须正确认识各育的特点及相互关系，正确实施各育，防止重此轻彼，坚持--全面发展----教育质量观。 9．学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和一----结果------。 10．幼儿教师的职业技能是幼儿教师职业能力的突出特色，也是最基本的专业能力，包括观察能力、沟通能力和---组织教育活动------能力。 二、选择题 1．陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是(江西实验幼师 )。 2．家庭教养方式一般分为( B．溺爱民主专制放任 )。 3．幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是(发展性原则 )。 A． 4．由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为( 0-3岁末 )。 5．除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指(环境 )。 1．瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是( 《林哈德与葛笃德》 )。 2．学前儿童道德意志的特点不包括( 注意力分散 )。 3．我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指(赏识教育 )。 4．社区教育起源于(丹麦 )。 5．教历研究的主要流程是( 一般项目课前计划过程描述课后反思 )。 1．推动各囡幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是(福禄培尔) 2．瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是( 《林哈德与葛笃德》 )。 3．我国幼儿园的双重任务是指(保育和教育 )。 4．根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的(开放式)。 5．除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指(环境 )。

学前教育学期末练习复习(三)

模拟三 一、单项选择题(共20题，每题2分，共40分) 1.在构成教育活动的基本要素中，是学习的主体。( ) A.教育者 B.受教育者 C.教育内容 D.教育措施 2.人本位儿童观认为( ). A 儿童是家庭繁衍的工具 B 儿童的父母的私有财产 C 儿童是国家的财富 D 儿童享有生存权、发展权、教育权 3.现代教育理论认为幼儿园与家庭之间是( ). A 领导关系 B 伙伴关系 C 从属关系 D 指导关系 4.下列不属于幼儿园健康教育活动内容的是( )。 A、生活习惯与能力 B、保护自身安全 C、身体活动的知识和技能 D、能听懂并理解多种游戏规则 5、我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字，这符合( )。 A.独立自主性原则 B.发展适宜性原则 C.保教结合原则 D.综合性原则 6、在教育目的的问题上，赫尔巴特的主张体现了教育目的的( )。 A.个人本位论思想 B.社会效益论思想 C.社会本位论思想 D.教育无目的论思想 7、在儿童教学活动中，让孩子做手工泥娃娃是属于的教学活动方法。( ) A.游戏法 B.操作法 C.直观法 D.发现法8、在幼儿园中负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作的是( )。 A.园长 B.阿姨 C.保育员 D.幼儿教师9、向家长介绍园所教育工作的基本情况和今后的工作计划,反馈儿童在园所的表现等,适宜采取的形式是( ). A.家访 B.开家长会 C.办家长学校 D.教育讲座 10、在幼儿园教育目标体系中,( )是幼儿园小、中、大各年龄班的教育目标. A.幼儿园教育目标 B.近期目标 C.中期目标 D.活动目标 11.教师请小朋友把自己家的图书带到幼儿园的图书角与其他人分享,丰富了图书角的内容,教师这样做遵守了教育原则 ( ) A. 保教结合的原则 B. 充分利用和发挥儿童、家庭、社会教育资源的作用 C. 促进儿童全面发展的原则 D. 注重教育的活动性和活动的多样性 12.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的( )。 A.主要方法 B.重要方法 C.唯一方法 D.特殊方法 13幼儿园教育不能随意实施，各种活动必须有机统一为一个整体，这是幼儿园教育的( )。 A.综合性原则 B.促进儿童全面发展的原则 C.活动中主动学习的原则 D.保教结合的原则 14、_____是最为科学的育儿教育方法。( ) A.游戏化方法 B.语言法 C.环境体验法 D.移情法 15、尊重和保护幼儿原则并没有明确要求( )。 A.尊重幼儿的基本权利 B.尊重幼儿的人格尊严 C.尊重幼儿的观点、意见 D.尊重并同意幼儿的主张、决定 16.在《幼儿园工作规程》所提出的教育目标中，“培养儿童活泼开朗的性格”属于( )目标的范畴。 A.智育 B.体育 C.德育 D.美育 17.对幼儿园幼儿活动的正确理解是( )。 A.让儿童尽情地随意玩耍 B.在安全的前提下按课程的要求活动

学前教育学考试试题及答案

湛江师范学院成人高等教育2013-2014学年度 第二学期期末考试试题A卷 考试科目：《学前教育学》 一、单项选择题。（每小题2分，共30分） 1、西方教育史上第一本学前教育专著是（A）（ A.《母育学校》 B.《世界图解》 C.《爱弥儿》 D.《教育漫话》 2、（A）创办了世界上第一所幼儿园，被誉为“幼儿园之父”。 A.福禄培尔 B.卢梭 C.洛克 D.裴斯泰洛奇3、（C）是蒙特梭利教学法的一大特点，在全部课程中占有突出地位 A.日常生活练习 C.感官教育 4、提出“活教育”的教育家是（D）。 A.杜威 C.陶行知 5、下面哪一个不属于幼儿的特性（D）（ A.幼儿是自然性和社会性相统一的完整个体C.幼儿的发展具有差异性 B.健康教育 D.劳动教育 B.卢梭 D.陈鹤琴 B.幼儿是具有巨大发展潜能的人D.幼儿的发展必须听从成人的安排

6、师幼互动的首要特征是（ A ）。 A. 教育性 B. 平等性 C.差异性 D.情感性 7、学前教育的基本活动是 （B ） 。 A. 上课 B. 游戏 C.作业 D.户外活动 8、幼儿园教育的基本任务是 （ A ） A. 促进幼儿体智德美全面发展 B. 开发智力 C. 培养创造力 D.发展幼儿情商 9、下面哪一部（A ）是卢梭的著作。 A. 《爱弥儿》 B. 《林哈德和葛笃 德》 C.《大教学论》 D.《教育漫话》 10、“儿童中心说”是（B ）提出来的。 A. 蒙特梭利 B. 杜威 C. 卢梭 D.洛克 11、下面那个不属于幼儿园教学活动的特点（ D ）。 A. 基础性 B. 生活性 C.游戏性 D.安全性 12、幼儿园生态环境设计的核心是（ A ）。 A. 童趣性 B. 动态性 C.育人性 D.创造性 13、幼儿体育的内容不包括（ D ）。 14、学前阶段美育的启蒙重在培养儿童 A. 美学的知识 C.表现美的技能 15、幼儿园课程评价的作用不包括（ D ）。 A.科学护理幼儿的生活 B. 幼儿园卫生保健工作于安全教育 C.幼儿的健康教育与体育治疗法 D.文明习惯和基本的行为规范教育 B. 发现美、欣赏美的能力 D. 审美动机

学前教育学期末试题2015春

学前教育学期末复习题（二） 一、选择题 1、瑞士教育家裴斯泰洛奇的代表作是（）。 A.《大教学论》 B.《世界图解》 C.《理想国》 D.《林哈德与葛笃德》 2、陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（）。 A.南京鼓楼幼稚园 B.劳工幼稚园 C.香山慈幼院 D.江西实验幼师家庭 3、教养方式一般分为（）。 A.溺爱开放专制放任 B. 溺爱民主专制放任 C.溺爱民主强权放任 D. 溺爱开放强权放任 4、属于学前教育功能的特征的是（）。 A.单一性 B.停滞性 C.发展性 D.狭隘性 5、关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是（）。 A.儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 B. 儿童的发展应是有个性的发展 C. 儿童的发展应是平均的发展 D. 儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展 6、学前儿童道德意志的特点不包括（）。 A.自觉性低 B.自制力弱 C.注意力分散 D.坚持性不强 7、属于学前儿童美感的表现特点的是（）。 A.理性 B.深刻性 C.行动性 D.思维性 8、可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即（）。 A.形象玩具和结构玩具 B.成型玩具和未成型玩具 C.智力玩具和娱乐玩具 D.体育玩具和音乐玩具 9、属于教师沟通技巧的是（）。 A.目光直视 B.敢于批评 C.语调语速要适当 D.语气要一直不变 10、幼小衔接必须坚持的原则是（）。 A.小学化 B.突击性 C.单向性 D.整体性 二、简答题 11、简述幼儿园生活活动的组织原则。 12、简述幼儿园环境设计的意义。 13、简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。 14、简述幼儿园教育目标的层次结构。 15、简述学前教育对个体的期待功能。 三、论述题 16、借鉴国外幼小衔接工作的经验，提出改善我国幼小衔接工作的措施。 17、论述家庭教育的地位和作用。

(完整版)学前教育学试题16汇总

《学前教育学》模拟考试卷十六 一、填空题（共7小题，每空1分，共计10分） 1、18世纪，法国的奥贝尔林创设的“ ”，据史料考证，它是目前人们发现的最早的幼童保育机构。 2、1929年，在教育家 的引导下，成立了我国最早且唯一的一所专门研究农村幼儿教育的群众性组织——晓庄幼教研究会。 3、 是指幼儿园一日生活活动、游戏活动或某个具体教育活动的教育目标。 4、分科课程又叫 ，是以 为中心设计的课程模式，知识系统化是这一课程的基本指导思想。 5、 是让幼儿在实践中通过自身的操作，获得知识、经验和技能，并通过反复的练习，加以巩固和稳定的一种方法。 6、幼儿园课程是以 、隐性课程和 三种形式并存来影响幼儿身心发展的。 7、社区教育起源于 ，真正发展是在第二次世界大战之后的 。 二、选择题（共15小题，每题1分，共计15分） 1、美国心理学家帕登（Parten,1932）根据儿童（2岁-6岁）在游戏中的社会交往水平，划分为六类行为无所用心的行为或偶然的行为、袖手旁观的行为、单独的游戏、平行的游戏、联合游戏和 （ ）。 A ．结构游戏 B ．表演游戏 C ．合作游戏 D ．创造性游戏 2、创设幼儿园环境时应考虑不同地区、不同条件幼儿园的实际情况，因地制宜，因陋就简，这体现了( )原则。 A ．开放性 B ．经济性

C．发展适宜性 D．参与性 3、不属于表演游戏种类的有（）。 A．桌面表演B．娃娃家 C．皮影戏D．木偶戏 4、在幼儿园月计划、周计划中，教师制定的目标是（）。 A．全园教育目标 B．中期目标 C．近期目标 D．行为目标 5、有研究显示，整洁优雅的环境让幼儿情绪安定,使幼儿亲社会的行为增多,而肮脏杂乱的环境则使幼儿浮躁,违规行为增多。这说明（）。 A．物质环境能够锻炼幼儿的观察力、注意力、动手能力 B．物质环境对幼儿认知发展具有重要作用 C．物质环境能够激发儿童的好奇心和探究心理 D．物质环境对幼儿的社会性发展具有一定影响 6、在幼儿园的教学活动中，向幼儿出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品等，供幼儿观察、模仿学习，这种方法叫做（）。 A．练习法 B．示范法 C．操作法 D．评价法 7、卢梭提出的教育方法是（）。 A．自然后果法 B．教学做合一 C．整个教学法 D．发现式教学法 8、先天色盲或失明的儿童就无从发展视力，也无法培养成为画家。这表明（）。 A．遗传决定一切 B．遗传素质为儿童发展提供前提 C．后天环境决定遗传素质 D．教育起主导作用 9、有的儿童在七、八个月就能说出清晰的词，而有的儿童要到两岁或超过两岁才能说出一些简单的字词，这表明个体发展具有（）。 A．规律性 B．个别差异性

学前教育学试卷及答案

学前教育学试卷及答案 班级姓名学号 一、填空题（每小题2 分，共40 分） 1、夸美纽斯著有一书，这是历史上第一部论述学前教育的专著。的出版，标志着独立的教育学的诞生。 2、卢梭提出主义教育，认为教育有三种、、，教育要成功，必须三者互相配合。 3、裴斯泰洛奇提出，内容包括体育和、 和。 4、杜威把作为教学理论的中心环节。 5、蒙台梭利在罗马贫民区开办了一所招收3-7岁贫民儿童的幼儿学校，命名为。 6、是中国近代由中央政府颁布并首次得到实行的全国性法定学制系统。这个学制中第一次以的形式将学前机构的名称确定下来。 7、陈鹤琴率先在我国采用，研究儿童心理，通过对长子陈一鸣的追踪研究探索中国儿童心理发展及教育规律，写成了。8、陈鹤琴创造了适合我国国情的理论。 9、年，中华人民共和国将“幼稚园”更名为。 10、年7月，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》。 二、选择题（每小题2 分，共20 分） 1、幼儿教育是对（）年龄阶段的幼儿所实施的教育。 A.4～5岁B．1～6岁C．3～7岁D．3～6岁 2、世界上最先提出学校教育应当实行班级授课制的是（） A.夸美纽斯 B.卢梭 C.福禄倍尔 D.蒙台梭利 3、《爱弥儿》这部著作明确阐明了自然主义教育观，其作者是（） A.裴斯泰洛奇 B.洛克 C.卢梭 D.福禄倍尔 4、贯穿杜威教学领域各个方面的基本原则是( )。 A.社会即学校 B.生活即教育 C.从做中学 D.教、学、做合一 5、幼儿园一词是()诞生的。 A.1837年 B.1840年 C.1842年 D.1903年 6、蒙台梭利提出，儿童对秩序的敏感期出现在（） A.1-4岁 B.2-3岁 C.3-4岁 D.4-5岁 7、（）被世界誉为“幼儿教育之父”。 A.福禄倍尔 B.卢梭 C.蒙台梭利 D.洛克 班级姓名学号 共 2 页，第1页

学前教育学期末考试试卷

《学前教育学》期末考试试题 （每小题2分，共20分） 创办了世界上第一所幼儿园，被世人誉为“幼儿园之父”的人是） 裴斯泰洛齐 B福禄培尔 C卢梭 D洛克 我国幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员称为 教师 B保育员 C阿姨 D保姆 幼儿园的进餐间隔时间为（） 小时 B2~3小时 C3~4小时 D4~5小时 福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料被称为（） 思物 B恩物 C玩具 D念物 幼儿园的基本活动是（） 上课 B游戏 C作业 D户外活动 寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得低于（） 小时 B2小时 C3小时 D4小时 我国幼儿园的年龄对象是（） ～5岁 B2～6岁 C3～6岁 D4～6岁 幼儿园教育的基本任务是（） 促进幼儿体智德美全面发展 B开发智力 培养创造力 D发展幼儿情商9教师与幼儿沟通时，不正确的做法是（） A注意倾听 B言语专业化 C注意蹲下去与孩子平等对话 D用点头、抚摸鼓励幼儿10（）是国民教育的奠基阶段 A幼儿教育 B小学教育 C中学教育 D高中教育 二、填空题（每空2分，共20分。） 1按学习领域将课程划分为健康、________、________、社会、________五大领域。 2幼儿园的餐饮活动包括_______餐、_______点。 3学前教育目标可以从教师的角度和________的角度来表述 4学前教育课程实施的途径包括教育教学活动、________、________、其他类型的活动和家、园、社区的合作。 5“三位一体”的教育是指社区、_______、________共同参与促进儿童成长，形成一个教育的共同体。 三、名词解释（每题5分，共15分。） 游戏 学前教育 区域活动

《学前教育学》复习题及答案

《学前教育学》复习资料(练习题) 一、填空题： 1.幼儿园的双重工作任务是保育、教育。 2.我国最早的幼儿教育实验中心是陈鹤琴于1923年创办的。 3.儿童身心发展有一定顺序性和阶段性，可塑性和可变性。 4.维新运动的领导人康有为，在《大同书》中第一次提出在我国实施学前社会教育。 5.根据蒙台梭利的观点，现代幼儿教育应把教师、儿童与环境三要素看作等边三角形的关系。 6.幼儿体育锻炼要坚持恒常性（持久性）、兴趣性（多样性）、渐进性原则。 7.构成儿童品德的四个因素是知、情、行、意。 8.幼儿活动室以向南或向东为宜，每个儿童占地面积平均为 2.5～3平方米。 9.战后国外幼儿教育的地位和职能发生了变化，从照管和保护的意义转而着眼于教育。 10.幼儿教育基本体操包括徒手操、轻器械操和模仿操。 11.教育生态学是美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯·克雷明于1976年在《公共教育》一书中 最早提出来的。 12.有规则游戏包括体育游戏、智力游戏、音乐游戏和娱乐游戏。 13.人民教育家陶行知创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园，他的办园思想是中国 化、平民化，主张在工农中普及学前教育。 14.“尚自然，展个性”是卢梭在《爱弥尔》一书中所强调的教育主张。 15.道德认识越深刻，道德情感就越深刻、强烈。 16.幼儿体育锻炼要坚持全面性、恒常性、循序渐进性。 17.幼儿体育锻炼要坚持恒常性、兴趣性、渐进性原则。 18.幼儿园健康检查包括幼儿入园体检和定期健康检查。 19.学前教育学是一门具有悠久历史和独立体系的学科。 20.世界上第一本学前教育专著《母育学校》是跨美纽斯在1632年出版的。 21.幼儿道德意志的特点是自觉性差、抵抗力弱、。 22.保育、教育是幼儿园的双重工作任务。 23.维新运动的领导人康有为在《大同书》中第一次提出在我国实施学前社会教育。 24.“把一切事物教给一切人类”是夸美纽斯在《大教学论》中提出的。 25.有规则游戏包括体育游戏、智力游戏、音乐游戏和娱乐游戏。 26.蒙台梭利认为，儿童存在着与生俱来的“内在生命力”，或称为“内在的潜力”。 27.“使人类一切心智按照一种自然的顺序和谐地发展”是裴斯泰洛齐的教育主张。 28.知、情、行、意是构成儿童品德的四个因素。 29.道德认识越深刻，道德情感就越深刻和强烈。 30.幼儿园课程设计应坚持三个原则：和谐发展、统合学习、自主性的培养。 31.现代幼儿教育展现出“现代化”、“科学化”社会化、人类化的趋势。 32.瑞典爱伦凯女士提出了20世纪将是儿童世纪的口号。 33.基本体操包括徒手操、轻器械操和。 34.现代儿童观把儿童作为与成人平等的独立的个体，并确立了现代幼儿教育民主 化、科学化、个性化的基本发展方向。 35.世界上第一本学前教育专著《母育学校》是在1632年出版的。 36.1989年11月联合国大会通过了《儿童权利公约》，从而订立了保护儿童权利的国际法律准则。 37.幼儿体育锻炼要坚持恒常性原则、兴趣性原则、渐进性原则。 38.儿童身心发展有一定顺序性和阶段性，可塑性和可变性。 39.陶行知提出幼稚园实施和谐的生活教育，反对束缚儿童个性的教育方法。 40.道德认识越深刻，道德情感就越深刻、强烈。 41.幼儿体育锻炼要坚持全面性、恒常性、循序渐进性。