幼儿发展的观察与评价(提纲)

幼儿发展的观察与评价

费广洪

儿童是怎样发展的

?发展是持续的过程；

?发展遵循一定的顺序；

?发展经历一定的阶段或环节；

?所有幼儿的发展都经历同样的阶段；

?每一个幼儿的发展速度有所不同；

?每个幼儿的发展速度，取决于幼儿的年龄、发育和经验。

观察幼儿的目的是什么？

?课程计划

?评估

?评估：合格的专业人员和家庭互相合作，通过系统的测试和观察，考察幼儿发展的各个领域的持续的过程。

?该过程不仅分析幼儿的优点和强项，而且也明确需要对幼儿提供帮助和干预的领域。

?观察法是研究幼儿的最有效的方法。

?可以制定一个5～10分钟的观察计划。每天观察同一个幼儿5～10分钟，持续一周。

?

观察的意义

?观察可用于记录幼儿的发展状况；

?用于理解幼儿的行为表现；

?用于指导幼儿园的课程设置；

?观察可以用于替代标准化的评价工具；

?也可对标准化评价工具所得到的信息提供补充。

实施系统观察

?确定在观察过程中要收集哪些信息；

?确定计划观察哪个幼儿；

?确定观察时要采用的方法；

?制定观察的时间表；

?执行观察时间表。

观察数据的记录

?观察的技巧：

?客观：对每个孩子进行非判断性的观察；

?具体：即便是最不起眼的细节，也不能忽视，且应该记录；?使用直接引语：观察者要细心聆听孩子，并记录孩子的原话；?使用情态词：必须描述孩子的情绪状态

观察的方法

?叙事法

–轶事记录法

–连续记录法

?取样法

–时间取样法

–事件取样法

?评定法

–图表评定法

–数字评定法

?检核法

–发展指标检核法

?叙事记录法

?叙事记录法就是用文字描述儿童的行为，是对儿童的观察进行记录时最常用的方法。分为：

?轶事记录法

?连续记录法

?轶事记录法

?所谓轶事记录法，就是观察者用简洁描述的方法，记录儿童行为表现中的某些重要信息。

?描述的内容包括：

?事情如何发生的；

?何时何地发生；

?观察对象的言行。

?轶事记录法的优点：

?观察者不需要特别的训练就可以使用这种方法；

?观察是开放性的；

?如有意外事件发生，无论何时发生，观察者都可以记录下来；?观察者可以探询和记录重要的行为，对于其他的则可置之不理。

?轶事记录法的缺点：

?不易得到对全貌的记录；

?是事后进行的记录，记录的内容局限于观察者的记忆；

?所记录的事件在脱离了发生情景的情况下，容易被误读或受到偏见的影响；

?不易进行编码和分析，因而不太适用于科学研究。

?连续记录法

?连续记录法是按照事情发生的顺序，将有关行为以记述的方式详细地记录下来。

?连续记录中要记录的信息内容：

?面部表情

?使用材料的情况

?与他人的互动

?身体活动

?身体语言

?口头语言

?注意广度

?连续记录的优点：

?记录内容丰富、完整、全面；

?记录是开放式的，观察者可以记录耳闻目睹的所有事情；

?连续记录是在现场事件发生时记录的，精确；

?连续记录不要求观察者具备特别的观察技能，因此，特别适合幼儿园班级中的老师使用。

?连续记录法的缺点：

?较为费时，观察者很难在记录过程中找到间隔的时间；

?要记录所有的一切，就难免会遗漏一些重要的细节；

?观察一个幼儿时较为适用，但不太适用于观察一组幼儿；?观察者要和幼儿保持较长时间的分离。

观察者易犯的错误

?1.证据不足。试比较：

?Jonathan今天早上怒气冲冲地走进活动室，似乎对全世界都很不满。他对老师也不理不睬，老师向他打招呼他也不闻不问。他垂着肩，穿过活动室，一屁股坐在活动区边的一张椅子上。Richie过来想和他一起玩，却被他一把推开。老师走过来，问他是否愿意帮助和面，他摇摇头不想去。?Jonathan今天早上皱着眉头走进活动室。老师向他打招呼时，他低头不语，一声不吭。

常用的主观词语

?他今天是个好孩子。

?发脾气

?Marice对Elena很生气

?很烦恼

?十分生气地大声喊叫

?弄得一塌糊涂

?表现得很高兴

?迫不及待地想要回家

?客观记录的方法：

?只记录事实；

?记录每个细节，不要有遗漏；

?在观察记录时，不要解释；

?使用描述性的词句，避免使用判断性或解释性的词句；?按照事情发生的顺序记录事实。

资料记录

?使用自己惯用的速写。

活动区日记

?在每个活动区的桌上，放一小本观察日记。教师在活动区附近时，必须记录他们所观察到的内容，并标注记录日期。?可以一次性同时记录若干个幼儿的资料，也可以一次性记录若干个活动区中幼儿互动的信息。

?主班教师可以把在一天里不同教师对同一个幼儿的观察记录从每个活动区的日记上取下来，装订到一起。

检核表

?检核表是将一些具体的特性或行为按一定的逻辑顺序排列的列表。观察者在观察时或在回顾所观察的内容时，要标明有关的行为是否有呈现。

?编制检核表时的建议：

?简洁，描述性，易于理解；

?采用平行结构，都采用动词开始的格式，而且都是正向的描述；

?客观，非判断性；

?正向的表述；

?不重复；

?只是列出代表性的行为，不要包罗万象。

?检核表的主要优点：

?简易，快捷，高效；

?即便是非专业人士，用起来也毫不费力；

?可以用于现场，也可回忆，或根据叙事记录而使用；

?若干个观察者可以收集同一信息，便于比较可靠性；

?同时观察多种行为时，观察的重心不偏移；

?适用于制定个性化的课程方案。

?检核表的主要缺点：

?检核表本质上是一种“封闭式”的方法，只关注某些特定的行为；

?只记录行为的“出现”或“缺失”；

?缺乏量化的信息和行为持续的时间及其描述。

?暂时放下每日忙于组织幼儿活动的教师身份，改而从一个观察者的角度出发对一个幼儿进行深入观察，这样有助于拓宽教师的眼界。

幼儿自尊发展的观察与评价

?自尊指个体对自我形象各个方面的情感评价，包括对自己的外貌、性别、在家庭中的地位和个人能力的感受。

幼儿需要感受到自己是能干的，重要的，成功的和有价值的。

幼儿需要通过与周围的人的交往、通过对自己及自己能做什么的判断，获得这种自我价值的感受。

?有自尊的幼儿，会觉得自己是一个能干的好孩子。

自尊的形成

?儿童的自尊是在与他人和环境的互动过程中逐渐形成的。

幼儿感受到人们是怎样对待他的，感受到自己所经历的成功或失败，这些信息都会对他产生影响，使他不断强化对自己已有的看法。

?随着儿童的成长，自尊一旦形成，就越来越不容易改变。

?这种互动包括：

–父母

–教师

–同伴

–情景

幼儿自尊发展检核表

?和主要照料人分离时没有问题

?与教师形成安全依恋

?选择活动时无需教师帮助

?主动寻找同伴一起玩

?能维护自己的权利

?做自己的事情时充满热情

?能成功完成一项任务

?在表演游戏中，能自信地扮演角色

幼儿情感发展的观察与评价

?情感是一种主观的体验，是一种感受。

?必须在一定的社会情景中，才能有效地学习和掌握这些高级的情感反应。

?学前儿童的情绪反应主要涉及以下八种情绪类型：

?忧伤、生气、害怕、忧伤、惊奇、兴趣、喜欢、快乐。

幼儿园中常见的幼儿情绪

?教导幼儿调节不良情绪反应的策略：

?消除或减少引发消极情绪的诱因；

?允许幼儿通过哭、说话或将情感转移到非破坏性行为的途径，降低幼儿的消极情感反应；

?提供帮助和安慰，教导幼儿自我控制的方法；

?以身作则，为幼儿树立行为控制的榜样；

?为幼儿提供借助语言适当地表达出消极情绪反应的机会。

幼儿情感发展检核表

?用适当的方法释放压抑的情绪

?用言语而不是用消极行为表达愤怒

?在困难或危险情景下，能保持冷静

?用适当的方式消除忧伤情绪

?遇到突发事件不慌乱

?对他人表现出柔情、热心和关爱

?对班级活动表现出兴趣，能集中注意

?经常面带微笑，开心快乐

幼儿社会性游戏发展观察与评价

?游戏有助于促进社会交往。幼儿从中学习如何与同伴协商、化解冲突、解决问题，也学习如何相处、轮流等候，此外，

也学习耐心、合作和分享等品质。游戏还能帮助幼儿理解公平和竞争的概念。

游戏的发展水平

?闲逛行为

?旁观行为

?独自游戏

?平行活动

?联合游戏

?合作游戏

帮助幼儿提高为同伴接纳的

社会交往技能的步骤

?将活动室布置为适合小组活动的环境；

?观察和记录幼儿的社会交往技能，由此确定：

?（a）哪个幼儿在一旁闲逛；

?（b）哪个幼儿只是在一旁观看；

?（c）哪位幼儿自己在玩；

?（d）哪些幼儿和其他幼儿在玩平行游戏；

?（e）是谁发起了游戏；

?（f）谁能够加入正在进行中的游戏；

?（g）谁能自始至终扮演游戏角色；

?（h）谁能解决好游戏中的冲突。

?帮助幼儿主动接触其他幼儿；

?帮助幼儿加入到某一正在进行中的游戏；

?帮助幼儿扮演完游戏角色；

?帮助幼儿学会解决与其他幼儿的冲突。

幼儿社会性游戏技能发展检核表

?愿意看别人玩游戏

?用自己的玩具/材料独自玩游戏

?用和他人相似的玩具/材料平行游戏

?在小组游戏中与其他幼儿游玩

?能与其他幼儿交朋友

?用积极的方式参与到正在进行的游戏中

?用积极的方式在游戏中扮演自己的角色

?用积极的方式解决游戏过程中出现的冲突

幼儿亲社会行为发展的观察与评价

?亲社会行为包括了以下四个维度：

?移情，指幼儿能安慰或安抚遇到困难的其他幼儿，对他们表示出同情，或者在出现人际冲突时，能够说出对方的感受；

?慷慨大方，指能够与他人分享，或把自己的东西给予他人；?合作，指幼儿在活动过程中自愿排队轮流，或者能按要求与其他同伴愉快地一起活动；

?关爱他人，指幼儿能够帮助他人完成一项任务，或在他人有需要时，能提供帮助。

幼儿亲社会行为发展检核表

?对忧伤的幼儿表现出关心

?遇到冲突时，能说出对方的感受

?能与他人分享

?能把东西给予他人

?在轮流过程中不烦躁

?自觉自愿地服从要求

?帮助其他小朋友完成任务

?帮助有需要的其他小朋友

幼儿大肌肉动作发展的观察与评价

?专家认为：“对于18岁以下的儿童，每天参与30~60分钟的剧烈运动，运动时心跳每分钟140次以上，这对于儿童的健康最为有利”。

幼儿大肌肉动作发展检核表

?两脚交替走下楼梯

?跑步时能控制速度和方向

?双脚跳

?单脚跳

?能爬上、爬下和爬过攀爬物

?能抛球、接球和踢球

?能骑三轮童车、两轮单车和踏板车

?表现出创造性的活动

幼儿小肌肉动作发展的观察与评价

?对于幼儿来说，教师应该格外关注使用手和指头的控制性、协调性和灵巧性。

?大肌肉动作协调性发展迟缓可能对小肌肉动作技能发展具有很大的消极影响。

?右利手和左利手均有助于促进小肌肉动作活动，提高动作的协调性，并进而提供动作的灵活性。

旋转动作

自如地使用绘画、书写工具的阶段

自如地使用剪刀

?在给幼儿使用之前，教师自己要先试一下剪刀，要将剪刀轴放松一点，磨得锋利一点。

?教师可能要给幼儿示范如何拿工具，可以用语言描述自己手的动作，这样儿童能够用自己的语言指导自己。如，可以说：“移动剪刀，挤压、挤压” 。

?教师可以在纸的边上粘个圆点，提醒幼儿用拇指拿住圆点的地方，然后可以告诉幼儿从拇指这里开始剪。刚开始可以用两手拿住用一个长长的窄纸条，绷紧了，让幼儿剪成两段。?再示范给幼儿看怎样自己一只手握住纸条，一只手拿剪刀剪。要让幼儿用利手拿剪刀。

?让幼儿用不同的纸进行练习，包括一些美术纸、打印纸和杂志纸。

?最后，在纸上画一条线，让幼儿练习沿线剪。

小肌肉动作发展检核表

?旋转旋钮、盖子、打蛋器

?倒水不会溅出来

?拉合拉链、解扣纽扣、解粘魔术贴

?轻易地捡拾物体或塞物体

?灵活地用模子玩面团、粘土

?自如地使用绘画、书写工具

?自如地使用剪刀

?自如地使用锤子

幼儿认知发展的观察与评价

?儿童认知发展来源于生理成熟，来源于他们与环境的互动和他们对环境的自发发现。

?儿童早期是个体积极参与获取基本概念的一个时期。概念是知识的组块，它们要求人们对信息进行组织和分类。

皮亚杰的感知运动阶段

（从出生到2岁）

?儿童用视觉模式（图式）思维。

?儿童用感官探索事物（如，看、听、闻、尝和操作）。

?儿童学习回忆物体的物理特征。

?儿童将物体与动作和事件建立联系，但是不用物体表征动作和事件（如，滚球但是不把球假装成车）。

?儿童发展客体永久性（逐渐认识到一个物体即便不在眼前但是仍然存在）。

前运算阶段（2-7岁）

?儿童获得符号思维（使用内部图像和语言表征不在眼前的动作和事件）。

?儿童使用物体表征动作和事件（如，把积木假装成汽车）。?儿童学习预见一个动作对另一个动作的结果（如，认识到从壶中将奶倒入杯子中将使奶平面升高）。

?儿童会受外在特征欺骗（如，相信一个高的细的容器中所装的一杯水比一个矮的粗的容器中装的一杯水多）。

?儿童关注最后结果，（关注事物某一刻的状态，即“形象知识”，不能关注事物的变化或者事物是如何变化的，即“操作知识”），不具有逆向思维。

儿童建构的知识

?分成三类：

?物理知识：儿童通过实际操作认识了环境中的物体。他们开始建构形状、大小和颜色概念。

?逻辑数理知识：儿童建构物体与物体之间的关系，如相同与不同、较多与较少、哪些是一类及多少等。

?社会知识：儿童通过参与人们的社会生活而学习行为规则和人们行动的知识

?维果斯基认为，认知发展不仅来源于儿童自身，而且也来源于其周围的成人和较成熟的同伴，还来源于儿童发展起来的智力工具（维果斯基称之为“符号”），如发音、以后就是书写和计算。

幼儿认知发展检核表

?根据形状、颜色区分物体

?根据大小分类

?排序

?认识、创造型式

?凭记忆数到20

?数的一一对应

?具体事物的问题解决

?用计算机程序解决问题

幼儿口头语言发展的观察与评价

学前儿童语言生成阶段

?前生成

?当儿童一开始进入一个陌生的新语言环境时，他们经常用沉默来反应。英语为第二语言的儿童经常专注于人们说什么而不是尝试去说什么。

?生成过渡

?儿童变得舒适后，他们常常开始用单词句回答问题。

?早期生成

?儿童用短语回应问题和活动。他们或许能够参与简单的谈话，甚至念儿歌和唱歌。?生成扩展

?儿童用扩展句说话、问问题、讲故事、角色扮演，进行广泛的谈话。

用短语作反应

?培养语言生成的策略：

?扩展：增加个别单词重复幼儿所说的话。

?延伸：增加更多信息来回应幼儿的表达。

?重复：重述幼儿所说的或者教师自己的回应。

?平行谈话：观察幼儿行为时，大声地描述出来。

?自言自语：表现一个动作时，用词语来描述。

?垂直结构：幼儿说话后，问问题鼓励幼儿继续说。

?填充：说话时中途停顿，这样幼儿必须用词语进行填充。

?具体来说：

?面对刚开始学讲话的幼儿，教师会细心地倾听。

?教师可以增加些内容或者进行重复，验证幼儿告诉教师的内容，鼓励幼儿继续说下去。

?如果教师不理解幼儿第一次所说的话，最好继续听下去，尽量寻找一些线索去理解幼儿说的词语，而不要老问幼儿：“你说什么？”

?教师复述所听到的幼儿说的词语，是对幼儿的一种鼓励，能激励幼儿继续说下去。

参与谈话

?谈话的规则：

?别人说话时眼睛注视她。

?倾听说话者正在说的内容。

?在适当的时候回应说话者。

?发出清楚的信息。

?维持谈话的主题。

?停顿，让其他说话者轮流说话，自己倾听。

?延伸师幼谈话的策略：

?重复幼儿最后使用的词语，增加自己的评论；

?提供过去经历过的一些信息；

?给出自己所说事情的理由；

?比较自己正在谈论的两个事物；

?谈谈教师的感觉；

?对幼儿的感觉表示奇怪；

?提供假想的转折话题（如果……会怎样）；

?问问题（这给幼儿一个说话的轮次）。

幼儿口头语言发展检核表

?只听不说

?用单词句回答

?用短语作反应

?念歌谣

?参与谈话

?用扩展句说话

?问问题

?讲故事

幼儿自发读写能力发展

的观察与评价

?国际阅读协会（IRA）)和全美幼教协会（NAEYC）联合描绘从幼儿园到小学三年级学习读写的发展适宜性实践。幼儿园的目的包括：

?意识和探索：儿童探索自己的环境，奠定学习读写的基础。儿童能够：?喜欢听和讨论故事书；

?理解印刷文字表示一个信息；

?尝试读写；

?分辨环境中的标签和符号；

?参与押韵游戏；

?分辨一些字母，对字母进行音形匹配；

?用认识的字母代表书面语言。

?教师能够帮助他们进行探索：

?与儿童一起分享图书，包括大书，示范阅读行为；

?讨论字母的名称和发音；

?创设读写丰富的环境；

?重读儿童最爱的故事；

?参与儿童的语言游戏；

?促进读写游戏活动；

?鼓励儿童尝试写。

儿童阅读自然发展阶段

?逐渐准确地复述书中的故事；

?显示出意识到书中的印刷文字在讲一个故事；

?尝试将根据书中的文字来讲故事；

?想知道某个特别的文字说什么。

幼儿自发读写能力发展检核表

?假装用画画和涂鸦书写

?按横行涂鸦

?书写中含有字母般的形式

?写字母，印名字或首字母

?正确拿书；从右到左翻页

?用图画讲故事，假装读书

?逐渐准确地复述书中的故事

?表现出意识到是书中印刷文字在讲故事

幼儿美术与音乐技能发展

的观察与评价

?当我们教儿童视觉艺术时，我们其实不是在教，而是给儿童提供丰富的、可操作的、具体的经验。当教师给儿童创造的机会时，要允许儿童以新奇的、适当的方式发现问题，解决问题，交流思想。

美术发展的阶段

1.涂鸦

不控制的：

?为了高兴而在纸上留下痕迹。幼儿很少控制眼手运动。没有模式。

控制的：

?控制眼手。重复设计。

命名的涂鸦：

?幼儿告诉教师他画的是什么。而成人可能无法认识。

2.图形和设计

幼儿画图形，如圆形、正方形、椭圆形、三角形。幼儿的肌肉控制能力在提高，他能够将图形和设计置于他想放的地方。

3.曼陀罗

幼儿通常用线条将圆形和正方形分开。

4.放射状

线条从一点向外放射。可能是曼陀罗的一部分。

5.太阳

由椭圆形、正方形或圆形构成，由图形延伸出短线。延伸的线条有多种变化。

6.人

幼儿使用太阳设计，加上人的特征发展成一张脸……“太阳脸”。

幼儿延长太阳设计的几条线创作出胳臂和腿。

7.图式

幼儿结合前面几个阶段，发展出可以辨识的设计或物体。

儿童早期的美术作品中的

六个基本形状

?四边形（包括正方形）

?椭圆形（包括圆形）

?三角形

?希腊交叉（+）

?斜线交叉（×）

?奇怪的图形（什么都有）

美术与音乐技能检核表

?涂鸦基本形状

?用交叉线将圆形与正方形组合起来

?画太阳脸加上胳膊和腿变成人

?一张图画中有物体的组合

?和着节拍，有节奏地摆动腿、脚

?和着节拍，有节奏地摆动胳膊和手臂

?演奏乐器

?跟小组一起唱歌或独唱

幼儿表演游戏发展的观察与评价

表演游戏检核表

?自己玩假装游戏

?分配角色或扮演被分配的角色

?需要特别的道具玩假装游戏

?扮演角色的特征和动作

?使用想象的物体假装

?使用语言创造和维持情节

?玩令人兴奋的包含危险的主题

?使用精细的主题、思想和细节

观察资料的使用

?制作档案袋

?与家长沟通

?制定个别学习计划

幼儿园幼儿发展评估表49627

幼儿园大班幼儿发展评估表 幼儿姓名： 一、健康 项目观察评估指标等级 基本动作1、立定跳远，跳距不少于40厘米 2、在高20厘米~30厘米，宽15厘米~20厘米的平衡木上走 3、手脚协调、灵敏地钻爬、攀登，速度快 4、听信号、有节奏、协调有力地做操 生活自理能力1、能独立、安静、文明地进餐，能做值日生工作 2、独立、正确、迅速地洗干净手和脸 3、自理大小便，便后整理好自己的衣裤 4、能独立、迅速、有序地穿脱衣裤鞋袜，分清左右，会系鞋带 5、养成饭前便后和手脏时主动洗手的习惯 6、能自觉安静入睡，睡姿正确 自我保健1、不把不安全的东西装入口袋，不到危险的地方玩 2、保护视力，坐、立、行、看书、绘画姿势正确 3、不接受陌生人的礼物，不跟陌生人走 6、知道自己家的地址和电话号码 二、科学 项目观察评估指标等级 感知思维1、对周围事物、人爱提问，求知欲强，学习积极性高，喜欢动手动 脑 2、能主动运用感官细致观察，活动中注意力集中 3、能用语言或绘画、符号等方式表达感知过程和结果 4、能按物体两种以上特征分类、推理、排序、并表述分类结果 想象力1、能掌握10以内数的组成和加减运算 2、能大胆进行联想、再造和创造想象 3、能清楚、连贯讲述自己的经历、感受、见闻及图片内容 认识环境1、会制作简单植物，在成人指导下会简单的播种 2、知道四季的特征和顺序以及与人们的关系 3、知道日用品、交通工具的本质特征及常用劳动工作名称、用途 交往能力1、对人热情大方，会使用礼貌用语，有礼貌待人的文明行为 2、能团结同伴，独立解决与同伴的纠纷，合作完成任务

三、社会性 项目观察评估指标等级 情感1、愿意为集体争光，为集体荣誉感到自豪 2、知道自己是中国人，有爱祖国的情感，知道国庆节是哪一天 3、关心周围环境和重要的社会生活事件，知道主要的传统节日并喜 欢参加庆典活动 4、富有同情心，关心并热情帮助有困难的人 5、尝试解决困难，遇到挫折不气馁 行为习惯1、能坚持按时入园 2、能较快适应各种活动规则，主动遵守公共场所规则 3、养成独立收拾、整理生活、学习用品及玩具材料的良好习惯 4、有较强的为集体服务和自我服务的能力 5、能积极、主动、认真倾听别人说话 四、语言 项目观察评估指标等级 听说阅读1、喜欢看书和讲述，欣赏诗歌、散文，感知语言的丰富美 2、能理解作品主题，用语言表情、动作、美术等形式表现作品内容 3、会有表情地朗诵诗歌，较完整地复述故事情节 4、会创造性地进行表述，能大胆改编，创编儿歌或故事 5、会正确评价自己和别人对伤口的理解和表现 阅读能力1、能清楚、完整地运用语言表达自己的认识、情感、见闻 2、积极主动与人交往，养成文明交往的习惯 3、能积极参加阅读活动，围绕话题谈话，会用轮流的方式交谈 4、喜欢阅读图书中的简短文字，认识常见的汉字 五、艺术 项目观察评估指标等级 美术1、能感受和注意发现周围生活大自然，人们的行为举止及艺术作品的美 2、能评价自己和别人作品的内容与特点 3、能进行审美想象、想象角度多样、内容较丰富 4、会用几种线条、形状、色彩表现事物的基本特征 音乐1、能随伴奏轻声、自然地唱歌，能跳简单的集体舞、表演舞 2、能注意自己的行为美和仪表美 （注：等级一栏：“★”为表现优秀，“△”为表现良好，“○”为表现一般）

《幼儿园活动设计与评价》

1总结性评价：指在完成某个教育活动活某个单元性、阶段性活动之后进行的总结和评定，它是与目标的达成程度紧密相关的。 2最近发展区：儿童独立完成、达到的水平与在成人帮助下完成、达到的水平之间的差异即是最近发展区。 3行为目标：是以幼儿具体的、可被观察的行为表述对象的幼儿园教育活动目标，它指向的是在教育活动实施以后在幼儿身上所发生的行为变化。具有客观性和可操作性等特点。 4合作活动方式:是指当幼儿专注于自己自由活动时，教师以活动合作者的身份加入幼儿的自选活动过程中，以施加教育影响，但仍然以幼儿自主掌握活动的进程。 5个体评价：指参与教育活动过程的幼儿个体所进行的评价，评价的内容包括活动兴趣、参与态度、学习方式、互动与社会化程度、学习能力与习惯等方面。 6活动区活动：指将幼儿园活动室划分成若干活动区域，通过让幼儿自主选择，并与材料和人（同伴、教师和其他人员）互动的方式，组织和实施幼儿园的教育活动。 7感知体验法：指让幼儿通过各种感官来认识和判别事物的特性。这种方法能有效地激发幼儿参与活动和在活动中探究的兴趣，加强他们对事物认识的印象。 7情景表演法：现场或通过录象向幼儿展示生活情景，让幼儿观察和分析情景中所涉及的教育问题的一种教育方法。由于情景表演法的主题源于幼儿的现实生活，因而能激发幼儿的兴趣，较好地帮助幼儿认识生活中可能遇到的同类问题和冲突，树立正确的态度和行为 8分科设计活动：是幼儿教育机构根据其培养目标和科学发展水平，从不同科学中选择出适合幼儿发展水平的知识，组成各种不同的科目。 9个别教育活动：这是教师与幼儿个体的直接联系方式，是教师按照个别幼儿的特殊需要而开展的教育活动。 10智力技能：是指儿童通过学习获得了使用符号与环境相互作用的能力。 11非正式评价：指发生在教育活动过程和特定活动情景中的，不自觉地进行着的对学习者的行业言语以及教学活动现象或事件等的观察和评定。 12方案教学：是一种由一位或一群幼儿所引发，进行深入研究一个特定主题的教学方法。特征在于针对某一主题进行探讨，幼儿长时间研究一个主题，焦点在于寻找相关问题的解答。 13自选教育活动：这是幼儿与环境（物或同伴）直接联系的方式，幼儿可根据自己的兴趣和需要，自由选择活动的内容，材料，并由自己决定活动的方式和合作伙伴等。 14幼儿园日常生活活动：幼龄儿童在比如幼儿园等公共教育场所在老师组织或自我进行的一系列行为活动。幼儿园日常生活活动包括知识教育，智力、体能开发，娱乐休息等。 15档案袋评价又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”，是以档案袋为依据而对评价对象进行客观的综合评价的一种方式。 16观察分析法一般是由有经验的人，通过直接观察的方法，记录某一时期内工作的内容、形式和方法，并在此基础上分析有关的工作因素、达到分析目的的一种活动。 17主题教学活动是将各个学科科目的教学内容综合到一个网络状的主题中，围绕主题而展开

如何在角色游戏中观察和评价幼儿

如何在角色游戏中观察和评价幼儿 角色游戏是幼儿期特有的活动，也是幼儿最喜爱的活动，对儿童的身心发展十分有益。幼儿游戏的好坏直接取决于教师的指导和评价，对游戏进行观察后进行的评价是一种间接指导，有着举足轻重的作用。 角色游戏的观察和评价案例 角色游戏对幼儿了解社会、训练技能的作用非常大，其实质是一种智能游戏，因此，教师对于游戏的指导作用就至关重要，而指导是建立在观察的基础上的，我们也可以将支与评价等同起来。角色游戏中，教师应该从不同的角度对游戏进行观察和评价，不同角度的观察和评价对幼儿成长的意义不同。（两种角度）1. 当教师旁观者的角度对游戏进行观察和评价时，此时观察的比较细，可以 做到旁观者清。因此在做观察记录时，可以采用多种形式，在评价时，可以采用情境再现法。 在游戏中，教师俨然一架摄像机，将幼儿的言行记录下来，然后再结合自己的生活经验作出判断，用语言引导幼儿的观察和行动。这样，幼儿就能更深入地体会到角色在现实生活中的体验。对于这样的角色评价，可以采用回放的形式，让孩子来看游戏的过程，为孩子提供了基础；可以采用让孩子来说自己看法的形式，引发孩子认知上的冲突，并通过围绕同一话题的讨论达成共识，获得经验的积累；此时，他们俨然成为游戏的主体，孩子会主动的思考自己还可以怎么做，在满足角色行为的前提下会思考更多的内容，也就是再这样的思考中孩子快乐地游戏着，再这样的思考中前进。

1. 当教师以参与者的角度观察和评价游戏时，此时教师对于幼儿的特点和游 戏的进程可以用“感同身受”来形容，可以更直接的感受到游戏的效果。因此在观察记录时，可以采用点滴记录的方式，在评价时，可以采用开门见山型。 在游戏中，教师以角色的身份加入孩子的游戏中，同游戏的其他成员一起活动，那么在评价时，教师就可以直接让游戏中的成员来介绍游戏中发生的变化，引起大家的关注，在满足孩子对变化所产生的效果后，再提出一些观察中发现的问题引发孩子们的讨论。此时，老师是旁观者，把空间留给了孩子，让孩子通过自己的讨论去发现问题。 总之，随着教师角色的变化，孩子们也会投入评价中，自己成为游戏的主人，此时他们的角色游戏就是幼儿最喜欢的游戏，而孩子们也在体会游戏的快乐中成长。 教师对幼儿角色游戏的观察和评价是一个动态的过程，它不仅关注游戏本身的过程，也关注幼儿在游戏中的学习变化与成长的过程。在此过程中，教室就做一名听众，一名幕后工作者，对幼儿在游戏中的所获、所不解作一梳理，对幼儿给予下次游戏的期许作一反思和调整，尽可能的将游戏“悄悄”地往幼儿需要的方面准备。再快的游戏中，把孩子的游戏，交还给孩子。 由于角色游戏随着幼儿的年龄和生活经验的加深而程度不同，因而在游戏的观察和评价上也不同。 总之，无论从什么角度去观察和评价幼儿，都要遵循以下六大原则： 角色扮演——幼儿选择什么角色？怎么扮演？ 道具使用——幼儿选择什么道具？怎么使用？ 装扮行为——幼儿所扮演主题的复杂性。

幼儿园大班幼儿发展评价表

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 幼儿园大班幼儿发展评价表 幼儿园大班幼儿发展评价表幼儿姓名： 评价人： （一）健康发展指标观察内容下学期评价指标（一）健康发展指标观察内容下学期评价指标★ ★ ★★ ★★★ ★★★★体格动作发展在老师的鼓励下，愿意参加各类体育活动身高、体重、血色素达到标准要求灵活地变向变速走灵活躲闪跑，一定速度快跑助跑跨跳、障碍跳。 单足跳、跳绳灵活地翻滚钻爬、攀登接踢滚动的球,学习踢足球用多种器具做平衡动作提高投掷、抛接球的准确率掌握幼儿园运动器械的多种玩法，提高技能变队形做团体操，操练动作准确规范利用多种建构材料学习拼搭大型物体造型。 利用多种材料创造较复杂的作品自我保健知道健康的重要，爱护自己的身体（锻炼、进餐、睡眠）知道安全规则，认识常见的安全标志，学会简单的自救技能（如鼻子出血、烫伤、着火、与父母走散等）学会在运动中自我保护与保健能做到衣着整齐干净，会自己整理仪表形成正确的站姿、坐姿习惯形成较稳定的卫生习惯咳嗽、打喷嚏会用手、纸巾掩住口能保持文具、书籍等学习 1 / 6

用品的清洁整齐会整理书包、文具及其他自己的物品，不乱丢乱放（二）语言发展（汉语、英语）指标观察内容下学期评价指标指标观察内容下学期评价指标★ ★ ★★ ★★★ ★★★★ 倾听能力倾听能力能在集体中专心地听老师、同伴说话、讲故事、表演等知道应该礼貌地倾听喜欢安静地听优美的乐曲和文学作品朗读能通过倾听记忆、背诵汉语诗文和英语短句儿歌等能理解多重指令并按指令的要求去做（三）认知发展指标观察内容下学期评价指标指标观察内容下学期评价指标★ ★ ★ ★ ★★★ ★ ★★★★ 认知态度求知欲强，愿意琢磨、摆弄、发现问题，敢于尝试，学习从不同角度思考能力发展形成初步的观察能力，能感知、发现环境的明显变化从多角度分类，形成类概念会通过观察比较作出分析判断、进行归纳能利用自己已有的经验解决学习中的小问题会做观察记录，会做小实验，通过操作来判断结果理解与表达能自觉使用普通话。 能用英语进行简单的生活会话，发音正确能根据场合、地点控制说话的声音、语速，表现文明能谦让别人先说，然后自己再说敢于在讨论中表达与老师、同伴不同的意见能用语言连续地讲述认知、操作的过程，进行简单的归纳能用生动的表情、语气讲故事、朗诵儿歌，表演童话剧借助题材进行想象创造，会仿编儿歌，续编故事、创编故事等交

幼儿园游戏的观察和评价论

幼儿园游戏的观察和评价论 组织课堂：整理秩序，检查仪表，考勤登记。 一、导入 引入新课：对幼儿游戏进行观察是成人了解幼儿游戏行为的关键。通过对幼儿游戏的观察，成人可以获取关于幼儿游戏的丰富信息：幼儿喜欢的游戏类型，幼儿喜欢的玩具和游戏设备，幼儿喜欢的游戏空间，幼儿乐于参与的游戏主题，幼儿与同伴、教师互动的方式以及有关幼儿在游戏中表现出来的认知与社会性等方面发展的有价值的信息。 讲授新课：板书课题，指出本课程的重点和难点。 【教学重点】幼儿园游戏观察的方法 【教学难点】观察结果的分析 二、讲授 基本内容： ●理论教学内容（学时） 第一节观察的意义 1.真实地了解儿童； 2.便于对游戏进行有效指导； 3.便于评价儿童游戏和发展； 4.为下次游戏计划做准备。 第二节观察游戏评价量表 柏顿/皮亚杰量表 姓名观察日期 认知 功能性结构性象征性规则性 社会 独自游戏独自-功能性独自-结构性独自-象征性独自-规则性 平行游戏平行-功能性平行-结构性平行-象征性平行-规则性 群体游戏群体-功能性群体-结构性群体-象征性群体-规则性

豪伊斯同伴游戏观察量表 种类幼儿独自游戏互不注意 的平行游 戏 相互注意 的平行游 戏 简单社会 游戏 互补社 会性游 戏 互补互惠 社会性游 戏 非游戏活 动 无所事事 活动转换 教师参与使用的材 料与玩具 1 2 斯米兰斯基社会角色游戏观察 姓名角色扮演想象的转换社会互动语言沟通持续性 材料动作情境元交际沟通 1 2 3 第三节幼儿园游戏观察的方法 1、时间取样法：根据一定的分类系统制定儿童游戏观察表，在相等的时间里对每个幼儿轮流进行观察。 2、定点法：观察着固定在游戏中的某个地点对此游戏区的幼儿进行观察。 3、个案追踪法：确定某个观察对象，观察其在游戏中的活动情况。 第四节游戏观察结果分析 分析的基本要求：结合教育、心理学的内容对行为表现进行分析。 观察结果分析的角度： 1.游戏空间 2.游戏时间 3.游戏材料 4.游戏主题 5.游戏的社会性发展水平 6.游戏情节

4、【作业表单】【幼儿园】游戏观察与评价

蛟河市学前“红叶”名师工作坊 要求：按研修年龄段进行体育游戏的观察与评价。排版用小四号宋体字，可根据需要附加一页内容，正反面打印，上交纸质版和电子版。

赏赏和厅宝都选择了这个游戏进行尝试。厅宝想试试同伴们 猜测后推荐的纸来做实验，便拿来一张A4纸开始裁剪。赏赏站在 旁边，看了看厅宝，自言自语地说：“你剪纸，我先试试。”赏赏 把回形针投入水中，回形针沉下去了。“回形针果然是会沉下去。” 赏赏一边把水中的回形针捞出来，一边抬起头试探着问老师“我 可以用手呀，手能不能帮它浮起来呢？”“那你来试一试吧。”老 师鼓励道。赏赏开始尝试，他伸开手指，努力展开掌心并将回形 针放在手掌心进行尝试。老师问：“你是怎么想到用手掌的？”“我 觉得手掌平平的，可以像他们用的纸一样。”赏赏自信地回答。两 次尝试失败后，赏赏说：“手掌很难放平，我试试手指头。” 赏赏又开始尝试，他用右手的手掌轻轻托着回形针，放到水 面上托住，过了两秒钟他又轻轻地把手指挪开，回形针沉下去了。 “不对，刚才差点就要浮起来了。”赏赏嘀咕道。老师也在一旁鼓 励他再来试试。这一次，赏赏更加小心翼翼了，他轻轻地拿、轻 轻地放，十分小心地用右手中指和无名指托住并轻轻拿开，“啊， 回形针浮起来啦！老师，你看，它真的浮起来啦！”赏赏惊喜地呼 叫起来。

一旁的厅宝看着瞪大了眼睛，“哇，赏赏你好厉害吖！我也来试试。”厅宝放下手中的剪刀和纸，开始尝试。赏赏笑眯眯地说：“我来教你吧！”厅宝在赏赏的帮助下尝试了一次，没有成功。赏赏安慰道：“没关系，我刚才也是试了很多次。你再来一次吧。”厅宝愉快地进入第二次、第三次尝试，终于成功了。 这时，老师拿出大号的回形针给他们看并问道：“我还有大号回形针，你们想挑战一下吗？”两人愉快地答应了，并各自开始尝试。赏赏连续两次用刚才的办法尝试，虽然他每次都小心翼翼地操作但一次也没有成功。他把大号回形针从水中捞出来，皱着眉头对老师说：“这个好像太重了，怎么也浮不起来。”老师安慰他：“不急，不急，那有没有别的方法可以试一试呢？”赏赏若有所思地皱了一下眉头，露出灿烂的笑脸：“我们可以用纸来试一试。”于是，两人找来一张铅画纸进行尝试，赏赏迫不及待地把整张纸放入水盆中，“啊，太大了，要剪小一点。”于是，他利索地拿出剪刀把纸剪开，选择了细长条的一张，小心翼翼地试了两次没有成功。“可能纸太小了，厅宝你来剪一张稍微大一点的。”厅宝很快剪出一张近正方形的纸给赏赏，赏赏笑眯眯地说：“谢谢哦。”第三次、第四次，还是没有成功，厅宝失望地离开了。这时，土豆凑过来看赏赏，赏赏对土豆说：“小回形针我已经成功了，我在挑战大号回形针呐！我还要再试一试。”这一次，赏赏先把纸轻轻地放在水面上，随即把回形针放到纸上，一开始他放在纸的右侧，停顿了一下：“还是放中间比较好。”过了五秒钟以后，他低下头，凑近水面侧着看了看，回头对老师说：“好像快浮起来了，纸快要沉下去了。”于是，赏赏屏气凝神，用双手的中指轻轻地按住纸的两侧轻轻地往下压，回形针浮起来了，赏赏按捺住心中的

幼儿园幼儿游戏观察记录表3篇

幼儿行为：情景实录： 朋友在玩球，他也去抱着皮球出去了，只见他把球抱在怀里站在那里一动也不动，就看着其他的小朋友。 他们没有拍球，而是把球放在花池的斜坡上滚下来，张家辉说： 两个人玩的很开心。 池边上，静静地看着其他小朋友，当我和他的眼神对视时，他立刻转移了目光。 分析与评价 说还是有一定难度的，班 级中的极少数孩子能够较 长时间地连续拍球，不喜 欢拍球的小朋友大多都不 会拍球，可见越不会做的 事 能，每天千篇一律地进行 重复的动作，久而久之自 然 做，同理，越不会拍皮球 他们就越不想拍，而那些 已经能熟练拍皮球的幼儿 因为已。 幼儿行为：用白描的方法； 分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出； 支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。

幼儿行为： 情景实录：子们一起出去玩滑滑梯游戏，辰辰你开心得蹦了起 来。由于昨天下了一场大雨，大型的滑梯玩具上面 有了沾满了水，我便让孩子自行玩别的。你转了一 圈，又转到小滑梯处，开心玩起来。只见你从蓝色 小滑梯的下面费力地向上爬，爬到顶端慢慢滑下来。 “辰辰，除了这样爬上去，你还有别的好办法吗？” 听到了我的问题后，你摸着脑袋在滑梯处转了一圈， 然后从滑梯处旁边的一排小格子处慢慢向上攀登， 爬上顶端后从旁边红色的滑梯处开心地滑了下来， 脸上布满笑容。分析与评价 活动中，举手的身影，没错，你是一位爱动脑筋的小男生。有昨天的雨水，型的滑梯没办法玩，辰你由于酷爱滑梯，放弃的找到了小滑梯处。艰辛，面慢慢向上爬。引导下，的好办法，到了小滑梯的顶端。幼儿行为：用白描的方法； 分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。

中班上学期幼儿学习与发展评价及分析表分析

幼儿姓名：评价分析者：评价时间： 领域评价项目主要表现 评价等级 ☆☆☆☆☆☆ 健康 适应能在较冷的户外环境中连续活动半小时左右。 力量能单手向前投掷沙包 3米左右。 平衡能双脚踩在高跷上行走10米左右，保持身体的平衡。 自我保护 能做好冬季自我防护，加强体育锻炼、预防感冒、及时增减 衣服、主动擦护肤霜。 语言 倾听能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。表达能基本完整的讲述图片的内容和自己的所见所闻。理解能看懂并大致讲出所看图片、图书的主要内容。 阅读习惯能安静的一页一页翻书阅读，能按顺序观看图画内容。 社会 交往意 愿 有经常一起玩的小伙伴，喜欢常和好伙伴一起玩耍。 自主能按自己的想法和计划进行主题活动和游戏活动。 自信积极参加新年庆祝活动，能够在集体面前大胆表现自己。社会认知 了解我国春节的一些传统民间习俗。如：贴窗花、贴对联、 舞龙舞狮、踩高跷、扭秧歌、拜年等。 科学科学认知 能感知和发现冬天的季节特点，了解冬季气候对植物的影 响。 数学认知 能感知和发现四种图形的基本特征，并能将正方形、长方形 变成三角形。 探究能力能对水和冰进行观察比较，发现它们的差异和变化。 艺术 感受能感受三拍子乐曲的强弱节奏特点和三拍子舞步的起伏感。欣赏能感受和欣赏窗花、冰花、新年环境中的美。 艺术表现 能用拍手或打击乐器打节拍和基本节奏，为歌曲和儿歌即兴 伴奏。 综合 分析 注：1、☆发展中：指幼儿行为尚未达到该项目发展指标 ☆☆基本符合：幼儿的行为接近该发展指标，但不稳定。 ☆☆☆非常棒：幼儿的行为达到或超过该发展指标。 2、您可根据幼儿的行为，在相应的栏目内打“√”

幼儿姓名：评价分析者：评价时间： 领域评价项目主要表现 评价等级 ☆☆☆☆☆☆ 健康动作 听信号有节奏的走和跑；走跑交替 150米；能双脚站立由高 20—25厘米处向下跳。 习惯会用餐巾擦嘴，能坚持进餐后漱口；学习用便纸擦屁股。 自理正确使用筷子吃饭。 语言 讲述 能看图说出《金色的房子》故事中小姑娘和小动物们之间发生 的故事，可以有表情的讲出故事中不同角色的对话。 表达 能用普通话较清楚地朗诵诗歌《老师本领大》，发准翘舌音， 并能说出老师的本领，有关心老师的简单行为。 阅读兴趣愿意看自己喜欢的图书，并讲给别人听。 社会归属感能较快适应人际环境中发生的变化，换了新老师能较快适应。交往能力 能说出自己好朋友的名字以及简单的喜好，喜欢和小朋友一起 游戏。 责任感 愿意为小朋友服务，坚持完成自己承担的值日工作，不会做的 能向老师求助并努力学会。 科学 探究兴趣 喜欢动手尝试使用打气筒给气球充气，乐于观察实验中充气多 少与气球大小的变化，愿意积极表达自己的发现。 数学认知 学习5的形成与数数，能正确表达4、5两数之数多一少一得 关系。 逻辑比较 能从3-4种不同的图形中找出长方形和正方形，说出他们的基 本特征，能发现生活中长方形和正方形的物品。 艺术 主动表达 能用自然好听的声音有有表情的演唱《太阳小鸟夸奖我》或《幼 儿园里好事多》；会边做简单动作边演唱《我们都是好朋友》。感受与表征 喜欢用绘画、制作的美术方式表达对老师、好朋友的印象，绘 画中能表现出老师以及同伴的突出特征。 想象与创造 认识、选择卡纸、纸盒等美术材料和剪刀等工具，在打扮教室、 为弟弟妹妹做礼物等过程中能大胆尝试、设想与创作1-2件玩 具。 综合 分析 注：1、☆发展中：指幼儿行为尚未达到该项目发展指标 ☆☆基本符合：幼儿的行为接近该发展指标，但不稳定。 ☆☆☆非常棒：幼儿的行为达到或超过该发展指标。 2、您可根据幼儿的行为，在相应的栏目内打“√”

幼儿发展评价方案

中班幼儿自我系统发展评价 一、评价方面 幼儿的品德与社会性发展包括自我系统、情绪情感、文明行为、交往行为四个方面的发展，在这里我主要选取的评价方面是中班幼儿的自我系统发展，自我系统包括自我认识、自信心、独立性和坚持性等诸多方面，在这里我主要选取自我认识、自信心、独立性和坚持性四个点作为我次次评价幼儿自我系统发展的方面，以此来了解中班幼儿自我系统发展状况。 评价指标：自我认识、自信心、独立性、坚持性 二、评价方法 （一）自我认识评价 # 1、自我认识：是指主体对作为客体的“我”的认识。幼儿首先认识的是生理自我，然后是行为自我、社会自我、心理自我。，中班幼儿逐渐开始对自己的社会活动及心理活动产生有意意识，如知道自己的家庭、幼儿园以及自己的兴趣爱好等，对幼儿建立恰当的自我评价并在此基础上形成良好的个性品质，如自尊、自信等具有十分重要的意义。 2、自我认识评价方法：个别谈话法 谈话法是通过与幼儿面对面的交谈搜索评价信息的方法。运用个别谈话法需要教师对谈话的内容进行记录，然后对谈话记录进行分析，这种方法能较快捷的了解幼儿发展中某些难以用行为表现出来的认识方面的问题。 3、自我认识评价准备工作 （1）谈话提纲（明确谈话目的） （2）谈话内容应在幼儿生活范围内并使幼儿能够理解。在谈话的时候使用儿童语言，提问尽可能的简单。（见表一） （3）自然的谈话氛围，幼儿无不适表现，确保谈话的真实性。 （4）谈话记录工具。 /

表一： 4、评价过程： 谈话目的：通过谈话了解中班幼儿的自我认识发展状况，达到对幼儿自我认识发展的了解 … 谈话内容：知道自己的姓名、性别、年龄；在自然轻松的状态下，教师与幼儿交谈，请幼儿回答问题；知道自己的优缺点。 谈话形式：个别谈话法 谈话准备：谈话提纲；轻松的谈话氛围。 谈话步骤：①明确谈话要求。②教师发起谈话。 注意事项： （1）准备谈话提纲简洁明确（如上） （2）在自然轻松的状态下，教师与幼儿交谈，请幼儿回答问题。

幼儿园幼儿发展评价表

认识 1、会制作简单植物标本，在成人指导下会简单的播种 2、知道四季的特征和顺序以及与人们的关系 环境 3、知道日用品、交通工具的本质特征及常用劳动工作名称、用途 -可编辑修改 - 项目 观察评估指标 等级 —良 感知 思维 1、 对周围事物、人爱提问，求知欲强，学习积极性高，对认、写、讲述有 2、 能主动运用感官细致观察，活动中注意力集中 3、 能用语言或绘画、符号等方式表达感知过程和结果 想象力 6、能大胆进行联想、再造和创造想象 坤都岭中心幼儿园大班幼儿发展测评表 健康 项目 观察评估指标 等级 优 良 一般 生长 身高cm Cm 体重kg kg 基本 动作 1 .上体稍前倾 上下肢协调灵活地跑躲闪灵活 .2、立定跳远，跳距不少于 40 厘米 r —1、丿'JD/ IS/ 、.， D/ ISQ 1—■ I J 1 /—匕 在高 厘米 厘米 宽 厘米 厘米的平衡木上走 D '丿在高 厶U 丿厘丿米 DU 丿厘米J ，^i 2 丿厘丿米 厶U 丿厘丿米口 J 丨衡木'JI 手脚协调 灵敏地钻爬攀登速度快 5 听信号 有节奏 协调有力地做操 生活 自理 能力 U ?'7 1 11-1 J ' M Z 天 ? I7J ^HJ 1 R yJ IHA-VN - 能匕独立- 安静- 文明地进餐 能匕做值 日生工作 —M 、能独立、、安静、、文明地进餐,~能做值日生工作 ---------------------------------------- 2 独立 正确 迅速地洗干净千和脸 3 自理大小便 便后整理好自己的衣裤 3、 曰理大小便,，便后整理好曰 口 J/衣裤 能独立 迅速 有序地穿脱衣裤鞋袜 分清左右 会系鞋带 整理床铺 什、!能丿J 独立、迅^速、有序丄地穿方脱丿衣巧牛鞋袜袜丿Jf 清工丿口，会 系、鞋1带，整理〃卜〒铺 O '养成饭前便后和手脏时」丄动洗」口 J 习I 贝 台自觉安静入睡 睡姿正确 6、、能自觉安静丿入睡^~睡姿正确 --------------------------------------------------------- 经常/ 口持仪表整洁 勤洗澡 自我 保健 /、^经常保持仪表^整口, 勤洗匕1澡 1、不把不安全的力录四装人口 袋，不到危险的地方玩 保护视力 人坐 立 行 看书 绘画姿势正确 2、、'保护■视力,~^坐、、立、 r 行、看一书、、 ―会根据气温、、活动量的变化增减衣服 4、、不、接受陌 生丿人的/礼彳物,~ 乐意接受健康检杏 预防接种千和疾病治疗 、乐意接受健康检杏,，预 防接种和疾病 治疗 6、知道自己家的地址和电话号码 ----------------------------------------------------------- 、科学 4、 能按物体两种以上特征分类、推理、排序、并表述分类结果 5、 能掌握10以内数的组成和加减运算 7、能清楚、连贯讲述自己的经历、感受、见闻及图片内容 幼儿姓名: 测评时间： ______________ 本班教师： _________

幼儿学习和发展的案例

“幼儿发展评价案例分析 小班游戏【小兔过河】方案研析一、教育目标的制定是否适宜 在这一游戏中，教师制定的教育目标是发展幼儿的跳跃能力。 就目标本身而言，我认为要考虑两个因素，一是教育目标是否具体明确，二是教育目标是否具有挑战性。如果目标定位在双脚行进跳，那么对于小班幼儿来说是具有一定的挑战性的，教师可以从以下两方面入手。首先，要了解本班幼儿有关双脚跳这个基本动作的已有水平和存在的具体问题，以便有针对性地在幼儿练习时给予更多的关注和指导。其次，要了解学科本身的特点。只有把握体育活动的学科特点、难点及幼儿的学习特点，选择合理有效的指导策略，才能实现体育活动的教育价值，促进幼儿身心的健康和谐发展。 二、教师是否关注幼儿的表现和问题 可以看出，教师为了引起幼儿的兴趣，特意设计了游戏情节。 教师提出游戏规则的目的是要幼儿跳过“小河”。我们的疑问是，孩子们是随意跑到“小河”前再“跳”呢，还是行进跳？如果是前者, 对于小班幼儿来说缺乏挑战性。因为立定跳远是一个单一的动作，小班幼儿任务意识不太强，“小河”可能对他们不具有约束力。再加上小班幼儿好模仿，看到一个孩子跳进“小河”去玩了，其他孩子自然会跟学。在案例中，教师尊重幼儿的兴趣，没有强制幼儿，但顺应幼儿的兴趣不是目的，巧妙地引导幼儿完成跳跃动作，使幼儿获得良好发展才是目的。在这里，我建议教师从以下几个方面来思考: 1分析幼儿兴趣转移的原因。如果幼儿不能按照教师的要求 去做，教师就要分析具体原因，是自由玩耍时间不够充分，还是提出的要求不具有挑战性或难度较大？如果是幼儿自由玩耍时间不够充分，教师可以先满足幼儿的需求，然后根据对幼儿的了解来引导他们运用恰当的方法跳过“小河”。 2观察幼儿跳跃的难点。如果有些幼儿不会跳，教师应进行 具体指导，帮助他们掌握双脚跳的基本要领。具体地说，可以对基本动作进行分解，让幼儿分步练习，待动作熟练后再连续跳；如果是幼儿怕累，教师可以缩短跳跃距离，慢慢提高要求。当然，教师还可以通过加入头饰、情节、音乐等方式引发幼儿对行进跳的学习兴趣。 3注意控制运动量。掌握运动的基本要领并能灵活协调地运

幼儿学习与发展评价及分析表大班(1 2 3)

主题一幼儿学习与发展评价及分析表 班级：幼儿姓名：评价分析者：评价时间： 领域评价项目主要表现 评价等级 ☆☆☆☆☆☆ 健康情绪表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气。 动作 1、能快速侧身钻和双脚跳。 2、能灵活地拼插、操作卡纸、磁铁等小型材料。自理能整理自己的物品，做力所能及的事情。 耐力 能坚持10分钟的快速行走。 能用上肢支撑身体向前移动。 语言理解 能理解简单的古诗、有关母爱和友谊的图书内 容。 表达能向家人和同伴清楚的表达自己的想法。 倾听能完整倾听同伴讲述。 社会交往能力有自己的好朋友，也乐于结交新朋友。 人际交往与同伴发生冲突时能自己协商解决。 社会适应知道即使好心做了错事也要道歉。 责任感 关心家人、体谅妈妈的辛苦，能帮助家人做事 情。 科学探究能力主动探究磁铁吸铁和磁化现象。 环保意识关注、爱护树木。 数学认知 1、运用互换、互补规律探索6的组成，熟练进 行6以内的加减法运算。 艺术感受 感受歌曲《闹花灯》的幽默诙谐和《风儿找妈 妈》的焦急情绪。 欣赏欣赏体现母子情深的绘画、摄影、雕塑作品。表现 敢于在众人面前表达对妈妈的爱，展现舞蹈动 作。 综合评价： 注：1、☆发展中：指幼儿行为尚未达到该发展指标。☆☆基本符合：幼儿的行为接近该发展指标，但不稳定。☆☆☆非常棒：幼儿的行为达到或超过该发展指标。2、您可根据幼儿的行为，在相应的栏目内打“√”。 幼儿“学习与发展”评价与分析参考表 幼儿姓名：评价分析者：评价时间： 领域评价项目主要表现评价等级

健康耐力能够负重且快速地手脚着地向前爬。☆☆☆☆☆☆ 习惯愿意并且能够晚上独自入睡。 动作能够做到单手侧身、转体向前挥臂投远的动作，并能够在攀登 架上爬上爬下。 态度做事细心、认真。 语言 理解在教师的启发下能够理解作品的内容，感受文学作品风格。 讲述能够按时间、地点、人物、过程、结果的线索，完整地讲述自己成长中记忆深刻的事情。 表达能够清楚、连贯地表达自己对作品中角色的理解。 阅读习惯能够安静地阅读自己喜欢的图书。 社会 自主认识自己的名字并知道自己名字的与众不同。 自尊、自信知道男孩、女孩在各方面的不同特征，欣赏同伴的优秀品质，对自己充满自信。 科学解决问题乐于通过实验操作，验证寓言故事的结果。 科学认知知道瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系。 知道蜡烛燃烧的原理以及空气助燃的特性。 数学认知能够掌握7的6种分合式，会自编应用题。 推理能运用规律推算7的加减算式并进行运算。 艺术 感受会用渐强的方法演唱歌曲，有克服困难不服输的精神。 想象能用不同的按摩动作来表现对音乐的感受。 创造性 表达 能根据歌词内容创编不同的动作，表现解放军操练及男子汉的 动作。 综合分析： 注： 1.☆发展中：指幼儿行为尚未达到该发展指标。 ☆☆基本符合：幼儿的行为接近该发展指标，但不稳定。 ☆☆☆非常棒：幼儿的行为达到或超过该发展指标。 2.您可能根据幼儿的行为，在相应的栏目内打“√”。 幼儿园“学习与发展”评价与分析参考表 主题三：春天的聚会幼儿姓名：评价分析者：评价时间：201 年月日 领域评价项 目 主要表现评价等级 健康动作 能够自如地走跑交替300米以上的距离，掌握手脚交替向上 攀爬的动作要领。 ☆☆☆ ☆☆ ☆

小班上学期幼儿学习与发展评价与分析表

格式 WORD主题一幼儿学习与发展评价及分析表 班级：幼儿姓名：评价分析者：评价时间：评价等级

领域评价项目主要表现☆☆☆☆☆☆ 身心状况逐步适应幼儿园环境，情绪较稳定。 能在教师的带领下一个跟一个走。 动作发展能两人互相滚接皮球。 能较轻松自然地双脚同时向前、向上跳。 能听信号向指定方向走、跑。健康知道餐前、便后要洗手并能正确地洗手。 生活习惯知道是用自己的毛巾、口杯，懂得定时喝水， 与生活能随渴随喝。 力能独立如厕，正确地穿脱裤子。 有良好的午睡习惯，不咬被角，衣角等。 喜欢听故事、儿歌，并能初 步理解。 倾听与表 会使用常见的礼貌用语。 语言 达 愿意在集体面前讲话。 阅读会逐页翻书，能关注图画书上的内容。 愿意和同伴一起游戏。人际交往了解幼儿园内的工作人员，懂得尊重他们。社会喜欢上幼儿园。 社会适应信任老师，愿意接近老师。

喜欢观察身边常见的植物、动物。 科学探究喜欢玩沙、玩水，能在玩的过程中感受沙、水 科学的特征。 能用语言正确表述“1”和“许多”，初步感知数学认知“1”和“许多”及其关系。 感受与欣愿意听旋律优美的乐曲。 赏 喜欢欣赏其它幼儿的美术作品。 艺术能用自然的声音演唱，喜欢用加单的动作表现 表现与创歌曲。 造 知道红、黄、蓝等颜色，愿意选择自己喜欢的 颜色进行涂色，并享受其过程。 综合评价： 注：1、☆发展中：指幼儿行为尚未达到该发展指标。☆☆基本符合：幼儿的行为接近该发展指标，但不稳定。 ☆☆☆非常棒：幼儿的行为达到或超过该发展指标。2、您可根据幼儿的行为，在相应的栏目内打“√”。专业资 料．

格式WORD 主题二幼儿学习与发展评价及分析表 评价分析者：评价时间：幼儿姓名：班级：

幼儿阶段性发展评价表

科目 健康（体育）科学（数学）语言 社会 音乐 艺 术 美术 幼儿园教育儿童发展评价指标（小班上学期） 主要目标发展内容评价方式 自理能力会正确使用小勺，独立进餐；盥洗、入睡习惯良好。日常观察 自我保护在成人的指导和提醒下有初步的安全行为，情绪稳定。日常观察 动作发展会一个跟着一个走，姿势正确，自然协调；能手膝着地自然协调地爬。测查 喜欢玩新奇好动的玩具，感知其特点和有趣。日常观察 科学探究能以触摸、闻、品尝等方式来体验事物。活动评价 观察几种常见的动物，认识常见水果，感知其明显的特征。操作、活动评价 数量感知 感知 4 以内物体的数量，掌握一一对应关系。谈话、操作 比较两个物体的大小、长短，会按大小、长短给 4 个以内物体排序。谈话、操作 空间关系认识圆形；能以自身为中心，区别上、下，前、后；知道白天、黑夜。操作、情景测验 倾听理解 能倾听成人与同伴的讲话，眼睛注视讲话者。观察、谈话 理解简单的指令，并按指令要求行动。观察、活动评价 表达交流 喜欢和同伴交流，能用简单句表达自己的想法。谈话、观察 喜欢听故事，念儿歌。谈话、活动评价 阅读欣赏 愿意参加文学活动，对文学作品感兴趣。表演、谈话 看懂单幅画，能独立辨认图书中的人和物。情景测验 社会认知知道自己的性别、年龄、姓名、家庭成员和所在幼儿园。谈话 人际交往初步适应集体生活，喜欢老师和小朋友，知道同伴的名字。日常观察 行为习惯在成人的提醒下保持身体、桌面、地面的整洁。日常观察 审美感受能集中注意倾听或观看喜欢的音乐舞蹈表演。活动评价 多元表现会跟着音乐做简单的身体动作。测查 想象创造在韵律活动中，模仿熟悉的动物。测查 审美感受愿意参加美术欣赏活动，对色彩鲜明的事物感兴趣。日常观察 多元表现 会用画笔大胆涂鸦。作品分析 会随意撕纸、粘贴，大胆玩泥。实际操作 想象创造绘画中有初步的想象，能简单添画。作品分析 评价结果 优（） 良（） 中（） 需加油（） 优（） 良（） 中（） 需加油（） 优（） 良（） 中（） 需加油（） 优（） 良（） 中（） 需加油（） 优（） 良（） 中（） 需加油（） 优（） 良（） 中（） 需加油（）