中专音乐教学中的教师素质和教法运用分析
科技教育
78 2015年10期中专音乐教学中的教师素质和教法运用分析
马晓蕊
河南省安阳市中等职业技术学校，河南安阳 455000
摘要：音乐属于情感艺术，音乐鲜明的特点可以更好地反映出并影响人类的思想感情。深度关注音乐教育，让音乐教育对学生提高个人素质服务是中专院校进行音乐教学的目标要求。若要做好以上所诉，就必须首先使教师的素质适应新课程要求，使教学方法满足中专生心理需要。如何提高中专学校教师的素质和如何进行良好的教育方法运用，本文做出来阐述。
关键词：中专音乐教学；教师素质；教法运用
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1671-5780（2015）10-0078-02
1 教师要具备更加优良的职业素质
基本功扎实、道德素养合格是对中专音乐教师的最低要求，此外，教师还应当在以下两方面完善自己的能力。
1.1 教育创新现在的中专院校依然存在学生素质偏低
的问题
很多学生都有轻视文化课、轻视学校的思想倾向。这部分学生的年龄多处在14一16岁之间，多动、思想欠稳定、可塑性强。这些特点就要求教师因势利导、因材施教，不断摒除传统教育思想及教育模式，采取更加积极主动的办法调动学生积极性，以期提升教学质量，让音乐变成改善中专生综合素质的合理渠道。比如可以在音乐教学课上，利用有关资料即兴创作音乐表演、简单乐器制作、伴奏音型编配、歌曲创作等活动。
1.2 信息技术掌握信息技术应用己经成为一种主要的
教育方法
数字化手段越来越多地被应用到音乐教学中来，这给传统音乐教学方法造成了极大冲击，多媒体技术不但让教学资源更加丰富，也让教学模式与课堂结构更符合时代性与学生心理需要。从此，音乐教学从抽象变为形象、从冷峻变为生动，有效开拓了学生音乐视野，提高了教学效率。因此，中专音乐教师必须努力提升信息技术综合应用能力，尽快制作出符合自己习惯的教学课件。可以说，新信息技术的发展进步给音乐教育提供了方便，也给中专音乐教师带来了启示：对于新课程理念下的音乐教师而言，若想把音乐教育做好，就必须把信息技术、多媒体技术学好。
2 如何提高中专学校教师的素质
教师业务素质主要是指教师在学校从事教学业务活动中，全面完成教书育人任务所应该具备的完善而合理的知识、能力结构及其程度。它是教师充分发挥作用、做好本职工作所必不可少的基本条件。教师的业务素质如何，对教育质量的高低、教育任务的完成和教育目的实现都有着直接的重大影响。要提高中专院校音乐教师的综合素质主要有以下几个方面的内容：
2.1 对教师进行专门化的培训
学校聘请音乐学院的专业教师来学校对本校音乐教师进行专业化、专门化、系统化的培训，增加本校教师的专业知识储备，提高中专院校教育教学过程中的专业化程度，把教师的理论学习当作一件实事来抓，不能只停留在口头上。要让先进的教育思想、科学的教学艺术影响到教师的教育教学方式，使教师尽快回到新世纪、新时期素质教育的轨道上来。教师之间可以结成学习对子，让观念新、经验多的教师帮助带动其他的老师加强学习。
2.2 要建立完善的教师学习制度
规范教师的学习内容。必要时可制定一些必要的学习制度，如每学期要求教师阅读音乐专业方面的书籍多少本，其他方面的书籍多少本，学校要求教师每学期的专业学习要不得少于10万字，其他方面的学习要不得少于20万字。
3 如何进行良好的教法运用
教师的教法主要是指一位教师的基本功，教师的基本功主要是指教师在从事教育教学工作所必须具备的最基本的职业技能。它包括通用于所有教师的一般基本功，也包括学科教育和教育工作的基本功。基本功扎实的教师亲和力就强，教育教学效果就好。好的教育教学理念只有通过具有扎实的教育教学基本功的教师的教育教学活动，才能转化为有价值、有效益的教学行为。进行良好的教法运用主要包含以下几个方面的内容。
改变传统灌输式的教育教学的方式方法，着力培养学生的审美水平和鉴赏能力，使学生在潜移默化中收到优秀音乐作品的感染和影响，可以使学生能够对我们国际和民族的音乐语言有一个初步的了解，从而能够更加热爱祖国的音乐艺术。学生可以在课堂上多多地接触和了解外国优秀的音乐作品，并使学生能够对基本的音乐常识也就是我们经常说的识谱视唱能力与演唱技巧有所了解以及合理培养基础的歌唱表现能力，还有对音乐的知觉能力和鉴赏水平有一个大概的初步掌握。
4 教法要更加符合教学需求
4.1 思维空间要利于学生创新可以想象
一个没有感情的人是不能发出动听声音的，因为人的心理状态、心理活动肯定会通过发声器官表现出来。所以教师在教学时，一定要注意培养学生的情感态度，从简单到复杂、从容易到困难，更好地给学生提供思维空间，让学生的创造力得到提升。比如在讲授乐理知识时，要涉及到二分音符、四分音符、八分音符，普通的教学模式只讲八分音符唱半拍，四分唱一拍、二分唱两拍，这些专业概念对于学生来讲非常抽象、非常乏味。教师实际上应当从学生的心理感受出发，形成一个能够让学生自我想象的音乐思维空间，从而把“拍子”这一抽象概念形象化，比如可以先让学生分辨声音长短：汽车喇叭的声音短、火车汽笛的声音长、狗吠声短、猫叫声长等。这样学生就可以形成相对直观的认识，接下来，让学生闭目聆听教师所发出的走步声与跑步声，分析各种声音的节拍属性，并通过拍手和跺脚等办法进行模仿，以完成从声音获取到动作感知的心理过渡。
好奇是中专阶段学生的特有心理状态，他们对于多数新鲜事物都表现出强烈兴趣，非常希望可以亲身去感觉、体会。如果教师能够加强对学生的思维空间、心理情感引导：学会这首歌之后，唱给家人听是什么场景呢?如果老师和同学们是你的观众，你又会怎么样完成这首歌呢?学生接受引导后，会表现出极强的兴趣，并按照歌曲内容，在正确情绪的带动下创编动作。从此处能够看出，将学生带到一定思维空间中的益处：可以使学生完成自演、自编、自唱的活跃活动，在活跃活动里，学生既增加了对音乐学科的兴趣，也培养了一定的创新思维，增强了表演能力，将音乐课改造成为学生的自主表演课。
4.2 教学模式要利于学生理解音乐
在中专院校的音乐教学活动里，教师还要注意教学方法的创新性与教学模式的多样性，用不同的教学手段促进学生对于音乐的理解程度。可以应用多媒体手段把音乐的创作背景、音乐家评介再现出来，在这个基础上达到音乐的科学赏析，从而带动音乐教学质量的稳步上升。再者，音乐教学还要注意音乐学科同历史学科、语文学科的互动，把历史背景同音乐赏析联系在一起，把文字韵味同艺术魅力联系在一起。为了改变学生兴趣不浓的问题，教学过程中还可以把音乐内