最后一课续写
最后一课续写作文400字
漫长的十几年过去了，在这期间，法国人民赶走了侵略者，夺回了属于自己的领土。
在这个时候小弗朗士已经长成了风度翩翩的绅士，小弗朗士仍忘不了教他法语的老师——韩麦尔先生。
他来到一家咖啡店，在离自己不远处的座位上，他隐约看见穿着淡绿色的礼服熟悉的背影，那背影是那么亲切，那么相似&小弗朗士眼角泛起一丝亮光，他慢慢朝前走去，鼓起全部勇气声音极为颤抖地说：韩&韩—麦—尔先生，是—你么？此时，老人缓缓把头转了过来，小弗朗士更加激动了，高喊：韩麦尔先生，真的是你！韩麦尔先生看见眼前这位风度翩翩的绅士，缓缓站起身来，此时的韩麦尔先生的脸上写满了他多年来的辛酸与痛苦，他愣愣的站在那儿，脸上的皱纹慢慢从眉心舒展开来，嘴角边淡淡的勾起微笑，眼角同小弗朗士一样泛起亮光。他用及其沙哑的声音说：小&&小弗&&小弗朗士&&两人没有多说什么，只是紧紧拥抱，不肯松开&&
两人坐在椅子上，品味着咖啡美妙的味道。夕阳的一束余晖穿透玻璃照在了咖啡店他们的桌子上，一切都显得那么安详静谧。
两人在咖啡店聊了很多，韩麦尔先生对小弗朗士说：在这十几年中，我仍然在教法语，我挖了一个地下室，地下室的环境十分恶劣还不足十平米，灯光阴暗，没有黑板只能在灰黑的墙上用自制的粉笔，教孩子们学法语&&说到这时，韩麦尔先生哽住了，他用那因长时间在阴冷教学而被风湿了的手，轻轻擦了擦眼角的泪花。接着说道：当时是苦了点，现在已经解放了，证明了我的努力没有白费。小弗朗士听了老师这十几年的辛酸和付出不仅眼里泛起泪花，嘴角挂起微笑来。
迷人的月夜笼罩在这间宁静的咖啡店里，从玻璃窗上倒映出一老一少在畅谈的影子&& 最后一课续写作文500字
我低下头，开始整理书本，那些历史啦，法语啦。原来是那么讨厌。现在忽然觉得他们都是我的好朋友。原来带着他们是那么沉重，现在忽然觉得它们以前轻多了。我反复地翻看着每一本书，霎时觉得那里面的知识都是在离开之前应该熟知的。唉，我真懊悔当初没有用功学习！此时韩麦尔先生的那些话又在我耳边回响--
法语是世界上最精确、最明白的语言，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。仔细地回想着韩麦尔先生的话，我真后悔当初自己不用功。
东西终于收拾好了，同学们已陆陆续续地散了，我也准备离开，然而一直挪不动脚步。我呆呆地看着韩麦尔先生，虽然他背对着我，但我清清楚楚地听到了他的心声：小弗朗士，法兰西人应当有骨气！打开监狱大门的钥匙千万不能丢啊！
现在，我要和你分手了，韩麦尔先生，我一定不会辜负你的希望，我永远也不会忘记这最后一课，正如我永远也不会忘掉自己的祖国&&
我摇摇晃晃地站起来，抱起我所有的书象抱着全世界最珍贵的财富一样，默默地在一片哭泣声中走出教室。
教室里死一般的寂静，韩麦尔先生仿佛凝滞了，痴痴地呆在那儿。我看着他那惨白的脸，心绪乱得像一团麻，胸口像揣着小兔子突突地跳个不停。
难道我们就这样放弃法语做亡国奴？就这样若无其事地离开教室？一连串的问号挤进了我的脑海。我茫然四顾，目光被飘动的字帖吸引过去，那些小国旗似的字帖，那些闪着金光的法兰西阿尔萨斯，透过它们我仿佛看到韩麦尔先生熬夜制作它们的情景，仿佛听到它在激励我要和普鲁士人战斗到底的声音。
低低的啜泣声唤醒了我，我看到很多同学低着头，正在压抑着不让自己哭出声，坐在后面的郝叟老头高高地仰起头，那愤怒的目光透过镜片，射向远方。从前的镇长抿着嘴，脸色
青黑。邮递员看着韩麦尔先生，双唇颤抖，似乎就要哭出来。我不能再看了，泪水迅速涌满我的眼眶。最后一课续写作文600字
我轻轻擦去课本上的灰尘，缓缓的将课本一本一本的塞进书包。想到明天就再也不能上法语课了，想到韩麦尔先生再也不能教自己了，我的眼眶不禁湿润了。但当我看到韩麦尔先生高大的背影时，似乎又听到了韩麦尔先生铿锵有力的声音：法兰西人是最有骨气的，我们一定能取得最后的胜利！我顿时坚强起来，忍住泪水，抓起书包冲出了教室。
当我走到大街上的时候，镇上的铁匠华希特这时正和他的徒弟在收拾行李，准备逃离这座魔爪下的城市。铁匠华希特边收拾着行李，边对徒弟们说：我们已经成了亡国奴了，说实在的，离开这儿是对的，指不定哪天又发生战争了呢！听到这儿，我抽了一下鼻子，心中酸酸的。那块不吉祥的东西——布告牌，还站在原地，但是看它的人却渐渐地走光了，大概不想沾上它的晦气吧！此时的天暗了下来，下起了小雨，仿佛是上帝也在为阿尔萨斯哭泣。
画眉依旧是蹲在早晨的那棵大树上，但它的心情看起来似乎是糟透了。它的叫声变得凄惨起来，似乎也在诉说着失去国土的伤感。它瞪大双眼，望着路上的每一个行人，也许它是想从行人群中找出那个使大家都不愉悦的罪魁祸首。这眼神，在正义的人们眼里看来，它代表了大家的心里话；但如果是在像强盗那样邪恶的人的眼里的话，就会变成恐怖的、可怕的，还有点令人毛骨悚然。
普鲁士兵依旧一二一二地齐步走着，他们昂着头，得意地掠夺来的土地重重地踏在脚下，一副盛气凌人的样子。我也不避让，瞪着仇视的眼睛看着这群流氓。一个普鲁士兵冲着我吼道快让，小鬼，都当了亡国奴了，也不老实点！我再也抑制不住情感，大吼一声：法兰西万岁！我们属于法国！然后发了疯般地冲向了镇公所的布告牌，一把扯下那该死的布告，撕了个粉碎。还没等干完，我的脑门上已挨了重重的一枪杆，倒在地上，昏了过去。
昏睡中，我做了一个梦，梦见阿尔萨斯的上空重新飘扬起法国国旗，我变成了韩麦尔先生，站在讲台前，给孩子们讲着法语，动情地讲着法语&& 最后一课续写作文300字岁月就这样走过了，我们上最后一天的课，我拿着校服让同学门在上面签名，而小营却用他的眼睛盒叫我们在上面写名字，还说了一句经典话：用你们的笔在这有限的空间里，留下我对你们无限的回忆和思念。全班都笑了，然后又是一片沉默。
这时小陆和我说了一件事，教室的挂钟今早已经不走了，一直停在6点44分46秒，看来着钟对我们也有感情了，想让时间停留，舍不得我们走丫。我摸摸鼻子，想哭，但没有颤抖的声音，只是仅有的眼泪湿了双眸，咸咸的。还被人拍到了那时的傻样，毕竟班上拍照那么疯狂的，手机普及率高达700／0，大家晚自习准也没有看进什么书，就都一股脑的走来走去拍同学最后的笑容。毕竟三年了，难舍的友情，就这样在别离中告一段落了，有的笑着照，有的沉默着被拍，有的哭红了双眼。
刚从理科转到文科时，他们对我的热烈欢迎，八月十五的中秋晚会，大家热闹的布置，积极的准备把校长都给拉住了，现在回味真的很美好。到后来，有的闹着要换地理老师，有的却反对，闹得不和，甚至还哭了一大片。还有最后的分流，那一场场颓废的闹剧，让我们感情波动得如风拂过的湖水，一波波的。青年节的篮球赛、上，我们没有拿到名次，但在冬季运动会，我们有第一第二第三有道德风尚奖，还有优秀团支部和文明教室称号，一群省和州级的优秀学生，一切一切所有的同学，打完最后的战役，我们就各自飘散在天涯了，这样分离，也许有缘能相见，也许无缘就互相遗忘了吧。今晚最后一课，希望走进我们生命中的一切，都别忘了彼此的驻足之处，即便只是个过客。最后一课续写作文1000字我，韩麦尔，一名普通的法国教师。但我的生活却注定不会普通，至少在那个动乱的社会里。
在那天晚上之前，我从未感到如此的悲痛，那种痛苦，远比亲人的逝去来得深。
那天晚上，我洗漱完毕，正坐在桌前备课，突然一阵敲门声打破了沉寂。我懒洋洋地站起来，从窗口往外看，隐隐约约几个人影，好像是部队的官兵。我心里咯噔一下，开始紧张起来。我犹犹豫豫地打开了门，只见门外望着我的，是一双双冷漠的眼睛。
一个德军军官看了看我，从口袋里摸出一张写满德文的纸递到我面前，这是你的停职令！新老师后天就到，请您在明天日落之前离开这里！他似乎成了这里的主人，像对待奴隶一样对待我，我气愤得发抖，恨不得揪住他，大声告诉他：这里是法国的土地，法国人民才是这块土地永远的主人！
他们走后，我坐了下来，一想到明天是我最后一次教那些可爱的孩子，我便心如刀绞，望望窗外，天那么暗淡，星也灰暗了许多——正如我此时之心。睡吧&&这是今天我对自己说的最后一句话。
火光冲天，侵略者抓住我，用鞭子抽我，用棍子打我，我不屈地反抗着，鲜血、伤痕布满我全身&&一声鸡鸣，我从梦中醒来，我回忆起梦中之景，无奈地笑笑。我不过是个教师，除了教书，我还能做什么？我简单吃了早餐，穿上了我最漂亮的礼服。临出门，回头望望这间简陋的小屋，此时此刻，它在我心中，是那么的温暖，给了我直面命运的勇气。
我走下楼，站在教室门口，深吸一口气，安慰自己：该来的总会来&&在我跨进教室的那一刹那，空气好像凝固了似的，教室里的同学都吃惊地张大了嘴巴，既而又窃窃私语。他们脸上的表情很使我难过，于是我转过身去，凝视着空空的黑板。
时间一分一秒的过去，我估摸着学生该到齐了，便转过身来，这下却让我吃惊得张大嘴巴——教室后排坐着从前的镇长、邮递员等一些老人，我微微感到不安，但很快又平静下来——他们向我微微的点点头。
我环视了一下教室，目光在一个空位上停住了——小弗郎士还没来！我深知现在时间的宝贵，但我不希望给这最后一课留下任何遗憾！我只好耐着性子等着，不停地踱着步子。
手表上秒针一圈一圈的转着，我开始由不耐烦转为失望。突然，嘭！门被轻轻地推开了，是小弗郎士！
我的心轻松了，温和地对他说：快坐好，小弗郎士。我们就要开始上课，不等你了！等他坐好，我也坐上椅子，严肃地对他们说：孩子们，柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只准教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，希望你们能够多多用心学习。说完，我便开始上课。
首先，我总结了同学们学习的弊端，然后，从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。我告诉他们，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又告诉他们，我们必须牢牢记住它，这样我们就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，我就翻开书讲语法。我总有一种奇怪的冲动，希望把我所有的知识都塞到他们的脑子里。
法语课完了，我们又上习字课。我发了一些新的字帖给他们，字帖是我特意挑选的，帖上都是美丽的圆体字：法兰西阿尔萨斯。这些字帖挂在课桌的铁杆上，好像许多面小国旗在教室里飘扬。我看的发呆了，不禁在自己的桌上也升起一面小国旗。
看着孩子们认真的样子，我从心底感到一丝满足。望望窗外，花儿依旧那么艳，草儿依旧那么青，即将成为亡国奴的命运无碍于它们，我的花儿呀，，我想，你们即将被敌人所践踏，但愿来世你们还作法国花！微风吹过，紫藤悄悄地趴在窗口向里望，我看着它，不禁回想起四十年前的那一天，它还是一颗小小的种子，静静的躺在我手中，我将它轻轻的种下，希望有朝一日它能开花。四十年，四十年啦！四十年都过去啦！难道我的教学生涯就这么屈辱地结束了吗？
不过，我的努力并没有白费，这些学生，他们都即将长大，他们将为祖国而发芽，为祖国而开花！
忽然教堂的钟敲了十二下，祈祷的钟声也响了。我站起来，脸色惨白。我的朋友们啊，我哽住了，我说不下去了。
我转身朝着黑板，用尽全身力气写了两个大字：
法兰西万岁！
然后我僵住了，只向学生们做了个手势：放学了——你们回家吧！都该走啦&& 最后一课续写作文600字
天灰蒙蒙的，太阳正躲在云朵后边啜泣呢！难道他在为我们刘老师的最后一节课感到悲伤吗？
在课堂上，我们边做着练习，还边打闹，一个安静的教室转眼间成了菜市场。本应安静听讲的同学仿佛成了一个个小贩，为了一两角钱讨价还价，赋予了教室一股活力。一瞬间，分贝一下降了下来，哦，原来是刘老师的到来，怪不得，但听觉灵敏的她却一反常态地没有发脾气，或者把我们骂得无地自容，缓缓地蹦出一句话：我也不管你们了，我已经递上辞职书了，明天或者在不久的将来，你们的新老师就来了。
顿时，我们全班都静下来了。是的，非常静，教室从来没这么静过。我知道，现在每个人都在想着一个问题——老师为什么走？是因为我们调皮捣蛋吗？是因为我们的成绩仅次于倒数第二？是因为忍受不了我们吗？原因我不得而知。
老师，你为什么走？老师，你不要走！一声声喊声爆发出来，老师一听，先是一楞，可能是没想到我们会如此热情地挽留她吧，她用手理理头发，笑笑说：不要假惺惺了，我走了你们高兴了吧！是的，我们高兴，我们高兴得起来吗？我轻声说。
老师，您还记得吗？那次，你要我们听写单词，虽然已经给了我们一个晚上的时间，但还是给我们再看一两分钟。你说：错一个改50遍，大家不要看书，写得出多少就写多少，抄50遍就可以记住这个单词了，好！关书！
教室里安静极了，只有老师读单词，笔唰唰写字的声音，偶尔抬起头来，看见几个同学正用笔敲着脑袋冥思苦想呢！再转眼看自己的本子，全写出来了，心想：果然昨晚的辛苦没有白费。正当我沉浸在喜悦中时，啪的一声，赵雪玲的英语书被老师抽走了，原来赵雪玲没背得单词，直接拿书抄。
天气由晴朗转到多雨，老师也不说什么，但我知道老师这是恨铁不成钢啊！她恨我们为什么不能靠自己的本事写呢，她想知道我们班谁的基础差，从而帮她补习。
在这最后一节课中，显得如此安静，只有我们唰唰写着作业，老师批改作业。老师正坐在课堂旁边的小桌子批改作业。
老师，你不会忘记吧。就在那儿，也是在批改作业。在考完试后，你对我说：为什么沈灵杰总是写得快，而你却不行呢？我&&我&&我一时语塞，沈灵杰他英语好。沈灵杰他英语也就是半斤八两。老师说，我听完，不再觉得沈灵杰他英语比我好了，而把他当成和我差不多。
前几天，我还不能真正理解严厉也是一种爱，但今天理解了。老师请不要忘了，您曾经教过一班调皮捣蛋的学生！
人教课标版小学语文五年级上册《最后一课》
《难忘的一课》教案 教学目标 1、会认“闽”、“诸”两个生字。 2、通过自读自悟，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。 3、通过联系上下文、品词析句，感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。教学重点： 了解课文主要内容，理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情谊。 教学难点： 理解文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！”时“我”的感受。 教学过程 一、激情导入,揭示课题 1、师：同学们，从幼儿园到现在，哪一节课给你留下了深刻的印象?这是一节怎样的课？ 2、师：是的，或有趣、或开心、或教训、或尴尬，这节课因此让你终身难忘。今天我们也要跟随（作者）去经历一堂难忘的课(边说边板书：难忘的一课) 3、首先请同学们快速浏览教学目标，——这就是今天这堂课我们要达到的目标，同时老师也要送同学们三句话：积极交流、大胆发言、认真倾听。你们能做到吗？能就用你们响亮的声音读出来。 二、初读课文，整体感知 1、请同学们快速阅读课文，思考这篇课文是按什么顺序写的？并说一说故事发生的时间、地点？ 2、谁还能说说课文的主要内容呢？为了降低难度，老师准备了一道检测题，请看大屏幕：预习检测（PPT） 1、文章讲了一件什么事?讲述了( 抗日战争胜利)以后，作者在( 台湾)的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师(认真)教孩子们学习( 祖国文字)的动人情景，以及在( 学校礼堂里)参观中国( 历代伟人像)的深切感受。 2、师：谁能概括一下分别讲了那几件事？这两部分内容在写法上有什么特点呢？（引导生概况小标题：学习祖国文字（详写）参观伟人画像（略写）） 3、师：这堂课的上课内容是什么？ 板书：我是中国人，我爱中国。 三、深入阅读.体会情感 师：接下来请同学们看到合作探究 （一）合作探究 1、细读课文，“我是中国人，我爱中国.”这句话，在文章中出现了几次?（3次）用“——”画出。 2、再读，想一想，每一次都是在什么情况下出现的? 3、三读，紧扣关键词想想你从中读出了什么？在旁边做些批注. 4、小组交流、汇报、体会情感. （二）汇报交流 第一次 （1）出现“我是中国人，我爱中国！”是在什么情况下出现的？（是“我”看见一位年轻的台湾教师在教学生学习“我是中国人，我爱中国！”）
最后一课续写
最后一课续写作文400字 漫长的十几年过去了，在这期间，法国人民赶走了侵略者，夺回了属于自己的领土。 在这个时候小弗朗士已经长成了风度翩翩的绅士，小弗朗士仍忘不了教他法语的老师——韩麦尔先生。 他来到一家咖啡店，在离自己不远处的座位上，他隐约看见穿着淡绿色的礼服熟悉的背影，那背影是那么亲切，那么相似&小弗朗士眼角泛起一丝亮光，他慢慢朝前走去，鼓起全部勇气声音极为颤抖地说：韩&韩—麦—尔先生，是—你么？此时，老人缓缓把头转了过来，小弗朗士更加激动了，高喊：韩麦尔先生，真的是你！韩麦尔先生看见眼前这位风度翩翩的绅士，缓缓站起身来，此时的韩麦尔先生的脸上写满了他多年来的辛酸与痛苦，他愣愣的站在那儿，脸上的皱纹慢慢从眉心舒展开来，嘴角边淡淡的勾起微笑，眼角同小弗朗士一样泛起亮光。他用及其沙哑的声音说：小&&小弗&&小弗朗士&&两人没有多说什么，只是紧紧拥抱，不肯松开&& 两人坐在椅子上，品味着咖啡美妙的味道。夕阳的一束余晖穿透玻璃照在了咖啡店他们的桌子上，一切都显得那么安详静谧。 两人在咖啡店聊了很多，韩麦尔先生对小弗朗士说：在这十几年中，我仍然在教法语，我挖了一个地下室，地下室的环境十分恶劣还不足十平米，灯光阴暗，没有黑板只能在灰黑的墙上用自制的粉笔，教孩子们学法语&&说到这时，韩麦尔先生哽住了，他用那因长时间在阴冷教学而被风湿了的手，轻轻擦了擦眼角的泪花。接着说道：当时是苦了点，现在已经解放了，证明了我的努力没有白费。小弗朗士听了老师这十几年的辛酸和付出不仅眼里泛起泪花，嘴角挂起微笑来。 迷人的月夜笼罩在这间宁静的咖啡店里，从玻璃窗上倒映出一老一少在畅谈的影子&& 最后一课续写作文500字 我低下头，开始整理书本，那些历史啦，法语啦。原来是那么讨厌。现在忽然觉得他们都是我的好朋友。原来带着他们是那么沉重，现在忽然觉得它们以前轻多了。我反复地翻看着每一本书，霎时觉得那里面的知识都是在离开之前应该熟知的。唉，我真懊悔当初没有用功学习！此时韩麦尔先生的那些话又在我耳边回响-- 法语是世界上最精确、最明白的语言，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。仔细地回想着韩麦尔先生的话，我真后悔当初自己不用功。 东西终于收拾好了，同学们已陆陆续续地散了，我也准备离开，然而一直挪不动脚步。我呆呆地看着韩麦尔先生，虽然他背对着我，但我清清楚楚地听到了他的心声：小弗朗士，法兰西人应当有骨气！打开监狱大门的钥匙千万不能丢啊！ 现在，我要和你分手了，韩麦尔先生，我一定不会辜负你的希望，我永远也不会忘记这最后一课，正如我永远也不会忘掉自己的祖国&& 我摇摇晃晃地站起来，抱起我所有的书象抱着全世界最珍贵的财富一样，默默地在一片哭泣声中走出教室。 教室里死一般的寂静，韩麦尔先生仿佛凝滞了，痴痴地呆在那儿。我看着他那惨白的脸，心绪乱得像一团麻，胸口像揣着小兔子突突地跳个不停。 难道我们就这样放弃法语做亡国奴？就这样若无其事地离开教室？一连串的问号挤进了我的脑海。我茫然四顾，目光被飘动的字帖吸引过去，那些小国旗似的字帖，那些闪着金光的法兰西阿尔萨斯，透过它们我仿佛看到韩麦尔先生熬夜制作它们的情景，仿佛听到它在激励我要和普鲁士人战斗到底的声音。 低低的啜泣声唤醒了我，我看到很多同学低着头，正在压抑着不让自己哭出声，坐在后面的郝叟老头高高地仰起头，那愤怒的目光透过镜片，射向远方。从前的镇长抿着嘴，脸色
最后一课说课稿
《最后一课》说课稿 李文斌 我说课的内容是《最后一课》，是人教版实验教科书《语文》七年级下册第二单元的一片教读课。我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程四个方面对《最后一课》的第二课时进行陈述。 一、教材分析： 本篇课文处于七年级下册第二单元。这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品/学习本单元，教材要求要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用的技巧。 二、教学目标分析： 1、设计思路： “学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文特点，确立《最后一课》第二课时的教学目标。 2、教学目标： 知识与技能：梳理小弗朗士的情感变化，感受韩麦尔先生生动的艺术形象，并以韩麦尔先生为第一人称，完成改写。 过程与方法：以教师点拨，学生自主阅读、自主探究、合作研讨为主。 情感态度价值观：感受小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国情感，培养他们对汉语的热爱之情。 3、重难点的确立及依据： 重点：梳理小弗朗士的情感变化，感受韩麦尔先生生动的艺术形象。 难点：（1）找到体现小弗朗士心理变化的关键词语，按句式说话，并进一步分析揣摩关键句子的含义，分析小弗朗士变化的原因。 （2）以韩麦尔先生为第一人称，完成文章从上课到下课部分的内容改写。 三、教法学法分析： 根据教材和学生特点，我将采用提问法、质疑法、点拨法对学生进行引导，鼓励学生用朗读感受法、按句式说话法、讨论赏析法等进行探究学习。在教学过程的分析中，我会结合具体的教学环节进行说明。 四、教学过程分析： （一）、导入 小说的三要素（人物、故事情节、环境） （二）、分析人物形象
《最后一课》优秀教案设计
《最后一课》优秀教案设计《最后一课》优秀教案设计 文本分析：《最后一课》这篇小说以小弗朗士的心理活动为线索，通过小弗朗士的所见所闻所感展开故事情节，表现了小弗朗士从幼稚到悔悟再到懂事的思想变化过程。同时，小说通过不同角度的对比，表现了“最后一课”与往常上课的不同，展现了一场生动的爱国主义教育全过程。 学情分析：经历一学期的初中学习，学生基本能通过预习掌握文章的大意，发现不懂的问题。对记叙文这种文体比较熟悉，能找出记叙文六要素，能结合文本对主要人物进行一定的分析，知道刻画人物的几种方法，如肖像描写，心理描写，动作描写等。但对小说这种体裁只是略知一二，小说的三要素，人物的塑造，环境的作用所知并不多。本课是学生进入初中以来接触到的第一篇规范的小说。 教学目标1、介绍小说的时代背景。 2、理清小说情节发展的四个阶段。 3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 4、分析韩麦尔先生形象。 5、分析环境描写的作用。
6、利用小说，结合奥运对学生进行爱国主义教育。 教学重点 1、心理描写对人物思想感情的作用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。 教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作 描写所包含的思想感情 教法 1、以读启发思考 在学生朗读感知课文的基础上，适时加以点拨，努 力做到读中有启，以启促读，精读解疑。 2扶—放—收结合 先扶着学生研读重难点部分内容，然后放手让学生 运用所掌握的学习方法，自学理解其余部分内容，最后 由师生讨论交流，小结课文，逐步培养学生的自学能力。 教学环节： 第一课时 一、教学过程 1、导入新课 今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭
都德的《最后一课》(The Last Class) 英文译本
都德的《最后一课》相信大家都在课本上读过，故事借亚尔萨斯省一个小孩小弗朗士的 自述，具体地描写一所小学所上的最后一堂法文课。作家回避了普法战争的正面战场，而把 笔墨转向一幅极为平常的生活画面：小学生迟到，老师讲课、提问，习字，拼音练习，下课……描写极为冷静、客观、朴素，却极具感染力。我们就用这部名篇的英文译本来体会一下： I WAS very late for school that morning and I was terribly afraid of being scolded[责骂] especially as Monsieur[法语:先生] Hamel had told us that he should examine us on participles[分词] and I did not know the first thing about them. For a moment I thought of staying away from school and wandering about the fields. It was such a warm lovely day. I could hear the blackbirds whistling on the edge of the wood and in the Rippert field behind the sawmill[锯木厂] the Prussians going through their drill. All that was much more tempting to me than the rules concerning participles; but I had the strength to resist and I ran as fast as I could to school. 那天早晨，我去上学，去得非常晚，我好害怕被责骂，特别是，阿麦尔先生跟我们说过，他要考一考分词规则，而我连头一个字都不会。这时，在我的头脑里冒出了逃学、去田野跑 一跑的念头。天气是那么暖和，那么晴朗！我听见乌鸦在小树林边鸣叫，普鲁士人正在锯木 厂后面的里贝尔草地上操练。所有这一切都比分词规则更吸引我，但我还是顶住了**，加快 脚步向学校方向跑去。 As I passed the mayor’s office I s aw that there were people gathered about the little board on which notices were posted. For two years all our bad news had come from that board—battles lost conscxxxxriptions[征兵] orders from headquarters; and I thought without stopping: “What can it be now?” 从村政府门前经过的时候，我看见许多人站在小布告栏前。这两年来，所有的坏消息， 诸如吃败仗啦，征兵征物啦，还有普鲁士占领军司令部发布的命令啦，都是从那里来的。我 边跑边想：“又有什么事吗？” Then as I ran across the square Wachter the blacksmith who stood there with his apprentice[学徒] reading the placard[布告] called out to me: “Don’t hurry so my boy; you’ll get to your school soon enough!” I thought that he was making fun of me and I ran into Monsieur Hamel’s little yard all out of breath. 当我跑着穿过广场的时候，正在布告栏前和徒弟一起看布告的瓦克特尔铁匠朝我高喊：“小家伙，不用赶得那么急；你去得再晚也不会迟到的！”我以为他在跟我开玩笑，便上气不接下气地跑进阿麦尔先生的小教室。 Usually at the beginning of school there was a great uproar[喧嚣] which could be heard in the street desks opening and closing lessons repeated aloud in unison[一致] with our ears stuffed in order to learn quicker and the teacher’s stout ruler beating on the desk: “A little more quiet!” 往常，开始上课的时候，总是一片乱哄哄的嘈杂声，斜面课桌的开关声，同学们一起捂 住耳朵高声背诵课文的声音，街上都听得见。先生的大戒尺敲打着课桌：“安静一点！” I counted on all this noise to reach my bench unnoticed; but as it happened that day everything was quiet like a Sunday morning. Through the open window I saw my comrades already in their places and Monsieur Hamel walking back and forth[向前] with the terrible iron ruler under his arm. I had no open the door and enter in the midst of that perfect silence. You can imagine whether I blushed[羞愧] and whether I was afraid! 我打算趁这片嘈杂声，偷偷地溜到我的座位上去。可是，这一天不同于往常，一切都很 安静，就像是星期天的早晨。透过敞开的窗户，我看见同学们已经整整齐齐地坐在他们的座
最后一课 (2)
7、最后一课 【教学目标】： 1、积累词语，掌握“懊悔、宛转、郝、祈祷、哽”等词语的读音、字形及词义，并学会运用。 2、了解作者都德 3、能从整体上把握课文内容与结构，掌握过渡段的知识。 4、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 【教学重难点】：心理描写对人物思想感情的作用。 【小说文体简介】 1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。 2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。 3. 小说的三要素：人物、情节和环境。 4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。 5. 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。 6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。 7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。 【课文背景】 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 教学流程： 一、交流展示（预习作业）：（二人互查订正朗读掌握） 1.查字典给加粗字注音，或根据拼音写出汉字。（掌握词语的读音、解释） 踱（）督学（）郝叟（）（）摊( ）懊悔（）( ) chéng fá（）（）钥匙（）（）磨损（）qíd?o ( )( ) 哽（）宛转（）（） 2.下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（） A．赫叟（hǎo sǒu）诧异（chà）哽住（gěng） B．祈祷（qí）懊悔（ào）挟（jiá） C．惩罚（chěng）板凳（dèng）捂（wǔ） D．紫藤（téng）钥匙（yào shi）赚（zhuàn） 3.解释下列词语 诧异： 懊悔： 哽咽： 宛转： 4.下列各组词语中有错别字的一组是（） A．祈祷督学B．思量墙璧 C．惨白阻塞D．戒尺溜冰
《最后一课》续写.doc
《最后一课》续与 我轻轻擦去课本上的灰尘，缓缓的将课本一本一本的塞进 书包。想到明天就再也不能上法语课了，想到韩麦尔先生再也不能教自己了，我的眼眶不禁湿润了。但当我看到韩麦尔先生高大 的背影时，似乎又听到了韩麦尔先生铿锵有力的声音："法兰西人是最有骨气的，我们一定能取得最后的胜利！"我顿时坚强起来，忍住泪水，抓起书包冲出了教室。 当我走到大街上的时候，镇上的铁匠华希特这时正和他的 徒弟在收拾行李，准备逃离这座魔爪下的城市。铁匠华希特边收拾着行李，边对徒弟们说："我们已经成了亡国奴了，说实在的， 离开这儿是对的，指不定哪天又发生战争了呢！"听到这儿，我 抽了一下鼻子，心中酸酸的。那块不吉祥的东西一一布告牌，还站在原地，但是看它的人却渐渐地走光了，大概不想沾上它的晦气吧！此时的天暗了下来，下起了小雨，仿佛是上帝也在为阿尔萨斯哭泣。 画眉依旧是蹲在早晨的那棵大树上，但它的心情看起来似 乎是糟透了。它的叫声变得凄惨起来，似乎也在诉说着失去国土的伤感。它瞪大双眼，望着路上的每一个行人，也许它是想从行 人群中找出那个使大家都不愉悦的罪魁祸首。这眼神，在正义的人们眼里看来，它代表了大家的心里话；但如果是在像强盗那样邪恶的人的眼里的话，就会变成恐怖的、可怕的，还有点令人毛
骨悚然。 普鲁士兵依旧" "地齐步走着，他们昂着头，得意 地掠夺来的土地重重地踏在脚下，一副盛气凌人的样子。我也不避让，瞪着仇视的眼睛看着这群流氓。一个普鲁士兵冲着我吼道 快让，小鬼，都当了亡国奴了，也不老实点！"我再也抑制不住情感，大吼一声："法兰西万岁！我们属于法国！"然后发了疯般地冲向了镇公所的布告牌，一把扯下那该死的布告，撕了个粉碎。 还没等干完，我的脑门上已挨了重重的一枪杆，倒在地上，昏了过去。 昏睡中，我做了一个梦，梦见阿尔萨斯的上空重新飘扬起 法国国旗，我变成了韩麦尔先生，站在讲台前，给孩子们讲着法语，动情地讲着法语 我轻轻擦去课本上的灰尘，缓缓的将课本一本一本的塞进 书包。想到明天就再也不能上法语课了，想到韩麦尔先生再也不能教自己了，我的眼眶不禁湿润了。但当我看到韩麦尔先生高大 的背影时，似乎又听到了韩麦尔先生铿锵有力的声音："法兰西人是最有骨气的，我们一定能取得最后的胜利！"我顿时坚强起来，忍住泪水，抓起书包冲出了教室。 当我走到大街上的时候，镇上的铁匠华希特这时正和他的 徒弟在收拾行李，准备逃离这座魔爪下的城市。铁匠华希特边收拾着行李，边对徒弟们说："我们已经成了亡国奴了，说实在的，
《最后一课》练习(附答案)(可编辑修改word版)
《最后一课》练习题 （一） 一．给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。 哽住（）踱步（）惩罚（）诧异（）喧闹（） wǎn转（）qí dǎo （）ào 悔（）hǎo 叟（） 二．写出下列各词的同义词。 惩罚（）诧异（）祈祷（）懊恼（） 宛转（）喧闹（）讨厌（）肃静（） 三．指出下列词语所采用的描写方法，并分析其作用。 1.我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 2.韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！” 3.天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，有没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。 4.我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。 四．简答。 1.小说以第一人称来叙述故事，有什么表达效果？ 2.小弗朗士是怎样一个人？请用几个词语概括出他的性格特点。 五．下列语言运用得体的一句是（） A、“人口降下来，经济搞上去。”（火葬场入口处标语） B．“为了您和他人的幸福，请注意交通安全。”（公路旁标语） C．喂，老大爷，你今年多大啦？ D．请您来校做报告，想必您会感到荣幸。
六．请分别用一个成语对下列说法作出准确的概括。 例：说得真多—一千言万语 1、说得无条理 2、说得不慌忙 3、说话不看对象 4、说话无根无据 5、说活简明扼要 6、说话陈旧空泛 7、说得不新颖8、说得不诚实 （二） 阅读下面语段，回答文后问题。 （1）天气那么暖和，那么晴朗！ （2）画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁世兵正在操练。这些景象，比 分词用法有趣多了； （3）我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。 …… （4）我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所公告牌上的，原来就是这么一回事！ （5）我的最后一堂法语课！ …… （6）接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语 言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。…… （7）法语课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。……屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” …… （8）忽然教堂的钟声敲了12 下。祈祷的钟声也响了。……
最后一课都德读后感
最后一课都德读后感 《最后一课》是法国作家都德最为人称道的短篇小说之一。小说歌颂了一位普通的乡村教师无比深挚的爱国之情。故事里的小主人公是一位男孩小弗朗茨，他对上学、对学校、对老师的一种全新的体验以及对即将逝去的东西的无比留恋。在第二次大战中，法国被德军占领了，所有的学校的学生们从此要学德语，费朗茨所在的阿尔萨斯小学中，他们的老师韩麦尔先生就要离开学校，今天是韩麦尔先生上最后一堂法语课。在这堂课中，每个同学都很伤心，可是韩麦尔先生穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着绉边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。坚持上完这天的课。 通过对几种教育法规的学习，我了解作为一名教师最基本的义务——教书育人。教师应无私地将知识传授给自己的学生，维护自己的学生，并关爱他们，以自己高尚的品行为学生树立起榜样。面对后进的学生，不能采用暴力或体罚等行为，而是应该用加倍的爱去帮助他们进步，这不仅是从职业角度，更是从法律角度对教师的义务作出了规定。教育不仅是教，更是教与学互动的一个过程。一味地向学生灌输书本知识只是一个教书匠的水平。只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。
在这本书里，大自然的一切都是有灵性的。森林、原野、草地和花木都富于诗的意趣：“太阳、月亮和星星，全都是通人性的，很亲切，能给孩子以美好的礼物……群山间有人们在干活儿，江湖里有美人鱼在那里昏昏欲睡。各种各样的鸟儿、植物、石头全会说话，会表达感情……一切美好的东西都是金子做的，并且都镶嵌着钻石……” 其中使我最受感动的是：韩麦尔先生在最后，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁!啊，他的爱国的精神使我又一次感动，在自己要离去时，仍然想到祖国，仍然不忘记祖国! 是啊!我们中国人的心中也有着祖国。20XX年奥运圣火在法国传递时，有一些不法分子想要抢走圣火传递员晶晶手中的圣火，但是晶晶却顽强的保护好了圣火，不让圣火遭到破坏。她这种为了祖国的荣誉、为了祖国的精神也值得我们学习。 如今这个社会，不学英语你就别想上高中大学，更别想找个好工作了。既然外语如此重要，学外语的人多就不奇怪了。现在连幼稚园都开设英语课了。English成了全球通用的“国际普通话”，其他语种已经受到严重威胁，面临消失的危险……这是不能忽视的。 写出了韩麦尔先生即将告别家园时依依不舍、痛苦难耐的心境。小弗郎士对韩麦尔先生的理解和同情，表明他由贪
《最后一课》 以韩麦尔先生为第一人称,改写课文中从上课到下课部分的内容
今天早晨，我起得特别早，因为我知道，我们这个地区已经沦陷。从今天起，这里的人们已经不能再讲法语，当然，我这个法语老师自然也将失业。但如果仅仅是失业，道没关系，令我心痛的是这个地区可怜的人们将永远忘记他们的母语：法语。所以我已经不能在这里待着了，我准备在上完这最后的一早上课后回法国！为了纪念这最后的一课，我换上了只在督学来视察或发奖的时候才穿的那套衣服：一套绿色礼服，打着皱边的领结，绣边的小黑丝帽。 我走到锯木厂后边的草地的时候，我看见了普鲁士的士兵正在操练，我的心里不由得生起一股愤怒的火焰，这些强盗们强占了阿尔萨斯和洛林，还在这里旁若无人地操练，这种事情对于任何法国人来说，都是一种羞耻，一种亡国奴的耻辱。接着，我不知不觉得走向了学校，在路上，我看见了贴在镇公所帮布告牌上的消息，这是每次传出坏消息的地方。我上去一看，不出我所料，又是意见坏事：阿尔萨斯和洛林将被割让，这两个地区的人们将不能学习法语。 我走到了学校门前，一看手表，还很早。刚想转头回去，就看见教师窗口有些学生的影子，便走进去一看，这些学生竟然来得这么早，以前他们从来不会这样的啊！我又向教师后面看了一眼，看到了郝叟，
他戴着他的那顶三角帽，还拿着一本书，还有从前的镇长，从前的邮递员，还有旁边的一些人，他们大概是为了纪念这最后一课。我开始上课了。今天，教室里特别安静，没有了以往的吵闹，虽说是这样，但我的心里有几分不自在，而且还很紧张。我已经从事了40多年教师这个职业，很少像现在这样紧张。 上课以后几分钟，小弗郎士慢吞吞地走了进来，如果是以前，我一定会批评他，但今天这个特别的日子，我没有说他。看得出，他有点惊奇。 接着，我们就上起了课。我先向小弗郎士提了个问题，他没回答出来，可以想象，他肯定很难受。 上习字课的时候，学生们都在埋头写字，我看到了那些挂在课桌的铁杆上的字帖，在轻风的吹拂下，多像法国的国旗！我又想起了这个和我相处了这么多年的教室，我多么希望能不离开这里，不离开我的学生们啊！可是不能，在侵略者的逼迫下，我必须回去！ 最后一节是历史课，我有点胆怯，因为上完这节课后我将离开这里，但是我还得把这节课上下去！这节难忘的课，我会永远记住它的。 忽然，教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了，窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操。我即将离开......
最后一课名师教案
《最后一课》教案 一、核心素养： 1．识记课文注解中的文学文化词句，理解分析课文中重要的基础词语，品味文中内涵丰富的词语。（语言建构与运用） 2．从小弗郎士的角度梳理概括他的所见所闻所感。（思维发展与提升） 3．从语言描写、动作描写、神态描写等多角度分析韩麦尔先生的形象，感受韩麦尔先生的人格魅力。（思维发展与提升） 4．从心理活动描写角度分析小弗郎士的心路历程，体会民族语言和爱国情感的魅力。（文化传承与理解） 二、教学建议 《最后一课》作为经典的短篇小说，也符合小说的人物、环境（主要是社会环境）、情节的要素，可以围绕小说三要素来进行教学设计。这篇文章放在七年级下的课本中，对学生进行语言积累和语言理解赏析有重要作用，必须对学生进行语言训练。热爱民族语言，热爱祖国是本文的主题，适当结合中国实际，来引导学生对中国和汉语的热爱。因此教学设计中可引用部分与热爱祖国的歌曲来渲染气氛，激发学生对汉语的热爱，对中国的热爱。可使用多媒体的视频和音频进行教学，可逐段品味语言式的教学，还可通过探讨式教学。学生尽可能充分参与课堂，才能提高课堂教学的时效性。教学中要注意落实双基。 三、教学示例 教学目标： 1、品味语言，理解文中重要词句的含义。 2、从情节、人物、环境角度解读文本的内涵。 3、热爱民族语言，传承爱国主义的美德。 4、学习以小见大的写作方法。 教学重点： 1、寻找并概括小弗郎士的所见所闻所感。 2、分析韩麦尔先生和小弗郎士的人物形象。 3、学习以小见大的写作方法。 教学方法：讨论法与展示法
第一课时 教学目标： 1、品味语言，理解文中重要词句的含义。 2、从情节和环境角度解读文本。 教学重难点： 1、利用注释、修辞等方法理解文中重要词句。 2、分析概括小弗郎士的见闻。 教学过程及内容： 一、激情导入（播放《歌唱祖国》的音乐） 捐躯赴国难，视死忽如归，开拓辽阔疆域，创造辉煌文化。这是爱国情怀。维护祖国主权独立和领土完整，祖国的领土不能被分裂，更不能被侵占。这也是爱国情怀。热爱祖国语言，传承祖国历史文化，弘扬民族精神。这依然是爱国情怀。 爱国情怀，咱们中国人肯定有。今天我们跟着小弗郎士的脚步来看看法国人有没有爱国情怀。 二、理解词句，品味语言。 1、文学文化常识类词语（结合注释理解） 最后一课的作者简介及背景注释、普鲁士、督学、分词、圆体字 2、重要的基础词语。 哽咽（gěng）赚钱（zhuàn）踱步（duó）捂（wǔ） 祈祷（qídǎo）惩罚（chéng）诧异（chà）宛转（wǎn） 戒尺（jiè）郝叟（hǎo sǒu）皱边（zhòu）督学（dū） 膝头（xī）懊悔（ào）萨（sà）挟（xié） 惨白（cǎn）钥匙（yào）磨（mó）损惨（cǎn）白 诧（chà）踱（duó）凳（dèng）藤（téng） 3、内涵丰富的语言赏析 （1）如何理解“又出了什么事啦” 【简析】注意这句话中的“又”字。一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶。还通过孩子的疑惑的眼光，在小说一开始
有关《最后一课》的优秀观后感800字2021
有关《最后一课》的优秀观后感800字2021 《最后一课》讲述的是在普法战争中被普鲁士强行割让的一所乡村小学在上着告别自己母语的最后一堂课，通过一个孩子的眼光来展现整个沦陷区的屈辱和对自己故土的深切的思念。今天wtt在这给大家整理了一些有关《最后一课》的优秀观后感800字，我们一起来看看吧! 有关《最后一课》的优秀观后感800字1 《最后一课》这篇文章是法国小说家都德写的一篇文章，这篇文章从小弗朗士的角度写出了在最后一节法语课里韩麦尔先生和小弗朗士与以前相比的不同。 小弗郎士在上最后一课之前还是一个贪玩、不爱学习的孩子。早晨上学，他去的很晚，且连老师前边布置的作业是一个字也说不上来。可当老师宣布“今天是最后一节法语课”时，小弗郎士心里万分难过和懊悔，而且非常希望自己可以背下那条分词用法，哪怕付出任何代价。 读到这里，我忽然想自己，刚进初中时候我的成绩还说得过去，可不知什么时候我成绩开始下滑，从第二滑到第6，而且上课的时候还老犯困。人坐在教室，可魂儿都不知道飞哪里去了。就这样一天天过去，课堂上我无精打采。唉~和小弗朗士相比，我还没有意识到学习的重要性，难道真的要“不见棺材不掉泪”么? 拥有时不去珍惜，失去时才觉得宝贵。最后的一堂课上小弗郎士学得很认真，以至于他觉得老师讲地“似乎挺容易，挺容易”老师讲的，他也全都听懂了。其实每节课都如此，但不同的是小弗朗士的心态。 这最后一课的法语课，在韩麦尔先生爱国思想的教育，爱国精神的感染和爱行为的影响下，小弗郎士变了，他变得懂事，变得爱课本，
爱学习了，可最后一课却在不知不觉中上完了，以后的小弗郎士只有靠自己来学习法语了，到了那时，他才开始学会珍惜，但，一切都已经晚了…… 小弗朗士的“最后一课”结束了，我们的“最后一课”还未开始。要学会珍惜你所拥有的，别等失去时才开始伤心、后悔，没有人会等你太久，学会珍惜好么?也许当你开始想 珍惜的时候，你可能无法去珍惜，因为你早已忘记你的初衷，时光是记忆的橡皮擦，一切都会被时光所冲淡，但有个东西却可以在你心中扎根，成长，那就是一颗名叫“爱国”的树。 有关《最后一课》的优秀观后感800字2 《最后一课》曾经在中学教材中就有出现，如今再次阅读，是以不同的眼光再次阅读。所得到的体会感受与认知与小学时学到的截然不同。阅读的过程中更加关心《最后一课》当时所发生的背景。《最后一课》作为阿尔封斯·都德的短篇小说是在1912年被首次翻译到中国的，它被长期的选为中国的中学语文教材，它是最具群众基础的法国文学名篇之一，它作为“爱国主义”的符号是都德的代名词。 《最后一课》的背景是在普法战争法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后，而描述的侵略者强迫当地学校改教德语的事件，都德选择一个调皮的小男孩为主人公，从小说中可以看出这个小男孩他不喜欢学法语，不喜欢分词，他喜欢到外面玩耍，可是当那天他来到学校班级时他感觉到了一切与平常的不一样，班级周围是那么的寂静，没有平常同学们的吵闹声与嬉戏声，迟到了原以为会被韩麦尔教训受罚，可是却没有，小弗朗士才注意到韩麦尔先生今天穿着他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边结，戴着那顶绣边的小黑丝帽，这套衣帽他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴，在之后听到韩麦尔先生说到这是他为我们上的最后一堂法语课时小弗朗士为从前的荒废学习而悔恨。 在以前的学习这一篇短文时还记得老师的一些对我现在阅读这篇短文有利的分析。小说在艺术上有两个值得特别注意的地方，一是
部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文、知识点及教案. 部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文 天气那么暖和，那么晴朗！ 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。 我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？” 铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！” 我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。 平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……” 我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！ 可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，
小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。” 我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。 我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。” 我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！ 我的最后一堂法语课！ 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
最后一课续写下课以后
最后一课续写下课以后 导读：篇一 当韩麦尔先生说完“放学了，——你们走吧!”这句话，顿时，我的心寂静了，于是默默念道：课结束了，难道意味着阿尔萨斯也完了吗?不，因为我们的血管里流的法兰西的血液，我们会团结起来反抗外敌的…… 同学们坐在教室里，谁都没走，他们脸上都挂上了乌云，耷拉着脸，还有几个女生在底下偷偷地哭。韩麦尔先生转过身来，见我们都还没有走，他一句话也没有说, 只是慢慢地迈着沉重的脚步, 上楼去了。听着楼梯上传来的叹息声，我想：他心里一定很难过吧!我知道他表面的镇静是装出来的，他并不想让学生们看出他的痛楚，只是把所有的痛苦都由一个人抗着，也许他只想让学生们记住这最悲壮的一刻吧! 同学们陆续走出教室，虽然万分不舍，但我还是收拾好书包，走出学校。我背着书包，缓慢地走在回家的路上。从前的我，一定第一个冲去学校，是全世界欢乐的小鸟。而今，我的步伐似乎比蜗牛还慢，腿上好像绑了千斤重物似的。 我拖着沉重的步伐，不住地回头望着学校。那个严厉的令人有些害怕的韩麦尔先生再见了，再也不见了。所有人都会想念你的，敬爱的韩麦尔先生。今后，我和同学们还会在教室上课。只是，没了韩麦尔先生的教导，见不到韩麦尔先生的戒尺，听不见韩麦尔先生责备。
我不想学那些无趣的德语。我是法兰西人!我是法兰西的小弗朗士! 我几乎能想象到韩麦尔先生的伤心与落魄。这可怜的人!四十年的法语教师，眼前所有的一切成了灰烬。难道是我平时不好好学习的恶果吗?如果是，那我保证一定好好学习法语，一定不淘气了! 街角，我看到韩麦尔先生和他的妹妹带着行李，正要离开。“韩麦尔先生!韩麦尔先生!”我喊住了韩麦尔先生，“韩麦尔先生，您穿上这套绿色礼服显得特别高大和帅气!”韩麦尔先生回过头：“谢谢你，小弗朗士。或许，我再也不会穿这件礼服了。你们所有人我都记在心里了。没多少时间了，我得走了。再见，小弗朗士。愿我们还能相见。”“再见，韩麦尔先生。” 远方的乌云波及到这里，快要下雨了。街上能见到许多被德语招牌取代的法语招牌。我不愿相信眼前的'一切。 “法兰西万岁!”我心里默念。 篇二 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声。他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 '我的朋友们啊，'他说，'我…我…' 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
都德的《最后一课》课堂实录
《最后一课》课堂实录 注解：《最后一课》是一篇小说，比较浅显。本堂课没有采用传统的分段、分析人物形象、探讨主题与主要人物、理解若干有深刻含义的句子的教法，而是从如下四个方面着手：1、品味题目，初步感知课文；2、走近人物，体验喜怒哀乐；3、质疑求异，展开个性阅读；4、开拓延伸，留下无尽思索。整个过程由浅入深，由感性到理性。 一、品味题目，走近人物，体验喜怒哀乐 师：上课。同学们好。 生（齐）：老师好。 师：昨天已经布置了预习作业，一是把课文读两遍，二是看看印发的写作背景。现在来问几个问题。这篇文章主要写了哪几个人物？ 生：小弗郎士，韩麦尔先生。 师：为什么说这是“最后一课”？ 生：因为这是他们的最后一堂法语课。 师：更具体一点？ 生：我查了一下资料，不过文章中也有类似的意思，说法国和普鲁士打仗，结果失败了，普鲁士就割法国的两个省，一个是……阿尔萨斯，一个叫洛林的，普鲁士人让这两个地方的学校都用德语上课，而课文中说“新老师明天就到”，所以这节课就成了小弗郎士他们最后一节法语课了。 师：说得非常详细，可见预习的扎实。那么我们再品品题目，能不能从这四个字中读出些味道来？ （生低声读“最后一课”） 师：谁来说一说？（对一举手女生）好，你来说。 生：我从这四个字中读出遗憾之情。 师：遗憾？什么遗憾？ 生：应该是……再也学不到法语的遗憾。 师：很好。还有吗？（叫另一生） 生：里面也有珍惜吧。最后一课了，平时没好好学，今天可要珍惜珍惜。（生笑） 师：（笑）这也是失去才知珍贵吧。还有同学要说吗？ 生：好像还有一种……恨。
师：恨谁呀？ 生：反正是……又恨自己，也恨敌人。恨自己平时没好好学，恨敌人占领了自己的家乡，不让自己学法语了。 师：嗯，这么隐蔽的情感都让你捕捉到了！没有了吧？哦，林**，你还有话要说？ 生：嗯。我从题目中读出了同情。 师：呵呵，刚才别人说“恨”，你现在来“同情”，这不是唱反调吗？你先别说话，我把这个问题先抛给其他同学。同学们猜一猜，林**想同情谁呀？生：应该是同情……自己吧。 师：自己？哪个“自己”？ 生：本文的“我”是指小弗郎士，“自己”就是指他啰。 师：呵呵，小弗郎士就是“自己”啊。师：你说的这个“同情”，是不是有前面提到的“遗憾”之意？ （生点点头）师：他猜对了你的心思吗？生：没有。我说的这个“同情”是指小弗郎士对韩麦尔先生的。韩麦尔先生在这里教了四十年的书了，自然对这里产生了浓厚的感情。课文第22段有这样的话：“四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生……他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李！——他们明天就要永远离开这个地方了。”所以，小弗郎士对他的老师充满同情。师：说的好，有理有据。老师本来想在这个环节上点到为止，没想到倒引出同学们这么多话来。既然如此，老师就多问几个问题：这最后一课，还牵涉到哪些人呢？ 生：镇上的人。 生：从前的镇长啊，邮递员啊，还有郝叟老头等人。 师：不错。那么大家说说，“最后一课”对他们又意味着什么呢？师：谁来说说看？ 生：他们也有后悔。因为书上说，他们当初没常到学校里来。 师：还有吗？ 生：课文第16段里好像有。他们懊悔当初没常到学校来，他们也感谢老师四十年来忠诚的服务，他们来这里是对失去的国土充满敬意。