走进文本 深入文本 超越文本

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/1410638126.html,

走进文本深入文本超越文本

作者：巢海峰

来源：《新课程·小学》2013年第12期

摘要：从激发阅读兴趣、渗透阅读思想、把握阅读契机三个方面讨论了超越文本的方

法，以提高阅读效率。

关键词：文本；阅读兴趣；阅读契机

《义务教育语文课程标准》明确提出：“阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

在阅读教学中，有些教师往往是通过提问、讲解、分析、板书，让学生机械地记住阅读的结论，即所谓的“标准答案”。学生在阅读过程中就是接受并记忆“标准答案”，久而久之，学生阅读兴趣、独立思考的意识和创造精神就会被扼杀。要想改变这样的状况，就必须珍视学生的自主性和独立性，鼓励学生在阅读中走入文本，自主发现，并能建构超越文本的意义。

在阅读教学中，语文教师不仅要授业、解惑，更要传道。那么，教师该如何引导学生走进文本并能超越文本呢？教师又该扮演一个什么角色，让学生体验超越文本的快乐呢？

一、激发阅读兴趣，创造超越文本的条件

“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的动力，学生只有对阅读感兴趣，才能感受到阅读的乐趣，才能走进文本，深入文本。因此，教师在教学过程中要为学生感受阅读的乐趣创造条件。

【案例】《狐狸和乌鸦》（苏教版二上第11课）

学习了课文最后一段，教师打出幻灯片：乌鸦寂寞地站在一棵树上。

师：请小朋友仔细观察这只乌鸦的神态，想想：看着狐狸叼起肉进洞，她心中会想些什么？

（学生稍加思考，纷纷举起了小手）

生1：乌鸦很伤心，心想：“唉，都怪我爱听好话，才会上了当。”

生2：乌鸦真后悔：要是我不那么爱听好话，孩子们这时就有肉吃了。