英语新闻在大学英语课堂中的应用与探究

论述初中英语课堂教学中的互动模式

论述初中英语课堂教学中的互动模式 发表时间：2016-03-29T10:21:30.027Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2015年12月下作者：郭宗文[导读] 互动教学模式的初期应用，不但提升课堂教学的实践性，更体现出生本理念，在融合教学素质的基础上，适用于现代教学。 摘要：英语作为国际通用的交流工具，扮演的角色无可替代。本文主要阐述初中教学模式的现状，分析当前教学中存在的问题，讨论合作、情境、互动教学模式的引入措施，最终优化课堂教学，营造良好的课堂氛围，提升英语教学效果。 关键词：初中英语；课堂教学；互动模式 互动是通过师生之间、生生之间的交流完成知识的学习，其主体是实践性、参与性。互动教学模式的初期应用，不但提升课堂教学的实践性，更体现出生本理念，在融合教学素质的基础上，适用于现代教学。 一、初中英语教学现状 1.教学模式偏重于传统 目前很多中学音乐教学模式更趋向于灌输式教学，教师在讲解学生在听讲，所以教学效果很普通，学生对知识的兴趣感也不高。另外，英语作为语言类学科背诵内容偏多，所以对英语中的单词和词组、句式等的记忆，给学生带来恐惧感，如果依旧沿用传统的教学方式，显然不是很合适。由于传统教学中更多的是“填鸭式”教学，教师枯燥地讲解，学生坐下来听，多数知识是“左耳听右耳冒”，因而教学实效性一直不好。 2.缺乏趣味性的内容设置 语言作为国家文化的象征，所以历史背景深厚，因而在教学过程中需要给学生灌输相关的英美文学知识，这将会对学生产生一定的内在吸引力，激发学生学习兴趣的前提下，在实际教学中，根据现代教学内容设计课程，但是目前教学内容的设置多以教材为主，课外知识涉及的比较少，所以不利于学生文化知识的丰富和完善。 3.忽视口语训练 语言学习过程中，需要培养学生的实用性展示能力，所以学生掌握熟练的英语口语将会变得至关重要。口语训练的关键是从基础开始，现在很多初中英语教学更多的把教学重点集中于词汇、知识点，忽略口语的练习，课堂中师生之间、生生之间的交流互动很少，所以学生的英语口语运用机会也随之减少，这将不利于学生英语能力的提升，也将制约初中英语教学水平上升。 二、互动教学模式的开展策略 1.课堂内容的导入，激发学生的兴趣 为了改善英语教学模式，提高英语教学水平，引入互动教学模式进入英语教学中，从教学导入为出发点，激发学生的学习兴趣。开展教学导入之前，教师需要发挥自己的引导性作用，先和学生开展有机互动，让学生自己处于轻松的学习状态，运用简单的英语语句和学生互动，让学生放松学习心态，积极地参与课堂互动，在互动中培养学生的口语，并且从中获得乐趣，提高学生的英语能力。例如，在学习Unit6 Do you like bananas时，教师上课之前先用英语和学生互动，“Good morning，everyone！Do you like yellow？“同学们感觉最喜欢的颜色是什么？该颜色代表的水果有哪些？”学生在教师的提问中积极和教师互动，然后再导入主题，“I like yellow,and I like bananas!” 2.合作学习模式，提升同学之间的互动 素质教学，转变教学模式，教师不再是教学活动的主体，学生在课堂活动中占据主导地位，学生之间的交流和互动，通过运用小组合作模式，能够让师生之间更好地融合，这也是提升课堂教学的关键。小组合作模式的开展可以带动整体教学过程，学生之间的带动作用，能够减少学生之间的差距，并且学生之间的平等交流更能方便沟通，部分学生也愿意说出自己的想法，让学生之间能够共同进步。另外，在分组过程中，考虑到小组安排的合理性和科学性，实现学生学习知识点的共享，培养学生的团队协作能力，以期实现教学的学习效果。比如，Unit 12 My favorite subject is science时，以小组为单位，根据所学内容设计相关的对话，教师也要和学生充分的互动。该课本对话的主题是：詹妮和约翰去史密斯老师家去做客，当讨论到个人爱好的时候，需要对句型“My favorite subject is science”开展联系。练习过程中如果学生遇到生词，让学生自己找到方法解决问题，可以小组互相讨论、查阅资源，现实教学的进步，加大师生之间的情感互动。 3.创设情境，加大口语训练 英语互动教学模式的开展需要创设情境教学法，情境教学法第一可以为互动平台提供更多的空间，第二可以激发学生的学习兴趣，让学生融入大情境学习进程中，最终活跃课堂气氛，带动课堂教学的趣味性，在充分调动学生学习积极性的前提下，加大学生的应用口语能力，激发学生的学习潜能，这对学生学习能力的提升有重大意义。在开展人教版八年级上册Unit 5 Can you come to my party?时，教师可以先给学生预设一个学生过生日的场景，该学生为了庆祝生日想举行一个小的party，这时候教师需要给学生设定一个环节就是打电话邀请好友参加生日宴会，当生日宴会结束后，学生可以自己设定分组，教师扮演被邀请人，但是要让学生用英语和教师沟通，真实情景的再现锻炼学生的沟通能力，也可以把学习到的知识真正的学以致用。比如对话教学中的常用接听用语包括“This is Jenny speaking！Wait a moment！Can you come to my party?”这些常用语提高课堂教学的互动性，并加大互动频率，提升英语教学水平。 三、结语 初中作为英语学习的基础环节，知识的掌握理解，词汇量、固定搭配、口语都是教学的重点内容。为了能够进一步地提升英语教学水平，需要教学中加入互动教学环节，缩短师生间的距离，给学生创设活跃、开放的课堂学习气氛，把互动导学式、小组合作、情境式教学三者有机地结合，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习兴奋点，推进教学活动的顺利开展。参考文献： [1]郭海琴.初中英语课堂教学中的互动模式探讨[J].学周刊，2015(35). [2]邓觉晓.初中英语课堂中互动式教学模式的改革探索[J].吉林省教育学院学报(上旬)，2014(6). (作者单位：江西省于都县实验中学 342300)

大学英语课前三分钟演讲稿3篇

大学英语课前三分钟演讲稿3篇 大学英语课前三分钟演讲稿篇1 THE first time I saw Bao was in 20xx, the year when Thomas and Uber Cup was held. At that time he was playing against Li zongwei, who is also a good player from Malaysia. Bao beat him. To tell the truth, at first the reason why I liked him was just because I thought he was pretty.*(maybe it is not a suitable word, but I think no better word can describe him, he is really pretty!) From that time, I have focused on him. Then gradually, I found that he not only has good appearance, but also has a talent for badminton. He is very tall, about 1.90 meters. He is the tallest one among all the players in the Chinese Badminton Team. In 20xx, he is chosen as the flag holder stands for China in the opening ceremony in the 15th Asian Games held in Doha. It was the first time that the badminton players were chosen to take over the special task, before which time, it belonged to the basketball players. It was a great honor. And it also proved that Bao was an excellent athlete. We are all proud of him. He began to play badminton when he was at primary school.

大学英语课堂活动教学方法研究.doc

大学英语课堂活动教学方法研究- 摘要:大学英语课堂教学应着眼于课堂互动,以学生为中心,采取多种方法,提高学生的语言交际能力。语言最主要的功能就是交际,书面语是口语的书面记录,是在口语的基础上发展起来的,说与写只是同一技能的两种形式,两者相辅相成,说的能力增强了,写的能力会相应提高。所以在教学中,教师应着重培养学生说的能力。 关键词:大学英语;课堂活动;教学方法 在传统英语教学中,总是强调语言形式及语法规则,课堂模式基本是一支粉笔,一张嘴加一本书,教师是演讲者,而学生只能是听众,几乎没有机会表达自己的想法,因而学生对英语不感兴趣。事实上英语作为一种语言,在教学过程中应该考虑到其特性。语言是用来交际的,语言教学的最终目的是要培养学生以书面语或口语形式进行交际的能力。《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确规定,英语学习要“重视语言学习的规律,正确处理听、说、读、写、译之间的关系,确保各项语言能力的协调发展。目前要特别注意加强听说技能的培养。”笔者认为,语言本来就是口语,书面语是口语的书面记录,是在口语的基础上发展起来的,说与写只是同一技能的两种形式,两者是相辅相成的,说的能力强了,写的能力会相应提高。所以在教学中,教师应着重培养学生说的能力。 一、英语教学中的师生关系 要培养学生说英语的能力,在课堂教学中必须处理好师生关系。良好的师生关系是上好语言课的前提。教师首先应该意识到语言是学会的,而不是教会的,作为教学过程的组织者以及实现

教学目标的引导者,教师在整个课堂中起指导作用。所以,教师应该把每一节课当成一出戏,课堂是舞台,教师是导演,而学生则是演员。演员如何演好一出戏关键在导演。导演要事先安排好每一节课的内容,发挥演员的主体作用,调动演员的能动性,使他们真正成为学习的主角。其次,学生应该意识到语言能力是要靠自己的努力获取的。仅仅带着两只耳朵来上课是不够的,一定要积极主动地参与到课堂活动中去,把自己当成课堂的主角。只有教师和学生相互配合,课堂才能精彩。此外教师还应将每节课的教学内容提前告知学生,课堂上学生有备而来,师生配合才能默契。 二、课堂活动教学方法 在英语课堂教学中,教师可利用现有的教材,采用多种方法,通过多种途径,引导和激励学生的主动参与。 1.课堂即席提问 以《21世纪大学实用英语综合教程第一册》(以下简称教材1)第一单元Text A课文为例。课文围绕标题College—A Transition Point in My Life讲述学生在入学之初所碰到的困惑,以及后来经过自己的努力,逐步适应学校生活的过程。在整个过程中学生意识到大学是人生中的转折点。在课文导入部分,当向学生提问“Why do you want to be a college student? What are your worries when you first got to college?”因为该问题与学生的生活息息相关,所以学生立刻就给出了各自的答案。如上大学是为了学到新的知识,结交新的朋友,为了将来找一份好工作等等。而进入校园后的困惑有独自生活的不习惯,没有明确的学习目标,饭菜不合口等。课文讲解结束后,针对课文内容,教师给学生提问“Why did the author say that college life is the transition point in one’s life?”学生通常会根据文章的最后一句话总结出:“Because it’s the point from

英语演讲稿大学英语课前三分钟演讲稿

英语演讲稿大学英语课前三分钟演讲稿 大学英语课前三分钟演讲稿 when i was seven, i started learning english. i played games and sang english songs with other children. sometimes, i watched english cartoons. it's funny. then i discovered the beauty of the language, and began my colorful dream in the english world. i hope i can travel around the world someday. i want to go to america to visit washington, because my cousin is over there. of course, i want to go to london too, because england is where english language developed. if i can ride my bike in cambridge university, i will be very happy. i hope i can speak english with everyone in the world. also i'll introduce china to them, such as the great wall, and the gardens in suzhou. i will teaching people of the world about the beautiful language of our country. i like the english language. to learn english is wonderful. i once wanted to be an english teacher . i also like chinese literature. when i was really young, i was able to remember lots of poems. i also wanted to be a teacher of chinese. now i think that both of my dreams

大学英语一分钟演讲

大学英语一分钟演讲 英语演讲对发展大学生个人能力的促进作用逐渐为人所知，为了学习英语，大学校园通常会进行演讲训练，下面是为你整理的几篇大学英语一分钟演讲，希望能帮到你哟。 大学英语一分钟演讲篇一 Let me begin my speech with a replay of scenes familiar to most, if not all, of those present here today. "Mum, I'm sorry, but I need 3,000 yuan for my tuition this year." "Mum, it is my friend's birthday tomorrow, I must buy her a present." A world deprived of diversity would be a bland and boring place. The real tragedy is not being short or shy or ugly, but having your identity lost in a world in which everyone is a clone of a model cool boy or a flawless charming girl. Given a choice, I would rather be ugly than live in such a world. I'd rather be a genuine dwarf accompanying a Snow White than be a Snow White among nothing but Snow Whites. I would rather be myself. I would contribute my individual and unique colors to create a more diverse universe. Please, be yourself. "Mum, this jacket was out of fashion long ago, would you do me a favor? " Take. Take. Take. The relationship between a mother and a child

有效提问大学英语课堂互动的关键张书红

2013年第28卷 第2期 南昌教育学院学报 外语研究收稿日期：2013-01-14 作者简介：张书红（1973-），女，河北石家庄人，石家庄学院讲师，从事英语教学、应用语言学方向的研究。 崔伟丽（1977-），女，河北石家庄人，石家庄学院讲师，从事英语教学、应用语言学方向的研究。 一、引言 2007年教育部颁发《大学英语课程教学要求》(简称《课程要求》)，为高等学校新一轮大学英语教学改革提供了依据。根据《课程要求》，大学英语教学要改变以教师为主的单一教学模式，进而转向一种合作研究的教学模式，强调师生互动的重要性。然而在现实教学中师生间如何开展间积极有效的互动一直是一线教师的一块“硬伤”。很多教师表示，许多学生在课堂上始终处于沉默状态，面对老师的提问，他们常常三缄其口，沉默不语，即使他们知道问题的答案。 对于学生的沉默不语，王建和张静(2008)通过调查研究，从课堂环境因素、学生因素和教师课堂提问策略三个方面分析总结出原因：(1)课堂环境因素：沉闷、紧张和课堂氛围不利于回答问题；(2)学生的因素：自信心不足，害羞，自尊心太强及中国传统文化中的面子等；(3)教师的课堂提问策略：教师问题太难或简单无趣；教师反复纠错、期望值过高及教师话语的不可理解性等都有可能导致学生的沉默不语。 二、课堂提问和有效提问 金莉娟在对高中课堂进行观摩研究后发现，90％的课堂提问属于“封闭性”问题，“开放性”问题只占问题总数的10％；刘良华教授也提出，大学课堂中“满堂问”取代“一言堂”，即老师设定问题让学生去寻找标准答案。无论是“封闭性”问题，还是“满堂问”，学生在形式上参与了课堂活动，但本质上没有改变被动接受的教学模式。 那么，什么是有效提问呢？有效提问就是指课堂提问的有效性，即以有效的策略提出有效的问题，使学生积极参与，思维得以发展。可以看出，有效提问包含两个层面的含义：－、有效的问题，二、有效的提问策略。有效的问题是指那些能够积极组织回答并因此而积极参与学习过程的问题。有效的提问策略主要是指提问的方式和技巧，即以何种方式提问能吸引学生兴趣，引导学生积极回答。 与其它学科不同，对英语课程而言，语言不仅是教学目标而且是教学手段，教师提问不仅是促进师生间交流，引发学生的积极思考，更为重要的是要通过提问促进学生的语言输出，从而帮助学生将语言知识转变为交际能力。英语教学研究者PennyUr(1996) 为有效提问总结出六条标准： 1) clarity: 清楚；2) learningvalue: 具有学习价值；3)interest: 能激发兴趣；4) availabiliby: 刺激参与；5) extension: 具有扩展作用；6) teacherreaction: 适当的教师反馈 三、有效提问的方法和策略 1.精心设计问题 首先，问题要难易适中。教师在设计问题时，应充分考虑学生的实际，根据不同的认知难度和层次，结合教学目的来精心设计问题。这些问题不仅要难易适中，而且要有思考价值；问题设计要由难到易，层层深入，实现由知识技能再到交际能力的转化；同时还要考虑回答对象，对于中下程度的学生，问题要以认知程度低的问题为主，而对于中上程度的学生，则多设计认知程度高的问题，只有这样，才能吸引学生注意力和兴趣，引导学生积极参与其中，从而达到有效互动。 其次，要吸引学生兴趣。兴趣是学生学习的内在动力，激发兴趣是启发教学的关键。问题设计得具有趣味性，就能充分激发学生学习动机和参与课堂活动的热情，引导学生积极思考，锻炼学生的思维能力和语言输出能力。要想吸引学生兴趣，教师需要充分了解学生，结合教学内容和学生的心理特点，设计出真正能吸引学生，让学生感到有话可说，具有启发性和挑战性的问题。 最后，要努力创设真实语境。语言教学应该尽量提供给语言学习者大量易于掌握的实际使用中的语言和为真实目的而使用语言的机会(王梅林，2007)。美国教育学者Loren Barrityuw(1983，转引自夏纪梅2009)认为：真正的教育实践是有生命的、果肥汁甜的“李子”，离开了真实的语境，这些“鲜李子”就会因为缺失了原汁原味的鲜活气息而脱水变成“李子干”。因此，在课堂上教师要根据需要努力创设展现真实的学习和生活情景，引导学生用英语进行交流、交际，完成真实任务，从而逐步提高实际交流能力。 2.提问的策略与技巧 (1)轻松和谐的课堂环境。大量的教学实证研究表明，紧张、沉闷的课堂气氛不利于回答问题。学者谢元花经过与学生的访谈发现，当大多数学生对教师提问保持沉默时，少数积极学生的自我保护意识会加强而不愿开口回答问题。因此，教师应努力营造宽松和谐的课堂氛围，鼓励学生积极回答问题，只有这样，学生才敢于开口，乐于开口。 (2)适当延长候答时间。Nunan(1991)强调适当延长“等待时间(wait-time)”对英语学习至关重要。心理学家们经过试验发现，稍长的等待时间对学生的语言行为有很大的效果，如学生会给出更多更丰富的答案。英语课堂不同于其它课堂，学生在回答问题时，不仅要组织内容，而且还要组织语言。适当延长候答时间，可以保证学生对问题充分理解，增加应答内容，提高学生思维水平和语言输出能力，最终实现师生间有意义的交流。 (3)积极反馈。教师对学生回答所作出的不同反馈，会对学 有效提问——大学英语课堂互动的关键 张书红　崔伟丽 （石家庄学院外语系 河北石家庄 050035） 摘　要：互动是新时期大学英语课堂交流、合作、学习过程的关键。积极有效的互动在很大程度上取决于提问的效果。本方从课堂提问入手，分析了在大学英语课堂如何进行有效提问的策略和技巧，希望对师生间开展积极有效的互动提供建议和帮助。 关键词：互动；有效提问；策略和技巧 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1008-6757（2013）02-0170-02

大学生英语课堂演讲主题

大学英语短篇演讲稿 my youth , my dream we all want to believe that we are capable of great feats , of reaching our fullest potential . 我们相信自己有成就伟业的能力，能发挥出自己最大的潜力。 we need dreams . 我们 需要梦想。 they give us a vision of a better future . 它会给我们展现一番更好的前景。 they nourish our spirit ,they represent possibility even then we are dragged down by reality . 它能滋养我们的灵魂，梦想代表一种可能性，尽管它会受到现实的羁绊。 they keep us going . 梦想让我们勇往直前。 most successful people are dreamers . 多数成功人士都是梦想家。 dreamers are not content with merely mediocre ,because no one ever dreams of going half way . 梦想家不满足于平庸，因为谁都不希望半途而废。 when i was a little girl , i didn’t dream of a life of stryggle and frustration . 孩提时，我不曾梦想过自立而充满挫折的生活。 i dreamed of doing something big and splashy ,something significant . 却梦想做一些轰轰烈烈而有意义的大事。 i dreamed big .我梦想成为伟人。 因为我主修经济，能够用自己的专业知识经营公司。 when i have a lot of money , i will donate some of them to help others . 将来有了钱，我会捐出一部分帮助其他人。 my dreams are worthless , my plans are dust , my goals are impossible . 我的梦想毫无价值，我的计划无足轻重，我的目标遥不可及。 all are of no value unless they are followed by action . 除非我付出行动，否则一切都将毫无意义。 action is the food and drink which will nourish my success . 行动就像食物和水 分一样，会滋养我的成功之花。 如果我不采取行动实现我的梦想，它就会变成空想。 when i was little , i dreamed big .孩提时，我梦想成为伟人。 it’s a pity for me that i didn’t do anything to approach it . 我没有做任何事情去实现它，这是我人 生中的一个遗憾。 i always think that when i grow up , i can take some actions . 我 总是认为等我长大了在行动也不晚。 but when i grow up truly , i forget my dream and my ambition . 但是等我真的长 大了，我却忘了我的梦想和抱负。 so i will not avoid the tasks of today and charge them to tomorrow . 我不会逃 避今天的责任，而把它们推给明天。 let me act now even though my actions may not bring success for it is better to act and fail than not be act and flounder . 让我立刻行动起来吧，即使这行动不能带来成功，但是哪怕行动导致了失败，也胜过坐 以待毙。 success will not wait . 成功不会等待。

互动式教学让英语课堂充满吸引力

互动式教学让英语课堂充满吸引力 发表时间：2011-11-29T08:49:11.450Z 来源：《时代英语报（教师版）》7-8期合刊供稿作者：潘高锋[导读] 课堂上我经常采取小组合作的学习方式，这是一种非常有效的学习方法，能给学生之间以更多的互动。 随着素质教育的不断深入，英语课堂教学的模式也在发生着深刻的变化，过去那种教师讲、学生记的教学模式已被大多数英语教师所抛弃，代之而起的是通过师生互动交往的方式来进行教学。在具体的教学之中，我是这样来进行师生互动的。 一、在师生交流中产生的师生互动 师生互动是指在师生间发生的一切交互作用和影响，良好的师生互动关系能使课堂更自由开放、更富有情境性、更利于学生的主动参与。例如：在教学colour 这个单词时，为了帮助学生较快地记住表示颜色的单词,我把自己融入到具体的情境中去，亲自扮演chameleon(变色龙)，戴上各种颜色的面具，引导学生指着教师说：Now It's blue. It's yellow. It's green. 教师还可以以变色龙的身份与同学对话, 如：I'm a chameleon .Nice to meet you. How are you?与Now look I'm red. NowI'mblue.这一教学过程老师作为师长的身份已经弱化了，而是作为学生的合作者、玩伴参与课堂，与学生平等交流，学生学起来也就轻松自如了。又如教授句型What's his/her job? He's/She's...时，为了帮助学生突破难点，我请学生参与教学活动。分别请一男生到台前做司机开车状，请一女生到台前戴护士帽，这时教师迅速提出问题：“What's his job?What's her job?引导全体学生答出：“He is a driver. She is a nurse.”使全体学生在教师精心设计的情境活动中轻松掌握句型。师生互动的教学方式，使学生从被动的听讲者变为主动参与英语学习的主体，从而真正发挥了学生的主体地位。 二、在小组合作学习中产生的生生互动 课堂上我经常采取小组合作的学习方式，这是一种非常有效的学习方法，能给学生之间以更多的互动。学生在合作学习的过程中，相互帮助，激励互动，从而能够充分表现自我、发展自我，同时通过体验、实践、合作、互动等方式，培养学生综合运用语言能力。 (一) 问答式 在小学阶段，句子的操练和掌握是提高学生语言能力的一个重点，由于学生之间的水平和能力存在很大差异，使得复杂的句子成为了一个教学的难点。为了突破这个难点，我运用了小组合作问答式：小组内四个人共同参与，认真进行句子问答，如句型What subject do you like? I like China/Maths/English...一人问一人答。A→B，B→C，C→D，D→A，A→B，B→C，C→D，D→A，按照顺序依次进行问答，并抽查每组的个别同学对句型进行问答，记录小组整体成绩。通过小组合作问答式，把句型和单词有机结合，反复操练，轻而易举掌握所学内容。 (二) 表演式 在小学教学内容中，有许多课文都是人物的对话，非常适合小组的合作表演。例如在《牛津小学英语》4B Unit 7 At a snack bar中，通过对课文的整体教学和理解，学生掌握快餐店购物句型，在此基础上，我让学生以四人小组形式进行分角色表演，学有余力的学生还可以就对话内容进行改编、创造。这样各个小组经过精心准备，开始到前面演示，同时配以服务员头饰及食品饮料类食物，就使得全班进行了一次真实的语言实践活动，从而真正锻炼了他们的听说能力和全面运用外语能力。 (三)调查式(Survey) 小学阶段所学的英语内容，很多可以设计成简单、易操作的调查任务。调查性任务可以加强学生与学生的互动，培养学生用英语解决问题的能力。比如，《牛津小学英语》5B Unit 3Hobbies在学完课文后，为了让学生灵活运用本单元重点句型及“兴趣爱好”类单词，我设计了一份调查表，让学生以小组为单位，展开调查。在学生相互调查的过程中，教师可以巡回于各小组之间，查看学生的活动情况，从而有效促进了学生的共同发展，真正形成了“互动性的课堂教学”。 调查结束后，教师要适时给学生创造表现的机会，让学生大胆地在组内，全班互相汇报调查情况，如：I like... She likes... He likes...只有及时反馈，才不致让合作性调查流于形式，从而真正了解学生的活动情况及综合运用语言能力。 三、在现代信息技术中产生的人机互动 随找信息科技大力发展和普及，为了使课堂教学更为丰富与多样，我们也可以用多媒体技术来激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，使英语课堂互动起来。如在教学《牛津小学英语》2B Unit 2 At the zoo 时，教师可以设计一个动物园，让学生去参观动物园，教师控制小动物的出现，先发出声音，让学生根据声音快速说出英语，如果发音正确，画面上就会显现小动物活蹦乱跳的样子，这样的场景，小学生非常喜欢，他们会努力地发音，希望动物有所回应，如此既复习了单词，又提高了学生学习英语的兴趣，让学生体验了互动的激情。 实践证明，互动式的英语教学方法确实可以帮助学生建立自信、认识自我，激发内在发展的动力，促进学生全面发展，实现个体价值。 (作者单位：张家港市德积小学)

大学英语第二课堂活动安排(第一学期)

2007-2008学年第一学期 大学英语第二课堂活动方案 为了提高全院学生的英语学习兴趣，促进英语学习氛围的形成，外语外贸系大学英语教研室计划在本学期开展以下第二课堂活动： 1、影视欣赏：每周五晚上（9月份:19:30---21:30；10月份以后：19:00---21:00）在主校区和南校区各派一名大学英语教师为学生播放经典英文原声电影，播放期间教师进行穿插讲解（见附件一）； 2、英语角：每周一晚上（9月份:21:30---22:30；10月份以后：21:00---22:00）在主校区和南校区各派两名大学英语教师组织学生开展英语角活动，同时邀请英语演讲比赛培训班的学生、口语较好的学生和部分英语专业的学生积极参与，在活动中起引导作用。每次活动设定一个主题，内容包括主题演讲和自由会话等环节（见附件二）； 3、英语电台：每周周日到周四的晚上在主校区和南校区播放英语节目，包括大学英语教程、散文欣赏、VOA英语、疯狂英语、英语歌曲欣赏等（见附件三）。 4、英语手抄报比赛：本学期将以班级为单位，围绕“Campus Life(校园生活)”主题，开展英语手抄报比赛，届时将评出优秀作品。 通过以上系列活动，使学生能够在轻松愉悦的环境中掌握一些课外知识，

了解英语语言的风俗习惯，扩大学生的英语词汇量，提高学生的文化素质。 外语外贸系大学英语教研室 2007年8月28日 附件一 大学英语第二课堂活动“影视欣赏”安排表（主校区） 时间：星期五19:30(9月份)/19:00(10月份以后) 地点：1-D-101 周 日期影片中文片名指导老师次 1 9月7日Air Force One 空军一号欧阳文立 2 9月14日The Princess Diaries Ⅱ公主日记2 李霞 3 9月21日The Rock 石破天惊吴斐 6 10月12日True Lies 真实的谎言朱誉 7 10月19日Forrest Gump 阿甘正传安志宏 8 10月26日Roman Holiday 罗马假日娄珍连 9 11月2日The Patriot 爱国者罗晓语 10 11月9日The Sound of Music 音乐之声唐艺朗 11 11月16日Georgia Rule 乔治亚法则张丹 12 11月23日The English Patient 英国病人刘艳平 13 11月30日 A Knight's Tale 圣战骑士王家义 14 12月7日Pride & Prejudice 傲慢与偏见石蕊 15 12月14日Rush Hour 3 尖峰时刻曹娟 大学英语第二课堂活动“影视欣赏”安排表（南校区） 时间：星期五19:30(9月份)/19:00(10月份以后) 地点：南1-313

大学生英语课前演讲五分钟

大学生英语课前演讲五分钟 导读：本文是关于大学生英语课前演讲五分钟，希望能帮助到您！ 大学生英语课前演讲五分钟篇一 What is nature What is nature? It's everything that exists in the world independently of people, such as pants and animals, earth and rocks, and the weather. Now more and more people are focusing on the nature. It is no doubt that the nature is important to every human being. No nature, no life. Because of the supplies of the nature, we have lived happily for a long time. And we started to gain every thing available from the nature. And this lasted so long a time. Today, people have discovered that the nature around is getting worse and worse. What is threatening the nature? Air and water pollution, overharvesting of plant and animal species, overpopulation and so on. Overpopulation is the biggest source of pollution. Let's take overpopulation as an example. What does overpopulation feel like? When we move slowly through the city in a tazi. When we enter a crowded slum district. When the temperature is high and when the air is thick with dust and smoke. The streets are crowded with people. The streets seem alive with people. people eating. people washing. people talking. people

互动式英语教学法在英语课堂中的应用

81818 学科教育论文 互动式英语教学法在英语课堂中的应用 一、互动式英语教学法及其理论依据 所谓互动式教学法，是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间有目的、有组织，但又平等和自由的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的教学方法。一般来说，教师根据教学内容的要求精心设计有关的问题，学生在教师的指导下，全体参与对话、讨论、交流，师生共同完成教与学的过程。在这一过程中，要充分体现以学生为主体、以教师为主导的关系，增强学生的参与意识与主观能动性。而互动式英语教学法则是把互动式教学法运用于英语课堂中，使学生能在轻松的环境中学好英语。 二、互动式英语教学法的优点 1.调动学生学习英语的积极性和主动性 在以往的英语教学活动中，往往是教师教而学生被动学，学生缺乏参与课堂的积极性和主动性，学生学习英语

的热情不高。而互动式教学注重学生的主体地位，让学生参与到教学中，教师以自身教学方式影响学生，能极大地调动学生的学习兴趣。而学生的学习兴趣和激情又影响教师的情绪，调动了教师的教学热情，有利于教师更好地施教，从而取得较好的教学效果。 2.给予学生正确的指引，激发学生的思维 互动式英语教学法通过给学生提出启发性的问题，让学生处在不断思考的状态中，促使学生多思考，启发学生的才智，扩大学生的视野，培养学生分析问题和解决问题的能力。 三、互动式英语教学课堂组织形式 1.师生互动的课堂内容组织形式 在互动式英语教学法中，学生的动是以教师的启发为基础的。教师在讲授新课前要对学生做适当的引导，可以先介绍有关的语言知识背景，并向学生提出要求，让学生对将要掌握的知识点有大概的了解，这样能为学生的理解打下良好的基础。在英语教学过程中，必须遵循教师主导与学生主体相结合的原则。也就是说，学生在这一过程中是学习的主体，教师是主导。我们可以将课堂互动分为三

大学综合英语课堂互动策略探讨

上海工程技术大学教育研究　2/2009 大学综合英语课堂互动策略探讨 胡　平 (上海工程技术大学基础教学学院　上海201620) 摘　要　针对堂前大学综合英语课堂互动存在的问题,本文提出相应的互动策略:多开展 小组互动,灵活多变的提问策略,适时调整以促进意义协商,恰当使用反馈语和指令语。 关键词　课堂互动;互动方式;互动策略 课堂互动行为是指在师生间课堂上发生的各种信息交流及其意识活动相互间作用和影响。根据英国学者艾雪黎B.J.Ashley的观点,课堂互动行为可分三种类型:教师中心式、学生中心式和知识中心式(陈奎熹: 1992)。而比利特与怀特R.Lippitt＆R.K. White把课堂互动行为分为权威式、民主式和放任式(陈奎熹:1992)。在这两种分类中,教师中心式与权威式;学生中心式与民主式从本质上讲是统一的或是对应的。教师中心式强调的是教师权威;学生中心式强调的是师生协商即民主的方式。但知识中心式与放任式却不是一码事,这体现了学者艾雪黎与比利特与怀特的不同观点。 一、当前大学综合英语课堂互动存在的问题 1.教师中心式 这里分两种情况:一方面,口语能力比较强的教师常常用全英文授课,只有当学生理解有问题或交流受阻时,他们才改用母语和学生交流,这种情况与教师企图树立自己的权威有关,因为社会规范所期待的师生关系是权威的指示,讲解、灌输是主要手段。教师讲,学生听,教师话语占用了大部分的课堂时间,学生只是消极被动地接受教师发出的大量信息,他们表达思想的机会就很少,课堂缺乏真正意义上的交际,不利于学生的语言习得。 2.齐步走式(lockstep)的互动方式 由于当前的大学综合英语教学多为大班授课,采用分组互动的方式让学生进行交流,难度很大,课堂秩序容易失控,所以,为了安全起见,外语教师更喜欢采用齐步走式的互动方式。同时,在课堂提问时,“封闭性”或“展示性”问题提得多(即已经知道答案的问题),“开放性”或“参考性”问题提得少。这种问题表面上是为了促进师生互动,让学生参与到教学活动中来,其实,教师提问的目的并非想从学生那里获得信息,也不是为了促进双向交流,而是想检验学生是否掌握某些已学的知识。 二、大学综合英语课堂互动的策略 1.多开展小组互动 在一个大班开展小组互动确实有一定的风险和难度,但如果精心的组织和策划,在大班开展小组互动不是不可能的。小组活动,气氛比较自然,有助于增加语言输出。L 认为小组式互动比齐步走式互动更能促进学 — 3 —o ng 4

大学生英语课演讲online shopping+演讲稿

1.Good morning everyone！My name is ~.It’s my honor to give a presentation here and online shopping is my topic today. 2.With the development of the Internet and the popularization of computers, online shopping has became a commonplace in our daily life. Here consumers can buy almost everything they need. Just like other things, online shopping also has advantages and disadvantages. Shopping on the Internet has a lot of advantages, of which the most important is perhaps its convenience. convenience People don't have to waste a lot of their energy and time to go from one shop to another to buy the commodities they like. This is especially desirable to the old, the sick and the busy people who cannot go to the shops in person. And online stores are usually available 24 hours a day whether cold or rain, we can buy all the time. All we need to do is to sit in front of our computers and click the mice. Selection Online shopping has more choices for consumers. The online stores provide you with all kinds of stuff for purchase. Whereas an real store may only provide a few options. What’s more, you will be able to find and buy products all over the world not just in your local area. For example the online store offers more choices of color and design.