交流_沟通_和谐_好工作_中的自由间接引语探析
《师生沟通的技巧》学习心得体会.doc
学习心得体会主要是指自己在接触和学习某种事物的过程中,结合自己实际情况产生的感想和领悟到的东西,然后再通过文字的方式把自己的所感所想整理出来。本站为大家整理的相关的《师生沟通的技巧》学习心得体会,供大家参考选择。 《师生沟通的技巧》学习心得体会 听了催建华老师关于《师生沟通的技巧》讲座报告后，我获益良多，感慨万千。我觉得自己在师生沟通问题上应该好好反思一下，以下就是自己的一些肤浅的心得体会。 一、有效表达 在师生交往中，教师如何表达自己的思想、情感，如何呈现对学生的尊重、理解，是一个非常重要的问题。 语言是师生交往、沟通的工具，“说什么”和“怎么说”同样值得关注，而后者前者更不容易。这里，我们可以简单描述一下教师语言表达的一些技巧 幽默一些调查表明，在学生所列举的他们所喜欢的教师的特征中，幽默是一直名列前茅的。幽默是具有智慧、教养和道德上的优越的表现，是一个人人格特征中的积极因素。 委婉在向学生表达一些否定性意见时，采用使用“吗、吧、嘛”等语气词和以问代答等方式，可以使学生觉得自己是被尊重的，进而容易接受教师的意见。 含蓄如果因为某种原因不便把某一信息表达得太明确，教师就可以是用含蓄的表达方式，或曲表观点，或暗示批评。 其他的表达技巧还有恰当应用反语、信息适度模糊、有意识的沉默等。 在这里想特别强调的还有运用肢体语言和发布“我向信息”。 肢体语言 科学研究表明，人们所接收到的外界信息70%—80%来自于视觉信息，所谓的“言传身教”，已经说明教师通过各种肢体语言有意无意地不断发布的信息，对与师生交往的重要性了。 由于东西方文化传统的不同，我们的教师在使用肢体语言方面的能力较弱，尤其是高中教师，更讲究口头表达的质量，而忽略了肢体语言的有效性。其实，所谓的肢体语言并非教师想象中的夸张的面部表情，手舞足蹈的动作，有效的肢体语言包括身体姿势，眼神接触、面部表情、手势与身体的接近等等。 有时一个真诚的微笑就足以表达一种联系，就如同说“我关心并支持你”。
间接引语详解
人称、时间、地点等方面作相应的变化。 1、引语转换时的句式变化 不同的直接引语句式，如：陈述句、疑问句、祈使句和感叹句，转换成间接引语时要遵循一定的句式转换规则，还要注意根据句意，使用适当的引述动词。（1）陈述句的间接引语 将陈述句转换为间接引语，通常用that引导的宾语从句来表达。连词that 在不引起歧义的情况下可以省略。引述分句的动词常见的有say 和tell等。 He s aid, “I caught[k?:t] a cold yesterday.” 他说：“我昨天感冒了。” →He said (that) he had caught a cold the day before. 他说他前天感冒了。 Helen said to me, “I’m tired of taking such exams[iɡ’z?m].” 海伦说：“我讨厌参加这种考试。” →Helen told me (that) she was tired of taking such exams. 海伦说她讨厌参加这种考试。 He said (that) the book was very interesting and that(不省略) all the children like to read it.他说那本书很有趣，所有小孩都喜欢读。
例题： He says,“I like singing and I want to be a singer.” 他说:“我喜欢唱歌,我想当歌手。” →He says that he likes singing and that he wanted to be a singer.他说他喜欢唱歌,想当歌手。 在此种情况下,引导第一个宾语从句的that有时可以省略,但引导第二个宾语从句的that通常不省略,以免误解。 （2）疑问句的间接引语 直接引语如果是疑问句，变成间接引语后，叫做间接问句。引述的动词常用ask, wonder, want to know等。间接问句的词序一般都用正常词序，句末不用问号，用句号。 ①一般疑问句的间接引语 直接引语为一般疑问句时，用连词whether或if 引导。 I asked him, “Are you satisfied[’s?t?s'fa?d]with the results[ri'z ?lt]?” 我问他：“你对这结果满意吗？” I asked him whether / if he was satisfied with the results. 我问他对这结果是否满意。 “Did you go to the British ['br?t??]Museum yesterday?” asked Kate. 凯特问：“你昨天有没有去大英博物馆？” Kate asked me whether / if I had gone to the British Museum the day before. 凯特问我昨天有没有去大英博物馆。 The old man said to a passer-by, “Will you tell me the way to get to the Great Wall Hotel?” 那位老人跟一位过路人说：“请问到长城饭店的路怎么走。” The old man asked a passer-by to tell him the way to the Great Wall Hotel. 那位老人请一位过路人告诉他去长城饭店的路。 ②选择疑问句的间接引语
直接引语变间接引语[超级经典归纳]知识讲解
直接引语变间接引语[超级经典归纳]
直接引语变间接引语（宾语从句） 一．直接引语和间接引语的定义。 直接引语：直接引用别人的话叫直接引语， 间接引语：用自己的话转述别人的话叫间接引语。 直接引语前后加引号；间接引语不必加引号。 He said, “ I’m a student.” （直接引语）→ He said that he was a student. （间接引语） 主句从句主句从句 二．当直接引语为特殊疑问句变间接引语形成宾语从句时，首先要注意用特殊疑问词，其后用陈述语序的句子，同时注意人称、时态、时间状语，连接词，语序的变化. （一）人称的变化规则：一随主，二随宾，第三人称不更新。 ★（二）．时态变化 宾语从句时态变化规则：主现从不限；主过从四过（即4种过去的时态：一般过去时；过去进行时；过去将来时；过去完成时）；客观真理，只用一般现在时。 1.主句一般现在时，从句可用任意时态。 2.主句过去时，从句用相应的过去时态。即一般现在时改成一般过去时；现在进行时改成过去进行时；一般将来时改成过去将来时；一般过去时、现在完成时、过去完成时改成过去完成时。
3.主句过去时，从句是客观真理时，只用一般现在时。 Teacher told us:" The moon moves round the earth." Teacher told us the moon moves round the earth. (三)．时间状语变化 ★(四)．连接词 1．从句为陈述句，常选择连接词that或将that省略，直接与主句相连。
2．从句为一般疑问句，常选择连接词if或whether。 3．从句为特殊疑问句，常选择what,when,where,which,who,how等的疑问代、副词作连接词。注意：当who为主语时，句式为：who+谓语+其他 注意： 1. 语序不变的有：What’ the matter with you? What’s wrong with you? 但What’s the trouble with you?的语序要变 1）从句中有or / or not 。例：she asks whether he stayed 。 2.只用 whether 2）与不定式to do 连用。例：I can’t decide whether to tell him the news 3) 在介词后。例：they are talking about whether they can afford the new house 用法是有区别的，但当if/whether同时出现在选项中的时候，我们要选whether ★3.宾语从句语序：陈语述序，即：连接词+主语+谓语+其它。
对简·奥斯丁小说中自由间接引语的分析
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/1d10729220.html, 对简·奥斯丁小说中自由间接引语的分析 作者：周艾渝 来源：《文艺生活·文海艺苑》2015年第07期 摘要：本文纵观奥斯丁的六部主要作品，从自由间接引语的主要特征入手，深入和全面 地剖析奥斯丁小说在自由间接引语的运用上的成就，以及自由间接引语如何成就了奥斯丁的小说伟绩。 关键词：自由间接引语；特征；效果；意识流 中图分类号：I561.074 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）21-0049-01 一、奥斯丁小说自由间接引语运用情况概述 首先，奥斯丁的主要小说作品，按发表时间顺序，有以下六部：《理智与情感》、《傲慢与偏见》、《曼斯菲尔德庄园》、《爱玛》、《诺桑觉寺》和《劝导》。这些作品，表现出对自由间接引语的运用逐步增强加多的特点。在《理智与情感》和《傲慢与偏见》这两部早期作品中，奥斯丁极少运用自由间接引语。在《曼斯菲尔得庄园》、《爱玛》、《诺桑觉寺》和《劝导》中，自由间接引语的运用十分常见。据统计，在《理智与情感》与《傲慢与偏见》中，自由间接引语分别被运用22次和25次。而《曼斯菲尔德庄园》中在69个情境中出现自由直接引语。①学者Narelle Shaw也持相同的观点，认为“在18 世纪末，自由间接引语作为叙事策略就已出现在简·奥斯汀的《诺桑觉寺》中。到简·奥斯汀创作《曼斯菲尔德庄园》、 《爱玛》及《劝导》的时候，自由间接引语的应用更为成熟，被巧妙、广泛地整合到文本中。”②奥斯丁对自由间接引语从一开始的技巧尝试，到最后的娴熟的运用，自由间接引语的优势使奥斯丁对它青睐有佳，而自由间接引语又在奥斯丁的笔下变得更加的光彩夺目。奥斯丁更多的在女主人公身上运用内聚焦和自由间接引语，而其他人物多用直接引语的话语表达方式。如《曼斯菲尔德庄园》里的芬妮，《爱玛》中的爱玛，《劝导》中的安妮。奥斯丁细腻的写作风格，不禁让人赞同其“二寸牙雕”的功力。下面将具体展开对奥斯丁小说作品的自由间接引语运用效果的分析。 二、自由间接引语的三个特征 （一）自由性 “自由间接引语是一种介于直接引语和间接引语之间的话语形式，采用第三称过去时表达小说人物思想，因省略了双引号和引导词，受具体语境的影响较小，能更好保留人物的主体意识。”③可见，自由间接引语因为挣脱了引导词和双引号的束缚，可以更加自如的出现在文本中。形式上，它成为叙述的一部分，而内容上有别于其它第三人称的叙述，是与人物的内心活动紧密相连，标注人物的观点的。胡亚敏认为，“与间接引语相比，自由间接引语又不仅仅是
直接引语与间接引语的区别和用法
直接引语与间接引语的区别和用法 I.定义： 直接引语：直接引用别人的原话，并在原话前后加引号。 例：He said:" It is too late." 间接引语：用自己的话转述别人的话，多数以宾语从句的形式构成。 例：He said it was too late. 直接引语与间接引语相互转化时应注意的问题 II.第一：人称的变化。 记忆规律：一随主，二随宾，第三人称不更新。 例如： 1.直接引语She said:" I am hungry." 间接引语She said she was hungry. She said. "My brother wants to go with me. "→ She said her brother wanted to go with her 2.直接引语Mum said to me:" You must clean your bedroom by yourself." 间接引语Mum told me that I had to clean my bedroom by myself. He said to Kate. "How is you r sister now?"→ He asked Kate how her sister was then 3. 直接引语Mr Smith said。"Jack is a good worker。"→ 间接引语Mr Smith said Jack was a good worker 第二：时态变化 注意： 1.直接引语为客观真理时，间接引语时态不变，仍用一般现在时。 例如：Teacher told us:" The moon moves round the earth." Teacher told us the moon moves round the earth. 2.直接引语如果是一般现在时。表示一种反复出现或习惯性的动作，变间接引语，时态不变。如： He said, "I get up at six every morning。" →He said he gets up at six every morning 3.如果直接引语所述事实在当时和目前同时生效，在变成间接宾语是时态不发生变化。
最新对于师生沟通技巧心得体会三篇(精选)
通过这次的学习与培训，回想自己的经历，我对师生之间如何进行有效沟通有了点滴心得： (一) 尊重与理解是前提 传统的观念中，学生必须尊敬教师，唯师是从，使学生对教师产生了畏惧感，学生害怕与教师进行沟通，导致师生之间关系的不和谐。其实，师生之间要进行有效沟通，不仅学生要尊敬教师，教师也要尊重学生。尤其是在处理学生问题的时候，教师当众教育学生会使学生的自尊心受到伤害，会使事情变得更加糟糕。因此教师可以选择单独与其进行交流，在与学生沟通时，教师一定放下架子，让学生对你不再具有畏惧感，能够敞开心扉与你进行交流，这样教师就可以及时了解学生的想法及问题产生的原因。只有在互相尊重与理解的基础上，师生之间才能够平等、融洽地进行沟通。 (二) 学会倾听是关键 倾听是一门艺术，在人与人的沟通中起着非常关键的作用。因此，作为教师，与学生进行有效的沟通，必须学会倾听。当学生心情不好寻求教师帮助的时候，教师要让学生先诉说内心的苦恼，此时教师要做的事情就是用心倾听，充当学生的知心姐姐。其实，有时候，学生需要的就是一个能够用心倾听他们内心想法的朋友，让他们在难过时可以宣泄，让他们在高兴时可以有人与其分享; (三) 用xin交流是诀窍 在师生沟通中，我觉得教师要做到三“xin”：用心，用欣，用新。用心交流，是指教师在与学生沟通时，一定要用心，比如教师要与问题学生进行交流前，要事先做好充分的准备工作，了解他的家庭环境，兴趣爱好，朋友圈子等，如果教师了解了他的兴趣爱好，那么交流时谈一些学生的兴趣爱好可以使谈话的氛围变得轻松，让学生敞开心扉与你进行交流。用欣交流，一是指教师要用欣赏的眼光去看待学生，去发现学生身上的闪光点，多用鼓励性的语言表扬学生，提高学生的自信心。二是指教师在与学生交流时，态度要好，面对学生的错误时，不管你心中多么的生气，也不能立刻发火，要面带微笑地向学生了解事情的经过，因为有时候事情并非你所想象的那样。用新交流，是指教师要用新颖的方式与学生进行交流。当今的社会是信息社会，学生都非常喜欢用qq、飞信等通讯方式因此，教师在课余时间，可以用qq等聊天工具和学生聊天，问一下学生最近心情好不好，有什么需要教师帮忙的等等。这种并非面对面的交流方式可以消除学生内心的约束感，使学生更加能够敞开心扉，说出心里话，让教师了解到更多真实的情况。 一个学期的沟通技巧课程结束了。通过这个学期的学习，使我们明白了沟通技巧的重要性，让我们知道了人类任何活动都离不开沟通，良好的沟通能力是你获得成功的重要保证。
高中必修一直接引语变间接引语详解
高中必修一直接引语变间 接引语详解 Jenny was compiled in January 2021
直接引语变间接引语（宾语从句） 一．直接引语和间接引语的定义。 直接引语：直接引用别人的话叫直接引语， 间接引语：用自己的话转述别人的话叫间接引语。 直接引语前后加引号；间接引语不必加引号。 Hesaid,“I’mastudent.”（直接引语）→?Hesaidthathewasastudent.（间接引语） 主句从句主句从句 二．当直接引语为特殊疑问句变间接引语形成宾语从句时，首先要注意用特殊疑问词，其后用陈述语序的句子，同时注意人称、时态、时间状语，连接词，语序的变化.（一）人称的变化规则：一随主，二随宾，第三人称不更新。 ★（二）．时态变化 宾语从句时态变化规则：主现从不限；主过从四过（即4种过去的时态：一般过去时；过去进行时；过去将来时；过去完成时）；客观真理，只用一般现在时。 1.主句一般现在时，从句可用任意时态。
2.主句过去时，从句用相应的过去时态。即一般现在时改成一般过去时；现在进行时改成过去进行时；一般将来时改成过去将来时；一般过去时、现在完成时、过去完成时改成过去完成时。 3.主句过去时，从句是客观真理时，只用一般现在时。Teachertoldus:"Themoonmovesroundtheearth." Teachertoldusthemoonmovesroundtheearth. (三)． 时间状 语变化
★(四)．连接词? 1．从句为陈述句，常选择连接词that或将that省略，直接与主句相连。 2．从句为一般疑问句，常选择连接词if或whether。 3．从句为特殊疑问句，常选择what,when,where,which,who,how等的疑问代、副词作连接词。 注意：当who为主语时，句式为：who+谓语+其他
直接引语变间接引语口诀
直接引语变间接引语口诀 在初中英语中直接引语变为间接引语对于学生们来说也是一个难点，因为需要变化的内容很多，这儿有一个关于直接引语变间接引语的口诀，帮助大家来记忆。 直接引语变间接引语口诀： 直引若是一般问，变间if\whether连。语序变为陈述式，时态人称相应变。 直引若是特殊问，疑问词连接记心间。其余问题挺简单，一切只当一般问。 直引若是祈使句，谓语动词挺要紧。 told\asked\ordered,根据口气来选定。 告诉人、请人、命令人，后跟to do sth.。若是否定祈使句, not to do后边行。 直接引语变间接引语的人称变化: 一主二宾三不变. 直接引语的第一人称取决于主句的主语,第二人称取决于主句的宾语,第三人称一般不变。 附直接引语变间接引语的详细介绍： 直接引语就是直接引用别人的话，并把它放在引号内；间接引语就是用自己的话转述别人的话，不加引号。直接引语变成间接引语时，间接引语通常以宾语从句的形式出现。直接引语变成间接引语时还要注意人称的变化、时态的变化、指示代词的变化、时间状语的变化及地点状语的变化。 1. 直接引语是陈述句变为间接引语的方法 如果直接引语是陈述句，在变为间接引语时，由连词that引导（在口语中that常省略）。主句中如果有say to somebody （对某人说），通常变为tell somebody （告诉某人）。 He said, “I get on well with people here.” →He said that he got on well with people there. Susan said, “We can finish the work tomorrow.”
直接引语间接引语的区别
直接引语间接引语的区别 直接引语：直接引述别人的话（句子中有“”）。 间接引语：用自己的话转述别人的话，叫“间接引语”（句子中一般无“”）二．直接引语变间接引语 A.一般不表示请求或祈使的句子改为一个宾语从句 1.连词 若直接引语引号里的内容是陈述句，那么改为间接时，要用连词that (可以省略) ……………….一般疑问句，…….，要用连词if/whether (不可以省略) ……………….特殊疑问句，…….，要用连词wh- 即特殊疑问词本身（不可省）2.变化 （1）主句动词的变化 一般说来，主句谓语动词常为said或said to，变为间接引语时，当直接引语是陈述句时，said不变。当直接引语是一般疑问句和特殊疑问句时，则要把said 或said to变为asked / asked sb. （2）从句人称的变化 由直接引语变间接引语时，从句的主语人称要遵循一主、二宾、三不变的原则。 ①直接引语的主语是第一人称变为间接引语时要和主句的主语保持一致。②如果直接引语的主语是第二人称变为间接引语时要与主句的宾语保持一致。③如果直接引语的主语是第三人称变为间接引语时，人称不变。例如： ①They said, “We will go there by bus.”→They said they would go there by bus. ②She said to me, “Are you interested in science?”→She asked me if I was interested in science. ③His mother said to me, “He can't go to school.”→His mother told me that he couldn't go to school. （3）、从句动词时态的变化 a. 如果主句的时态是一般过去时，从句的时态则应是与主句时态相应的过去时态。①一般现在时→一般过去时；②一般过去时→过去完成时；③现在进行时→过去进行时；④现在完成时→过去完成时；⑤过去完成时→过去完成时（不变）；
师生和谐沟通能力专题
师生和谐沟通能力专题 2012-10-20 08:32:25| 分类：岗位大练兵学习材| 标签：|字号大中小订阅 教学是一门艺术。教师站上讲台，就充当了这个艺术家的角色，但是这门艺术又有着它特殊的含义。它不是艺术家一人表演的舞台，也不是艺术家一人完成的任务，这是一门需要互动的艺术，是一门需要沟 通的艺术，是一门需要互相倾听的艺术。 师生关系是师生在教学活动中产生的、围绕认识活动而展开的一种关系。和谐师生关系中，师生双方既有创造，更有交往，二者相互促进，实现各自的人生。教学的主要双方就是师生，师生互动完成教学任务。在师生沟通中，我们就要追求有效沟通。而有效沟通的前提是师生关系和谐。何为师生关系和谐，是指师生之间融洽相处、互相尊生、互相理解、互相支持，最终达到一种师生关系的最佳状态。 师生关系和谐才能促成师生间的有效沟通。有效沟通是指师生双方要相互尊重、信任、接纳对方。也就是说，学生能认识到老师对他们教育要求的正确性，愿意接受老师的教育，并且表现在自己的实际行动里；老师要全面了解学生言行产生的背景和动机，站在符合学生年龄特征的角度去透析学生的心理。因此，教学工作的有效进行，离不开与学生进行有效的沟通。师生间的有效沟通可以使老师更加深入、全面的了解学生，窥探学生的心里活动，发现教学锲机，有针对性的实施教学活动；学生会觉得老师很亲近，愿意敞开心扉，把自己的心里话说出来。不仅如此，学生还会把这种亲近迁移到自己的学习中来，作为学习的动力并对该学科产生兴趣，从而提高教学效率，《学记》中的“亲其师而信其道”就是这个道理。 有效沟通的策略 一、和谐沟通的前提是教师一定要有民主平等的教学理念。 在新时代下，师生地位是平等的，课堂上学生是主人，突出教师为学生成长服务的理念，教师既然想到是为学生健康成长服务，那么他们就不会高高在上指手划脚。在教育教学过程中体现民主精神，创造民主平等的条件和气氛，改单向的传授知识为双向的平等交流。具体表现在：教师要创设宽松的课堂环境，使学生有话敢说。教师要淡化权威意识，允许学生敢于质疑，反驳师说，教师要保护学生的创造性想象，对学生的奇思异想，不能冷嘲热讽。教师对学生仁爱之心的底线就是“己所不欲，勿施与人”，经常换位思考，从学生角度体察学生的需要，并从学生的反映来反思自己的言行，采取民主的教育方法，从而调动师生双方的积极性，促进学生全面发展。在学生心目中，亦师亦友、民主平等是好教师的特征。民主平等的教育允许说服，但不允许强制，与学生谈话先请学生坐下，对于施教的方法、班级管理，经常听取学生的 意见，都是该教育观念的具体体现。 教师如果懂得教学资源一部分是来自学生，那么他们就更会注重学生课堂上的反馈。如果教师知道一节好课是创造性地生成，那么他们就会更加反思一节课下来，学生的生命成长怎样。所以要达到师生的和谐沟通，如果教师的理念不前位，他们采取的策略往往也是低级的，课堂教学就会低效。 二、有效沟通的目标策略和对象策略。 师生有效沟通的基本策略：虽然用一本教材，但一千个教师，课堂教学仍然会有一千个风格。这其中包括很多因素，正因为有无数个不同的因素，我们每个人对教学才会有不同的目标策略。这种目标策略，要结合学科特点、班级实际和学生现状，确定所要达到的比较个性化的目标。就是我们追求每一节要达到何特点，时间长了，当这种课堂特点已形成自己的特色，那么就有了自己的教学风格。所以说，教学风格是教师一向的追求。所以说有效沟通的基本策略首先要考虑目标策略和对象策略。 三、学会倾听、学会表达。
直接引语变间接引语的用法
2014望子成龙学校暑假班八年级英语讲义 直接引语变间接引语的用法 She said. "My brother wants to go with me."(直接引语，即直接用“”把说话者所说的话引用) She said her brother wanted to go with her.（间接引语，即通过说话人与听话人之外的人称也就是第三人称转述成一个宾语从句） 一、如何变人称:下面有一句顺口溜“一随主、二随宾、第三人称不更新”。 He said to me . "My brother wants to go with me."（He said .为主句，he 为主句的主语;me 为主句的宾语，"My brother wants to go with me."为直接引语，将要变成间接引语即宾语从句） “一随主”是指在直接引语中有第一人称的人称代词、物主代词或反身代词时，变成间接引语要变成与主句中主语的人称相应的代词。如： He said. "My brother wants to go with me ." →He said his brother wanted to go with him. 说明：①my 是直接引语中的一人称单数的形容词性物主代词，所以变成间接引语要变成与主句he said 中的主语he 相一致的形容词性物主代词，即his;②me 是直接引语中的一人称单数的人称代词宾格，所以变成间接引语时要变成与主句he said 中的主语he 一致的人称代词宾格,即him “二随宾”是指直接引语中有第二人称的人称代词、物主代词或反身代词时，变成间接引语要变成与主句中宾语的人称相应的代词。如： He says to Kate. "I am your sister ?" →He tells Kate he is her sister 。 说明：①I 是直接引语中的一人称单数的人称代词主格，所以变成间接引语时要变成与主句he says to Kate 中的主语he 相一致的人称代词主格，即he;②your 是直接引语中的二人称单数的形容词性物主代词，所以变成间接引语时要变成与主句he says to Kate 中宾语Kate 一致的形容词性物主代词，即her. “第三人称不更新”是指直接引语中的三人称的代词变成间接引语时不需要改变人称。如： Mr. Smith said: "Jack is a good worker 。"→Mr. Smith said Jack was a good worker 。（Jack 是三人称，变成间接引语时依然是Jack 。） 二、如何变时态： 1、当主句为一般现在时，直接引语变成间接引语的时态不变，依然用直接引语的时态。如： Lily says to us,"I will go to America with you "→Lily tells us that she will go to America with us. 2、当主句为一般过去时，直接引语变成间接引语的时态要做相应的调整，用成相应的过去时态。如： 1) She said. "I have lost a pen." →She said she had lost a pen. 2) She said. "We hope so." →She said they hoped so.
(完整版)浅谈师生和谐相处之道
和谐的师生关系就是让师生在人格上平等，相处的氛围和谐。它的 核心是师生心理相容，心灵相通，师生间形成真挚的情感关系。 如何做到师生和谐相处呢？在四年的班主任工作中，我做了以下几 方面的尝试，与各位班主任交流、分享。 一、师生相处有四要 要热爱学生。爱是教育的灵魂，只有热爱学生，才能正确对待学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生，爱学生虽然很难但它却非常重要。 要尊重学生。尊重比爱更为重要，尊重学生才能让学生感受到师生的平等，感受到老师的关爱，感受到自尊的存在，学生一但失去自尊就会失去向上的动力，导致消沉。 要研究学生。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。 要改变自己。构建良好的师生关系关键在于教师，作为教师首先应 该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力， 以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生，和谐的师生关系的 确立更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高。 二、努力转化后进生 在后进生的转化过程中，教师要做到“三克服”：一克服性子急，二克服不仔细，三克服中途放弃。 教书育人是细活，需要的是耐心，如果遇事不冷静，爱冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气，自以为是，独断专行，容易伤害学生的自尊心、自信心。老师应该看到每一个学生都是独一无二的，每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣，要想使每一个学生都得到全面发展，就必须充分发扬民主作风，取得学生们的信任和配合。 著名教育家陶行知先生曾说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们，不能把后进生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，教师工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。因此在学生的转变过程中，如果有的学生进步不明显，老师不能失去信心，应该继续投入时间和精力去帮助教育他们，使有了一点进步的学生继续进步。 三、特殊家庭要关注 单亲家庭的学生性格有更多的缺陷，教师应更多地去了解，关爱这些学生，使他们重新找回自我，单亲家庭学生的问题行为分为三种： 第一种是沉默不语型：这类型的学生自卑感强烈，自信心弱，很敏感，独立性强，不过多依赖别人，但感情上渴望亲情、温情，所以，老师、同学的关爱是医治学生心灵疾病的良方。老师用温情和关爱去引导他们参与各种活动，有意识地鼓励他们和同学们一起去完成各项任务，帮助他们树立信心，让同学们对他们刮目相看。 第二种是品德不良型：教育这种学生，要斗智斗勇，十八般武艺都要使出来，有时使用奇招会出现奇效。比如与这种学生谈话的场合不要在办公室，就老师学生两人，双方面对面地坐着。老师要用学生们说话的方式、口吻来跟他聊，这样一来，学生就会放下敌意，很多真话就会说出来。老师就可以了解很多学生的活动，尤其是在校外的生活情况，以便于采取一些针对性的措施 浅谈师生和谐相处之道
最新直接引语变间接引语口诀详解(附练习)
直接引语变间接引语 口诀 人称，时态，状语始终变 一主二宾三不变 时态向后退一格 状语变化见表格 陈述that 可省略 一般疑问用if(whether) 特殊疑问去助动 以上语序为陈述 祈使句选动词（tell,ask,order，beg） 将它改为不定式 详解 人称变化 一主She said. "My brother wants to go with me tomorrw. "→ She said her brother wanted to go with her the next day. 二宾Jack said to me,“You look worried today.” Jack told me that I looked worried that day. 三不变The teacher asked,”Has she read enough this week?” The teacher asked if she had read enough that week. 陈述that 可省略 She said. "I have a pen."→She said that she had a pen. She asked me , “ what is it?” →She asked me what it was. 一般疑问用if(whether) She asked me , “Do you like watching TV? ” → She asked me whether I liked w watching TV. 特殊疑问去助动 They asked: “ where do you come from?”→ They asked where you came from. 附表： 时间状语、地点状语、指示代词和动词的变化：
直接引语变间接引语练习题(整理)
直接引语变间接引语练习题 A.直接引语是陈述句，变成间接引语时，由连词that 引导。that在口语中可省略例如： She said, "I am very happy to help you."→She said that she was very happy to help you. The teacher said to us, “ The earth goes around the sun.”The teacher told us the earth goes around the sun . 1. She said , “I’m going to the market.”She said . 2. Lily and Lucy said, “ We’re preparing for our exam these days.” Lily and Lucy said ____________ . 3.Amy said , “ I usually go to school by bike.” Amy said _______ ________ usually ________ to school by bike. 4. “This new desk is mine,” Sally said. Sally said . 5. Billy said , “ I’m reading my storybook.”Billy said . 6. Jack says, “ My flight leaves at 9:00 this morning.”Jack says flight _________ at 9:00 this morning. 7．The teacher said, “The earth goes round the sun.”The teacher said. 8．My father said, “Practice makes perfect.”My father said . 9. Lily said to me , “ I was born in a small village.”Lily me . 10. John says , “ I like playing football very much.”John says . B. 直接引语是一般疑问句，变成间接引语时，由连词whether或if 引导。例如： He asked me, "Do you like playing football?"→He asked me if/whether I liked playing football. 注意：大多数情况下，if和whether 可以互换，但后有or not,或在动词不定式前， 或放在介词后作连接词时，一般只用whether。例如： She asked me whether he could do it or not. He hesitated(犹豫) about whether to drive or take the train. 1. He said, “ Are you from Beijing?” He asked . 2. The girl asked , “ Can you mend the computer for me ?” The girl asked . 3.“ Are you interested in this ?” he said. He ______ ______ I ______ interested in _______. 4. Yesterday my teacher asked me,“ Do you find it difficult to learn English? Yesterday my teacher aske me . 5. The girl asked, “ Can you mend the computer for me ?” The girl asked . 6.“ Will you go to the concert with me this evening ?” Mary asked me. Mary asked me . 7.. “ Do you like drawing?” Lucy asks me .Lucy asks me . 8.. “ Is she singing ?” I asked. I asked . C. 直接引语是特殊疑问句，变成间接引语时，由相应的疑问词who, whom, whose, how, when, why, where 等引导。eg, My sister asked me, "How do you like the film?"→My sister asked me how I liked the film. 1．“Where does your chemistry teacher live, Karen?” the young man asked. The young man asked . 2．The tea cher asked, “How do you repair it?”The teacher asked . 3. “What are you doing here ?” the old man asked my brother. The old man asked my brother . 4.“ Where does she live?” the old man asked. The old man asked _______________________________ 5.“ Where do you come from ?” Li Ming asked me . Li Ming asked me . 6.“ What is the matter with you , Sally？”asked the teacher. The teacher asked Sally _____________________ . 7.“ What are you doing now?” Tony asks me . Tony asks me __________ . 8. “ Why are you late again?” The teacher asked Tom . The teacher asked Tom _________ . 9.“ Where will you go ?” Daming asked me . Daming asked me _ . D. 直接引语是祈使句，变成间接引语时，把动词原形变成动词不定式，并在动词不定前加tell, ask, order 等的宾语。例如： The captain ordered(命令), "Be quiet."→The captain ordered us to be quiet. 注意：此种情况的否定句，在动词不定式前加not。 My teacher asked me, "Don't laugh."→My teacher asked me not to laugh. 1. The mother said, “Tom, get up early, please.”The mother . 2. The teacher said to the students, “Don’t waste your time.”The teacher __ .
《曼斯菲尔德庄园》中的自由间接引语与成长主题研究
World Literature Studies 世界文学研究, 2014, 2, 1-7 Published Online March 2014 in Hans. https://www.wendangku.net/doc/1d10729220.html,/journal/wls https://www.wendangku.net/doc/1d10729220.html,/10.12677/wls.2014.21001 Free Indirect Speech in Mansfield Park and Bildungsroman Qian Dong College of Foreign Language, Southwest University, Chongqing Email: dongqian605@https://www.wendangku.net/doc/1d10729220.html, Received: Feb. 14th, 2014; revised: Feb. 19th, 2014; accepted: Feb. 25th, 2014 Copyright ? 2014 by author and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). https://www.wendangku.net/doc/1d10729220.html,/licenses/by/4.0/ Abstract Jane Austen is not a voluminous writer, but her novels enjoy a great popularity among readers, and Mansfield Park(MP) is included. Fanny Price, the heroine of novel, undergoes a series of events and finally grows into a girl of independent mind and rational judgment. The theme of the novel maturity is intensified by Jane Austen’s delicate and deliberate employment of free indirect speech (FID) since FID possesses the function of blurring the distinction between the discourses from the narrator and the character. Specifically the discourses overlap between the omniscient narrator and the heroine Fanny Price in the novel so that Fanny acquires the knowledge beyond her. This paper offers a fresh illustration of the theme maturity with the help of analysis of the function of FID in the novel MP. In this way, this paper can contribute to the study of Austen and enlighten the following studies. Keywords Jane Austen, Mansfield Park, Free Indirect Speech, Maturity 《曼斯菲尔德庄园》中的自由间接引语与成长主题研究 董倩 西南大学外国语学院，重庆 Email: dongqian605@https://www.wendangku.net/doc/1d10729220.html,