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《0-6岁A加育儿法》笔记

《0-6岁A+育儿法》笔记

作者陈鲁

第零章育儿开始之前

婴儿，一个健康的物理人（physical being)→6年后一个健康的心理人(psychological being)。

三条育儿路线图

亲子交流关注家庭以外孩子的成长环境

提出几个正确看待孩子的角度，以及学龄前儿童应该具备的六大心理素质。

一、请理解孩子很多行为倾向是天生的

根据达尔文的理论，人类是亿万年生物进化的产物。有利于人类生存的能力通过人类繁衍被写在了遗传基因簿里。这样，不需要每个人出生后再重新全面学习。孩子天生就具备很多有利于自己发展的心理倾向，我们权且称它们为“利己倾向”。“利己”就是对自己有利的，“倾向”是说它还不是具体的能力，而是日后发展出种种能力的种子。这也是我们通常说的“人类的天性”。

例如：1.天生对这个世界充满好奇心，要热切地探索；

2.天生喜欢掌控周围的局势；

3.天生喜欢引起别人的注意和关注；对主要照顾者产生依恋，并对别人的感情极为敏感；

4.天生具备很多基本的感情，对周围同种不同种的生命有一种认同感。

以致目前心理学里有一专门领域——进化发展心理学

依照一个合理而重要的观点——进化观

二、请记住让孩子超速发展危害深远

有关孩子的天性，皮亚杰和后继的心理学家的发现是：人类基因赋予了他

们一个发展各种能力的时间表。就是说大约什么时候走路，说话，懂得数字的含义，解决抽象问题，了解别人意图，学习游戏规则，是人类基因里已经设定好的。前一段的发展是为后阶段的发展做准备，后阶段想达成的行为在前阶段是以不同的行为能力作为铺垫的。

皮亚杰的理论给了我们一个重要的启示：那就是育儿过程中，我们要采取发现观。

我们在孩子大了时想要A，那小时候要帮他发展B、C，因为B、C日后自然会转化成A。如果在应该发展某种基础能力的阶段，让孩子转移注意力去攻克下一阶段的目标，孩子既攻克不了那个超高目标，又耽误了目前这一阶段的发展。等到下一阶段，别的孩子因为有了前一阶段发展的基础，顺理成章地轻易攻克现阶段的目标，那个曾被拔苗助长的孩子却因为前阶段形成的漏洞而徘徊不前。

三、请相信儿童发展有规律可循

举例1：学生刚从小学升入初中或从初中升入高中时，总体看来成绩和自信心均会下降。

举例2：孕期精神压力大的妇女容易早产，新生儿体重偏轻，婴儿期注意力不佳，有些学前出现行为问题。

举例3：有时和家长交谈了半天他们的孩子，最后总有人会总结性地感慨一声：“唉，每个孩子都不一样啊！只好见机行事了。”

四、请明白我们要培养的是孩子适应各种变化的能力

人类生活的地理和社会环境的多样性不亚于植物。人类的生存意志和适应能力也不亚于植物。自然而然，每个区域和社会的儿童在成长过程中都需要习得在当地环境下需要的生存能力。大人为了帮助孩子获得这些不同的能力，注重的方面自然就不同。

例：游牧民族的孩子必须要学会骑马放牧；

狩猎民族的孩子必须很小学会辨别动物的粪便和足迹；

农耕民族的孩子必须从小熟悉田里的农活。

另外，生活资源和方式不同，也引起大人对待孩子的不同。节奏慢的传统社会有的是人力但缺乏物质资源。大人一夜起多次抱孩子把尿是占用了人力。但省了尿布和水。生活节奏快的现代社会人力资源紧张，但物质较丰富。买几箱纸尿裤放着，给孩子随时穿上，疲劳的大人晚上睡个安稳觉第二天好有精力去上班。食物不充足的社会，大人要喂孩子，这样不浪费。食物充足的社会，大人会让孩子早早抓着吃，浪费了也不觉得可惜。

某些社会或社区里的孩子从小要从事频繁的体力劳动，吃不饱穿不暖，身体不舒服是常事。在这种情况下，孩子“不听话”大人打几下，这点疼就算不了什么。但是，生活在不缺吃穿、不需要频繁体力劳动的社区的孩子，被打后身体的疼痛感是很不寻常的感受，皮肉之苦会造成真实的心理刺激。

孩子在六岁前应该发展出哪些心理能力

一、健康的自主意识

婴儿出生到大约15个月都不能感受到自己是一个独立个体举例：1. 一个七八个月大的婴儿抱着自己的一只脚啃得津津有味的时候，日常生活中的小事，常有深刻的文化社会根源。所以我们首先不要盲目作价值判断。沙漠里的仙人掌和热带雨林里的肥枝大叶谈不上孰优孰劣。

这种社会生存的最重要的基础是健康的心理，思维的精确和深度。从出生到学前是奠定这个基础的黄金时间。当一个孩子具备了这个基础，我们就称之为一个健康的心理人。

他就像在享受一个随手抓来的玩具

15个月后自己原来是身体各个部位的指挥

2. 如果把他放在镜子前，看见镜子里的小孩，他会好奇兴奋地伸手去抓。

15个月后看到镜子里的人知道那是自己

自主意识开始从身体领域延伸到心理领域

举例：“啊，我往这边爬，不能保证妈妈的身体和我一起移动。那我要是想一件事，妈妈会这样想吗？”于是，他自己从地上捡起块饼干要往嘴里放的时候，妈妈会说“不”；当自己抬手打了一下旁边小朋友，妈妈也会说“不”。“哇，妈妈的想法竟然跟我的不一样！”这种发现让他激动不已。孩子会创造机会让妈妈说不，让更多的人说不，让自己说不。很快便发现很多人的想法和自己不一样。这时，他的自我意识发展就上升到了心理思维的看不见摸不着的抽象领域。“原来，每个人都有自己的一套想法啊！”

既然有了“我”，怎样才能让自己强化这个“我”呢？最好的一个办法就是在小小的世界里划分出自己的地盘，搜罗一堆属于我的东西。“我的！我的！”是两三岁正在惊喜于发现自己的孩子的口头禅。有的孩子不说这话，但也特别爱“霸占”东西，不管是不是自己的。

孩子天生喜欢自主

通过把孩子的脚腕和某种玩具连起来作为基本的实验方法，向我们揭示了婴幼儿记忆的秘密。和大人一样，从出生起婴儿就有记忆能力，时间越久，记忆就越容易消逝，但如果给他们一点提示，他们又会记起来。

这说明人类天生就有控制环境的冲动。

帮孩子建立生活的秩序感

在15个月左右产生了身体的独立意识后，他们下一阶段的任务是争取心理独立。例：和爸爸妈妈在街上走，他看见马路边上的蚂蚁，要蹲下看，父母虽

然不感兴趣，但在旁边等着，满足了他的这个愿望，他就产生一种感觉，“我和别人的爱好可以不同，并且我的爱好可以被满足”。

如果大人在那个时候说“快走，快走，几只蚂蚁有什么好看的”，并把他拉走，他就会产生一种感觉“我的爱好无关紧要”。这种事情如果时常发生，孩子的自主意识就会减弱，就不会去敏锐地观察环境，发现喜欢的东西和事情。

例：当一个三岁的孩子在公园玩得开心，不想回家，他在练习自己的独立自主意识。

当一个四岁的孩子自己在静静地摆弄几个小玩具娃娃或飞机，按自己的想法来玩，他是在增强自己的自主意识。

真正的自主是：“有所为有所不为”。而不是为所欲为、不听话、执拗。

家长的一个责任是：帮助孩子建立生活秩序，该睡觉的时候睡觉，该上学的时候上学，睡前要刷牙洗脸，适度、合理地和周围的人分享。孩子学会在这些时候约束自己的行为，他们的自主意识才健康全面我知道自己什么可以做，什么不可以做。

但是，只有当孩子天生的自主愿望得到足够的满足，他们才能在家长的引导下学会在某些事情上约束自己。

当孩子的行为过多受控，他们会选择在不该反叛的时候反叛。

该出门了，孩子可能故意拖拖拉拉；

过马路，家长让快走，他反而慢走；

在家看起来听话，到了学校却为所欲为。

心理自主最宝贵

一个六岁的孩子，他能一个人上幼儿园，一个人去给家里买东西，是一种身体的独立。但更重要的是意志独立。那就是他会主动去找事情干，想出事情干，耳边没有一个声音总在说“不”。干事情时他先采用尝试过得方法，发现不灵会尝试新方法，耳边没有一个声音总在出主意。他是一个主动的孩子，一个有了人类灵魂最重要的成分——自主意识的孩子。哪怕他不敢一个人上学上街，他仍然有一颗独立的心。相反，那个一个人去上学的孩子也许是不得已，他的行为就不

是自我选择的，称不上独立。

自主意识让孩子受用终生

六岁前孩子发展出健康的自主意识，终身受用。

自主意识强的孩子不会见到别人玩什么他也学，见到别人学什么他也要，看到别人不公平对待一个小朋友他也跟着起哄。因为有独立的思维能力，他会选择并坚持自己喜欢的事情，他会力排众议去为一个受欺负的小朋友鸣不平，他会产生很高的道德情操。

自主意识薄弱的孩子，碰到新人新事物容易不敢尝试，盲目模仿，没有自己的主见。不仅不能成为领导者、创造者，甚至接触了负面的行为和人，还很容易误入歧途。他们遇事容易气馁而引起别人的嘲笑，导致自尊心受伤害。因为自卑，会自动放弃很多学习成长机会，变得“穷者越穷”。

自主让孩子能够应对各种挑战

自主是任何文化的孩子都有的自然需要，是人类的天性。

家长要和孩子一起成长，与时俱进，像几十年前的家长一样判断孩子未来一生需要什么是不可能的。那为什么不把孩子培养成一个在快速多变的复杂社会里头脑清醒、观察敏锐、善于判断的人呢？我们没能力替他们想到做到的让他们自己去做好了。但前提是我们给他一个独立的意志和自主能力。孩子天生就有这个愿望，只要我们不抹杀就好了。

二、对家人和生活环境怀有亲近感和安全感

正面情绪（positive emotions）：孩子身处这个地方或接近这个人会觉得安全、温暖、有爱。

负面情绪（negative emotions）：孩子身处在这个地方或接近这个人会心生不安、冷漠、害怕的感觉。

人脑中部有一个“杏仁体区”，专门做这件事——把情绪和人物地点挂钩

在一岁半到三岁之间，孩子对家长的依恋达到高潮。这是绑定（attachment）

的开始。

依恋关系让孩子有安全感

依恋关系可以给孩子需要的实实在在的温暖。

实验：实验者：心理学家哈里.哈洛(Harry Harlow)

把刚出生的猴子和母亲分离，给它们两种人造母亲。一种身子是个光光的铁丝网，头下部插着个奶瓶子。一种铁丝网的身上包着一层软软的布，但身上没有奶瓶。小猴子们会在喝奶的时候短暂地在第一个“妈妈”身上停留，但其余大部分时间趴在软软的“妈妈”身上和“她”亲近。

依恋关系也可以给孩子安全感。

心理学家艾丽西亚.利伯曼(Alicia F. Lieberman)说：“一个人不可能在拥有一份亲密、深厚情感的同时又不为这份感情的稳定和长久而焦虑。”

有安全感的孩子，当家长不在身边时，有好奇心，会观察周围事物。如果是个性格外向的孩子，他会自在玩耍，和别人互动。如果是个性格内向的孩子，他也会通过密切观察，有限参与来吸收外界信息。之所以能这么做是因为在心中，他们有一个安全的港湾——家长。哪怕眼前的人不尽如人意，事情的发展不好预测，但孩子知道，只要家长回来了，他就会得到实实在在的保护、安慰和关注，这就是我们说的儿童的安全感。孩子从爱自己的人那里去获得这种隐形力量的现象叫做“refueling”——“加油”。心理学上把让孩子有“加油感”的亲子关系叫做“安全绑定”。

有安全感的孩子有自尊心

自尊心是孩子对“我”这个人的评价。当孩子觉得“我”是被关心爱护的，“我”的想法是被尊重的，孩子就感觉到了“我”的价值，就产生了尊重“我”——自尊心。当孩子觉得“我”不被别人关注，“我”做的事情常常是“不好”的，“我”甚至会常引起别人的反感和焦虑，孩子就觉得这个“我”是没什么价值的，就不会尊重“我”，就等同于自尊心不足。

自尊心强的孩子更有爱心，因为他像是在辐射自己感受到的爱。心中对自己有底，他也更不易被别人的看法和意见所左右。

三、对所有的生命充满爱心，同情心

有爱心、同情心的孩子懂得关怀其他生命

实验：心理学家杰罗姆.凯根(Jerome Kagan) 先给两岁多的小孩一个布娃娃玩。过会儿递给孩子一瓶墨水，对孩子说“你把这瓶墨水泼到布娃娃身上”。孩子会惊讶地拒绝。凯根就一再坚持让孩子那么做，孩子就一直拒绝，恐惧地看着凯根。凯根的结论是：幼儿没有害人之心，因为他们对同类怀有深切的同情心。

没必要对孩子进行道德说教

比如教育孩子把自己的东西让给别人，有礼貌的跟人打招呼，用狼来了的故事教育孩子不要撒谎。对六岁前的孩子进行道德教育有用吗？

其实没必要。小孩虽然在两岁左右就有了自我意识，知道自己和别人是独立的个体，但六岁之前对别人的真正心理动机判断并不准确，因为没那个本事，他们往往拿自己的心思去判断别人的心思。比如一个四岁小女孩陪妈妈去给要出生的小弟弟买衣服，会兴致勃勃地挑一堆自己喜欢的粉色衣服。同时，自我意识的崛起让他们特别钟情于保护自己的东西和地盘。

如果从小被压抑着做“好孩子”，就没有机会彻底搞懂自己是谁，自己的需要是什么。一个对自己都糊里糊涂的人是没有真正的发自内心的力量和能力去关怀别人的。

四、浓厚的好奇心，思考和解决问题的兴趣和能力

孩子天生爱探索

多年的儿童心理学研究告诉我们，有两点是确定的。一是幼儿不会故意搞破坏。他们没有能力用成人的眼光看世界。如果不知道我们在乎什么，怎么会专挑我们不喜欢的事去做？二是婴幼儿对世界好奇并因之探索是他们学习成长的最大动力、最有效方式。

如果孩子的探索不受限制，问的问题得到关注和解答，到了五六岁，孩子就好奇心旺盛，爱发现问题，会找线索去解决问题，不管是问大人，还是自己琢磨。到了小学，孩子获得的知识量就相当惊人了，并且生活好像处处充满了

学习的机会。

有好奇心的孩子解决问题的办法多

举例：作者的孩子莉莉，一天晚饭时我心事重重。刚在一个社区大学观察完几个班的华人学生上英语课。这些新移民学生最大的困难是写作。词汇量小，又没有写作的动力。我简要地说了这事，莉莉马上雀跃，建议让这些学生写日记，办报纸，好给他们机会写一些自己感兴趣的东西。一次我说起一位年纪大要退休的单身同事担心老来无助。莉莉马上提建议，说养只宠物和她做伴，可以搬去酒店住。总之，没有让她发怵的问题。

世界从来都需要问题解决者，未来更甚。我们把孩子培养成问题解决者，还怕找不到工作？

五、良好的表达情绪和思想的口语能力

语言是一种威力无穷的工具

语言能帮助孩子积累知识。日常口语中掺杂很多生活、科学知识，别人说的话能听懂的越多，反应越快的孩子，大脑受到的刺激就越丰富，思维能力提高的就越快，知识的积累就越多。

语言能帮助孩子解决问题。学龄前的孩子如果被要求一起解决一个问题，他们会叽叽喳喳沟通解决的办法，语言起了沟通的作用。如果要求孩子单独解决问题，孩子可能会自言自语，那些说得多的孩子通常是最会解决问题的孩子。

语言可以帮助孩子调节感情。一个能说“怕！怕！”的孩子马上让大人明白了她的心态并来帮助她；一个能说“你这么说，让我很难受”的孩子不用哭着脸闷不吭声地伤心，他心里的难受已经减轻了一些；一个能说“你这么做真不公平”的孩子不用靠抬手打人来发泄不满；当一个孩子能说出“妈妈，你快点回来，我想你”时，她的思念情绪就已经得到了缓解。

口语能力是阅读的基础

六、初步的感情和行为自调能力以及良好的注意力

六岁前，孩子会逐步发展出初步的感情自我调节能力。

儿童从一岁开始就意识到别人会对自己有要求，这个要求有时和自己想干的事有冲突。他们首先要学得是为什么大人不让干这件事。即使明白了，因为大脑的不成熟，开始很难控制自己的行为，但起码他们明白自己做的事情不好。随着年龄的增长，随着大人继续解释，一贯性地要求，孩子的自控能力就会加强。

宾夕法尼亚大学的华裔心理学家陈欣银教授针对中国儿童的研究发现，两岁多的孩子有两种“听话”，一种是家长耐心讲道理的，一种是家长高压恐吓的。虽然他没有跟踪研究这批儿童，但很多其他研究发现，第二种孩子长大后很容易变成反抗型、不自控型的少年。因为他们从没有过真正自己内心挣扎、一个声音压倒另一个声音的自控练习。就是说，真正的自控是发自内心的，乖乖型的孩子不见得内心有很好的自控。

如果是在了解了原因之后而不去做一件事，孩子生发出的自控能力是真正意义上的“自控”。如果大人的解释不够，只是用呵斥打骂威胁等惩罚手段，小孩子是会被一时唬住，好像听话了，但那只是表面的。

和行为自控一样，注意力的发展需要漫长的时间，因为它们需要一个成熟的大脑前叶。家长要做的，是在四岁的孩子大脑允许的范围内，最大限度地锻炼孩子的自控能力和注意力，让他的大脑成为一个最成熟的四岁大脑。

第二章和孩子真诚的交流

尊重孩子的各种情感，积极回应孩子的想法

交流的内容有两种：思想交流和情感交流。两者常常有关联，但又不尽相

同。情感交流分成正面情感和负面情感交流。当家长和孩子之间表达对对方或对别人的爱、同情、同理心、感激、关心、欣赏，他们是在交流负面感情。也有些感情不是黑白分明的正面或负面，像惊讶、迷惑、好奇。

虽然感情分正面负面，但不分好坏。感激和愤怒的区别不是好苗子和坏苗子的区别，不是生产线上优质产品和劣质产品的区别。拔了坏苗子，好苗子长得更壮；扔了劣质产品，优质产品卖得价格更高。这些对立的双方是相对独立的。但所有的感情与生俱来存在于同一个人身上，是缤纷复杂的世界触动人心的一个自然结果。所以，每种感情的存在都是合理的。

交流的另外一个方面是思想交流。孩子听到、看到有趣的东西会想向大人描述一番，因为大人没有经历他们看到、听到的，小孩说出来，大人听了，评论两句，这就是交流。面对一个要解决的问题，大人提出想法，小孩提出想法，双方互相讨论，这也是思想交流。孩子想弄明白一件事，向大人提出问题，大人回答了，哪怕因为不知道答案而诚恳地说一句“咦，我还真没想过这个问题”，这也是思想交流。

亲子交流不像开会谈话，要在足够的Family Time中进行良好的交流有两个重要条件。

一是足够的亲子时间。孩子年龄小，行事有自己的韵律和风格。他们常常是在和家长无忧无虑地度过了或正在度过一段亲密时光，在心情极度放松的状态下才“有心里话要说”。如果家长像开工作会议，觉得自己是在百忙之中抽出时间，拉孩子坐下来聊聊，“今天在学校干了些什么？”“你为什么打人？”孩子会觉得莫名其妙，不会一下子进入状态。孩子不是机器，按一下按钮就说，再按一下就停。按他们的行事规则，我们只有付出足够的亲子时间，他们才会向我们打开话匣子，或至少透露点天机，以便我们顺藤摸瓜，开始有效交流。

Family Time（家人共聚时间）。意指全家人一起相处的时间，并且大家一起做轻松的事情，比如做饭、吃饭、看电影、玩游戏、收拾房间、聊天、制订旅行计划，等等。

从孩子的心理视线看，不管家长是餐馆的服务员还是大公司的老板，孩子都有一样的心理需要。

别把孩子小不懂事当借口，放弃和他们交流

我们千万别忘了，在每一个孩子身上，童真和深度并存。我们要给孩子自由去施展两方面的能力，让他们得到两种满足——成熟思考的满足和通信烂漫的满足。不要当孩子表现出深刻的那面时惊呼“我家有个小天才”，而马上用机械的，成人的方式去“栽培”他们。也不要当孩子调皮玩耍的时候忘了他们深刻的那面。只有这样，我们才能认真和孩子交流。

家长要敞开自己的心扉和世界

为了避免误解造成的种种感情纠结，家长要及时向孩子说明自己的感觉和想法，并解释自己为什么有这样的感觉和想法。

家长的这种沟通努力，也会给孩子树立一个好榜样，让他明白很多事情可以说出来，说出来时的态度方法可以是正面的（比如平静的，带反思的，幽默的），说出来后大家是可以理解的。

每个人都会犯错，教孩子原谅别人的过失

给孩子做心理准备

家长不光要把自己的感情、思维世界打开，还要把自己已知的会影响孩子生活的事情向孩子公开，这就是我们常说的给孩子做思想准备。

最最重要的是，作为家长，我从孩子很小就养成给她做心理准备的习惯。不要等啊等，等到哪天自认为自己成熟了，能听懂讲理了，再去讲理。一是多大的孩子能听懂什么样的道理大人判断不准，往往会低估；二是越早讲道理，孩子就越早懂道理，三是一旦家长形成了不去考虑孩子心理的习惯，想等孩子多大多大了再去做，往往很难了，因为和孩子的交流风格已经定型了。

知道家长要走，为什么走，大约什么时候回来的孩子也会哭。但这不是茫然失措的哭，而是头脑清醒的哭。这个孩子的哭是有回报的，她在学习人生重要的一课——自己想要的东西不是总能得到，生活就是这样。这就是在学道理，学习感情自我调节和控制。

当家长认真向孩子解释各种事情的缘由时，他学到了家长的言行总是事出

有因，不是无缘无故的。在下次碰到同样或相似的情况时，他不需别人提醒，

会自己找原因，这就是我们说的懂事。懂事的孩子觉得周围发生的事情有规律，可以理解。

平等互尊是家长和孩子终身交往的基调

当父母向孩子展示自己喜怒哀乐的方方面面，孩子更会把父母当成有血有肉的人、正常的人。他们才更可能去体贴、关照、理解这个“正常人”。

倾听的魔力

倾听让孩子养成和家长分享的好习惯

莉莉快三岁时，一天和爸爸玩时说：“爸爸，上星期我跑得太快了，把嘴唇弄痛了。”她是在讲述自己摔在地上的经历。我们听着，关切地看看她的嘴唇。

“莎宾娜说没有铃铛。”莉莉和比她大一岁半的莎宾娜玩后回家，坐在小马桶上，向家长陈述和莎宾娜玩时，莎宾娜不让她玩一个小铃铛。显然，这件事对她形成了心理冲击，她才会和家长说。我们同情地点头。

当大人认真听着孩子讲述自己的心理状态时，就等于表示“我听着呢。我关心发生在你身上的事。”或者重复一句“奥，你摔痛嘴唇了”，就是给一个两三岁孩子的关注。孩子再碰到让她苦恼、担心、害怕的事才会继续和大人说。让我们记住，这些在大人眼里看似很小的事情，在孩子眼里并不小，就像我们在外受

人欺负，找到朋友家人诉说一下，马上感觉就好多了，孩子也一样。家长是幼

儿的全部社会关系，如果我们不听，孩子找谁去诉说？

家长的倾听和认真回答为孩子的语言思维发展加油

两岁半，莉莉晚上和我们说她白天在家看的电影《人猿泰山》。

莉莉：“我和婆婆一起看的。”

家长：“噢。”（倾听）

莉莉：“那个猴子真吓人。”

家长：“真的？”（倾听）

莉莉：“他是个可爱的宝贝。”（指主角泰山）

家长：“噢。她是个可爱的宝贝。”（倾听）

莉莉：“小泰山越长越大。”

这段话里，我和婆婆一起看的”是陈述一个事实。但说猴子“吓人”，“可爱”，可就是思想了。因为这不是孩子从电影里听来的，而是孩子通过猴子的种种行为自己做的判断。这和成人说“这个人不好相处”或“那个人心眼儿不错”一样，是个人思想。当大人认真听孩子讲述自己的经历和想法时，就等于在和孩子说：“发生在你身上的事，我可想知道了！”“我对你的想法感兴趣。”

孩子重要的心理能力之一是好奇心和观察力。当家长耐心倾听孩子，孩子就形成了和家长分享的习惯。要有东西和大人分享，孩子就要去观察周围世界。“爸爸妈妈关心我听到了什么，看到了什么，那我就仔细去观察注意好了！”

孩子有时通过问问题来思考正要搞清楚的概念。两岁半，当一个认识的人不在身边时，莉莉开始喜欢问：“谁谁在哪里？”“谁谁在干什么？”原来，她刚刚了解了一个新概念，就是不同的人住在不同的地方，在同一个时间会做不同的事。她知道表哥表姐在中国，一个自己喜欢的儿童游戏室在赫尔辛基，她的朋友莎宾娜在家。她有时在睡觉，有时在看电视。这种大人习以为常的概念，对一个小孩来说是一个大发现，她沉浸在发现的喜悦当中，需要时时去证实自己的想法。

孩子有时问的问题，其实她已经知道答案，只是不知道怎么用语言表达，她想听听大人怎么表达。她也想引起大人对这件事的关注。

在儿童游戏场一个沙坑里，莉莉用沙子做了一个高塔。一个男孩过来把它推到了。

莉莉：“那个男孩子干什么？”

大卫：“他把你的沙塔推到了。他这样做不好。”

大人用准确的语言描述了刚才的事件，让孩子学到了语言。同时，又对孩子的经历表示关注，并做了是非判断。

一、孩子学到了语言。

二、孩子感觉到了关注。

三、孩子学到了正确的行为准则。

家长的倾听增强孩子的创造力

有好奇心和解决问题的兴趣是孩子重要的心理能力。家长的倾听能激发孩子对周围事物的好奇心和解决问题的方法和勇气。

莉莉两岁八个月时，美国南方新奥尔良发生飓风灾难，我关切地看着电视上的报道。莉莉问我怎么了，我说一个地方发大水了，很多人的家都被淹了，没地方住了。莉莉毫不迟疑地说：“我要给他们写封信。我说你写。”我马上拿来纸笔，一字不差地写下了她给灾区人们的信。

：“亲爱的人们，发大水了。不要担心。快快跑走。别忘了会有新房子等着你们。”停了几秒，想想，又说：“嗯，还有，把水都盛到垃圾桶里，能喝的就喝掉。把坏掉的房子都放一边，再建新房子！”

四岁两个月的一天，莉莉在家玩时突然兴致勃勃地说：“咱们建个图书馆吧。我们让小孩把书借出去10天！”

其实她说的10天还不如图书馆的30天长，但因为她这个年龄没有准确的时间概念，10天对她来说是个不得了的数目。

我：“我们怎样才能建成呢？需要很多很多钱。”

莉莉：“不，我们不需要钱。我们只需要砖头。”

我：“那砖头怎么做呢？”

莉莉：“用水和面粉！”

我：“那建在哪里呢？”

莉莉：“就在那里！”莉莉伸手一指窗外的街对面。”我们当然不会把它建在沙漠里了！”她还忘不了幽默一句。

从大人的角度，她的想法不切实际，逻辑漏洞很多。但她是一个四岁的孩子，如果我花时间去纠正她，给她所谓的知识，不光是对牛弹琴，还会从她身上剥夺掉黄金一样宝贵的东西——她的想象力和解决问题的冲动。我当时做的就是倾听，再通过问问题让她进一步想下去，计划要用的材料，找好地点，她的问题就解决了！

美国作家布伦达.尤林说“当别人倾听我们时，我们在创造，在舒展和扩张。想法在我们脑中成形并变活。就像当有人被你的笑话逗笑时，你会越来越幽默。当你的笑话没有人反应时，你心里的每一个笑话都会枯萎和死亡。这就是倾听

的魔力，它让被听者感到幸福和自由。”

家长在孩子心中有一种天然的优越地位。孩子崇拜我们，碰到好事要和我们分享。我们关注还是不关注，倾听还是不倾听，都给孩子发出了清楚的信号。当孩子在向你讲述自己的所见所闻时，向你问问题表达好奇时，当孩子在投入地解决一个问题时，当孩子在展示自己学习、思考的结果时，我们一个关注的眼神，几分钟耐心的倾听，就让孩子明白了“这是好事，我在乎你做的这件事。下次再和我分享”。

倾听能缓解孩子的心理压力，帮助解决现实问题

布伦达.尤林说过，“当需要咨询时，你去找谁呢？不是去找那些强悍的，实际的，能一五一十告诉你该怎样做的人。你会去找一个聆听者，那个你认识的最善良、最宽容、最不想控制你的人。因为当你有机会倾盘道出自己的问题时，自己就会想到解决问题的答案。”

心理咨询时心理医生的适当沉默常会导致病人的领悟，这对孩子也适用。不要急于替孩子分析、找答案、上思想课。通过聆听，沉默和有限提问让孩子有机会自己去感受分析自己的心态和处境。自己获得的领悟是真正的、持久的领悟，并能被活用在其他事件中。

真诚了解孩子言行的原因

孩子有时会做出让我们不好理解或担心的事情。

孩子在成长的过程中时常展现出成人认为较负面的行为和感情，比如怕某人，怕某动物、怕恐龙、怕女巫、怕上学。家长开始担心孩子怎样去适应这个社会。孩子在成长的过程中也会迷这迷那，像恐龙、火车、芭比娃娃等。

我从自己的经历里学到的是，孩子干什么，背后都是有原因的。有时原因很直接，家长一看就知道，有时原因很隐蔽，要使劲儿琢磨才能明白。这个“使劲儿琢磨”就是要倾听、提问、观察、思考和理解。也就是说要获得孩子的心理视线。

怕这怕那

莉莉的胆子从来就不大，最早学会的一个中文词是“怕怕”。谁知道快两岁，突然怕的东西越来越多了。

我们去一个儿童活动室。里面最近是以北欧儿童文学中的传奇小女孩皮皮为主题的装饰和活动。我们来过很多次了。这次，莉莉不像以前那样高兴放松地走来走去，而是显得紧张、犹豫。看看她不想玩，我就带她去了麦迪逊公园的儿童游乐场。她从四个月大就来这儿。这次，她不玩滑梯，也不爬这爬那。只是钻进了一个圆桶形横卧在地上的玩具里。

我有些迷惑和沮丧，不明白本来不怕的东西为什么突然怕起来。这是暂时的现象还是永久性的？从那以后，我还是带她去这些地方玩，让她总接触，但从来不强迫她必须要到哪，做什么。我的想法是，既然她说怕，就有她的原因，只是我们大人不好理解，自己也说不清楚。

等她三岁多语言能力强了，她就会解释为什么怕一样东西。一个人在房里睡觉会怕。我们问她怕什么，她直爽地告诉我们：“我怕恐龙”。为什么？”我们问。“我怕它们咬我，吃我。”“恐龙不喜欢吃小孩。”我们安慰她。“那它们吃什么？”“它们吃草。”

儿童在这个阶段开始产生各种幻想和恐惧，怕这怕那是正常的。一个没见过世面的小孩子要一点点地学习什么可怕什么不可怕。大人能做的就是耐心听取孩子表达恐惧感，用智慧和幽默缓解孩子的情绪。

摔东西

身体的冲动，比如摔东西、打人，正是幼儿发泄情绪的自然行为。

换句话说，她是人吗？是。那她感觉生气时就有调节自己情绪的需要。她多大？两岁。她可用于调节自己情绪的工具并不多，肢体动作、哭泣时主要的现有工具。我们大人在给予他们理解和安慰的同时要加紧帮助他们掌握更有效的、建设性的调控情绪的工具。

迷上什么

孩子在成长的过程中会迷这迷那。一旦意识到某种迷恋是对孩子不好的，像过多看电视、打电玩，我们从来都不松口。但是，除此以外的东西，我们都会耐心地去了解根源，一旦确定是正面的，还会大力支持。

掌握迷恋的根源，才能彻底解决问题。要去了解孩子喜欢的东西的内容，不能凭自己的印象而制止孩子的某种行为，不了解就没有发言权。

例：上小学高年级后的莉莉早就不迷芭比了。她迷上了狗：读狗故事书，看狗电影，穿够图案的衣服，看狗秀，画狗画，捐款给狗收容所，发现北京没有还要自建一个。她能认出一百多种狗，熟悉它们的生活习性。

我意识到，原来她每个阶段迷的东西，都是她用来吸取知识的框架。

通过读狗故事书提高阅读能力，那一张张的狗画越来越生动逼真，那浓浓的要帮助狗的社会实践冲动都为她下一步的发展奠定了基础。

家长的真诚特别重要。真诚的家长是真的想了解孩子的状态，以便从孩子的角度出发去理解问题。不真诚的家长也想了解孩子的状况，却是为了达到自己为孩子设定的某个目标。真诚的家长会倾听、会问，不会急于出点子、说教、讽刺、威胁。不真诚的家长会用拐弯抹角的方式获得信息，比如偷窥孩子的言行和日记，让第三者去打听，传递信息。家长真诚与否孩子能感觉到。

教孩子表达感情的技巧

一个年龄的孩子都有自己的心理压力。这些压力和他们那个成长阶段的需要有关。一个小婴儿听到极其刺耳的声音，挨饿受冻，得不到大人的温存，他会感到害怕、沮丧或焦躁。一个一两岁刚会走路、正要用触摸来了解世界的孩子如果被限制，这个不能动那个不能动、他会有一种窒息感；亲近的人如果没有预告、无缘无故的就消失一天或几天、几周，又突然回来了，他会失去安全感，会觉得周围的事情毫无规律、不可预料。一个三四岁正要用身体活动来学习的孩子，如果身体活动被限制，再缺乏语言表达自己的感情和想法，再得不到大人足够的关注，他会害怕、会萎缩，或干脆用过分的身体运动和破坏性行为来替自己争取一些注意力。一个五岁的孩子如果总被逼着做自己不想做的事，他会焦躁恼怒。孩子的这些情绪都是实实在在、一点不掺水分的心理压力。

好在人天生就有自己调节情绪的本能。也就是说，当我们感觉不好的时候，

我们就禁不住做点什么来缓解这些情绪，这种行为叫做情绪自我调节（Emothional Self-regulation）。

六岁左右的孩子情绪自我调节的能力已经大相径庭。有的孩子一不顺心，或大发雷霆或萎缩一边，而有的能用多种正面的方式表达自己的情绪。人生前几年是学习和养成用正面还是负面手段来调节情绪的关键期。家长的重要责任是教给孩子正面有效的情绪自我调节的方法。

正面的表达手段包括：解释性和领悟性的语言、正面的幽默、绘画、音乐，以及与大自然的互动。

反面的表达手段包括：沉默、嘲讽和侮辱性的语言、负面的幽默、攻击毁坏性的行为。

家长首先要对孩子持有同理心，承认孩子的负面感情如愤怒、伤心、失望存在的合理性。还要以身作则，自己养成用正面方式调节情绪的习惯。给孩子机会去掌握重要的调节情绪工具，比如表达感情的词汇，自由绘画的空间，对大自然的亲近感。

利用绘画

如果生命的前几年没有人对孩子绘画的质量“指指点点”，没有人要求孩子脱离自己的想象非得去像照相馆一样画得逼真，我们就有机会看到一些最富生命力和想象力的作品。更重要的是，孩子会把绘画当成表达自己思想感情的手段。

莉莉从小就无拘无束地画，一直到现在，课外也没上过一次美术课。我们做的就是简单的几件事。一是家里总摆着纸和笔。开始只有简单的蜡笔，后来添了彩色的马克笔、彩色铅笔、二是不打扰她画，不做负面评论。她敢于用绘画表达感情是因为她知道没人会和她说：“这张画得像，那张不像！”或者“这乱七八糟的是什么啊？”但我们会用画作引子让她多说些话。三是把她的画挂满家里，门上、窗上、床头，让她感觉到大家重视、欣赏她的作品。

六岁多的时候，有个朋友露西让莉莉烦恼了一阵子。但在露西面前，她从不表现出不开心。但在家里，她的心情像炸开了锅。“哼，她对我不好，等我想个办法收拾她一顿。”便细述她的各种收拾露西的诡计，不外乎骗她，让她失望等

等。

有天晚上她画了几张连环画，画完后得意地给我看。

“这张画上，我一脚把露西踢到烂泥里。她浑身是泥，大喊救命。我和小狗藏在树后。”画上她好像又紧张又兴奋，连小狗脸上也是这表情。

“这里，你过来救露西，把她从泥潭里拉出来。”

这个例子正好用来讲述儿童如果利用健康、正面的手段来宣泄负面情绪。

美国有个新兴的专业叫艺术治疗（主要是绘画和手工）来治疗心理问题的专业。

利用语言

孩子表达情绪，了解别人情绪的语言是哪里学来的？当然是从大人的谈话中学来的。当莉莉发脾气时，她曾经咬人。我们除了马上制止外，总是重复一句话“用语言”，意思是，有什么不好受，用语言表达出来。两三岁的孩子性格冲动，听了这话也不见得明白或马上遵守。但我们每次遇到这种情况，就用同一句话来提醒她，到了六岁左右她就认为这是金规玉律了。

当我们向她敞开我们的内心世界时，我们要用到大量的感情语言。

“我很惊讶他会这样做”，

“我很失望你把这本书弄丢了”

“我懊恼这件事老做不好”

“她这么说你，你肯定很伤心”

利用音乐

莉莉最近接连有几个好朋友做了些让她失望的事。

对于朋友暴露出来的新的一面该怎么处理？断交？回避？原谅？遗忘？

我见过的不少人，就没这个辨别力。别人对她好，他不见得领情、回馈。别人错待他、误导他，他也不知觉。最为极端的是有些人把被虐待当成正常亲密关系的一部分，一次次陷入被虐待的关系不能自拔。

从一个六七岁孩子的角度，她的困惑思考有道理。她能有这种判断力，是因为一直受到家人的尊重和合理对待，从而养成了她对朋友的正确期待。在不

社会保障概论要点

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《社会保障概论》复习提纲第一章社会保障概述１.社会保障的概念和特点答：(1）概念:社会保障制度是以国家或政府为主体,依据法律规定,通过国民收人再分配，对公民在暂时或永久失去劳动能力以及由于各种原因生活发生困难时给予物质帮助,保障其基本生活的制度。 (２)特点：①强制性;②社会性;③互济性；④福利性;⑤公平性；⑥不可逆性2.社会保障体系的概念答：社会保障体系,是指由社会保障各个有机组成部分所构成的整体,包括各个社会保障项目的结构及其运行机制等。 3．社会保障的经济效应答:社会保障的经济效应主要表现在以下四个方面: (１)社会保障制度对储蓄的影响:以现收现付方式筹集保险基金,会影响储蓄总量;以预提积累方式筹集保险基金,会影响储蓄构成。（2)社会保障制度对劳动力市场的影响:①劳动供给方面：社会保障制度对维持劳动力的生产和再生产有重要作用,使劳动者数量和技能满足劳动力市场的需要,但也会使劳动者选择提前退休，诱使劳动者选择自愿失业或休闲。②劳动需求方面：社会保障制度导致机器替代劳动，影响劳动需求。③劳动力流动方面:我国社会保障水平地区间、行业间、所有制间的不平衡,既是劳动者流动的原因之一，也是劳动力流动的壁垒。（３)社会保障制度对收入再分配的影响:①对劳动者个人不同时期的收人再分配；②对同代社会成员之间的收人再分配；（4)社会保障制度对积累与消费的影响：当经济不景气时 ,社会保障支出大于收人。当经济繁荣或发生通货膨胀时,社会保障收大于支。 4.社会保障的原则答：(１）公平原则; （2)与社会经济发展相适应原则:一方面,社会发展变化决定着社会保障制度的结构变化。另一方面，社会保障制度的确立无一例外地需要相应的财力支撑。（３)责任分担原则; (4)普遍性与选择性相结合原则：①普遍性原则：要求国家在确立社会保障制度时，其对象、范围不能局限于贫困阶层,而应当使全体国民均能够享受到相应的社会保障与福利。②选择性原则:根据国家财政的承受能力和受保障者的经济收人状况及对社会保障的需求程度，有区别地安排社会保障的项目、对象范围、筹资方式和待遇水平等。（5）其他原则:①互济性原则：其实是以互惠制为基础的,即我为他人作贡献，他人也为我作贡献,两者互为条件，互相促进。②法制性原则：强调的是社会保障制度必须以立法为依据，以社会保障法律作为制度确立的标志,以社会保障法律作为实施社会保障项目的依据,以社会保障法律作为政府管理与监督社会保障事务的依据。 5.德国新历史学派的社会改良思想答：(1）劳资问题是一个伦理道德问题。所以,不需要阶级斗争，进行社会革命来解决。而只要对工人进行教育，改变其心理和伦理道德的观点，便可以解决。

《数学史概论》读书报告

《数学史概论》读书报告数学源自于人类早期的生产活动，早期古希腊、古巴比伦、古埃及、古印度及中国古代都对数学有所研究。数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。通过抽象化和逻辑推理的运用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。数学的基本要素是：逻辑和直观、分析和推理、共性和个性。以下对李文林著《数学史概论》作一个读后的总结。一、《数学史概论》简介及其特点《数学史概论（第2版）》以重大数学思想的发展为主线，阐述了从远古到现代数学的历史。书中对古代希腊和东方数学有精炼的介绍和恰当的分析；同时充分论述了文艺复兴以来近现代数学的演进与变革，尤其是20世纪数学的概观，内容新颖。《数学史概论（第2版）》中西合炉，将中国数学放在世界数学的背景中述说，更具客观性与启发性。《数学史概论（第2版）》脉络分明，重点突出，并注意引用生动的史实和丰富的图片。本书共分十五章，其中第一章“数学的起源与早期发展”介绍了人类在蒙昧时期由于生产生活的需要，逐渐形成了数与形的概念，从最早的手指计数到石头计数，再到结绳计数直到距今大约五千多年前，出现了书写计数以及相应的计数系统。在灿烂的“河谷文明”中，重点介绍了埃及数学和美索不达米亚数学。第二章“古代希腊数学”，介绍了雅典时期和亚历山大时期的数学，其中重点对数学家泰勒斯、毕达哥拉斯、欧几里得、阿基米德及阿波罗尼奥斯及其成就作了详尽的介绍。第三章“中世纪的中国数学”，从古代著作《世本》中提到的黄帝使“隶首作算数”，殷商甲骨文中使用的完整的十进制计数，到两汉时期、魏晋南北朝时期以及宋元时期达到了发展的高潮。介绍的著作主要有《周髀算经》，《九章算术》，《算经十书》，介绍了刘徽的“割圆术”和他在面积、体积公式推证的成就，祖冲之父子推算“圆周率”，在推导几何图形体积公式时提出了“出入相补”及“祖氏原理”；第四章“印度与阿拉伯的数学”；第五章“近代数学的兴起”，讲述了中世纪的欧洲，从代数学、三角学、透视学、射影几何等方面的发展向近代数学的过渡，以至解析几何的诞生；第六章“微积分的创立”，分别介绍了牛顿和莱布尼茨从不同的角度提出的微积分原理；第七章“分析时代”；第八章至第十章，分别以代数、几何、分析这三大领域的变革为主要线索，介绍了19世纪数学的发展；第十一章至十三章是“20世纪数学概观”，分别介绍了纯粹数学的主要趋势、空前发展的应用数学、现代数学成果十例；第十四章“数学与社会”，第十五章“中国现代数学的开拓”。本书有以下几个特点：1、与同类书相比，有着最大的空间跨度和时间跨度，从上古的巴比伦、希腊、中国、印度、阿拉伯世界，到中世纪的欧洲，以至20世纪的近代数学、当代数学，遍及世界各地对于数学的贡献地位与影响，都有中肯的评论。2、本书不仅对史实有详尽而忠实的介绍，而且兼有史评史论的作用，更有精辟的历史观。例如作者认为古希腊的数学是一种论证数学，而说中国的古代数学，在南北朝三国时期，也进入到论证数学，刘徽即为其杰出代表之一。至于中世纪欧洲数学的崛起，微积分的创立以及近代数学的诞生史，对于它们的历史背景与社会根源，作者都有敏锐的评论。作者对整个数学的发展有着明确的数学史观。3、本书不仅对数学家和他们的学术成就作了概括的介绍，而且对于一些重要成就，不惜花费篇幅，作了较详细的忠实于原始创造的说明。例如阿基米德对于球体积与抛物线弓形面积的计算，刘徽对于的计算原理和方法，牛顿与莱布尼茨关于微积分的发现过程，以至较近代如康托关于非可数集合的发现等等，都作了较详细的介绍。这让读者不仅可以了解历史的发展，而且还能深入体会数学大师们原始创造的艰苦历程与来龙去脉。4、本书除了数学家们的传统故事外，还介绍了许多有趣的奇闻轶事。二、对数学的认识有了进一步的提高

校长个人述职报告范文

2019校长个人述职报告范文校长个人述职报告范文一各位领导、各位老师：大家好！我叫***，现任***副校长并兼任**小学校长。除积极配合中心校长完成中心校的各项工作外，重点负责五阳学校的领导工作。一年来，在县委县政府的正确领导下，在教育局领导的亲切关怀和指导下，在全体教职工的大力支持和积极配合下，顺利完成了本年度的各项工作任务，取得了较好的成绩。现将一年来的工作总结汇报如下：一、加强自身修养，丰富完善自己。一年来，我认真学习了政治理论和业务理论知识，进一步坚定了全心全意为人民服务的思想信念，始终把科学发展作为自己行动的准则，时刻提醒自己，做校长一任，出成绩一方。堂堂正正做人，坦坦荡荡做事，扎扎实实工作，兢兢业业从教，为努力办好人民群众满意的教育而不懈奋斗。在工作中，我始终坚持以一个党员的标准来严格要求自己，时时处处严于律已，以身作则，恪尽职守，兢兢业业。不断提高自己理论上的成熟性，政治上的坚定性和敏锐性，思想道德上的纯洁性，工作管理和决策上的合理性、科学性。积极带头认真组织参加各类政治学习和业务学习。在学习中，能把所学理论与自己的思想认识和实践活动结合起来，进行探讨和钻研，坚持用理论来指导自己的实践，用实践去证实自

己对理论的认知，做到从理论中来，到实践中去。在学校事务管理中，我一贯坚持民主集中制原则，严格按照领导干部廉洁自律的要求办事，实行政务公开，财务公开制度，不独断专横，始终以集体利益为主，从大局利益出发，秉公办事，求真务实，坚持走群众路线，推行以人为本的管理思想，树立团结和依靠广大教职工，同心同德，齐心协力办好学校的思想意识，在自己的工作岗位上埋头苦干，奋勇前进。二、完善各类制度建设，全面落实各项工作职责。学校的发展，靠的是教育教学质量的提高。而教育教学质量的提高，除了团结奋进的领导班子和积极肯干的教师队伍外，更重要的是要有一套合理规范的管理制度。担任校长以来，认真贯彻党的教育方针，团结带领广大教职员工积极学习先进的教育理念，掌握新的教育动态，围绕基础教育的改革发展方向，完善了教育教学的各类管理制度，建立建全了科学规范的校园管理体制，创建了民主、和谐、团结的领导班子，明确分工，协调合作，以学生为中心，教研为主导，教师为主体，保证了教育教学工作的顺利开展。还积极广泛采纳师生的合理化意见、建议，畅通了学校领导与师生间的沟通渠道。首先，学校实行了领导、班主任、任课教师和专职管理人员分工负责，全员管理的模式，把管理渗透到学生学习、生活的全过程，确保事事有人管，人人有事管，

设计学概论大纲

设计学概论课程名称：设计学概论课程编号：课程学分：3学分课程学时：40学时课程安排：一年级下学期课程性质：专业必修课一、课程开设的意义、作用和地位设计学概论是设计专业的理论基础，课程通过对现代设计概念与类型、设计形态的知觉与心理、设计方法与设计程序、设计批评理论进行的系统、科学、严格地讲授与练习，为以后的专业设计打下良好的基础。二、教学目的、任务和要求通过学习，提高专业理论素养，掌握理论思维方法，并能善于用理论指导设计实践，自发的设计行为转化为自觉的创造性劳动。三、教学内容与教学安排教学内容：现代设计概念与类型；创造性思维与想象力；设计形态的知觉与心理；现代设计的形式要素与构成法则；设计方法与设计程序；设计批评理论。第一阶段 1、理论讲授：（1）设计概念；（2）设计类型与相关学科。 2、作品解析与欣赏。 3、作业：读书笔记《认识设计》2000字。第二阶段 1、理论讲授：（1）现代创造性思维与想象力；（2）设计形态的知觉与心理；（3）品牌与创业形象创造案例。 2、作品解析与欣赏，互动对话。 3、作业：任选一幅设计作品进行解析《设计形态的知觉心理与创意》。第三阶段

1、理论讲授：（1）现代设计的形式要素与构成法则；（2）现代设计方法与程序。 2、作品欣赏，学生点评。 3、作业：撰写论文《设计语言与创意》3000字以上。四、教学方法的原则性建议任课教师制定的教学教案一定要适合本专业的教学要求，应包含教学方法和内容，培养学生对理论学习的认识态度与阅读设计理论书籍的习惯。利用多媒体课件授课。五、课程考核方法和标准评分方法： 1、通过学习和作业练习能完成教学要求。 2、对设计理论与设计实践有独特见解。 3、运用设计理论对设计进行准确批评、并能提出全新创意思维的。评分主要内容： 1、能否掌握本课程的基本内容。 2、能否按课程教学要求，按质、按量、按时完成作业。 3、能否掌握科学的学习方法，并在完成作业过程中有所体现。六、教材与参考书目教材：《设计学概论》尹定邦著湖南科学技术出版社参考书目：《世界现代设计史》王受之新世纪出版社七、教学大纲编写人、审定人本教学大纲由环艺专业教师集体讨论审定，钟云燕执笔编写。

刑法分则笔记

刑法分则重要知识归类一、特殊主体归纳 1. 不真正身份犯组织〃领导〃参加黑社会性质〃组织罪→国家工作人员犯本罪从重处罚骗取进出口退税罪→国家工作人员参与骗取出口退税的从重处罚非法拘禁罪→ 国家工作人员利用职权犯的从重处罚诬告陷害罪→ 国家工作人员利用职权犯的从重处罚叛逃罪→ 掌握国家秘密的国家工作人员犯本罪从重处罚帮助毁灭〃伪造证据罪→司法工作人员犯的从重处罚非法搜查罪→ 司法工作人员滥用职权犯的从重处罚窝藏、转移、隐藏毒品、毒赃罪→缉毒人员或者其他国家机关工作人员掩护〃包庇的从重处罚包庇毒品犯罪分子罪→缉毒人员或者其他国家机关工作人员掩护〃包庇的从重处罚招摇撞骗罪→冒充人民警察招摇撞骗的从重处罚妨碍信用卡管理罪；窃取〃收买〃非法提供信用卡信息罪→银行或者其他金融机构工作人员利用职务上的便利从重处罚提供虚假证明文件罪——承担资产评估〃验资〃会计〃审计〃法律服务等职责的中介组织人员索取他人财物或者非法收受他人财物〃犯此罪的加重处罚偷税罪——税务人员与纳税人勾结偷税的〃以偷税共犯从重处罚（排斥受贿罪） 2. 真正身份犯刑讯逼供〃暴利取证罪（转化犯）——司法工作人员徇私枉法罪——司法工作人员执行判决〃裁定失职罪；执行判决〃裁定滥用职权罪——司法工作人员招摇撞骗罪——国家机关工作人员滥用职权；玩忽职守罪——国家机关工作人员包庇〃纵容黑社会性质组织罪——国家机关工作人员虐待被监管人最（转化犯）（排斥教唆犯）——监狱〃拘留所〃看守所等监管机构的监管人员私自开拆〃隐匿〃毁弃〃邮件电报罪——邮政工作人员

违法发放贷款罪——银行或者其他金融机构的工作人员吸收资金不入账罪——银行或者其他金融机构的工作人员对违法票据承兑〃付款〃保证罪——银行或者其他金融机构的工作人员遗弃罪——对被害人负有抚养义务的人虐待罪（告诉才处理）——相互之间有抚养〃扶助义务的人虚假广告罪——广告主〃广告经营者〃广告发布者。保险诈骗罪——投保人〃被保人或受益人（包括单位提供虚假证明文件罪——承担资产评估〃验资〃会计〃审计〃法律服务等职责的中介组织人员冒出军人招摇撞骗罪——军人纯拒不执行判决〃裁定罪（共犯）→国家工作人员共犯中可构成此罪贪污罪→ 非国家工作人员共犯中可构成此罪 3. 国家工作人员主体贪污罪→ 包含全国国家工作人员范围私分国有资产罪→ 集体行为挪用公款罪→ 不含“受委托从事公务的人员” → 务的人员” 4. 正不作为犯遗弃罪不解救被怪卖〃绑架妇女儿童罪丢失枪支不报罪不报〃谎报安全事故罪 5. 单位犯罪强迫职工劳动罪——用人单位雇佣童工从事危重劳动罪——用人〃用工单位私分国有资产罪——国家机关〃公司企业〃事业单位〃人民团体。非国家机关工作人员受贿罪（包含单位）→ 行贿罪不包含单位掩饰〃隐瞒犯罪所得〃犯罪所得收益罪（包含单位）

王乐夫《公共管理学》配套模拟试题及详解(二)【圣才出品】

王乐夫《公共管理学》配套模拟试题及详解（二）一、简述题（共5题，共30分） 1．公共行政答：公共行政是指国家行政组织或公共行政组织在宪法和有关法律的规定范围内对国家和社会公共事务所进行的管理活动。这个定义包括“谁在管理”、“如何管理”、“管理什么”三个方面。 ①国家行政组织或公共行政组织是行政管理的主体，由于各国国家政治体制和行政体制各不相同，行政管理的主体也不相同； ②行政管理的主体并不是国家的最高权力机关，而是与立法、司法部门相对而言的行政执行部门或最高国家权力机关的执行机关； ③管理国家和社会公共事务突出了“公共”的特性，涉及到公共权力的运用、公共利益、公共政策、公共服务等问题。 2．B途径答：B途径是公共管理学研究途径之一。B途径重视的不再是内部行政管理的机制与过程，而是受管理主义的影响，主张效法企业，以企业管理的方法来提升公共部门的服务质量，新公共管理思潮是其代表。在这一派的理论中，许多概念是直接从企业管理借鉴过来的，如民营化、企业型政府、全面质量管理、绩效评估等。B途径的公共管理的特征如下。 ①偏爱企业管理的原则； ②对公、私部门的差异不作严格区分； ③除了重视策略管理及组织间的管理外，还强调对公共管理的过程进行管理；

④在研究方法上也偏爱诸如实验设计之类的量化方法。 B途径主要来自商学院，强调以研究和理论取向，应用和融合不同学科的理论、方法和技术，发展一种以公共管理与私人管理相比较为基础的综合框架，注重战略管理，关心过程问题，把焦点集中在职业化的公共管理者而非政治执行官身上。 3．政务公开答：政务信息公开是指政务部门以及法律法规授权的具有管理公共事务职能的公共组织主动或根据公众的申请公开政务信息．并方便社会公众获取的各种活动与制度的总称。就我国而言，推行政务信息公开，是提高科学执政、民主执政、依法执政能力和水平。构建社会主义和谐社会的必然要求；是推进社会主义民主，建设法治政府的重要举措；是建立行为规范、运转协调、公正透明、廉洁高效的行政管理体制的重要内容。政务信息公开必须按照合法性原则、及时性原则、真实性原则、利益平衡原则、不收费原则和责任原则来进行。 4．政策问题答：公共政策问题，是指基于特定的社会问题，由政府列入政策议程并采取行动，通过公共行为希望实现或解决的问题，它是一种特殊的社会问题。公共政策问题的基本内涵应主要包括如下几个方面：（1）社会客观现象或问题情境。政策问题来源于社会期望与社会现状之间的差距。（2）对上述问题的察觉与认同。即便存在上述客观现象或问题情境，倘若它并没有被社会大多数人所察觉，它也只能是一种潜在的社会问题。（3）价值、利益与规范的冲突。这种冲突除了表现于个体之间，更多地表现于个体与团体、团体与团体，以至于个体、团体与整个社会之间的矛盾与冲突。（4）团体的活动与力量。让某些个人问题转变为社会问题，直至上升为政策问题，往往不是少数个人行动就能奏效的。⑤政府的必要行动。

社会保障概论读书笔记

社会保障制度是建设立在立法的基础之上的。第四章：社会保障相关关系第一节：概述一．社会保障制度涉及的基本理论范畴 1.公平和效率 2.政府和市场：市场失灵和政府失灵，市场和政府都不是万能的。 3.权力和义务二．社会保障与经济发展三．社会保障与社会进步四．社会保障与人的发展第二节：社会保障与收入分配第一次分配注重效率第二次分配强调公平（从社会保障、社会福利方面而言）第三次分配追求社会协调与和谐（慈善，例如照顾孤寡老人等。）自愿的，费制度化的，缺乏稳定性。第三节社会保障与其他公共政策一． 1.社会保障作为现代社会备受关注的公共政策之一，在实践中又与其他政策密切相关。— —扶贫政策、人口政策、教育政策、住房政策等。 2.社会保障与消除贫困贫困定义（原因）——“缺乏说”、“排斥说”、“剥夺说”、“能力说” 贫困的相对性与绝对性——相对贫困与绝对贫困

3.社会保障制度在一定程度上可以减轻贫困，但不能从根本上消除贫困。可以保障每个公民的基本生活水平，消除贫困是另一个层面。二．社会保障与人口政策人口政策：指一个国家或地区根据自己的社会经济发展需要和人口与社会经济发展的比例关系，采取直接干预、调节和影响人口数量、人口构成分布等而制定的法令、措施、方法和手段的总和。第四节社会保障与商业保险一．共性都是基于对特定风险损失分担的社会化机制都进行风险转移都以给予损失赔偿保险金给付方式为被保障对象提供保障。充足的基金是两种保障制度健康运行的物质基础；都具有为偶然性的风险损失提供保障的特征性质不同——基于公共利益与经济利益的区别经营目标和经营主体不同——解决劳动者后顾之忧与追求利益最大化的区别；公营机构与商业公司的区别；经营方式和管理体制不同——政府承担经营管理与金融部门的竞争规律的区别；第五章社会保障体系与模式第一节模式 1．三个阶段：面向贫困人口与工业劳动者的阶段（伊丽莎白济贫法） ——社会救助与社会保险；

语言学概论读书笔记

语言学概论读书笔记汉语言文学邝云梅第一章语言和语言学第一节语言的客观存在形式 1.语言的客观存在形式表现为：口语、书面语。 2.书面语和口语的主要差别：口语是第一性的，书面语是在有了文字之后才产生的。口语发生在一定的社会背景和语言环境中，而且交际双方或各方在进行口头交际的同时常常伴随着各种面部表情、手势和体态，还有各种不同的口气和语调，而书面语一般只记录词语，没有记录这些成分。书面语有可能比口语积累的语汇丰富，语法结构也更精密，表达方式也更多样化。 3.语言和民族的关系：它们之间的关系比较复杂，二者不存在一一对应的关系。就大多数情况而言，一个民族使用同一种语言，但在世界上也有不少这样的情况，即不同的民族使用同一种语言，同一种民族却又使用不同的语言。第二节语言的性质 1.句子是最小的交际单位。 2.符号是根据社会的约定俗成使用某种特定的物质实体来表示某种特定的意义而形成的这种实体和意义的结合体。 3.能指是语言符号的物质实体，能够指称某种意义的成分。 4.所指是语言符号所指的意义内容。 5.组合关系是一个语言单位和前一个或后一个语言单位，或和前后两个语言单位之间的关系叫组合关系，也叫“句段关系”。它体现在互相关联的语言单位组成的整体中。 6.聚合关系是在同一位置上可以互相替换出现的各个语言单位之间的关系。 7.语言与言语的区别：语言是使一个人能够理解和被他人理解的全部语言习惯，是社会成员约定俗成共同使用的部分，是均质的，是言语活动的社会部分；言语则具有个人特色，因为每个人说话的嗓音，每个音的具体发音，使用的词语和句子结构都不尽相同。即语言是言语活动中同一社会群体共同掌握的，有规律可循而又成系统的那一部分；而含有个人要素或个人杂质的说话行为和说出来的话(包括写出来的“话”)只能属于言语。 8.语言符号的特征：任意性、强制性与可变性。人们最初创制单个的语言符号时，用什么样的形式——语音与什么样的内容——语义相结合，并没有什么必然性，而带有很大的偶然性或随意性。在同一社会，同一时代，对使用同一种语言的每一个社会成员来说是强制性的。同一社会在不同时代，其语言符号的声音、意义，以及两者间的关系就会随着时间的推移和社会的变化而变化。第三节语言学 1.索绪尔创立的语言学被称为结构主义语言学。

设计概论学习心得

《设计的魅力》 ———读设计学概论有感设计学类144 储筠尧设计概论是一门综合性的，多学科相互交叉，艺术，科学与技术相互融合，具有整体的科学表现特征的新兴艺术类学科。艺术的形式美感，科学的核心内容及技术的工艺特征完美地构成了艺术设计的全部内涵。它是创造人类生活的物质产品和精神产品的一门科学。艺术设计的基本原理可以从设计的艺术性，科学性及技术性等三个方面加以认识，设计的艺术性包括对设计物像的造型形态特征，色彩装饰特征及材料肌理特征等方面的理解与表现。设计的艺术性是基于对设计物象的基本认识和在设计创造活动中对物的形态特征，色彩装饰盒材料肌理等的理解，依据功能性，舒适性，装饰性，审美性，等需要加以主观的，合理的，符合形式美感法则的创造性活动。在某种意义上，可以说是通过部分创造和改变物的性质。通过造物的方法，形成物品为人所用，获得文化的价值和意义。设计的目的是适应生活的具体需要，顺应社会发展的积极方向，构成历史性的文化积累，从而证明人类高度文明的具体所在。设计的创意性特征设计的的创意性特征体现出设计作品的文化特征与积淀，具

有思想的导向性及象征性，设计的奇妙思想包括对视觉与知觉甚至触觉的冲击，隐喻着深层的文化内涵。创意直接体现设计的生命力。设计的图形特征在设计中有文字图形，图案图形，平面图形，立体图形，无论那种形式都是设计表现的重要手段，对设计的成败至关重要。以图形为主的设计具有极强的装饰感和视觉感的冲击力。设计的产品型特征设计的产品型特征往往突出产品的使用功能性与舒适性，重点表现在产品的造型形态上。强调符合人体工程学原理及人性化的设计理念，实用与舒适经常作为标准规范。设计的科学特征设计的科学性特征严格地界定了产品的规范技术指标，并突出表现在新技术新科技的成果应用上。先进的技术含量代表着时代的发展与时尚，体现综合的科技与经济实力。设计的工艺性特征设计的工艺性特征是产品的制造加工的完美展示，是设计的功能性，舒适性及艺术性的具体体现。无论产品的外观造型及内部构造，其精准的工艺技术都将是优质产品的重要保证。设计的市场性特征设计的市场性特征是商品创造社会的唯一经济指示，设计的重要任务之一就是要最大限度地创造经济价值。好的设计通常能

新邮政法,新邮政法内容和实施细则

新邮政法,新邮政法内容和实施细则篇一：新邮政法新邮政法将实施民营快递或失八成信件业务 2009-09-10 01:18:45 来源: 中国新闻网(北京) 暨南大学快递业研究中心成立仪式上，该中心执行主任吴欣指出，由于种种原因，民营快递企业自诞生之日起，就在国有邮政和外资快递企业的夹缝中求生存，加之行内许多不规范的竞争，故与跨国快递巨头相比，其管理水平、层次相对偏低。广东一邦速递公司总经理林英武表示，新《邮政法》首次制定了快递市场准入制度的法律规定，明确了包括资金规模、服务能力、安全保障等六项快递业务的经营许可。不过，新《邮政法》中对邮政专营范围的规定，如果就按照“同城快递五十克以下、异地快递一百克以下由邮政专营”，并且监管严格，很多民营快递企业的日子将会更艰难。业内人士统计，信件业务占快递企业业务总量的四至六成，其中一百克以下的占八成，同城快递五十克的占五至六成。这意味着邮政专营标准一确定，很多民营快递将失去大量业务。目前不少民营快递企业正纷纷寻找出路，试图用业务多元化经营来弥补损失。有的开始从传统的信函快递向新兴的电子商务递送市场转变。吴欣认为，中国民营快递企业虽然问题不少，底子较弱，但前景广阔。以珠三角为例，预计至二0一四年，快递市场规模将达到四百二十亿元人民币。中国民营快递将来要做大做强，必须首先在国内市

场做好做扎实，然后走出国门建立区域物流网络。国家邮政局副局长苏和称从一般的行业分析，过高的门槛可能会造成垄断，但没有一个合理的底线也会造成行业混乱。《办法》的实施不但不会造成垄断，而且有利于整个行业的快速有序发展，促使快递企业市场化、规模化、国际化。王渝次:我国快递物流与电子商务协同发展空间巨大 2009-09-12 16:44:56 来源: 新华网新华网杭州9月12日电(记者常志鹏)国家邮政局副局长王渝次12日说,电子商务和快递物流已经成为现代生产流通的基础要素,协同发展的空间巨大。据王渝次在此间举行的首届电子商务与快递物流大会上介绍,目前我国网购人数已超过1.2亿,其中90%的用户选择了邮政普通包裹或快递服务。2008年,中国电子商务带动的包裹量超过5亿件,2009年,全国快递服务近1/2的业务量是由电子商务牵动完成的。去年中国个人网上购物销售额达到1320亿元,约占社会商品零售额的1%。近年来,我国电子商务发展日新月异。电子商务作为新的商务模式,在减少流通环节、加快流通速度、降低交易成本、便捷百姓生活方面的作用日益突出,同时为邮政业提供了巨大的市场空间。有资料显示,“淘宝网”6月份的日交易规模达到400万笔,其中75%的交易商品需要通过实物递送。记者了解到,国家邮政局作为邮政业管理部门,高度重视快递物流

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公共治理理论的主要内容第一，公共治理是由多元的公共管理主体组成的公共行动体系；第二，公共管理的责任边界具有相当的模糊性第三，多元化的公共管理主体之间存在着权力依赖和互动的伙伴关系；第四，治理语境下的公共管理，是多元化的公共管理主体基于伙伴关系进行合作的一种自主自治的网络管理。第五，治理语境下的政府在社会公共网络管理中扮演着“元治理”角色。 4、新公共服务理论主要观点：第一，政府的职能是服务而不是掌舵；第二，公共利益是目标而非副产品；第三，在思想上要具有战略性，在行动上要具有民主性；第四，为公民服务，而不是为顾客服务；第五，责任并不简单；第六，重视人，而不只是重视生产率；第七，公民权和公共服务比企业家精神更重要。第三章：公共组织 1、公共组织概念：是指不以营利为目标、以追求公共利益为价值取向，以协调利益关系、提供公共服务、管理公共事务、维护公共秩序为基本职能的组织，它一般拥有公共权力或者公共权力的授权，负有公共责任。准政府组织：介于政府组织与非营利组织之间的一种过渡型公共组织，即非营利的以增进公共利益为组织目标，但通过授权等行使一定的行政权力，对公共事务的管理具有一定强制性的公共组织。 2、非营利组织的含义和特征：含义：是以增进社会公共利益为组织目标，且是非官方的，即本身并不具有行政权力的公共组织，具有非强制性和服务性。特征：萨拉蒙和安黑尔：正式组织性、非政府性、非利润分配、自主管理性、志愿性和公共性沃尔夫：有服务大众的宗旨；不以营利为目的的组织机构；有一个不致令任何、管路敷设技术通过管线不仅可以解决吊顶层配置不规范高中资料试卷问题，而且可保障各类管路习题到位。在管路敷设过程，要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等，要求技术交底。管线敷设技术包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。线缆敷设原则：在分线盒处，当不同电压回路交叉时，应采用金属隔板进行隔开处理；同一线槽内，强电回路须同时切断习题电源，线缆敷设完毕，要进行检查和检测处理。、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系，根据生产工艺高中资料试卷要求，对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验；对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作；对于继电保护进行整核对定值，审核与校对图纸，编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案，编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷技术问题，作为调试人员，需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关技术资料，并且了解现场设备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术，电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时，需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全，并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围，或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理，尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作，并且拒绝动作，来避免不必要高中资料试卷突然停机。因此，电力高中资料试卷保护装置调试技术，要求电力保护装置做到准确灵活。对于差动保护装置高中资料试卷调试技术是指发电机一变压器组在发生内部故障时，需要进行外部电源高中资料试卷切除从而采用高中资料试卷主要保护装置。

社会保障概论课程感悟

社会保障概论课程感悟本学期，通过对社会保障概论课程的学习，使我掌握了很多原先并不知道的知识点，特别是将初时将社会保障单纯理解为“救济”，理解为只是出于困难的人们才可以享受社会保障：现在，对中国社会保障体系的认识大大扩展——中国社会保障体系包括社会保险、社会福利、社会优抚和社会救助。而社会救助只是我国社会保障制度中很少的一部分，保障对象也是少数人。学习社会保障概论，目的在于学习社会保障的基础知识、社会保障体系中各项制度、计划和项目的内容。对于我们行政管理专业的学生来讲，更要通过此学习，将自己所学的理论运用到实际工作中，如有机会，为中国的社会保障事业尽己所能，促其发展。在学习过程中，通过老师对我们的讲授、小组作业和课外查询的资料，使我们对国外先进的社会保障发展状况印象深刻，也收获甚多。下面，我将平时学习中对主要国家的社会保障发展情况做一简要的总结，限于纸张大小，我没有列成表格，请老师见谅。主要国家社会保障制度发展情况： 1、英国：福利国家型保障模式社会保障管理方式为政府直接管理方式新旧《济贫法》、《贝弗里奇报告》 1948年五大法律成为英国福利国家形成标志养老保险：

医疗保险：由国民医疗保健服务制度和私人医疗保险制度构成失业保险：强制性失业保险制度 2、瑞典：福利国家型保障模式社会保障管理方式为半官方的自治管理方式福利国家“橱窗”（保障内容无所不包）按照“普遍性”原则建立社会保障制度失业保险：非强制性失业保险制度和失业救助相结合 3、德国：保险型社会保障模式社会保障管理方式为半官方的自治管理方式保险特征：一是以社会保险为主，二是承保机构多元化，三是经费筹集多渠道，四是保障管理高度“自治“ 养老保险：世界上最早建立养老保险的国家。分为法定强制性和自愿性两种性质。基金的筹集模式为初期的基金积累制逐步改为现行的现收现付制医疗保险：法定医疗保险和自愿医疗保险两大类型组成以社会集资为主，国家提供的财政收入补贴较少

罗丹艺术论--嘱词读书笔记

读《罗丹艺术论—嘱词》笔记 --141627031 王亚琴环艺最初知道罗丹这号人物是在第一年考研复习的时候，阅读《设计学概论》这本书，书中仅仅提到罗丹是法国19-20世纪最伟大的雕塑家，以及他的作品《思想者》《加莱义民》，再无其他。没想到的是我那一年名落孙山，不得不准备第二年的考研复习，在这期间主要用的教材是《美术史论考研辅导》，在这本书里，我更加详细的了解了罗丹以及他的雕塑们，包括《地狱之门》《丑之美》等等，都有了更加详尽一步的了解。第三次探索到罗丹，是在林逸鹏教授的课上，记得第一堂课林老师就把罗丹的作品《加莱义民》与我们中国的烈士纪念碑的一般造型进行比较，罗丹大师是以粗糙的纹理以及精确的造型表现他的作品，同时输入大量情感，以表达出强烈的心理影响力。而当代中国雕塑，动作死板肢体僵硬表情一致，几乎是没有情绪没有感情的。这就形成了强烈的对比。在林教授的引导下，我开始阅读《罗丹艺术论》这本著作，本书是罗丹对欧洲雕塑史的科学的总结，也是罗丹本人在几十年如一日探索雕塑奥秘的路途中的经验的总结和提炼。读完这本书，对我对艺术的理解有了更加进一步的理解，也对罗丹那专注于艺术、专注于雕塑的精神感到震撼和敬佩。现在我在这里来谈一谈我在认真阅读完全书后，对嘱词部分的感悟：首句“罗丹一生，热爱艺术，垂暮之年，犹以忠诚恳切之言作此嘱词，为一般青年艺术家作一详明之指导。”此作是罗丹暮年之作，以深情恳切之语气，给我们青年艺者们以前辈在探索艺术这条道路上的经验之指导，在我们深受感动的同时，也给我们深切的启发。首先是要虔诚地瞻仰在我们艺术这条道路上的前辈们“瞻仰激赏是一杯慷慨的祭酒，是处于高贵的心灵的奉献。”说的是，富有激情的瞻仰前辈伟人的作品是真诚的情感，是瞻仰其高贵的灵魂，并非流于表面。他在告诉我们要从前辈们身上学习经验的同时，不忘提醒我们“要跳出因袭的樊笼”所以他下一句便是“可是留神不要去模仿前人。”“这便是传统自己教你永远要探求现实，禁止你盲从任何大师。”罗丹大师在这里教会了我们正确对待传统，要从传统中学习其精髓，但又不能被传统中的权威所束缚。既要学习，又要发展。“奉自然为你唯一的女神罢。”罗丹一生钟爱艺术，追求自然。在此他又提醒各位青年艺者，效忠于自然，用发现美的眼睛来探索自然。“触到它内在的真。”真就是美，遇见了“真”就一定会找到“美”。“真”是鉴定人生价值的基础。接着又从雕塑的专业角度来详解雕塑家们如何更加明晰的表现自己“牢记罢：只有体积，没有线条。你描绘时，绝对不要注意轮廓，而要着眼于凹凸面。是凹凸面支配着轮廓的。”这里是在告诫艺者们，不要执着于外形轮廓，不要执着于体积，而是要更加把重心放在凹凸面上，着重表达的是物体的凹凸，只要凹凸面表达准确，体积自然出来，轮廓不需要刻意勾勒也能完美的表达物体，表达艺者所要表达的内在情感。当然，要做到这些事不容易的，要“不断的磨练。把你整个的融化在工作里。”这就要求我们一定要热爱自己的工作，要专注自己的工作，就像罗丹专注于他的雕塑们一样。嘱词部分最让我有启发的就是“要有耐性啊！不要向往什么灵感，它是不存在的。艺者的德性只是智慧、专注、真诚、意志。如诚实的工人一般，努力你的工作罢。”罗丹在这里是将艺术的德性与工人的德性等

快递行业相关法规

相关法规合计：35题单选题：难度1 1．按照国家法律、法规的规定，以下属于易腐蚀性物品的是：( A )。 A、蓄电池 B、肥皂 C、洗衣粉 D、洗手液 2．保价快件是指从( D )角度对快件进行的分类。 A、业务方式 B、内件性质 C、结算方式 D、赔偿责任 3．限寄物品是对（ B ）寄递到物品限定在一定数量范围内。 A、收件人 B、寄件人 C、收寄部门 D、处理部门难度2 1．在快递合同无效的情况下，快递企业与客户之间的争议处理适用于( A )。 A、民法通则 B、消费者权益保护法 C、快递市场管理办法 D、邮政法 2．根据( C )权，客户可以要求快递企业准确告知快递服务的资费标准。 A、维护尊严 B、公平交易 C、知悉真情 D、依法求偿 3．下列( D )项不属于快递合同的特征。 A、是民事合同，而非行政合同 B、是涉及第三人的合同 C、属于格式合同 D、是双方协商签订的合同 4．快递业务员小张为帮助同学，利用职务之便偷盗了价值2万元的快件并变卖现金，按照刑法规定，应处( B )。 A、一年以上三年以下 B、三年以上十年以下 C、十年以上 D、一年以下 5.依据《邮政法》及其实施细则的规定，对于没有保价的普通包裹类邮件按照实际损失的价值进行赔偿，但最高赔偿额不超过本次邮寄费的（ B ）倍。 A、3 B、5 C、6 D、8 6.按《快递服务》标准规定，快递企业应对快件提供至少（ A ）次免费投递。 A、2 B、3 C、4 D、5 难度3 1．依照《刑法》第三百零四条规定，邮政工作人员严重不负责任，故意延误投递邮件，致使公共财产、国家和人民利益遭受重大损失的，处( A )。 A、二年有期徒刑或拘役 B、一年有期徒刑或拘役

王乐夫版公共管理学

《公共管理学》王乐夫版本第一章：导论 1、公共管理的概念：公共管理是公共行政的一个分支学派。公共管理是公共行政中重视公共组织或非营利组织实施公共管理的技术与方法，重视公共项目与绩效的管理，重视公共政策执行的理论派别和分支学科。 2、公共管理与公共行政的区别和联系差别：联系：第一：公共管理作为一种独立的范式还没有出现，公共管理是公共行政的一个分支学派；第二：公共管理是公共行政中重视公共组织或非营利组织实施公共管理的技术与方法，重视公共项目与绩效的管理，重视公共政策执行的理论派别；第三：公共管理在实施管理的主体、管理活动的内容和范围、管理的目标等一些基本的原则和管理理念方面，仍然与公共行政保持一致。 3、公共物品的概念和特征含义：公共物品是指用于满足社会公共消费需要的物品、劳务或服务，是具有消费的非竞争性和非排他性、自然垄断性以及收费困难等特征的物品。特征：消费的非竞争性和非排他性、自然垄断性、收费困难、规模效益大、初始投资量大。 4、公共管理与工商企业管理的区别第一，管理性质的不同，公共管理是国家、政府以及其他公共组织的职能、活动范围，与公共利益相关，具有广泛的社会公众参与，以行使公共权力为基础，是一个公共领域。工商企业管理是工商企业或者个人对从原材料购买、加工生产到销售等活动所进行的管理，是工商企业自己的事，主要遵循市场价值规律，是企业内部的事务领域。第二，两者的使命不同，公共管理以服务公众、实现公共利益和维护公共秩

序为目的，以效率、民主、公平为价值；工商企业管理以营利为目的，注重效率合理利润。第三、责任的性质和范围不同，与工商管理相比，公共管理更强调公共责任、社会责任。第四、管理的广泛性、复杂性的晨读不同，公共管理的对象范围更为广泛、复杂，绩效评估更加困难。 5、善治的标准：90年代后，世界银行提出了“善治”口号，合法、法治、负责、透明、有效的政府构成了善治的基本要素，成为规范政治权力的主要标准。 6、公共管理学的产生？（背景、标志）背景：第一、执行研究将问题的焦点由组织转移到公共项目及其产生的结果上。执行研究把项目放到了核心地位并要求研究组织如何对项目作出贡献。第二、执行研究超出了公共行政学以及政治学的范围，而达到了更广泛、更综合的跨学科的程度。正是这种由组织结构与过程向项目与绩效的焦点转移的趋势以及不同学科者的共同努力，促成了公共管理学的兴起。产生标志：1991年，美国召开了第一次全国公共管理学术研讨会，被看作是公共管理学作为一个新的分支学科产生的标志。 7、公共管理学的研究途径（选择题）美波齐曼公共政策途径企业管理途径戴维。H。罗森布鲁姆管理途径政治途径法律途径第二章：公共管理的理论发展 1、公共行政理论的演进（选择题）（主要掌握人物、著作、及代表性的观点）

社会保障概论复习题及参考答案新

社会保障考试复习题及参考答案一、单项选择题： 1.实施对象是社会上相对贫困的人口群体的社会保障项目是( A ) A.社会救助 B.社会保险 C.社会福利 D.社会优抚 2.社会保险的实施对象是( B ) A.社会上相对贫困的人口群体 B.社会劳动者（一般是挣工资的劳动者） C.包括社会劳动者在内的全体社会成员 D.社会上一部分倍受尊重而又有光荣身份的人口群体 3.社会优抚中抚恤对象是指( C ) A.现役军人家属和在乡老红军、老复员退伍军人等 B.退出现役的军人 C.革命烈士家属、因公牺牲军人家属、病故军人家属和残废军人等 D.革命烈士家属和现役军人 10.我国生育保险制度规定正常产假为( A ) A.90 天 B.105 天 C.180 天 D.42天 12.生育保险属于( A ) A.短期性补助 B.长期性补助 C.保险性补助 D.福利性补助 16.国际上确定最低生活保障的方法有多种。按照一个家体用于饮食支出的比例来大体测定该家体的生活水平的测定方法是( B )

A.生活需求法 B.恩格尔系数法 C.生活形态法 D.国际贫困标准法 21.最低层次的社会保障是( A ) A.社会救助 B.失业保险 C.生育保险 D.社会福利 24.医疗保险的经费主要来源于( D ) A.雇主 B.被保险人 C.国家 D.被保险人和雇主． 31.社会保障的最高层次是（ C ） A.社会保险 B.社会救济 C.社会福利 D.社会优抚 34.社会保障的目的是保障 ( C ) A.生活幸福 B.人民富裕 C.社会安定 D.生活水平 43.“五保”不包括 ( D ) A.保吃 B.保穿 C.保住 D.保富 44.托儿所、幼儿园等属于我国职工福利中的 ( A ) A.集体福利设施 B.个人生活福利性补助 C.文化福利 D.娱乐福利 53.社会保障的资金来源不包括( C ) A.政府 B.企业 C.家庭 D.个人 56.不属于社会保险基本特征的为( B ) A.社会性 B.差异性 C.强制性 D.福利性 59.不属于救助型社会保障制度的救助对象的为( B ) A.弃婴 B.产妇 C.残疾人 D.老年人 62.国家抚恤实施的主体是( C )