一个关于写字的故事

一个关于写字的故事

长武县巨家镇初级中学司宏刚

每年6月7号、8号是一年一度的全国高考日，这两天会让一部分寒窗苦读十年的学子们金榜题名，人生如意，也会让一部分学子们名落孙山，人生惨淡。对于高考，应该说我是个受益者，同时我又是个失败者。受益，是因为我的人生因高考而改变，失败则是因为自己字写的不够规范，影响了分数，可谓喜忧参半，遗憾终生！

从小学一年级起，我的启蒙老师就告诉我要将字写好，这样将会受益终生，由于年少无知，鲁莽张狂，总是觉得这是一个笑话，人生和字又有什么关系呢？

2000年，我上了高中，语文老师是个女的，我很佩服她的授课艺术，陶醉于她清楚的讲解、分析的到位、悦耳的声音，但是她和我一样，字写的很烂，根本达不到一名文科老师应有的示范作用，每当老师告诉我们要认真书写时，我还在下面起哄：你不也和我一样吗？老师美丽的脸庞就会泛起丝丝红晕，头垂的很低，眼睛里有雾一样的东西。尽管字写的不甚规范，尽管受到了学生并无恶意的嘲弄，但是每当作文课时，她还是老生常谈，旧话重提，告诉我们要将字写规范、写清楚。然而当年的我就如现在的学生一样，老师说老师的，我依然如故。

很快，高中三年快乐而又充实的生活将要结束了，最后一节语文课，我的那位美丽但字写的很烂的老师最后一次不厌其烦的告诉我们语文考试要规范书写，又最后一次在我们更加大声的嘲笑中离去。

2003年6月7日，我踏上了高考的列车，开始人生的一搏。第一科是语文，平时歪歪斜斜的不良书写习惯自然而然冒出来了，作文在行云流水般的思路下很快完成，当然这更“归功”于乱踢八糟的文字书写。

两天的高考结束了，开始填报志愿，根据估分情况和自己的爱好，我报了省内的一所本科师范院校。

很快，成绩出来了，语文成绩和我的估分相差24分，第一志愿泡汤了。在失魂落魄中遇见了自己最不愿见到的语文老师，她轻轻的说：“我听同学们说了，你本来可以考的更好，只要你能将字写好一些。”

时光荏苒，一晃十年过去了，我也从事教育工作六年了。现在我常常想，我的那位美丽的语文老师关于写字的话里，也该有一段不愿提及但又希望自己的学生不再重蹈覆辙的故事吧？

怀素练字的故事

书法家勤学苦 练的故事 怀素练字的故事 怀素(725—785)是唐朝有名的和尚。他从小入庙出家，可他始终坚持了对书法的爱好，并曾拜著名书法大师颜真卿为师。但他的书法主要成就却不是楷书，而是草书，尤其是狂草。他的代表作《自序帖》可谓草书史上的典范之作。成就的取得，是他长期坚持不懈地练习的结果。能有这样的“结果”，是非常不容易的。因为僧人的本职是事佛、坐禅念经，要练字，就要把分分秒秒的休息时间全占满。这一点，怀素完全做到了。他的毅力是令人赞叹的。 练字还需文房四宝俱全。寺庙中的生活本来就是清苦的，买笔买墨就得不少钱，还哪有钱去购买砚台、纸张呢?可这并未难住怀素。他想方设法自制了代用品。先是找来一个木盘和一块木板，涂上漆，当做砚台和练字板。天天磨墨，天天写，墨干了再磨，磨完再写；写完就擦，擦净再写。日复一日，年复一年，硬是把木盘磨漏了，木板擦穿了。

练字离不开笔，怀素对笔十分爱护，每写完字都把它洗得干干净净。他没有合适的盛水器皿，便就地取材；到屋外的一个小石头池子里洗笔，拿它当了“笔洗”。日久天长，池子里的水全都变成了黑水。人们就叫它“墨池”了。 怀素就是这样努力创造条件，勤习苦练，终于练就一手用笔盘旋、狂放，变化繁多而又挥洒自如的狂草，由一个爱写字的小和尚成为一名值得效法、赞颂的书法大师。 王羲之练字的故事 王羲之小的时候，练字十分刻苦。据说他练字用坏的毛笔，堆在一起成了一座小山，人们叫它“笔山”。他家的旁边有一个小水池，他常在这水池里洗毛笔和砚台，后来小水池的水都变黑了，人们就把这个小水池叫做“墨池”。长大以后，王羲之的字写得相当好了，还是坚持每天练字。有一天，他聚精会神地在书房练字，连吃饭都忘了。丫环送来了他最爱吃的蒜泥和馍馍，催着他吃，他好像没有听见一样还是埋头写字。

我的教育教学的小故事

我的教育教学的小故事 我是一名平凡的教师，工作有十五年多了，回想从教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯却赋予了我宝贵的课堂教学经验。在教育教学过程中，有激动、有愤怒、有无奈、更有迷茫……伴随着自己和学生交往的生命历程，我欣慰地看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。 学校是什么？学校是唤醒人性，亲近善良，远离无知，拒绝邪恶的场所。 人人都说教学苦，在古代有“家有五斗粮，不做孩子王”的说法。确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但我们既然选择了这个职业，我们就要去把这个工作做好。 我现在的这个学校，刚接班时班里不及格的学生就达十多个，一进学校就听到许多诸如差生多，学生不听话等，心里便七上八下，担心要落后要拖后腿了，加上性格内向，又不知如何与人交流。我感觉压力特别大，脸上似乎没了笑容，对学生常常发怒。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受。也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待渴求知识的双眼。 慢慢的，我意识到了一个快乐的充满温馨的课堂，对孩子们的成长是多么的重要。意识到每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些不随人意，但谁都希望自己学好呀！只是智力和后天的努力程度不同，受到的教育不同，学习的方法不同，造成了他们之间的差距，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？于是我克制着自己，宽容地对待每一个学生，这无声的教育换来了孩子们的上进心，他们逐渐对学习产生兴趣，学习成绩逐渐提高，更重要的是他们很健康很快乐地成长着。我感受到书本知识的学习是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，有人说过这样的一句话:“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”我时常反思自己的教育教学:我今天的教学中有遗憾吗？孩子们的好习惯养成了吗？我遗忘了那个学生了吗？我真切的感受到教师责任的重大。

我的美术教育教学故事

我的美术教育教学故事 Last revision date: 13 December 2020.

我的美术教育教学故事 通北林业局第一小学段喜平在小学阶段，美术课一直是孩子们最喜爱的课之一。课堂里，他们可以尽情地发挥自己的想像，展示自己的才能，用自己独特的眼光和表现方法来展现他们脑海中的世界。经过十多年的为人师表，我的教育教学经历虽然很平凡，但也有一些难忘的故事情景。 故事一：乱七八糟的画 记得我在教一年级的孩子们画画时，有一节课是让孩子们用自己喜欢的点和线画一幅画。有一个刚满6岁的男孩在自己的图画本上画了许多乱七八糟密密麻麻的点点，拿来给我看。我看不明白，就轻声问他：“你这画的是什么呀？”他解释说：“老师，我画的是草地。”我鼓励他：“你的画纸上面还有很多空白的地方，能画一些别的什么吗？”他高兴地回到座位上去画，不一会儿又拿来给我看，我一看傻眼了：他在先画的点的上方又画了许多点点，只是画得小一些，稀疏一些。还不等我开口，他就向我解释说：“老师，我画的点点下面是草地，上面是雨点。”经他这么一说，我仔细欣赏，还真是各有各的不同呢！下面的点长一些，横竖各异，上面的点大小都差不多，而且都是朝下面点的。我把他画的画拿给全班同学看，并引导大家欣赏，小朋友们的思维一下扩展开来。有

的幼儿说：“老师，我给大树画上眼睛、嘴巴和手脚，这样它们就能看东西、说话、走路，到处玩了！”有的幼儿说：“老师，我用弯弯的线画水，直直的线画路！”……画完后我让孩子们将自己的画贴在走廊的墙壁上，好让大家共同欣赏。下课了，小朋友们都围在墙边，相互指认着自己的作品，感觉意犹未尽。放学时，接送孩子的家长们来了，孩子们都迫不及待地将自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶们拉到自己的画作前观看，骄傲之情溢于言表。想想我如果在刚刚看到那样乱七八糟的画时，就直接用我们成人的眼光武断地批评的话，怎们会有如此出人意料的效果呢！ 故事二：不会画画的学生 作为一名美术教师，平时和学生接触的时间比较少，所以对学生的了解也不多。记得在去年下学期开学初的时候，我到三年级二班去上课，发现其他学生都在老师布置作业后兴致勃勃地画了起来，只有一个女孩拿着铅笔在那儿发愣。我走过去轻声问：“怎么了，不会画吗?没关系，慢慢来。”女孩羞怯地躲避着我的注视，其他学生就有人说：“她不会画画。”我说：“怎么会呢？”事后我向班主任叶老师一问，才知道这个女孩以前脑部曾动过手术，至今还有一根钢筋残留在她的脑部，所以反应有些迟钝，手脚也不太协调。她，就是孙小霞!听了这些，我心里不禁一颤：多可怜的孩子!之后我在美术课上就对她多了一份关

我的教育教学故事

我的教育教学故事 多一份耐心，多一份宽容 在教育教学工作中，有苦有乐，有感受也有困惑，感受比较深的就是:真正关注孩子的成长，善于发现他们的长处，发扬长处，克服短处，促进学生健康发展，才是我真正的追求 一直以来，我认为教书首要有一条就是管住学生。要想管住学生，就得先给学生一个下马威，不然的话，学生不怕你，以后你的工作就开展不下去了。那是我刚刚接四年级六班时，我决心在班级同学面前树立自己一下的威信。一次，我正在兴致勃勃地讲课，大家说得头头是道，我也暗自高兴。我请一位同学回答我的问题时，我发现他的同桌正低着头，瞧他的神态，思想早飞到九霄云外。顿时，我的内心深处涌起一丝不满，决定借此机会“杀鸡教猴”。于是，我放慢讲话速度，慢慢走到他的身边。全班同学都明显感觉到我的变化，教室里的气氛一下子凝固起来了。这个同学也感觉到了这种变化，看到我就站在自己的身边，脸一下子涨得通红。我立即请他重复一下我的问题，他听到我叫他，他连忙抬起头环顾四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起来，低头看了看书，又抬头看了看我，课堂上出现了短暂的沉默。很明显，他思想开小差了，不知我们讲到哪题了？我暗自思索:是让他坐下去了事呢？还是继续？我耐住性子说:“请你把题目读一遍。”我原以为教学即将顺利进行，可谁知他脸涨的通红，牙齿咬住嘴唇低下了头沉默不语，周围也响起了窃窃私语声。我暗自提醒自己:耐心！“那你刚才在干什么？”我拼命压住心底的怒火，“你能把题

目读一遍吗？”我知道，我的声音变得严厉了。“快说呀……”旁边的同学也觉察到了不对劲，开始悄悄提醒他。可他抬了一下头，看了看我，又低下了头。最后，我以“坐下吧，下课自己好好想想！”结束了这段“对峙”。 我反思到今天的一幕，应该说是在情理之中，可我为什么非要逼着他说话呢？是为人师者的脸面吗？还是我的杀手锏用错了对象……看来教育孩子不是一朝一夕的事情，它不仅仅需要学校、老师的不离不弃的智慧教育，还需要我们有一颗宽容的心。

一个关于写字的故事

一个关于写字的故事 长武县巨家镇初级中学司宏刚 每年6月7号、8号是一年一度的全国高考日，这两天会让一部分寒窗苦读十年的学子们金榜题名，人生如意，也会让一部分学子们名落孙山，人生惨淡。对于高考，应该说我是个受益者，同时我又是个失败者。受益，是因为我的人生因高考而改变，失败则是因为自己字写的不够规范，影响了分数，可谓喜忧参半，遗憾终生！ 从小学一年级起，我的启蒙老师就告诉我要将字写好，这样将会受益终生，由于年少无知，鲁莽张狂，总是觉得这是一个笑话，人生和字又有什么关系呢？ 2000年，我上了高中，语文老师是个女的，我很佩服她的授课艺术，陶醉于她清楚的讲解、分析的到位、悦耳的声音，但是她和我一样，字写的很烂，根本达不到一名文科老师应有的示范作用，每当老师告诉我们要认真书写时，我还在下面起哄：你不也和我一样吗？老师美丽的脸庞就会泛起丝丝红晕，头垂的很低，眼睛里有雾一样的东西。尽管字写的不甚规范，尽管受到了学生并无恶意的嘲弄，但是每当作文课时，她还是老生常谈，旧话重提，告诉我们要将字写规范、写清楚。然而当年的我就如现在的学生一样，老师说老师的，我依然如故。

很快，高中三年快乐而又充实的生活将要结束了，最后一节语文课，我的那位美丽但字写的很烂的老师最后一次不厌其烦的告诉我们语文考试要规范书写，又最后一次在我们更加大声的嘲笑中离去。 2003年6月7日，我踏上了高考的列车，开始人生的一搏。第一科是语文，平时歪歪斜斜的不良书写习惯自然而然冒出来了，作文在行云流水般的思路下很快完成，当然这更“归功”于乱踢八糟的文字书写。 两天的高考结束了，开始填报志愿，根据估分情况和自己的爱好，我报了省内的一所本科师范院校。 很快，成绩出来了，语文成绩和我的估分相差24分，第一志愿泡汤了。在失魂落魄中遇见了自己最不愿见到的语文老师，她轻轻的说：“我听同学们说了，你本来可以考的更好，只要你能将字写好一些。” 时光荏苒，一晃十年过去了，我也从事教育工作六年了。现在我常常想，我的那位美丽的语文老师关于写字的话里，也该有一段不愿提及但又希望自己的学生不再重蹈覆辙的故事吧？

我的教学小故事

记得有一次，班里有个叫邓翔的同学，趁着阳光体育时间偷偷回到教室把一名学生书包里的 一盒纯牛奶拿了，却欺骗我没拿。当时，我的怒气就像潜伏多年的火山，马上要爆发。但“冷静”二字使我理智地控制了冲动的情绪，仔细地想：只要教育没有一个学生是不可救药。俗话说：“人非圣贤，孰能无过。“学生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成长过程中有待于我们教师去培养造就，难免会有失误，会犯错误.作为班主任的我，一定要在学生成长的道路上给予必须的扶持；一定要善待学生的失误；一定要善待犯错误的学生，给他们改正的机会。想到这里，我就平静地对他说：“王明啊，王明，你知道吗？你今天的行为很让老 师失望。从小你就学会了撒谎、盗窃，让老师真的很伤心，因为在老师的心中你一直是一个诚实、善良的孩子，老师从来都很相信你。你知道吗？被人相信是一件多么幸福的事呀，可 你今天却来欺骗老师，辜负了老师对你的信任。”王明哭了，我知道不需要再说什么，就拍拍他的肩膀真诚地说：“老师原谅你了，因为老师还想相信你，你还想让老师相信你吗？”王明点点头。从那以后，王明再也没有去拿别人的东西了，而且在地上捡刀钱或笔都主动地交给了失主。在校园里或路上遇到我也总喜欢喊一声：“老师好！”然后漏出一脸天真灿烂的笑。 在他们幼小的心灵上，我首先用一颗宽容的心来播种他们诚实、善良的心，让诚实、善良的种子在学生心中生根发芽。我不能让每一个学生长大后都能成为人才，但我必须让每个学生长大后都能成为一个诚实、善良的好人。

刘某，10岁，小学四年级学生，单亲家庭跟父亲一起生活。这位学生平时懒散、调皮，时常与同学发生矛盾，同学们不愿与他交往。家庭作业经常不按时完成，单元测试总是不及格。无论是苦口婆心的教育还是声色俱厉的批评均无济于事，一副“软硬不吃”的样子，看到他整天胡闹不思进取，我的心都快凉了。唉，自叹：朽木不可雕也，孺子不可教也！ 心里想：干脆不理他了，干吗自己给自己找气受。于是不理他了几天，他便变本加厉地闹起来！又是扣分、又是吵闹，甚至把一个同学的书包扔进了水坑。我整天忙着“清理战场”，“充当说客”，“鞍前马后”，还陪了不少“不是”。天哪，这样下去如何了得！痛定思痛，我决定非把他变得服服贴贴、规规矩矩不可。逃避不是办法，必须正视现实！ 一个双休日，我怀着忐忑不安的心情来到他家。接待我的是他的邻居大娘，经她介绍，我才知道：他的父母原来在乡下务农，后来到的延吉。妈妈以谋生当借口，离开了家，不再回来了。只留下爸爸照顾他。爸爸又是个厨师，每天下班很晚，根本没有时间管他，每天的晚饭都是靠亲戚邻里的帮助。可叹，他小小年纪却无人疼爱，以致有点自暴自弃。 在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！我不能只是哀其不幸，怒其不争。于是，转化他的行动在悄然中进行。 在一次偶然听到“赏识教育”法之后，我想，何不试一试呢！于是，我在提高他的学习兴趣上下功夫，每次上课，我都提一些简单的问题让他回答，使他品尝到成功的快乐，增强学习自信心。渐渐地每堂课上都会出现那高高扬起的小手，在期盼着老师的认可。尽管他的回答不都尽人意，但是在那张稚嫩的脸上已然写下了“成功”二字。课下，我经常找他谈心，辅导他在学习上遇到的困难。一个个难题在我们的交流中解决，他的学习成绩也在一点点地进步。一天早上，他来到我面前对我说：“老师，我只要比别人多付出，我是不是也能成为优秀学生。”听了这样一句话，让我心头一热。这么长时间的付出实在没有白费，他居然有了上进心。我轻轻地对他说：“你说的很对，你那么聪明，老师相信你一定会成功。”在生活上，我尽力帮助他，每学期为他申请“特困资助”，使他感到生活在充满爱心的集体里，十分温暖。

小学美术教学小故事

小学美术教学小故事 李晓明 美术学科地育人价值有陶冶学生地情操，提高审美能力，引导学生参与文化地传承和交流，发展学生地感知能力和形象思维能力，形成学生地创新精神和技术意识等等.美术学科对于孩子们地重要性不言而喻.那么美术教学当中地课堂评价对于美术学科地育人价值又有什么作用呢？作用当然是很明显也很关键地.b5E2R。 下面是本人在日常教学生活中地一些见闻和点滴感受. 一次我去上一（）班地课，上课了同学们纷纷把十一长假自己在家里画地一些画呈上来给我看“哇好漂亮”我夸奖道，作品有花儿人物小动物玩具飞机汽车等等真是琳琅满目让我目不暇接，正欣赏着赞扬着突然下面传来一阵哄堂大笑，我寻声望去一个学生正在低着头，他桌面上摆着一块餐巾纸前后同学正在取笑这个同学，“你看程子怡这块餐巾纸也算是一幅画哈哈笑死人了，老师你看他地画画作业他打算交给你一块餐巾纸呢”同学们讥笑道.我走过去一看桌面上地那块餐巾纸手帕这么大很白很白上面有一点一点地蓝色小点点满了整块纸巾，我小心地拿起这快餐巾纸仔细地端详着前后同学还在取笑还在“坏坏地等待着我对程子怡地批评，程子怡看见我正在看他地作品可能猜想我一定会批评他头低地更低了我拿着这块餐巾纸走向讲台 前双手展开举在胸口前说：老师认为这是一副很棒地作品真

地很漂亮课堂上鸦雀无声学生都呆住了错愕地看着我看着这块被我举起来地餐巾纸程子怡更是猛p1Ean。 地抬起头来由惊讶转向惊喜地看着我”老师觉得程子怡把画画在餐巾纸上真地很有想象力你们没有想到吧？蓝点点在干净地白餐巾纸上像是蓝色星星又像是白色点缀地蓝色钻石.蓝白搭配白地更白蓝地更蓝白地漂亮蓝地精彩老师被他感动了呢？你们现在远看这幅画应该更容易观察到了吧，同学们似懂非懂地也开始讨论起来.我继续说道：“我想请程子怡同学上来说下他是如何想起画在纸巾上面地又是怎么画上去地”这时候程子怡已经是很兴奋了兴高采烈地走上前来对着同学说起缘由：昨天我把一支坏了地蓝色水笔没盖笔套就放在纸巾上看完电视回头发现蓝色水笔地蓝色墨水在纸巾上化开了我就用笔尖往纸巾上再点了几下一小点一小点地都会化开蛮好玩地我就换了张纸巾点啊点点满了“说完冲着我傻笑了下.知道他地蓝色水笔还在后我就让他拿过来演示下他来劲地拔出笔套往他地这幅作品上又轻轻点了几 下我和前面地几个同学都仔细观察到水笔笔尖一接触到纸巾 面马上就会有一个化开地蓝色小点.说真地，地确也是个不错地作画技法和表现形式.我又表扬了这位学生，作为一名美术教师是应该鼓励学生去主动地发现美创造美地！DXDiT。 所以作为美术教师应该去理解和尊重爱护学生地个性.“你胡涂乱抹地什么呀，乱儿八糟地.”、“画得一点都不像，难看死了.”只RTCrp。

我的教育教学故事范文5篇

我的教育教学故事范文5篇 我的教育教学故事（1）： “同学们，今日我们开学典礼，大家都能够做到按时在指定地点集合，全班仅有一个人迟到，给团体抹了黑，那个人就是我。主要原因是我对北京开学日交通早高峰估计不足。同学们是未成年人还能够做到按时到校，教师作为成年人没有给大家起到表率作用。在此，我向大家道歉（此处鞠躬）。并且向大家保证以后参加团体活动结不迟到，请大家监督。为了弥补我的过时，我主动要求做一周值日，请各组组长分派任务给我。” 其实在赶往学校的路上，我也为自我编造了一个又一个的理由，如:“前一天晚上家人生病了”，“我坐的车坏了。”等等。可是想来想去，一系列问题出此刻脑海里:“如果我是学生我会相信这样的话么？如果学生从第一次就开始怀疑你说的话，他们以后怎样会信任你，尊重你？如果孩子不信任你，尊重你，就算以后你搞的教育活动再生动，再有意义，又有谁会被感染，受触动呢？”最终我作了一个勇敢的决定:应对今日的迟到，我要坦然认错，这样起码我的心是坦荡的。并且，我还要告诉学生，“人无完人”教师也会犯错误，关键是我们用什么样的心态应对错误。 第二天，我早早的来到学校，当天的组长分配给我一个擦窗台的任务，我便细心的干起活来，这一向持续到一周后，我的“刑罚”期满。 事实证明，我真诚认错的态度，换来的是学生的理解和爱戴。家

长陆续反映给我的一些情景也说明了这一点:听第二天值班的那个组长的家长说:她好早就起床了，催促家长送他上学，家长问她为什么。她说:“我总不能让教师到了学校再等我吧！”还有一个学生，在小学时习惯分不好，经常迟到或者装病，之后也明白催促家长送他上学了，不能迟到。甚至很多学生的评教作文中也提到了这件事，成为他们选我作好教师的重要依据。更重要的是，班里构成了一种风气，但凡有人犯错误，就主动站出来承认，并且用自我的实际行动为大家补偿，班团体的氛围很坦诚。 我们四中倡导的是“以人育人，共同发展”的教育理念。我经常问自我，我们期望学生能够拥有的品质“大气、严谨、真诚”等等，我自我是否已经具备了。如果没有，我在教育学生的时候也会觉得底气不足。所以在不断教育学生的过程中，我也陶冶了自我，我想这就是共同发展。我很感激在四中当教师这六个年头。在与不一样的学生，不一样的同事，处理不一样的事情的过程中，我感觉到了自我的变化与成长，这是在四中当教师的财富。 我的教育教学故事（2）： 创新教育是指更新观念，把创新素质的养成和学生日常学习、生活结合起来，从不一样层次、不一样方向、不一样资料上采取不一样的手段和方法，把培养学生的创新意识与创新本事贯穿于素质教育实施和每一个学生个体成长的全过程。可见，创新教育是将素质教育落到实处的关键所在。 在具体的数学教学过程中，我注重了学生创新本事的培养，下头

书法小故事

竹扇题字 据说有一次，王羲之到一个村子去。有个老婆婆拎了一篮子六角形的竹扇在集上叫卖。那种竹扇很简陋，没有什么装饰，引不起过路人的兴趣，看样子卖不出去了，老婆婆十分着急。王羲之看到这情形，很同情那老婆婆，就上前跟她说：“你这竹扇上没画没字，当然卖不出去。我给你题上字，怎么样？” 老婆婆不认识王羲之，见他这样热心，也就把竹扇交给他写了。王羲之提起笔来，在每把扇面上龙飞凤舞地写了五个字，就还给老婆婆。老婆婆不识字，觉得他写得很潦草，很不高兴。王羲之安慰她说：“别急。你告诉买扇的人，说上面是王右军写的字” 王羲之一离开，老婆婆就照他的话做了。集上的人一看真是王右军的书法，都抢着买。一箩竹扇马上就卖完了。 入木三分 晋代王羲之，字逸少，是世上难得的才子。七岁就擅长书法，十二岁时在父亲的枕中看到古代的《笔说》，就偷来读。父亲（发现后）问：“你为什么偷我秘籍？”王羲之笑而不答。母亲说：“你看《笔说》。”父亲见他小，怕他不能守住秘密。就对王羲之说：“等你长大成人后，我再传授给你。”王羲之诚恳的请求父亲：“现在就给我用吧。倘使等到我成人，恐怕会埋没幼年的才华。”父亲很高兴，于是就给了他。不到一个月，书法便大有长进。卫夫人见了后，对担任太常官的王策说：“王羲之一定是看了《笔说》，最近看他的书法，已有了老成稳重的风格。”卫夫人流着泪说：“这孩子一定会比我还有名。”晋帝当时要到北郊去祭祀，让王羲之把祝辞写在一块木板上，再派工人雕刻。刻字者把木板削了一层又一层，发现王羲之的书法墨迹一直印到木板里面去了。他削进三分深度，才见底！木工惊叹王羲之的笔力雄劲，书法技艺炉火纯青，笔锋力度竟能入木三分啊！虽然这个传说本身有些夸张，但是用以比喻书法功力好和分析问题透彻却十分贴切！ 书成换白鹅 书圣王羲之很喜欢鹅，他认为养鹅不仅能陶冶情操，还能从观察鹅的动作形态中悟到一些书法理论。有一次王羲之出外游玩，看到一群很漂亮的白鹅，便想买下，一问之下知道这些鹅是附近一个道士养的，便找到那个道士想与他商量买下那群鹅，那个道士听说大名鼎鼎的王羲之要买，便说：只要王右军能为我抄一部《黄庭经》，便将拿些鹅送给他，王羲之欣然答应，这便成就了书成换白鹅的佳话。 王羲之错把墨汁当酱 王羲之年少的时候，为了写好书法，每天都不停的勤练，每当写完了字，就在门前的那口水池里洗毛笔、砚台。时间一久，池水都变成黑的了，因此，当时的人称那口水池为“墨池”。

我的教育教学小故事

我的教育教学小故事 教育家陶行知先生说：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育，为人师者应当爱满天下。”和所有的教师一样，我从事这平凡的工作，付出着我平凡的爱。接下来我想给大家讲一个关于爱的故事。 这件事情发生在上个学期，有一天，上音乐课，我们班的小优、小慧和小君，三个人坐在一起，但上课的时候，小优不知怎么地撞了小君一下，造成小君摔了一跤，小君顿时大哭起来，小慧见状，以为是小优故意欺负小君，于是上数学课前就把这件事情告诉了我，而我当时一听到这件事情后，立刻火冒三丈，把小优狠狠地批评了一顿，以为这件事情结束了，但自从那件事情以后，小优的成绩直线下降，上数学课再也不像以前那么专心、积极了。一学期过去了，前两个星期小优的妈妈打电话来跟我聊了聊小优的心事。她说自从那件事以后，对小优的伤害很大，她觉得我对她不信任，但因为她性格比较内向，一直都不敢跟我解释，所以一直把这件事情压在心底，造成压抑甚至厌学的情绪。了解了事情的原委以后，第二天，我马上找到了小优，并且向她到了歉，也鼓励她以后有什么事要及时跟我沟通，不要藏在心里。这两个星期终于再次看到了她脸上久违的笑容。通过这件事我明白，有些事情对于老师来说是一件很小很小的事情，但对孩子来说却是天大的事情，所以老师在评价一个孩子时必须进行充分的调查和了解。老师的一颦一笑，一个简单的动作，都可能会使孩子铭记于心。 教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。师生之间的“心理交融”是教育活动得以顺利进行的重要条件，作为教育活动的主体，我们必须有一颗爱心，只有热爱学生、设身处地的理解学

生，帮助学生，才会从各方面了解清楚学生的情况，才能使学生积极、主动的去接受教育。

小学美术教学小故事

小学美术教学小故事 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

小学美术教学小故事 李晓明 美术学科的育人价值有陶冶学生的情操，提高审美能力，引导学生参与文化的传承和交流，发展学生的感知能力和形象思维能力，形成学生的创新精神和技术意识等等。美术学科对于孩子们的重要性不言而喻。那么美术教学当中的课堂评价对于美术学科的育人价值又有什么作用呢作用当然是很明显也很关键的. 下面是本人在日常教学生活中的一些见闻和点滴感受。 一次我去上一（1）班的课，上课了同学们纷纷把十一长假自己在家里画的一些画呈上来给我看“哇好漂亮”我夸奖道，作品有花儿人物小动物玩具飞机汽车等等真是琳琅满目让我目不暇接，正欣赏着赞扬着突然下面传来一阵哄堂大笑，我寻声望去一个学生正在低着头，他桌面上摆着一块餐巾纸前后同学正在取笑这个同学，“你看程子怡这块餐巾纸也算是一幅画哈哈笑死人了，老师你看他的画画作业他打算交给你一块餐巾纸呢”同学们讥笑道。我走过去一看桌面上的那块餐巾纸手帕这么大很白很白上面有一点一点的蓝色小点点满了整块纸巾，我小心的拿起这快餐巾纸仔细的端详着前后同学还在取笑还在“坏坏的等待着我对程子怡的批评，程子怡看见我正在看他的作品可能猜想我一定会批评他头低的更低了我拿着这块餐巾纸走向讲台前双手展开举在胸口前说：老师认为这是一副很棒的作品真的很漂亮课堂上鸦雀无声学生都呆住了错愕的看着我看着这块被我举起来的餐巾纸程子怡更是猛

地抬起头来由惊讶转向惊喜的看着我”老师觉得程子怡把画画在餐巾纸上真的很有想象力你们没有想到吧蓝点点在干净的白餐巾纸上像是蓝色星星又像是白色点缀的蓝色钻石。蓝白搭配白的更白蓝的更蓝白的漂亮蓝的精彩老师被他感动了呢你们现在远看这幅画应该更容易观察到了吧，同学们似懂非懂的也开始讨论起来。我继续说道：“我想请程子怡同学上来说下他是如何想起画在纸巾上面的又是怎么画上去的”这时候程子怡已经是很兴奋了兴高采烈的走上前来对着同学说起缘由：昨天我把一支坏了的蓝色水笔没盖笔套就放在纸巾上看完电视回头发现蓝色水笔的蓝色墨水在纸巾上化开了我就用笔尖往纸巾上再点了几下一小点一小点的都会化开蛮好玩的我就换了张纸巾点啊点点满了“说完冲着我傻笑了下。知道他的蓝色水笔还在后我就让他拿过来演示下他来劲的拔出笔套往他的这幅作品上又轻轻点了几下我和前面的几个同学都仔细观察到水笔笔尖一接触到纸巾面马上就会有一个化开的蓝色小点。说真的，的确也是个不错的作画技法和表现形式。我又表扬了这位学生，作为一名美术教师是应该鼓励学生去主动的发现美创造美的！ 所以作为美术教师应该去理解和尊重爱护学生的个性。“你胡涂乱抹的什么呀，乱儿八糟的。”、“画得一点都不像，难看死了。”只 拿“像”与“不像”作为评价一幅儿童画的好坏标准，给美术教育带来许多的误区。，不要总在“形”上做文章，评价“像不像”、“美不美”，应该善于理解和尊重他们的心理特征。只要他们在绘

我的教育教学故事作文

我的教育教学故事作文 篇目一： 爱的力量 世界上有很多东西，当你给予他人时，自己拥有的将会越来越少，唯有一样东西，你给予别人越多，自己拥有的也越多。这神奇的东西是什么呢？让我大声地告诉你，这就是爱! 我是一名普通的教师，回首这几年来的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大做为，但是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。从事语文学教学一向是我的一大乐趣。我爱看着我的学生在我的教育下露出饱满灿烂的笑容。 在我任教的班级里，有个学生，他经常不做作业，我找他谈了几次话教育他端正学习态度。他虽然表示改正错误，可没过一天又完不成作业。同学们也讽刺他，疏远他，他情绪一落千丈，他对我敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我绕道走。 看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就像老虎那样凶，叫人害怕吗？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育。因此，在教学时，我把评价纳入课堂教学的全过程，给后进生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏后进生的点滴进步。当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地对待，热情地启发，给予更多地理解和宽容。比如：“请不要紧张，老师相信你能回答这个问题。”有的学生上课开小差了，我就对他说：“如果你能跟我们一齐学习，我必须回给你一颗星。”当学生回答问题好时，我就会说：“你真会动脑筋，我们都向

你学习。”或者“你明白的真多，必须很喜欢看书。”这些鼓励性的语言，点燃了孩子们的智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。所以，适当的竞争能够激发学生的潜力，让一些不敢发言的学生会为了积分而出彩。 温和友善，胜于强力风暴。教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的差距。在对孩子的教育过程中，我们多么需要细雨微风，这就是爱的力量！ 篇目二： 责任与担当 在每个人心目中总有一种信念，它激励着我们应对挫折而奋起，应对困难而自信，应对成功而冷静。在我的心目中，也始终存在着这样一种信念：我是教师，要在密林中为寻梦的孩子引路，拔亮他们心目中完美期望的启明灯！ 我是一名乡村教师，孩子们大多是留守儿童，父母在外打工，爷爷奶奶负责照顾孩子的起居。但是爷爷奶奶能顾得了孩子的饮食起居，却忽视了孩子心理上的变化。这就为我们每一个教育工作者提出了新的教育课题。在这几年的工作中，我深刻的感受到有一颗爱心，对一位教师多么的重要。教师是特殊的职业。她应对的不是冰冷的机器，而是有感情有活力的学生。你释放的爱，像花香他们能嗅到;像春风他们能感受到。正如当代着名教育家李镇西所说的:“爱心是一个好

我的数学教学小故事1

我的数学教学小故事 班级：十四班 教师：屈海川

我担任的是五年级数学教学工作，聪明的学生一教基本上能掌握，当然这样的学生在我的班里极少，呵呵！不过感觉很安慰；接受能力较弱的学生，屡说屡忘，怎么教他都一脸茫然，每个班都有这样的学生，但是心中怒火不知不觉就旺了起来。但是，在提倡素质教育的今天，学生没有经过筛选，其智商的发展本身就存在着差异，在教学中要理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，培养他们的数学学习兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。在平时的的课堂教学中，我的做法是：让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。“亲其师，信其道，”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。在我的课堂教学中，我总是微笑的面对学生，从不板着脸上课，更不对学生大声训斥，力求做到尊重每一位学生，平时教学中，尽量用动作去表示，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用“联想”去学习 例如：我在教长度单位时单位之间的进率时，让学生伸出大拇指说千米，伸出食指时说米，伸出中指时说分米，伸出无名指时说厘米，伸出小指时说毫米。而且还依次说出他们之间的进率。1千米=1000米，1米=10分米=100厘米=1000毫米，1分米=10厘米=100毫米，1厘米=10毫米。随着时间的推移同学们就学会了长度单位之间的进率和单位之间的互化。在以后的日子里如学习面积单位、重量单位、人民币单位、体积单位，只要掌握单位之间的进率以后，就能够“联想”到长度单位的手法和长度单位进率以及单位之间的互化，这样学生学起来就非常容易了。例如：在教学学生认方位时，让学生伸出右手向上指表示北，嘴里同时说出上北，向下指表示向南，嘴里同时说出下南，左手向左放平表示向西，可以表示出八个方向，学生们学的就既轻松又愉快。在教学中还联系现实生活中

美术必备教育小故事

教育小故事------美术课堂教学中的感受 我怀着简单而纯真的信念，近十年如一日，做着美术教师的教育教学工作。望着孩子们那明亮的眼睛和稚趣的图画，看着那变幻的线条、缤纷的色彩，我感动，我庆幸，我是一位美术老师，我将倾其所有，让他们的世界美丽如画……” 在小学里，美术一直是孩子们最喜爱的课之一。课堂上，他们可以尽情地发挥自己的想像，展示自己的才能，用自己独特的眼光和不同的表达方式来展现他们脑海中的世界。 每当有人问我教什么学科，我说教美术。一听是教美术的，便会接着说：“那好啊！美术课很轻松，好上，随便让学生画一画，也不用怎么讲，一节课很快就过去了。”是啊，回忆以前我上小学时的美术课，的确是这种教学模式。可如今，当自己站在讲台上，其中的感受就不能同日而语了。现在的美术课堂，打破了传统美术教学的知识框架，提倡新型的教学方式和全新的教育理念，强调通过综合性美术活动的学习，引导学生主动探求，自主创造，运用综合性知识技能去制作、表现和展示作品，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验其中的愉悦，享受创作所带来的成就感。那么教师就不可是按以前的教学模式上课。所以在别人眼中看似轻松，但我并不这样认为。 自从步入教师行列那一刻起，我就把全身心投入到这一最光辉、最伟大的事业当中，一晃就是近十个春秋。它包含了我所有的喜怒哀乐，刻载着我每一步坚实的脚印。在这近十年里，我始终坚持着用心抚触孩子们的心灵，用耳朵聆听孩子们的呼声，用眼睛迎接孩子们的笑脸，用嘴巴和孩子们沟通…… 为促进学生们提高，我在班里推行了一系列奖励措施：在作业本上画五角星、评选绘画创意之星、评选小画家等等，寻找每个学生身上的闪光点，让每个学生树立起信心。爱的力量是如此巨大，我用爱留下了一串串坚实的脚印，作为一名一线美术教师，我们在教学工作中，每个美术教师都可能遇到一个共同的问题：那就是，不管你教哪个班，每节美术课只要是留有美术作业的课堂，总有那么几个学生不带用具材料，不画画，一问，总有这样那样的理由，他们坐在自己的座位上，并且垂头丧气，当与老师的目光相遇时，总是那种忐忑不安的心情……如果这时候大声训斥等，可能会导致他们对美术课更加厌恶。每每遇到此情况，我也曾想尝试过惩罚他们，却又怕破坏了美术课轻松愉悦的氛围，当我翻开他们的美术作业本时，首先映入眼帘的是乱七八糟的涂鸦，有的画的是连环画的形式，还标有文字注释，再则就算是好好画了也就是有几条简单的线条组成的画，似乎根本没有按照老师的要求来完成作业，但也就是这几个喜欢“偷懒的”学生，在每次课后清扫美术教室时个个自告奋勇，变成了勤劳的小帮手，难道真的是他们懒惰和美术能力差吗？ 好好反思自己的教学方式，反思自己批阅作业的方式，认真总结，我认为：首先应该对学生创作的美术作业有个贴切的认识，其实每一幅作品都凝结着学生的心血，都蕴含着丰富的内涵，作为美术教师应该用欣赏的眼光来看待他们，比如：学生在画“拔河比赛”时，学生只要能画出人在拔河时的结构与动作关系，并能扩展成一组人就是很有创造力的作业，因此我在批改作业时，放弃“一刀切”的做法，而是进行了人性化的尝试。 其次对于学生创作的美术作业，不能只注重作品所呈现的专业美感，应注重作业深层所蕴含的的因素——人文精神。在批改作业时，特别留心几个以往美术成绩“不合格”的学生，及时发现他们的进步并鼓励他们继续努力，在他们的作业上我会留有与朋友交谈那样的批语，有时单独谈心，了解他们内心的想法，树立他们的自信心。当他们逐渐对美术课产生浓厚的兴趣，作业质量也会进一步提高，我就采取班级里公开表扬，对他们的进步进行赞赏。在另一方面，针对美术能力较强的孩子，跟多注重他们能力的发展与提高，鼓励他们不断探索表现美的形式，避免绘画惰性的产生。 再则为了更好地保护学生的自信心，我在批改作业时，不用评价等级，而是用建设性的批语来代替，例如：“如果你能用两分钟时间仔细欣赏一下自己的画，再用二十分钟的时间

我的教育教学故事(案例)

我的教育教学故事（案例） 人非圣贤，孰能无过。每个人都会犯错误，何况是学生，作为教师，面对学生的过错，不要大动肝火或简单惩戒，要用敏感、细腻的心去关注孩子，关注他们犯错背后的原因，用真情去打动，用爱心去呼唤。 “上课”，“起立”……像往常一样，我和学生们相互行完礼，示意同学们坐下时，发现靠后墙边依然固执地站着一个男同学，定睛一看，原来又是XXX，我心里已经明白了三分:他肯定又犯错了。为了尽快恢复课堂的平静，我轻描淡写地说:“XXX，站着干吗?快回座位去。” “不行”，全班同学异口同声地叫道，我故作惊讶:“为什么?”孩子们七嘴八舌地说开了:“他的周记又没写，老师罚他站着反思!”“他上课故意挤我的桌子，干扰我听讲，他应该站着!”“下课后我们跳绳，他故意捣乱……”同学们你一言我一语地数落个不停，XXX 红着脸，低着头，有口难辩，只好“认罪受罚”。 看着可怜的XXX，我清了清嗓门说:“这样吧，XXX的错误等老师了解后再处理，现在已经上课了，我想让我的每个学生都坐着上课，可以吗?”天真的孩子们齐答道:“可以。”我径直走到XXX身边，拍了拍他的肩告诉他上位坐好，他怯生生地看着我，疑惑地向座位走去……

这节课，我感觉到有一双明亮的眼睛始终注视着我，听讲十分认真，当我问道:你们知道生活中的农谚吗?XXX也缓缓地举起了手，我立即示意他回答，他吞吞吐吐地说:“谷雨种甘蔗，立夏栽棉花。”还没等他说完，有的同学就叫起来: “老师，他说的是书上的。”“能记住就是自己的了，这说明XXX作了充分的预习准备，这种学习方法很好啊，若坚持下去，定有很大的收获!今天老师要特别奖励你一枚学习星。”教室里顿时响起了热烈的掌声，XXX的脸又一次红了，不过头抬起来了，神情也舒展了许多。 课后，我把他带到办公室，问他为什么不交周记，他说爸妈都外出打工去了，他跟奶奶生活，奶奶不识字，检查不了作业，有时一贪玩就忘记写作业了，我肯定了他是个诚实的好孩子，跟他一起分析了不做作业的危害，并和他约定好了，每到周六、周日给他打两次电话，提醒他好好完成作业，平时遇到难题用电话或QQ与我联系，他很惊讶，报以羞涩一笑。说到做到，每到周六、周日，我不忘给他电话，询问他完成作业的情况……两个星期后的一天，我在办公室批改作业，XXX不知什么时候站在我身边了，我问他有什么事，他很有礼貌地说:“老师，以后您不用再打电话催我作业了，电话费很贵的，我一定会先完成作业再去玩的，一定的!谢谢您的提醒!”然后恭恭敬敬地给我行了个礼，多么细心和懂得感恩的好孩子啊，看着那灿烂的笑脸和自信的神情，我好欣慰! 就这样，他的作业再也没落过一次，课堂的注意力也集中了许多。

书法的故事 纸张发明前,汉代用什么写字的

书法的故事纸张发明前，汉代用什么写字的？ 书法的故事 西汉的竹木简、帛书由篆书向隶书的过渡竹木简特点及代表作西汉流沙坠简在东汉蔡伦发明造纸术之前，人们主要用竹、木或帛来书写记事，叙情表意，传递消息。竹木简是指西汉时期人们写在竹片、木板上的墨迹文字，狭长的竹片、木片叫做“简”。如1949 年前出土的流散国外的《流沙坠简》、1972 年至1976 年内蒙古额济纳旗出土的《居延汉简》等。这些竹木简牍书法直接继承了秦隶的传统，写得浑厚质朴，而又仪态万千，既有篆书圆融流动的笔意，也有“八分”（隶书）的波磔与行草书的连笔，结体呈横势扁方，也可以看到楷书的源头。西汉居延汉简 西汉居延汉简 帛书特点及代表作西汉居延汉简局部帛书是指写在帛上的墨迹。帛是白色的丝织品，是良好的书写材料。1942 年在长沙子弹库楚墓出土了一件战国时期的楚帛书，又称“楚缯书”，是迄今发现的最早的帛书。1973 年底，在长沙马王堆三号汉墓发现了大量的汉代帛书。帛书原藏在一个长方形漆奁里，多数折叠成长方形，有的卷在作轴的木板上。帛书上不仅有墨书文字，有的还有彩绘的图画。马王堆帛书经拼缀复原，共28件，12 万余言，洋洋大观，大致可分六大类：

1. 六艺类，有《周易》《表服图》《春秋事语》《战国纵横家书》等； 2. 诸子类，有《老子》（甲本）、《黄帝书》《老子》（乙本）、《九主图》等； 3. 刑法类，有《刑德》甲、乙、丙三种； 4. 数术类，有《五星占》《天文气象占》《篆书阴阳五行》《隶书阴阳五行》《出行占》《木人占》《符箓》《神图》《筑城图》《园寝图》《相马经》等； 5. 方技类，有《五十二病方》《胎产书》《养生方》《杂疗方》《导引图》等； 6. 地图类，有《长沙国南部图》《驻军图》等。如果编纂排列上架，堪称一座南方图书宝库，现代人见后无不惊叹倾服。西汉居延汉简局部朱仁夫《中国古代书法史》评析说，从书法艺术上看，《老子》甲本、《老子》乙本最有代表性。《老子》甲本，字形大小参差有致，结字或长或扁，舒展自如，纵有行而不呆板，横无列而不紊乱，疏朗灵活，气韵连贯，古隶从一开始就孕育着草隶的胎息，因为篆变隶就是沿着“草化”、“简化”，更加抽象化的轨道前进的。西汉检封《老子》乙本则以方整为法，横式为主，刻意求工，点画均匀，行笔规矩，有意追求俊秀，顺势荡出波磔，这又是一条由古隶向“八分”（隶书）、楷书延伸的康庄大道的起点和标记。如果说《老子》甲本是古隶中的草隶，那么《老子》乙本就是古隶中的楷书而近“八分”，前者越来越草，后者越来越工，汉以后整个中国书法史，就是沿着这样两条“平行线”并行发展的。马王堆帛书，可以说是一部汉代书法大观。现代书家如能从中

我的美术教育故事

我的教学小故事 ---别让灵感从课堂溜走 课堂永远是这样一道风景：有学的、有闹的、有演的。教师要有所兼顾，力争使教育面向所有学生。教师一方面是向学生传授知识和技能，另一方面也是从学生那里获得信息、受到启发，获取教学灵感。 在小学里，美术课一直是孩子们最喜爱的课。每次要上美术课之前，孩子们都会跑到办公室激动的跟我说：“老师，下节课我们班上美术课！”每每看到孩子们期盼的眼神，听到这样的话语时，我也不禁感到由衷的温暖与欣慰。 在我的美术课上，他们可以尽情的展示自己的才能，用自己独特的画笔来展现他们脑海中的世界。我最高兴的是看着孩子们在我的课堂上快乐地学，自由地画，与他们交流着天马行空的想法，一起与孩子们完成他们眼中的世界。这些作品无一例外地成为他们的骄傲，这时的我比他们更要高兴。因为除了作品我还看到了那一个个有趣的故事....... 故事1------记得有一次美术课上发生了这样一件事情：孩子们正在认真地剪团花，突然有位女同学发出了“啊”的叫声。我一看，原来是一个孩子将她刚刚剪好的团花扯破了，她顿时大哭了起来，这可是她大半节课的成果呀！全部学生都向她看了过去，再看了看我，那个犯错的孩子放下手中的剪刀，更是胆怯地看着我。我灵机一动，拿了一张纸走了过去，嘴里边说：“先别动”。我拿起水粉纸平铺在桌子上，把她刚刚扯破的剪纸团花铺在纸上，用水粉笔沾了点颜色，敲打在了纸上，然后把破碎的团花拿掉，结果拍打上的水粉点正好把团花的图案显露了出来。我小心地拿起这幅即兴作品，展示给全体的学生看，学生发出了一阵阵的“啧啧”声，“好漂亮呀！”有的学生惊奇地叫着。接着我拿起画笔在画面的四周装饰上了花纹，写上了她的名字，画面就更加完美了。这时，我说道：“有些时候作品就是在这么无意中就产生的，灵感也就是在转瞬间产生的，所以，我们遇到问题的时候要换个思路想想，或许会有意外地收获哦！” 我立即改变了本课的教学内容，让孩子们趁热体验了方才的作画过程，接下来，课堂气氛更加活跃了...... 故事2-------郭翔宇是一年级的一名学生。他在班级里是以调皮捣蛋出名的，经常违反课堂纪律。第一次上美术课时，我就发现这个孩子他上课胡乱画，不回答问题而且还喜欢乱讲话。我就问他：“你这么喜欢讲话，上课为什么不回答问题呢？"他用一双充满敌意的眼睛看着我，而且从此不再听我的课。上课时不是看童话书就是趴着睡觉，我也没有理会他，心里想“反正你也这样了，将来也不会有什么出息，只要不扰乱课堂纪律就行”。直到有一次领导听我的美术课，奇迹发生了，我才明白这个孩子有多么的懂事：领导要过来听我们的美术课，我嘱咐同学们要好好的配合老师，积极回答老师提出的问题，不做与课堂无关的事情，不说与课堂无关的话。认真地完成本节课的这幅《面具》作品。表现好的老师将