课桌有多长教学设计

课桌有多长

教学目标：1、再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一单位的重要性。

2、认识厘米，体会厘米的实际意义。

3、初步学会用刻度尺测量物体和线的长度，能估计较小物体的长度。

教学重点：认识厘米，体会厘米的实际意义。

教学难点：会用刻度尺正确的测量物体。

一、情境导入

师：同学们，今天我们的好朋友奇思和妙想对自己的课桌进行了测量，那在测量的过程中会遇到哪些数学问题呢，我们一起来看一看。妙想量的她的课桌是6拃长，而奇思测量的结果是4支铅笔长，那么问题来了为什么同样的课桌测量出的结果会不同呢？

生：测量的东西不同

师：那也就是说测量的工具不一样，如果要想测量的结果相同可以有什么办法？

生：用同一种测量的工具。

二、探索发现

1、认识直尺

师：那同学们在你们的生活中见过哪些测量长度的工具呢？

生：尺子

师：看来大家的数学生活经验很丰富，尺子的种类是多种多样的。（介绍尺子的种类）

师：那今天我们就要来更进一步的认识直尺，请大家拿出准备好的尺子，仔细观察，你发现了什么？

生：有数字

师：这个数字表示刻度，还有吗？

生：有线

师：仔细的同学发现这些竖线有长有短，那不管是长的线还是短的线我们都称为刻度线。还有想说的吗？

生：有cm

师：这个符号读作厘米，厘米是我们在测量较短物体时常用的长度单位。下面就让我们一起和厘米打个招呼吧！

生齐：你好，厘米。

2、认识1厘米

师：那么1厘米究竟是多少？想知道吗？尺子上从0到1这一大格就是1cm，那你能对照尺子想一想，尺子上还有哪些线段也是1cm长？你发现了什么？

生：尺子上每一大格的长度都是1cm。

师：你总结的真好，接下来请同学们拿出小手用大拇指和食指在尺子上比划一下1cm有多长。嗯，有些同学比划的十分准确。现在请同学们打开你们的火眼金睛，寻找一下在我们身边有哪些物体的长度大约是1cm？

生：橡皮的厚度

生：语文书的厚度。

师：看来同学们会用数学的眼光发现生活中的数学现象。我们现在已经知道了1cm多长，

你能试着在导学单的尺子上找一找从哪儿到哪儿是2cm？像上面这样用红色的笔表明。（展示）

师：你为什么认为从0-2是2厘米？

生：1大格是1cm，2大格就是2cm。

师：也就是说，从0-2，中间有2格，就是2cm。你还能找到哪些2cm？（明确只要中间有两个大格就是2cm）

师：同学们，你们清楚了吗？好，下面加大难度，找一找从哪儿到哪儿是3cm？

（展示）

3、学会读数

师：请看大屏幕，老师这里有两支笔，你能说一说它们分别有多长？

生9：第一支铅笔长6cm。

师：你是怎么发现的？

生：从0到6，中间有6格，所以是6cm。

师：你的描述即准确又完整。那第二支铅笔呢？

生：也是6cm

师：怎么会是6cm呢？它的笔尖明明指向7？

生：它是从1到7，中间有6格，所以还是6cm。

师：你真会观察！那这两种方法你更喜欢哪一种？

生：第一种。因为从0开始，数起来比较方便。

师：那你能快速读出这些石头有多长吗？

4、学会“量”

师：刚才同学们的发言真精彩，那你接下来敢不敢接受老师的挑战？请同学们估计一下导学单上的这支铅笔有多长？说一说你是怎么估的？

生：大拇指宽度大约是1cm，这支笔大约有5个大拇指的宽度长也就是5cm。

师：你会举一反三，那究竟是不是大约为5cm呢？实践是检验真理的唯一标准，那下面就请大家量一量这支铅笔的长度。

（1、展示正确的测量）

（2、展示尺子没有放直的测量）

（3、展示没有从0开始的）

5、判断对错

师：小熊啊也测量了这把尺子，我们一起来判断一下它们这样量对吗？

生：不对，因为它没有从0开始。

师：很遗憾，这个小熊失败了，那这个呢？

生齐：正确

师：我们来看第三只小熊？

生：不对，从1-6中间有5格应该是5厘米。

6、会量、画线段

师：这个测量的新技能大家学会了吗？那接下我们就要运用在这个新技能做一些练习有没有信心？（量直线、）谁量好了，能上来当小老师给同学们讲解一下吗？

师：这个小老师的讲解好不好？那我们把掌声送给这位勇敢的同学！

师：哎呀，这个问题怎么又被同学们这么轻易的解决了，那老师还想为难为难大家，有没有被我吓到？

师：刚刚我们都在量，那你能自己试着画一画一条长4cm的线吗？（请同学上展台验证是否为四厘米）

三、巩固练习

四、课堂总结

师：通过这堂课的学习，你能说一说尺子的好处吗？

生：很方便的量出物体有多长。

师：那在测量的过程中你有什么是要提醒你的小伙伴注意的？

生：要对齐，从0开始测量。

五、板书设计

课桌有多长

统一测量工具从到，中间有格，有厘米。

数字—刻度注意点：

尺子竖线—刻度线①要对齐

cm—厘米②从0开始

(长度单位)