幼儿园民族传统教育活动方案的目标和实施要点
幼儿园民族传统教育活动方案的目标和实施要点
回民幼儿园——虞虹
李岚清同志曾经说过：“中华民族几千年的文明史学孕育了光辉灿烂的优秀文化传统，它是中华民族屹立民族之林的精神支柱，是我们宝贵的精神财富……我们应当把这些瑰宝集中起来，编成系列教材、故事教育我们的青少年”。这一席话给我们民族传统教育指明了方向。
我们回民幼儿园是黄浦区唯一的一所民族幼儿园。1994年建园以来，我们将对幼儿开展民族传统教育作为我们的研究专题，坚持数年开展实践与研究，积累了丰厚的经验，形成了鲜明的教育特色。近年来，随着幼儿园课程改革的不断深入，如何坚持民族传统教育特色、如何把民族传统教育与各领域教育有效整合，成为我们研究和实践的新命题。为此，我们开展了构建“幼儿园民族传统教育活动方案”的课题研究。
一、“民族传统教育活动方案”的目标
我们提出“幼儿园民族传统教育活动方案”的研究，旨在从中华民族传统文化浩瀚的大海中汲取部分适合幼儿园幼儿年龄特点、有助于幼儿身心发展、能激发幼儿爱国主义情感的内容，通过多种教育手段和活动形式贯穿于幼儿一日活动之中，以此达到幼儿全面发展。
我们以“节日”作为教育活动的切入点。一方面是因为各民族节日繁多，国家法定节日有元旦、春节、国庆节等；民族传统有中秋节、清明节、端午节、重阳节、元宵节等等；反映少数民族文化习俗的有傣族的泼水节、壮族的火把节、藏族的望果节、白族的三月三、回族的开斋节等等；带有浓郁地方色彩的节日如山东潍坊的风筝节、哈尔滨的冰雕节等等。另一方面，节日是各民族传统文化特征的集中表现，节日所呈现出的愉悦、欢快的气氛，符合幼儿年龄特点，易于激发幼儿学习的欲望和活动兴趣。由此，我们提出了如下教育目标：
1、知道我国是一个多民族的国家，对一些民族的风土人情产生兴趣；
2、愿意参加各类具有民族传统文化特点的活动，有认识与探索的兴趣；
3、在接触和了解民族传统文化中，发现和感受民族传统文化的魅力美，萌发审美情趣；
4、喜欢民间体育游戏和武术操，提高运动能力；
5、尝试运用多种民族艺术的形式，表达和表现自己的生活愿望，培养想象力和创造力。
二、“民族传统教育活动方案”的实施要点
1、以课改观念为引领，凸显以幼儿发展为本
《上海市学前教育纲要》指出：学前教育课程改革要确立以幼儿发展为本的理念，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。我园民族传统教育活动方案在实施中，坚持以课改观念为引领，
凸显以幼儿发展为本。我们十分强调遵循幼儿身心发展的客观规律，注重面向全体幼儿。我们在教育内容的选择上提出了全面性、层次性和时代性原则；在教育活动形式上倡导多样性原则；在教育活动安排上体现主次性原则，力求通过关注幼儿的需要和个性发展的特点，为幼儿的全面和谐发展奠定基础。
2、教育活动内容力求实现幼儿生活经验与新教材内容的有机整合
幼儿民族传统教育的内容首先要紧紧围绕幼儿的现实生活，但同时又要解决好与新教材内容的有机整合。如“风筝节”，我们一方面通过认识活动、制作活动、亲子活动等一系列活动让幼儿对“风筝”有一定的了解和喜爱，另一方面，我们发现放风筝与新教材中“春天”这一主题具有一定的相关性，因此，我们将两个主题进行了有效的融合，既拓展了两个不同主题的内涵，又取得了很好的教育效果。
3、全园性大主题和各班级小主题互为补充、相得益彰
全园性大主题活动是指在一定阶段内全园幼儿围绕共同参与开展的主题活动，例如国庆节、迎新节、饮食节和服饰节等，我们要求不同年龄层次幼儿能在相互合作、共同营造热烈的活动氛围，体现中华民族热情、喜庆、团结的文化特色。
在全园大主题的引领下，我们又强调应该遵循层次性的原则，依据不同年龄幼儿的学习特点和认识规律，在相同主题中分别设置不同的分目标，如国庆节的总目标是让幼儿知道祖国妈妈的生日，激发爱国主义情感。而在分目标上，小班幼儿更多从自身出发，激发幼儿爱身边的人、爱自己的幼儿园的情感；中班注重从体会家乡的变化入手，激发幼儿爱家乡的情感；大班则通过了解中华大家庭56个民族的构成，体会作为中国人的自豪。小班的节日编排上注重体现趣味性，中班强调游戏性和知识性，而大班则力求体现知识性和探索性的结合。在实践中，我们认为将大、小活动主题有机整合、互动推进，既使各主题的目标得到落实，也使各主题的内容得到丰富、延伸和拓展。
4、运用多种民族传统表现手段，促进幼儿多元智能的发展
在中华民族多彩的传统文化中，有着许多广为流传的文化表现手段，如陶艺、水墨画、剪纸、民族歌舞、民间游戏等等，不同的表现手段又有着不同的特点和功能。如：陶泥具有极强的可塑性；水墨画、剪纸表现形式自由，符合幼儿表达表现的特点……关键是，这些民族文化手段能促进幼儿的动手能力和创造能力，培养幼儿的审美情趣。此外，民族歌舞融音乐与舞蹈为一体，集中反映了中华民族表演艺术的特征；民间游戏具有愉悦性、游戏性，且家喻
户晓、代代相传，在生活中深受幼儿的喜爱。幼儿在游戏中数数、唱歌、朗诵歌谣、表演……促进了幼儿多元智能的发展。
5、家庭资源的利用能更好地拓展民族传统教育的视野
幼儿园教育活动需要家长的配合，而民族教育更是与家庭、社会紧密联系。家庭中有许多可利用资源，成为我们民族传统教育的良好补充。如民间游戏，我们发挥家长的作用，让家长参与游戏的收集，丰富我们的资料库。又如“风筝节”，我们让幼儿和父母一起做风筝、放风筝，增进相互的亲子感情；“迎新节”也让家长一起参与，共同欢度新春；“饮食节”更是可以让家长来展示自己的一技之长。我们还组织幼儿走出课堂、走进社会，开展社会实践活动，通过积累真实鲜活的生活经验，来了解民族文化与人们日常生活的密切联系。
教育资源整合拓展了我园民族传统文化教育课程的视野，更吸引家长使其成为幼儿园活动的设计者、组织者和参与者。家长在参与中了解民族文化教育活动，重视民族文化教育，使我们的民族文化教育走进家庭、走向社会。
幼儿园民族传统教育方案的目标和实施要点的确定只是我们教育研究的第一步，我们将一如既往的在民族教育的园地中不断探索与耕耘，为弘扬民族传统文化做出自己的努力。
1、这种教学方法和教学形式，能较好地与幼儿园进行的主题教育活动相结合，并自然地渗透到语言、常识、体育活动中，对提高幼儿的认知水平，使幼儿获得对民族文化更丰富的认识，促进和培养幼儿综合素质有着非常有效的作用，且教师便于掌握、实施。
2、五步渐进法以系列层次理论为依据，符合幼儿认知特点，使幼儿在玩玩耍耍中、在愉快的情感体验中学习民族舞蹈，幼儿不再是被动地学习舞蹈动作，而把舞蹈学习变成一种游戏式的、主动的学习过程。
3、幼儿系列层次活动的设计和实施为幼儿提供多通道的学习途径，可使幼儿获得更多、更好的主动发展的机会。幼儿在参与活动的过程中，不仅能获得对音乐的审美的、社交的、娱已的、锻炼的发展，还能更好地完成“规定”动作，甚至还能有所创造，尝试创编民族舞蹈。