古诗赏析

古诗赏析

一、《次北固山下》

（1）潮平两岸阔，风正一帆悬

赏析：大景小景相互映衬，写出了平野开阔，大江直流，风帆高挂，波平浪静的景象。

画面：春潮涌涨，江水浩淼，放眼放去，江面似乎与岸平了，船上的视野也因此开阔，顺风前进，白帆高高悬挂。

“阔”：一个阔字，描绘出两岸一望无际的景色，给人一种无限的空间感。

“悬”：悬写出了海上行驶的形象，在广阔无限的海上，一笔小小的帆影高高悬立，写出大景中小景的形象。

（2）海日生残夜，江春入旧年

赏析：1.在描写景物时令中，蕴含着一中时序交替的自然理趣。2.表现了时光匆匆，光阴荏苒，身在他乡的游子顿生思乡之情。3.把“日”、“春”作为新

生的美好事物的象征，表现了作者乐观，积极，向上的思想感情。4.“生”、

“入”用了拟人的手法，富有情趣。5.对仗工整，形象生动。

（3）乡书何处达，归雁洛阳边

理解：诗人希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。

（4）思想感情：思念故乡。

二、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

（1）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪

赏析：首句写景兼点明时令，杨花含有飘零之感，离别之恨。融情入景，直叙其事，“过五溪”见迁谪之荒远，路途之艰难，不着悲痛之语，而悲痛之意自

见。

（2）我寄愁心与明月，随风直到夜郎西

赏析：这两句抒情，用拟人的修辞赋予月亮人的感情色彩，表达了诗人的忧愁与无奈，以及对友人的关切之情。

“愁心”是指：与王昌龄辞别时的离愁别绪。

（3）古诗内容：以景传情的怀念友人的诗。

（4）情感基调：感伤悲苦，思念惆怅

（5）思想感情：表达对友人不幸遭遇的真切关怀之情，暗含对官场不重用人才的不满。

三、《早春呈水部张十八员外》

（1）天街小雨润如酥，草色遥看近却无

赏析：写早春之景，用“如酥”为喻，突出春雨的可贵，草因雨而绿，小雨中的绿色，不是惹眼的一片碧绿，而是如隐若现，似有似无，富有生机。

（2）描绘“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的画面

长安街上，绵绵细雨滋润着大地，远远望去，朦朦胧胧，私有一片青青草色，走进了，却极淡极少，似有似无。

（3）“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”

赏析：写早春之景远远胜于晚春景色，这两句运用了对比的修辞手法；揭示了一切美好事物，最好的季节就是在它萌生阶段，给人以希望和盼头。

（5）思想感情：表达了作者对早春景色的喜爱之情。

四、《赤壁》

（1）“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”

赏析：1.作者对历史兴亡的感叹，反映出作者怀才不遇的心境。

2.以两个美女象征国家命运，真可谓以小见大，别出心裁。

（2）“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”

赏析：这两句借一件古物兴起对前朝人物和事件的慨叹。由此想到汉末分裂动荡的年代，想到赤壁之战中的风云人物，借物起兴，抒发了岁月流逝而物是

人非的感慨。

画面：一把折断的战戟深埋于沙中，但并未被销蚀，我将它磨洗过后认出

是前朝的遗物。

（3）东风指的是：火烧赤壁

（4）思想感情：表达诗人对于历史兴亡的感慨和怀才不遇的抑郁之气。

五、《水调歌头》

（1）“水调歌头”是词牌名而不是题目

（2）“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇”中的“恐”字

“恐”字把词人那种既向往天上又留恋人间的矛盾心理十分含蓄地写了出来

（3）转朱阁，低绮户，照无眠。

炼字：“转”和“低”准确地表现了离别之人因不能团圆而难以入眠的情景，暗示了词人的忧伤。

（4）赏析“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。

此句蕴含浓郁的哲学意味，揭示睿智的人生理念，达到了人与宇宙，自然与社会的高度契合，同时寄托了对未来的希望。

（5）赏析：“但愿人长久，千里共婵娟”两句

内容：唯愿兄弟彼此珍重，在离别的时光中共享中秋美好的月色，表达了作者乐观旷达的胸怀。

炼字：“婵娟”是美好的样子，代指明月，“共婵娟”就是“共明月”的意思，表达了亲人的美好祝愿和乐观旷达的情怀。一方面是对兄弟不能团聚的安慰，同

时也是对自己政治遭遇的安慰。

（6）全诗思想感情

本诗上阕写对月饮酒，下阕对月怀人。

表达了作者乐观积极的人生态度，对生活的美好祝愿及无限热爱。

六、《使至塞上》

（1）单车欲问边，属国过居延：交代了作者出使的任务，“单”字是“少”的意思，透露出诗人出使边塞随从很少，路途艰苦，表达出诗人内心的孤寂无依之感。

（2）征蓬出汉塞，归雁入胡天：运用了对比的手法，“征蓬”与“归雁”相对，“出汉塞”与“入胡天”相对。既是实写塞上秋景，也是以“蓬”“雁”自比，慨叹身世浮沉，抒写思乡之情。

（3）大漠孤烟直，长河落日圆。

1)描绘了一幅什么样的画面？烽火台上燃起一道孤烟，在广阔的沙漠中冲天而起，

蜿蜒的黄河映衬着夕阳西下。

2)炼字：“直”“圆”二字精炼传神，线条简约，“直”写出孤烟之高。“圆”表现

落日之低之大，画面开阔，其实雄浑。

3)手法：对仗工整，描绘出塞外雄奇壮阔的独特景象，开阔鲜明，气势雄浑，为

千古名句。

（4）萧关逢候骑，都护在燕然

语透雄豪，显示出一位使臣对边疆战事的关心。

（5）思想感情：表达了诗人漂泊天涯的悲伤情怀和难以排遣的孤寂之情。

（6）全诗情感变化：因被排挤出朝廷而孤独、悲伤，但看到大漠雄浑的景色后，产生了慷慨悲壮之情。

七、《观刈麦》

（1）“足蒸暑土气，背灼炎天光”描绘了一幅什么场景。

一望无际的麦田里，农民顶着烈日劳动，脚下是被烈日熏蒸的暑气，阵阵向上冲，弯下的赤裸的脊背被灼热的阳光烘烤得黝黑发亮。

（2）“力尽不知热，但惜夏日长”赏析

1）手法：不仅展示了农民辛苦劳动的情景，而且深入到他们的内心进行刻画，写事与写心理完美统一。

2）炼字：“惜”字用得好。是一种违背人之常情的写法来突出人们此时此刻的感情态度，也表明了对即将到手的麦子的珍惜程度。

（3）“吏禄三百石，岁晏有余粮”表达了作者什么样的感情态度？

将农民的辛苦劳作与自己的安逸享乐对比，表现了作者自疚自愧，也是一种对整个官僚社会的隐约批评，达到了讽喻的目的。

（4）这首诗描绘了什么图景？

描绘了一幅炎热夏日，忙于收割的场面。

（5）全诗所表达的思想感情

体现了作者对劳动人民的同情及对官僚贵族社会的批判。

八、《破阵子》

（1）“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”表达了词人怎样的感情？

表达了词人想领兵杀敌而不得，只能在醉梦里回忆当年杀敌快意的落寞。

（2）“五十弦翻塞外声”中“翻”是演奏的意思，写出了所奏音乐之雄壮，以及士气的高昂。

（3）“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”

画面：将士们骑着像的卢一样飞奔的战马，猛力拉满霹雳作响的雕弓。

思想感情：表达了作者的爱国热情和报国志向。

（4）“沙场秋点兵”赏析

1）内容：秋天在沙场上点兵，人山人海，沙场上响着震天动地的军号，军令声，气势磅礴。

2）炼字:“秋”字既点明了战争爆发的季节，也为战士出征增添二楼肃杀的气氛。（5）“了却君王天下事，赢得生前身后名”

1）“天下事”指什么

指的是抗金救国，收复失地，统一天下大业。

2）这两句写出了战争胜利，大功告成时将军意气昂扬的神情，洋溢着词人忠君报效朝廷的理想，使诗的情感上升到了极点。

（6）“可怜白发生”赏析

炼字：“可怜”写出了词人白发已生，而收复失地的理想成为泡影，想到自己空有凌云壮志而“报国欲死无战场”。心生一种悲哀，一种无奈。

本句所起作用：运用欲扬先抑的手法，与前面雄壮的军旅生活和战斗场面形成强烈对比，表现了理想与现实的矛盾和作者痛苦无奈的感情。

（6）思想感情

表达了词人抗敌报国、建功立业的爱国情感和报国无门、壮志未酬的强烈悲愤之情。

九、《送杜少府之任蜀州》

1.风烟：显出杜少府所任之地卑湿荒远，上任路途艰险。

2.“辅”：形象写出了三秦大地护卫者长安的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。

3.“望”：将京城和蜀川联系起来，表达对友人的惜别之情。

4.与君离别意，同是宦游人：这两句正面写离情，急转为劝勉。

5.海内存知己，天涯若比邻

赏析：真正的友谊不受时间和空间的限制，既是永恒的，也是无处不在的，只要心中有朋友，那么朋友就好像在身边。字里行间体现出积极乐观的人生态度，成为远隔千山万水的朋友之间表达深情厚谊的不朽名句。

6.这首诗和其它送别诗的不同：一洗往昔送别诗中悲苦缠绵之态，字里行间体现出积

极乐观的人生态度，体现出高远的志趣和旷达的胸怀。

7.全诗表达：朋友之间的深情厚谊以及作者高远的志趣和旷达的胸怀。

十、《望岳》

1.会当凌绝顶，一览众山小。

赏析：这两句不仅写出了泰山的雄伟，也表达了诗人不怕困难、勇攀高峰、俯视一切的雄心和气概。（赏析“小”字也是这个答案）

2.造化钟神秀，阴阳割昏晓

画面：高高的山峰，把泰山南北分割成一边亮，一边暗的画面，就好像一边是黄昏，一边是晨晓，恰当地描绘了泰山的高骏奇险。

钟：有汇聚之意，运用拟人的手法，将大自然人格化，生动形象的写出了泰山的神奇秀丽。

割：运用了夸张的修辞手法，阳光好像被硕大无比的刀切断了一样，突出了泰山高峻绵长，遮天蔽日的形象。

这一联虚实结合，化静为动，使静止的山峰充满活力。

3.荡胸生层云，决眦入归鸟

赏析：极言泰山遮天蔽日的高大形象，表达诗人心胸开阔的感受，突出了诗人不怕困难，敢于攀登人生绝顶的雄心和气概。

4.“会”和“望”可以看出作者未登顶。

5.中心思想：表达了诗人不怕困难、勇于攀登人生高峰，实现自己远大抱负的思想感

情。

十一、《春望》

1.国破：二字点名时间，次句点名季节。

2.破：写出了国都沦陷，城池残破的景象，使人触目惊心。

3.望：统领全文，是全文的线索。

4.草木深：表面上写山河依旧，草木茂盛的情景，实际上写荒凉萧条，物是人非的社

会状况。

5.感时花溅泪，恨别鸟惊心

赏析：感时伤怀，加之久别思家之苦，即使是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。溅、惊二字，在句中都是使动用法，意思是花使我落泪，鸟使我心惊。

6.烽火连三月，家书抵万金

赏析：这两句运用对偶、夸张的手法真切的表达了战乱中人思念散亲人，盼望得到亲人音讯的心情。连三月，见出战祸之长；抵万金，极言家书难得

7.思想感情：整首诗抒发诗人触景伤怀，忧国思家的痛苦心情。

十二、《钱塘湖春行》

1.“春”字是全文的线索。

2.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。这两句从植物的变化写出了早春景象。

3.“没马蹄”三字，既写出了草浅，也体现了当时的人喜爱在西湖边骑马游春的风俗。

4.最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。两句，充分表达了诗人对湖东一带景色的迷恋，

又交代了这次春游西湖的终点。

5.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

赏析：“几处，谁家”，说明初春时分，飞鸟不多，符合季节的特点。“争暖树，啄春泥”写出了春光给自然界带来了无限活力。

这两句从动物的变化写早春景象。

6.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

赏析：“渐欲”说明早春时节花渐开渐多；“没马蹄”表明草长得很浅。这两句从植物变化写早春景象。

7.中间四句，景中有人，人在景中，写出了自然美景给予人的感受。

8.最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤

赏析：直抒胸臆，表现作者对春天的喜爱。

9. 思想感情：抒发作者喜爱早春风光，闲适自得的感情。

十三《雁门太守行》

1. 雁门太守行：是古乐府曲名。

2. 中心：描绘了一长边关战争，歌颂了守边将士坚强的战斗意志和誓死报国的决心。

3. 前四句写落日前情景。

4. “黑云压城城欲，摧甲光向日金鳞开”，这两句诗人将黑色和金色相对比，用比喻和

夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危机形势，色彩鲜明，爱憎分明。

5.“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

赏析：把激战中的边塞风光写得很壮美。呜咽的角声，紫红色的秋色，创造出一钟苍凉、悲壮的气氛。

6. 后四句写唐军将士夜袭敌营，以死报效朝廷。

7. “半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”，易水二字，使人联想到：

赏析：“易水”二字，使人联想到北地的秋夜，风疾霜弄，连战鼓也擂不响，但将士们无所畏惧，勇往直前。

8.报君黄金台上意，提携玉龙为君死

赏析：诗人运用这个典故表达对天子和将士们的称颂。

9.黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开

画面：敌军像黑云一般压向城墙，城墙就要被毁坏，可城内守军披坚执锐严阵以待，日光照在战甲的鳞片上，闪烁着金光。

10.角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫

画面：悲壮的号角声，弥漫在深秋的天空中，边塞的泥土在紫色的晚霞映衬下凝成了胭脂的色彩。

十四、《泊秦淮》

1.“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。”描绘了一幅迷蒙冷寂的画面。

2.“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”。

不知：凸显诗人的感慨之深。犹唱：诗人忧愤之切。

诗人指责商女，其实是一种曲笔，真正应该汗颜的是座中那些点歌的人。这两句是一种形象化的议论，表达了诗人对世道人心的忧患意识。

3.“笼”：笼是笼罩的意思，1）笼字将烟、月、水、沙融为一体。2）勾画出清幽淡雅

的景象。3）感受到迷蒙冷寂的气氛。

十五、《过零丁洋》

1.山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍：运用了比喻和对偶，把国家和个人的命运联系在一起，形象地展现了风雨飘摇的政治形势，说明国家局势和个人命运都难以挽回。1）风飘絮：比喻不可挽回的败势

2）雨打萍：比喻政治生活坎坷

2.惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁：利用两个带感情色彩的地名，书写忧虑不安的心情极为巧妙。

3.人生自古谁无死，留取丹心照汗青：结尾以激励人心的议论表现诗人高尚的情操和舍生取义的生死观，表达愿为国捐躯的思想感情。（以上为本文中心，直抒胸臆）

十六、《己亥杂诗》

1.“白日”为何不用“夕阳”：与作者心情吻合，暗示国家衰败的现实。

2.“落红不是无情物，化作春泥更护花”。：这两句移情于物，是新生命的赞歌。“落红”“护花”是崇高献身精神的象征，表达了诗人对理想和信念的执着追求。落花的生命并未得到终结，而是获得了新生化作春天的泥土，为培育新一代的鲜花发挥作用。

3.情绪是对国家的忧虑，对佞臣的怨恨，自己不能为国效力的失落。

十七、《登飞来峰》

1.闻说：写出诗人没有看到鸡鸣日出的灿烂图景，也是诗人美好前程的象征。

2.日：帝王的象征。

3.不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层：“浮云”既是实写，也是比喻，比喻当时的保守势力。“不畏”反映了诗人为实现自己的政治抱负而勇往直前无所畏惧的进取精神。“最高层”比喻当时政治上的决策层。

4.本诗独具特色的地方：没有记叙登山的过程，也没有描绘山中的美景，而是直接将自己放到做高层，抒发心中的感受。

5.本诗蕴含的哲理：只有站得高，才能看得远，才能不被眼前的困难吓倒，表现了诗人为实现自己的政治抱负而勇往直前，无所畏惧的进取精神。

十八、《酬乐天扬州初逢席上见赠》

1.弃置身：指被抛弃的人，表现了诗人对自己被朝廷长期冷落的不满。

2.“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”闻笛赋：表达了诗人对旧友的怀念。烂柯人：

写出自己被贬谪时间之久，觉得人事全非，恍如隔世。这两句运用典故，委婉含蓄地表达了作者对亲朋好友的无限思念和对物是人非的伤感。

3.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春：运用比喻的修辞手法，以沉舟自比，虽有伤感

却又相当达观，表达诗人对人事变迁，仕宦沉浮所表现出的豁达胸怀，以及积极进取的人生态度，揭示了新陈代谢的自然规律。

画面：翻覆的船旁仍有万千的帆船经过，枯萎的树木前面也有万千林木欣欣向荣。

4.本诗给人的启示：没落的事物就让它没落吧，新生的事物依然要按照自己的规律发

展下去。

5.前两联主要表达诗人被贬官的悲伤愤懑之情，后两联表达了诗人乐观豁达的胸怀。

6.全诗表达的情感：忧伤、愤懑中乐观豁达的情怀。

十九、《夜雨寄北》

1.君问归期未有期：表现了夫妻间的关怀，宦游人的乡愁，都在这看似平淡的诗句中

体现出来。

2.巴山夜雨涨秋池：借秋夜的雨景抒写客愁旅况。“涨”字动态十足，即描写了巴山夜

雨的景象，又表现出诗人愁思的绵绵不绝。

3.何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时：从眼前遥想异日重逢，西窗剪烛，重话巴山夜

雨情景，使诗境于回环映照中更增深永情韵，融凄清与温煦，黯然与神往，寂寥与慰藉为一体，形象感人。

4.本诗构思的巧妙：既写出了空间的殊异，又写出了时间的变迁，还从中写出了人的

悲欢离合，丰富地展现了彼此的相思之意。

5.中心思想：表达了诗人思念亲友和盼望团聚之情，以及团聚遥遥无期的惆怅之情。二十、《无题》

1.首联：第一个“难”指困难，第二个“难”指难受。“东风”指春风。“残”表现了

凄楚。

2.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干：以象征手法描写至死不渝的爱情，最为精彩感

人。

3. 云鬓改：对青春年华逝去的悲伤。蓬山：可望不可即。

4. 本诗类别：伤感离别的爱情诗。

二十一、《渔家傲》

1.“异”字体现在哪些方面？

“异”统领全文。“异”在：雁去无留意，边声连角起，落日孤城闭。表现在了塞下苦寒，战事吃紧，戒备森严的特殊背景。

2.“千嶂里，长烟落日孤城闭”

画面：在像屏障一般的群山里，太阳西沉，暮霭苍苍，烟雾茫茫，一座孤城的城门紧紧关闭。

“闭”字写出了孤城紧闭大门的景象，充满肃杀之气，隐隐透露出战事的紧张。2.全是主题：基调：苍凉悲壮。内容：军旅生涯。结构：上阕，荒凉秋景（反映生活

艰苦，军事态势严重）。下阕，自抒怀抱（概叹功业未建，思念家乡）

3.浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

赏析：“家万里”与“酒一杯”形成对比，概叹功业未建和思念家乡的复杂心情。

4.羌管悠悠霜满地

赏析：运用叠音“悠悠”表现了笛声的悠远，展现了边塞特有景象，“霜满地”写出了边地夜景的凄清悲凉，表现了守边将士寒夜戍守的艰辛，暗示时间是“长烟落日”的延续。

5.人不寐，将军白发征夫泪。

赏析：表现将军与边疆士卒的哀伤，以及作者概叹功业未建和思念家乡的复杂心情。6.中心思想：概叹功业未建和思念家乡的复杂心情。

二十二、《天净沙秋思》

1.“小桥流水人家”是否符合全诗主旨？

2.“夕阳西下，断肠人在天涯”好在哪里？

3.全诗中心：借景抒情，动静相衬，以深秋傍晚景物衬托游子孤寂凄楚的心情。表达旅

人思归之念。

意境：萧瑟凄凉

4.与本曲意境相符的诗句：日暮乡关何处是

5.炼字：“枯”、“老”、“昏”、“瘦”

答：使秋天的萧瑟之景跃然于眼前，透露出作者无限凄凉悲苦之情。

二十三、《关雎》

二十四、《蒹葭》

二十五、《白雪歌送武判官归京》

1.“忽如”：1）写出了天气变化无常，大雪来得急； 2)衬托出诗人惊喜好奇的神情

2.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”：（1）运用比喻的手法，以南方梨花盛开比喻北方雪压冬林，景象极为神似，颇有浪漫色彩，新颖传神，为千古咏春名句。（2）忽如二字用得最妙，不仅写出了“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且表现出了诗人惊喜、好奇的神情。

3.“愁”：写出了为友人长途跋涉产生的担忧之情，为下文写送别作铺垫。

4.“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”：运用浪漫夸张的手法，描绘了雪中天地的整体形象，浩大苍茫，威严雄伟，为反衬下文欢乐场面，写出人们的乐观精神。

5.“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”：白雪与红旗构成色彩鲜明的对比，象征边塞战士不畏严寒的英武气概。

6.“山回路转不见君，雪上空留马行处”：表达了诗人依依惜别和因朋友离去而产生的无限惆怅之情。

7.感情：1）写出了对友人送别之情； 2）写出了边塞战士和诗人自己的英雄气概和乐观精神。

二十六、《浣溪沙》

1.“新”“旧”二字：新词旧景对比，写出了人事变迁，聚散无定的惆怅。

2.“去年”：“去年”二字把今昔两幅相同的画面重叠在一起，抒发了词人怀念旧人之情。

3. “夕阳西下”：既是写景，又是对心情的反映，倾吐了满腔沉郁，抒发了不尽的幽思。

“几时回”：折射出一种作者期望其返，却又情之难返的细腻心态，暗含了但愿美好愿望重现的微妙情怀。

4. “无可奈何花落去，似曾相识燕归来”：“无可奈何”是伤春，“似曾相识”是伤别，

“去”是花落去，“来”是燕归来，这两句将自然现象与人的感受巧妙结合，抒发了青春易逝，伤别怀旧之情。

5. “独”：写出了诗人孤身一人独处时的寂寞，伴着萧条的春色和眼前时光的流逝，生

出无限的悲凉，突出了词人的凄凉寂寞之感。

6. “徘徊”：孤寂之深，伤感之重

7. 全诗感情：对人事变迁，聚散无定的惆怅；对春意衰残，时光流逝的惋惜。

二十七、《相见欢》

1.无言：无人可伴，无人相随，无人相对

2.独：痛苦的内心

3.钩：押韵；残月象征人事的缺憾，与全词基调一致

4.锁：锁者非清秋是人也，写出了眼前冷落凄清的色彩，这两句写后主所处凄清环境，蕴含着深深的愁恨，景中有情，情溢景外。

5.滋味：君王变为阶下囚的特殊滋味

6.剪不断，理还乱，是离愁：运用比喻的修辞手法，用丝缕来比喻愁思，用“剪不断，理还乱”形容愁思之纷繁和难以解开；既有对过去的回忆，又有对现状的悲伤，还有对外来的忧虑；使人仿佛看到离愁就像一团转动的乱丝，紧紧缠绕着人，而无法摆脱，形象而深刻的写出了离愁的特点。

二十八、《观沧海》

1.“观”：统领全文，（如何统领全文）首先描写了波澜壮阔的全景，然后写局部，视线由远及近，最后写诗人的宏伟抱负与宽广胸襟。

（这个字的好处）统领全文，体现了全诗意境开阔，气势雄浑的特点

2.“涌”：既写出沧海惊心动魄的气势，也写出了诗人对海的惊叹和赞美

3.“若”：可以看出是虚景，通过诗人的主观想象，写出了沧海之大，描绘了一幅吞吐日月，包孕群星的图

4.星汉灿烂，若出其里：诗人通过丰富的想象，运用了夸张的修辞手法，描绘了大海吞吐日月，包容星汉的壮阔景象，表达了诗人豁达的胸襟和远大的抱负。

5.通过对登山观海听见景物的描述，勾画了大海吞吐日月包孕万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟和建功立业的抱负。

6.展现诗人形象：一位胸怀宽广、踌躇满志、建功立业、抱负远大的诗人形象。

7.诗中实景：海水、山岛、树木、百草、秋风、洪波。

诗中虚景：日月，星汉。

作者通过丰富的联想将实景和虚景结合起来，表现其博大的胸怀、开阔的胸襟、宏达的抱负。

二十九、《饮酒》

1.“采菊东篱下，悠然见南山”。

1）“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡。

2）“见”写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现了诗人心灵的自由和惬意。2.“此中有真意，欲辨已忘言”：“真意”指自然之趣和人生真谛。

三十、《行路难》

1.“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”：描绘了当时宴饮的情景

2.“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”写出了诗人激愤的心情。

3．“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”:用山川之险阻，来比喻世路之艰难

4.“闲来吹带哦在溪上，忽复乘舟梦日边”：运用典故，表达对被重新任用有所期待，对未来抱有希望。

5.“行路难，行路难！多歧路，今安在”：写出了诗人迷茫的心情

6.“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”：“破”“挂”富有动感、充满气势，充分表达了作者的乐观、自信和对理想的执着追求，是鼓舞人心的名句。

三十一、《茅屋为秋风所破歌》

1.“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”

画面：深秋风停后，天空乌云阴沉迷蒙的凄冷画面。

2.思想感情：表达了诗人在屋破漏雨、经历丧乱的艰苦处境下，备受煎熬、难以入眠的

痛苦心境，诗人心系天下寒士，体现了其忧国忧民的情怀。

三十二、《江城子》

1.狂：一个“狂”字笼罩全篇，展现粗犷豪迈的风格，借以抒写胸中雄健豪放的一腔磊

落之气。

2.卷：一个“卷”字，极言打猎队伍行走之快，人数之多，以及出猎场面的壮观，表现

了出猎者高昂的情绪，抖擞精神，凸显阳刚之美。

3.挽：拉满弓的姿态强劲，信心百倍，激情无比。

4.持节云中，何日遣冯唐：作者以魏尚自比，含蓄地表达了词人希望重新受到皇帝任用的愿望。

5.会挽雕弓如满月，西北望，射天狼：“天狼”即喻指西夏，“射天狼”表达了词人要竭尽全力抵御入侵者，为国立功的决心。抒发了词人杀敌为国、守卫边疆的坦荡胸怀和豪情壮志。

6.思想感情：借历史典故抒发了作者杀敌为国的雄心壮志，并委婉地表达了期盼朝廷重用的愿望。

三十三、《游山西村》

1.足：足是足够的意思，表达了农家款客尽其所用的淳朴，又表现了农家朋友的热情。

2.山重水复疑无路，柳暗花明又一村：“重、复”两个字突出了山与水的曲折幽深，“暗”字突出了柳树的茂密，“明”字突出了花草的明媚。“疑无路”是虚写，“又一村”是实写，虚实相生，情景交融，使这两句诗既韵味无穷，又包容含深远的哲理。

道理：只要人们正视现实，面对艰难勇于开拓，奋发前进，那么前方将是一个充满光明与希望的崭新世界。

三十四、《山坡羊潼关怀古》

1.聚：运用拟人的修辞手法，形容潼关在重重山峦的包围之中，写出了潼关的雄伟气势。

2.怒：运用拟人的修辞手法，形容黄河之水的奔腾澎湃，表现了作者路经潼关时所见所想以及万千感慨。

3.兴，百姓苦；亡，百姓苦：是全曲主题的开拓和深化，有对老百姓的深切同情与关怀。封建王朝“兴”时，必大兴土木，剥削压迫百姓；而“亡”时，百姓流离失所。表现了作者忧虑国计民生和同情百姓的思想感情。

小学语文古诗词鉴赏教学设计

【三维目标】 一、知识与能力 1、理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨；学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏诗人的代表作品。 2、通过对古诗词分析鉴赏提高学生的古诗词鉴赏能力。 二、过程与方法 结合优美的诗歌作品进行赏析指导；培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。 三、情感态度与价值观 通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受；体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。 【教学重点】 把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。 【教学难点】 1、全面领会并用恰当的语言准确概括诗词意境及所用的艺术手法。 2、通过对古诗词分析鉴赏提高学生的古诗词鉴赏能力。 【诗意点与主问题】 让学生在阅读中将诗词的情感体验内化为自己的情感体验，进而陶冶情操，理解人性的丰富、社会生活的多样性，建构其精神生活的基本范式和人文底蕴。 【教学策略与手段】 涵咏、赏读、点拨、讲析相结合。 【课前准备】PPT 【教学流程】

导入语设计： 走进古典诗歌，就是走进了一个神奇的境界。在古典诗歌的清芬中，我们的前人会从一张张薄薄的书页中立起，踏着秦砖汉瓦，穿越唐山宋水，衣袂飘飘地沿着字里行间向我们走来。然而，由于种种原因，我们对古典作品的解读和鉴赏总是存在着一定的障碍。在我们眼中，古诗仿佛是一枚好吃的坚果，虽然我们知道那里面的果仁儿是有营养的，但我们却无法突破那坚硬的语言外壳。诗歌鉴赏真的就像大家想象的那么困难么？是否有法可依？今天，我们以《山居秋暝》为例一起作个探讨。 一、鉴赏韵律，感悟诗语 1、教师配乐范读诗歌： 山居秋暝王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留 2、学生自由练习朗读，教师巡视指导。 诵读提示：诗的首联写的是傍晚时分小村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，应当用轻快的调子诵读。尾联均是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗的主旨所在，要用肯定的语气缓缓读出。 3、指一名学生配乐朗读诗歌，其他学生点评。 4、全班学生齐读。 小结：在诵读中体验，在诗歌的韵律美和语言美中欣赏诗歌，与作者产生共鸣。这是最直接的诗歌鉴赏方法。 二、鉴赏意象，体味诗境 苏轼称赞王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”本诗即是“诗中有画”的代表作。既然说“诗中有画”，

赏析古诗词的一般方法

赏析古诗词的一般方法归纳总结如下： 一、注意积累古诗词的背景知识 这些背景知识主要包括诗人的生平经历、思想感情、艺术风格等。掌握了这些内容，我们在鉴赏诗歌时就能对诗歌进行高屋见瓴的分析。如：李白愤世疾俗的人生、清新飘逸的风格;杜甫忧国忧民的人生、沉郁顿挫的风格;辛弃疾抗金复宋的大业，在气势雄伟的主调之外，也不乏婉转悱恻。王维诗含蓄生动，白居易诗雅俗共赏，李商隐诗清丽俊逸，李煜词颓靡伤感却又细腻感人，欧阳修词清丽明媚而又语近情深，柳永词缠绵悱恻，苏轼词雄健豪放，李清照词婉约凄切，陆游风格雄浑奔放，明朗流畅…… 二、掌握几类常用的赏析术语 1、常见的意境：恬静优美、清幽明净、明丽清新、雄浑壮丽、壮阔苍凉、萧瑟凄凉、孤寂冷清、清冷幽静等。 2、常见的表现技巧： (1)修辞手法：比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、对比、双关、设问、反问等。

(2)描写手法主要有：托物言志、小中见大、动静结合、虚实相生、联想想像、正侧面结合、比较衬托、乐景写哀、欲扬先抑、象征、渲染、白描、用典等。 (3)抒情方式：直抒胸臆(开宗明义、开门见山、画龙点睛)、间接抒情(寓情于景、借景抒情、借事抒情)。 (4)语言风格：品味整首诗表现出来的语言风格，能用来答题的词语一般有：清新自然、朴实无华、明白晓畅、多用口语、华美绚丽、委婉含蓄、简练生动、雄浑豪放、沉郁顿挫……需要强调的是，用以上这些术语赏析诗词时，不能空洞，更不能一概而论，需“因诗而异”，根据各诗不同特点，结合相关诗句，有的放矢地进行赏析。 三、积累不同的诗作题材 就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景(抒情)诗、记事(咏怀)诗，咏史(怀古)诗、田园(山水)诗、边塞(征战)诗等。 1、写景诗：写景抒情，寄情于景，常用白描、衬托的写法描绘山川美景，抒写热爱祖国河山之情，或抒闲适情调，表达自

课外古诗赏析

七下语文“课外古诗词”赏析 一、《山中杂诗》吴均 山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。 1、“山际、来烟、竹中、落日、鸟飞、云出”，你认为诗人他倾向于一种怎样的生存境界（心情）？ 环境清幽，闲适恬淡的心情。 2、“鸟向檐上飞，云从窗里出”，展现了一副怎样的画面？ 鸟飞檐上，云出窗里，在动和静的变化中写出了轻快飘逸的生活情趣。 3、展开联想与想象，描绘一下本诗所展现的画面。 答：山峰上缭绕着阵阵的岚气云烟，竹林的缝隙里洒落下夕阳的余晖。鸟儿欢快地在屋檐上飞来飞去，白白的云儿竟然从窗户里飘了出来。 4、请结合具体的景物描写说说本诗所表达的思想感情。 答：这首诗写了四处场景：山际来烟、竹中落日、鸟飞向檐、云出窗里，生动描绘了山居环境的幽静，表现了作者闲适的心情。 5、“竹中窥落日”中的“窥”字可否改为“望”字？谈谈你的看法。 答：不能。因为“窥”是从缝隙中看的意思，表现出竹林幽深茂密，意境清幽；“望”则是向远处看的意思，境界开阔疏朗，与诗歌整体意境不合。所以不能改。 6、诗中说明怎样一个道理？ 答：拥有独到的观察角度，就会欣赏到与众不同的景物。 二、《竹里馆》王维 独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。 1、月夜竹林的幽静，以弹琴长啸反衬。 2、诗歌表现了作者怎样的思想？能体现使人思想感情的词语有哪一些？ 表达了诗人宁静、淡泊和愉悦的心情。独坐、弹琴、长啸 3、苏东坡评王维的诗是“诗中有画”，请用生动的语言描绘诗中表现出来的画面。 月夜，自坐在幽深静谧的竹林里，又是弹琴又是高声呼啸。竹林深深，没有人知道诗人在这里，只有皎洁的明月透过茂密的竹林照射过来，洒在诗人的身上，也洒在诗人的琴上。 三、《峨眉山月歌》李白 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 1、本诗作者是被称为“诗仙”的李白，字太白。 2、请用生动的语言描绘画面：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 连绵的峨眉山夜色正浓，半轮明月悬挂山间，犹如青山吐月；皎洁的月影，映入湛蓝的江水，随着江水缓缓流动。 3、“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”表达了作者怎样的思想感情？ 表达了诗人对故乡的思念。 4、诗中连用五个地名，这在绝句中是独一无二的，请写出这五个地名，结合诗歌内容说说这样写的作用。 答：峨眉山、平羌江、清溪、渝州、三峡。连用五个地名为读者展开了一幅千里蜀江行旅图，诗境中无处不渗透着诗人的江行体验和对故乡（朋友）的思念之情。 5、用生动的语言描绘“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”所展现的画面。 答：峨眉山巍峨耸立，半轮明月悬挂山间，有如青山吐月；皎洁的月影倒映在平羌江面上，江水流动，月影也随着江水前行。 6、说一下“影入平羌江水流”中“入”“流”的妙处。 答：“入”和“流”两个动词描绘出这样一幅画面：月影映入江水，又随江水流去。不仅写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船之事。意境可谓空灵入妙。 7、三四句表达了诗人怎样的思想感情？ 答：三、四两句为我们展现了一幅千里蜀江行旅图，表达了作者的依依惜别和对故乡（友人）的思念之情。 四、《春夜洛城闻笛》李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

小学二年级语文下册古诗词(原文、翻译及赏析)

小学二年级语文下册古诗词（原文、翻译及赏析）本文是关于小学二年级语文下册古诗词（原文、翻译及赏析），感谢您的阅读！ 古诗词是小学语文教学中不可或缺的组成部分，古诗词是小学生语文学习中必须掌握的知识。因此，小编整理了小学二年级语文下册古诗词，供大家使用。 草/赋得古原草送别(唐代：白居易) 【原文】离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。 【译文】长长的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草色浓。无情的野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸茸。野草野花蔓延着淹没古道，艳阳下草地尽头是你征程。我又一次送走知心的好友，茂密的青草代表我的深情。 【注释】 赋得：借古人诗句或成语命题作诗。诗题前一般都冠以“赋得”二字。这是古代人学习作诗或文人聚会分题作诗或科举考试时命题作诗的一种方式，称为"赋得体"。 离离：青草茂盛的样子。 一岁一枯荣：枯，枯萎。荣，茂盛。野草每年都会茂盛一次，枯萎一次。 远芳侵古道：芳，指野草那浓郁的香气。远芳：草香远播。侵，侵占，长满。远处芬芳的野草一直长到古老的驿道上。

晴翠：草原明丽翠绿。 王孙：本指贵族后代，此指远方的友人。 萋萋：形容草木长得茂盛的样子。 【赏析】首句即破题面“古原草”三字。多么茂盛(“离离”)的原上草，抓住“春草”生命力旺盛的特征，可说是从“春草生兮萋萋”脱化而不着迹，为后文开出很好的思路。就“古原草”而言，何尝不可开作“秋来深径里”(僧古怀《原是秋草》)，那通篇也就将是另一种气象了。野草是一年生植物，春荣秋枯，岁岁循环不已。“一岁一枯荣”意思似不过如此。然而写作“枯──荣”，与作“荣──枯”就大不一样。如作后者，便是秋草，便不能生发出三、四的好句来。两个“一”字复叠，形成咏叹，又先状出一种生生不已的情味，三、四句就水到渠成了 宿新市徐公店(宋代：杨万里) 【原文】篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 【译文】 篱笆稀稀落落，一条小路通向远方，树上的花瓣纷纷飘落，却还尚未形成树阴。 小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，可是蝴蝶突然飞入菜花丛中，再也找不到了。 【注释】 ①篱：篱笆。

中小学语文古诗词鉴赏答题模板

中小学语文古诗词阅读万能答题模板 修辞手法 1．本诗在表达感情时主要运用了什么修辞（表现）手法？试结合全诗作简要赏析。 2．诗的第X句/X联运用了什么表现（修辞）手法？有何作用？试结合全诗作简要赏析。 ①先答出具体运用的某修辞手法， ②再答该修辞的作用术语+诗句内容， ③最后点出运用该修辞所表达的诗人的情感。 本诗（或第X句或第X联）运用了…的修辞手法，…（该修辞的作用术语）地写出了…（诗句解说），表达了诗人…的情感。 【公式】表现手法赏析的表述：具体手法＋作用术语＋诗句内容＋表达情感 描写手法 1．这首诗的细节描写很成功，试结合诗句作简要简要析。

2．这首诗在景物描写上有何特色和作用？ 3．这首诗在描写方面有何特色？ ①先找准描写的特色（细节描写、白描、正面与侧面描写；景物描写的特色还须考虑动静、虚实、上下、远近、高低等顺序）； ②后相关诗句简要解说； ③再作用分析 （1）本诗在描写上成功地运用了…描写，写出了…（诗句解说），烘托了诗人…的感情。 （2）本诗在景物描写上的特色是…，这样的描写使景物…（答作用，如动静结合，虚实相生），同时渲染了…的气氛，表达出诗人…的感情。【公式】同上 抒情方式 1．诗歌在抒情方式上有何特点？请结合诗句作简要赏析。 2．这首诗诗人是怎样抒发感情的？请结合诗句作简要赏析。3．第X句值得玩味，请从情与景的角度作简要赏析。

①先确定诗是直接抒情还是间接抒情；若是间抒，则再确定具体又是哪一种； ②后结合诗句简要解说所写内容和所抒感情； ③最后点明这种抒情方式的作用，要用到术语，如含蓄蕴藉、淋漓尽致等。 这首诗运用了…的抒情方式，全诗主要写了…（内容），抒发了…的感情，这种方式使诗人情感的抒发显得…（用术语） 【公式】抒发情感的理解的表述：通过什么（表达技巧[间接考查点]）＋抒发（寄寓、揭露）什么感情。 【说明】此公式是对未知情感的分析。 思想感情 1．本诗表达了诗人怎样的思想感情？ 2．这首诗的主旨是什么？ ①先感悟这首诗是乐诗还是哀诗；

古诗词鉴赏方法与技巧 古诗词鉴赏方法整理

首先看到诗后先看题目和作者，因为题目往往有作者的写作意图；然后再看注释，看注释可以看出作者的事迹；最后看诗句翻译，一般的诗歌可以通过注释翻译出来，通过翻译了解作者的思想感情。 （1）“诗眼”或“炼字”型题 设问方式： ①对诗中某句某字，你认为写得好不好，为什么？ ②从某两句中分别找最能体现诗人感情的一个字。 ③此诗某联某句中的哪个字音有的版本作某字，你觉得：这两个字中 哪个更好？为什么？ ④某字在表情达意上的作用是什么？ 解答提示：古人作诗常追求一字传神。设计这种题型，是要求品味出这些经古人锤炼出的字，妙在何处。回答问题时，不能就字论字，应放回句中，结合全诗的意境、题旨和诗人的感情来分析。 答题要点： ①肯定“好”或肯定哪一个更好； ②解释该字在句中的语表义和语里义； ③展开联想和想象，把这个你认为“好”的字还原句中描述景象； ④点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境。 示例：如王湾《次北固山下》第三句“湖平两岸失”的“失”字，与“湖平两岸阔”的“阔”字，哪个更好？ [答]①“阔”字更好。②阔是空阔、开阔之意（这一步有时可并入一点来说）。③春潮把江面变得渺远无际，两岸显得格外宽阔。④“阔”字，直接抒发了诗人视野更加开阔的强烈感受。（此题只答“阔”字好，不作具体分析不给分。卷面回答时，一般可省去序号，这里分点列出，提示不要漏掉一些步骤或要点。下同。） （2）句意型题 设问方式： ①最后两句是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？ ②结合全诗谈谈你对第四联或第四句的理解或赏析。 解答提示：解释诗句的意思要注意两层：语表义和语里义，并结合全诗，指出它的作用，或表达了什么感情和思想观点。 答题要点：①阐明语表义，有时要发掘它的深层意思。 ②指出诗句的描写作用，或表达了什么感情和旨趣。 示例：谈谈对李白《听蜀僧洛弹琴》第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。 [答]①写出了曲终时的景色，和诗人沉醉于琴声之中的状态。②侧面描写了琴声的魅力。 （3）意境型题 设问方式： ①诗中哪两联写了什么意象，请分析其情景交融的意境。 ②在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在某两句中是如何营造意境的。 ③解释某一联的意思，并分析其情与景的关系。 解答提示：意境是指诗人主观情意和观事物的形、神水乳交融后所产生的艺术境界。由于这种艺术境界所展示的美的意味，往往超出了诗作的原意，它既体现了诗“言在此、意在彼”的基本特点，又具有“言尽而意无穷”的艺术效果，故而意境也就成了诗词鉴赏中的核心问题。

部编七上语文课后古诗词赏析题大全(含答案)

部编七年级上册语文课后古诗词赏析题大全 《峨眉山月歌》李白 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝洲。 1.这首诗构思精巧，历来为人称道。其精巧之处主要表现在哪里？ 诗中连用峨眉山、平羌江、清溪、渝州五个地名，为读者展开了一幅千里蜀江行旅图，构成一种清朗、秀美的意境，表达了作者的依依惜别和对友人的思念之情。 2.第二句诗用“入”、“流”两个动词写出了峨眉山月怎样的一种“动”中之景？ 这两个动词描写了月影映入江水，又随江水流去的情景，同时暗点秋夜行船之事。 3.用生动的语言描述诗中“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”的画面。 峨眉山巍峨耸立，半轮淡淡的秋月悄然悬挂在山头，月亮的影子倒映在平羌江面上，如一块碧玉晶莹可爱，江水流动，月影也随着江水前行。 4.本诗表达了作者怎样的情怀？ 抒发了作者离乡江行思友之情和对故乡的眷恋之情。 《江南逢李龟年》杜甫 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。 1.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 对开元盛世的无限怀念，对国运衰微的现实的无限感慨和自身身世飘零的深切感伤。 2.“落花时节”有什么特殊含义？ 比喻国运衰微，人生落魄，盛时不再。（不只是写景。不仅点明暮春时令，而且隐喻着彼此飘零、社会动乱、民生凋敝等家国之情。） 3.赏析这首诗的表现手法及思想感情。 表现手法：用江南美景反衬离乱世事和沉沦身世。 思想感情：抒发对时世之凋敝丧乱与人生凄凉飘零的感慨之情。 4.“寻常”“几度”在诗中有何作用？ 这两个词语体现了诗人与歌唱家李龟年当年正值人生盛时，同处权贵之家的经历，表达了诗人对于开元盛世的无限怀念。 5、后两句的表现手法及思想感情。 借景抒情，用江南美景反衬离乱时世之凋敝与人生凄凉飘零的感慨之情。 《行军九日思长安故园》岑参 强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开。 1.这首诗写了_重阳节_这一中国传统节日，从诗中“九日”、“登高”、“饮酒”、“菊”等词语可以看出。

人教版小学语文1-6年级古诗词注释翻译赏析

静夜思唐·李白 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 【注释】 (1)静夜思：静静的夜里，产生的思绪。(2)疑：好像。(3)举头：抬头。【译文】明亮的月光洒在床前的窗户纸上，好像地上泛起了一层霜。我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。 【鉴赏】这首诗写的是在寂静的月夜思念家乡的感受。诗的前两句，是写诗人在作客他乡的特定环境中一刹那间所产生的错觉。诗的后两句，则是通过动作神态的刻画，深化思乡之情。 春晓唐·孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 【注释】1．春晓：春天的早晨。2．闻：听。 【译文】春意绵绵好睡觉，不知不觉天亮了；猛然一觉惊醒来，到处是鸟儿啼叫。 夜里迷迷胡胡，似乎有沙沙风雨声；花儿不知吹落了多少？ 【鉴赏】《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。诗歌从春鸟的啼鸣、春风春雨的吹打、春花的谢落等声音，让读者通过听觉，然后运用想象的思维方法，转换到视觉，在眼前展开一夜风雨后的春天景色，构思非常独到。诗歌语言自然朴素，通俗易懂，却又耐人寻味。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。 村居清·高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。【注释】⑴村居：住在农村。⑵拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。⑶醉：迷醉，陶醉。⑷散学：放学。⑸纸鸢：鸢：老鹰。纸鸢：风筝。【译文】绿草茂盛，黄莺飞舞，正是二月早春，轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中。乡间的孩子们放学回来得很早，一个个借着东风愉快地放起了风筝。 【鉴赏】这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。前两句描写江南二月里的自然风光，用一个“拂”字，一个“醉”字，把静止的杨柳人格化了。后两句叙写了儿童们放学归来放风筝的情景，刻画出了孩子们的天真烂漫，也映衬出了春天的勃勃生机。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

(完整版)初中语文古诗词鉴赏做题技巧总结

初中语文古诗词鉴赏做题技巧 一、内容情感型 一般提问方式： （1）这首诗描绘了一幅怎样的画面？ （2）表达了诗人怎样的思想感情？ （3）选出下列对这首诗解说和分析不正确的一项。 【例1】 观沧海 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中。 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ 步骤一（景）这首诗勾勒了大海吞吐日月，蕴涵万千的景象。 步骤二（情）表现了诗人开阔的胸襟和统一中国，建功立业的政治抱负。 答题步骤： （1）描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，

二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。 （2）分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 诗歌所表达的思想感情主要有：不畏艰难、忧国忧民、建功立业、思念家乡、想念亲人、感叹世事、壮志难酬、孤傲脱俗、凄清哀婉、热爱山水、豁达豪迈、愁苦孤寂、向往美好、恬淡自乐、离愁别绪、焦虑矛盾、遭贬愤世、怀才不遇、惆怅悲凉、踌躇满志等。 【例2】 选出下列对这首诗解说和分析不正确的一项（） 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 A.“枯藤老树昏鸦”一句描摹了一幅秋暮思归图，“枯”“老”“昏”营造出暗淡凄凉的氛围，衬托游子内心的哀伤。 B.“小桥流水人家”一句则描绘出一幅清新秀丽的秋郊庄户图，热情赞颂家乡的美景，表达了作者回到家乡的喜悦之情。 C.“西风瘦马”一句，“西风”即秋风，一个“瘦马”既写出路途的辛劳，又写出了生活的艰辛。

初中课外古诗赏析练习题与答案

初中课外古诗赏析练习题 阅读下列各首古诗, 然后回答问题。 （一）墨梅 王冕 我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。 不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。【注释】①墨梅：水墨画的梅花。②洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。 1、诗中的梅花有哪些特点？ 2、诗人借墨梅要表达怎样的思想品格？ （答案：1、花色淡墨，花香清芬。2、表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。）

（二）别董大 高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君？【注释】①董大：指唐代著名的琴师董庭兰。②黄云：乌云。 ③曛：昏暗。白日曛，即太阳黯淡无光。 1、“千里”，有人写作“十里”，你认为用那个字更好？为什么？ 2、诗的后两句表达了对友人怎样的情谊？这两句与王维送别诗“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的格调有什么不同？ （答案：1、用“千”字好。“千里”境界壮阔，可以着力渲染凄寒悲苦的气氛，又与诗的后两句情调相谐。2、表达了对友人的劝慰和赞美之情，鼓励朋友乐观豪迈，积极进取。这两句诗气势雄壮，胸襟开阔，一扫缠绵忧怨的老调，是壮伟之音。）

（三）渡汉江 宋之问 岭外音书断，经冬复历春。 近乡情更怯，不敢问来人。【注释】①这首诗写于作者贬谪岭南逃归途中。 1、诗歌前两句里的“断”和“复”反映诗人怎样的贬谪生活？ 2、按常理说后两句似乎写作“近乡情更切，急欲问来人”更恰当，这里的“怯”和“不 敢”反映了怎样的心理？ （答案1、作者贬居岭外，思念亲人，又长期得不到家人的任何音讯，精神极为痛苦。2、因为一方面固然日夜在思念家人，另一方面却又时刻担心家人的命运，怕他们由于自己的牵累或其他原因遭到不幸。这种抒写，更显真切、耐人咀嚼。） （四）山行留客

小学语文古诗赏析(含详细注解)

小学语文古诗赏析 作者：小小初音day 1、江 南 ——《汉乐y u a 府》 江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 注释： 汉乐府：原是汉初采诗制乐的官署，后来又专指汉代的乐府诗。汉惠h u ì 帝时，有乐府令一官，可能当时已设有乐府。武帝时乐府规模扩大，成为一个专设的官署，掌管郊祀(s ì)、巡行、朝会、宴飨xiǎng 时的音乐，兼管采集民间歌谣，以供统治者观风察俗，了解民情厚薄。这些采集来的歌谣和其他经乐府配曲入乐的诗歌即被后人称为乐府诗。 采莲：采摘莲蓬。 何：何等，多么。 田田：荷叶茂盛的样子。 可：在这里有“适宜”、“正好”的意思。 【古诗今译】 江南又到了适宜采莲的季节了，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，重重叠叠，迎风招展。在茂密如盖的荷叶下面，欢快的鱼儿在不停的嬉戏玩耍。一会儿在这儿，一会儿又忽然游到了那儿，说不清究竟是在东边，还是在西边，是在南边，还是在北边。 【赏析】 民歌以简洁明快的语言，回旋反复的音调，优美隽永的意境，清新明快的格调，勾勒了一幅明丽美妙的图画。一望无际的碧绿的荷叶，莲叶下自由自在、欢快戏耍的鱼儿，还有那水上划破荷塘的小船上采莲的壮男俊女的欢声笑语，悦耳的歌喉，多么秀丽的江南风光！多么宁静而又生动的场景！从文化学的角度，我们又会发现这是一首情歌，它隐含着青年男女相互嬉戏，追逐爱情的意思。你看那些鱼儿，在莲叶之间游来躲去，叫人怎能不想起北方的“大姑娘走进青纱帐”？ 读完此诗，仿佛一股夏日的清新迎面扑来，想着就令人觉得清爽。还不止于此，

我们感受着诗人那种安宁恬静的情怀的同时，自己的心情也随着变得轻松起来。 诗中没有一字是写人的，但是我们又仿佛如闻其声，如见其人，如临其境，感受到了一股勃勃生机的青春与活力，领略到了采莲人内心的欢乐和青年男女之间的欢愉和甜蜜。这就是这首民歌不朽的魅力所在。 2、敕(chì)勒(la)歌 ——北朝民歌 敕勒川，阴山下。 天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫， 风吹草低见牛羊。 作者背景： 相传这是北齐人斛（hú）律金所唱的敕勒民歌。这首歌原为卑(bēi)语，后被翻译成汉语。敕勒是南北朝时期北方的一个少数民族。居住在今山西北部和内蒙古南部一带。 注词释义： 川：指平原。敕勒川，大概因敕勒族居住此地而得名。 阴山：阴山山脉，起于河套西北。横贯于内蒙古自治区中部偏西一带。 穹庐：游牧民族所住的圆顶帐篷。即今蒙古包。 野：为了押韵，此处也可以按古音读作yǎ。 见：同“现”，呈现，显露的意思。这里不读jiàn。。 古诗今译: 辽阔的敕勒川在阴山脚下。天空像一座巨大的帐篷，笼盖了整个原野。苍天辽远空旷，草原一望无际，微风吹倒了牧草，露出了藏在草中的牛羊。 名句赏析——“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。” 这是一首北齐所唱的民唱，它唱出了草原的辽阔和牛羊的繁盛，唱出了大草原的壮美景色。前两句，写敕勒川的位置。把天比作穹庐，非常贴切，同时又让我们想起游牧民族的圆顶帐篷和他们的生活；后两句，用“天苍苍”和“野茫茫”形容草原上的所见，给人以无限辽阔的感受。而“风吹草低”一句，写出了草原上水草的茂盛和牛羊的肥壮，又把整个画面变成了一幅天人和谐的人文图景，生动异常。语言简练质

人教版初中语文必背古诗词赏析

人教版初中语文必背古诗词赏析 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

【七年级上册】 观沧海曹操 东临碣石，以观沧海 水何澹澹，山岛竦峙 树木丛生，百草丰茂 秋风萧瑟，洪波涌起 日月之行，若出其中 星汉灿烂，若出其里 幸甚至哉，歌以咏志 汉献帝建安十二年(207)八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力，统一了北方；九月，在归途中经过碣石山，写下了这首诗 汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的乐府诗原来是可以歌唱的诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系诗的正文可分三层： 第一层(开头两句)交代观海的地点，这是继承《诗经》中直陈其事的写法，显得很质朴 第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描写海水和山岛海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再写草木，仍然是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象这一层全是写实景 第三层(最后四行)借助奇特的想像来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这写的是虚景即诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的 这首诗的基调是苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作 1、“澹澹”是形容水波动荡的样子，“竦峙”是写山岛巍然屹立的形象“丛生”、“丰茂”给人以生机蓬勃的感受 2、“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的意思是（ B ） A 日月星辰好像在沧海中运行 B 日月星辰好像从沧海中升起 C日月星辰好像从沧海中升起，最后又落入沧海 3、这是一首写景抒情诗，“观”字统领全篇的写景写景的十句中，前六句是实写，后四句是虚写，其中总写沧海全景的诗句是“水何澹澹，山岛竦峙”；分写部分，先写岛上的树木百草，次写海面上的秋风洪波，最后写天空中日月星辰诗中将“大海”称为“沧海”，是因为海水呈青苍色 4、这首诗的主旨是通过勾画大海的壮观景色，抒发诗人统一中国建功立业的抱负 次北固山下王湾 客路青山外，行舟绿水前 潮平两岸失，风正一帆悬 海日生残夜，江春入旧年乡书何处达，归雁洛阳边 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题这首诗就是写乡愁的作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年(712)中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。 开头两句点题“青山”当指北固山，在镇江之北，面临长江，三面环水诗人此刻在船上，“客路”即驿道，既在青山之外，他是看不到的，可见这是诗人的想像，表明船到镇江后，他还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意颔联写船上所见景色，“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势“潮平”一语，又是为颈联中“江春”一语作铺垫颈联既写景又点明了时令，“残夜”指夜将尽而未尽之际残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天──时间过得这么快，怎能不令人感慨系之!何况诗人离家日久，日复一日，年复一年地旅食他乡，见到此景，情何以堪?由此他自然想到要借雁足来给他传递家书了全诗层层相因，浑然一体 1、对这首诗语句的理解有误的一项是（ A ） A 题目中的“次”本是“停驻”之意，这里指“停宿”在北固山下的旅馆之内 B 首联中的“客路”指的是诗人要去的路，“青山”指的是题目中的北固山 C 颔联中“两岸阔”的“阔”是表现潮平之后的景象，随着春潮的起涨，放眼望去，江面似与岸平，舟中人的视野也因此而开阔 D 颈联透露出诗人是于岁暮腊残，连夜行舟的此联表现了江上行舟即将天亮的情景 2、对这首诗的赏析不恰当的一项是（ C ） A、诗歌以对偶句开头，既显工丽，又觉跳脱，先写“客路”后写“行舟”，那种人在江南、神驰故里的漂泊羇旅之情已流露于字里行间 B、第二联的“风正一帆悬”写得尤为精彩诗正是通过这一小景，呈现了平野开阔、大江泛舟、波平浪静等大景 C、第三联写得妙绝当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已显露春意两句表达了诗人内心的无比喜悦之情，令人想像到诗人已被江南的美景所陶醉了 D、尾联写诗人正放舟于绿水之上，正向着青山之外的绿水进发，看到北归的大雁正掠过晴空，想托雁儿捎信给在洛阳的家人，诉说自己内心深处的乡愁 3、品读全诗，发挥联想和想象，描绘第二联所展现的画面 示例：江水浩淼，春潮涌涨，放眼望去，江岸齐平顺和的江风中，一叶白帆端端直直地高悬在广阔无边的江天上 钱塘湖春行白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤

古诗文赏析(答题技巧)

古诗文鉴赏答题技巧 一、主旨情感类 提问方式+答题模式 5种情感类型： 1．人生志向；包括建功立业的渴望，壮志难酬的悲叹，仕途失意的苦闷，洁身自好的追求，寄情山水、归隐田园之志等。 2．忧国伤时，包括揭露统治者的昏庸腐朽，表现山河沦丧的痛苦，反映边塞征战的壮烈，忧虑百姓离乱，担心民族命运，感叹昔盛今衰等。 3．人生感受；包括伤春悲秋，叹息人生短暂、韶光易逝，感伤世事多变，抒写告慰平生的喜悦等。 4．思乡怀人；包括羁旅愁思，思念亲友，边关思乡，闺中感怀等。 5．送别感怀；如依依不舍，情深意长，坦陈心志等。 例一：绝句二首（其一）杜甫迟日江山丽，春风花鸟香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 注：此诗写于诗人经过”一岁四行“的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。问题：此诗描绘了怎样的景物？表达了作者怎样的感情？

答：此诗描绘出一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花香的馨香，泥融土湿，燕子正忙碌地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动（步骤一）。这是一幅明净绚丽的春景，表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境（步骤二）。 二、表达技巧类 诗歌的艺术技巧包括的内容很多，常见的有：行文构思、修辞特点、表达方式、表现手法等。学习和积累一些诗歌鉴赏常有的艺术技巧，能够帮助我们提高诗歌阅读鉴赏力，正确表达出我们的鉴赏感受。 （1）修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。 （2）表达方式：记叙、议论、描写、抒情等。 （3）表现手法：借景抒情、托物言志、情景交融、以动衬静、虚实结合、乐景写哀、哀景写乐、白描、衬托、对比、想象、联想、照应、等。 例1：早行（陈与义）露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。 问题：此诗主要用了什么表现手法？有何效果？ 答：主要用了反衬手法（步骤一）。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静（步

小学三年级语文上册古诗词(原文、翻译及赏析)

小学三年级语文上册古诗词（原文、翻译及赏析） 古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语;从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。下面为大家整理了小学三年级语文上册古诗词，包含古诗原文、翻译及赏析。 夜书所见(作者：叶绍翁) 【原文】萧萧①梧叶送寒声，江上秋风动⑥客情②。知有儿童挑③促织④，夜深篱落⑤一灯明。 【注释】 ①萧萧：风声。 ②动：打动。 ③客情：旅客思乡之情。 ④挑：捉。 ⑤促织：俗称蟋蟀，在其他地方又名蛐蛐。 ⑥篱落：篱笆。 【译文】萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，使客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。料想是孩子们在捉蟋蟀，因为他看到远处篱笆下的灯火。 【鉴赏】 萧萧的秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。这首诗写羁旅乡思之情，但作者不写如何独栖孤馆、思念家乡，而着重于夜间小景。他深夜难眠，透过窗户，看到不远处篱笆间有盏灯火。于是他明白了原来是有孩子在捉蟋蟀。挑，读一声，指以细枝从缝穴中轻轻挖出蟋蟀。这幅图景令他倍感亲切，也许他由此想起了自己的家乡和童年吧。“挑”字用得极为准确。这首诗在最后两句用了一个修辞手法，“之所以知道有儿童在捉蟋蟀，是因为：夜深了，但篱笆下面还有一盏灯在发亮。” 钱钟书《宋诗选注》说：“这种景象就是姜夔《齐天乐》咏蟋蟀所谓：‘笑篱落呼烟，世间儿女。’”若补上陈廷焯评姜词所云：“以无知儿女之乐，反衬出有心人之苦，最为入妙”(《白雨斋词话》卷二)，便可想见诗人此时内心深处的悲哀了。 九月九日忆山东兄弟(作者：王维) 【原文】独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 【注解】 1、登高：阴历九月九日重阳节，民间有登高避邪的习俗。 2、茱萸：一种植物，传说重阳节扎茱萸袋，登高饮菊花酒，可避灾。 【译文】独自流落他乡，长做异地之客，每逢佳节良辰，越发思念眷亲。遥想今日重阳，兄弟又在登高，他们佩带茱萸，发觉少我一人。 【赏析】 写游子思乡怀亲。诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。 望天门山(作者：李白) 【原文】天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 【注释】 天门山：位于安徽省和县与芜湖市长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。

古诗词赏析解题技巧

古诗词赏析解题技巧 1．“诗眼”型 【题目形式】 ①对诗中某字某句，你认为写得好不好?为什么? ②从哪一句中可以找出最能体现诗人感情的一个字？ ③此诗某句中某个字有的版本作某字，你觉得这两个哪个更好，为什么? ④某字在表情达意上的作用是什么? 【答题要点】 ①肯定“好”或肯定哪一个更好。 ②解释该字的一般含义和在句中的意思。 ③展开想象和联想，把你认为好的字还原到句中，再现诗人所描绘的情景。 ④说出该字表达了什么样的感情或烘托了怎样的意境。 2．名句赏析型 【题目形式】 ①描述名句所展现的画面，并揭示诗句的含义。 ②解释某一联的意思，并分析其情与景的关系。③解释诗词的意思，说出它们表达了作者怎样的 思想感情。 【答题要点】 ①明确诗中具体景物形象； ②展开想象和联想，用自己的语言再现景物形象。 ③概括诗人描绘景物的特点。 ④表达了诗什么样的思想感情或给人什么样的启示和思考。 【题型示例】 ①请描述“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”所展现出的画面，并揭示诗句含义。 答：放眼望去，展现在眼前的是一幅这样的景象：大江之上，沉舟之畔仍有千帆竞发，大自然中，虽有病树但万木依旧争春。它昭示我们，新事物必将代替旧事物。 ②“大漠孤烟直，长河落日圆”的“直”和“圆”两字历来为人称道，说说这两个字为什么用得好。 答：“直”和“圆”准确地描写了沙漠的景象，而且表现了作者深切感受。“直”字荒凉孤独中透着挺拔雄伟，“圆”字苍茫壮阔中显现柔和温暖。 3．表达技巧 【题目形式】 ①这首诗用了什么表现手法? ②这首诗运用了什么艺术手法（表现技巧）?是怎样抒发诗人情感的?有什么作用? 【题目解读】常见的表达技巧有：

初中课外古诗赏析练习题及答案1(通用)

古诗赏析 阅读下面古诗，然后回答问题。 春游湖 宋·徐俯 双飞燕子几时回？ 夹岸桃花蘸水开。 春雨断桥人不渡， 小舟撑出柳阴来。 1春游湖的夹岸桃花蘸水开的"蘸"用的十分传神,请作简要赏析。 2"小舟撑出柳阴来"一句表现了作者什么心情？ 十五夜望月 唐·王建 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 1、有人认为“桂花”一词，有点题之妙，你同意吗？作简要说明。 2、将末句的“落”字改作“在”字，你认为哪一个更有表现力？为什么？移家别湖上亭 戎昱 好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。 黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。 1、请结合全诗简要分析诗人写了哪些景物？ 2、这首诗抒发了作者怎样的思想感情？ 东栏梨花 宋·苏轼 梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。 惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。

1、前两句写春末夏初景物特点，找出能体现季节特点的词语。 2、本诗的诗眼是哪个词？包含了作者怎样的思想感情？ 书湖阴先生壁 王安石 茅檐长扫净无苔， 花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。 1、诗中写景从写到，既是对主人的赞叹，又写出了山水的情态。 2、这首诗最后两句运用了什么修辞描写自然景物？试简要分析其表达效果。渡汉江 宋之问 岭外音书断，经冬复历春。 近乡情更怯，不敢问来人 【注释】本诗系作者从被贬地岭南逃回洛阳，途经汉江时所作。 1、赏析首句中“断”字的表达效果。 2、“近乡情更怯，不敢问来人”表达作者怎样的心情？ 夜雪 白居易 已讶衾枕冷，复见窗户明。 夜深知雪重，时闻折竹声。 1、这首诗是从哪些角度描写夜雪的？ 2、从诗歌描写的情景中，你可以感知到作者怎样的心境？ 菊花 元稹

小学语文古诗词鉴赏解题技巧和方法汇总

01 1.提问格式： ⑴这首诗塑造了什么样的形象？ ⑵试说说这首诗中的形象特点？ ⑶通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？ 2.解答分析： 形象(意象)： A、人(诗歌中塑造的人物形象或抒情主人公)； B、 物(咏物诗或杂诗中的物象)； C、景(写景诗或杂诗中的景象) ⑴懂得意象合成意境，意境凸现形象。 ⑵形象蕴含诗人的思想和情感。 ⑶分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。 3.答题步骤： ⑴概说塑造了什么形象。 ⑵结合诗句内容或表达技巧具体分析形象特点。 ⑶揭示形象表现的意义(情感、理想、追求、品性等)。 ?答题示例： 早梅 张渭 一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不 知近水花先发，疑是经冬雪未消。 问：诗人是如何借梅展示自我形象的？答： (步骤一)本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。 (步骤二)“寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条”之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。

(步骤三)作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。 02 分分析析意意境境型型 1.提问方式： ⑴这首诗营造了一种怎样的意境？表达了诗人怎样的思想感情？ ⑵这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想感情？ ⑶某几句诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？ 2.解答分析： 这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。 3.答题步骤： ⑴描绘诗中展现的图景画面。 应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。 ⑵概括景物营造的氛围特点。 一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、明净绚丽、幽静深寂等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 ⑶分析作者表达的思想感情。 切忌空洞，要答具体。比如光答“ 表达了作者感伤的情怀” 是不行的，应答出为什么而“ 感伤” 。 ?答题示例： 绝句二首( 其一) 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。泥 融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。

初中语文古诗词鉴赏方法及答题技巧

初中语文古诗词鉴赏方法及答题技巧 古诗词鉴赏的技巧和答题步骤： 鉴赏四步法 一抓修辞 古诗词奖赏中的修辞，最多的当算比喻、拟人、用典、对比了。 1.比喻 为了表现所咏之物在某一方面的特征，以达到生动形象的目的。 答题格式：诗人运用比喻的修辞，把什么比作什么，生动形象的表现了什么在哪一方面的特征。 举例：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。（文天祥《过零丁洋》） 运用比喻的修辞，诗人把民族危亡比作“风中絮”，把个人的人生坎坷比作“雨打萍“，生动形象的表达了作者对民族危亡的忧虑及个人身世的感慨。

又如：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 运用比喻的修辞，诗人以“病树、沉舟“自比，既生动形象的表达了诗人对未来积极乐观的人生态度，又揭示了新事物必将取代旧事物这一深刻哲理。 2.用典 诗人运用典故，大都是为了表达自己的愿望，观点，或起作借古讽今的效果。 举例：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） 诗人运用典故，表达了自己渴望重用，为国建功立业的愿望。 又如：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 诗人运用“闻笛赋“、”烂柯人“德的典故，表达了自己既有见到老朋友的欣喜，也有被贬久远的怨恨。 3.夸张 运用夸张的修辞，是为了突出表现事物在某一方面的突出特点。

举例：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） 诗人运用夸张的修辞，“蒸“、“撼”突出表现了洞庭湖雾气蒸腾，波涛汹涌，声势浩大的特点。 又如：造化钟神秀，阴阳割昏晓。（杜甫《望岳》） 诗人运用夸张的修辞，一个“割“字，突出了泰山的高大雄伟、遮天蔽日的景象。 再如：烽火连三月，家书抵万金。（杜甫《春望》） 诗人运用夸张的修辞，表达了诗人对战争的诅咒，同时也由于安史之乱导致的诗人妻离子散，家书的宝贵，对家人的无限思念之情。 如：只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。（李清照《武陵春·春晚》） 诗人运用夸张的修辞，化无形为有形，表达了诗人国破家亡，丈夫早逝的深重哀愁。 4.拟人 诗歌中的拟人修辞往往和作者的抒情相结合，传达诗人的情感，或触景生情，或寄情于景，以达到情景交融的目的。

(完整版)古诗词鉴赏答题技巧与模式

古诗词鉴赏题型与答题格式 一、分析形象型 1、提问格式： （1）这首诗塑造了什么样的形象？ （2）试说说这首诗中的形象特点？ （3）通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？ 2、解答分析： 形象（意象）：A、人（诗歌中塑造的人物形象或抒情主人公）；B、物（咏物诗或杂诗中的物象）；C、景（写景诗或杂诗中的景象） （1）懂得意象合成意境，意境凸现形象。 （2）形象蕴涵诗人的思想和情感。 （3）分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。 3、答题步骤： （1）概说塑造了什么形象。 （2）结合诗句内容或表达技巧具体分析形象特点。 （3）揭示形象表现的意义（情感、理想、追求、品性等）。 4、答题示例： 早梅 张渭 一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。 问：诗人是如何借梅展示自我形象的？ 答：（步骤一）本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。（步骤二）“寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条”之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。（步骤三）作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。 二、分析意境型 1、提问方式： （1）这首诗营造了一种怎样的意境？表达了诗人怎样的思想感情？ （2）这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想感情？ （3）某几句诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？ 2、解答分析： 这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。 3、答题步骤： ①描绘诗中展现的图景画面。 考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。 ②概括景物营造的氛围特点。 一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、明净绚丽、幽静深寂等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 ③分析作者表达的思想感情。 切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 4、答题示例： 绝句二首(其一) 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。 此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。 答：(步骤一)此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。(步骤二)这是一幅明净绚丽的春景图。(步骤三)表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。 三、分析技巧型 1、提问方式： （1）这首诗用了怎样的表达技巧（表现手法、艺术手法、艺术技巧）？ （2）请分析这首诗的表现手法(艺术手法、表达技巧)。 （3）诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？ （4）这首诗（某某诗句）在写景（抒情、描写人物/某某）上有什么特点？ 2、解答分析： 这类提问注重的是诗歌整体的艺术表现特色，主要应从诗歌的整体构思、诗歌整体的艺术技巧方面来解答。 表达技巧： （1）表达方式：记叙、描写、抒情、议论 （2）表现手法： A、修辞手法：比喻、比拟、夸张、借代、对偶、设问、反问、双关、谐音、互文、反语、通感、排比、反复等。 B、抒情手法：①直接抒情（直抒胸臆）②间接抒情：借景（物）抒情、触景生情、乐景写哀、寓情于景、情景交融；托物言志；借古抒怀（借古讽今）。 C、其他方法：①动静结合（以动衬静、以静衬动）；②虚实结合（虚实相生、由实到虚、由虚到实）；③正侧结合（正面描写与侧面描写）；④点面结合（以点写面、以面写点）；⑤远近结合；⑥抑扬结合（先抑后扬/欲扬先抑、先扬后抑/欲抑先杨）；⑦褒贬结合（似贬实褒/寓褒于贬/正话